總結(jié)是一種有益的思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判思維能力。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)呢？那么我們一起來(lái)看看以下的案例分析吧，或許能給我們一些啟發(fā)。
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇一
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段，能用直尺畫出不定長(zhǎng)的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，學(xué)會(huì)畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長(zhǎng)方形紙片，直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長(zhǎng)方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：
流程一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因?yàn)橹?，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對(duì)比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動(dòng)手折紙，深化認(rèn)識(shí)：（6分鐘）。
首先，出示長(zhǎng)方形紙片，激勵(lì)學(xué)生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？
讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個(gè)組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短；通過小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線段有很多條，適當(dāng)滲透無(wú)限的概念。
流程四：自主探究，學(xué)畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上，給出兩個(gè)方面的議題，學(xué)生分小組討論：
第一個(gè)議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個(gè)議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報(bào)討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：缺少端點(diǎn)，線段不直。針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講。
這里的難點(diǎn)是，二年級(jí)的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，常常因?yàn)樽笫殖咦記]壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動(dòng)，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結(jié)畫法。針對(duì)孩子畫圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫上端點(diǎn)別忘記。
第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫線段，進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。
流程五：練習(xí)鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學(xué)生個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
（一）基本練習(xí)：
第一題：連一連。
先后出示兩個(gè)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習(xí)：
出示四個(gè)不在同一條直線上的點(diǎn)，問：每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，可以畫幾條呢？
學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評(píng)。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段，再畫出過第二個(gè)點(diǎn)兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。
流程六：全課小結(jié)（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？
3、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學(xué)校的路的長(zhǎng)短，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在生動(dòng)的情境中，使學(xué)生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學(xué)生以動(dòng)手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。學(xué)生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇二
數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一、教材分析二、目標(biāo)制定三、學(xué)情分析四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計(jì)。下面就以《認(rèn)識(shí)線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。
一、教材分析。
《量長(zhǎng)度》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元分四個(gè)部分：認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)厘米，認(rèn)識(shí)米，以及實(shí)踐活動(dòng)“量一量”。
“認(rèn)識(shí)線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，因?yàn)橛每潭瘸吡课矬w的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短。線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
二、目標(biāo)制定：
以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用直尺畫不定長(zhǎng)線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段和線段的特征。難點(diǎn)：掌握線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線，一把尺子，一張長(zhǎng)方形紙和長(zhǎng)短不一的游戲棒若干。
三、學(xué)情分析。
線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這一課時(shí)是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，可以說學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼時(shí)父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點(diǎn)。
四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)。
認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：
預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為“直”，初步認(rèn)識(shí)線段；三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動(dòng)體驗(yàn)，深化線段認(rèn)識(shí)；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當(dāng)堂檢測(cè)，應(yīng)用知識(shí)解決問題。
版塊一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語(yǔ)文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個(gè)一步步地縱向深入的過程，也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點(diǎn)分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。
版塊二、變曲為“直”，初步認(rèn)識(shí)線段。
2、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語(yǔ)言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個(gè)端點(diǎn)是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計(jì)意圖是：由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對(duì)學(xué)生來(lái)說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過這一活動(dòng)，獲得對(duì)“線段”這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗(yàn)。
版塊三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。
1首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個(gè)端點(diǎn)。）。
