編寫(xiě)教案要注重思想深度和教學(xué)過(guò)程的合理安排,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。優(yōu)秀的教案應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。
認(rèn)識(shí)線段教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。
2.使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí),從一組圖形中辨認(rèn)出線段,會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù),并會(huì)畫(huà)線段。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,通過(guò)操作能折、畫(huà)出線段。
難點(diǎn):線段表象的建立,以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入。
師:小狗想要吃到骨頭,選擇哪條路線會(huì)比較快呢?為什么?預(yù)設(shè):直的那一條,看起來(lái)比較短。
師:這條直直的路線我們就可以看成線段,線段里的學(xué)問(wèn)可多啦,同學(xué)們想和它交朋友嗎?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段(板書(shū):認(rèn)識(shí)線段)。
二、動(dòng)手操作,初步認(rèn)識(shí)線段(1)變曲為直。
教師出示毛線:看,毛線的形狀是怎么樣的?(學(xué)生觀察,得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問(wèn):你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎?讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
(預(yù)設(shè):a用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。
討論:哪一種作法使毛線更直?)。
師:你們知道嗎,你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí):把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。
師:我們已經(jīng)了解了把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段,現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。
談話:那我們現(xiàn)在把這個(gè)線段請(qǐng)到我們黑板上來(lái),這個(gè)毛線應(yīng)該怎么樣固定在黑板上?是彎曲著嗎?(邊說(shuō)邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上)。
問(wèn):你能根據(jù)黑板上拉直的毛線,嘗試畫(huà)出來(lái)嗎?說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的?學(xué)生自主嘗試畫(huà)線段。
展示學(xué)生的不同畫(huà)法,問(wèn):你覺(jué)得這幾種畫(huà)法,哪一種最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
指出:這兩個(gè)短的豎線表示線段的兩端,我們把它叫作線段的端點(diǎn)。問(wèn):線段有幾個(gè)端點(diǎn):線段除了有兩個(gè)端點(diǎn),還有什么特征?小結(jié)并板書(shū):線段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
交流:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
三、進(jìn)一步感知線段的特征(1)到生活中找線段。
提出要求:找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師:其實(shí)很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。(出示“想想做做”第2題)。
交流:指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
四、學(xué)習(xí)畫(huà)線段。
指出:通常,我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線段。
提問(wèn):你還能用其他工具來(lái)畫(huà)線段嗎?
五、聯(lián)系應(yīng)用,拓展認(rèn)識(shí)。
談話:下面我們來(lái)玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目,讓學(xué)生按要求畫(huà)一畫(huà)學(xué)生畫(huà)好后,提問(wèn):連接這兩點(diǎn)還能不能畫(huà)出不同的線段嗎?指出:兩接兩點(diǎn),只能畫(huà)一條線段。(齊讀)。
2、想想做做第4題。
小結(jié):有3個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,一共可以畫(huà)(3)條線段,畫(huà)成的是(三角)形。
3、想想做做5題。
4、最后一關(guān)來(lái)了,有5個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,你又能畫(huà)幾條線段呢?畫(huà)出的是什么圖形?明確:按題目的要求一共可以畫(huà)9條線段,并連成一個(gè)五角星。
【設(shè)計(jì)意圖】趣味的“連”線段,學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作順利掌握幾點(diǎn)連線的方法,增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,實(shí)踐能力和概括能力。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想,為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。)。
六、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段,你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎?
認(rèn)識(shí)線段教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分的名稱,會(huì)畫(huà)角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、知道角的各部分的名稱,會(huì)畫(huà)角和直角。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖,尺子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)角與直角。
1、角及各部分的名稱。
(1)、角在我們的生活中到處都是,請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你在教室里看到的角。
(2)、學(xué)生小組交流。
(3)、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角。
(1)、在角當(dāng)中有一種角叫直角,你們是怎么判斷的呢?
學(xué)生匯報(bào)并演示判斷直角的方法。
(2)、角的各部分名稱你還記得嗎?
學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書(shū)。
(3)、請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)角。
學(xué)生用三角板畫(huà)直角。
(4)、出示第6題梯形圖。
這個(gè)圖中有幾個(gè)角?其中有幾個(gè)是直角?
你能在圖里面畫(huà)一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎?
學(xué)生觀察思考回答。
獨(dú)立探究,在書(shū)上嘗試畫(huà)線段并上臺(tái)演示自己的畫(huà)法。
(5)、組織全班交流訂正。
[設(shè)計(jì)意圖]:緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
二、綜合練習(xí)。
1、組織完成106頁(yè)第7、8題。
教師巡視,對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
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認(rèn)識(shí)線段教案篇三
課題乘法的初步認(rèn)識(shí)課型任課教師黃傳鋼。
教學(xué)內(nèi)容課本p44~46頁(yè),例1。
教學(xué)目標(biāo)過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、因數(shù)、會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
難點(diǎn)。
教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用小棒、練習(xí)本、題卡課時(shí)1第幾課時(shí)第1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、激趣引入。
二、認(rèn)識(shí)乘法建立概念。
三、嘗試練習(xí)。
1、出示插圖數(shù)一數(shù):摩天輪上共有幾人。
2、分小組討論一下:怎樣數(shù)?怎樣算?
3、請(qǐng)分組匯報(bào)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣算的?
20個(gè)1相加。
3)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20。
10個(gè)2相加。
4)6+6+6+6+6+6=36。
6個(gè)6相加。
4、師小結(jié):像上面算法來(lái)算,你覺(jué)得怎樣?
板書(shū):“乘法”
5、同學(xué)來(lái)觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方?
