媒體是信息傳播的橋梁,它對于塑造公眾輿論有著重要的影響力。在寫總結(jié)時要注意語言的簡練和準(zhǔn)確,避免使用模糊和抽象的詞匯。請看以下總結(jié)范文,或許能夠給你一些靈感和寫作的啟示。
認(rèn)識線段的說課稿篇一
數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個方面來進(jìn)行:一、教材分析二、目標(biāo)制定三、學(xué)情分析四、教法,學(xué)法預(yù)設(shè)五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計。下面就以《認(rèn)識線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分:認(rèn)識線段,認(rèn)識厘米,認(rèn)識米,以及實踐活動"量一量"。
"認(rèn)識線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ),因為用刻度尺量物體的長度,實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸,是比較抽象,難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動,讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
以《新課標(biāo)》為依據(jù),結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點,我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo):
知識與技能:初步認(rèn)識線段,會用直尺畫不定長線段,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想象能力和操作能力。
過程和方法:讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征。
情感,態(tài)度與價值觀:在情境中,使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點,難點;
重點:認(rèn)識線段和線段的特征。難點:掌握線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線,一把尺子,一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念,這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念,可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零,有的是朦朧的生活經(jīng)驗,是幼時父母說過的什么是直的,曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中,有彎與直之分,卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較差,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,注意力不夠集中。但喜歡動手,有極強(qiáng)的好奇心,強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
認(rèn)識線段屬概念教學(xué),根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律:感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點撥作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,獲取知識,從而達(dá)到訓(xùn)練思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法:
預(yù)設(shè)教法有:直觀演示法,談話啟發(fā)式,嘗試法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有:觀察法,動手操作法,自主探索法等。
《新課標(biāo)》指出:"數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活,高于生活,發(fā)展生活"的理念,必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點,我預(yù)設(shè)了七大版塊:一、曲直對比,情境導(dǎo)入新課;二、變曲為"直",初步認(rèn)識線段;三、實物感知,強(qiáng)化線段特征;四、根據(jù)特征,自建線段模型;五、活動體驗,深化線段認(rèn)識;六、全課總結(jié),抽象線段特征;七、當(dāng)堂檢測,應(yīng)用知識解決問題。
版塊一、曲直對比,情境導(dǎo)入新課。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程,也是一個學(xué)生主動認(rèn)識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:
1、出示兩根小棍一根是直的,一根是彎曲的。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處?
3、讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點分為兩類。(曲線和直線)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲,營造積極,活躍,向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。
2、然后告訴學(xué)生:把線拉直,兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線,互相指一指手中的線段。
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作,然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上,線段也可以用()的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束,兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計意圖是:由于二年級的學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較差,所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,因此,我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直,突出線段"直"的特點,再進(jìn)一步觀察線的兩端,明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一活動,獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知,強(qiáng)化線段特征。
1首先讓學(xué)生找一找,我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸,指一指。(摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直;指一指是感受線段有兩個端點。)。
2再讓學(xué)生想象一下生活中的線段,并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折,再展開,然后觀察折痕,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段)再讓學(xué)生折出一個比它長或比它短的線段,對比你折出的的條線段有什么不同(通過對比觀察得出線段是有長短之分的。)。
4、比較身邊線段長短,揭示線段有長有短。
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中,有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段,由摸一摸,指一指,到抽象地說出生活中的線段,有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四,根據(jù)線段特征,自建線段模型。
此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識線段的活動過程,并會描述線段的特征,在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計:
1小組討論:你準(zhǔn)備用什么工具畫線段,怎樣畫?
2學(xué)生用不同的工具,不同方法嘗試畫線段?
3匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。
4教師示范畫法,并說明:在眾多的工具中,我們一般用直尺來畫線段比較方便,美觀。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索,操作,嘗試等方法主動建構(gòu),而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中,抽象出線段。在前面摸一摸,指一指的,找一找的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段,先自己建構(gòu)線段的模型,再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五,活動體驗,深化線段認(rèn)識。
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識,我設(shè)計了基本性練習(xí),拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。
基本性練習(xí)。
書后"想想做做"的第1題,讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋,加深對線段的認(rèn)識。
數(shù)線段"想想做做"第2題,先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的?然后讓學(xué)生指一指線段的端點,初步感受公共點。最后再提問:三角形是由三條線段圍成的,四邊形是由四條線段圍成的,五邊形是由五條線段圍成的,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)。
連線段。
想想做做第4題,出示三點,理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思?先猜一猜畫出來會是什么圖形?再獨立練習(xí),事物展示,讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題,出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段?再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫,議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六,全課總結(jié),抽象線段特征。
通過總結(jié),讓學(xué)生回答我們認(rèn)識了什么,線段有什么特點這兩個問題,從而使學(xué)生從感性認(rèn)識線段上升到理性認(rèn)識線段,從直觀認(rèn)識線段上升到抽象認(rèn)識線段。更加明確線段的三個特點:線段是直的,線段有兩個端點,線段有長有短。
版塊七,當(dāng)堂檢測,反饋學(xué)習(xí)效果。
這樣做的目的,教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況,以便進(jìn)行因材施教,對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學(xué)生記憶掌握,能給學(xué)生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個端點。
3、有長有短。
在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從朦朧到清晰,從感知到抽象。以上設(shè)計源于,以下認(rèn)識:(1)教育心理學(xué)表明:當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時,能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,此時數(shù)學(xué)是活的,富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué),接著去摸,指,看,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息,從而抽象出線段。(2)荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動,需要學(xué)生親身體驗。因此,在教學(xué)設(shè)計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變"直",突出線段"直"的特點,再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)識。
認(rèn)識線段的說課稿篇二
聽了二年級xxx老師上的《認(rèn)識線段》這一課,讓我感觸頗深。首先從課堂上來看,師生關(guān)系融洽,學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,其次x老師教學(xué)設(shè)計思路清晰,教態(tài)自然穩(wěn)重,最后x老師講課過程中注重學(xué)生動手操作能力,并且讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣學(xué)生對知識的理解就比較容易,更能輕松愉快的掌握知識。所以總體來說,這是一節(jié)很成功的數(shù)學(xué)課。下面我就談?wù)勛约旱捏w會。
