總結(jié)能夠幫助我們反思過去并為未來的工作和學(xué)習(xí)提供參考，是非常重要的。如何通過音樂治療緩解壓力和焦慮情緒？9.總結(jié)范文中蘊含著豐富的經(jīng)驗和智慧，我們可以從中學(xué)習(xí)和借鑒
語文素養(yǎng)的提升的高考篇一
語文學(xué)習(xí)是一種終身學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)的提升也貫穿著每個人的一生，那么對于中學(xué)生來說，提升語文素養(yǎng)的途徑是什么?我認(rèn)為主要是課堂有效教學(xué)。課堂教學(xué)教什么、提升什么呢?我認(rèn)為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養(yǎng)和提升。
首先，“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿在語文課堂教學(xué)的.始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達(dá)和豪邁;聽同學(xué)們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執(zhí)著。聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養(yǎng)在傾聽中慢慢提升。
其次，“說”在語文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣，成為提升語文素養(yǎng)重要的手段，受到了同學(xué)們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養(yǎng)。
再次，“讀”作為提升語文素養(yǎng)最有效的手段，在語文課堂教學(xué)中的比重最大。我們對《荷塘月色》進(jìn)行品味和鑒賞，感受語言之美;我們對《拿來主義》進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，感受思辨之強;我們對《宇宙的邊疆》進(jìn)行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過這些優(yōu)秀篇章的賞讀，我們?nèi)嫣岣吡苏Z言鑒賞水平和語言運用能力，進(jìn)而提升了語文素養(yǎng)。
最后，“寫”是語言表達(dá)運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現(xiàn)，沒有“寫”，語文素養(yǎng)就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達(dá)生活的感動;我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養(yǎng)的提升。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇二
在我看來，語文素養(yǎng)，既指人們對語言文字的運用能力，可以在分?jǐn)?shù)上得以體現(xiàn);又指人們對語言這一載體所傳達(dá)的思想及內(nèi)涵的理解與領(lǐng)悟，能夠在精神上得以反映。
而如何提升語文素養(yǎng)，或許是每個老師、家長和同學(xué)都思考過的問題。課堂有效教學(xué)這一途徑不錯，因為相對于知識體系和認(rèn)知能力都不完善的學(xué)生們來說，老師們經(jīng)過了多年語文素養(yǎng)的積淀和教育經(jīng)驗的積累。他們的引導(dǎo)與啟發(fā)，也帶動了學(xué)生們的思考與知識架構(gòu);社會生活實踐這一途徑亦有可取之處。因為培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目的，絕非用以空然的“紙上談兵”，而應(yīng)在語用上有所實踐。在實踐中，語文因溝通而愈發(fā)精煉，因表達(dá)而愈發(fā)準(zhǔn)確。語文的學(xué)習(xí)與語文的實踐可以和諧統(tǒng)一，可以相互促進(jìn)。
因此，課堂有效教學(xué)和社會生活實踐都是提升語文素養(yǎng)必不可少的途徑。但是我認(rèn)為，相較于前兩者，課外大量閱讀對于提升語文素養(yǎng)有著更重要的意義。首先，從三者的比較來看。課堂教學(xué)如若有效，大抵不會只拘泥于條條框框的'被動背誦，應(yīng)該涵蓋對經(jīng)典文本的解讀和對同學(xué)們思考的引導(dǎo)，而這些，都需要同學(xué)們在課外大量閱讀中得以延伸，只有經(jīng)過了自己在閱讀中的思考與感悟這一環(huán)節(jié)，才能真正的參透文本與其背后的內(nèi)涵，才可以達(dá)到語文素養(yǎng)進(jìn)一步提升的目的。課本的篇目只是一個指引，深度與廣度，都需要在課外的大量閱讀中獲得。
正如《三國志》所言“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，大量閱讀甚至可以對同學(xué)們形成思考力起到直接且根本的作用。課外大量閱讀絕不僅是課堂有效教學(xué)的一個補充，它是對課堂教學(xué)的延伸，也是提升語文素養(yǎng)的歸宿。毛澤東于鬧市中讀書，博聞強記，文學(xué)素養(yǎng)令人贊嘆;楊絳先生每日閱讀量達(dá)數(shù)萬字，飽讀詩書，成為人人敬仰的文學(xué)大師。
就課外生活實踐來說，人是需要群體生活的社會動物，我們幾乎時時處在與人溝通和交流的之中，課外實踐不缺時間也不缺機會。反觀當(dāng)下人們的閱讀生態(tài)——在實用主義的影響下，在時有時無的惰性中，又有多少人能以閱讀為習(xí)慣、為己任呢?更何況，在浩蕩的信息大潮的沖擊下，碎片化閱讀擠占了大多時間，大量閱讀面對著各種注意力分散和擠占的考驗。因此，在當(dāng)下，為課外大量閱讀正名，更有其緊迫性和必要性。
況且，課外大量閱讀本身，就是一件足夠美好和足以提升語文素養(yǎng)的事。通過閱讀，我們可以與古今中外的名人大家“遇見”，這種遇見，是以文字為橋梁的惺惺相惜，是以紙張為媒介的心靈接觸，更是以閱讀為契機的思考共鳴。而這些，都讓語文素養(yǎng)的提升變得貼近生活，貼近心靈。育人、求識的目的也恰在于此。
是的，對于語文素養(yǎng)還仍待提升的我們來說，亦需要大量的閱讀，通過細(xì)致閱讀來體會文字的質(zhì)感，通過潛心閱讀來錘煉思考的深度，通過閱讀，體會真正的“詩意棲居”與切實的素養(yǎng)提升!
