當(dāng)代人們的生活離不開科技，高科技給人們的生活帶來了便利?？偨Y(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，從整體到細(xì)節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。希望通過這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇一
福建德化縣潯中中心小學(xué)。
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，既是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特點(diǎn)，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展必然結(jié)果。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的科技意識和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展的人才是每一個教育工作者肩負(fù)著的神圣任務(wù)。隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，科技教育乃是學(xué)校課程不可缺少的組成部分，這給我們教師提出了一個全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那么，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施科技教育呢？其實(shí)，在小學(xué)教育中，教師必須努力地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。
1瞄準(zhǔn)時機(jī)，激發(fā)探究意識。
新課標(biāo)指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”可見，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，是新課程改革的一個焦點(diǎn)。小學(xué)生對事物特別敏感，想象力極其豐富，科技活動是他們最喜愛的活動。因此，教師要瞄準(zhǔn)時機(jī)，正確地引導(dǎo)他們，盡量讓他們不走彎路，不能讓他們的探究結(jié)果慘敗。只有這樣，才能激發(fā)他們的探究意識，才會對探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》后，教師就要瞄準(zhǔn)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”，好多學(xué)生的探究意識得到激發(fā)，有的說可以用石頭把瓶子砸破，有的說可以在瓶子旁邊地上啄個小洞再推倒瓶子，有的說可以用吸管伸進(jìn)瓶子……老師在學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新方案時，善于傾聽不同意見，耐心聽取他們的看法，順著學(xué)生的方案，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。既讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又使學(xué)生的方案得到完善，不斷激發(fā)了學(xué)生的'探究意識。
2注重激勵，形成創(chuàng)造意識。
科技活動的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，發(fā)展智力和能力，激發(fā)創(chuàng)造意識。教師應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)只有學(xué)好文化基礎(chǔ)知識，才能創(chuàng)造出新作品。在指導(dǎo)科技活動時，教師要注重激勵各層次的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生承擔(dān)較有難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生承擔(dān)比較容易的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能享受創(chuàng)造成功的快樂。當(dāng)成績差的學(xué)生有能力時，就必須讓他擔(dān)任主角，激發(fā)他們的自信心，讓他們樂于投入到創(chuàng)造活動中去。
我們還可以利用“學(xué)習(xí)園地”、“信息欄”、“展示臺”等，表彰優(yōu)秀同學(xué)，展示優(yōu)秀科技作品，不斷激勵他們努力創(chuàng)造。學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常舉行小制作、小發(fā)明、小科技論文等優(yōu)秀作品的評比，促使學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷得以點(diǎn)燃，形成良好的創(chuàng)造意識。
3優(yōu)化組合，培養(yǎng)合作意識。
教師在組織學(xué)生科技活動時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神、群體協(xié)作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動個體是無法完成的，只有團(tuán)結(jié)合作，共同努力，才能完成作品，教師就應(yīng)該為他們提供了群體合作的機(jī)會。在組織活動時，教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化組合、合理分工，讓每個成員都有自己的任務(wù)；在活動中老師要教指導(dǎo)他們合作的方法，并對小組成員在合作過程中的表現(xiàn)等及時做出恰當(dāng)?shù)脑u價，不斷增強(qiáng)小組合作的效率。
4倡導(dǎo)榜樣，萌生創(chuàng)新意識。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新精神，否則就不能起到正確引領(lǐng)作用，學(xué)生的創(chuàng)新種子就無力發(fā)芽?！笆率露嗨伎?，處處有創(chuàng)新”，教師要從小處著手，引導(dǎo)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要在日常的教學(xué)中做起，在教具上進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在老師的創(chuàng)新中，去接受、理解、消化和運(yùn)用。例如，我在教學(xué)中經(jīng)常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學(xué)，不僅提高了課堂的有效性，而且會讓學(xué)生覺得特別新鮮有趣，就會萌生出一個個創(chuàng)新的念頭。
5潛移默化，樹立科學(xué)意識。
教師是指導(dǎo)學(xué)生科技活動的組織者和參與者。其科學(xué)意識是學(xué)生的一面鏡子。教師的人格魅力，一言一行，直接影響著每個學(xué)生，在與學(xué)生長期合作中，要讓學(xué)生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學(xué)意識、科學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的毅力、不斷創(chuàng)新的精神，對學(xué)生起到了潛移默化的作用，為學(xué)生科學(xué)意識的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為新時代的教師，我們要根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，踐行新課改理念，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識及創(chuàng)新精神，樹立科學(xué)意識；要讓孩子們感受到科技的魅力，激發(fā)他們積極參與科技創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只要我們發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的意識，樹立科學(xué)態(tài)度，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，就能提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，使之成為我國科技的后備人才。
【參考文獻(xiàn)】。
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［2］李京華，培養(yǎng)科技意識和創(chuàng)新精神，《江西教育》〔j〕。02期。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇二
21世紀(jì)的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標(biāo)應(yīng)定位在讓學(xué)生學(xué)會思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.頓悟不僅影響著教學(xué)高潮的形成及教學(xué)效率的提高,而且直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡言之,既人們對長期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識蘊(yùn)育成熟后,同顯意識溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們許多機(jī)械操作和思維活動.因此,利用語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能是勢在必行的,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是時代賦予它的使命!