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。x老師將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生通過自己的操作體驗,能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的過程,進(jìn)而理解并掌握知識。在認(rèn)識線段這一比較抽象的概念時,教師先示范操作,再放手讓學(xué)生人人操作體驗。讓學(xué)生在“拉線”的操作過程中,感受線段的特征,在這個環(huán)節(jié)中,老師能引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段,由摸一摸,指一指,有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”。
練習(xí)形式多樣有趣,通過不同的途徑來豐富學(xué)生的認(rèn)識,有效地鞏固了新知識。精心設(shè)計“畫線段——折線段——數(shù)線段——連線段”等練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,來加強(qiáng)學(xué)生對線段特征的認(rèn)識,并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
線段必須要滿足兩個條件,一是直的,二是有兩個端點,在教學(xué)中教師始終不離開這兩點。在練習(xí)中,判斷下面哪些是線段?教師除了讓學(xué)生找出哪些是線段,還要學(xué)生知道為什么是,而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中,展示了學(xué)生畫得兩張圖,其中一張沒有畫端點,一張在端點上也提了一些要求,通過觀察比較,從而深化對線段兩個特征的認(rèn)識。
整節(jié)課x老師注重對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),從課一開始就讓學(xué)生找到桌面上的'一個曲線進(jìn)行拉,再拉的過程中感受一下線段的兩個端點,讓學(xué)生通過自己動手操作知道線段的兩個端點,接著兩人同桌互相合作,這樣使課堂活動具有多樣性,并且整節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力以及互相合作的意識。
認(rèn)識線段的說課稿篇三
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗,這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識,有一定難度。同時他們喜歡動手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。
依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段,能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點:認(rèn)識線段的特征,學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點:畫線段、數(shù)線段。
三、教具和學(xué)具。
教具準(zhǔn)備:課件、棉線、長方形紙片,直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:棉線、長方形紙片、直尺。
四、教法和學(xué)法。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
五、教學(xué)程序的設(shè)計。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點,我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分:
流程一、曲直對比,情境導(dǎo)入:(2分鐘)。
課件出示情境圖:小明家和學(xué)校兩點之間很多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué)?;丶遥吣菞l路最近?為什么?
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因為直,所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時,在情境中滲透,兩點之間線段最短這一知識點,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二:反復(fù)體驗,認(rèn)識線段(8分鐘)。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的'形狀。
第二層次,通過講解和變式練習(xí),使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?
通過變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識,幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次:回歸具體,找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過曲直對比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,通過感知實物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思,從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
認(rèn)識線段的說課稿篇四
一、說教材:
《認(rèn)識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形等簡單的圖形,并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形,知道了有幾條邊就是幾邊形,為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度,實際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。教材注重學(xué)生的實際體驗,在體驗中感悟知識,通過具體活動獲得對線段的直觀認(rèn)識,初步認(rèn)識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ),更是今后認(rèn)識平面圖形、立體圖形的重要知識準(zhǔn)備。
基于對教材的理解,結(jié)合學(xué)生實際,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、使學(xué)生經(jīng)過實際的觀察和操作,初步認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識線段的特征,由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點。
二、說教法。
本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):
1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等,讓學(xué)生多種感官參與,從實物感知過渡到圖形表象,抽象出線段的圖形,直觀的認(rèn)識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程,才能真正理解知識,靈活運(yùn)用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動,促進(jìn)思考,引導(dǎo)探索,豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、說學(xué)法。
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù),落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。
1、觀察操作法?!盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識,理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有助于學(xué)生積極思考、實現(xiàn)思維互補(bǔ),獲得成功體驗。
四、說教學(xué)程序。
鑒于對以上的認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、曲直對比,引入新課。
數(shù)學(xué)源于生活,從身邊常見的兩根吸管(一直一彎),和跳繩與拔河時繩子的不同為突破口,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,它們有什么不同?感受曲和直在生活中的存在。再讓學(xué)生觀察桌上的毛線(隨意擺放),將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。
二、活動體驗,探究新知。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生置身于一定的情境中,經(jīng)歷、感受知識,最終認(rèn)識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗。
拉一拉:組織學(xué)生把毛線拉直,說方法,強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出:把線拉直,兩手之間的一段在數(shù)學(xué)王國中有個名字,你們知道是什么嗎?引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識線段的兩個端點,輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形,閃爍端點,加深認(rèn)識。
指一指:組織同桌一人把毛線拉直,一人說說哪里是線段,并指指端點。體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。
辨一辨:在對線段有了初步感知之后,讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征,通過自己的描述再次感受線段的兩個特點,并及時通過想想做做第1題創(chuàng)設(shè)“小法庭”的情境,進(jìn)行辨認(rèn)和說理,加深對線段特征的認(rèn)識。
2、實物感知,強(qiáng)化線段特征。
在學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識后,引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、黑板、課本的每條邊,用手摸一摸,知道這些邊都可以看成是線段,再讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解,加深對線段的感受,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
接著讓學(xué)生完成“想想做做,交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形,加深對多邊形的認(rèn)識。
3、根據(jù)特征,自建線段模型。
引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,畫好線段后,先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段,交流畫法和步驟。通過交流,探索畫線段的方法,感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。
三、游戲鞏固,拓展延伸。
結(jié)合書中的練習(xí),創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,在深化知識的同時獲得成功的體驗。
1、闖關(guān)“畫線段”。
第一關(guān):連接兩點畫一條線段。先猜測,再畫,評價。
第二關(guān):三個點。猜猜畫完是什么圖形?
第三關(guān):四個點。獨立畫,交流。
在第3關(guān)中尊重學(xué)生的個體差異,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、魔術(shù)“變線段”。
線段不僅可以畫出來,還可以變出來,你們會變嗎?讓學(xué)生拿出一張紙嘗試,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說,鞏固線段的特征。
接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段,直觀感知線段的長短,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。
利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點,讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)。
四、全課總結(jié),質(zhì)疑延伸。
課的最后,讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點,自己整理知識的能力。引導(dǎo)拓展:你們還想知道線段的哪些知識呢?增強(qiáng)他們的探索意識。
認(rèn)識線段的說課稿篇五
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗,這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識,有一定難度。同時他們喜歡動手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段,能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點:認(rèn)識線段的特征,學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點:畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備:課件、棉線、長方形紙片,直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點,我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分:
流程一、曲直對比,情境導(dǎo)入:(2分鐘)。
課件出示情境圖:小明家和學(xué)校兩點之間很多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué)?;丶?,走那條路最近?為什么?