1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。
2)4+4+4+4+4+4=5×4或4×5。
3)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×10或10×2。
4)6+6+6+6+6+6=6×6。
即:幾個(gè)幾相加寫(xiě)作:幾×幾。
讀作:幾乘幾。
6、小組活動(dòng),集體評(píng)價(jià)乘法算式和乘號(hào)的寫(xiě)、讀。
剛才學(xué)習(xí)了寫(xiě)、讀乘法算式,學(xué)到這里,你還想知道什么?
1、看游樂(lè)園過(guò)山車(chē)上共有幾人?
加法算式:
算式中有()個(gè)()相加。
乘法算式:或。
小火車(chē)上共有幾人?
加法算式:
算式中有()個(gè)()相加。
乘法算式:或。
蕩秋千共有幾人?
加法算式:
算式中有()個(gè)()相加。
乘法算式:或。
學(xué)生板演:
剛才拼圖游戲中的4號(hào)同學(xué)擺的房子和樹(shù)用了幾根小棒?14+6這與其他算式有什不同?是呀,像這樣只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時(shí)候,可以把加法算式簡(jiǎn)寫(xiě)成乘法算式,但加數(shù)不相同時(shí)就只能用加法算,不能用乘法算。
3、歸納總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了乘法,具體學(xué)了些什么?創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。
充分利用教科書(shū)的教學(xué)資源,讓學(xué)生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例,從而感受乘法意義。
利用正、反例子增強(qiáng)對(duì)概念的辨析,加深對(duì)概念的理解。
對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性的小結(jié),加深了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)布置隨堂練習(xí):
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后反思。
認(rèn)識(shí)線段教案篇四
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容??赡軐?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象,學(xué)生不太好理解。對(duì)此我將教學(xué)過(guò)程大體分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)層次,想辦法將一根毛線拉直,兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,使學(xué)生感知“線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個(gè)層次,結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的'折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”,從而既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知,又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次,教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫(huà)線段。第四個(gè)層次,用學(xué)生感興趣的方式來(lái)完成課后“想想做做”,進(jìn)一步鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課講完,我感覺(jué)比較成功,學(xué)生掌握的較好,并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,思維不止一次達(dá)到升華。
我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn),(1)想辦法拉直毛線,體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征,(2)畫(huà)線段,用合適的工具畫(huà)線段,比比誰(shuí)畫(huà)得對(duì)、畫(huà)得多。體現(xiàn)線段的特征,還告訴學(xué)生線段可以橫著畫(huà)、豎著畫(huà)、斜著畫(huà);(3)數(shù)線段,這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的,在比賽完畫(huà)線段以后,進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn),我就和同學(xué)一起數(shù)他畫(huà)的線段,并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的,當(dāng)他說(shuō)出是自己出錯(cuò)了,我在表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上,也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會(huì)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線段?接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn),每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連起來(lái),一共有幾條線段?這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲,很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)線段教案篇五
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課。
1、多媒體課件出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀看,激發(fā)學(xué)生興趣,引入課題。
(二)新課教學(xué)。
1、教師:這些線有什么線有什么不同點(diǎn)?并明確:這就是線段、射線和直線結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的基本特征:線段有2個(gè)端點(diǎn)、直的,不能無(wú)限延伸,可以測(cè)量長(zhǎng)度;射線有1個(gè)端點(diǎn),直的,可以向一個(gè)方向延伸,不可以測(cè)量長(zhǎng)度,直線沒(méi)有端點(diǎn)、直的,可以向兩個(gè)方向無(wú)限延伸,不可以測(cè)量長(zhǎng)度……(先讓學(xué)生觀察、口說(shuō),在集體歸納)教師同時(shí)板書(shū)。
2、給出線段、射線和直線定義。
課件出示:
3、教師:能說(shuō)一說(shuō)生活中看到過(guò)哪些線段、射線和直線嗎?學(xué)生回答略。
課件出示,學(xué)生觀察回到。
4、線段、射線和直線的命名。
5.線段、射線和直線測(cè)量。
課件出示:教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量,在教室巡視、指導(dǎo)。
6、區(qū)別。
(三)鞏固練習(xí)。
()有兩個(gè)端點(diǎn),可以度量長(zhǎng)度。
()有一個(gè)端點(diǎn),向一方無(wú)限延伸。
()沒(méi)有端點(diǎn),向兩邊可以無(wú)限延伸。
2、判斷下列說(shuō)法對(duì)錯(cuò)。
(1)線段有兩個(gè)端點(diǎn)?!?)。
(2)一條射線長(zhǎng)3厘米?!?)。
(3)小明畫(huà)了一條長(zhǎng)5厘米的直線?!?)。
(4)射線pq的端點(diǎn)為p?!?)。
(5)線段可以向兩端無(wú)線延長(zhǎng)。…………()。
(6)直線有0個(gè)端點(diǎn)。……………………()。
五、總結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?同學(xué)之間互相討論一下!