2再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。
讓學(xué)生拿出圓形紙先對(duì)折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學(xué)生折出一個(gè)比它長(zhǎng)或比它短的線段，對(duì)比你折出的的條線段有什么不同（通過對(duì)比觀察得出線段是有長(zhǎng)短之分的。）。
4、比較身邊線段長(zhǎng)短，揭示線段有長(zhǎng)有短。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有上一個(gè)尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，并會(huì)描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計(jì)：
1小組討論：你準(zhǔn)備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3匯報(bào)交流展示學(xué)生所畫的線段。
4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫線段比較方便，美觀。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)通過探索，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五，活動(dòng)體驗(yàn)，深化線段認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。
基本性練習(xí)。
書后“想想做做”的第1題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
數(shù)線段“想想做做”第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)。
連線段。
想想做做第4題，出示三點(diǎn)，理解“每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段”是什么意思？先猜一猜畫出來(lái)會(huì)是什么圖形？再獨(dú)立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會(huì)到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點(diǎn)。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過程中體會(huì)兩點(diǎn)之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征。
通過總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認(rèn)識(shí)了什么，線段有什么特點(diǎn)這兩個(gè)問題，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)線段上升到理性認(rèn)識(shí)線段，從直觀認(rèn)識(shí)線段上升到抽象認(rèn)識(shí)線段。更加明確線段的三個(gè)特點(diǎn)：線段是直的，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，線段有長(zhǎng)有短。
版塊七，當(dāng)堂檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)效果。
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
六、板書設(shè)計(jì)：
把線段的特征總結(jié)為三點(diǎn)板書出來(lái)便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、有長(zhǎng)有短。
在本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計(jì)源于，以下認(rèn)識(shí)：
（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。
（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗(yàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變“直”，突出線段“直”的特點(diǎn)，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇三
《認(rèn)識(shí)線段》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第三課時(shí)，屬于空間概念范疇，是教學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)面積和體積做好知識(shí)準(zhǔn)備。
本節(jié)教學(xué)由例6“拉緊的一段線，可以看做一條線段”引出線段，使學(xué)生形象、直觀地感受線段“直的”特點(diǎn)。然后借助生活中的一些實(shí)物的邊，進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。接著，教材中給出幾條線段的直觀圖，說明線段是可以量出長(zhǎng)度的。例7則講授了用尺子畫線段的方法。
二、學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生年齡比較小，抽象邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都不是太強(qiáng)，要使他們對(duì)線段概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。但學(xué)生們有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，又為完成教學(xué)任務(wù)提供了有利因素。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過程，使學(xué)生感知線段，體驗(yàn)線段的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
2．通過看一看、想一想、摸一摸、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
感知線段、體驗(yàn)線段的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)量線段、會(huì)畫線段則是本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法。
說學(xué)法。
教學(xué)中我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過看一看、想一想、找一找、摸一摸、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：
1、創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，展示小魔術(shù)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、動(dòng)手操作。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)流程。
（一）情境引入，感知線段的特點(diǎn)。
1．小魔術(shù)中感知線段直的特點(diǎn)。
我將由一個(gè)小魔術(shù)引入新課：手里事先拿好一根線繩，攢成一團(tuán)，藏在手里。拿起數(shù)學(xué)書，另一只手抖動(dòng)數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生看看數(shù)學(xué)書里什么也沒有。接著，快速抽出線繩，抖動(dòng)線繩，請(qǐng)學(xué)生想辦法讓線繩安靜下來(lái)。學(xué)生會(huì)捏住線繩另一頭，把線繩拉直。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：拉緊的一段線，可以看做一條線段，。
2．活動(dòng)中感知線段可以量出長(zhǎng)度。
（1）設(shè)計(jì)“找一找、摸一摸”活動(dòng)，讓學(xué)生感知黑板邊、桌子邊、書邊等都可以看成線段。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：黑板邊、桌子邊、書邊等是可以量出長(zhǎng)度的，從而很自然地得出線段是可以量出長(zhǎng)度的。
（二）及時(shí)鞏固，再次感知線段特點(diǎn)。
為了增加趣味性，我將把練習(xí)題1和練習(xí)題2顛倒順序，讓練習(xí)更有趣、更有效：
1．課件出示第2題。我是這樣導(dǎo)入的：清凌凌的河水嘩啦啦地流，它在為大家認(rèn)識(shí)了線段而鼓掌呢！快看看，河面上飄來(lái)了什么？學(xué)生可能會(huì)猜出是小船，那就讓他們利用題上給出的三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫線段，驗(yàn)證一下他們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)。
2．出示第1題。我將創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“中秋節(jié)要到了，這三條線段想回老家看一看。不看不要緊，一看嚇一跳，線段老家正發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)呢！有些圖形魚目混珠，混到了線段家族里。你們個(gè)個(gè)都有愛心，請(qǐng)你們擦亮眼睛，幫幫線段家族，把不是線段的圖形趕跑，還它們一個(gè)安寧祥和的家園吧！”
（三）親身體驗(yàn)，感受線段的長(zhǎng)度。
此環(huán)節(jié)我將和學(xué)生一起經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐――動(dòng)腦思考――嘗試練習(xí)――自主構(gòu)建等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)。
2．自學(xué)例7，學(xué)習(xí)畫線段的方法。
3．親自動(dòng)手，畫出一條6厘米長(zhǎng)的線段。
4．出示做一做第2題。
（四）總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生。