語文素養(yǎng)的提升的高考篇三
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會生活實踐。
請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
何謂語文?“出口為語，下筆為文”，是為語文;“我筆寫我口，我口說我心”，無論是出口還是下筆，其本質(zhì)都是人思想意識的輸出;“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，無疑，思想意識的輸出是以其輸入為基礎(chǔ)的，而思想意識的輸入，在我看來，主要有三種途徑：一是課上有效的學(xué)習(xí)，二是課外大量的閱讀，三是參加社會實踐活動。把這三點做到位，三管齊下學(xué)語文，語文素養(yǎng)的提升自然水到渠成。
課上有效學(xué)習(xí)是提升語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教材編撰者所選的文章，一定是適合這個年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典。所以，我們一定要對語文教材給予高度重視，反復(fù)體會，充分吸收文章中的營養(yǎng)。那么，什么樣的課上學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)呢?首先，要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容有個大致的了解，要有問題意識，帶著問題對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要結(jié)合文章體裁的特點，學(xué)會從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面著手分析課文。從結(jié)構(gòu)上說，我們要了解文章的中心思想是什么;由幾部分構(gòu)成;部分與部分之間的邏輯關(guān)系是什么，是如何銜接的;作者是按照什么樣的思路來整合材料、組織語言的;而從內(nèi)容上看，我們要了解作者用到的某個詞或者某個修辭手法，起到了怎樣的表達(dá)效果，找出好詞好句予以借鑒，以在我們的文章中使用。再次，要認(rèn)真聽老師是如何分析文章的，從中提煉出分析文章的方法，在自學(xué)課文和課外閱讀中使用。
課外大量閱讀是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵?！笆熳x唐詩三百首，不會做來也會吟”，大量的課外閱讀彌補了課內(nèi)閱讀的局限性，拓展了課內(nèi)閱讀的疆界，是課內(nèi)閱讀最有益的補充。課外閱讀是豐富多彩的?！白x史使人聰慧，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密”，閱讀不同的書籍可以拓寬人的視野，使人們進(jìn)入到以前所不曾涉足的.領(lǐng)域。對中學(xué)生而言，對中外名著進(jìn)行比較閱讀，可以了解不同作家的寫作特點，從而集各家所長，提高自己的寫作水準(zhǔn);對語言類知識書籍進(jìn)行涉獵，可以了解到詞與詞之間微妙的差別，從而在技術(shù)層面提升遣詞造句的準(zhǔn)確性;對文學(xué)鑒賞類書籍進(jìn)行泛讀，可以學(xué)習(xí)文學(xué)鑒賞的相關(guān)知識，體會詩文的意境和表達(dá)效果，從而在藝術(shù)層面提高自身的審美能力。需要注意的是，課外閱讀書籍浩如煙海，良莠不齊，要仔細(xì)甄別。對待不同體例的書籍，也應(yīng)選擇不同的閱讀方式，泛讀時只需觀其大略，“不求甚解”，而精讀時則需做好讀書筆記，自覺完成讀書心得。
社會實踐活動是提升語文素養(yǎng)的保障。語文源于生活，又回歸于生活。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，聽說讀寫不應(yīng)僅僅局限于課本，而要學(xué)會“聽”生活這首協(xié)奏曲，“讀”社會這本百科書。“一葉落而知天下秋”，如果說課內(nèi)課外閱讀是通過學(xué)習(xí)書本間接認(rèn)識客觀真理，而社會實踐活動則具體生動，通過對客觀存在的感知，更加直觀地了解外部世界。只有仰望泰山之高，登上泰山之巔，你才能切身體會到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概;只有走在大街上，聽秋風(fēng)呼號，看葉枯凋落，你才能感受到“無邊落木蕭蕭下”的美感;只有在車站經(jīng)歷過與親人朋友的離別，你才能明白朱自清散文《背影》中所飽含的真摯情懷。“事非經(jīng)過不知難”，不參加社會實踐，就不會有切身的生活體會，就不會有深刻而直觀的情感體驗，寫出的文章自然難以引起讀者的共鳴。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇四
語文素養(yǎng)第一要素應(yīng)是對語文的學(xué)習(xí)興趣。一個人如果對語文連喜愛的興趣都沒有，何談素養(yǎng)的形成和發(fā)展？保持對語文的積極的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是學(xué)習(xí)語文的強大動力。有了這份熱情，學(xué)生會主動、自覺地參與到語文的學(xué)習(xí)活動之中，并借助內(nèi)部的這種驅(qū)動力，養(yǎng)成自覺地學(xué)習(xí)態(tài)度，形成較為固定的學(xué)習(xí)信念，不斷地激勵自己遨游于語廣闊的文知識海洋。
良好的學(xué)習(xí)方法是語文素養(yǎng)的另一個重要體現(xiàn)。得法方能高效。良好的學(xué)習(xí)方法能有效地提高學(xué)習(xí)效率，在相同的時間內(nèi)可以獲得更多的語文知識，積累更多的語言文字資料。學(xué)會閱讀，學(xué)會積累，學(xué)會習(xí)作，學(xué)會表達(dá)，是學(xué)生應(yīng)具備的基本的語文素養(yǎng)。
堅持閱讀和積累方能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。有人說過：閱讀的厚度決定人生的高度。是的。沒有閱讀的生活是沒有光彩的，沒有閱讀的人生是蒼白的，沒有閱讀的日子是艱澀的。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。天長日久的閱讀積累，才能讓人積淀豐厚的語文素養(yǎng)，才能塑造健康的人格，陶冶高雅的情操，修煉積極的性情，豐贍樂觀的人生，才能厚積而薄發(fā)。
擁有一顆敏感而向善的心，當(dāng)屬語文素養(yǎng)必不可少的一個方面。語文除了其工具性，還具有人文性的特點，二者密不可分，和諧統(tǒng)一。而擁有樂觀而敏感、熱情而善良的心靈便是人文性的最重要的表現(xiàn)。觀社會萬象，能用冷靜而熱烈之眼神分辨；看人生百態(tài)，善用開闊而博大的之胸襟對待；享世間千般，會用敏銳而獨特之思維慎思。不以物喜，不以己悲，樂觀豁達(dá)地享受生活，享受人生！
語文綜合能力是語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。聽說讀寫是語文的四項基本功，練就嫻熟的基本能力，以應(yīng)對復(fù)雜多變的生活和社會；在生活中、社會上能以文雅、典雅、儒雅的氣質(zhì)接人待物，能以熱心、愛心、耐心接人處事。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇五
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會生活實踐。
請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
【優(yōu)秀作文】。
如何提升一個人的語文素養(yǎng)?文題材料給出了三條途徑：課堂有效教學(xué)，課外大量閱讀，社會生活實踐。這似乎千真萬確、無可厚非，但仔細(xì)考究、認(rèn)真體味，我倒覺得能夠真正“提升”語文素養(yǎng)、或者說提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會生活實踐。
課堂的有效教學(xué)，無疑是我們語文學(xué)習(xí)的有機組成部分，或是讀文識字、記憶詞匯，或是研究語法、學(xué)習(xí)修辭，或是誦讀詩詞、探究美文，或是依從范文，進(jìn)行“照葫蘆畫瓢”式的習(xí)作練筆……不過，這些只能是語文學(xué)習(xí)的初級階段，雖必須卻只是基礎(chǔ)。不是么，校園里朗朗讀書，是可以見證著我們對語文知識的渴求、對掌握語言技巧的企盼;寫寫日記、學(xué)學(xué)演講，也能夠體現(xiàn)我們試圖把口頭語言，提升為書面所做出的努力。然而，課本知識終究是有限的，課堂上的語文學(xué)習(xí)，畢竟是重在知識積累，打造基礎(chǔ)設(shè)施，僅僅是“登堂”而已，離“入室”還遠(yuǎn)著呢!要真正培養(yǎng)語文功力，加大智慧內(nèi)存，就不能不走出課堂、走出校園的小舞臺，投身生活的“大天地”，日新月異、豐富多彩的社會生活實踐，才真正是“大有作為”的“廣闊天地”，只有在哪里，語文素養(yǎng)才能得以根本的提升。