作者：吳惠仙作者單位：廣東省開平市風(fēng)采華僑中學(xué),廣東開平,529300刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競賽促趣
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇三
第一，教學(xué)生要首先理解發(fā)散點(diǎn)本身。發(fā)散點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，是發(fā)散思維的依據(jù)。要進(jìn)行發(fā)散思維，就得把握發(fā)散點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，理解發(fā)散點(diǎn)本身，這樣，發(fā)散思維才不會成為無源之水，無本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評《失街亭》，或從批評諸葛亮的角度來評，或從批評馬謖的角度來評，或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點(diǎn)。
第二，教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨(dú)特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。
第三，設(shè)計(jì)發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設(shè)計(jì)多向思維的一套題目，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會克服思維定勢。比如，出一個作文題，要求學(xué)生思考與此題相反的觀點(diǎn)，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。再要學(xué)生就此觀點(diǎn)寫出5個具體的作文題目，進(jìn)行側(cè)向思維訓(xùn)練。然后，就5個題目中的一個進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和求異性，讓學(xué)生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。
作為一個完整的創(chuàng)造性思維過程，既離不開發(fā)散思維，也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個問題僅有一個最佳答案，“為了獲得這個答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個答案，以達(dá)到解決問題的目的”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》）。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維，就是要教他們對由發(fā)散思維所提出的各種可能性進(jìn)行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇四
真實(shí)的習(xí)作應(yīng)該是“我手寫我口”，而不是無病呻吟，為習(xí)作而習(xí)作、為考試而習(xí)作。在傳統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)中往往是教師設(shè)定命題，然后學(xué)生去寫。而命題只有一個，學(xué)生卻有幾十個，有的學(xué)生對此命題有感觸，有東西可寫；有的學(xué)生則可能對此命題不感興趣，討厭去寫。寫作心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對習(xí)作不能產(chǎn)生需要、缺乏興趣，就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說過：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實(shí)傾訴胸中的積蓄?！比绾尾拍苁箤W(xué)生對命題產(chǎn)生真情實(shí)感、對習(xí)作發(fā)生濃厚興趣呢？一個很有效的辦法就是運(yùn)用自主擬題的方式，把習(xí)作的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主命題，寫自己有真情實(shí)感、饒有興趣的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生學(xué)會寫日記。學(xué)生初寫日記，難免寫不好，教師應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)。日記還應(yīng)放寬要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，盡情地表達(dá)自己的所見、所聞、所感，讓寫日記成為學(xué)生的一種需要。
（2）教師要做好引路人。在讓學(xué)生寫日記的時候，教師要做好引路人。我在教學(xué)生寫日記的時候，經(jīng)常向?qū)W生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習(xí)作稿，以實(shí)際行動感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們習(xí)作的熱情。
（3）讓學(xué)生長期堅(jiān)持寫日記。學(xué)生寫日記，不能“三天打魚，兩天晾網(wǎng)”，要持之以恒。
3.激發(fā)閱讀興趣，厚實(shí)文化積淀。
（1）認(rèn)真做好讀書摘錄。在閱讀的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，積累各種類型的詞語，摘錄一些優(yōu)美的句子、片斷，摘抄一些對生活、學(xué)習(xí)有啟迪意義的名人名言。
（2）表揚(yáng)激勵樹立典范。對于一些平時總能積極主動進(jìn)行課外閱讀的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚(yáng)，為全班同學(xué)樹立榜樣。
（3）陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀，在共同閱讀的過程中，互相交流感受，找尋心靈的契合點(diǎn)，孩子們也會因此而激發(fā)起閱讀的熱情。
4.積極評價，提高習(xí)作綜合能力。
（1）教師給學(xué)生寫評語，要求優(yōu)點(diǎn)與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，而找學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)與不足之處，我們則主張“找準(zhǔn)一點(diǎn)不及其余”，特別是對于學(xué)困生尤其如此。
（2）教師的評語要講藝術(shù)性、技巧性、鼓勵性、導(dǎo)向性。教師的評語是學(xué)生修改習(xí)作、提高質(zhì)量、提升習(xí)作水平的指導(dǎo)性話語。因此，我們在給學(xué)生寫評語時不能粗枝大葉、草率行事，而應(yīng)三思而“評”之，要講究評語的藝術(shù)性、技巧性、鼓勵性、導(dǎo)向性。
（3）教師批閱學(xué)生習(xí)作切忌胡砍濫刪。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、批閱學(xué)生的習(xí)作時要進(jìn)行角色移位，要以一個孩童的心態(tài)去批閱學(xué)生的習(xí)作。批閱學(xué)生作文，切忌胡砍濫刪，學(xué)生原話能用就用，能湊合就湊合，立求保持原汁原味，不能以自己意思為轉(zhuǎn)移，遇到實(shí)在不妥當(dāng)?shù)牡胤?，用一定的符號?biāo)示出來就是了，我們要給學(xué)生一個回味、改過的.機(jī)會。
5.自能修改，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（1）學(xué)生自改。要學(xué)生自己修改文章，首先要教給他們方法。要從基礎(chǔ)抓起，遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始，比如，我要求學(xué)生習(xí)作完成之后，要反復(fù)認(rèn)真地讀，要讀出聲音來。讀時一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達(dá)是否明白；四看用詞是否得當(dāng)。先感覺一下讀得是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料、布局謀篇等方面來評價修改文章。
（2）學(xué)生互改。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的好機(jī)會，即使別人文章不如自己寫得好，但幫助別人修改本身也是提高，別人文章中的優(yōu)點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯誤和缺點(diǎn)，自己有則改之，無則加勉。
總之，教師應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愛上習(xí)作；以日記為突破口，賦予作文教學(xué)以生活的意義；重視課外閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)；積極評價，提高習(xí)作綜合能力；賞識學(xué)生習(xí)作，滿足心理需要，不斷夯實(shí)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，讓習(xí)作之花在少數(shù)民族地區(qū)燦爛綻放！
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇五