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因為直,所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時,在情境中滲透,兩點之間線段最短這一知識點,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的形狀。
第二層次,通過講解和變式練習(xí),使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?
通過變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識,幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次:回歸具體,找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過曲直對比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,通過感知實物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思,從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
這個環(huán)節(jié)的最后,我設(shè)計了一個辨認(rèn)線段的練習(xí),檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段?為什么?(圖略)。
流程三:動手折紙,深化認(rèn)識:(6分鐘)。
首先,出示長方形紙片,激勵學(xué)生:你能折出一條線段嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,有多少種不同的折法?
讓學(xué)生先獨立動手折一折,再小組合作交流不同的折法,最后展示各小組不同的折法,比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短;通過小組比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過小組合作交流,使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條,適當(dāng)滲透無限的概念。
流程四:自主探究,學(xué)畫線段。(10分鐘)。
畫線段是本節(jié)課的一個難點,分三步教學(xué):
第一步,先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識,嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上,給出兩個方面的議題,學(xué)生分小組討論:
第一個議題:你是用什么工具畫的?為什么?通常用什么工具畫線段最多?
第二個議題:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?
分小組匯報討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤:缺少端點,線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點是,二年級的孩子,雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),常常因為左手尺子沒壓緊,右手握筆用力太大,導(dǎo)致尺子移動,線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步,總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點,我自編了一首兒歌:左手壓尺用點力,右手握筆輕輕移,畫上端點別忘記。
第三步,教師示范,學(xué)生模仿,再畫線段,進(jìn)一步體驗線段的畫法。
流程五:練習(xí)鞏固,深化拓展(10分鐘)。
考慮到學(xué)生個體差異,我設(shè)計了兩個層次的練習(xí):基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
(一)基本練習(xí):
第一題:連一連。
先后出示兩個點,三個點,問:你能畫出幾條線段?
第二題:數(shù)一數(shù)。
課件出示:下面的圖形分別由幾條線段圍成?(圖略)。
基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨立完成,統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因,并集體訂正。
(二)拓展練習(xí):
出示四個不在同一條直線上的點,問:每兩點畫一條線段,可以畫幾條呢?
學(xué)生先在書上獨立試畫,再展示做好的作業(yè),學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學(xué)生更好的理解:
第一種畫法,分類畫線段:先順次連接四點圍成四邊形,再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法,先畫出過一個點的所有三條線段,再畫出過第二個點兩條線段,再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。
流程六:全課小結(jié)(4分鐘)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎?
3、自我評價:這節(jié)課學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么?
本節(jié)課,通過比較去學(xué)校的路的長短,緊密聯(lián)系生活實際,充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗,在生動的情境中,使學(xué)生初步感知線段表象,和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找,折一折,畫一畫,讓學(xué)生以動手操作和自主探究的方式,經(jīng)歷認(rèn)識線段的過程,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,實踐能力和概括能力。學(xué)生通過自主探究和小組合作,順利掌握線段的畫法和數(shù)法,獲得了成功的體驗,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了與同伴合作的意識。
認(rèn)識線段的說課稿篇六
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗,這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識,有一定難度。同時他們喜歡動手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段,能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點:認(rèn)識線段的特征,學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點:畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備:課件、棉線、長方形紙片,直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點,我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分:
一、課件出示情境圖:小明家和學(xué)校兩點之間很多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué)校回家,走那條路最近?為什么?
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因為直,所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時,在情境中滲透,兩點之間線段最短這一知識點,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的形狀。
第二層次,通過講解和變式練習(xí),使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的`棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?
通過變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識,幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次:回歸具體,找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過曲直對比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,通過感知實物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思,從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
三、動手折紙,深化認(rèn)識。
首先,出示長方形紙片,激勵學(xué)生:你能折出一條線段嗎?
認(rèn)識線段的說課稿篇七
一、說教材:
《認(rèn)識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形等簡單的圖形,并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形,知道了有幾條邊就是幾邊形,為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度,實際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。教材注重學(xué)生的實際體驗,在體驗中感悟知識,通過具體活動獲得對線段的直觀認(rèn)識,初步認(rèn)識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ),更是今后認(rèn)識平面圖形、立體圖形的重要知識準(zhǔn)備。
基于對教材的理解,結(jié)合學(xué)生實際,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、使學(xué)生經(jīng)過實際的觀察和操作,初步認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識線段的特征,由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點。
二、說教法。
本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):
1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等,讓學(xué)生多種感官參與,從實物感知過渡到圖形表象,抽象出線段的圖形,直觀的認(rèn)識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程,才能真正理解知識,靈活運(yùn)用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動,促進(jìn)思考,引導(dǎo)探索,豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語言,比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端,線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段,多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
三、說學(xué)法。
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù),落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。
1、觀察操作法?!盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識,理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有助于學(xué)生積極思考、實現(xiàn)思維互補(bǔ),獲得成功體驗。
四、說教學(xué)程序。
鑒于對以上的認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、猜謎語引入新課。
數(shù)學(xué)源于生活,從身邊常見的毛線入手,讓學(xué)生觀察桌上的毛線(隨意擺放),將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。
二、活動體驗,探究新知。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生置身于一定的情境中,經(jīng)歷、感受知識,最終認(rèn)識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗。
拉一拉:組織學(xué)生把毛線拉直,說方法,強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識線段的兩個端點,輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形,閃爍端點,加深認(rèn)識。
辨一辨:在對線段有了初步感知之后,讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征,通過自己的描述再次感受線段的兩個特點,并及時通過想想做做第1題,進(jìn)行辨認(rèn)和說理,加深對線段特征的認(rèn)識。
在學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識后,讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解,加深對線段的感受,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊,數(shù)一數(shù)有幾條線段,引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學(xué)生完成“想想做做2”,交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形,加深對多邊形的認(rèn)識。
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說,鞏固線段的特征。
接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段,直觀感知線段的長短,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。
利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點,讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,畫好線段后,先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段,交流畫法和步驟。通過交流,探索畫線段的方法,感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。
三、游戲鞏固,拓展延伸。
結(jié)合書中的練習(xí),創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,在深化知識的同時獲得成功的體驗。
闖關(guān)“畫線段”。
第一關(guān):連接兩點畫一條線段。
第二關(guān):三個點。猜猜畫完是什么圖形?