書籍是人類進(jìn)步的階梯。這話不假，多讀書是可以知道天下事。讀書是種捷徑，不用親歷，就能輕易地得到前人的經(jīng)驗，讓我們迅速地獲得知識、了解社會、適應(yīng)生活。但課外閱讀還僅僅是對閱歷的豐富、視野的拓展，畢竟還屬于學(xué)習(xí)、積累、模仿體驗的間接階段;須知：別人嚼過的饅，不會有自己的味道;想知道梨子的滋味，必須親口來嘗一嘗。只有投身到火熱的生活當(dāng)中，去感受、去體驗、去磨煉，才能達(dá)到所追求的境界。否則，就永遠(yuǎn)只能停留于別人和前人的水平，又怎能有所突破、有所進(jìn)步，有所發(fā)展?因而，從這個意義上來講，提升語文素養(yǎng)，最關(guān)鍵的途徑還是投身于社會生活。
語文小天地，生活大舞臺。語文的范疇就是生活的范疇，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文素養(yǎng)來自生活的累積，生活永遠(yuǎn)是語文取之不盡、用之不竭的源泉。所以要學(xué)會觀察生活，感受生活，認(rèn)識生活。愛生活，我們的語文水平才不至于貧乏、干癟;愛生活，我們的表達(dá)和創(chuàng)造欲望才更強烈、多維;愛生活，我們也才會真正體味到語文素養(yǎng)帶給我們的種種精彩。
【點評】文章在材料所涵蓋的多個旨向中除繁去冗，提煉出“社會生活實踐，是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵”的觀點，化大為小，直擊核心，立意精準(zhǔn)。
了更好的說理，文章主體兩段均采用先以大量的事實為據(jù)，做承認(rèn)課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀之與語文素養(yǎng)有著重要作用的闡述，然后以退為進(jìn)，在對比中闡述自己觀點的方法。先破后立，對比明理，說理透徹。
作者精心錘煉語言，敘議結(jié)合，準(zhǔn)確凝煉。綜合運用對偶、排比、比喻、引用等修辭，使文章的語言雋永、內(nèi)蘊厚重，文采飛揚。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇六
書籍是人類進(jìn)步的階梯，從幼兒園開始，我們就被送進(jìn)了學(xué)校，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)漢字來增加自己的文化知識。隨著時代的發(fā)展，人們對語文的學(xué)習(xí)越來越輕視，也就出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，每次語文成績變成了自己每次前進(jìn)的絆腳石，為了有效地提升我們的語文素養(yǎng)，我們要抓好課堂四十五分鐘。
雖說課堂僅僅有四十五分鐘，課堂上只學(xué)書本上的東西，課堂上沒有大量的閱讀，但是，只要能夠有效地利用好這四十五分鐘，便會有豐碩的果實等著我們?nèi)ナ斋@。這對我們每個學(xué)生來說都是非常重要的。有的同學(xué)課堂上不注意聽講，課后發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)天的的東西沒有消化，晚上開夜車，導(dǎo)致第二天在課堂上走神，長此以往，既學(xué)不到知識，又損壞了身體。因此，要勞逸結(jié)合，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
課外閱讀與社會生活實踐也是提高語文素養(yǎng)的途徑，它們可以拓寬人們的視野，遨游知識的海洋，也可以增強自身的素養(yǎng)。但是這一切都是對有主動性學(xué)習(xí)的學(xué)生來說的`。對于沒有主動性學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，若給他們提供很充足的時間讓他們?nèi)ラ喿x和實踐，他們因為懶得篩選，結(jié)果會導(dǎo)致走入歧途，既沒有獲得社會所需之人應(yīng)具備的知識，又沒能獲得一些沒有用甚至是反動的東西，久而久之就養(yǎng)成壞習(xí)慣。因此，為了讓我們每個人永遠(yuǎn)都是早晨八九點鐘的太陽，青春永駐，能成為下一代當(dāng)之無愧的接班人，我們要抓好課堂四十五分鐘。
在課堂上我們也能獲得除課本以外的知識，老師憑借著教學(xué)經(jīng)驗傳授給我知識，又教會我們?nèi)绾纬蔀橛杏弥?。為我們指明前進(jìn)的方向。當(dāng)我們遇到疑難問題時，可以在課堂上很方便地向老師請教。若只是自己大量的閱讀，參加社會實踐，遇到問題時，無老師請教，其為惑矣，將終不解。在課堂上有積極討論的環(huán)節(jié)，同學(xué)之間可以各抒己見，每個人也可以取長補短。除此以外，課堂上老師頻繁的提問，可以讓學(xué)生集中注意力，從而積極思考，發(fā)表見解。課堂上的知識是豐富多彩的，老師的指點，同學(xué)的幫助，更有助于我們的語文素養(yǎng)的提升。
大量的閱讀與社會生活實踐活動也是我們學(xué)習(xí)中必備的途徑，拓寬自己的知識面，增強實踐能力，學(xué)習(xí)各種文化。所以也要注重自己的全面發(fā)展，在課余時間進(jìn)行大量閱讀，積極參加社會實踐活動。
作為一名中國人，作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人，語文素養(yǎng)關(guān)系到我們一生的發(fā)展，為了提高語文素養(yǎng)，提高國家的軟實力與文化自信心，我們要抓好課堂四十五分鐘，促進(jìn)自己全面發(fā)展，提升語文素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇七
現(xiàn)實生活里，每個人都免不了要與語言文字打交道，或表達(dá)情感，或交流工作，或提出訴求，等等，從出生之后的咿呀學(xué)語，到學(xué)校里的語文課，再到進(jìn)入社會后的語言、文字學(xué)習(xí)和水平提高，語文讓既必不可少又一生受用，誰都不能等閑視之。
語文從生活中來，又服務(wù)于生活，語言素養(yǎng)說到底還是來自生活里，為更好地生活而提高，在生活的實踐中提高。課堂是我們生活的關(guān)鍵部分，從課本上“依葫蘆畫瓢”，當(dāng)然是必須的，校園里朗朗讀書聲，見證著我們對語文知識的饑渴、熟練掌握語言技巧的執(zhí)著;但課本知識終究只是基礎(chǔ)的`，有限的，要真正豐富語文功底，提高語文素養(yǎng)，就不能不走出課堂、走出校園，去“大生活”里汲取更加豐富的營養(yǎng)。
閱讀，是學(xué)習(xí)，是積累，也是模仿，要有形成自己的特色語言、個性文字，當(dāng)然不能總是嚼別人吃過的饅頭，而必須自己沉到生活里去，感受、體驗、嘗試、磨煉，追求自己的原創(chuàng)、個性、風(fēng)格和高度，否則，就永遠(yuǎn)只能停留于別人和前人的水平，而不可能有所突破、有所進(jìn)步，不可能適應(yīng)發(fā)展了的情境，體現(xiàn)生活的多元化和多姿多彩，從這個意義上說，提升語文素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點或許就是熱愛生活。
語文素養(yǎng)來自生活里，生活永遠(yuǎn)是語文知識不竭的源泉。愛生活，我們的語文水平才不至于貧乏、干癟;愛生活，我們的表達(dá)和創(chuàng)造欲望才更強烈、多維;愛生活，我們也才會真正體味到語文素養(yǎng)帶給我們的種種精彩。
【解析】。
試題分析：這是一道材料作文題。這則關(guān)于提升語文素養(yǎng)的材料，屬于典型的任務(wù)驅(qū)動型作文材料，命題思路與精神符合課標(biāo)要求和的高考命題要求，與課標(biāo)2卷一脈相承。材料富于時代特征，思想傾向鮮明，貼近學(xué)生生活，任務(wù)驅(qū)動明確;不同處是在要求上，把20的“哪一個更……”換成“比較”，是一則值得肯定的作文材料。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇八
在作品《人性的枷鎖》中菲利普主人公經(jīng)歷了自己的理想幻滅與銘心痛苦，觀察到了朋友的自暴自棄、窮困潦倒或空虛無望，得出“人們一生中所作的努力同其最后結(jié)局顯得多么不相稱”的結(jié)論。正是在得出人生毫無意義的結(jié)論后，菲利普毅然拋棄對幸福的追求，因為幸福跟痛苦一樣的微不足道，它們的降臨，不過是使得人生格局更趨紛繁復(fù)雜罷了。幸福也好，痛苦也好，成功也罷，失敗也罷，莫外乎“不負(fù)我心”這四個字。此外的一切都是浮云。早點懂得這些道理，也許人生也能輕松一些。