發(fā)散思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語文教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中充分利用這個主陣地來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，探索培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維成為我們語文教學(xué)中重要的研究課題。在語文教學(xué)中，我就這個課題作了以下嘗試。
一、營造發(fā)散思維氛圍，激發(fā)發(fā)散思維興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高小學(xué)生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動的語文課堂教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。我在教學(xué)小學(xué)語文第十一冊《草蟲的村落》這篇課文時，就利用了小學(xué)生喜歡接觸大自然的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時，已經(jīng)訪問了德高望重的老橋，枝葉繁茂的樹林，清涼的山泉，還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問草地里的小蟲子，你們喜歡嗎？”同學(xué)們格外興奮地說“喜歡！”?！霸谠L問之前老師有三個要求：第一，同學(xué)們要與小蟲子玩。第二，要和小蟲子交流，記住小蟲子對你說的話。第三，把小蟲子說的話告訴老師或者同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們明確要求后出發(fā)了。大家來到草地上，就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會兒就傳來了學(xué)生與小蟲子對話的聲音：農(nóng)同學(xué)對著一群正在尋食的螞蟻說：“同伴們，快來，跟我去找蟲子吧！”楊同學(xué)正對著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說：“嘿！蜜蜂阿姨，您快點(diǎn)，別磨蹭了，家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢?！薄昼娺^后我組織學(xué)生回教室學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，采用談話的方式把學(xué)生的精力引入課文?！巴瑢W(xué)們，剛才大家都找到自己的知心伙伴，下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?！贝藭r學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)求異思維。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂ν徊孔髌吠黄n文，甚至同一個句子同一個字詞，學(xué)生都會有不同的理解，學(xué)生可以有不同的想法。因此，我們在語文教學(xué)中要注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)《草蟲的村落》第五自然段時，這個自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的”是課文的隱含內(nèi)容，這個片段是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳切入點(diǎn)。教學(xué)時，我這樣設(shè)計(jì)，抓住“交流”、“攀談”關(guān)鍵詞設(shè)疑，蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么？讓四位學(xué)生進(jìn)行角色表演，其中一位學(xué)生扮演蜥蜴，另外三位學(xué)生扮演小甲蟲。(教學(xué)論文)甲蟲1說：“伙伴們，快來看，有一頭大象來搗毀我們的村莊了?！甭牭郊紫x1這么一說，甲蟲2便來看個究竟，甲蟲2說：“大象有長長的鼻子，那不是大象，是恐龍?！奔紫x3聽到吵鬧聲走了過來說：“瞎說，恐龍?jiān)?500萬年前就滅絕了，還有什么恐龍。”甲蟲1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說：“那是什么呢？”甲蟲3說：“那是鱷魚?！奔紫x們的爭論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說：“甲蟲朋友們，別吵了，你們說的都不對，我叫蜥蜴，恐龍是我的祖先，天氣太熱了，口很渴，想找個水塘洗洗澡，喝喝水，路過你們這里，不是來傷害你們的，讓你們受驚了?！边@時甲蟲們心里的石塊才落了下來，友好地邀請蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請，來到甲蟲們的村子，村里男男女女，老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說：“你的嘴真大呀，我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×??！庇械募紫x說：“要是你在這兒住下，就沒有誰敢欺負(fù)我們了？”蜥蜴說：“我不算大，我的祖先比我大幾千倍呢，要是你們見到我祖先，一定會嚇?biāo)滥銈円淮笃Ｎ易嫦壬聿淖畲蟮氖钦瘕?，它的身長有39至52米，身高可以達(dá)到18米，體重達(dá)130噸！也就是說，二到三條震龍頭尾相接地站在一起，就可以從足球場的這個大門排到另一個大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣?！奔紫x們聽了都驚呆了。在這個片段教學(xué)中，我尊重并激發(fā)學(xué)生的這種獨(dú)特性見解和感受，在總結(jié)時鼓舞學(xué)生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解，老師非常高興，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”，從而鼓勵了學(xué)生能有自己的想法，能有自己獨(dú)到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動中得到了萌發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動中獲得了鍛煉。
三、擴(kuò)展發(fā)散點(diǎn)，激發(fā)想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識進(jìn)步的源泉?！苯處熞獙で笾R生成，知識擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，要善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。在教學(xué)《草蟲的村落》結(jié)束后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的感受，進(jìn)行隨堂小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學(xué)生寫道：“今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一群小螞蟻，每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕，我想它們一定預(yù)測到洪水要暴發(fā)了，全體出動把家搬到安全的地方，我想幫一幫它們，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們，我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西?！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，教學(xué)形式的多彩多樣，不讓教學(xué)局限于教室，室外與室內(nèi)結(jié)合，角色表演、學(xué)生互動、隨堂練筆等，課堂教學(xué)內(nèi)容生動豐富了，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中豐富了知識，學(xué)生的思維能力真正得到了提高。
語文課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生心靈舒展、個性張揚(yáng)、情感釋放的自由場所，語文課堂應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤，能讓學(xué)生自由表達(dá)見解、能有自己的想法，語文課堂教學(xué)就會煥發(fā)出絢麗的光彩。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇六
xx主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與收斂思維的有機(jī)結(jié)合。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維。
什么是發(fā)散思維？那就是“從一點(diǎn)向四面八方想開去的思維”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》），其特征是“思路不為習(xí)慣所囿，而是能夠沿著許多不同的方向擴(kuò)展”（何炳驊《語文教學(xué)系統(tǒng)理論綱要》）。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴(kuò)展思維，去多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想，觀點(diǎn)或答案。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇七
