在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。在寫總結(jié)時，我們要保持客觀性，不夸大自己的成績，也不過分苛責(zé)自己的缺點。總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。制定清晰的總結(jié)目標是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇一
三四班學(xué)生
張亞東
1、課標規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2。教材分析
在的價值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
1、認識課文中的'生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇二
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓(xùn)練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設(shè)計理念。
朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學(xué)生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
教學(xué)目標。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
教學(xué)重點：理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學(xué)準備：自制課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險??！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險??！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設(shè)計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學(xué)生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、能學(xué)會演唱歌曲,并用歌聲表達出歌曲的情緒。
教學(xué)重點：音樂劇的表演。
教學(xué)設(shè)想：將課件制成動態(tài)動畫片，在教學(xué)中采取多種方法讓學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。
第一課時。
一、情景定向：聽歌曲進教室。
二、歌曲學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)歌詞。
（1）同學(xué)們,你們喜歡大鹿嗎?
（2）今天老師就帶大家去大鹿家看看,我們一起出發(fā)吧!
（5）學(xué)生聽唱一次。
（6）喜歡這首歌曲嗎?
（7）你們認為哪一句最難唱?
（8）我們一起來聽兒歌吧?。ㄕn件播放歌曲）。
2、學(xué)習(xí)旋律。
（2）出示歌譜,老師彈學(xué)生唱。
（3）學(xué)生跟琴將歌曲完整的唱出來。
（4）讓學(xué)生自編動作來演唱歌曲。
（5）學(xué)生討論編動作。
（6）教師邊用手劃出旋律線邊教唱旋律。
（7）學(xué)生隨課件一起演唱。
3、自編自演。
（1）今天咱們的教室大鹿也來了!你們看。
（2）我們一起和它來唱歌吧!
（3）分發(fā)頭飾。
（4）學(xué)生分句接唱。
（5）自由交換角色唱。
（6）集體演唱。
第二課時。
一、創(chuàng)編音樂劇。
老師用鋼琴演奏四段音樂,讓學(xué)生聯(lián)想音樂描繪的是什么情景。
（課件播放音樂）。
11）給每段音樂取個名。
12）第一段:森林的早晨第二段:拾蘑菇,第三段:大灰狼,第四段:大鹿救小兔。
13）你聽到每段音樂的心情是怎么樣的?
14）你準備用什么樣的動作來表現(xiàn)。
15）讓學(xué)生一起在黑板上創(chuàng)作一幅背景畫,并貼上主要角色。
二、分配角色。
1.五六名學(xué)生扮演房子,其中兩人扮演大門。
2.七八名學(xué)生扮演山和樹。
3.一名學(xué)生扮演小兔。
4.一名學(xué)生扮演大鹿。
5.一名學(xué)生扮演大灰狼。
三、欣賞第二部分音樂。
（1）請小朋友聽第二段音樂，想想它描繪了怎么樣的一幅畫面。
（2）把你的想象畫面用動作表現(xiàn)出來。
四、欣賞第三部分音樂。
（1）大鹿救了小兔。
（2）聽第三段音樂。
五、綜合表現(xiàn)。
（1）完整的聽一遍，全班小朋友拿上道具一起表演。
（2）自由評價。
（3）課堂小結(jié)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇四
小學(xué)三年級語文語文（上冊）第二組。
寓言故事。
一課時。
三四班學(xué)生。
張亞東。
1、課標規(guī)定的相關(guān)依據(jù)。
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2。教材分析。
在的價值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》。
2、創(chuàng)編歌表演。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)唱歌曲《大鹿》，能用歡快的曲調(diào)，較活潑的演唱歌曲。
2、通過演唱歌曲、律動、歌表演，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉悅。
3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生團結(jié)友愛、樂于助人。
三、教學(xué)難點：
1、歌曲中速度的變化。
2、歌曲中出現(xiàn)的前八后十六的節(jié)奏型。
四、教具準備：
錄音機、掛圖、頭飾、歌片。
五、新課教學(xué)：
2、為這個老師給大家講個故事：（放錄音看圖講故事）在很早很早以前有一片美麗的森林，森林里住著許多動物；有小鳥、小猴、大象、大鹿、烏龜還有勤勞的小白兔。一天小白兔起得很早提著籃子上森林里采蘑菇，他采呀采突然：嘭，一陣槍聲怎么了？（獵人來了）小白兔撒腿就跑這時候出現(xiàn)了一位勇士他會是誰呢?今天的這只小白兔又發(fā)生了什么故事呢？同學(xué)們請聽……(錄音范唱)。
3、師：接下來發(fā)生了什么故事？小白兔又遇到了誰呢？讓我們仔細聽……（師范唱）哪個同學(xué)起來說說你都聽到了什么？（學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，很興奮地想展示自己所聽到的，給學(xué)生機會，請幾個學(xué)生表述一下，以鍛煉他們的口語表達能力）最后，老師總結(jié)：小白兔遇到了獵人，被大鹿救了，那么今天我們就來學(xué)習(xí)這首法國的具有童話色彩的歌曲《大鹿》。
六、新歌教學(xué)：