第三關(guān):四個點。獨立畫,交流。
四、全課總結(jié),質(zhì)疑延伸。
課的最后,讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點,自己整理知識的能力。
認(rèn)識線段的說課稿篇八
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗,這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識,有一定難度。同時他們喜歡動手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段,能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點:認(rèn)識線段的特征,學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點:畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備:課件、棉線、長方形紙片,直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點,我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分:
一、課件出示情境圖:小明家和學(xué)校兩點之間很多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué)?;丶?,走那條路最近?為什么?
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因為直,所以近。使學(xué)生直的`概念有了更清晰地認(rèn)識。同時,在情境中滲透,兩點之間線段最短這一知識點,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的形狀。
第二層次,通過講解和變式練習(xí),使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?
通過變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識,幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次:回歸具體,找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過曲直對比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,通過感知實物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思,從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
三、動手折紙,深化認(rèn)識。
首先,出示長方形紙片,激勵學(xué)生:你能折出一條線段嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,有多少種不同的折法?
讓學(xué)生先獨立動手折一折,再小組合作交流不同的折法,最后展示各小組不同的折法,比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短;通過小組比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過小組合作交流,使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條,適當(dāng)滲透無限的概念。
四、自主探究,學(xué)畫線段。
畫線段是本節(jié)課的一個難點,分三步教學(xué):
第一步,先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識,嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上,給出兩個方面的議題,學(xué)生分小組討論:
第一個議題:你是用什么工具畫的?為什么?通常用什么工具畫線段最多?
第二個議題:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?
分小組匯報討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤:缺少端點,線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點是,二年級的孩子,雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),常常因為左手尺子沒壓緊,右手握筆用力太大,導(dǎo)致尺子移動,線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步,總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點,我自編了一首兒歌:左手壓尺用點力,右手握筆輕輕移,畫上端點別忘記。
第三步,教師示范,學(xué)生模仿,再畫線段,進(jìn)一步體驗線段的畫法。
五、練習(xí)鞏固,深化拓展。
考慮到學(xué)生個體差異,我設(shè)計了兩個層次的練習(xí):基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
(一)基本練習(xí):
第一題:連一連。
先后出示兩個點,三個點,問:你能畫出幾條線段?
第二題:數(shù)一數(shù)。
課件出示:下面的圖形分別由幾條線段圍成?基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨立完成,統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因,并集體訂正。
(二)拓展練習(xí):
出示四個不在同一條直線上的點,問:每兩點畫一條線段,可以畫幾條呢?
學(xué)生先在書上獨立試畫,再展示做好的作業(yè),學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學(xué)生更好的理解:
第一種畫法,分類畫線段:先順次連接四點圍成四邊形,再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法,先畫出過一個點的所有三條線段,再畫出過第二個點兩條線段,再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。
六、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎?
3、自我評價:這節(jié)課學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么?
認(rèn)識線段的說課稿篇九
教科書二年級(上冊)44頁例題和45頁想想做做。
教學(xué)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程,會描述線段的特征,會畫線段。
2.聯(lián)系學(xué)生生活的實際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
學(xué)具:每人一根毛線、一張彩紙。
教具:吸管兩根(一曲一直)、課件。
教學(xué)過程。
一、曲直對比,引入新課。
1.師:出示兩根吸管(一直、一彎)你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?
2.師:圖上的兩組小朋友在玩什么?(一組跳繩、一組拔河)。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同?
3.師:觀察你桌上的毛線,你發(fā)現(xiàn)什么?(彎的)。
二、動手操作,認(rèn)識線段。
1.變曲為直,初步認(rèn)識線段。
(1)師:你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎?(板書:直)試一試。
(2)請生匯報演示:你是怎樣做的?
若出現(xiàn):a用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。
討論:哪一種作法使毛線更直?
(3)師:把線拉直,兩手之間的一段就是線段。(板書:線段)。
觀察同桌手中的毛線,哪一段是線段?互相指一指。
(4)師演示:同學(xué)們捏住的毛線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點,線段有幾個端點?(板書:兩個端點)。
(5)師:你認(rèn)為線段有哪些特點?(直,兩個端點)。
2.實物感知,強(qiáng)化線段特征。
過渡:生活中有沒有一些物體的邊是直的,也有兩個端點的情況存在呢?
(1)師示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的邊,你有什么感覺?
再用兩手去捏住邊的兩邊,你有什么感覺?
小結(jié):直尺的邊是直的,也有兩個端點,我們就可以把這條邊看作是一條線段。
(2)師:你還能在課本上、黑板上找到直的,有兩個端點的邊嗎?
總結(jié):直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
(3)師:線段具有哪些特點?(直、有兩個端點)。
3.根據(jù)特征,自建線段模型。
(1)師:你能根據(jù)感受到的線段的特點,把它畫在紙上嗎?試一試。
(2)全班交流:你是怎樣畫線段的?為什么這樣畫?
部分作品實物展臺下展示對比,讓學(xué)生根據(jù)線段特點進(jìn)行判斷。
(4)師適時示范線段畫法。師:線段就可以用這樣的圖形來表示。請學(xué)生用直尺畫一條線段。
(5)依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說一說下面哪些是線段?
師:為什么是線段(不是線段)?
三、聯(lián)系應(yīng)用,拓展認(rèn)識。
1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段?
出示校園環(huán)境圖片,請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎?根據(jù)學(xué)生匯報,軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的?
(1)請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點,讓學(xué)生感受公共點。
3.p45第4題。
(1)用長方形紙任意折一下,觀察折痕,你發(fā)現(xiàn)什么?(cai演示,折痕就是一條線段)。
(2)請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段,短的線段。(對不能直觀看出長或短的線段,引導(dǎo)學(xué)生比較)。
4.p45第5題。
(1)cai出現(xiàn)兩個點,師:你能以這兩點為端點畫出線段嗎?你能畫幾條線段?
(2)cai出現(xiàn)三個點,并同時出現(xiàn)題目。
師:每兩點之間畫一條線段是什么意思?猜一猜畫出來是什么圖形?
(3)學(xué)生獨立練習(xí),實物展臺展出,集體講評。
5.p45第6題。
(1)猜一猜你能畫出幾條線段?畫一畫。
(2)實物展臺展出學(xué)生不同的作品,進(jìn)行評價。
6.全課總結(jié):
和大家交流,你今天有什么收獲?你最滿意自己的哪一方面?