2.《必要的喪失》。
作者：[美]朱迪思?維奧斯特。
從我們離開母體的一刻起，我們就注定孤獨和不斷失去，每蛻下一層皮，就增長一分生命的堅強。這本書中包括了各個階段的重要喪失，不僅包括與所愛之人的分離，還包括我們有意無意的浪漫、夢想的破滅和期望的落空，追求自由、權(quán)力和安全感的幻想成為泡影，以及那個一度被認(rèn)為是無堅不摧、青春永駐、永生不死的年輕自我的喪失。這些喪失是生活的一部分，它們必不可少，因為失去、離別、放棄會使我們成熟，沒有喪失便沒有未來。這本書可以作為一種外力，在經(jīng)歷痛苦的時候它是一種提醒。
3.《洞穴奇案》。
作者：[美]彼得?薩伯。
五名洞穴探險人受困山洞，水盡糧絕，無法在短期內(nèi)獲救。為了維生以待救援，大家約定抽簽吃掉其中一人，犧牲他以救活其余四人。威特摩爾是這方案的最初提議人，但在抽簽前又收回了意見。其他四人仍執(zhí)意抽簽，并恰好選中了威特摩爾做犧牲者。獲救后，這四人以殺人罪被起訴并被初審法庭判處絞刑。這是美國20世紀(jì)法理學(xué)大家富勒1949年在《哈佛法學(xué)評論》上發(fā)表的假想公案。這本書有如一桌法哲學(xué)盛宴，讓讀者得以品味精彩動人的深邃思辨。
4.《思維的樂趣》。
作者：王小波。
人的自由建立在思想自由的基礎(chǔ)之上，每個人都要有自己對事物的看法和見解，要有獨立思考的能力。由李銀河編選的王小波雜文集《思維的樂趣》展示的正是一座巍然屹立于戲謔的笑容和令人會心而戰(zhàn)栗的幽默之后的智性的迷宮，讓讀者真切地體會到思維帶來的無與倫比的快樂的同時，從他那里學(xué)會如何獨立而自由地思考。
5.《自卑與超越》。
作者：[奧]阿爾弗雷德?阿德勒。
《自卑與超越》是個體心理學(xué)的先驅(qū)阿德勒的代表作，作者從探尋人生的意義出發(fā)，啟迪我們?nèi)ダ斫庹鎸嵉纳饬x。他告訴我們，理解一個人，就要從他的過去入手，而一個人的生活風(fēng)格，則是與他對于過去經(jīng)驗的認(rèn)識和理解相一致的。自卑并不可怕，關(guān)鍵在于怎樣認(rèn)識自己的自卑，克服困難，超越自我。
6.《推拿》。
作者：畢飛宇。
畢飛宇在《推拿》中以很小的切口入手，講述盲人推拿師內(nèi)心深處的黑暗與光明?！锻颇谩纷畲蟮囊饬x在于，寫出了殘疾人的快樂、憂傷、愛情、欲望、性、野心、狂想、頹唐，打破了我們對殘疾人認(rèn)知的情感牢籠。由此引發(fā)讀者對于盲人這一特殊群體、對于我們正常人人生的深刻反思。成了敗了都是人生，黑暗和光明從沒有分開過。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇九
一個民族的文化是該民族的靈魂。也是一個民族生存發(fā)展的的根基。在不同的年齡階段有著，不同的.提升途徑，作為學(xué)生的我們主要有以下三種提升途徑:。
首先作為學(xué)生，大部分的時間都在課堂度過，汲取老師傳授的經(jīng)驗技巧。作為傳道、授業(yè)、解惑、集于一身的老師在課堂上給我們啟迪，所以在課堂上我們要緊跟老師的腳步，在老師的帶領(lǐng)下，初識語文魅力，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方式，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
正如霍金所說:當(dāng)一個人明白的越多的時候，不了解的就越多。所以，當(dāng)課堂的學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了我們的漢語言文化的渴求欲時，下一途徑顯得愈發(fā)重要。那就是課外的大量閱讀。正如高爾基所說:書籍是人類進(jìn)步的階梯，當(dāng)我們結(jié)束一天的學(xué)習(xí)，褪去浮華，捧一卷彌漫墨香的書籍，在書籍的世界里遨游的時候，是任何東西都難以比擬的體驗。正如冰心老人所言:好讀書，讀好書。在閱讀時，我們也要有選擇的去閱讀，當(dāng)我們培養(yǎng)出自己的漢語言文學(xué)方式，又有對文化書籍的閱讀渴求時，最后一個途徑顯得尤為重要。
最后的途徑就是社會生活實踐，實踐是檢驗我們學(xué)習(xí)的唯一方式。它可以讓我們避免“紙上談兵”的尷尬，也讓我們更加了解到漢語言的博大精深，浩如煙海。正如古語云:讀萬卷書，行萬里路。行萬里路就是要親身參與社會生活的實踐，當(dāng)我們從社會實踐中得到漢語言文學(xué)的真諦時，我們會發(fā)現(xiàn)，漢語言的博大與含義廣泛。就如當(dāng)初一個體育解說員所說:中國隊大敗美國隊，與中國隊大勝美國隊。其中含義。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇十
一、樹立科學(xué)的讀書觀。
語文學(xué)科相對于其它學(xué)科來說，是慢功，是硬功。每個人的文化涵養(yǎng)是不可能在短時間內(nèi)提高的。“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。因此，語文教師要牢記這條古訓(xùn)，耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書。當(dāng)然這并不要求語文教師死讀書，讀死書，而是能動地，靈活地讀書。把讀書所得應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，這便是語文老師最大的收獲。各種媒體的“文化快餐”接踵而至，夜讀華章還有必要嗎？我看，這有本質(zhì)的區(qū)別：“文化快餐”附以圖畫，形象而生動，只是從表面上給人觀看、鑒賞的，它缺乏對人們語言文字的啟迪；而讀書則不同了，它用語言文字對人們的思維進(jìn)行啟迪，引發(fā)人們對所描繪的事物進(jìn)行感悟，使人得到了美的熏陶，極大地開拓人們的想像空間。電視讓你看到的洶涌的大?？癯保^不會勝過你讀王魯彥《觀潮》所領(lǐng)略到海潮的壯美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的眼界；電視劇中的《圍城》，絕沒有你靜讀《圍城》原著的韻味……這些美的享受，這獨特語言的韻味，這深厚的人文底蘊，非借讀書不能提高。為此，只有讀萬卷書，才有“放翁”千余首詩的宏篇巨制。
二、廣讀群書，博采雜家。
語文教師讀書求“廣”還不夠，必須在“廣”這個前提下還要求“?！?。韓愈說過：“術(shù)業(yè)有專攻?！泵總€語文教師對文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時俱進(jìn)，并有機地?zé)o形地滲透于自己的語文教學(xué)過程中。“打井要打深水井?！苯套x外國文學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生精心品味，要學(xué)生組成外國文學(xué)興趣小組，讓學(xué)生們更多地了解外國文學(xué)，使他們自主體味外國文學(xué)幽默而詼諧的語言特色；教讀魯迅等中國現(xiàn)代作家的作品，語文教師要把他們的生平和作品及當(dāng)時的社會背景作全方位的立體的講解，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生研讀魯迅等人的作品；教讀古典文學(xué)及古詩，語文教師要對所講的古詩文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對全班學(xué)生背誦流暢，那對學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛祖國的燦爛文化。語文教師還要關(guān)心時事新聞，多讀報刊以便及時把握時代的信息。這些富有個性的知識結(jié)構(gòu)能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。
四：具有獨特思考的精神。
書讀得多了，語文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說當(dāng)教師知識層次深厚以后，可以多方位地?fù)Q位思考，使自己的思考更具有多邊性、科學(xué)性、前瞻性，看問題切中肯綮，入木三分，在授課時有高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴的氣勢，對人類與自然、人類文化與科學(xué)規(guī)律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。對教材中的詞句、參考書上的觀點，語文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權(quán)威，要圍繞新課標(biāo)的要求多姿多彩的進(jìn)行再創(chuàng)造活動，大膽發(fā)表自己的觀點和見解，少一點“匠”氣，多一點“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。