1、你想象大鹿一樣做勇士嗎？獵人說要救小兔得闖關(guān)。（想）。
第一關(guān):隨節(jié)奏讀歌詞找路線。
a、師有節(jié)奏地領(lǐng)讀一遍，解決節(jié)奏難點。
b、全體學(xué)生齊讀，老師對于難點句子進行強化訓(xùn)練。（生邊拍手邊讀節(jié)奏）。
第二關(guān)：認記號加油跑||：：||反復(fù)記號。
第三關(guān)：哼唱歌詞進房間。
2、學(xué)唱歌詞。
師：剛才同學(xué)們讀的很響亮，獵人很滿意允許你們做勇士。大家也能把這首歌唱好，是不是？（生受到鼓勵，聲音響亮）。
a、再聽范唱，要求生隨其哼唱。
b、再聽，說說你最喜歡哪一句？能不能把它唱給大家聽聽？
c、“小白兔被誰救了呀？”（生）我們把大鹿救小白兔一句再來一遍（同時出示這句的板畫，以突出難點）。
d、分析歌曲中的速度處理，突出小白兔著急的心情。
3、鞏固新歌：
a、全體隨琴齊唱―分組唱―個別唱―師生共同評價。
b、小組合作練習(xí)。
師：哪個小組活動的好，老師就獎勵他們大蘑菇。
生：全體邊演奏邊唱。（時間允許的話可讓小組上臺展示）。
七、創(chuàng)編表演。
a、師：剛才同學(xué)們用表現(xiàn)了小白兔著急的心情，那用動作來表現(xiàn)，你們會嗎？
生：個別同學(xué)想試試每一段用什么情緒。
師：全體起立，隨老師一起跳起來。（師生共同邊唱邊跳）。
b、請幾個同學(xué)到臺上扮演小白兔，戴上頭飾，其余同學(xué)扮演大鹿進行互動。（學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，爭先恐后想?yún)⑴c表演）。
八、課堂小結(jié)。
師：今天的歌曲同學(xué)們學(xué)的真快，那你覺得大鹿身上有什么是值得我們學(xué)習(xí)的呢？
生：舉手回答。
師：同學(xué)們說的真好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)、生活中也能像大鹿一樣勇敢、有愛心。記?。簣F結(jié)就是力量，勇敢戰(zhàn)勝一切！
九、師生再見。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是一節(jié)校內(nèi)公開課，事先學(xué)生不知道學(xué)什么，教師也沒有課前點撥，更沒有指導(dǎo)。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，歌曲掌握得也很快。我分析主要是如下原因：
1、教師由故事及展臺圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、教師運用形象直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新歌。但同時也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如，在課本劇表演的`時候，由于學(xué)生沒有聽清楚要求，整個表演不精彩；在鞏固新歌時，有些學(xué)生是爭先恐后，而另些學(xué)生則是事不關(guān)已一樣，我想這也許是由于教師的活動沒有引起其興趣吧，所以，在今后的游戲設(shè)計時，應(yīng)注意考慮到游戲的目的性、廣泛性。
通過本節(jié)課教學(xué)使我更加認識到：：“對于音樂教師來說，加強自身修養(yǎng)，加強工作責(zé)任感，具有堅持學(xué)習(xí)、不斷探索和勇于創(chuàng)新的意識，是一輩子都要重視和修煉的課題”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇六
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長的道理。
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
自制課件。
????1課時。
???師：李老師聽說我們班同學(xué)個個都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。
生造句。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。???????。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
（1）?。
課件出示：
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
撅起了嘴???皺起了眉頭???沒精打采???灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
——指名讀、跟讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進入第三關(guān)：智慧之門呢。
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（）的（）差點送了它的命，可四條（）的（）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
???生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學(xué)生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動畫）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（?課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學(xué)生相機板書：差點送命?獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。
????師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現(xiàn)在請四人小組討論討論。
生：討論??師：巡視。
交流反饋。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗???差點送命。
????腿難看?獅口逃生。
尺有所短?寸有所長。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇七
1、講評學(xué)生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2、猜謎語引出新課：（點擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀！（點擊課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)（點擊課件）《鹿角和鹿腿》。【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個自然段？同學(xué)們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
