編寫(xiě)教案需要教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。借助下面的教案實(shí)例，相信你能更好地理解教案的編寫(xiě)要點(diǎn)。
外婆的手紋教案篇一
1、學(xué)會(huì)用抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)段并品讀關(guān)鍵詞句的方法，來(lái)理解詞句和課文深意。
2、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生態(tài)度的思考和感悟。
說(shuō)明：
這是一篇敘事抒情相結(jié)合的回憶性散文。文章以外婆的針線活好為線索，表現(xiàn)了外婆對(duì)待自然，對(duì)待人，對(duì)待生活的仁愛(ài)、寬容的生活態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)外婆的無(wú)限懷念以及想要延續(xù)、傳承這種生活態(tài)度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細(xì)膩的細(xì)節(jié)和閃爍著哲理光芒的語(yǔ)句，比如第4～6節(jié)，10～14節(jié)，17—20節(jié)，這些細(xì)節(jié)和語(yǔ)句都需要學(xué)生沉下心來(lái)品讀，抓住關(guān)鍵詞來(lái)品味，聯(lián)系語(yǔ)句前后來(lái)思索才能夠深知其意蘊(yùn)。所以本課的教學(xué)，讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)段并品讀關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文是關(guān)鍵，這樣才能走進(jìn)外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生態(tài)度的思考和感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)段并品讀關(guān)鍵詞句的方法，來(lái)理解詞句和課文深意。
2、難點(diǎn)：作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)外婆的內(nèi)心世界和精神境界。
外婆的手紋教案篇二
教學(xué)目的與要求：
知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：從美入手，以讀解義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)掌握生字詞。難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意義。
教法與學(xué)法：教法質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)法讀議結(jié)合，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞小屋，育情導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，這兒有幾幅畫(huà)，想讓同學(xué)欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么景色。
1、討論：你喜歡小屋嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
聽(tīng)讀課文，感知課文內(nèi)容。
3、播放配樂(lè)朗讀的課文錄音。
4、你們最喜歡哪幾個(gè)自然段?
二、品讀課文，感受神奇。
1、品讀第2自然段。
自由讀，能不能帶著喜歡的感情多讀。
指名多人次地朗讀第2自然段。
引導(dǎo)學(xué)生用審美的.情趣體會(huì)感悟。
指名交流，并談出自己的見(jiàn)解。
來(lái)到春天的小院落里，你看到了什么?想到了什么?
2、品讀第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，夏天來(lái)了，作者首先看到了什么?
指名朗讀后，回答課后問(wèn)題。
聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的一處景物，像書(shū)上所說(shuō)的那樣有趣嗎?
三、學(xué)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
婆座院似蜜切。
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舒席斷烤雪啊。
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教學(xué)目的與要求：
知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：從美入手，以讀解義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)理解課文意思。難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意義。
教法與學(xué)法：教法質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)法讀議結(jié)合，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫(xiě)，檢查生字詞的掌握情況。
2、用多種方法激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。
三、交流感悟，豐富想象。
1、默讀第4、5自然段，邊讀邊想，這兩段分別寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生分季節(jié)讀句子，師生評(píng)議。
3、把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)，評(píng)出小背誦家。
四、總結(jié)拓展。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己最喜歡的句子。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的一處景物，仿照書(shū)上說(shuō)的寫(xiě)一段話。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
春天屋前大麗花美。
夏天屋后大竹園舒服。
小屋思鄉(xiāng)情。
秋天墻外瓜棚豆架靜。
冬天屋里烤山芋溫暖。
外婆的手紋教案篇三
1、在閱讀中感受外婆在艱苦環(huán)境中追求真善美、樸質(zhì)而高尚的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在賞析中體驗(yàn)作者對(duì)外婆的深厚感情，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
感受外婆的美好品質(zhì)。
理解富含深意的語(yǔ)言，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
以朗讀喚起學(xué)生對(duì)外婆的`真情；
以討論激起學(xué)生對(duì)外婆美好品質(zhì)的贊嘆。
2、一句話談?wù)勀銓?duì)外婆的第一印象。
1、作者心中外婆是位藝術(shù)家，你有同感嗎？
（請(qǐng)學(xué)生以文本為依據(jù)，在文章中找出對(duì)外婆的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，讀讀議議再讀讀）。
2、“外婆不論做衣服還是做人，心里都要有個(gè)‘樣式’，才能作好?！?/p>
外婆心中做衣服的樣式是怎樣的？做人的“樣式”又是怎樣的？
（請(qǐng)學(xué)生小組合作，聯(lián)系全文內(nèi)容，感受外婆的精巧的手藝和積極的生活態(tài)度）。
3、一段話再次談?wù)勀阊鄣摹巴馄拧薄?/p>
（以學(xué)生為主體，歸納人物形象的特點(diǎn)）。
4、作者對(duì)自己的外婆有濃濃的深情，這一深情流露于富有感染力的語(yǔ)言中，選擇你喜歡的句子加以點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生自主選擇，全面感受文章的真摯而優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)）。
由課文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，請(qǐng)精心挑選一個(gè)讓你心動(dòng)的細(xì)節(jié)，真情書(shū)寫(xiě)成一篇文章，題目自擬。
做衣————詩(shī)情畫(huà)意手工精巧。
藝術(shù)家懷念。
做人————安詳、寧?kù)o、樸實(shí)。
外婆的手紋教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)外婆在苦難中追求真、善、美的品質(zhì)及她樸實(shí)而高尚的情操。
2、在閱讀中體會(huì)作者對(duì)外婆的深厚感情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
我們每天生活在繁忙中，往往會(huì)忽視了許多生活的細(xì)節(jié)。倘若我們仔細(xì)觀察，用心聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一些人、一些事值得我們?nèi)セ匚?、去感悟。今天，我們就一同走入李漢榮的散文天地，感受一下他的內(nèi)心世界。
把書(shū)翻到《外婆的手紋》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)說(shuō)出下列加點(diǎn)字的讀音虔誠(chéng)臨摹淙淙。
(2)解釋下列詞語(yǔ)虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。
靈感：在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技藝等活動(dòng)中，由于艱苦學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思維。
2、全班朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、讀罷全文后，覺(jué)得作者最難忘的是什么?外婆的針線活。
2、同學(xué)把書(shū)合上，看投影。投影上的三句話就是描寫(xiě)外婆的針線活的句子，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文，把句子填完整。
(1)鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚(yú)兒。
(2)枕套上繡著月宮，桂花樹(shù)下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我，到夜晚，它就守著我的夢(mèng)境。
(3)泉，淙淙地涌出來(lái)。魚(yú)，輕輕地游過(guò)來(lái)。水仙，欲開(kāi)未開(kāi)著，含著永遠(yuǎn)地期待。
大家認(rèn)為填上去的詞語(yǔ)有什么作用，評(píng)價(jià)一下。
這些詞語(yǔ)很美，非常形象生動(dòng)。寫(xiě)出了外婆手藝的高超，繡的作品的十分逼真。3、看來(lái)，外婆的針線活不僅讓作者難忘，也贏得了同學(xué)們的贊美。
4、作者把外婆的針線活稱為什么?在文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
“藝術(shù)品”(第七節(jié))朗讀這句話。
5、大家認(rèn)為怎樣的作品算得上藝術(shù)品?怎樣的人能創(chuàng)作出藝術(shù)品?