7.課外作業(yè):請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段?
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
認(rèn)識線段的說課稿篇十
數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個方面來進(jìn)行:一、教材分析二、目標(biāo)制定三、學(xué)情分析四、教法,學(xué)法預(yù)設(shè)五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計。下面就以《認(rèn)識線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。
一、教材分析。
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分:認(rèn)識線段,認(rèn)識厘米,認(rèn)識米,以及實踐活動“量一量”。
“認(rèn)識線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ),因為用刻度尺量物體的長度,實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸,是比較抽象,難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動,讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
二、目標(biāo)制定:
以《新課標(biāo)》為依據(jù),結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點,我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo):
知識與技能:初步認(rèn)識線段,會用直尺畫不定長線段,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想象能力和操作能力。
過程和方法:讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征。
情感,態(tài)度與價值觀:在情境中,使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點,難點;
重點:認(rèn)識線段和線段的特征。難點:掌握線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線,一把尺子,一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
三、學(xué)情分析。
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念,這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念,可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零,有的是朦朧的生活經(jīng)驗,是幼時父母說過的什么是直的,曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中,有彎與直之分,卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較差,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,注意力不夠集中。但喜歡動手,有極強(qiáng)的好奇心,強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
四、教法,學(xué)法預(yù)設(shè)。
認(rèn)識線段屬概念教學(xué),根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律:感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點撥作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,獲取知識,從而達(dá)到訓(xùn)練思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法:
預(yù)設(shè)教法有:直觀演示法,談話啟發(fā)式,嘗試法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有:觀察法,動手操作法,自主探索法等。
五、教學(xué)流程;
《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活,高于生活,發(fā)展生活”的理念,必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點,我預(yù)設(shè)了七大版塊:一、曲直對比,情境導(dǎo)入新課;二、變曲為“直”,初步認(rèn)識線段;三、實物感知,強(qiáng)化線段特征;四、根據(jù)特征,自建線段模型;五、活動體驗,深化線段認(rèn)識;六、全課總結(jié),抽象線段特征;七、當(dāng)堂檢測,應(yīng)用知識解決問題。
版塊一、曲直對比,情境導(dǎo)入新課。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程,也是一個學(xué)生主動認(rèn)識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:
1、出示兩根小棍一根是直的,一根是彎曲的。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處?
3、讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點分為兩類。(曲線和直線)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲,營造積極,活躍,向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。
版塊二、變曲為“直”,初步認(rèn)識線段。
2、然后告訴學(xué)生:把線拉直,兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線,互相指一指手中的線段。
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作,然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上,線段也可以用的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束,兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計意圖是:由于二年級的學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較差,所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,因此,我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直,突出線段“直”的特點,再進(jìn)一步觀察線的兩端,明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一活動,獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知,強(qiáng)化線段特征。
1首先讓學(xué)生找一找,我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸,指一指。(摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直;指一指是感受線段有兩個端點。)。
2再讓學(xué)生想象一下生活中的線段,并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折,再展開,然后觀察折痕,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段)再讓學(xué)生折出一個比它長或比它短的線段,對比你折出的的條線段有什么不同(通過對比觀察得出線段是有長短之分的。)。
4、比較身邊線段長短,揭示線段有長有短。
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中,有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段,由摸一摸,指一指,到抽象地說出生活中的線段,有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四,根據(jù)線段特征,自建線段模型。
此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識線段的活動過程,并會描述線段的特征,在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計:
1小組討論:你準(zhǔn)備用什么工具畫線段,怎樣畫?
2學(xué)生用不同的工具,不同方法嘗試畫線段?
3匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。
4教師示范畫法,并說明:在眾多的工具中,我們一般用直尺來畫線段比較方便,美觀。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索,操作,嘗試等方法主動建構(gòu),而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中,抽象出線段。在前面摸一摸,指一指的,找一找的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段,先自己建構(gòu)線段的模型,再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五,活動體驗,深化線段認(rèn)識。
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識,我設(shè)計了基本性練習(xí),拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。
基本性練習(xí)。
書后“想想做做”的第1題,讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋,加深對線段的認(rèn)識。
數(shù)線段“想想做做”第2題,先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的?然后讓學(xué)生指一指線段的端點,初步感受公共點。最后再提問:三角形是由三條線段圍成的,四邊形是由四條線段圍成的,五邊形是由五條線段圍成的,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)。
連線段。
想想做做第4題,出示三點,理解“每兩點之間畫一條線段”是什么意思?先猜一猜畫出來會是什么圖形?再獨立練習(xí),事物展示,讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題,出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段?再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫,議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六,全課總結(jié),抽象線段特征。
通過總結(jié),讓學(xué)生回答我們認(rèn)識了什么,線段有什么特點這兩個問題,從而使學(xué)生從感性認(rèn)識線段上升到理性認(rèn)識線段,從直觀認(rèn)識線段上升到抽象認(rèn)識線段。更加明確線段的三個特點:線段是直的,線段有兩個端點,線段有長有短。
版塊七,當(dāng)堂檢測,反饋學(xué)習(xí)效果。
這樣做的目的,教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況,以便進(jìn)行因材施教,對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
六、板書設(shè)計:
把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學(xué)生記憶掌握,能給學(xué)生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個端點。
3、有長有短。
在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從朦朧到清晰,從感知到抽象。以上設(shè)計源于,以下認(rèn)識:
(1)教育心理學(xué)表明:當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時,能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,此時數(shù)學(xué)是活的,富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué),接著去摸,指,看,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息,從而抽象出線段。
(2)荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動,需要學(xué)生親身體驗。因此,在教學(xué)設(shè)計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變“直”,突出線段“直”的特點,再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)識。
認(rèn)識線段的說課稿篇十一
2、通過實踐活動,使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實際問題能力。
教學(xué)重難點:學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具:刻度尺,各種彎的、直的實物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程?設(shè)計:
一、情境引入。
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生。
二、觀察體驗,探究新知。
師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報。
師:你覺得桌子上哪些東西是直的?
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師:請大家互相堅持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師:請同學(xué)們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示:
學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師:同學(xué)們畫的這些線都有什么特點?
學(xué)生匯報。
學(xué)生找出身邊的“線段”,并說一說、評一評。
師:線段可以量度嗎?