五、讀寫結(jié)合，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
從教師的基本功來說，語文教師會寫、善寫是份內(nèi)的事，但寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現(xiàn)，也是檢驗語文教師文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。從教師自身的發(fā)展來說，讀寫結(jié)合是提高課文教師自身文化素養(yǎng)的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，自己教學(xué)的發(fā)展之路，才會越走越寬。從教學(xué)的目的來說，語文教師讀寫的目的是為學(xué)生服務(wù)的。葉聲陶說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫。”會讀書善寫作，是語文教師必備的、重要的、也是基本的素養(yǎng)。很難想象，一個自己不能寫作的語文教師卻能指導(dǎo)學(xué)生寫作。某家報紙刊載了這樣一則新聞：有個學(xué)生問他的老師：“你能為我們寫篇作文嗎？”這曾經(jīng)引起了許多教師的震驚和深思。筆者認(rèn)為，語文教師不僅能寫出自己的專業(yè)論文，還要能寫出各種文體的文章，凡是要求學(xué)生寫的文體，教師必須能寫。教師只有給學(xué)生做出寫作的示范，才能為學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生獨辟溪徑，更快地提高他們的寫作能力。不僅如此，教師如果能寫作，還會對學(xué)生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發(fā)表，學(xué)生讀了很受熏陶，這可促使他們萌發(fā)創(chuàng)作的欲望，初試自己的筆鋒，如此幾番努力，學(xué)生們的寫作能力就會發(fā)生質(zhì)的變化而飛躍到一定的高度，他們的“作品”一旦發(fā)表，便可領(lǐng)略到成功的喜悅及快感。而今后的寫作能力就會螺旋式上升，使他們最終走向成功。
六、培養(yǎng)語文教師分健康積極的心態(tài)。
教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康。在新課程背景下，教師的角色變了，責(zé)任更大，時代賦予教師的要求標(biāo)準(zhǔn)更高了。因此教師要學(xué)會積極反思、反省，從而探索解決教學(xué)過程中存在的問題，對語文教學(xué)的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索，只有真正具備了反思的能力，對語文教學(xué)才不會隨波逐流，跟上時代的步伐。
教師有了良好的情緒和健康的心理，在教學(xué)活動中才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以健康的心態(tài)、端正的態(tài)度、十足的信心對待學(xué)習(xí)中遇到的問題、正確看待名利和挫折，才能遇到挫折不苦惱。反之，老師不健康的心態(tài)會對學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
在新課改的今天，語文老師不僅僅傳授知識、更重要的是在塑造成靈魂、塑造國魂。提高語文教師的思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)，語文教育必將能承擔(dān)起歷史賦予我們的神圣的職責(zé)。教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，逐步向“科研型”的高水平老師邁進(jìn)。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇十一
在學(xué)習(xí)期間，一共聽了9位專家的報告，感觸最大的是：什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師，在這幾位專家中，我找到了共同點，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場報告都能讓人靜心聽，認(rèn)真記，感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，生動活潑的課例，把他們對教育教學(xué)的看法娓娓道來，而且講課過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之余還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學(xué)的袁志勇老師，圓乎乎一個老頭，但是他輕松詼諧讀的話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養(yǎng)內(nèi)容，因為她標(biāo)準(zhǔn)、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力，爭取做一個受學(xué)生歡迎的老師。
任何人的發(fā)展都離不開讀書，讀書的邊界就是人生的境界，給我們培訓(xùn)的老師幾乎都談到了這個話題，尤其是海淀區(qū)外國語實驗學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經(jīng)歷反復(fù)告訴我們，一定要創(chuàng)造條件讀書，一定要無條件熱愛學(xué)習(xí)。作為老師，如何更加深入的教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話，如何與時俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)技巧，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。腹有詩書氣自華，一本好書能決定一個人的命運。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的，一個具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂于接近的，因此，以后我一定要堅持讀書，豐富自己的內(nèi)涵，以獲得更好的發(fā)展。
通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座，我更相信的認(rèn)識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學(xué)生參與的機會太少，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我清醒的認(rèn)識到，激情和創(chuàng)新是成就走向名師的必要因素。培訓(xùn)時吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實錄我都買了，假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實錄，一個奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學(xué)，課堂上妙語連珠，在她的引導(dǎo)下學(xué)生的回答精彩紛呈，出人意料。觀摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
我們常說他山之石，可以攻玉，團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以取長補短。眾多名師的成長經(jīng)歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時有了問題，只要問他們都會想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動，我們是一個團(tuán)結(jié)互助的小集體。
今天的教師既是工作者，又是學(xué)習(xí)者，更是研究者。幾天的培訓(xùn)特別短暫，但是收獲頗豐，細(xì)細(xì)品味之余，更是應(yīng)用于我自己的教學(xué)實踐，讓我的學(xué)生也能受益，也希望有更多的實實在在的學(xué)習(xí)機會。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇十二