1．學(xué)生匯報(bào)收獲。
通過讓學(xué)生談收獲，可以及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果。學(xué)生總結(jié)后，為了激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我對(duì)本節(jié)課作如下總結(jié)：
2．教師總結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了線段，知道了線段的特點(diǎn)，會(huì)量線段長(zhǎng)度，會(huì)畫線段，真了不起！老師相信你們不僅會(huì)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，還會(huì)把你們的愛心灑向每個(gè)角落！
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇四
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，能把物體直的邊看成線段，會(huì)數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會(huì)畫線段。
過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識(shí)，發(fā)展空間觀念。
數(shù)學(xué)思考：能根據(jù)線段的特征進(jìn)行一些直觀的判斷和選擇。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)后繼學(xué)習(xí)的情感與積極性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。
1、觀察操作法。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。
2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師請(qǐng)你們猜一個(gè)?。ㄕn件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！保?/p>
師：是什么呢？
師：毛線！真聰明，恭喜你們猜對(duì)啦！
二、操作體驗(yàn)，探究新知。
1.初步感知線段。
（1）曲直對(duì)比。
老師這里也有一條毛線，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）。
（2）變曲為“直”，揭示課題。
老師想把這條彎彎的毛線變直，你們有什么好方法呢？
你們的學(xué)具袋里也有一根彎的毛線，動(dòng)手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。
學(xué)生操作。
誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣把線變直的？上臺(tái)演示。
小結(jié)：像這樣把線拉直，兩手之間的這一段可以看作線段。（揭示課題：認(rèn)識(shí)線段）。
現(xiàn)在老師變換位置，這樣是線段嗎？這樣呢？
小結(jié)：不管是豎著還是斜著，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線段。
2.建立線段模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段。
（1）現(xiàn)在老師想把這個(gè)線段畫下來(lái)，你覺得應(yīng)該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數(shù)學(xué)上，線段可以用這樣的圖形《認(rèn)識(shí)線段》說課稿來(lái)表示。
（2）閉眼想象線段的樣子。
（3）現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)線段了嗎？老師這里有道題來(lái)考考大家，看看你們能不能找出線段。
出示想想做做1.交流討論。
【設(shè)計(jì)意圖：通過想象線段的樣子，引導(dǎo)學(xué)生再次內(nèi)化，進(jìn)一步強(qiáng)化線段的特征?！?。
3.找一找，強(qiáng)化線段特征。
（1）談話：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線段。比如數(shù)學(xué)書的這條邊就可以看成線段。（邊說邊摸）它的端點(diǎn)在哪里？師帶學(xué)生指出。
（2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線段呢？同桌合作找線段。
要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線段。
找到線段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線段，最后指出端點(diǎn)在哪里。
（3）集體反饋。
（4）接下來(lái)，咱們到圖形王國(guó)中去找找線段。出示“想想做做2”。交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾邊形就是由幾條線段圍成的）。
4、折線段。
（1）、同學(xué)們，老師這里有一張白紙，老師把它對(duì)折，這條折痕我們也可以把它看作線段。它的端點(diǎn)在哪里？指一指。
（2）、提問：你能折出比這條折痕更長(zhǎng)的線段嗎？比這更短的呢？
（3）、小結(jié)：線段是有長(zhǎng)短的。
（4）、你想自己畫一條線段嗎？在紙的反面畫一條線段。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
1、想想做做3。
提問：小兔子回家，走哪條路最近？其實(shí)，小兔子走的這條路就是一條線段。
追問：兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫幾條線段？動(dòng)手畫一畫。
2、想想做做4。
談話：又來(lái)了兩個(gè)小伙伴。你能畫出幾條線段？畫一畫。
追問：畫出的是什么圖形？
3、想想做做5。
談話：小老虎也來(lái)了?，F(xiàn)在有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫幾條呢？
小結(jié)：可以先連外面的線段，再連里面的線段。也可以從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)按順序連。
四、圖片欣賞，總結(jié)全課。
1、線段在我們的生活中隨處可見。大家來(lái)欣賞幾組照片。
2、提問：今天認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？你有什么新的認(rèn)識(shí)？
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇五
數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一、教材分析二、目標(biāo)制定三、學(xué)情分析四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計(jì)。下面就以《認(rèn)識(shí)線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。
《量長(zhǎng)度》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元分四個(gè)部分：認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)厘米，認(rèn)識(shí)米，以及實(shí)踐活動(dòng)"量一量"。
"認(rèn)識(shí)線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，因?yàn)橛每潭瘸吡课矬w的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短。線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用直尺畫不定長(zhǎng)線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段和線段的特征。難點(diǎn)：掌握線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線，一把尺子，一張長(zhǎng)方形紙和長(zhǎng)短不一的游戲棒若干。
線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這一課時(shí)是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，可以說學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼時(shí)父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：
預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為"直"，初步認(rèn)識(shí)線段；三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動(dòng)體驗(yàn)，深化線段認(rèn)識(shí)；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當(dāng)堂檢測(cè)，應(yīng)用知識(shí)解決問題。
版塊一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語(yǔ)文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個(gè)一步步地縱向深入的過程，也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點(diǎn)分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。
2、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語(yǔ)言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用（）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個(gè)端點(diǎn)是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計(jì)意圖是：由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對(duì)學(xué)生來(lái)說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過這一活動(dòng)，獲得對(duì)"線段"這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗(yàn)。