第一，教給學(xué)生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學(xué)生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個最佳的答案。比如，教學(xué)生給課文加小標(biāo)題、編寫提綱、列圖表等等，其實(shí)就是在教學(xué)生抽象與概括。學(xué)生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準(zhǔn)確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。
第二，設(shè)計(jì)收斂思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練。收斂思維的訓(xùn)練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學(xué)生提供幾個標(biāo)題，要求從中選出一個最佳的標(biāo)題。
一個創(chuàng)造性思維活動的全過程，要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”，經(jīng)由這樣的多次循環(huán)，才能完成。因?yàn)榻鉀Q問題須以知識經(jīng)驗(yàn)為前提，也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的過程，就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設(shè)或途徑。而這些假設(shè)或途徑中就包含了在相對意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當(dāng)思維發(fā)散到一定程度后，便需要及時改變思維策略，由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見，發(fā)散思維與收斂思維是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化、相互推進(jìn)的思維程序，在經(jīng)歷了這樣的思維行程后，才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，應(yīng)在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說《項(xiàng)鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先，設(shè)想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項(xiàng)鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后，選出一個最符合人物性格特點(diǎn)的推想，寫成作文，從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。
人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個人的個性品質(zhì)密切相關(guān)，這一點(diǎn)在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維與個性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，還得注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)，堅(jiān)定不移的成功信念，頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇八
隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的知識運(yùn)用能力以及人文情懷。
本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念，學(xué)生要主動地提高自身素質(zhì)，主動地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，全面分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的世界觀價值觀有好多是從這個階段開始形成。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及學(xué)生的榜樣，在這個階段，教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對學(xué)生是有著很深影響的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)是前提。
首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。
其次可以參加培訓(xùn)，教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)，教師是教學(xué)的靈魂，只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。
再次可以完善考評機(jī)制，開展學(xué)生對教師的考評，讓教師從評價中積極改進(jìn)和進(jìn)步，這樣有了學(xué)生的評價，教師就會更清楚學(xué)生所想和所要，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識，提高自己的人文素養(yǎng)。
語文教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)，來源于生活又可以應(yīng)用于生活，這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，然而教師教學(xué)往往立足于自身知識，所以提高教師的人文素養(yǎng)勢在必行。
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對自己的尊重，反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。
教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過程，只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學(xué)，對學(xué)生的關(guān)愛和照顧會讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
小學(xué)教學(xué)中無論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成，小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。
因此教師要能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。
教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)中，教師可以通過文章的背景介紹等來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并通過游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師在教學(xué)的過程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍?，現(xiàn)在的教師很多都不認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實(shí)這樣對教學(xué)效果的達(dá)到是很不利的，教師講解學(xué)生被動接受是最不好的教學(xué)模式，因此改革教學(xué)方法勢在必行。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇九
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！被诖?，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?！比缓笳垖W(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因?yàn)橐硌?，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項(xiàng)。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十
在小學(xué)語文素養(yǎng)教育實(shí)踐中，教師的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，重視對學(xué)生的文化熏陶，全面提高他們的語文素養(yǎng)。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
1.抓特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有效地實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的年齡特征、個性特征，充分利用漢語言的獨(dú)特魅力，依據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中易于動情的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師要注意以下兩點(diǎn)：一抓年齡特征。小學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上最突出的特征就是好動、好奇心強(qiáng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的學(xué)習(xí)興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如，在進(jìn)行字詞句的練習(xí)時，除了讓學(xué)生用耳聽、用眼看外，還要讓學(xué)生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，我們可以利用學(xué)生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2.明差異，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