非常美的，一般人難以完成的，高于生活的作品算得上藝術(shù)品。藝術(shù)家能創(chuàng)作出藝術(shù)品。
6、大家都認(rèn)為藝術(shù)家才能創(chuàng)作出藝術(shù)品，而文中外婆的身份是什么?普通的勞動(dòng)者。
藝術(shù)家能否就和普通勞動(dòng)者劃上等號(hào)?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)分析下去。
7、學(xué)生以四人小組為單位學(xué)習(xí)課文1――13節(jié)，圈劃后歸納一下，從哪些方面可以看出外婆儼然是一個(gè)藝術(shù)家?(五分鐘)。
小組討論，交流、分析。
藝術(shù)家：
1、審美――實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。
2、準(zhǔn)則――做衣如做人(板書(shū))。
3、態(tài)度――細(xì)致、莊重、樸素、虔誠(chéng)。
4、靈感――來(lái)自內(nèi)心、來(lái)自生活。
小結(jié)：正因?yàn)橥馄庞兄?dú)特的審美、準(zhǔn)則、態(tài)度和靈感，才為“我們”創(chuàng)作出一件又一件的藝術(shù)品。
(1)保存著外婆的手紋。
(2)叫妻子臨摹仿做。
(3)自己動(dòng)手，親自仿做。
“或許是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧?kù)o?！?/p>
其實(shí)，這是外婆的一種生活態(tài)度。面對(duì)人生的磨難，外婆總能以她那與世無(wú)爭(zhēng)、恬靜、平和的心態(tài)去面對(duì)。
帶著這種感情，朗讀課文最后三節(jié)。
四、布置回家作業(yè)：
1、這篇散文的語(yǔ)言優(yōu)美且蘊(yùn)含哲理，請(qǐng)大家回家細(xì)細(xì)品味，并找出一兩句說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
2、課后閱讀《替母親穿針》，說(shuō)說(shuō)兩篇文章的異同之處。
本文是李漢榮的一篇散文。作者通過(guò)對(duì)外婆手紋的懷念，從而感受外婆的生活態(tài)度和精神世界。在備課時(shí)我的思路是這樣的：通過(guò)分析外婆針線活手藝好的句子，讓我們感受到外婆儼然是一位藝術(shù)家，她所做的針線活就是一件件藝術(shù)品，最后走入這位普通老人的內(nèi)心世界，體會(huì)一下作為普通人所特有的人生態(tài)度。在課堂中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，基本上能完成本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。
我覺(jué)得課中的一處閃光之處就是在投影中列出三句描寫(xiě)外婆針線活手藝高超的句子，要求同學(xué)把關(guān)鍵的詞語(yǔ)填寫(xiě)完整。這樣一來(lái)能直接引入課文，省去很多繁瑣的提問(wèn)，二來(lái)也能讓學(xué)生通過(guò)所填寫(xiě)的詞語(yǔ)，直接感受到外婆所繡作品的逼真、惟妙惟肖。課堂中的難點(diǎn)就是如何從外婆的作品中感受到外婆的生活態(tài)度和精神世界，學(xué)生往往只會(huì)從書(shū)本中找答案而不能聯(lián)系外婆所生活的年代和外婆的內(nèi)心世界，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地點(diǎn)撥。
在教學(xué)完畢并檢查了學(xué)生的兩項(xiàng)回家作業(yè)后，覺(jué)得所布置的作業(yè)可操作性還不夠高，學(xué)生的完成情況也差別較大，這是在以后的備課過(guò)程中需要注意的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽鳂I(yè)是教學(xué)的延伸，只有真正讓學(xué)生有東西好寫(xiě)了，有東西好說(shuō)了，他才會(huì)對(duì)這篇課文留下深刻的印象，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
外婆的手紋教案篇五
1、學(xué)習(xí)外婆在苦難中追求真、善、美的品質(zhì)及她樸實(shí)而高尚的情操。
2、在閱讀中體會(huì)作者對(duì)外婆的深厚感情，感受課文的語(yǔ)言美。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文：
我們每天生活在繁忙中，往往會(huì)忽視了許多生活的細(xì)節(jié)。倘若我們仔細(xì)觀察，用心聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一些人、一些事值得我們?nèi)セ匚?、去感悟。今天，我們就一同走入李漢榮的散文天地，感受一下他的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)說(shuō)出下列加點(diǎn)字的讀音、虔誠(chéng)、臨摹、淙淙。
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。
靈感：在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技藝等活動(dòng)中，由于艱苦學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思維。
2、全班朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、讀罷全文后，覺(jué)得作者最難忘的是什么?外婆的針線活。
2、同學(xué)把書(shū)合上，看投影。投影上的三句話就是描寫(xiě)外婆的針線活的句子，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文，把句子填完整。
(1)鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚(yú)兒。
(2)枕套上繡著月宮，桂花樹(shù)下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我，到夜晚，它就守著我的夢(mèng)境。
(3)泉，淙淙地涌出來(lái)。魚(yú)，輕輕地游過(guò)來(lái)。水仙，欲開(kāi)未開(kāi)著，含著永遠(yuǎn)地期待。
大家認(rèn)為填上去的詞語(yǔ)有什么作用，評(píng)價(jià)一下。
這些詞語(yǔ)很美，非常形象生動(dòng)。寫(xiě)出了外婆手藝的高超，繡的作品的十分逼真。3、看來(lái)，外婆的針線活不僅讓作者難忘，也贏得了同學(xué)們的贊美。
4、作者把外婆的針線活稱為什么?在文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
“藝術(shù)品”(第七節(jié))朗讀這句話。
5、大家認(rèn)為怎樣的作品算得上藝術(shù)品?怎樣的人能創(chuàng)作出藝術(shù)品?
非常美的，一般人難以完成的，高于生活的作品算得上藝術(shù)品。藝術(shù)家能創(chuàng)作出藝術(shù)品。
6、大家都認(rèn)為藝術(shù)家才能創(chuàng)作出藝術(shù)品，而文中外婆的身份是什么?普通的勞動(dòng)者。
藝術(shù)家能否就和普通勞動(dòng)者劃上等號(hào)?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)分析下去。
7、學(xué)生以四人小組為單位學(xué)習(xí)課文1--13節(jié)，圈劃后歸納一下，從哪些方面可以看出外婆儼然是一個(gè)藝術(shù)家?(五分鐘)。
小組討論，交流、分析。
藝術(shù)家：
1、審美--實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。
2、準(zhǔn)則--做衣如做人(板書(shū))。
3、態(tài)度--細(xì)致、莊重、樸素、虔誠(chéng)。
4、靈感--來(lái)自內(nèi)心、來(lái)自生活。
小結(jié)：正因?yàn)橥馄庞兄?dú)特的.審美、準(zhǔn)則、態(tài)度和靈感，才為“我們”創(chuàng)作出一件又一件的藝術(shù)品。
(2)叫妻子臨摹仿做。
(3)自己動(dòng)手，親自仿做。
“或許是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧?kù)o?！?/p>
其實(shí)，這是外婆的一種生活態(tài)度。面對(duì)人生的磨難，外婆總能以她那與世無(wú)爭(zhēng)、恬靜、平和的心態(tài)去面對(duì)。
帶著這種感情，朗讀課文最后三節(jié)。
四、布置回家作業(yè)：
1、這篇散文的語(yǔ)言優(yōu)美且蘊(yùn)含哲理，請(qǐng)大家回家細(xì)細(xì)品味，并找出一兩句說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
2、課后閱讀《替母親穿針》，說(shuō)說(shuō)兩篇文章的異同之處。
本文是李漢榮的一篇散文。作者通過(guò)對(duì)外婆手紋的懷念，從而感受外婆的生活態(tài)度和精神世界。在備課時(shí)我的思路是這樣的：通過(guò)分析外婆針線活手藝好的句子，讓我們感受到外婆儼然是一位藝術(shù)家，她所做的針線活就是一件件藝術(shù)品，最后走入這位普通老人的內(nèi)心世界，體會(huì)一下作為普通人所特有的人生態(tài)度。在課堂中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，基本上能完成本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。
我覺(jué)得課中的一處閃光之處就是在投影中列出三句描寫(xiě)外婆針線活手藝高超的句子，要求同學(xué)把關(guān)鍵的詞語(yǔ)填寫(xiě)完整。這樣一來(lái)能直接引入課文，省去很多繁瑣的提問(wèn)，二來(lái)也能讓學(xué)生通過(guò)所填寫(xiě)的詞語(yǔ)，直接感受到外婆所繡作品的逼真、惟妙惟肖。課堂中的難點(diǎn)就是如何從外婆的作品中感受到外婆的生活態(tài)度和精神世界，學(xué)生往往只會(huì)從書(shū)本中找答案而不能聯(lián)系外婆所生活的年代和外婆的內(nèi)心世界，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地點(diǎn)撥。
在教學(xué)完畢并檢查了學(xué)生的兩項(xiàng)回家作業(yè)后，覺(jué)得所布置的作業(yè)可操作性還不夠高，學(xué)生的完成情況也差別較大，這是在以后的備課過(guò)程中需要注意的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽鳂I(yè)是教學(xué)的延伸，只有真正讓學(xué)生有東西好寫(xiě)了，有東西好說(shuō)了，他才會(huì)對(duì)這篇課文留下深刻的印象，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
外婆的手紋教案篇六
一、品讀文章重點(diǎn)詞句，挖掘關(guān)鍵詞句的深意。
二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)人生態(tài)度的思考和感悟，學(xué)會(huì)在困境中以積極的人生態(tài)度拼搏進(jìn)取。
說(shuō)明：