歸納總結(jié):
猜謎語(yǔ)(打一數(shù)學(xué)名詞)。
1、什么有始有終?線段。
2、什么有始無(wú)終?射線。
3、什么無(wú)始無(wú)終?直線。
認(rèn)識(shí)線段教案篇六
1、線段的認(rèn)識(shí)。
2、用直尺畫(huà)線段。
單元分析:線段是比較抽象的幾何概念,而二年級(jí)學(xué)生的年齡小,抽象思維水平還比較低,這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線段概念的困難所在。
1、通過(guò)觀察,初步感受線段的本質(zhì)特征,并通過(guò)線段的表示方法,初步建立線段表象,通過(guò)具體操作體會(huì)線段有長(zhǎng)有短。
2、通過(guò)示范和具體操作學(xué)會(huì)畫(huà)線段的基本方法,加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,建立學(xué)生的空間觀念,增加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(一)建立正確的表象。
1、體會(huì)“直”,感受基本特征。
(1)教師讓學(xué)生根據(jù)毛線的形狀進(jìn)行想象。提問(wèn):毛線像什么?(面條、彎彎曲曲的小路......)。
(3)觀察描述線段的特征。
提問(wèn):線段長(zhǎng)什么樣子?(直直的、有兩個(gè)頭...)。
(4)課件演示:我們將彎曲的毛線拉直,就得到了一條線段。
2、比一比,揭示表示方法,初步建立線段表象。
(1)提問(wèn):比一比,誰(shuí)的線段比老師的長(zhǎng)?你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎?是誰(shuí)控制了線段的長(zhǎng)短?(兩手捏著的位置)。
(2)展示線段表示方法。
線段兩端有兩條小短豎,叫做線段的端點(diǎn)。板書(shū):線段。直直的有兩個(gè)端點(diǎn)小結(jié):線段直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
(二)明晰線段的表象。
1、觀察明確線段是直的`,有兩個(gè)端點(diǎn)。
2、指一指,認(rèn)識(shí)物體的邊可以看成線段。(課件演示)書(shū)本的邊,盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。
3、說(shuō)一說(shuō),生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生在教室里找線段,并描述給同桌和老師聽(tīng)。
4、端點(diǎn)的理解。
提問(wèn):你能找到這些線段的端點(diǎn)嗎?
小結(jié):生活中很多線段的端點(diǎn)隱藏了,我們一樣能找到它的位置。
(三)完善線段的認(rèn)識(shí)。
1、折一折,凸顯線段的共同屬性。
(1)通過(guò)對(duì)折,發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段。
(2)通過(guò)折小狐貍,發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短。
(四)加深線段的認(rèn)識(shí)。
1、嘗試自己畫(huà)。
2、交流歸納畫(huà)法。
3、掌握基本畫(huà)法。
(五)鞏固練習(xí):
1、想想做做1題:通過(guò)再現(xiàn)頭腦中形成的表象,依據(jù)線段特征作出判斷。
2、想想做做2題:通過(guò)數(shù)線段條數(shù),認(rèn)識(shí)到這些圖形的邊都是直的,都有兩個(gè)端點(diǎn),體會(huì)多邊形是由線段圍成的。
3、想想做做3題兩點(diǎn)連成一條線段。
(1)鞏固畫(huà)法。
(2)體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。
4、想想做做4題:進(jìn)一步感知線段的特點(diǎn)及畫(huà)法。
5、想想做做5題。
(1)先讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫(huà)。
(3)討論交流體會(huì)有序列舉的方法。
(六)教學(xué)反思:
通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、交流等活動(dòng),把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí),在探究線段特征的過(guò)程中我重視學(xué)生的具體操作,我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓他們通過(guò)探究體驗(yàn),數(shù)形結(jié)合,體會(huì)線段的本質(zhì)特征,學(xué)生容易理解。
我又通過(guò)折紙活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生思維,通過(guò)操作,把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)有了新的高度。
在練習(xí)時(shí),我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì),學(xué)生在鞏固的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的理解和掌握,收到了良好的效果。
認(rèn)識(shí)線段教案篇七
1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作。初步認(rèn)識(shí)線段的一些特征,能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別線段,會(huì)數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)。會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線段。
2、使學(xué)生在注重體驗(yàn)、感悟知識(shí)的探究活動(dòng)中,逐步建立表象,支撐理解,在深化認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):線段表象的建立。
學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線,一把學(xué)生尺,一張正方形紙,
1、感受線段的“直”。
(1)出示跳繩和拔河的情景圖。師:看,小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
請(qǐng)問(wèn)跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣?(沿繩子畫(huà)出曲(直)線)。
跳繩甩出的繩子是彎的,拔河的繩子看上去是直的。
(2)毛線由曲變直。
a請(qǐng)觀察你桌上的毛線,你發(fā)現(xiàn)什么?
b你有辦法把它變直嗎?試試看。學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
c(屏幕出示)講述:把線拉直,兩手之間的一段可以看成“線段”。(板書(shū):線段)學(xué)生齊說(shuō)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。
d追問(wèn):這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同?(板書(shū):直的)線段都是直的。
2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
(指名拉出一條線段)問(wèn):兩手之間的一段可以看成?(線段)。
(放開(kāi)一只手)現(xiàn)在毛線怎么了?(彎了)要讓毛線再變直必須怎么樣?(捏住線的兩頭把它拉緊)現(xiàn)在繩子又怎么樣了?(直了)。
一定要兩頭都捏住拉緊,兩只手捏住毛線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))學(xué)生讀一遍。
追問(wèn):請(qǐng)問(wèn)線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū):兩個(gè))。
請(qǐng)大家拉出一條線段,同桌互相指一指對(duì)方手中線段的`端點(diǎn)在哪兒。
3、感受不同方向的線段。
(指名拉出一條線段,豎起來(lái))問(wèn):看,線直嗎?可以看成線段嗎?它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒?
斜著放,問(wèn):這可以看成線段嗎?為什么?只是什么發(fā)生了變化?