因材施教就是教師要明確認(rèn)識學(xué)生之間在個性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師努力掌握學(xué)生的個性差異，針對不同層次的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的問題，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)有所困的學(xué)生完成基本練習(xí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成難度較大的練習(xí);在記敘文的習(xí)作練習(xí)時，只要求學(xué)困生記敘事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)有余力的學(xué)生要寫出內(nèi)容生動的。
作文。
要能說明一個道理或有教育意義。
3.分小組，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的性別、愛好、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同情況，采用異質(zhì)分群法，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學(xué)習(xí)，在合作中增智。
4.巧引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)語文的過程中，限于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、探究過程，在他們心求通而不能時給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，疏通學(xué)生思維的塞流，撥正學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。
在小學(xué)語文教學(xué)中，相信教師把握住每個學(xué)生在個性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精心地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，定會有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)，使他們得到不同程度的進(jìn)步。
培養(yǎng)學(xué)生主動去聽的興趣，使學(xué)生廣泛聽取老師，同學(xué)、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實(shí)際教學(xué)活動中怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學(xué)生做到細(xì)心聽，用心聽，學(xué)會傾聽，是提高課堂教學(xué)效率的前提，這需要教師要積極引導(dǎo)，教給學(xué)生方法，使學(xué)生學(xué)會傾聽。教師應(yīng)明確告訴學(xué)生傾聽時要學(xué)會尊重對方，姿勢端正，有點(diǎn)頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時不要隨意打斷，不得譏笑或進(jìn)行人身攻擊。當(dāng)學(xué)生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂教學(xué)就會更加生動，更加精彩，我們的學(xué)生將會真正成為學(xué)習(xí)的主人。
首先要培養(yǎng)學(xué)生說話的主動性和生動性。學(xué)生說話能力化培養(yǎng)，要在具體的實(shí)踐中鍛煉和提高;要讓學(xué)生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說;要激發(fā)學(xué)生說的熱情，需要教師及時鼓勵和善于引導(dǎo);要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚(yáng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒。其次，多開展課內(nèi)說話訓(xùn)練，以說明理，引導(dǎo)學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，“說”是進(jìn)行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學(xué)生營造說的環(huán)境，給他們說話的機(jī)會?？梢越Y(jié)合課文中各類語言特色，進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練和課堂外的說話實(shí)踐;經(jīng)常舉行以說為主的活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并將培養(yǎng)學(xué)生說話生動性貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，提高他們的表達(dá)的能力。
讀是語文學(xué)生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。首先，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，內(nèi)外結(jié)合，深入了解學(xué)生對課文的理解程度，才能有的放失地進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識量，開拓他們的思路。
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課內(nèi)外讀物，從中吸取營養(yǎng)，享受收獲的喜悅，只有讀寫結(jié)合，學(xué)生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)他們寫自己所想的內(nèi)容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累各方面的素材，通過實(shí)際體驗(yàn)來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視落實(shí)教學(xué)大綱的要求，注意學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十一
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學(xué)一直是漢語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，費(fèi)時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達(dá)不清，概念混淆，倒裝句，錯別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達(dá)意，寫作文成了學(xué)生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費(fèi)更大的功夫，學(xué)生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學(xué)生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學(xué)的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進(jìn)步，有成就感，贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語?！币虼藢懽鞯某跏茧A段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級學(xué)校從事漢語文教學(xué)已達(dá)十年之久，總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準(zhǔn)確地語言表達(dá)能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學(xué)生的漢語表達(dá)能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學(xué)生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅(jiān)持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學(xué)生地漢語會話能力和表達(dá)能力一定會有進(jìn)步，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強(qiáng)了對習(xí)作的興趣和自信力。
3.分檔推進(jìn)原則。
俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵他，看重他;有的學(xué)生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責(zé)他，一味的批評與斥責(zé)，會對學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯，忽視了這一點(diǎn)，所以我提倡對學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學(xué)困生，抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力。
偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對封閉，兒童遠(yuǎn)離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學(xué)生積極性。
5.鼓勵學(xué)生寫作文后記。
教師在平時的教學(xué)過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學(xué)生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長補(bǔ)短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學(xué)生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生體驗(yàn)到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個性作文。
平時應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強(qiáng)調(diào)形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚(yáng)個性，使學(xué)生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評價作文，重中之重，不可忽視。
作文評價是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而，教師在習(xí)作評價中往往包辦多于自主，教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學(xué)生挫敗多，成就感少，作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果，評價要注意方式、方法、評語要恰當(dāng)，有針對性、鼓勵性，不能以偏概全，不認(rèn)真評改與評價無疑是對學(xué)生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感，打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時也會挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點(diǎn)，以各種形式激勵他們，讓學(xué)生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長，”作文是學(xué)生的勞動成果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵：“這個詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學(xué)生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學(xué)生意識到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起感受著這進(jìn)步帶來的快樂，所以說，評價至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣，就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯！
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十二
《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程也正從注重科學(xué)知識的傳承和積累向注重科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本人教科學(xué)課已一年多了，在這一年多里，我有過許多成功的
興奮，也有過失敗的教訓(xùn)。在科學(xué)教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在生動、有趣的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并從中獲取新知識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)內(nèi)在潛能，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。那在實(shí)際教學(xué)中如何具體落實(shí)呢？下面我談?wù)勛约簬c(diǎn)膚淺的認(rèn)識：
一、營造民主和諧的課堂氣氛
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部份的時間都在課堂教學(xué)中渡過，如果教師以長者和師道尊嚴(yán)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到拘謹(jǐn)，學(xué)生的思維和想像會受到抑制，學(xué)生的創(chuàng)造力就更難以發(fā)揮。如教師以參與者的姿態(tài)融入課堂教學(xué)，并在課堂教學(xué)中營造一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在無拘無束的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生的思維就容易被激活，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也就由此而產(chǎn)生。
例如在教學(xué)《小水輪》一課，由于學(xué)生年齡較小，特別愛“玩”，于是我在剛上課時，就對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是玩小水輪，老師和大家一起玩。我們要相互合作，比一比，看哪組同學(xué)在玩的過程中運(yùn)用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問題多?”這無形中拉近了師生的距離，個個興高采烈地“玩”起來。他們個個積極動手，人人動腦思考，做—做，議一議，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。大約20分鐘后，同學(xué)們都爭先恐后地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有的說：“我發(fā)現(xiàn)小水輪在水流作用下會轉(zhuǎn)動?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)水流越大，小水輪轉(zhuǎn)動越快”。還有的說：“我發(fā)現(xiàn)杯子提得越高，小水輪轉(zhuǎn)動越快”?！@樣把學(xué)與玩結(jié)合起來，不僅輕松地獲取了新知識，提高了動手的能力，而且使所有的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探索的欲望
學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性和主動性，往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在新知和學(xué)生求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景，設(shè)計(jì)與舊知既有聯(lián)系的，又是新奇的，具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境。使學(xué)生很想去進(jìn)行思考與探究，但又感受到已有知識的局限，使其處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能言”的狀態(tài)，從而激起強(qiáng)烈的探究欲望，加足思維的“馬力”。
例如，在教學(xué)《摩擦力》一課時，上課一開始，我出示一杯米和一根筷子，說“同學(xué)們，你能用筷子把這杯米提起來嗎？”學(xué)生躍躍欲試，有的相互私語，幾名學(xué)生上來嘗試：把筷子插進(jìn)米內(nèi)，沒有提起杯子。老師將杯中的米壓緊，然后手提筷子，杯子被提起來了。學(xué)生非常驚奇、贊嘆。老師說：“杯子提起來了，你們想知道其中的奧秘嗎？”這樣的導(dǎo)入，提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入矛盾和問題之中，激發(fā)了學(xué)生求知欲和好奇心，引起學(xué)生的積極思維，產(chǎn)生自發(fā)的興趣，有效地把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)新課上來。
三、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，開發(fā)自主探究的潛能
創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的起點(diǎn)?！耙伞笨纱偎加直仨殨伎迹缛A羅庚所說的：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能”。 所以在教學(xué)中，我常常有意識地設(shè)疑，引起學(xué)生的自我探討的欲望和興趣。