版塊三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。
1首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個(gè)端點(diǎn)。）。
2再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。
讓學(xué)生拿出圓形紙先對(duì)折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學(xué)生折出一個(gè)比它長(zhǎng)或比它短的線段，對(duì)比你折出的的條線段有什么不同（通過對(duì)比觀察得出線段是有長(zhǎng)短之分的。）。
4、比較身邊線段長(zhǎng)短，揭示線段有長(zhǎng)有短。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有上一個(gè)尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，并會(huì)描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計(jì)：
1小組討論：你準(zhǔn)備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3匯報(bào)交流展示學(xué)生所畫的線段。
4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫線段比較方便，美觀。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)通過探索，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五，活動(dòng)體驗(yàn)，深化線段認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。
基本性練習(xí)。
書后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)。
連線段。
想想做做第4題，出示三點(diǎn)，理解"每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來(lái)會(huì)是什么圖形？再獨(dú)立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會(huì)到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點(diǎn)。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過程中體會(huì)兩點(diǎn)之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征。
通過總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認(rèn)識(shí)了什么，線段有什么特點(diǎn)這兩個(gè)問題，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)線段上升到理性認(rèn)識(shí)線段，從直觀認(rèn)識(shí)線段上升到抽象認(rèn)識(shí)線段。更加明確線段的三個(gè)特點(diǎn)：線段是直的，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，線段有長(zhǎng)有短。
版塊七，當(dāng)堂檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)效果。
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
把線段的特征總結(jié)為三點(diǎn)板書出來(lái)便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、有長(zhǎng)有短。
在本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計(jì)源于，以下認(rèn)識(shí)：（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗(yàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點(diǎn)，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇六
一、說教材：
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。
2、在觀察、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法。
本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言，比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
三、說學(xué)法。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。
1、觀察操作法?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。
2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。
四、說教學(xué)程序。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、猜謎語(yǔ)引入新課。
數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此我通過以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。
拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說方法，強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢(shì)指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。
辨一辨：在對(duì)線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過想想做做第1題，進(jìn)行辨認(rèn)和說理，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長(zhǎng)或短的線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。
利用低年級(jí)學(xué)生愛玩愛比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸。
結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。
闖關(guān)“畫線段”。
第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫一條線段。
第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫完是什么圖形？
第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫，交流。
四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇七
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段，能用直尺畫出不定長(zhǎng)的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，學(xué)會(huì)畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。
三、教具和學(xué)具。
教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長(zhǎng)方形紙片，直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長(zhǎng)方形紙片、直尺。
四、教法和學(xué)法。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
五、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：
流程一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶遥吣菞l路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因?yàn)橹?，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二：反復(fù)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)線段（8分鐘）。
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的'形狀。
第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對(duì)比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇八
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段，能用直尺畫出不定長(zhǎng)的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，學(xué)會(huì)畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長(zhǎng)方形紙片，直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長(zhǎng)方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：