（3）學(xué)過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語。【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，為學(xué)生之后主動預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動，打下基礎(chǔ)。
2、接下來，我們來理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學(xué)，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3、孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解。【設(shè)計意圖】通過整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇八
1.講評學(xué)生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是（）同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語引出新課：（點擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀?。c擊課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)（點擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個自然段？同學(xué)們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
（3）學(xué)過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，為學(xué)生之后主動預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動，打下基礎(chǔ)。
2.接下來，我們來理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學(xué)，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解。【設(shè)計意圖】通過整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇九
近期，在我校舉行了一場別開生面的講座，主題為“鹿角鹿腿聽課心得體會”。此次講座以其具有創(chuàng)意和獨特的方式，使我獲益匪淺。在課上，我不僅學(xué)到了豐富多樣的知識，還獲得了一些學(xué)習(xí)方法和技巧，讓我看到了新的學(xué)習(xí)和成長的可能性。
在講座的第一部分，老師以一種別具一格的方式開始了課堂。他將范圍限制在30英尺半徑內(nèi)，只允許使用手比劃、肢體語言以及聲音來傳達知識。這個限制看似簡單，但實際上需要我們更加注重細節(jié)和表達方式。通過這個活動，我發(fā)現(xiàn)不僅應(yīng)該注意掌握知識，還應(yīng)該注重提高自己的表達能力。因為只有把知識有效地傳遞給他人，我們才能真正將它轉(zhuǎn)化為實際能力。
在接下來的一段時間里，老師引導(dǎo)我們進行了一場別開生面的小組合作活動?；顒娱_始時，老師將我們分成了幾個小組，每個小組中有不同的角色，比如“鹿角”和“鹿腿”。在活動中，鹿角的任務(wù)是提出問題，并搜集信息，而鹿腿的任務(wù)則是尋找答案，并將信息傳遞給鹿角。這樣的合作模式非常有趣，既讓我們感受到了團隊合作的力量，又鍛煉了我們在時間限制下工作的能力。這種活動不僅激發(fā)了我們的好奇心，還培養(yǎng)了我們的團隊意識和溝通技巧。
在講座的第三部分，老師向我們介紹了一種非傳統(tǒng)的記筆記方法。傳統(tǒng)的記筆記往往是簡單地摘抄或概括關(guān)鍵點。而這種新方法則更加注重個人理解和思考。老師要求我們在聽課過程中，用自己的話來總結(jié)和記錄所學(xué)知識。通過這樣的方式，我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，并且能夠更容易地回顧和溫習(xí)這些知識。這種記筆記方法的創(chuàng)新激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)造力。
在講座的最后一部分，老師為我們講解了一種面向未來的學(xué)習(xí)方法。他提出了“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”的概念，并分享了一些實用的技巧。這種學(xué)習(xí)方法不僅關(guān)注知識的獲取，更加注重學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性。通過舉例和實踐活動，老師幫助我們了解到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對考試，而是為了自我成長和提升。這種面向未來的學(xué)習(xí)方法使我認識到，學(xué)習(xí)本身就是一種樂趣，并且能夠為我?guī)砀嗟臋C遇和挑戰(zhàn)。
綜上所述，這場以“鹿角鹿腿聽課心得體會”為主題的講座給我留下了深刻的印象。通過這場講座，我不僅學(xué)到了豐富多樣的知識，還獲得了一些學(xué)習(xí)方法和技巧。這些新的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了我的思考和創(chuàng)造力，還讓我看到了新的學(xué)習(xí)和成長的可能性。時代在不斷進步，我們應(yīng)該不斷地更新學(xué)習(xí)思維和方法，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十
課文通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的`角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強學(xué)生的語言組織能力。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十一
鹿角鹿腿是一種非常獨特的動物，而“鹿角鹿腿聽課心得體會”這個主題也與之相關(guān)。在我參加的一堂課中，我有幸親身體驗到了這種學(xué)習(xí)方式，給我留下了深刻的印象。以下是我對這一學(xué)習(xí)方式的見解和感受。
第二段：聚焦鹿角理論。
首先，我想分享的是關(guān)于“鹿角”理論的經(jīng)歷。在課堂上，老師以一只鹿為例，解釋了鹿角的作用。鹿角是鹿的標志，也是鹿所展示的美麗與力量的象征。老師告訴我們，每個人都有自己的鹿角，它可能是我們的專長、興趣、才華或者經(jīng)驗等。一個人能夠展現(xiàn)自己的鹿角，不僅要有勇氣，還需要有自信和堅持。這一理論深深地觸動了我，讓我明白了自己的獨特之處和對于自己的鹿角的珍視。
第三段：認識到鹿腿的重要性。