本屆讀書節(jié)旨在進(jìn)一步提升我校智慧教育內(nèi)涵，著力構(gòu)建我校富有智慧教育特色的讀書工程，廣泛開展形式多樣的讀書活動，有效組織各項讀書競賽，營造濃郁讀書氛圍，鼓勵每位蒲小教師率先垂范，使讀書成為自身發(fā)展的需要和生活方式，在每位蒲小學(xué)生心中播下“樂讀書、愛讀書、會讀書”的種子，使蒲小學(xué)子在富有生命力的文學(xué)熏陶中積淀人文精神，從而實現(xiàn)我校智慧教育的涵育功能。
二、活動時間。
20xx年xx月——20xx年xx月。
三、活動步驟。
第一階段:活動策劃。
2.在校園網(wǎng)上發(fā)布20xx年讀書節(jié)相關(guān)宣傳資料;。
第二階段:組織實施。
1.舉行讀書節(jié)活動的宣傳啟動儀式，營造創(chuàng)建書香校園的濃厚氛圍。
2.誦讀經(jīng)典美文。二年級《弟子規(guī)》，四年級《三字經(jīng)》;(學(xué)校課程中落實)。
3.班班開展一次跳蚤書市，可以是書籍交換閱讀、書籍售賣等形式。
4.各級段開展特色的讀書活動:(20xx年11月25日——12月6日)。
低年級:舉行一次班班講繪本故事比賽。(體育活動課)。
中年級:舉行一次班班兒童詩朗誦比賽。(綜合實踐課)。
高年級:舉行一次聽寫大賽。(20xx年12月4日)。
活動列表:。
時間活動安排內(nèi)容及形式活動地點參加對象負(fù)責(zé)人。
12周。
“讀書工程”活動策劃、啟動宣傳。
制定活動方案、討論活動方案的可行性。
利用晨會時間開展啟動儀式。
各校區(qū)操場。
全體學(xué)生。
教導(dǎo)處。
制定級段活動計劃。
各級段辦公室。
各級段教師。
教研組長。
跳蚤書市。
發(fā)動學(xué)生讀書、各班利用周三下午“快樂社團(tuán)”開展跳蚤書市活動。
各班教室。
全體學(xué)生。
正副班主任。
13周。
特色讀書活動(一)。
低、中級段開展特色讀書活動。
各班教室。
一—四年級全體學(xué)生。
班主任。
14周。
特色讀書活動(二)。
高段開展特色讀書活動。
各班教室。
五、六年級全體學(xué)生。
班主任。
15周。
總結(jié)表彰。
根據(jù)活動的開展和成效評出“書香班級”、“故事大王”、“詩意少年”和“漢字神將”
各校操場。
全體學(xué)生。
班主任。
教研組長。
教導(dǎo)處。
負(fù)責(zé)人名單:。
校區(qū)總負(fù)責(zé)人:。
龜湖校區(qū):林小操橋兒頭校區(qū):z。
雙井頭校區(qū):王虹黎明校區(qū):z。
校區(qū)級段負(fù)責(zé)人:。
龜湖校區(qū)。
橋兒頭校區(qū)。
雙井頭校區(qū)。
黎明校區(qū)。
六年級。
五年級。
四年級。
三年級。
二年級。
一年級。
第三階段:總結(jié)表彰。
根據(jù)各級段、各班組織的活動及材料，評出書香班級和書香少年。
評比條件如下:。
1、按時開展跳蚤書市、特色讀書活動;。
2、活動后，整理資料(包括照片與報道)交教導(dǎo)處。
完成班級均榮獲“書香班級”稱號;活動中，表現(xiàn)突出的學(xué)生，各班5名，榮獲“故事大王”、“詩意少年”和“漢字神將”等稱號。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇十三
欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個馳騁的舞臺，真正調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的語言表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢說欲言，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺上說自己想要說的話。我利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立聊天室，讓師生及家長隨時可以進(jìn)入，通過這個平臺，大家互相提意見，發(fā)表看法，欣賞評論作品等，有什么想說的都可以在此盡情傾吐，從而拉近了師生及家長之間的距離，激發(fā)了學(xué)生說的積極性，為學(xué)生的寫作鋪平了道路。由于信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，，以其圖像清晰、動感強、信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。通過電腦課件，讓學(xué)生親臨其境，如見其人、如做其事，使作文課趣味化。
二、指導(dǎo)學(xué)生積累素材，開闊學(xué)生視野。
由于學(xué)生生活閱歷少，對生活缺乏體驗，寫作時總感到?jīng)]什么可寫的，教師應(yīng)該通過組織豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的聲音，用大腦去思考，用心靈去感受體會，訓(xùn)練學(xué)生用多種感官認(rèn)識世界，不斷豐富知識，陶冶情操，這樣才能讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。教師首先要利用教材資源，在課堂上設(shè)計形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生積累寫作內(nèi)容。如在教學(xué)情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章時，可讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、排演課本劇，續(xù)寫等活動；在教學(xué)描繪祖國壯麗河山的文章時，可讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，設(shè)計導(dǎo)游詞，帶團(tuán)游覽；在教學(xué)唐詩、宋詞時，可讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦比賽、品味經(jīng)典詞句等活動。這些活動不但促進(jìn)了學(xué)生對教材內(nèi)容的.理解，也為學(xué)生積累了寫作材料，還陶冶了學(xué)生的情操。其次，積極開展各種課外活動以及主題中隊活動，豐富學(xué)生生活，開闊學(xué)生視野，積累寫作素材。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇十四
讀完一本名著以后，相信大家增長不少見聞吧，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編收集整理的《語文素養(yǎng)提升》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
通過讀《語文素養(yǎng)提升》這三本書，我的收獲很大，也學(xué)到了很多知識。
《語文素養(yǎng)提升》一共有三卷。第一卷是《失蹤的森林王國》，第二卷是《勇敢的少年》，第三卷是《神奇的云朵》。這三卷的內(nèi)容各有不同。
第一二卷的內(nèi)容是分主題呈現(xiàn)的。這兩卷一共分了很多主題，如大自然、科技、動物、人類情感等等。每個主題下面包含了很多的文章，如大自然主題，里面收集了很多有關(guān)花草樹木的文章；觀察與發(fā)現(xiàn)的主題，就是作者通過觀察，都發(fā)現(xiàn)了什么。
這樣分主題呈現(xiàn)的.好處特別多。首先，能讓我們?nèi)娴牧私庀嚓P(guān)知識。如《勇敢的少年》中第五部分，是關(guān)于科技的主題，里面有恐龍、宇宙、太空等很多有關(guān)科技的文章。其次，還可以讓我們從不同的角度看同一類事物。比如，《失蹤的森林王國》中的大自然主題，同樣是寫春天，卻又很多不一樣的寫法，有的寫南方的春天，有的是寫走進(jìn)春天等。
每個主題下面都有三個部分。第一部分是詩文朗誦，第二部分是國學(xué)經(jīng)典，第三部分是美文精讀。這樣既能讓我們了解相關(guān)詩歌、詩文，也能讓我們了解一些傳統(tǒng)文化，還能閱讀一些優(yōu)美的文章。
第三卷《神奇的云朵》，主要通過一些寫作引導(dǎo)、范文等，教我們怎樣更好的寫作。
讀完這三本書，我既學(xué)到了很多主題的相關(guān)知識，又學(xué)習(xí)了怎樣更好的寫作，收獲特別大。我喜歡讀這三本書。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇十五
作者簡介：畢業(yè)于邯鄲學(xué)院，參加工作以來一直擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工。