這是一篇敘事抒情相結(jié)合的回憶性散文。文章看似寫(xiě)外婆手藝好，實(shí)則表現(xiàn)了外婆對(duì)待自然，對(duì)待人，對(duì)待生活的仁愛(ài)、寬容的生活態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)外婆的無(wú)限懷念以及想要延續(xù)、傳承這種生活態(tài)度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細(xì)膩的細(xì)節(jié)和語(yǔ)句，需要學(xué)生沉下心來(lái)品讀，抓住關(guān)鍵詞來(lái)品味，聯(lián)系語(yǔ)句前后來(lái)思索才能夠深知其意蘊(yùn)。所以本課的教學(xué)，讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)段并品讀關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文是關(guān)鍵，而我校的課題是提升學(xué)生的提問(wèn)能力的研究，因此在設(shè)計(jì)時(shí)重在將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
一、導(dǎo)入新課。
師：誰(shuí)能談?wù)勛约菏盏竭^(guò)的印象最深刻的禮物？為什么它給你留下了深刻的印象？
學(xué)生談對(duì)禮物情有獨(dú)鐘的原因以及自己的感悟。
教學(xué)時(shí)間：3分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和感悟能力，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，為學(xué)好本文奠定情感基調(diào)。
二、整體感知。
1、師：自讀全文，你覺(jué)得本文的關(guān)鍵詞是什么？
學(xué)生默讀，歸納，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的理解。
2、整理本文的寫(xiě)作提綱。
明確：一、（1—6）回憶外婆縫補(bǔ)新衣時(shí)的心理和習(xí)慣。
審美：實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。
準(zhǔn)則：做衣如做人。
態(tài)度：細(xì)致、莊重、樸素、虔誠(chéng)。
二、（7—8）“我”穿新衣的時(shí)節(jié)和穿舊衣的心情。
三、（9—13）外婆的靈感和作品。
四、（14—20）“我”臨摹外婆的作品。
教學(xué)時(shí)間：10分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章在整體上進(jìn)行把握，有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解分析。
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、師：分小組活動(dòng)：
1）、小組準(zhǔn)備朗誦。（形式不限）。
2）、每組至少提出一個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題，并聯(lián)系上下文整理出大家認(rèn)可的較為合理的回答。（可關(guān)注詞、句的含義）。
3）、時(shí)間8分鐘。
注意：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并注意對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀并挖掘其深意。
教師預(yù)設(shè)的主要問(wèn)題：（學(xué)生如果不能提出預(yù)設(shè)的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考下列預(yù)設(shè)的問(wèn)題）。
1）作者為什么以“外婆的手紋”為題？而不是“手”或“手藝”？
2）理解第11、12、14段對(duì)外婆繡品的描寫(xiě)，體會(huì)作者的用意。
3）現(xiàn)實(shí)中的作者是怎么對(duì)待他的私人文物的？結(jié)合具體段落和詞句分析：保存、復(fù)制。
2、沉浸文本，品讀重點(diǎn)段落和詞句并挖掘其深意，教師注意引導(dǎo)對(duì)于外婆人格魅力的挖掘。
3、疑難問(wèn)題討論交流。
教學(xué)時(shí)間：25分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題。在輕松活躍的課堂氛圍中完成對(duì)文章的分析理解。因?yàn)檎n堂旨在提高學(xué)生的提問(wèn)水平，所以，開(kāi)展質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解“手紋”的內(nèi)涵。從而體會(huì)外婆的人格之偉大。
四、小結(jié)。
手藝體現(xiàn)的“三美”不該失傳，刺繡是民族文化的精華更不該失傳；外婆對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)的精神也不該失傳。
五、作業(yè)。
細(xì)微之處見(jiàn)真情，請(qǐng)以長(zhǎng)輩的某個(gè)細(xì)節(jié)為題，寫(xiě)一個(gè)片段，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感和深刻感悟。（100—200字）。
外婆的手紋教案篇七
1。體會(huì)外婆在苦難的生活中追求真善美的樸實(shí)而高尚的優(yōu)秀品質(zhì)；2。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗(yàn)外婆豐富的內(nèi)心世界；3。在閱讀中體驗(yàn)作者對(duì)外婆的深厚感情。
1、從文章中感悟外婆生活的艱難與樂(lè)觀豁達(dá)心態(tài)；2、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活中的磨礪，學(xué)會(huì)超越苦難，超越自我。教學(xué)突破：文章以優(yōu)美深情的語(yǔ)言回憶了外婆精巧的針線活手藝，外婆看似是在用一針一線縫補(bǔ)衣裳，描繪花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，實(shí)際上是在用一份恬淡、安詳、仁慈、寧?kù)o的生活態(tài)度裁剪人生?？梢灾滞馄抛鲠樉€活的神態(tài)、表情、動(dòng)作及其語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外婆豐富的內(nèi)心世界，感受外婆一生的艱辛，及其在艱辛生活面前對(duì)人生的樸素而崇高的理解追求。文章中有許多頗富哲理的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品評(píng)。
：?jiǎn)枺何闹械耐馄庞心男┡c眾不同之處？從文中找出根據(jù)說(shuō)一說(shuō)。例如：1、“外婆的針線活做得好，周圍的人們都說(shuō)：她的手藝好?！薄馄诺呐こ霰姟?、“外婆做的衣服不僅合身，而且好看?！啊馄抛龅囊路坏袑?shí)用價(jià)值，還有審美價(jià)值。3、“外婆說(shuō)，人在找一件適的衣服，衣服也在找那個(gè)合適它的人?！薄馄艑?duì)衣服有自己的審美觀，樸素而富有哲理。4、“一匹布要變成一件好衣裳，如同一個(gè)人要變成一個(gè)好人，都要下點(diǎn)功夫?！薄馄挪粌H在剪裁衣服，而是用心剪裁人生。5、第5、6——在外婆的眼中，一切都是有生命的；一個(gè)對(duì)世界萬(wàn)物充滿感情的人，對(duì)待生活也一定是積極樂(lè)觀的。外婆是一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人。6、第4、8節(jié)：——外婆在“打著補(bǔ)丁”的艱難歲月里，依然堅(jiān)持著對(duì)真善美的追求，堅(jiān)持著內(nèi)心的那份信念和堅(jiān)韌。7、第10節(jié)：——外婆對(duì)大自然的觀察和感悟，使她獲得了藝術(shù)靈感。外婆是一個(gè)擁有崇高精神境界的人。8、第11、12節(jié)：——外婆富有藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)想象力，對(duì)生活和世界充滿了感情。9、第16節(jié)：——外婆一生充滿了艱辛，但悲苦人生卻并沒(méi)有消磨掉外婆對(duì)真善美的追求，外婆在苦難中沉淀出了安詳和寧?kù)o，這是經(jīng)過(guò)苦難的磨礪而升華出的.大度和超越、曠達(dá)與寬懷?？偨Y(jié)：外婆不但手藝高超，而且有著一顆豐富充滿感情的心；外婆在艱難的生活中卻保持著安詳、仁慈、樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)，追求著真善美。
這是一篇美文，其中有許多語(yǔ)言富有哲理，感情真摯，可以在朗讀中細(xì)細(xì)品味。例如：第5節(jié)：對(duì)“布”的描寫(xiě)，充滿了深情，同時(shí)也流露出外婆做衣服時(shí)的心理活動(dòng)及心態(tài)。第6節(jié)：“高高的天空”和“小小的衣服”更展示出外婆的莊嚴(yán)虔誠(chéng)。第10、11節(jié)的描寫(xiě)：使外婆的形象更像一個(gè)藝術(shù)家，從而由外而內(nèi)地揭示了外婆的內(nèi)心世界。
外婆的手紋教案篇八
《外婆的澎湖灣》由臺(tái)灣著名的民謠創(chuàng)始人葉佳修創(chuàng)作的一首膾炙人口的校園民謠。是一首曲調(diào)優(yōu)美的抒情歌曲。歌曲為4拍.宮調(diào)式二段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分從低音區(qū)緩緩進(jìn)入，曲調(diào)平穩(wěn)，節(jié)奏跳躍富有動(dòng)感，即刻使人聯(lián)想到，漫步在童年時(shí)熟悉的沙灘上，留下一步一個(gè)腳印的生動(dòng)情景。歌曲的第二部分，節(jié)奏頓時(shí)拉寬，旋律舒展，情緒親切熱情。進(jìn)一步表現(xiàn)了對(duì)童年生活的贊美之情。
1、能用抒情優(yōu)美的聲音演唱歌曲《外婆的澎湖灣》。
2、為歌曲選擇打擊樂(lè)器編創(chuàng)節(jié)奏型伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖灣》，體驗(yàn)歌曲中主人公對(duì)美麗的外婆澎湖灣可愛(ài)家園的贊美之情和對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。
教學(xué)用具：電子琴、電子白板、打擊器（碰鈴、沙錘）。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、組織教學(xué)、師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入。
師：今天老師帶你們?nèi)€(gè)美麗的地方,他美在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第26頁(yè)，有感情的朗誦歌詞.
師：同學(xué)們美麗的澎湖灣給作者留下兒時(shí)美好的的回憶，
2、生自主學(xué)習(xí)。
白板顯示：1、以你已有得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你從這首歌里能了解到哪些信息？
（可以從拍號(hào)、強(qiáng)弱、速度、節(jié)奏、旋律、音樂(lè)標(biāo)記等來(lái)分析）。
2、作者葉佳修簡(jiǎn)介。
葉佳修是臺(tái)灣校園民謠最重要的奠基人之一。
我們八十年代愛(ài)唱的（鄉(xiāng)間的小路）（赤足走在田埂上）（外婆的澎湖灣）等等歌唱伴奏是葉佳修彈吉他演唱的。
三、學(xué)習(xí)歌曲。
1、初聽(tīng)范唱。1）、要用怎樣的情緒演唱歌曲？
2）、聽(tīng)完之后眼前出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？
我們會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？
2、復(fù)聽(tīng)歌曲。教師范唱。（4遍）（每個(gè)問(wèn)題一次次拋出）。
1）歌曲的意向要表達(dá)怎樣的情感？（教師范唱）。
2）劃分樂(lè)段,有相同或相似的樂(lè)句嗎?