緊接著，老師向我們強調(diào)了“鹿腿”的重要性。鹿腿是鹿在奔跑時的動力來源，也是它們速度的保證。老師告訴我們，我們在學(xué)習(xí)的過程中需要培養(yǎng)自己的鹿腿，將其打造成一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。只有站在堅實的鹿腿上，我們才能在學(xué)習(xí)的路上迅猛前進。這使我意識到，在追求自己的夢想過程中，不能忽視基礎(chǔ)教育的重要性。只有通過努力學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)，我們才能在未來的道路上奔騰不息。
接下來，我要談?wù)勱P(guān)于鹿角鹿腿聽課的好處。在這堂課上，老師博學(xué)多才，身懷絕技，他不僅知識淵博而且表達技巧嫻熟。在他的講解下，我感受到了從沒有過的聽課體驗。他化繁為簡，生動形象地講解了復(fù)雜的知識，讓我更容易理解和接受。同時，他利用各種互動方式，讓我們積極參與到課堂中來，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種鹿角鹿腿聽課的方式，不僅使知識傳授更加生動有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)與思考。
通過參加這堂鹿角鹿腿聽課，我不僅獲得了知識，而且也得到了一種啟發(fā)和反思。我意識到，每個人都有自己獨特的鹿角，而要發(fā)揮自己的鹿角，必須要具備堅實的鹿腿作為支撐。在學(xué)習(xí)的道路上，我們需要勇敢展現(xiàn)自己的才華和價值，同時也要時刻注重基礎(chǔ)教育的打磨。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將保持對知識的繼續(xù)追求，堅持學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鹿腿，并且勇敢展現(xiàn)自己的鹿角。
總結(jié)：通過這次聽課體驗，我深深地理解了鹿角鹿腿的重要性。只有擁有自己的鹿角和鹿腿，我們才能在學(xué)習(xí)的道路上追求自己的夢想。同時，鹿角鹿腿聽課方式的好處也讓我感受到了知識的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。希望我在今后的學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)掘自己的鹿角和培養(yǎng)自己的鹿腿，成為一個堅實的求知者。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十二
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
（1）從哪里可以看出鹿的長腿非常靈活？用“——”在文中畫出來。
（2）“獅子趕緊抓住這個機會”中的“這個機會”指___________________________________。
參考答案：
（1）有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的.獅子遠遠地甩在了后面。
（2）鹿的角被樹枝掛住了。
（3）難看的長腿美麗的角。
每個事物都有自己的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十三
一只小鹿口渴了，它到處找水喝，小鹿來到泉水邊找到了水，它和水的時候，對著水中的自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的鹿角長的是那么的美麗，它非常高興。當它看到自己的腿那么細，心里非常傷心。它想，獅子長的那么丑，可它的腿那么強壯，我要能有獅子的腿該多好??！
小鹿正想著，忽然一頭獅子向它跑過來要吃它。它轉(zhuǎn)身就跑，小鹿的雖然很細，可它的.力量全在腿上，跑得非?？?，不一會就把獅子落在了后面。
小鹿看獅子離自己很遠，心想：它的腿雖然那么粗，跑的那么慢。小鹿覺得自己肚子餓了去森林里找點東西吃。不一會獅子追上來了，小鹿飛快地跑起來，誰知到森林的樹一棵挨一棵，地方狹窄，沒跑多遠它的鹿角就被樹枝絆住了，再也跑不動了，獅子追上來捉住了它。
這個故事使我們明白了一個道理：每個人都有優(yōu)點缺點，不能用自己的優(yōu)點去取笑別人的缺點，也不要為自己的缺點感到自卑和傷心。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十四
今天，我閱讀了一則意味深長的寓言，名叫《獅子和鹿》，看完了這則寓言后，讓我深受啟發(fā)。
這個故事講述的是，一天鹿來到了池塘邊喝水，忽然，鹿發(fā)現(xiàn)了水中倒映的自己，它看見了兩束珊瑚般精美的角長在了自己的頭上，可是，他看著看著，卻發(fā)現(xiàn)了它的四條腿細腿根本配不上這兩只美麗的鹿角。這時，一只獅子朝鹿撲了過來，鹿撒開長腿拼命地奔跑起來。天有不測風(fēng)云，當鹿經(jīng)過了灌木叢時，它的角被樹枝掛住了，獅子又趁機向鹿發(fā)起了進攻，鹿使出了九牛二虎之力，終于把兩支角從樹枝中掙脫出來，保住了性命。
兩只美麗的角，差點葬送了鹿的性命，可是四條難看的腿卻讓鹿在獅口中逃脫。這個故事讓我懂得了一個道理：任何事物都有著長處和短處，所以不能從外表上看事物。這也正如我們所說，“在生活中不能以貌取人的道理?！奔僭O(shè)，你看到了一雙非常漂亮的鞋，毫不猶豫地將它買回，回家后試穿，卻發(fā)現(xiàn)它一點也不適合自己，反倒讓自己重重的摔了一跤。所以，任何事物都有著兩面性，不要只追求外在的美麗而忽略了事物的本質(zhì)，我們要學(xué)會尊重事實，取長補短。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十五
讀了《獅子和鹿》這篇課文，我受到了很大的教育。
課文講了森林里有一只鹿稱贊自己的身材勻稱，雙角精美別致，老是抱怨四條腿太細了。但是，有一次被獅子追趕，多虧了四條細小的長腿救了自己。鹿的遭遇告訴我們：鹿的角雖然美麗，可是一點用處都沒有；鹿的腿雖然難看，但可以讓它獅口逃生。我們每個人身上都有優(yōu)點和缺點，不要只追求外表的華麗，而要注重內(nèi)在的美。
在生活中也有一些這樣的人。有一次，我看見一個身穿漂亮的連衣裙的小姑娘，上了公交車就跟別人搶座位，還責(zé)罵前面的人弄臟了自己剛買的新裙子，就連站她身邊的老婆婆，她就像沒看見一樣，最后還是一位殘疾人給老婆婆讓了座。人們都在議論這位小女孩的所作所為是如何的不道德，而人們對那位殘疾人都投來贊許的目光。從這些事情中讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實用在不同的條件下都有存在的價值。但是我認為實用比美更重要。
事物各有所長、各有所短；不要因為它的長處而不見它的短處，也不要因為它的短處否定它的長處。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十六
今天，我和教師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了二十八課《獅子和鹿》，這是一篇很有教育意義的童話故事。這個故事講的是叢林里有一只非常美麗的鹿，有一天鹿口渴了，找到了一個池塘，喝起水來，池水清得像一面鏡子。鹿突然發(fā)現(xiàn)了自己的角非常美麗。這時候起風(fēng)了，池水起了波紋。鹿發(fā)現(xiàn)自己難看的腿。于是，感到很沮喪，這時一只獅子悄悄地走過來。鹿看見了馬上逃跑，獅子被甩在后面。突然，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子抓住這個機會猛撲過來。鹿兩腿使勁一扯才得以逃脫。后來，鹿想：這兩只美麗的角送了我的命，而這四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