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?
小組討論,試畫。
小組派代表匯報。
師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。
三、聯(lián)系生活,拓展延伸。
1、下圖有四個點,每兩點之間畫線段。
2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?
師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?
生活中運(yùn)用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?
四、總結(jié)。
師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?
五、課外作業(yè)?。
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。?。
認(rèn)識線段的說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動,觀察體會線段產(chǎn)生的全過程。
2、學(xué)生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識相貫通,會數(shù)線段。會從實際物體中抽象出線段,會使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步動手操作能力,具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好情緒,感受生活中的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點:感受線段的產(chǎn)生,認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)難點:在實際的操作中體會線段的產(chǎn)生,體會線段與直線的關(guān)系,理解線段只是直線的一部分。
教學(xué)過程:。
1、小朋友,你們喜歡念兒歌嗎?誰愿意念給大家聽聽?今天老師也帶來一首好聽的兒歌,我們一起來聽聽。喜歡嗎?一起大聲念念看。
2、仔細(xì)觀察兒歌里的兩行字,你發(fā)現(xiàn)了什么?你桌子上的毛線是什么樣子的?能把它變直嗎?試試看。(學(xué)生操作)。
3、師:把線拉直,這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個名字呢,你們知道叫什么嗎?今天,我們就一起來認(rèn)識線段。(板書:認(rèn)識線段)。
1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什么樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。
2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?
師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。
6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個端點,它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學(xué)生辨別線段)。
8、師小結(jié)過渡.
2、(數(shù)學(xué)書)你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的?(指名。
演示畫線段)你是怎樣畫的?
4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?
5、誰畫線段的方法和他們不一樣?
7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。
2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?
3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認(rèn)識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學(xué)生數(shù)一數(shù),填一填。)。
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?
5、小結(jié)。今天,我們認(rèn)識了……你能向大家介紹一下線段嗎?
6、師:一條線段看起來不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)。
8、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設(shè)計師。
今天學(xué)到了什么?線段有哪些特點?
認(rèn)識線段的說課稿篇十三
1.使學(xué)生通過實際的觀察和操作。初步認(rèn)識線段的一些特征,能在一些簡單平面圖形中識別線段,會數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)。會選擇合適的工具畫線段。
2、使學(xué)生在注重體驗、感悟知識的探究活動中,逐步建立表象,支撐理解,在深化認(rèn)識的同時發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點:線段表象的建立。
學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線,一把學(xué)生尺,一張正方形紙,
1、感受線段的“直”。
(1)出示跳繩和拔河的情景圖。師:看,小朋友們在干什么?
請問跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣?(沿繩子畫出曲(直)線)。
跳繩甩出的繩子是彎的,拔河的繩子看上去是直的。
(2)毛線由曲變直。
a請觀察你桌上的毛線,你發(fā)現(xiàn)什么?
b你有辦法把它變直嗎?試試看。學(xué)生自己動手拉直曲線。
c(屏幕出示)講述:把線拉直,兩手之間的一段可以看成“線段”。(板書:線段)學(xué)生齊說。今天我們就一起來認(rèn)識線段。
d追問:這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同?(板書:直的)線段都是直的。
2、感受線段的“兩個端點”。
(指名拉出一條線段)問:兩手之間的一段可以看成?(線段)。
(放開一只手)現(xiàn)在毛線怎么了?(彎了)要讓毛線再變直必須怎么樣?(捏住線的兩頭把它拉緊)現(xiàn)在繩子又怎么樣了?(直了)。
一定要兩頭都捏住拉緊,兩只手捏住毛線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。(板書:端點)學(xué)生讀一遍。
追問:請問線段有幾個端點?(板書:兩個)。
請大家拉出一條線段,同桌互相指一指對方手中線段的`端點在哪兒。
3、感受不同方向的線段。
(指名拉出一條線段,豎起來)問:看,線直嗎?可以看成線段嗎?它的兩個端點在哪兒?
斜著放,問:這可以看成線段嗎?為什么?只是什么發(fā)生了變化?
你會把手中的線段變變方向嗎?自己試一試。
4、感受線段有長有短。
師:老師手里的線段和他手里的線段比,有什么不同嗎?對,線段有長有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長一些嗎?你來做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎?試試看。
師:我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個端點分得越開,這條線段就越怎樣?反過來呢?對了,線段有長有短,(板書:有長短)。
5、抽象出線段的圖形。
1、識線段。(出示“想想做做”第1題)。
老師這兒有一些圖形,哪些是線段,不是的說說為什么?
2、找線段。
b小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都能找到線段。
1、數(shù)線段。
a談話:其實有很多我們以前學(xué)過的圖形就是由不同方向的線段圍成的。(出示“想想做做”第2題)請看,這些是什么圖形?它們是由幾條線段圍成的?請你用手勢表示出來。
b匯報時:請你來指一指?(教師指著其中一條線段)這條線段的端點在哪里?(教師指著與這條線段相交的一條線段)那么這一條呢?說明:當(dāng)兩條線段相接時,它們相接的那一點就是它們的端點。
2、折線段。
(1)(取出正方形紙)正方形紙上有線段嗎?有幾條?在哪里?
(2)請你拿出你的正方形紙對折一下,打開看看,紙上有線段了嗎?在哪里?
(3)你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎?試試看。(實物投影出示)。
(4)下面請同桌兩人各自折一條線段,然后兩人再比比折出的兩條線段的長短。
3、畫線段。
(1)、嘗試畫。
那你會把線段畫出來嗎?你準(zhǔn)備用什么工具畫?拿出紙,試一試畫一條線段。
學(xué)生試畫,教師巡視指導(dǎo)。
(2)、交流畫法。
說說你是怎么畫的?根據(jù)學(xué)生回答師在黑板上畫出線段。還可以怎么畫?
在畫線段時你想提醒大家注意些什么呢?
(3)、再次畫。
請你聽了提醒后再畫一條和剛才方向不同的線段,看誰畫得又快又好。
請同桌互相欣賞一下對方的畫的線段,如果他畫得很好,就豎起大拇指表揚(yáng)他,如果有畫得不太對的地方,也請你給他指出來。
(4)、你還能用其他工具幫助畫線段嗎?為什么這些工具都能畫出線段呢?(這些工具都有直直的邊)。
4、由點連線。
(1)連結(jié)兩點畫線段。
(黑板上畫上兩個點)問:連接這兩個點可以畫出幾條線段?小結(jié):連結(jié)兩點只能畫一條線段。
(2)有三點,連接每兩點畫一條線段?猜一下,能畫出什么圖形?請你在老師給的作業(yè)紙上畫畫看。
問,你們畫成的是什么圖形?投影學(xué)生作品。
師問:你是哪兩個點連成了線段?