一、課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因?yàn)橹保越?。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的`棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對(duì)比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。
三、動(dòng)手折紙，深化認(rèn)識(shí)。
首先，出示長(zhǎng)方形紙片，激勵(lì)學(xué)生：你能折出一條線段嗎？
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇九
教科書二年級(jí)（上冊(cè)）44頁(yè)例題和45頁(yè)想想做做。
教學(xué)目標(biāo)。
1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。
2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
教學(xué)過程。
一、曲直對(duì)比，引入新課。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段。
1．變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線段。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）。
（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？（直，兩個(gè)端點(diǎn)）。
2．實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎？
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點(diǎn)？（直、有兩個(gè)端點(diǎn)）。
3．根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
（4）師適時(shí)示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來(lái)表示。請(qǐng)學(xué)生用直尺畫一條線段。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)。
1．p45第2題哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2．p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（1）請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。
3．p45第4題。
（1）用長(zhǎng)方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請(qǐng)學(xué)生折一條比垂直折痕長(zhǎng)的線段，短的線段。（對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）。
4．p45第5題。
（1）cai出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，師：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現(xiàn)題目。
師：每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來(lái)是什么圖形？
（3）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺(tái)展出，集體講評(píng)。
5．p45第6題。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實(shí)物展臺(tái)展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6．全課總結(jié)：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
7．課外作業(yè)：請(qǐng)你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？
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認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇十
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容。
教材分析：
線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立，以及通過線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。
教學(xué)過程：
一、猜謎語(yǔ)，引入新課。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！?/p>
學(xué)生指名回答：毛線。
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。
1、變曲為直。
教師出示毛線：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）。
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
（操作：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎？你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）。
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書：認(rèn)識(shí)線段）。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？ 小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
3、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。
提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方？
4、認(rèn)識(shí)線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示）。
6、完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說明。
二、進(jìn)一步感知線段的特征。
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。
師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧！（拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開）。
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線段是有長(zhǎng)有短的（板書）。
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫線段。
教師在黑板上演示畫：畫線段時(shí)，左手按住直尺，使它不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點(diǎn)（即兩條小豎線）。
展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講。
提問：你還能用其他工具來(lái)畫線段嗎？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展認(rèn)識(shí)。
談話：下面我們來(lái)玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫。
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點(diǎn)還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：連接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來(lái)了。
連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫6條線段。
4、最后一關(guān)來(lái)了，有5個(gè)點(diǎn)，
連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個(gè)五角星。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎？
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇十一
教學(xué)過程：
談話：小朋友們，你們看過動(dòng)畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來(lái)了。
播放課件：學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會(huì)先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學(xué)問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書：認(rèn)識(shí)）一起讀一讀，多響亮啊，多有精神?。?/p>
1、師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學(xué)生觀察。）。
小黃貓的路線一樣是？（板書：直直的）它兩邊還有？（點(diǎn)）我們給它取個(gè)好聽的名字叫端點(diǎn)?？?，一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：2個(gè)端點(diǎn)）。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點(diǎn)嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來(lái)試試。
3、比較發(fā)現(xiàn)：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時(shí)，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。（找兩個(gè)小組來(lái)匯報(bào)作比較）。