3）每段的力度、情緒有什么變化？（小聲跟唱，注意口型）。
4）有什么特殊的節(jié)奏？用筆標(biāo)出來(lái)。
3、視唱歌譜。
師：下面我們一起來(lái)視唱歌譜。
4、小聲跟琴唱。
5、師生一起視唱曲譜。讓學(xué)生理解切分音節(jié)奏作用于歌曲，使演唱更加完美。
師：切分音作用于歌曲中會(huì)給歌曲帶來(lái)什么不一樣的感覺(jué)？聲音如何表現(xiàn)？（短音彈唱，用頓音的唱法更能表現(xiàn)輕松親切的情緒）第二部分出現(xiàn)的切分音呢？（動(dòng)感、思鄉(xiāng)之情）。
6、生跟琴視唱。
師:下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)北京天使合唱團(tuán)表演的合唱曲《外婆的澎湖灣》。
8、填詞。（學(xué)生分小組唱）。
（根據(jù)開(kāi)始拋出的問(wèn)題討論、辨別、表現(xiàn)）。
9、師示范，生聽(tīng)辨。
四、表現(xiàn)歌曲（分組合作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力探究表演形式）：
師：歌曲的高潮在哪一段？我們可以用小樂(lè)器來(lái)豐富b段的情感。選一選哪些小樂(lè)器合適？（對(duì)比樂(lè)器音色及效果，定出伴奏節(jié)奏）。
1、配伴奏。用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
以小組討論的方式進(jìn)行：
想一想、編一編、試一試、辯一辯、改一改，選擇合適的打擊樂(lè)，創(chuàng)編節(jié)奏型。
（要注意不能破壞歌曲的美感，而要進(jìn)一步完善它的美感。）。
2、生小組討論。
3、分組用演唱的方式匯報(bào)討論的方案。其余小組評(píng)價(jià)。
4、、小結(jié)。
師：把你大腦中的晚風(fēng)輕拂澎湖灣的情景畫(huà)成圖片，拿起打擊樂(lè)用最美的聲音表現(xiàn)這首臺(tái)灣校園民謠《外婆的澎湖灣》。
四、拓展。
說(shuō)起下面我們來(lái)聆聽(tīng)兩首校園民謠的歌曲，一首是先前提到的葉佳修的《鄉(xiāng)間的小路》另一首是羅大佑的《童年》再次感受其清新流暢、旋律動(dòng)聽(tīng)、易于哼唱的特點(diǎn)。
欣賞：葉佳修的《鄉(xiāng)間的小路》和羅大佑的《童年》。
小結(jié)、校園民謠有什么風(fēng)格特點(diǎn)？
速度中速，歌詞都以敘述回憶為主。
思考：今天的音樂(lè)課你參與了多少？
今天你學(xué)到了什么？
你是怎么學(xué)的？
請(qǐng)寫(xiě)在你的卡紙上。
外婆的手紋教案篇九
2、生自主學(xué)習(xí)。
白板顯示：1、以你已有得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你從這首歌里能了解到哪些信息？
（可以從拍號(hào)、強(qiáng)弱、速度、節(jié)奏、旋律、音樂(lè)標(biāo)記等來(lái)分析）。
2、作者葉佳修簡(jiǎn)介。
葉佳修是臺(tái)灣校園民謠最重要的奠基人之一。
我們八十年代愛(ài)唱的（鄉(xiāng)間的小路）（赤足走在田埂上）（外婆的澎湖灣）等等歌唱伴奏是葉佳修彈吉他演唱的。
三、學(xué)習(xí)歌曲。
1、初聽(tīng)范唱。1）、要用怎樣的情緒演唱歌曲？
2）、聽(tīng)完之后眼前出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？
我們會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？
2、復(fù)聽(tīng)歌曲。教師范唱。（4遍）（每個(gè)問(wèn)題一次次拋出）。
1）歌曲的意向要表達(dá)怎樣的情感？（教師范唱）。
2）劃分樂(lè)段,有相同或相似的樂(lè)句嗎?
3）每段的力度、情緒有什么變化？（小聲跟唱，注意口型）。
4）有什么特殊的節(jié)奏？用筆標(biāo)出來(lái)。
3、視唱歌譜。
師：下面我們一起來(lái)視唱歌譜。
4、小聲跟琴唱。
5、師生一起視唱曲譜。讓學(xué)生理解切分音節(jié)奏作用于歌曲，使演唱更加完美。
師：切分音作用于歌曲中會(huì)給歌曲帶來(lái)什么不一樣的感覺(jué)？聲音如何表現(xiàn)？（短音彈唱，用頓音的唱法更能表現(xiàn)輕松親切的情緒）第二部分出現(xiàn)的切分音呢？（動(dòng)感、思鄉(xiāng)之情）。
6、生跟琴視唱。
師:下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)北京天使合唱團(tuán)表演的合唱曲《外婆的澎湖灣》。
8、填詞。（學(xué)生分小組唱）。
（根據(jù)開(kāi)始拋出的問(wèn)題討論、辨別、表現(xiàn)）。
9、師示范，生聽(tīng)辨。
四、表現(xiàn)歌曲（分組合作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力探究表演形式）：
師：歌曲的高潮在哪一段？我們可以用小樂(lè)器來(lái)豐富b段的情感。選一選哪些小樂(lè)器合適？（對(duì)比樂(lè)器音色及效果，定出伴奏節(jié)奏）。
1、配伴奏。用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
以小組討論的方式進(jìn)行：
想一想、編一編、試一試、辯一辯、改一改，選擇合適的打擊樂(lè)，創(chuàng)編節(jié)奏型。
（要注意不能破壞歌曲的美感，而要進(jìn)一步完善它的美感。）。
2、生小組討論。
3、分組用演唱的方式匯報(bào)討論的方案。其余小組評(píng)價(jià)。
4、、小結(jié)。
師：把你大腦中的晚風(fēng)輕拂澎湖灣的情景畫(huà)成圖片，拿起打擊樂(lè)用最美的聲音表現(xiàn)這首臺(tái)灣校園民謠《外婆的澎湖灣》。
四、拓展。
說(shuō)起下面我們來(lái)聆聽(tīng)兩首校園民謠的歌曲，一首是先前提到的葉佳修的《鄉(xiāng)間的小路》另一首是羅大佑的《童年》再次感受其清新流暢、旋律動(dòng)聽(tīng)、易于哼唱的特點(diǎn)。
欣賞：葉佳修的《鄉(xiāng)間的小路》和羅大佑的《童年》。
小結(jié)、校園民謠有什么風(fēng)格特點(diǎn)？
速度中速，歌詞都以敘述回憶為主。
思考：今天的音樂(lè)課你參與了多少？
今天你學(xué)到了什么？
你是怎么學(xué)的？
請(qǐng)寫(xiě)在你的卡紙上。
外婆的手紋教案篇十
1、師：同學(xué)們大家好！生：老師好。
2、師：很高興今天能和大家一起感受音樂(lè)的美妙。在學(xué)習(xí)歌曲之前，老師想先請(qǐng)大家聽(tīng)一段來(lái)自大自然的聲音。聽(tīng)！這是什么聲音啊？生：是海浪。
師：對(duì)了，是海浪的聲音！這令人放松的海浪聲如果用歌聲表達(dá)出來(lái)會(huì)是什么樣子的'呢？你們想不想試一試呢？好。
板書(shū)海浪的三聲部和歌譜。
（走到中間）好，三個(gè)聲部的旋律我們都視唱完成了，接下來(lái)讓我們高中低（用手指示出）三個(gè)聲部一起來(lái)完成這段旋律的演唱。
既然是模仿海浪的聲音，我們就要把海浪聲音的特點(diǎn)唱出來(lái)，對(duì)嗎？那么海浪的聲音有什么特點(diǎn)呢？生：答。對(duì)了，它的特點(diǎn)是從遠(yuǎn)到近，從大到小，一浪接一浪的感覺(jué)，以高聲部為例應(yīng)該是（教師示范）……下面讓我們對(duì)照著譜子上的力度記號(hào)用“wu”把海浪唱出來(lái)吧。生：加入力度唱。
教師范唱，有表情的。
你們聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這首歌呢？聽(tīng)過(guò)！大聲告訴我他的名字？
教師板書(shū)課題。
這一部分演唱大約用時(shí)10分鐘。
二、接下來(lái)就讓我們一起用“l(fā)u”音來(lái)演唱歌曲的旋律，先唱到“有著腳印兩對(duì)半”，好，準(zhǔn)備：（走到琴邊彈琴，速度盡量別太慢，否則沉悶）。
1、帶領(lǐng)學(xué)生演唱。
2、唱過(guò)后指出問(wèn)題，（節(jié)奏，切分音的問(wèn)題）改進(jìn)后再唱。
3、加入歌詞——指導(dǎo)問(wèn)題——改進(jìn)后唱——加速度——指導(dǎo)聲音——完整唱。
第一組：晚風(fēng)輕拂澎湖灣……。
第二組：沒(méi)有……。
第三組：坐在……。
第四組：也是……。
5、分組演唱。
6、后面到“回家的路上”我們可不可以自己演唱??？可以！
7、好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演唱吧。