你會(huì)把手中的線段變變方向嗎?自己試一試。
4、感受線段有長(zhǎng)有短。
師:老師手里的線段和他手里的線段比,有什么不同嗎?對(duì),線段有長(zhǎng)有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長(zhǎng)一些嗎?你來(lái)做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎?試試看。
師:我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)分得越開(kāi),這條線段就越怎樣?反過(guò)來(lái)呢?對(duì)了,線段有長(zhǎng)有短,(板書(shū):有長(zhǎng)短)。
5、抽象出線段的圖形。
1、識(shí)線段。(出示“想想做做”第1題)。
老師這兒有一些圖形,哪些是線段,不是的說(shuō)說(shuō)為什么?
2、找線段。
b小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都能找到線段。
1、數(shù)線段。
a談話:其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形就是由不同方向的線段圍成的。(出示“想想做做”第2題)請(qǐng)看,這些是什么圖形?它們是由幾條線段圍成的?請(qǐng)你用手勢(shì)表示出來(lái)。
b匯報(bào)時(shí):請(qǐng)你來(lái)指一指?(教師指著其中一條線段)這條線段的端點(diǎn)在哪里?(教師指著與這條線段相交的一條線段)那么這一條呢?說(shuō)明:當(dāng)兩條線段相接時(shí),它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
2、折線段。
(1)(取出正方形紙)正方形紙上有線段嗎?有幾條?在哪里?
(2)請(qǐng)你拿出你的正方形紙對(duì)折一下,打開(kāi)看看,紙上有線段了嗎?在哪里?
(3)你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎?試試看。(實(shí)物投影出示)。
(4)下面請(qǐng)同桌兩人各自折一條線段,然后兩人再比比折出的兩條線段的長(zhǎng)短。
3、畫(huà)線段。
(1)、嘗試畫(huà)。
那你會(huì)把線段畫(huà)出來(lái)嗎?你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)?拿出紙,試一試畫(huà)一條線段。
學(xué)生試畫(huà),教師巡視指導(dǎo)。
(2)、交流畫(huà)法。
說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的?根據(jù)學(xué)生回答師在黑板上畫(huà)出線段。還可以怎么畫(huà)?
在畫(huà)線段時(shí)你想提醒大家注意些什么呢?
(3)、再次畫(huà)。
請(qǐng)你聽(tīng)了提醒后再畫(huà)一條和剛才方向不同的線段,看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
請(qǐng)同桌互相欣賞一下對(duì)方的畫(huà)的線段,如果他畫(huà)得很好,就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方,也請(qǐng)你給他指出來(lái)。
(4)、你還能用其他工具幫助畫(huà)線段嗎?為什么這些工具都能畫(huà)出線段呢?(這些工具都有直直的邊)。
4、由點(diǎn)連線。
(1)連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。
(黑板上畫(huà)上兩個(gè)點(diǎn))問(wèn):連接這兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出幾條線段?小結(jié):連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。
(2)有三點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段?猜一下,能畫(huà)出什么圖形?請(qǐng)你在老師給的作業(yè)紙上畫(huà)畫(huà)看。
問(wèn),你們畫(huà)成的是什么圖形?投影學(xué)生作品。
師問(wèn):你是哪兩個(gè)點(diǎn)連成了線段?
指出:上面這個(gè)點(diǎn)和下面的左邊的點(diǎn)連成了一條線段,和下面右邊的一個(gè)點(diǎn)也連成了一條線段。
(3)那想想這樣四點(diǎn),連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)最多可以畫(huà)出幾條線段呢?快動(dòng)手試試看。
(先畫(huà)出過(guò)第一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段,接著畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線段,再畫(huà)出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。)。
(4)那想想這樣的五個(gè)點(diǎn),連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段?又能畫(huà)出什么圖形呢?動(dòng)手試試。
(依次用不同顏色畫(huà)出4+3+2+1條線段)。
談話:今天我們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友叫線段,你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?
認(rèn)識(shí)線段教案篇八
(一)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段,知道它的特征。
(二)使學(xué)生能辨認(rèn)線段,初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板。
(一)導(dǎo)入。
小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,想認(rèn)識(shí)它嗎?它的名字就叫“線段”。
(二)新授。
(1)初步感知。
1、你覺(jué)得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;彎曲的……)。
2、能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線):把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示:這直的一段叫線段。
3、同桌合作:一個(gè)拉,另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。
演示,問(wèn):垂下來(lái)的這一段是不是線段?為什么?
4、小結(jié):線段是直直的。(板書(shū):直直的)。
(2)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)。
1、兩頭粘上去的`叫做線段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書(shū):有兩個(gè)端點(diǎn))。
(3)總結(jié)概念。
現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。
(4)找線段。
其實(shí),在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰(shuí)的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)。
(5)折線段。
1、指出白紙中哪些邊是線段?
2、在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。(擺擂臺(tái),讓擂主說(shuō)出理由和折的'方法)。
(6)小結(jié)。
通過(guò)剛才的拉、折、指,你認(rèn)識(shí)線段了嗎?
(7)畫(huà)線段。
1、生自由畫(huà)在白紙上,然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫(huà)。
a、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?(師演示方法:用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段)。
b、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。
反饋:要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)。
3、小結(jié):線段有長(zhǎng)有短。(板書(shū))。
(三)鞏固。
1、找一找,下面那些是線段?(小黑板出示)。
2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過(guò)任意兩點(diǎn),能連起幾條線段?
3點(diǎn)能連幾條線段?
4點(diǎn)呢,每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái),共有幾條線段?(生思考,動(dòng)筆畫(huà)。)。
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考:
4、比較:看看哪條線段長(zhǎng)?
演示:一樣長(zhǎng)。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)。
(四)總結(jié)。
這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?