在生活中也有一些這樣的人。比如有一次，我看見一位帥氣的小伙，上了公交車就跟別人搶座位，后來上來一位老婆婆，他就象沒看著一樣，最后是一位殘疾人了座。這些事情讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實用在不同的條件下都有存在的價值。但是我認為，實用比美更重要。
這就是我對《獅子和鹿》這篇課文的讀后感。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
教學(xué)重點：
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點：
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學(xué)準備：
自制課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2-4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險?。 痹蹅冊侔堰@兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設(shè)計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學(xué)生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
教學(xué)反思。
《鹿腳和鹿腿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇寓言故事，是動畫片的再現(xiàn)，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
為了讓學(xué)生很好地在生動的動畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導(dǎo)學(xué)生認真讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學(xué)過程，成功之處有：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
由課件動畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達和觀察思維能力。
二、在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后，我先有意識地讓學(xué)生自讀自悟：自讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問題打上問號或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身段”這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生自讀自悟后，我又精心設(shè)計了以下幾個問題：如果你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸夸耀自己？如果其他動物看到了小鹿，會怎么夸他呢？當學(xué)生讀到“獅口脫險”時，先由我當解說員，讓學(xué)生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫面（你仿佛看到怎樣的畫面），而后在自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進入故事把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來說，合作演一演這個故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報經(jīng)歷。當學(xué)生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點，美麗的角又有什么缺點？從鹿的經(jīng)歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計，事實上不僅一步一步引領(lǐng)著學(xué)生走進故事，還一步一步走進小鹿的內(nèi)心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險而慶幸，同時還無痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理，真正做到濃濃語文味，郁郁快樂情。
三、在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生積累語言，感悟道理。
《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計篇十八
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對自己的腿和角的重新認識過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實無華的，“實用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。
課前準備。
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考。
1.談話：同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之”，你認為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？
(學(xué)生交流討論)。
3.不光我們?nèi)祟悙勖?，鹿也愛美。它認為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
5.質(zhì)疑：看到這個題目，你有哪些疑問？
設(shè)計意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞。
1.請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的生字，快來認一認。
會認的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學(xué)生自由認讀。
(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？
(4)匯報交流，重點記?。?/p>
“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識字法識記。