指出:上面這個點和下面的左邊的點連成了一條線段,和下面右邊的一個點也連成了一條線段。
(3)那想想這樣四點,連結(jié)每兩點最多可以畫出幾條線段呢?快動手試試看。
(先畫出過第一個點的所有三條線段,接著畫出過第二個點兩條線段,再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。)。
(4)那想想這樣的五個點,連結(jié)每兩點可以畫幾條線段?又能畫出什么圖形呢?動手試試。
(依次用不同顏色畫出4+3+2+1條線段)。
談話:今天我們一起認(rèn)識了一位新朋友叫線段,你知道了什么?學(xué)會了什么?
認(rèn)識線段的說課稿篇十四
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好意愿,進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點:認(rèn)識線段的特征,形成線段的表象。
教學(xué)過程:
2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活,體驗線段。
2、(數(shù)學(xué)書)你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?
四、實踐操作,感悟畫法。
2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的?(指名演示畫線段)你是怎樣畫的?
4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?
5、誰畫線段的方法和他們不一樣?
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法,深化認(rèn)識。
1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。
2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?
5、小結(jié)。今天,我們認(rèn)識了……你能向大家介紹一下線段嗎?
6、師:一條線段看起來不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)。
7、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設(shè)計師。
認(rèn)識線段的說課稿篇十五
1、線段的認(rèn)識。
2、用直尺畫線段。
單元分析:線段是比較抽象的幾何概念,而二年級學(xué)生的年齡小,抽象思維水平還比較低,這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你,也是學(xué)生認(rèn)識和理解線段概念的困難所在。
1、通過觀察,初步感受線段的本質(zhì)特征,并通過線段的表示方法,初步建立線段表象,通過具體操作體會線段有長有短。
2、通過示范和具體操作學(xué)會畫線段的基本方法,加深對線段的認(rèn)識。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,建立學(xué)生的空間觀念,增加主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(一)建立正確的表象。
1、體會“直”,感受基本特征。
(1)教師讓學(xué)生根據(jù)毛線的形狀進(jìn)行想象。提問:毛線像什么?(面條、彎彎曲曲的小路......)。
(3)觀察描述線段的特征。
提問:線段長什么樣子?(直直的、有兩個頭...)。
(4)課件演示:我們將彎曲的毛線拉直,就得到了一條線段。
2、比一比,揭示表示方法,初步建立線段表象。
(1)提問:比一比,誰的線段比老師的長?你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎?是誰控制了線段的長短?(兩手捏著的位置)。
(2)展示線段表示方法。
線段兩端有兩條小短豎,叫做線段的端點。板書:線段。直直的有兩個端點小結(jié):線段直直的,有兩個端點。
(二)明晰線段的表象。
1、觀察明確線段是直的`,有兩個端點。
2、指一指,認(rèn)識物體的邊可以看成線段。(課件演示)書本的邊,盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。
3、說一說,生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生在教室里找線段,并描述給同桌和老師聽。
4、端點的理解。
提問:你能找到這些線段的端點嗎?
小結(jié):生活中很多線段的端點隱藏了,我們一樣能找到它的位置。
(三)完善線段的認(rèn)識。
1、折一折,凸顯線段的共同屬性。
(1)通過對折,發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段。
(2)通過折小狐貍,發(fā)現(xiàn)線段有長有短。
(四)加深線段的認(rèn)識。
1、嘗試自己畫。
2、交流歸納畫法。
3、掌握基本畫法。
(五)鞏固練習(xí):
1、想想做做1題:通過再現(xiàn)頭腦中形成的表象,依據(jù)線段特征作出判斷。
2、想想做做2題:通過數(shù)線段條數(shù),認(rèn)識到這些圖形的邊都是直的,都有兩個端點,體會多邊形是由線段圍成的。
3、想想做做3題兩點連成一條線段。
(1)鞏固畫法。
(2)體會“連接兩點只能畫一條線段。
4、想想做做4題:進(jìn)一步感知線段的特點及畫法。
5、想想做做5題。
(1)先讓學(xué)生獨立畫。
(2)引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫。
(3)討論交流體會有序列舉的方法。
(六)教學(xué)反思:
通過觀察、動手操作、交流等活動,把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài),把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識,在探究線段特征的過程中我重視學(xué)生的具體操作,我給學(xué)生足夠的時間和空間,讓他們通過探究體驗,數(shù)形結(jié)合,體會線段的本質(zhì)特征,學(xué)生容易理解。
我又通過折紙活動擴(kuò)展學(xué)生思維,通過操作,把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生對線段的認(rèn)識有了新的高度。
在練習(xí)時,我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計,學(xué)生在鞏固的同時強(qiáng)化了知識的理解和掌握,收到了良好的效果。
認(rèn)識線段的說課稿篇十六
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
談話:小朋友們,你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎?瞧,它們來了。
播放課件:學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件。
提問:你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢?為什么?(生答)。
師:說的真棒。
師:這條直直的路線可以看成線段,(板書:線段)線段里的學(xué)問可多了,想和它交朋友嗎?今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識線段,一起讀一讀,多響亮啊,多有精神?。?/p>
二﹑合作學(xué)習(xí),探究新知。
1﹑師:(教師取出一根線,拉直并捏緊兩端,學(xué)生觀察。)。
生:2個端點。
2、小組交流探討:能和你同桌說說線段有什么特點嗎?開始吧!說好了嗎?好,你來試試。
3﹑比較發(fā)現(xiàn):
師:剛才,老師是把這條線段橫著擺的,你還有其他擺法嗎?請同學(xué)們拿出用具,同桌合作,試試看!
引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時,它還是線段嗎?為什么?
擺好了嗎?哪個小組來匯報一下。(找兩個小組來匯報作比較)。
師:(豎著擺﹑斜著擺)那么它還是線段嗎?為什么?
生:老師,我還可以這樣擺。(“v”字型)。
師:哎,他們擺了幾條線段?這兩條有什么不同呢?