認(rèn)識(shí)線段教案篇九
1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。
2.使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí),從一組圖形中辨認(rèn)出線段,會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù),并會(huì)畫(huà)線段。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,通過(guò)操作能折、畫(huà)出線段。
難點(diǎn):線段表象的建立,以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)過(guò)程。
師:小狗想要吃到骨頭,選擇哪條路線會(huì)比較快呢?為什么?
預(yù)設(shè):直的那一條,看起來(lái)比較短。
師:這條直直的路線我們就可以看成線段,線段里的學(xué)問(wèn)可多啦,同學(xué)們想和它交朋友嗎?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段(板書(shū):認(rèn)識(shí)線段)。
(1)變曲為直。
教師出示毛線:看,毛線的形狀是怎么樣的?(學(xué)生觀察,得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問(wèn):你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎?讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
(預(yù)設(shè):a用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。
討論:哪一種作法使毛線更直?)。
師:你們知道嗎,你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí):把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。
換一根長(zhǎng)一點(diǎn)的線,仍然用手拉住兩端并拉緊,兩手之間的一段可以看成線段嗎?
(2)初步感知線段。
師:我們已經(jīng)了解了把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段,現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。
談話:那我們現(xiàn)在把這個(gè)線段請(qǐng)到我們黑板上來(lái),這個(gè)毛線應(yīng)該怎么樣固定在黑板上?是彎曲著嗎?(邊說(shuō)邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上)。
問(wèn):你能根據(jù)黑板上拉直的毛線,嘗試畫(huà)出來(lái)嗎?說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的?
學(xué)生自主嘗試畫(huà)線段。
展示學(xué)生的不同畫(huà)法,問(wèn):你覺(jué)得這幾種畫(huà)法,哪一種最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
指出:這兩個(gè)短的豎線表示線段的兩端,我們把它叫作線段的端點(diǎn)。
問(wèn):線段有幾個(gè)端點(diǎn):線段除了有兩個(gè)端點(diǎn),還有什么特征?
小結(jié)并板書(shū):線段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
交流:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
(1)到生活中找線段。
這條線段的端點(diǎn)在哪?
提出要求:找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線段?
(2)到圖形中找線段。
師:其實(shí)很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。(出示“想想做做”第2題)。
交流:指一指你最喜歡的`圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段,并且它是幾邊形就有幾條線段,雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái),但我們要知道它們是存在的。
(3)折線段。
提問(wèn):你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎?
提問(wèn):你能折出比這條線段短一些的折痕嗎?
師提問(wèn):從這三次折線段的過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
指出:通常,我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線段。
提問(wèn):你還能用其他工具來(lái)畫(huà)線段嗎?
談話:下面我們來(lái)玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目,讓學(xué)生按要求畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生畫(huà)好后,提問(wèn):連接這兩點(diǎn)還能不能畫(huà)出不同的線段嗎?
指出:兩接兩點(diǎn),只能畫(huà)一條線段。(齊讀)。
2、想想做做第4題。
小結(jié):有3個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,一共可以畫(huà)。
(3)條線段,畫(huà)成的是(三角)形。
3、想想做做5題。
明確:按題目的要求一共可以畫(huà)6條線段。
明確:按題目的要求一共可以畫(huà)9條線段,并連成一個(gè)五角星。
【設(shè)計(jì)意圖】趣味的“連”線段,學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作順利掌握幾點(diǎn)連線的方法,增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,實(shí)踐能力和概括能力。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想,為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段,你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎?
認(rèn)識(shí)線段教案篇十
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
談話:小朋友們,你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》嗎?瞧,它們來(lái)了。
播放課件:學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件。
提問(wèn):你們知道哪一只貓會(huì)先追上老鼠呢?為什么?(生答)。
師:說(shuō)的真棒。
師:這條直直的路線可以看成線段,(板書(shū):線段)線段里的學(xué)問(wèn)可多了,想和它交朋友嗎?今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段,一起讀一讀,多響亮啊,多有精神??!
二﹑合作學(xué)習(xí),探究新知。
1﹑師:(教師取出一根線,拉直并捏緊兩端,學(xué)生觀察。)。
生:2個(gè)端點(diǎn)。
2、小組交流探討:能和你同桌說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎?開(kāi)始吧!說(shuō)好了嗎?好,你來(lái)試試。
3﹑比較發(fā)現(xiàn):
師:剛才,老師是把這條線段橫著擺的,你還有其他擺法嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出用具,同桌合作,試試看!
引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時(shí),它還是線段嗎?為什么?
擺好了嗎?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(找兩個(gè)小組來(lái)匯報(bào)作比較)。
師:(豎著擺﹑斜著擺)那么它還是線段嗎?為什么?
生:老師,我還可以這樣擺。(“v”字型)。
師:哎,他們擺了幾條線段?這兩條有什么不同呢?
教師評(píng)價(jià):你們真有創(chuàng)意,了不起!
4、教師小結(jié):從同學(xué)們的操作來(lái)看,線段它可以方向不同,長(zhǎng)短不一,但是無(wú)論怎樣擺,線段都是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
5﹑練習(xí):你能說(shuō)出下面哪些是線段?(課件出示)。
學(xué)生通過(guò)觀察,作出判斷并說(shuō)出理由。
師評(píng)價(jià):你們真的好眼力!
6﹑評(píng)價(jià):小朋友們,善于觀察,找到了這么多線段,真棒!