“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點記憶。
“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。
把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學(xué)生自由認讀詞語，讀準字音。
(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開小火車讀好詞語。
你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了，它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。
(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
（指名讀，男女生讀。）。
設(shè)計意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準備。
三、整體讀文，整體感知。
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？
預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的腿太細，結(jié)果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災(zāi)難。
3.鹿是怎樣評價自己的角的？(精美別致，差點送了自己的命)。
設(shè)計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字。
1.學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學(xué)生仔細觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。
3.學(xué)生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。
4.展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。
設(shè)計意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
設(shè)計意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。
1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。
設(shè)計意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容。
1.讀書感悟：
2.匯報交流：(讀句子)。
“咦，這是我嗎？”(驚喜)。
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。
“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書：角精美別致)。
3.此時此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？
出示珊瑚圖片，對比欣賞。
5.想象一下，它還會夸自己的哪些地方呢？
6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫。
(3)還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？(板書：腿太細)。
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)。
讀出鹿此時的心情。
8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)學(xué)生交流匯報。
“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。
“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。(出示：有力)。
此時鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。)。
(4)此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)。
(5)鹿脫險了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險后的鹿說了什么？(板書：美麗)。
(7)此時的鹿還會認為它的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實用)。
(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時的心情。
設(shè)計意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題。
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。)。
2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)。
設(shè)計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.把這個故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設(shè)計意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學(xué)生讀書，熱愛讀書。
板書設(shè)計。
7鹿角和鹿腿。
角精美別致美麗。
腿太細有力實用。
教學(xué)反思。
這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細，結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實用，最可貴的東西往往是樸實無華的，實用也是一種美。教學(xué)時，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語言分析，用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說：讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣，配以恰當?shù)谋砬?，把鹿這一形象生動地展現(xiàn)出來。結(jié)尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會鹿的內(nèi)心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要注重實用，實用也是一種美。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15457884.html】