例如，在教《浮力》一課時，需要研究物體上浮的原因，我不是急于讓學(xué)生得出結(jié)論，而是先提供給每個小組兩個水槽，讓同學(xué)們放大半水槽的水，分發(fā)給他們泡沫、橡皮泥、木塊、雞蛋、乒乓球等物體，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究觀察物體上浮或下沉的原因，問題一提出，激發(fā)了全體學(xué)生弄清原因的勁頭。于是，他們親自動手做實(shí)驗(yàn)，這時有的同學(xué)不自主地站了起來，大聲地說道：“我發(fā)現(xiàn)了乒乓球浮上來?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了木塊和泡沫也浮上來?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了橡皮泥和雞蛋沉下去?！薄@時我要求全班同學(xué)再觀察，動手做一做，有什么辦法讓沉下去的物體浮上來？通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的探索，進(jìn)行認(rèn)真的比較思考，從而得出“物體上浮的原因”的正確結(jié)論。
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如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十三
1.體會數(shù)學(xué)語言的美感，激發(fā)想說的興趣。
數(shù)學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，表面上顯得枯燥乏味，但蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生便于掌握，而且能使學(xué)生感受其中美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探索的興趣。例如：學(xué)生初學(xué)用豎式計(jì)算除法時，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上，我說：“除法算式真可笑，畫個廠子當(dāng)除號，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招?！边@些生動形象的數(shù)學(xué)語言，通俗易懂，學(xué)生很快地跟老師滔滔不絕地說起來，每位學(xué)生都積極參與到課堂活動來，課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激起敢說的勇氣。
有的孩子不敢大聲表達(dá)自己對問題的看法，害怕自己說錯后老師會批評、同學(xué)會笑話。針對這些情況，我在教學(xué)中，對學(xué)生采用了多鼓勵、多表揚(yáng)的方法，對學(xué)生的答案不急于作出對和錯的評價，而是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學(xué)生扶一把，不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢說、愛說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。例如，我教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式過程中，先讓學(xué)生觀察教師演示，再讓學(xué)生說說觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，既能調(diào)動每個學(xué)生說話的積極性，也能使學(xué)生的表達(dá)能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會“說”
1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。
比如：教學(xué)12×25=3×4×25=3×（4×25）時，我說：先把12分解成3×4，再運(yùn)用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過后，讓幾名學(xué)生復(fù)述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學(xué)生自己說算理。這樣既讓學(xué)生鞏固了這種算理，又給學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
如在教學(xué)《比一比》時，提出問題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學(xué)生都只是簡單地回答“少”或“多”，這時就應(yīng)及時讓學(xué)生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰡栴}，需要從學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)開始，否則，學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。
4.提高學(xué)生說話的條理性。
如教學(xué)《用乘除法兩步計(jì)算解決問題》一課時，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⑹觯骸昂镆还灿?1條船，同學(xué)們坐了6條船，每條船坐4名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)？通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有條理地?cái)⑹鰣D意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說話。
1.教師示范，學(xué)生跟說。
在低年級的教學(xué)中教師示范、學(xué)生跟說是重要的。低年級的學(xué)生，由于年齡小，不懂得怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言，但他們的語言模仿能力很強(qiáng)，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，再適當(dāng)指名讓個別學(xué)生說，最后讓全班一齊說。這樣，全班學(xué)生都能得到鍛煉，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.同桌互說或分組討論。
課堂中，可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生同桌之間互說或把學(xué)生安排成幾個人一個小組，指導(dǎo)他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選代表在全班說出本小組的結(jié)果。這樣，不僅能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
總之，學(xué)生的語言表達(dá)過程是學(xué)生的思維過程，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷想說、會說、能說的過程，學(xué)生會用準(zhǔn)確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言，表達(dá)操作過程、計(jì)算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學(xué)生既想說又會說，提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而使課堂教學(xué)扎實(shí)有效，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十四
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)激勵表揚(yáng)，這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。
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3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報(bào)告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。
4、另外，我們贊同一個觀點(diǎn)，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對比，進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。
總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?！白灾鳌⒑献?、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這就是說，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中，閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？下面就淺談筆者的幾點(diǎn)看法：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級的'學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。
2、閱讀的形式要多樣化
（1）、讀一讀、畫一畫
學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。
（2）、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊(duì)會進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。
（3）、 讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會”，給學(xué)生提供講說的機(jī)會，為了激勵學(xué)生，每次還應(yīng)評出“故事大王”。
（4）、 讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。