7﹑欣賞生活中線段:(課件出示)。
師:在我們生活中線段無(wú)處不在。瞧,芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的,這條紅色的線段就是其中的一條;電視顯示屏上也有許多條線段,這就是其中的一條;咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎?小朋友們最愛(ài)玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒;這是一扇漂亮的門(mén),你看到門(mén)框上的這條線段嗎?最后再來(lái)看看椅子的漂亮座墊,上面也有線段呢!
小結(jié):這些圖片多美?。∥覀兊淖鎳?guó)也很美麗。祖國(guó),祖國(guó),我們愛(ài)你。我們先來(lái)輕松一下。
8﹑欣賞音樂(lè):(課件出示)。
師:讓我們用一雙靈巧的小手,一支美麗的畫(huà)筆,畫(huà)出你喜歡的線段吧!
2﹑說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?
3﹑哎呀,你畫(huà)得也不錯(cuò),能給大家提個(gè)醒嗎?
4﹑謝謝這兩位小老師,我們知道了畫(huà)線段時(shí)的注意點(diǎn)。那么你能畫(huà)出兩條方向不同,長(zhǎng)短不一的線段嗎?誰(shuí)來(lái)展示一下。
5﹑如果沒(méi)有尺,想想看,還能用哪些物體畫(huà)線段呢?(生答)(出黑板報(bào),我們用線彈出又長(zhǎng)又直的線段)。
師:看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中用處真大,所以我們小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)哦!
四﹑鞏固深化,應(yīng)用拓展。
小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)線段,也會(huì)畫(huà)線段了,可線段在和我們捉迷藏呢?看:
1﹑數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形﹑六邊形,它們叫?它們由幾條線段圍成呢?請(qǐng)你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么,現(xiàn)在老師想畫(huà)一個(gè)十邊形,要畫(huà)幾條線段呢?
師評(píng)價(jià):你們真愛(ài)動(dòng)腦筋,真了不起!
2﹑畫(huà)一畫(huà)。
小朋友,還愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
請(qǐng)看題目:(課件出示)想想做做3和5。
六﹑總結(jié)評(píng)價(jià),延伸拓展。
談話:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
有兩個(gè)端點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)線段教案篇十一
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,以及與同伴合作的良好意愿,進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,形成線段的表象。
教學(xué)過(guò)程:
2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。
8、師小結(jié)過(guò)渡.
三、回歸生活,體驗(yàn)線段。
2、(數(shù)學(xué)書(shū))你能在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎?誰(shuí)把它找出來(lái)?
四、實(shí)踐操作,感悟畫(huà)法。
2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫(huà)一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫(huà)的?(指名演示畫(huà)線段)你是怎樣畫(huà)的?
4、誰(shuí)也是這樣畫(huà)的?你們是用什么工具畫(huà)的?
5、誰(shuí)畫(huà)線段的方法和他們不一樣?
8、學(xué)生用尺任意畫(huà)不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。
五、多種方法,深化認(rèn)識(shí)。
1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來(lái)嗎?試試看。
2、交流。你折的線段在哪里?誰(shuí)折的線段比它長(zhǎng)(短)?
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?
5、小結(jié)。今天,我們認(rèn)識(shí)了……你能向大家介紹一下線段嗎?
6、師:一條線段看起來(lái)不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能?chē)晌覀冋J(rèn)識(shí)的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)。
7、漂亮嗎?我們也來(lái)試一試,畫(huà)一畫(huà),做一名小小設(shè)計(jì)師。
認(rèn)識(shí)線段教案篇十二
教科書(shū)二年級(jí)(上冊(cè))44頁(yè)例題和45頁(yè)想想做做。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程,會(huì)描述線段的特征,會(huì)畫(huà)線段。
2.聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
學(xué)具:每人一根毛線、一張彩紙。
教具:吸管兩根(一曲一直)、課件。
一、曲直對(duì)比,引入新課。
1.師:出示兩根吸管(一直、一彎)你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?
2.師:圖上的兩組小朋友在玩什么?(一組跳繩、一組拔河)。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同?
3.師:觀察你桌上的毛線,你發(fā)現(xiàn)什么?(彎的)。
(1)師:你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎?(板書(shū):直)試一試。
(2)請(qǐng)生匯報(bào)演示:你是怎樣做的?
若出現(xiàn):a用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。
討論:哪一種作法使毛線更直?
(3)師:把線拉直,兩手之間的一段就是線段。(板書(shū):線段)。
觀察同桌手中的毛線,哪一段是線段?互相指一指。
(4)師演示:同學(xué)們捏住的毛線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn),線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū):兩個(gè)端點(diǎn))。
(5)師:你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)?(直,兩個(gè)端點(diǎn))。
2.實(shí)物感知,強(qiáng)化線段特征。
過(guò)渡:生活中有沒(méi)有一些物體的邊是直的,也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢?
(1)師示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的邊,你有什么感覺(jué)?
再用兩手去捏住邊的兩邊,你有什么感覺(jué)?
小結(jié):直尺的邊是直的,也有兩個(gè)端點(diǎn),我們就可以把這條邊看作是一條線段。
(2)師:你還能在課本上、黑板上找到直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎?
總結(jié):直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
(3)師:線段具有哪些特點(diǎn)?(直、有兩個(gè)端點(diǎn))。
3.根據(jù)特征,自建線段模型。
(1)師:你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn),把它畫(huà)在紙上嗎?試一試。
(2)全班交流:你是怎樣畫(huà)線段的?為什么這樣畫(huà)?
部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比,讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
(5)依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段?
師:為什么是線段(不是線段)?
三、聯(lián)系應(yīng)用,拓展認(rèn)識(shí)。
1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段?