8、（有問(wèn)題的話指導(dǎo)出來(lái)，改進(jìn)后唱）。
9、下面我們來(lái)做個(gè)小游戲，老師隨機(jī)叫到哪組，哪組就演唱，你們可一定要集中精力啊，仔細(xì)聽(tīng)老師叫到哪組，可不要唱錯(cuò)了啊！
10、隨機(jī)唱。
11、讓我們從頭演唱到“回家的路上”。
12、用“l(fā)u”唱后面的“澎湖灣……”（學(xué)唱的部分不要太快）13。讓我們加入歌詞演唱。（隨時(shí)改進(jìn)）。
煽情部分：同學(xué)們演唱的非常好，但是你們知道這首歌的來(lái)歷嗎？
這首歌曲的原唱者潘安邦從小和外婆長(zhǎng)大，就住在澎湖灣地區(qū)，祖孫倆相依為命，感情極其的深厚。長(zhǎng)大后，他一直想為親愛(ài)的外婆寫(xiě)一首歌，于是，就請(qǐng)葉佳修為他創(chuàng)作，葉佳修聽(tīng)了他的講述之后非常地感動(dòng)，動(dòng)情地寫(xiě)下了這首《外婆的澎湖灣》，就這樣，開(kāi)始了他們之間的第一次合作……拿到這首歌以后，潘安邦第一時(shí)間就打給了外婆，在電話里唱起了這首歌，外婆在電話那頭只是默默地哭泣，哽咽著一句話都說(shuō)不出來(lái)……這份深深地祖孫情已經(jīng)打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，希望同學(xué)們能把這份感情帶到歌聲當(dāng)中，下面就讓我們完整地演唱一遍這首歌曲。
14、完整演唱全曲。
這段用時(shí)大約20分鐘。
三、阿卡貝拉部分：
2、好，歌曲欣賞完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：（說(shuō)出無(wú)伴奏、打擊樂(lè)）。
對(duì)了，你說(shuō)的真是太棒了！這是目前非常流行的一種無(wú)伴奏合唱的演唱形式，它的名字叫做：阿卡貝拉（出示幻燈片）阿卡貝拉最大的特點(diǎn)就是用人聲模仿伴奏樂(lè)器和打擊樂(lè)器的音色，使表現(xiàn)力更加的豐富多見(jiàn)于流行樂(lè)與爵士樂(lè)中。
3、好，那么接下來(lái)啊就讓我們把阿卡貝拉的形式運(yùn)用到《外婆的澎湖灣》這首歌當(dāng)中，我們先看大屏幕：（出示圖譜）。
4、學(xué)生視唱節(jié)奏。
5、一組同學(xué)“不辭打次”一組同學(xué)“蹦”學(xué)生唱到“有著腳印兩對(duì)半”
6、完整演唱：找一組同學(xué)用“不辭打次”一組同學(xué)“蹦”其他同學(xué)唱。
四、今天的課就上到這里，在課下我們還可以找一些葉佳修的其他作品來(lái)欣賞一下，我相信同樣可以打動(dòng)你們。好，下課。
外婆的手紋教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、解決節(jié)奏難點(diǎn)-----“切分節(jié)奏”，并能準(zhǔn)確演唱歌曲。
3、培養(yǎng)用歌聲表達(dá)情感的習(xí)慣，在樂(lè)段情緒處理過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)唱歌有新的理解。
教學(xué)內(nèi)容：
2.走進(jìn)臺(tái)灣校園歌曲，欣賞歌唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、《走在鄉(xiāng)間的小路上》和《童年》。
3、體會(huì)校園歌曲的特點(diǎn)，用溫柔、輕松的聲音表演歌曲.
教學(xué)重、難點(diǎn)：
2、切分與后十六節(jié)奏的準(zhǔn)確演唱。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
引出：樂(lè)曲《快樂(lè)的農(nóng)夫》，為本冊(cè)第二課《鄉(xiāng)間》中由德國(guó)作曲家舒伯特寫(xiě)的鋼琴小品《快樂(lè)的農(nóng)夫》改編的輕音樂(lè)，是作者為10歲的女兒瑪麗作的生日禮物，今天老師也要送給大家一首好聽(tīng)的代表童年的歌曲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
播放伴奏音樂(lè)，教師有感情演唱歌曲《外婆的澎湖灣》，（帶動(dòng)作演唱）。
2.師：同學(xué)覺(jué)得這首歌曲帶給你們什么樣的感受呀？
生：快樂(lè)、輕松、溫暖的。
3、介紹歌曲創(chuàng)作背景：（播放澎湖灣景色圖片）。
學(xué)生體會(huì)出，在男生堅(jiān)硬的性格中流露出對(duì)童年美好的回憶，與外婆深厚的情誼，給人們帶來(lái)一種溫暖的感覺(jué)。（聽(tīng)的時(shí)候要求學(xué)生可以輕輕跟唱歌曲）。
二．學(xué)唱：
1.再次聆聽(tīng)：
學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)了歌曲完整的兩遍，應(yīng)該對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)有了初步的形象，因此在這一遍聽(tīng)唱中可以讓學(xué)生小聲的跟唱。在第二段時(shí)可以將聲音的音量放大一些。
教師觀察學(xué)生歌唱表情，并通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的演唱，找出她們不好把握的樂(lè)曲，待作逐一的難點(diǎn)突破。
2、處理難句：
師；老師聽(tīng)到大家學(xué)的很認(rèn)真，當(dāng)然第一次唱這首歌免不了會(huì)遇到一點(diǎn)麻煩，讓我們一起來(lái)找找這些小麻煩，然后將它們一一克服。
重點(diǎn)指出與后六節(jié)奏的'演唱。不逐句教唱，而是拿關(guān)鍵樂(lè)句，抓住典型順帶進(jìn)行樂(lè)理小知識(shí)的講解，這個(gè)地方不作重點(diǎn)講解，學(xué)生只要能唱準(zhǔn)確就可以。
3、完整演唱：
播放伴奏，讓學(xué)生跟著音樂(lè)，演唱第一段后暫停。
生：幸福的、享受的、溫暖的、快樂(lè)的聲音來(lái)表現(xiàn)。
4、抓住學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”的理解，強(qiáng)調(diào)在歌唱中用到的“笑臉”---笑肌的上揚(yáng)的狀態(tài)，是唱歌的準(zhǔn)備動(dòng)作。
5、分樂(lè)段處理歌曲情感：
歌曲的第一段需要用快樂(lè)的、跳躍的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行演唱，而歌曲的第二部分則應(yīng)該選擇用抒情的、深情一些的聲音來(lái)表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)歌曲情緒的變化，以及強(qiáng)弱的處理。唱出歡快自在的情緒。
三、表演：
完整學(xué)唱后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演歌曲《外婆的澎湖灣》，或分組演唱，可以的話讓學(xué)生跟著老師一起作簡(jiǎn)單的手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
四：課后拓展：“走進(jìn)臺(tái)灣校園歌曲”
欣賞三首比較熟悉的校園歌曲。《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、《走在鄉(xiāng)間的小路上》與《童年》，每首樂(lè)曲選擇一段進(jìn)行聆聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生一起跟唱歌曲。
提出問(wèn)題：大家能找出這些歌曲的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：它們都是用歌曲表現(xiàn)童年生活，快樂(lè)的校園等，適合大人小孩一起唱，富有童趣與對(duì)童年的懷念之情。
總結(jié)臺(tái)灣校園歌曲的特點(diǎn)。
最后在歌聲中結(jié)束課堂。
包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、中學(xué)教育、行業(yè)資料、應(yīng)用寫(xiě)作文書(shū)、高等教育、16五年級(jí)音樂(lè)《外婆的澎湖灣》教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