閆樹全。
（涉縣索堡鎮(zhèn)中心校，河北邯鄲056400）。
作，對語文學(xué)科教學(xué)有著特殊的心得體會，也積累了一定的實踐經(jīng)驗，尤其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了長期的探索。本文論述的是如何運用“墻報”文化的便捷性來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
閆樹全。
（涉縣索堡鎮(zhèn)中心校，河北邯鄲056400）。
內(nèi)容摘要：激發(fā)學(xué)生辦報興趣，讓學(xué)生愛辦；提高學(xué)生的辦報能力，讓學(xué)生會辦；拓展學(xué)生的辦報空間，讓學(xué)生能辦。只有做到這些，才可能從實質(zhì)上發(fā)揮“墻報”文化的巨大作用，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：墻報；素養(yǎng)；愛辦、會辦、能辦。
“墻報”，類似于手抄報，與黑板報也有許多共同之處。它集語文、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)等各科知識于一體，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好搜集資料，精心安排，一筆一畫做成的，其中包含了小編者的辛勞、靈感和智慧。此項活動是學(xué)生綜合實踐能力的體現(xiàn)，是一個手腦并用的過程，必須具備一定的組稿、編輯、排版、插圖、書寫等能力，對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著重大意義。
那么，如何才能做好這項工作呢？我認(rèn)為應(yīng)做到三點：愛辦、會辦、能辦?！皭坜k”就是學(xué)生主觀上要有辦報的欲望、興趣，要樂意辦；“會辦”就是要懂得有關(guān)的常識、技能，有自己的創(chuàng)意，諸如：內(nèi)容構(gòu)成、基本步驟、資料收集、編輯排版、欄目設(shè)計、審核校對、撰寫美化等；“能辦”就是要讓學(xué)生得到全面支持，尤其是家長。否則，就無法順利地辦報，更不可能制作出優(yōu)秀的墻報。具體的組織和輔導(dǎo)工作，有三個要點。
一、激發(fā)學(xué)生辦報興趣，讓學(xué)生愛辦。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”可見興趣之重要性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，有三點須注意。1.理解作用，明確意義。
要讓學(xué)生明白：墻報可以美化自己的環(huán)境，拓寬自己的知識視野，豐富自己的學(xué)習(xí)生活，更重要的是，墻報從主題選定到資料搜集，從排版設(shè)計到構(gòu)畫報頭，從版面美化到文字謄寫，需要用到很多知識，包含了很深的學(xué)問，通過一張張墻報的設(shè)計、制作，自己各方面的能力、素養(yǎng)都能夠得到鍛煉和提高等。知道了這些，學(xué)生的參與積極性自然就提高了。2.人人參與，整體提高。
黑板報由于資源限制，大部分學(xué)生得不到充分鍛煉。而墻報以紙為材質(zhì)，以墻壁為展地，無論取材、展示、交流都很便捷，能夠提供人人參與的機會，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉，施展才華。學(xué)校要求班級每月更換一次墻報。我們不只是請幾個有特長的學(xué)生完成了之，而是采用小組合作、人人參與、獨立制作的形式開展活動，鼓勵所有學(xué)生積極參與。如果作品多了，我們就分批展出，讓每個學(xué)生都能品嘗到成功的快樂。3.獲得榮譽，感受快樂。
成就感和自豪感是學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的動力。為了使每個學(xué)生都能保持飽滿的活動熱情和穩(wěn)定的積極性，我們開設(shè)了“優(yōu)秀設(shè)計獎”、“優(yōu)秀佳作獎”、“優(yōu)秀書寫?yīng)劇?、“?yōu)秀繪畫獎”、“最佳進(jìn)步獎”等多個獎項，每期墻報都進(jìn)行評比，對學(xué)生給予精神及小小的物質(zhì)獎勵，力求讓更多的學(xué)生獲得榮譽，感受成功的快樂；另外，還鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、校外的各種手抄報、板報競賽，指導(dǎo)他們進(jìn)行更高一級的挑戰(zhàn)。
人人都有榮譽感，學(xué)生更是如此。對于一個學(xué)生來說，當(dāng)自己親手設(shè)計、共同參與的作品展示出來，被他人爭相閱讀、欣賞時，這是多么大的鼓勵，是多么自豪的事情！這種無聲的表揚，無疑增強了學(xué)生的自信心、成就感，同時也激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造力，在以后的活動中他們的熱情更高，從而形成你追我趕、積極向上的辦報風(fēng)氣。
二、提高學(xué)生的辦報能力，讓學(xué)生會辦。
辦墻報光有興趣、激情還不夠，一張優(yōu)秀的墻報包含豐富的知識內(nèi)容、精美的版面設(shè)計、優(yōu)美的文字畫面，只有讓學(xué)生了解墻報的基本常識，掌握基本方法，并從根本上提高學(xué)生的辦報能力，才能引導(dǎo)他們辦出高質(zhì)量的墻報，從而長期的保持學(xué)生的興趣，讓墻報真正成為促進(jìn)學(xué)生成長的有效途徑。
1.了解辦報常識，掌握辦報方法。
了解辦報常識，掌握辦報方法，是辦好墻報的必備條件。我充分利用學(xué)校的美術(shù)資源，進(jìn)行知識講座，讓學(xué)生了解墻報的基本組成部分，弄清什么是報頭，什么是題飾，什么是花邊等基本常識，懂得如何組稿、如何排版、如何書寫、如何美化、如何處理常見問題等；還通過展覽引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀黑板報、手抄報、墻報作品及圖片，讓學(xué)生獲得切實的體會，拓寬眼界，掌握辦報的基本常識和方法。
此外，還要注意結(jié)合常規(guī)美術(shù)課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行版面設(shè)計，進(jìn)行報頭、題飾、花邊的裝飾和美術(shù)字、鋼筆字書寫等強化訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生利用周末與寒暑假的閑暇時間學(xué)習(xí)書法、繪畫，練習(xí)美術(shù)字，有效地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強學(xué)生的辦報能力。2.豐富知識視野，提高墻報質(zhì)量。
我以辦墻報為契機，鼓勵學(xué)生通過搜索網(wǎng)頁、上圖書館、互相交流書籍和觀看知識性與趣味性電視節(jié)目等方式，廣泛搜集、閱讀資料。從而使他們獲得了很多課本上學(xué)不到的知識，拓寬了視野。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們對搜集來的資料進(jìn)行整理、加工，靈活運用到墻報上，使他們的文章質(zhì)量、編輯能力都有了明顯的提高，墻報的內(nèi)容也顯得更加生動有趣，豐富多彩。
3.展開交流研討，總結(jié)經(jīng)驗得失。
我們經(jīng)常利用班會召開專題討論會，或讓墻報辦得好的學(xué)生在會上作經(jīng)驗介紹，或讓有困難的學(xué)生提出自己的困惑，教師給予必要的輔導(dǎo)，或全體討論某期墻報的優(yōu)缺點，進(jìn)行補充修改。通過這些環(huán)節(jié)，加強了學(xué)生之間辦報心得、體會和經(jīng)驗、方法的交流，使優(yōu)秀學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，還品嘗到幫助伙伴的快樂，激發(fā)了其他學(xué)生的上進(jìn)心，提高了學(xué)生的整體辦報能力。
三、拓展學(xué)生辦報空間，讓學(xué)生能辦。
起初，許多家長對這項活動不是很理解，他們認(rèn)為這純屬玩樂，既花費了很多時間，又增加了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。對此，學(xué)校多次召開了家長會，反復(fù)講解辦墻報的價值和意義。當(dāng)家長明白一張小小的墻報竟有如此多神奇的作用時，再也不反對了，而是督促孩子認(rèn)真制作。很多家長還參與其中，和孩子一起找資料，幫孩子出主意、想辦法，竭盡全力進(jìn)行指導(dǎo)。更加難能可貴的是有些家長主動發(fā)短信、打電話進(jìn)行詢問，這種熱情保護(hù)和增強了學(xué)生的積極性，使墻報的質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。