出示校園環(huán)境圖片,請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎?根據(jù)學(xué)生匯報(bào),軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的?
(1)請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn),讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。
3.p45第4題。
(1)用長(zhǎng)方形紙任意折一下,觀察折痕,你發(fā)現(xiàn)什么?(cai演示,折痕就是一條線段)。
(2)請(qǐng)學(xué)生折一條比垂直折痕長(zhǎng)的線段,短的線段。(對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線段,引導(dǎo)學(xué)生比較)。
4.p45第5題。
(1)cai出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn),師:你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線段嗎?你能畫(huà)幾條線段?
(2)cai出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),并同時(shí)出現(xiàn)題目。
師:“每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段”是什么意思?猜一猜畫(huà)出來(lái)是什么圖形?
(3)學(xué)生獨(dú)立練習(xí),實(shí)物展臺(tái)展出,集體講評(píng)。
5.p45第6題。
(1)猜一猜你能畫(huà)出幾條線段?畫(huà)一畫(huà)。
(2)實(shí)物展臺(tái)展出學(xué)生不同的作品,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6.全課總結(jié):
和大家交流,你今天有什么收獲?你最滿意自己的哪一方面?
7.課外作業(yè):請(qǐng)你向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)哪些物體的邊是線段?
認(rèn)識(shí)線段教案篇十三
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段,線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn):
盡管教材只寫(xiě)出“線段是可以量出長(zhǎng)度的”,但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí),我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
教材只有半頁(yè)的內(nèi)容,如果為了背出線段是什么,畫(huà)一畫(huà)線段,那不是難事,但線段的教學(xué),更重要的是結(jié)合情境感受線段,理解它的意義,使學(xué)生看得著,摸得到,用得上,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問(wèn)題之一就是教師講學(xué)生聽(tīng),填鴨式,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)生沒(méi)有自主性,本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主。教師引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題,探索問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法就因人而異,多種多樣,并讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)比較選適合自己的方法。例如,認(rèn)識(shí)線段是可以度量的;又如畫(huà)線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的,學(xué)生有了成功感,學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。
認(rèn)識(shí)線段教案篇十四
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:。
一、曲直對(duì)比,引入新課。
師:小朋友們,今天老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一條毛線,你看看它是什么樣的?(它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲(chóng)。)。
師:請(qǐng)你猜一猜,你和你同桌的那兩條毛線哪條長(zhǎng)?哪條段?生答(略)。
師:你能想辦法比較一下嗎?(把毛線拉直,用尺子量、把毛線的一端對(duì)齊,然后把毛線拉直)。
師總結(jié):我們要想比較兩條線的長(zhǎng)短,必須把毛線怎么樣?(拉直)。
師:你能用最簡(jiǎn)單的方法把毛線拉直嗎?(板書(shū):直)試一試。
師:你是怎么做的?(用手捏住繩子的兩端,拉緊繩子。)。
師:把線拉直,兩手之間的一段就可以看成一條線段。(板書(shū):線段)。
師:請(qǐng)觀察你同桌手中的毛線,哪一段可以看成一條線段?互相指一指。
師演示:同學(xué)們捏住的毛線的兩端,在數(shù)學(xué)上叫線段的端點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū):兩個(gè))。
2、實(shí)物感知,強(qiáng)化線段特征。
展示、交流:
師:誰(shuí)還有不同的方法?(把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫(huà)下來(lái)就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫(huà)的、把紙放在課本的邊上,使勁折一折,折痕就是一條線段。)。
……學(xué)生在畫(huà)線段時(shí)出現(xiàn)了三種情況:
師:剛才在畫(huà)線段時(shí),有的同學(xué)在線段的兩端點(diǎn)了兩個(gè)重重的小圓點(diǎn),這是為什么呀?(一個(gè)點(diǎn)表示線段的頭,另一個(gè)點(diǎn)表示線段的尾,這樣別人會(huì)看得更清楚。)。
師:你們認(rèn)為這位同學(xué)的想法怎么樣?
總結(jié)線段的特征(直、有兩個(gè)端點(diǎn))。
師:科學(xué)家們?yōu)榱朔奖阈∨笥褌儺?huà)線段,還發(fā)明了幾種畫(huà)線段的工具呢!你知道嗎?(直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫(huà)線段。)。
師:請(qǐng)小朋友們用手中的工具畫(huà)一條線段。同桌之間互相欣賞、評(píng)價(jià)。
三、聯(lián)系應(yīng)用,拓展認(rèn)識(shí)。
1、爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。
某工廠生產(chǎn)了一種圓形的小鏡子(每個(gè)組都有一面)現(xiàn)在要為鏡子鑲一個(gè)邊兒,請(qǐng)同學(xué)們幫廠長(zhǎng)想一想怎樣量出鏡邊的長(zhǎng)度?(把毛線拉直沿鏡子圍一圈,然后再量一量毛線的長(zhǎng)。用紙條沿鏡子圍一圈,再量一量紙條的長(zhǎng)。在小鏡子的邊上作個(gè)記號(hào),在紙上滾一圈,滾了多長(zhǎng),邊就是多長(zhǎng)?!?。
四、課堂總結(jié)。
認(rèn)識(shí)線段教案篇十五
教科書(shū)第48~49頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的。
特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù),會(huì)畫(huà)線段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):尋找生活中的線段,數(shù)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段線、練習(xí)紙。
教學(xué)過(guò)程。
1、感受線段的“直”
請(qǐng)同學(xué)拿出一根線,把它隨意擺在桌上,看它是什么樣子?如果用手捏住線的兩端,向兩邊一拉,這條線會(huì)變得怎樣?(教師演示后學(xué)生猜)。
學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
提問(wèn):這樣拉出來(lái)的和原來(lái)的那根有什么不同?(板書(shū):直的)。
談話:把線拉直,兩手之間的一段就是“線段”。(線段)。
請(qǐng)小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。(線段)。
手捏住的兩端就叫線段的兩個(gè)端點(diǎn)(板書(shū))。
兩端之間的這段線是。。。(直的)。
小結(jié):所以線段必須要有兩個(gè)端點(diǎn),并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示(老師板書(shū):??????????????????)。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)?有幾個(gè)端點(diǎn)。
二、實(shí)際應(yīng)用。
1、其實(shí)平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常可以看到線段:?