師：（豎著擺、斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？教師評(píng)價(jià)：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的操作來(lái)看，線段它可以方向不同，長(zhǎng)短不一，但是無(wú)論怎樣擺，線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
5、練習(xí)：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學(xué)生通過觀察，作出判斷并說出理由。師評(píng)價(jià)：你們真的好眼力！
6、合作探討：我們身邊的線段可多了，讓我們一起找找，說說吧！
師評(píng)價(jià)：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7、欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無(wú)處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來(lái)看看椅子的漂亮座墊，它上面也有線段呢！
小結(jié)：這些圖片多美??！我們的'祖國(guó)也很美麗。祖國(guó)，祖國(guó)，我們愛你。我們先來(lái)輕松一下。
8、欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
1、畫線段。
2、說說你是怎樣畫的？
3、哎呀，你畫得也不錯(cuò)，能給大家提個(gè)醒嗎？
4、謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時(shí)的注意點(diǎn)。那么你能畫出兩條方向不同，長(zhǎng)短不一的線段嗎？誰(shuí)來(lái)展示一下。
5、如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報(bào)，我們用線彈出又長(zhǎng)又直的線段）。
師：看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)哦！
小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)線段了，也會(huì)畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1、數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形、六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請(qǐng)你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么，現(xiàn)在老師想畫一個(gè)十邊形，要畫幾條線段呢？師評(píng)價(jià)：你們真愛動(dòng)腦筋。
2、畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看題目：（課件出示）想想做做3和5。
課件：數(shù)學(xué)博士也要來(lái)考考大家的眼力，看看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，你們有信心嗎？
出示圖1：提問：你能數(shù)數(shù)下面這幅圖中有幾條線段嗎？
出示圖2：這幅圖上有幾條線段，你知道嗎？
談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇十二
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程:。
一、曲直對(duì)比，引入新課。
師：小朋友們，今天老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一條毛線，你看看它是什么樣的？（它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲。）。
師：請(qǐng)你猜一猜，你和你同桌的那兩條毛線哪條長(zhǎng)？哪條段？生答（略）。
師：你能想辦法比較一下嗎？（把毛線拉直，用尺子量、把毛線的一端對(duì)齊，然后把毛線拉直）。
師總結(jié)：我們要想比較兩條線的長(zhǎng)短，必須把毛線怎么樣？（拉直）。
師：你能用最簡(jiǎn)單的方法把毛線拉直嗎？（板書：直）試一試。
師：你是怎么做的？（用手捏住繩子的兩端，拉緊繩子。）。
師：把線拉直，兩手之間的一段就可以看成一條線段。（板書：線段）。
師：請(qǐng)觀察你同桌手中的毛線，哪一段可以看成一條線段？互相指一指。
師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩端，在數(shù)學(xué)上叫線段的端點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)）。
2、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。
展示、交流：
師:誰(shuí)還有不同的方法?（把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫下來(lái)就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫的、把紙放在課本的邊上，使勁折一折，折痕就是一條線段。）。
……學(xué)生在畫線段時(shí)出現(xiàn)了三種情況：
師：剛才在畫線段時(shí)，有的同學(xué)在線段的兩端點(diǎn)了兩個(gè)重重的小圓點(diǎn)，這是為什么呀？（一個(gè)點(diǎn)表示線段的頭，另一個(gè)點(diǎn)表示線段的尾，這樣別人會(huì)看得更清楚。）。
師：你們認(rèn)為這位同學(xué)的想法怎么樣？
總結(jié)線段的特征（直、有兩個(gè)端點(diǎn)）。
師:科學(xué)家們?yōu)榱朔奖阈∨笥褌儺嬀€段，還發(fā)明了幾種畫線段的工具呢！你知道嗎？（直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫線段。）。
師:請(qǐng)小朋友們用手中的工具畫一條線段。同桌之間互相欣賞、評(píng)價(jià)。
三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)。
1、爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。
某工廠生產(chǎn)了一種圓形的小鏡子（每個(gè)組都有一面）現(xiàn)在要為鏡子鑲一個(gè)邊兒，請(qǐng)同學(xué)們幫廠長(zhǎng)想一想怎樣量出鏡邊的長(zhǎng)度？（把毛線拉直沿鏡子圍一圈，然后再量一量毛線的長(zhǎng)。用紙條沿鏡子圍一圈，再量一量紙條的長(zhǎng)。在小鏡子的邊上作個(gè)記號(hào)，在紙上滾一圈，滾了多長(zhǎng)，邊就是多長(zhǎng)?！?。
四、課堂總結(jié)。
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇十三
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，形成線段的表象。
教學(xué)過程：
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗(yàn)線段。
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰(shuí)把它找出來(lái)？
四、實(shí)踐操作，感悟畫法。
2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰(shuí)也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰(shuí)畫線段的方法和他們不一樣？
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。
五、多種方法，深化認(rèn)識(shí)。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來(lái)嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰(shuí)折的線段比它長(zhǎng)（短）？
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來(lái)不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）。
7、漂亮嗎？我們也來(lái)試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師。
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇十四
2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)：
一、情境引入。
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生。
二、觀察體驗(yàn)，探究新知。
師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評(píng)一評(píng)。
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說說量法。
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報(bào)。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)?。
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。?。
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇十五
1.通過拉、折、畫等活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，體會(huì)線段的特征，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，。
2.會(huì)利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
2.畫線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的.；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來(lái)的這一段是不是線段?為什么?