在很多孩子的墻報中，記錄著他們自己和父母親之間真誠的對話，其中也有家長朋友對我們老師的祝福：盼望春天的腳步，盼望與您相見暢談，盼望您永遠(yuǎn)是我孩子的老師??讀著這充滿詩情畫意的言語，我的心中只有幸福和感動！結(jié)束語：墻報貼近學(xué)生生活，使校園文化的重要組成部分。通過墻報的設(shè)計、制作，拓寬了學(xué)生視野，增強了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生從中獲得親身體驗，形成樂于探究、勤于動手、努力求知、共同協(xié)作的積極的情感、態(tài)度。
辦墻報這塊樂土，由學(xué)生來耕耘，常出常新，百看不厭，得到了孩子們的喜愛，是發(fā)展學(xué)生個性才能的廣闊天地，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一條好途徑。
參考文獻(xiàn)：
語文素養(yǎng)的提升的高考篇十六
為了更好地營建書香校園，在全體師生中倡導(dǎo)多讀書、讀好書的禮貌風(fēng)尚，進(jìn)一步推動閱讀活動深入開展，提高青少年的閱讀興趣和閱讀水平，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，營造全民讀書、終身學(xué)習(xí)的良好校園閱讀氛圍，西社中心校根據(jù)運城市和稷山縣教育局關(guān)于推進(jìn)小學(xué)“書香運城書香校園”閱讀活動的實施要求，在4月份特舉辦“悅讀·悅享"讀書節(jié)系列活動。
本屆讀書節(jié)活動主題：“悅讀·悅享"。
2022年4月6日---2022年4月29日。
宣傳“世界讀書日”，培育學(xué)生良好的閱讀方式，倡導(dǎo)全民閱讀，多讀書、讀好書、會讀書，增強廣大師生的讀書意識，營造濃厚、活躍的閱讀氛圍，為構(gòu)建書香校園、和諧校園、文化特色校園做出貢獻(xiàn)。
倡議書在4月23日這一天，告訴親人和朋友:“這天是世界讀書日，讓我們共同享受讀書的快樂"。在這一天，走進(jìn)伴你終生讀書的校園---圖書館;在這一天，走進(jìn)書店，買一本自己喜愛的書，開始閱讀；在這一天，大家互贈一本最喜愛的書，傳遞完美的感受和新的啟迪；在這一天，關(guān)掉電視一小時，在溫馨安靜的環(huán)境里共享閱讀的快樂;從這一天開始，“時間再緊也要讀書，工作再忙也要談書，經(jīng)濟(jì)再困難也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書":這一天開始，要確立一種信仰:“讓終身學(xué)習(xí)、畢生閱讀成為一種習(xí)慣和風(fēng)尚”。
1、“我讀·你聽”---師生線上朗讀優(yōu)秀作品評選。
活動形式：朗讀者選取自己喜歡的故事、文章、詩歌，通過有感情的誦讀，實現(xiàn)文化感染人、鼓舞人、教育人的作用。
活動要求：mp3格式，時間五分鐘以內(nèi)，可配樂。
活動時間：2022.04.06---2022.04.15。
2、“經(jīng)典時空”---中外名著影視觀摩推薦。
活動形式：觀看小學(xué)語文部編教材“快樂讀書吧”推薦名著的影視作品。
活動時間：2022.04.11--2022.04.15。
3、“青春·力量”---西社中心校35歲以下青年教師誦讀比賽。
活動形式：規(guī)定篇目內(nèi)，富有感情的朗誦。
活動要求：mp3格式，時間五分鐘以內(nèi)，可配樂。
活動時間：2022.04.15。
4、“對話圣賢”---西社中心校中心校詩詞大會。
活動形式：初賽（各校）2022.04.6---2022.04.20，決賽2022.04.22（鎮(zhèn)辦小學(xué)錄播教室）。
活動時間：2022.04.22。
5、“春之韻”---西社中心校書法藝術(shù)展。
活動形式：書法、剪紙、創(chuàng)意繪畫、創(chuàng)意手工等。
活動時間：2022.04.25---2022.04.29。
6、“經(jīng)典潤情”---必讀書目思維導(dǎo)圖。
活動形式：4---6年級選取一本名著，進(jìn)行梳理、分類和歸納總結(jié)，可以插入名家海報，或書中人物漫畫等，要求圖文并茂。
活動時間：2022.04.25---2022.04.29。
語文素養(yǎng)的提升的高考篇十七
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸,如何通過作業(yè)的巧妙布王,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們自覺地鞏固知識、擴(kuò)大視野、提高能力,是研究素質(zhì)教育的一個不可缺少的.環(huán)節(jié).本文就結(jié)合自身實踐提出優(yōu)化語文課外作業(yè)的幾個做法:(1)留一些讀書的作業(yè),讓學(xué)生擁有書香之氣.(2)留一些聽與看的作業(yè),讓學(xué)生關(guān)注民生.(3)留一些調(diào)查與訪問的作業(yè),讓學(xué)生走進(jìn)社會生活.(4)留一些動手的作業(yè),讓學(xué)生體驗生活,開拓創(chuàng)新.
作者：張彩虹作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：課外作業(yè)語文實踐語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)的提升的高考篇十八
摘要：在新課改背景之下，語文教師應(yīng)積極主動地進(jìn)行與語文學(xué)科相關(guān)的綜合實踐活動，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在實踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合實踐能力。語文綜合實踐活動是以語文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項綜合實踐活動形式，是語文綜合性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其強調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗與感受，它以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生的語文能力的綜合發(fā)展為目的，具有綜合性、語文性、實踐性和過程性的特征。在實踐中，可從語文單一學(xué)科中提取，促進(jìn)語文學(xué)科知識的延伸和拓展，幫助學(xué)生打開視野、增廣知識、學(xué)以致用；可從語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系中生長，促進(jìn)知識的整合和綜合運用知識能力的提高；可從語文學(xué)科與社會、生活環(huán)境的聯(lián)系中開展，促進(jìn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，能使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實踐中提高語文素養(yǎng)。
（一）背景。
1、“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位孩子的發(fā)展”，我國《基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程?！薄皬娬{(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！?/p>
2、《全日制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在課程的基本理念中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的`語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”同時提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程――語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。”非常明確地提出了語文學(xué)科教學(xué)要開展綜合活動。
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