你能說(shuō)出生活中其他地方有線段?同桌說(shuō)一說(shuō)然后交流。
完成想想做做(1)。
2、完成?想想做做(2)。
(1)黑板有4條邊,它們都是什么?黑板是什么圖形?
(2)拿出長(zhǎng)方形紙,摸一摸互相說(shuō)一說(shuō)有幾條線段圍城?然后交流。
(3)數(shù)一數(shù)下面每個(gè)圖形是有幾條線段圍成?(略)。
學(xué)生相互數(shù)一數(shù),指出端點(diǎn)在哪?
三、畫(huà)線段(想想做做3、4、5)。
1、剛才認(rèn)識(shí)了線段,你能畫(huà)出一條線段嗎?學(xué)生自由畫(huà)。然后交流,
2、歸納幾種畫(huà)法。
3、給你兩點(diǎn)能畫(huà)出一條什么?(兩個(gè)點(diǎn)能連成一條線段)。
4、三個(gè)點(diǎn)連成幾條線段,畫(huà)出什么圖形?
5、4個(gè)點(diǎn)呢?
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么?他有什么特點(diǎn)?
還學(xué)會(huì)了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
線段:直的??。
2個(gè)端點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)線段教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48~49頁(yè)內(nèi)容。
教材分析:
線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力比較低,所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí),建立相關(guān)的概念,形成必要的技能。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí),從一組圖形中辨認(rèn)出線段,會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù),并會(huì)畫(huà)線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線段的特征,通過(guò)操作能折、畫(huà)出線段。
教學(xué)難點(diǎn):
線段表象的建立,以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎語(yǔ),引入新課。
師:小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
師:老師讓你們猜一個(gè)(課件出示謎面):“一條條,一根根,編制衣物少不了,有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎,縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”
學(xué)生指名回答:毛線。
師:今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。
1、變曲為直。
教師出示毛線:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的?(學(xué)生觀察,得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)。
提問(wèn):你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎?讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
(操作:a用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。討論:哪一種作法使毛線更直?)。
師:你們知道嗎?你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí):把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。(課件出示文字)。
揭示課題:今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段(板書(shū):認(rèn)識(shí)線段)。
師:我們已經(jīng)了解了把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段,現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。提問(wèn):線段是怎么樣的? 小結(jié)并板書(shū):線段是直直的。
豎著拉,斜著拉,這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?
小結(jié):不管怎么拉它們都是直的,可以看成線段。
3、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片:兩手捏住毛線的兩端,叫做線段的“端點(diǎn)”。
提問(wèn):線段有幾個(gè)端點(diǎn)?
小結(jié)并板書(shū):有2個(gè)端點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?
4、認(rèn)識(shí)線段的示意圖(課件出示),建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)。
6、完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。
交流:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
二、進(jìn)一步感知線段的特征。
提出要求:找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師:孩子們真了不起,擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。
師:其實(shí)很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。(出示“想想做做”第2題)。
交流:指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段,并且它是幾邊形就有幾條線段,雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái),但我們要知道它們是存在的。
談話:小朋友喜歡玩折紙游戲嗎?現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧!(拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,對(duì)折,打開(kāi))。
師提問(wèn):從這三次折線段的過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):線段是有長(zhǎng)有短的(板書(shū))。
指出:通常,我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線段。
教師在黑板上演示畫(huà):畫(huà)線段時(shí),左手按住直尺,使它不能移動(dòng),再用筆貼緊直尺的一邊畫(huà),畫(huà)出的線段一定要直的,不能彎曲,再在線段的兩端畫(huà)上端點(diǎn)(即兩條小豎線)。
展示幾個(gè)學(xué)生的作品,進(jìn)行評(píng)講。
提問(wèn):你還能用其他工具來(lái)畫(huà)線段嗎?
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展認(rèn)識(shí)。
談話:下面我們來(lái)玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目,讓學(xué)生按要求畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生畫(huà)好后,提問(wèn):連接這兩點(diǎn)還能不能畫(huà)出不同的線段嗎?
指出:連接兩點(diǎn),只能畫(huà)一條線段。(齊讀)。
2、想想做做第4題。
小結(jié):有3個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,一共可以畫(huà)3條線段,畫(huà)成的是(三角)形。
3、想想做做5題。
師:真不錯(cuò),第2關(guān)闖關(guān)成功,如果有4個(gè)點(diǎn)呢?第三關(guān)來(lái)了。
連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,你又能畫(huà)幾條線段呢?
小結(jié):按題目的要求一共可以畫(huà)6條線段。
4、最后一關(guān)來(lái)了,有5個(gè)點(diǎn),
連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,你又能畫(huà)幾條線段呢?畫(huà)出的是什么圖形?
小結(jié):按題目的要求一共可以畫(huà)10條線段,并連成一個(gè)五角星。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段,你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎?
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