教師評價:你們真有創(chuàng)意,了不起!
4、教師小結(jié):從同學(xué)們的操作來看,線段它可以方向不同,長短不一,但是無論怎樣擺,線段都是直的,有兩個端點。
5﹑練習(xí):你能說出下面哪些是線段?(課件出示)。
學(xué)生通過觀察,作出判斷并說出理由。
師評價:你們真的好眼力!
6﹑評價:小朋友們,善于觀察,找到了這么多線段,真棒!
7﹑欣賞生活中線段:(課件出示)。
師:在我們生活中線段無處不在。瞧,芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的,這條紅色的線段就是其中的一條;電視顯示屏上也有許多條線段,這就是其中的一條;咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎?小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒;這是一扇漂亮的門,你看到門框上的這條線段嗎?最后再來看看椅子的漂亮座墊,上面也有線段呢!
小結(jié):這些圖片多美啊!我們的祖國也很美麗。祖國,祖國,我們愛你。我們先來輕松一下。
8﹑欣賞音樂:(課件出示)。
師:讓我們用一雙靈巧的小手,一支美麗的畫筆,畫出你喜歡的線段吧!
2﹑說說你是怎樣畫的?
3﹑哎呀,你畫得也不錯,能給大家提個醒嗎?
4﹑謝謝這兩位小老師,我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同,長短不一的線段嗎?誰來展示一下。
5﹑如果沒有尺,想想看,還能用哪些物體畫線段呢?(生答)(出黑板報,我們用線彈出又長又直的線段)。
師:看來數(shù)學(xué)知識在生活中用處真大,所以我們小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)哦!
四﹑鞏固深化,應(yīng)用拓展。
小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識線段,也會畫線段了,可線段在和我們捉迷藏呢?看:
1﹑數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形﹑六邊形,它們叫?它們由幾條線段圍成呢?請你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么,現(xiàn)在老師想畫一個十邊形,要畫幾條線段呢?
師評價:你們真愛動腦筋,真了不起!
2﹑畫一畫。
小朋友,還愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
請看題目:(課件出示)想想做做3和5。
六﹑總結(jié)評價,延伸拓展。
談話:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
板書設(shè)計:
有兩個端點。
認(rèn)識線段的說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48~49頁內(nèi)容。
教材簡讀:線段是幾何初步知識中比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力比較低,所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗,要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認(rèn)識,建立相關(guān)的概念,形成必要的技能。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1.使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象,會用自己的語言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。
2.使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識,從一組圖形中辨認(rèn)出線段,會數(shù)圖形里線段的條數(shù),并會畫線段。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
重點、難點:
重點:認(rèn)識線段的特征,通過操作能折、畫出線段。
難點:線段表象的建立,以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
設(shè)計理念:認(rèn)識線段屬概念教學(xué),學(xué)生對概念的認(rèn)識有其一般規(guī)律:“感知——表象——抽象概括——形成概念”;所以,教學(xué)中應(yīng)力求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,參與體驗學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與,親身經(jīng)歷知識形成的過程,理解、掌握并靈活運(yùn)用知識。
設(shè)計思路:教材首先通過猜謎語的情景引入生活中的毛線,再通過觀察將毛線拉直這一過程來初步認(rèn)識線段,會用自己的.語言描述線段的特征,并用圖表示,建立線段的模型。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線,長方形紙對折后觀察折痕,以及沿直尺邊畫線段活動,讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗,讓學(xué)生在體驗中感悟知識,練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫,加深對線段的認(rèn)識。
教學(xué)過程:
師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?
師:今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。
(1)變曲為直教師出示毛線:看,毛線的形狀是怎么樣的?(學(xué)生觀察,得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問:你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎?讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。(預(yù)設(shè):a用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。討論:哪一種作法使毛線更直?)。
師:你們知道嗎,你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。(課件出示文字)。
揭示課題:今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段(板書:認(rèn)識線段)。
(2)初步感知線段。
師:我們已經(jīng)了解了把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段,現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段?,F(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段是怎么樣的?小結(jié)并板書:線段是直直的。
豎著拉,斜著拉,這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?小結(jié):不管怎么拉它們都是直的,可以看成線段。
(3)感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片:兩手捏住毛線的兩端,叫做線段的“端點”。提問:線段有幾個端點?小結(jié)并板書:有2個端點。
請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?
(4)認(rèn)識線段的示意圖(課件出示),建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)。
[設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動,努力讓學(xué)生成為課堂的主角,把思維的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗,調(diào)動了多種感官參與活動,激發(fā)了求知欲。
(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。
交流:讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。[設(shè)計意圖:通過小法官對不同線的對比判斷,強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識,幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
(1)到生活中找線段。
這條線段的端點在哪?
提出要求:找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師:孩子們真了不起,擁有一雙會觀察的小眼睛,相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)!
[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。
(2)到圖形中找線段師。
其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個眼力大比拼。(出示“想想做做”第2題)。
交流:指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段,并且它是幾邊形就有幾條線段,雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來,但我們要知道它們是存在的。
(3)折線段談話。
小結(jié):線段是有長有短的(板書)。
指出:通常,我們可以沿著直尺的邊來畫線段。教師在黑板上演示畫:畫線段時,左手按住直尺,使他不能移動,再用筆貼緊直尺的一邊畫,畫出的線段一定要直的,不能彎曲,再在線段的兩端畫上端點(即兩條小豎線)展示幾個學(xué)生的作品,進(jìn)行評講。
提問:你還能用其他工具來畫線段嗎?
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目,讓學(xué)生按要求畫一畫。
學(xué)生畫好后,提問:連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎?指出:兩接兩點,只能畫一條線段。(齊讀)。
2、想想做做第4題。
小結(jié):有3個點,連接每兩點畫一條線段,一共可以畫(3)條線段,畫成的是(三角)形。
3、想想做做5題。
4、最后一關(guān)來了,有5個點,連接每兩點畫一條線段,你又能畫幾條線段呢?畫出的是什么圖形?明確:按題目的要求一共可以畫9條線段,并連成一個五角星。
設(shè)計意圖趣味的“連”線段,學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法,增強(qiáng)了與同伴合作的意識,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,實踐能力和概括能力。不失時機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想,為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了線段,你能說說線段有什么特點嗎?
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15222827.html】