外婆的手紋教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀中感受外婆在艱苦環(huán)境中追求真善美、樸質(zhì)而高尚的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在賞析中體驗(yàn)作者對(duì)外婆的深厚感情，體會(huì)的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：感受外婆的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解富含深意的語(yǔ)言，體會(huì)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)手段：以朗讀喚起學(xué)生對(duì)外婆的真情；
以討論激起學(xué)生對(duì)外婆美好品質(zhì)的.贊嘆。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入（引出寫(xiě)作背景，激發(fā)閱讀興趣）。
二、初步感知（默讀并思考）。
2、一句話談?wù)勀銓?duì)外婆的第一印象。
三、熟讀精思（以10---11節(jié)為朗讀討論重點(diǎn)，品味作品內(nèi)涵及語(yǔ)言特色）。
1、作者心中外婆是位藝術(shù)家，你有同感嗎？
（請(qǐng)學(xué)生以文本為依據(jù)，在中找出對(duì)外婆的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，讀讀議議再讀讀）。
2、“外婆不論做衣服還是做人，心里都要有個(gè)‘樣式’，才能作好?！?/p>
外婆心中做衣服的樣式是怎樣的？做人的“樣式”又是怎樣的？
（請(qǐng)學(xué)生小組合作，聯(lián)系全文內(nèi)容，感受外婆的精巧的手藝和積極的生活態(tài)度）。
3、一段話再次談?wù)勀阊鄣摹巴馄拧薄?/p>
（以學(xué)生為主體，歸納人物形象的特點(diǎn)）。
4、作者對(duì)自己的外婆有濃濃的深情，這一深情流露于富有感染力的語(yǔ)言中，選擇你喜歡的句子加以點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生自主選擇，全面感受的真摯而優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)）。
四、以讀帶寫(xiě)（作業(yè)）。
由課文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，請(qǐng)精心挑選一個(gè)讓你心動(dòng)的細(xì)節(jié)，真情書(shū)寫(xiě)成一篇，題目自擬。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
做衣————詩(shī)情畫(huà)意手工精巧。
藝術(shù)家懷念。
做人————安詳、寧?kù)o、樸實(shí)。
外婆的手紋教案篇十三
1。體會(huì)外婆在苦難的生活中追求真善美的樸實(shí)而高尚的優(yōu)秀品質(zhì)；2。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗(yàn)外婆豐富的內(nèi)心世界；3。在閱讀中體驗(yàn)作者對(duì)外婆的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從文章中感悟外婆生活的艱難與樂(lè)觀豁達(dá)心態(tài)；2、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活中的磨礪，學(xué)會(huì)超越苦難，超越自我。教學(xué)突破：文章以優(yōu)美深情的語(yǔ)言回憶了外婆精巧的針線活手藝，外婆看似是在用一針一線縫補(bǔ)衣裳，描繪花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，實(shí)際上是在用一份恬淡、安詳、仁慈、寧?kù)o的生活態(tài)度裁剪人生?？梢灾滞馄抛鲠樉€活的神態(tài)、表情、動(dòng)作及其語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外婆豐富的內(nèi)心世界，感受外婆一生的艱辛，及其在艱辛生活面前對(duì)人生的樸素而崇高的理解追求。文章中有許多頗富哲理的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品評(píng)。
教學(xué)步驟。
二、默讀課文：?jiǎn)枺何闹械耐馄庞心男┡c眾不同之處？從文中找出根據(jù)說(shuō)一說(shuō)。例如：1、“外婆的針線活做得好，周圍的人們都說(shuō)：她的手藝好。”——外婆的女工出眾。2、“外婆做的衣服不僅合身，而且好看?！啊馄抛龅囊路坏袑?shí)用價(jià)值，還有審美價(jià)值。3、“外婆說(shuō)，人在找一件適的衣服，衣服也在找那個(gè)合適它的人?！薄馄艑?duì)衣服有自己的審美觀，樸素而富有哲理。4、“一匹布要變成一件好衣裳，如同一個(gè)人要變成一個(gè)好人，都要下點(diǎn)功夫?！薄馄挪粌H在剪裁衣服，而是用心剪裁人生。5、第5、6——在外婆的眼中，一切都是有生命的；一個(gè)對(duì)世界萬(wàn)物充滿感情的人，對(duì)待生活也一定是積極樂(lè)觀的。外婆是一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人。6、第4、8節(jié)：——外婆在“打著補(bǔ)丁”的艱難歲月里，依然堅(jiān)持著對(duì)真善美的追求，堅(jiān)持著內(nèi)心的那份信念和堅(jiān)韌。7、第10節(jié)：——外婆對(duì)大自然的觀察和感悟，使她獲得了藝術(shù)靈感。外婆是一個(gè)擁有崇高精神境界的人。8、第11、12節(jié)：——外婆富有藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)想象力，對(duì)生活和世界充滿了感情。9、第16節(jié)：——外婆一生充滿了艱辛，但悲苦人生卻并沒(méi)有消磨掉外婆對(duì)真善美的追求，外婆在苦難中沉淀出了安詳和寧?kù)o，這是經(jīng)過(guò)苦難的磨礪而升華出的大度和超越、曠達(dá)與寬懷?？偨Y(jié)：外婆不但手藝高超，而且有著一顆豐富充滿感情的心；外婆在艱難的生活中卻保持著安詳、仁慈、樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)，追求著真善美。
三、朗讀課文重點(diǎn)段落，品味語(yǔ)言。這是一篇美文，其中有許多語(yǔ)言富有哲理，感情真摯，可以在朗讀中細(xì)細(xì)品味。例如：第5節(jié)：對(duì)“布”的描寫(xiě)，充滿了深情，同時(shí)也流露出外婆做衣服時(shí)的心理活動(dòng)及心態(tài)。第6節(jié)：“高高的天空”和“小小的衣服”更展示出外婆的莊嚴(yán)虔誠(chéng)。第10、11節(jié)的描寫(xiě)：使外婆的形象更像一個(gè)藝術(shù)家，從而由外而內(nèi)地揭示了外婆的內(nèi)心世界。
外婆的手紋教案篇十四
第一段：引言（100字）。
外婆是我生命中非常重要的人。她早年曾是一位農(nóng)村婦女，辛勤勞作，用雙手支撐起我的家庭。我常常觀察外婆的手紋，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)細(xì)的紋路透露出一個(gè)人的智慧和經(jīng)歷。在與外婆的相處中，我逐漸認(rèn)識(shí)到手紋代表著人生的痕跡和故事，這啟發(fā)了我對(duì)生活和成長(zhǎng)的思考。
第二段：手紋的變化與經(jīng)歷（250字）。
從外婆的手紋上可以看出她的經(jīng)歷與變化。那些細(xì)小的皺紋記錄著歲月的流轉(zhuǎn)和人生的曲折。年輕時(shí)的手紋充滿朝氣和活力，但隨著時(shí)間的推移，歲月的痕跡逐漸刻印出更多的紋理，揭示出外婆的智慧和堅(jiān)韌。手紋上的溝壑宛如人生的坎坷，而那些細(xì)小的疤痕是外婆生活的痕跡，見(jiàn)證了她不畏困難的精神。
第三段：手紋的智慧與故事（300字）。
每一條手紋都有其獨(dú)特的故事與智慧。我曾發(fā)現(xiàn)外婆的手紋中有一條特別深的紋路，我好奇地問(wèn)她是如何形成的。外婆笑著告訴我，那是她昔日給我做衣物時(shí)不慎割破的刀痕。這條紋路代表了外婆的初衷與奉獻(xiàn)，她的一分心血銘刻在我的手心，是愛(ài)與陪伴的見(jiàn)證。從這個(gè)經(jīng)歷中，我明白手紋不僅是歲月的印記，更是智慧與故事的載體。
第四段：手紋帶來(lái)了思考和感悟（300字）。