二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識。讀書破萬卷，下筆如有神。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！闭Z文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)知識”。
古人云：“授之以魚不如授之以漁?！薄罢莆樟苏_的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多：
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1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
常見的閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義。默讀時，可以邊讀邊思考。精讀就是對文章上的某些重點(diǎn)內(nèi)容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。速讀就是對所讀的內(nèi)容，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。
只要學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會了閱讀，就會把讀書當(dāng)成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。
2、認(rèn)真上好講讀課
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。教學(xué)中，筆者就從這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（1）、初讀課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對課文有一個整體認(rèn)識。這個整體認(rèn)識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。在此,筆者要求學(xué)生掌握這些方法:１．閱讀課文的提示、注釋。２．查閱字典、詞典等工具書。３．邊讀邊勾、畫、圈、點(diǎn)。
（2）、閱讀理解，部分深究
這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個方面，也就是指導(dǎo)學(xué)生對課文鉆進(jìn)去。要使學(xué)生在初讀階段所獲得的感性認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，上升到理性認(rèn)識，就需要理解性閱讀。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識營養(yǎng)。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時，首先提出一定的問題讓學(xué)生思考；然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段，深究關(guān)鍵詞語在文中的作用，體會作者在遣詞造句方面的匠心；最后理解文章各層次間的關(guān)系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨(dú)到之處，理解作者的思想感情和文章的主題思想。這個教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、概括能力的訓(xùn)練。
（3）、評價閱讀，整體回顧
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對課文內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行評價、欣賞，肯定和吸收正確的、美的東西，批判和摒棄錯誤的、丑的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評述課文的思想內(nèi)容，分析寫作特點(diǎn)，評價作者的寫作目的及蘊(yùn)藏于語言文字中的思想感情，從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高，思想情感得以升華，較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
這三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)、是前提；第二個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)；第三個環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)、是升華。這種教學(xué)方式，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對課文內(nèi)容和形式的研討、理解，又重視了聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。它變教師對課文的繁瑣分析為學(xué)生對課文的鉆研、理解，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀水平，而且大大提高了語文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依，學(xué)有所得。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長見識，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。對學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
培根說：“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)寫讀書心得
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野，積累了知識，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或感受最深的人、事、段極其寫法等的點(diǎn)評，或?qū)憣懽x后的感想體會。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高。
總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十五
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?！白灾鳌⒑献?、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這就是說，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中，閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？下面就淺談筆者的幾點(diǎn)看法：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。
2、閱讀的形式要多樣化
（1）、讀一讀、畫一畫
學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。
（2）、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊(duì)會進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。
（3）、 讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會”，給學(xué)生提供講說的機(jī)會，為了激勵學(xué)生，每次還應(yīng)評出“故事大王”。
（4）、 讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的`樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。
二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識。讀書破萬卷，下筆如有神。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！闭Z文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)知識”。
古人云：“授之以魚不如授之以漁。”“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多：
1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
常見的閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義。默讀時，可以邊讀邊思考。精讀就是對文章上的某些重點(diǎn)內(nèi)容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。速讀就是對所讀的內(nèi)容，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。
只要學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會了閱讀，就會把讀書當(dāng)成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。
2、認(rèn)真上好講讀課
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。教學(xué)中，筆者就從這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
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