4.小結(jié)：線段是直直的，教案《》。(板書：直直的)。
(二)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書：有兩個(gè)端點(diǎn))。
(三)總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4.在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。(擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無(wú)數(shù)條)。
(七)小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結(jié)：線段有長(zhǎng)有短。(板書)。
三、鞏固練習(xí)。
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨(dú)立完成后匯報(bào)。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段?3點(diǎn)呢?4點(diǎn)呢?
省獨(dú)立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應(yīng)用的圖片，說一說、找一找。
四、總結(jié)。
誰(shuí)能總結(jié)一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇十六
教科書第48～49頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的。
特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段線、練習(xí)紙。
教學(xué)過程。
1、感受線段的“直”
請(qǐng)同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會(huì)變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）。
學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
提問：這樣拉出來(lái)的和原來(lái)的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）。
請(qǐng)小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個(gè)端點(diǎn)（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結(jié)：所以線段必須要有兩個(gè)端點(diǎn)，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：??????????????????）。
提問：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？有幾個(gè)端點(diǎn)。
二、實(shí)際應(yīng)用。
1、其實(shí)平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)?？梢钥吹骄€段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成?想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長(zhǎng)方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個(gè)圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點(diǎn)在哪？
三、畫線段（想想做做3、4、5）。
1、剛才認(rèn)識(shí)了線段，你能畫出一條線段嗎？學(xué)生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點(diǎn)能畫出一條什么？（兩個(gè)點(diǎn)能連成一條線段）。
4、三個(gè)點(diǎn)連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個(gè)點(diǎn)呢？
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？他有什么特點(diǎn)？
還學(xué)會(huì)了什么？
板書設(shè)計(jì)。
線段：直的??。
2個(gè)端點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)線段的說課稿篇十七
1．使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點(diǎn)：線段表象的建立，以及通過線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)過程。
師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會(huì)比較快呢？為什么？
預(yù)設(shè)：直的那一條，看起來(lái)比較短。
師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學(xué)問可多啦，同學(xué)們想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書：認(rèn)識(shí)線段）。
（1）變曲為直。
教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
（預(yù)設(shè)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎，你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
換一根長(zhǎng)一點(diǎn)的線，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線段嗎？
（2）初步感知線段。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。
談話：那我們現(xiàn)在把這個(gè)線段請(qǐng)到我們黑板上來(lái)，這個(gè)毛線應(yīng)該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）。
問：你能根據(jù)黑板上拉直的毛線，嘗試畫出來(lái)嗎？說說怎么畫的？
學(xué)生自主嘗試畫線段。
展示學(xué)生的不同畫法，問：你覺得這幾種畫法，哪一種最好？說說你的理由。
指出：這兩個(gè)短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點(diǎn)。
問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)：線段除了有兩個(gè)端點(diǎn)，還有什么特征？
小結(jié)并板書：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說明。
（1）到生活中找線段。
這條線段的端點(diǎn)在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）到圖形中找線段。
師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的`圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段。
提問：你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？
提問：你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫線段。
提問：你還能用其他工具來(lái)畫線段嗎？
談話:下面我們來(lái)玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫。
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點(diǎn)還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：兩接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，一共可以畫。
（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
明確：按題目的要求一共可以畫6條線段。
明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個(gè)五角星。
【設(shè)計(jì)意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點(diǎn)連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。）。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎？
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