在與外婆相處的日子里，我開(kāi)始思考手紋帶給我的意義和啟示。每一個(gè)人的手紋都獨(dú)一無(wú)二，代表著他們的個(gè)性、經(jīng)歷和文化背景。手紋是獨(dú)一無(wú)二的拓印，記錄了人自出生以來(lái)的足跡。我們的人生是如此短暫，留給我們的只有短暫的歲月。手紋讓我明白，每個(gè)人都有他們獨(dú)特的軌跡，我們應(yīng)該珍惜與他人的相遇和交流，在短暫的相處中收獲智慧和感悟。
第五段：手紋的價(jià)值與傳承（250字）。
手紋不僅僅是個(gè)人的記憶，更代表著家族和文化的傳承。從外婆的手紋中，我看到了祖輩們的智慧和信念。這些紋路體現(xiàn)了他們生活的哲學(xué)和人生的價(jià)值觀。手紋代表了人類文明的延續(xù)，每一代人通過(guò)手紋將自己的故事傳承給下一代。正是因?yàn)槭旨y的存在，我能夠感受到外婆的關(guān)愛(ài)和家族的溫暖。
結(jié)尾（100字）。
外婆的手紋是我感受人生的窗口，每一道紋理都代表了一個(gè)人的經(jīng)歷和智慧。通過(guò)觀察外婆的手紋，我學(xué)到了尊重和珍惜每一份痕跡與成長(zhǎng)。在每次與外婆交流的時(shí)候，我都會(huì)細(xì)心觀察她手中的紋路，讓自己更加善于感受和理解他人的心聲。這些手紋不僅僅是表皮的痕跡，更是一種真實(shí)和持久的感受，永遠(yuǎn)留在了我的心底。
外婆的手紋教案篇十五
這是一篇敘事抒情相結(jié)合的記實(shí)性散文。
文章以外婆的針線活好為線索，贊美了外婆心靈手巧，勤勞樸實(shí)，熱愛(ài)生活的美德，表達(dá)了作者對(duì)外婆的無(wú)限懷念的真摯感情。
全文共13個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（1—6自然段），主要寫(xiě)外婆裁縫新衣時(shí)的心理和習(xí)慣。
可分三層。
第一層（1—2自然段），外界評(píng)價(jià)外婆做針線活的手藝高：合身、好看、有美感、有藝術(shù)性。
第二層（3—4自然段），寫(xiě)做衣如同做人，要下點(diǎn)功夫，心里要有個(gè)“樣式”。
這里作者把做衣同做人相比，增強(qiáng)了文章的品味，也講出了外婆衣服做的好的原因，即先做好人，再去縫制好衣。
這句話說(shuō)到了點(diǎn)子上，一個(gè)連人都做不好的人，又能做什么好事呢？第三層（5—6自然段），寫(xiě)外婆做衣的過(guò)程，始終用心體會(huì)布的心情，心里充滿激情和期望，才能做出好衣服。
寫(xiě)每次縫衣外婆先洗手、穿整齊衣服，坐端正，找敞亮地方，坐在院子里，這些都是寫(xiě)外婆做衣時(shí)的習(xí)慣。
正是這樣的習(xí)慣，才充分體現(xiàn)了外婆做人的原則。
這些外在表現(xiàn)，映襯出內(nèi)在的品質(zhì)：樸素、虔城、莊嚴(yán)。
第二部分（7—8自然段），寫(xiě)“我”穿新衣的時(shí)節(jié)和穿舊衣的心情。
回憶童年只有在盛大節(jié)日才能穿一件新衣，平時(shí)都是穿有補(bǔ)丁的舊衣，但也從不感到委屈，原因是那補(bǔ)丁是外婆精心設(shè)計(jì)縫補(bǔ)的：補(bǔ)丁的顏色、形狀簡(jiǎn)直成了藝術(shù)品，是外婆用美縫補(bǔ)著生活。
雖然寫(xiě)“我”穿衣，實(shí)為突出外婆補(bǔ)衣，表面看似閑筆，仔細(xì)品味，才覺(jué)得怪有味道。
第三部分（9—13自然段），寫(xiě)外婆手巧繡花的靈感來(lái)自生活，源于大自然，表現(xiàn)外婆熱愛(ài)生活，喜歡大自然的品質(zhì)。
這是外婆手藝高超的根本。
一個(gè)不熱愛(ài)生活，遠(yuǎn)離大自然的人，心靈是干涸的，眼睛看不見(jiàn)色彩，感受不到陽(yáng)光的溫暖，還談什么靈感！沒(méi)有靈感又怎能縫制出美感的新衣。
第13自然段是全文的重點(diǎn)段，前12個(gè)自然段都是講外婆量、剪、裁、縫的事，并沒(méi)有扣住題目“外婆的手紋”，到13自然段作者在前面敘述的基礎(chǔ)上，緊扣題目，發(fā)表了感慨：外婆縫制的是天上人間最美好的東西，穿在身上，能感受到外婆手紋的溫暖和親切。
這時(shí)，我們就會(huì)品味到前面寫(xiě)縫新衣，補(bǔ)舊衣，那都是外婆用手一針一線的佳作，也是老人一片心情。
這一段在全文起承上啟下的作用。
第四部分（14—20自然段），寫(xiě)“我”一針一線臨摹外婆的手紋和外婆的心境，讓外婆身上的`美德不失傳。
這一部分先寫(xiě)“我”保存外婆做的一雙鞋墊，因?yàn)楸４嫘瑝|就是保存外婆的手紋。
于是“我”讓妻仿做鞋墊，可是妻又偏偏不會(huì)做，這就引出“我”親自動(dòng)手“復(fù)制”，在縫繡過(guò)程中體會(huì)外婆那份仁慈、安祥和寧?kù)o的心境，借以抒發(fā)懷念外婆的感情。
文章由外婆做新衣、補(bǔ)舊衣、繡花，到外婆感悟生活、親近自然、產(chǎn)生靈感，最后寫(xiě)保留外婆的手紋就是保留心靈手巧、勤勞樸實(shí)、熱愛(ài)生活的美德。
一步一層臺(tái)階，一階高比一階，感情在記實(shí)中流露，記事由情感滋潤(rùn)，敘事抒情融為一體，給人留下深刻印象。
文中有許多語(yǔ)言閃爍著哲理的光芒，這都源于作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
比如第3—4，17—20自然段，和“她好像都是在用心體會(huì)布的心情”，“在那些打滿補(bǔ)丁的日子”，“她以她心中的‘樣式’縫補(bǔ)生活”，“你外婆的手藝是從天上學(xué)來(lái)的”，“貼緊我的身體的，是外婆的手紋，是她密密的心情”等語(yǔ)句。
外婆的手紋教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)歌曲演唱，感受歌曲對(duì)美麗的澎湖灣可愛(ài)故鄉(xiāng)的贊美之情，同時(shí)也勾起對(duì)童年美好時(shí)光的懷念。
2、能用抒情優(yōu)美的聲音演唱歌曲《外婆的澎湖灣》。
3、創(chuàng)編歌曲、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖灣》，體驗(yàn)歌曲中主人公對(duì)美麗的外婆的澎湖灣可愛(ài)家園的贊美之情和對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇打擊樂(lè)器編創(chuàng)節(jié)奏為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)用具：電子琴、電子白板、打擊器(鈴鼓、沙錘、三角鐵、手搖鈴)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)、師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們首先來(lái)聽(tīng)一首歌，
(出示歌曲課件，歌曲《搖啊搖，搖到外婆橋》)，
相信同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)這首歌曲，聽(tīng)完后告訴老師你想到了什么?
生：我想到了小時(shí)候外婆喂我吃飯。
生：我想到了小時(shí)候外婆帶我玩耍。
生：我生病了，爺爺奶奶整晚都沒(méi)有休息，一直照顧我。
生：我現(xiàn)在上學(xué)和放學(xué)，都是他們接送。
……。
出示課件：老人和孩子的圖片。
今天，我們要學(xué)習(xí)一首新歌，《外婆的澎湖灣》，他的演唱者是臺(tái)灣著名的流行歌曲演唱者潘安邦，潘安邦從小就和外婆生活在一起，生活在臺(tái)灣的澎湖灣，那兒也是一個(gè)非常美麗的地方.(出示課件)后來(lái)，臺(tái)灣校園民謠最重要的奠基人之一葉佳修聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)故事，了解到潘安邦對(duì)自己外婆和可愛(ài)的家園有著深厚的感情，于是就為他寫(xiě)下了這樣一首膾炙人口的流行歌曲《外婆的澎湖灣》。
出示課件，介紹葉佳修葉佳修是臺(tái)灣校園民謠最重要的奠基人之一。
我們愛(ài)唱的(鄉(xiāng)間的小路)(赤足走在田埂上)(外婆的澎湖灣)等等歌曲都是由葉佳修編創(chuàng)的。
師：好，下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《外婆的澎湖灣》，聽(tīng)聽(tīng)它是如何描述潘安邦美好的童年生活的以及對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
三、學(xué)習(xí)歌曲。
1、初聽(tīng)歌曲。
思考：1)邊欣賞邊看書(shū)，回答幾拍子?什么調(diào)?
2)通過(guò)第一邊欣賞，你知道了潘安邦小時(shí)候什么樣的生活?
(學(xué)生一邊回答教師一邊用多媒體出示答案)。
2、聽(tīng)老師范唱歌曲。
師：通過(guò)剛才老師的演唱，你感覺(jué)歌曲分為了幾個(gè)樂(lè)段?
對(duì)，兩個(gè)樂(lè)段。
學(xué)唱第一樂(lè)段。(播放課件)。
師：1)歌曲很好聽(tīng)，但要唱好有一點(diǎn)難度，因?yàn)樵诘谝粯?lè)段中十六分音符運(yùn)用得比較多，尤其是“后十六”的出現(xiàn)。
2)讓學(xué)生理解切分音節(jié)奏作用于歌曲。
這首歌曲用到了很多切分音，切分音作用于歌曲中會(huì)給歌曲帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，更加的感人、更加的突出思鄉(xiāng)之情，使演唱更加完美。
隨音樂(lè)試唱第一樂(lè)段。強(qiáng)調(diào)：歌曲的第一部分是主人翁的“懷想”帶有敘事性，所以在演唱時(shí)，把發(fā)生的事情交待清楚即可，唱得輕快，聲音稍弱一些，用以氣帶聲的方法演唱。
指導(dǎo)演唱第二樂(lè)段。(出示課件)。
1)聆聽(tīng)第二樂(lè)段。
介紹：第二樂(lè)段旋律變得舒展而富于變化，好像是在抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感，演唱時(shí)情緒可以激動(dòng)一些。
2)歌詞“陽(yáng)光”“沙灘”處各休止了一拍，我們可以用什么形式來(lái)表示呢?(拍手、回聲)。
3、學(xué)生隨琴跟唱。(小聲跟唱，注意口型)。
四、拓展、表現(xiàn)歌曲(分組合作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力探究表演形式)：
生：把曲中“澎湖灣”改編成“洋浦灣”
為了表達(dá)我們對(duì)外婆、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，下面我們開(kāi)一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)，當(dāng)然，也為了使這首歌曲的情感更加豐富，你們可以選擇自己喜歡的小型伴奏樂(lè)器。
(老師指導(dǎo)：鈴鼓可以在第一樂(lè)段使用，三角鐵、搖鈴在第二樂(lè)段使用，沙錘、)。
2、把全班同學(xué)分成兩大組，一組在休止符處拍手，一組回聲演唱，老師指揮。
3、配音樂(lè)，用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
4、所有演員到位，音樂(lè)會(huì)開(kāi)始。
五、小結(jié)。
生：要關(guān)心老人。
生：經(jīng)?；氐郊亦l(xiāng)，看望父母和親人。
生：……。
出示課件。
師：這首歌在臺(tái)灣和大陸得到傳唱，表達(dá)了海峽兩岸人民對(duì)祖國(guó)這個(gè)大家庭的熱愛(ài)，期待臺(tái)灣也早日回到祖國(guó)這個(gè)大家庭的身旁。滲透德育教育臺(tái)灣和祖國(guó)大陸緊緊相連,臺(tái)灣游子無(wú)論身在何處,他們的根在祖國(guó),在家鄉(xiāng),最終一定會(huì)回到祖**親的懷抱。
六、下課。
播放音樂(lè)《踏浪》，學(xué)生走出教室。
外婆的手紋教案篇十七
有兩個(gè)思考的角度。一是選文能與教材形成照應(yīng)、補(bǔ)充、梯度乃至替代的關(guān)系，二是能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供摹本和智慧。
回顧一下蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元“摯愛(ài)親情”的課文組成，有《背影》、《甜甜的泥土》、《父母的心》、《我的母親》四篇文章。作為親情的存在樣式，四篇文章有其優(yōu)勢(shì)，但也有不足：
1.強(qiáng)化悲情但智慧略顯不足。用悲情來(lái)強(qiáng)化親情，有其強(qiáng)大的感人效果，這是可以的。但為了證明親情的存在，《甜甜的泥土》不惜制造了一個(gè)近乎病態(tài)的母親，仿佛親情只有在悲情故事中才能體現(xiàn)。除了鄒韜奮《我的母親》中的母親，還沒(méi)有一個(gè)父母是智慧的化身。
2.突出滄桑但切近現(xiàn)實(shí)略顯不足。四篇文章都是言說(shuō)過(guò)去的親情，沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)代的影子。因?yàn)殡x學(xué)生所處的時(shí)代很久遠(yuǎn)，這樣的生活是學(xué)生難以理解和體會(huì)的，當(dāng)然也就難有共鳴和震撼。
3.強(qiáng)調(diào)孤寂但親情關(guān)系處理略顯不足。不是說(shuō)不去了解過(guò)去的一代人，而是為何去了解過(guò)去一代人和如何去了解過(guò)去的一代人。四篇文章都是截取一個(gè)歷史的片段，也割裂了親情中的親子關(guān)系，《父母的心》尤其是這樣，孩子被換來(lái)?yè)Q去，宛似一個(gè)沒(méi)有生命的商品，孩子的視角與話語(yǔ)權(quán)缺失了。
親情的文章不是證明親情的存在，這個(gè)命題是不需證明的，是動(dòng)物的本能。這樣的文章組合，還能證明怎樣的命題呢?會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的親情觀念呢?我們?cè)敢饪吹降挠H情的文章，是有關(guān)生命的代謝與傳承、時(shí)代的演繹與根基、文化的呼喚與基因;還應(yīng)是孩子的身上種植下父母的愿望和時(shí)代的期待。
由此，《外婆的手紋》是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
文章所塑造的“外婆”不僅是個(gè)年老的女性，更是一個(gè)藝人，一個(gè)哲人，一個(gè)詩(shī)人?！巴馄拧币膊粌H是一個(gè)人的存在，而是一代人的存在，展現(xiàn)的是如何以生命最原始的韌性默默地抵抗生活的艱辛，可以看到一代人生生不息的生命張力;外婆是一個(gè)生命傳承者與守望者的存在，她的身后，是帶有她血脈的子孫后代的生命的延續(xù);外婆是一個(gè)文化現(xiàn)象的存在，以生命的'真善美的名義，她永遠(yuǎn)不會(huì)淡出歷史的舞臺(tái)。這才是我們所需要看到的親情的本色。
至于李漢榮美得可以下酒的文字，就更不必說(shuō)了。
二、關(guān)于怎么讀——一次精神的穿越。
“生態(tài)閱讀教學(xué)”的理念里，學(xué)生有雙重身份：對(duì)于文本來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為閱讀主體而存在;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為閱讀對(duì)象而存在。課堂不僅是在讀文章，更是在讀學(xué)生在文章情思的河流中游弋的狀態(tài)。兩者的結(jié)合，構(gòu)成了“生態(tài)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”的完整過(guò)程：“課前生態(tài)閱讀活動(dòng)”及“課堂生態(tài)閱讀教學(xué)活動(dòng)”。
課前生態(tài)閱讀活動(dòng)：課堂的呈現(xiàn)，其實(shí)已有了課前閱讀的鋪墊。教師陳述推薦理由，建議學(xué)生上網(wǎng)查閱、搜集作者的有關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種方式的朗讀，讓學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，并作好批注，最后在自行閱讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的閱讀體悟。這樣，接下來(lái)的“課堂生態(tài)閱讀教學(xué)活動(dòng)”就只面臨兩個(gè)技術(shù)處理：文本本身及學(xué)生理解文本的狀態(tài)。
課堂生態(tài)閱讀教學(xué)活動(dòng)：設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)方案，在充分“暴露”學(xué)生理解狀態(tài)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)走向深入。
先是在時(shí)代背景中解讀“外婆的手藝”。離開(kāi)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，外婆的手藝必然失去其沉甸甸的意義。學(xué)生在字斟句酌的理解中闡釋了外婆是特定歷史背景下的外婆，外婆的手藝是當(dāng)時(shí)歷史條件下最美的手藝。
再是在人物關(guān)系中解讀“外婆的手紋”。外婆的手紋，其中微妙況味，外人不知。不從外婆對(duì)“我”的影響中發(fā)掘“手紋”的智慧，將走入一條死胡同。外婆的手紋，連同外婆對(duì)“我”的教育智慧，全都深深地烙在“我”的心靈。學(xué)生明白了：“外婆的刺繡只屬于她，屬于‘我’。”
最后是在學(xué)生生命發(fā)展的樣態(tài)中解讀“外婆的手紋”。這個(gè)話題，其實(shí)就是有無(wú)“復(fù)制”必要的思考。學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在商場(chǎng)中賣的鞋墊雖然好看，但是，是冰冷的機(jī)器制造出來(lái)的，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)意，沒(méi)有溫度。”夠明白了，我們何嘗是復(fù)制一雙鞋墊?我們復(fù)制的是一種精神，一種情懷，一種智慧。在這個(gè)充滿變數(shù)的時(shí)代，遙望未來(lái)的同時(shí)，不能遺忘來(lái)自歷史的聲音。聆聽(tīng)“外婆”，使學(xué)生多一份淡定，多一份寧?kù)o。
在為用三個(gè)問(wèn)題解讀“外婆”的三重意義的教學(xué)創(chuàng)意而暗自得意的同時(shí)，我也為自身課堂對(duì)話智慧的不足而慚愧。三個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)意，從解讀文本手法來(lái)說(shuō)，會(huì)讓學(xué)生知道，一個(gè)人物形象，我們用多種觀察的角度，方有觀察的深度;從解讀的結(jié)果來(lái)說(shuō)，也會(huì)讓學(xué)生知道，原來(lái)親情如此微妙與美好，生活與生命該如何延續(xù)。實(shí)際教學(xué)用語(yǔ)卻沒(méi)有想象中的富有啟發(fā)力，不然，可以帶領(lǐng)學(xué)生更細(xì)膩地觸摸“外婆”的手紋。
對(duì)于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中初二的學(xué)生，作為任教他們一年有余的語(yǔ)文教師，我十分清楚，我們有太多的路程等待自己去走完。
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