如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文(優(yōu)質(zhì)15篇)

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如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-11-11 11:52:06     小編:飛雪

當(dāng)代人們的生活離不開科技,高科技給人們的生活帶來了便利??偨Y(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu),從整體到細(xì)節(jié),層層深入,使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。希望通過這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí),大家能夠提高自己的總結(jié)能力。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇一

福建德化縣潯中中心小學(xué)。

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,既是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特點(diǎn),也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展必然結(jié)果。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)小學(xué)生的科技意識和科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展的人才是每一個教育工作者肩負(fù)著的神圣任務(wù)。隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施,科技教育乃是學(xué)校課程不可缺少的組成部分,這給我們教師提出了一個全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那么,如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施科技教育呢?其實(shí),在小學(xué)教育中,教師必須努力地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。

1瞄準(zhǔn)時機(jī),激發(fā)探究意識。

新課標(biāo)指出:“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”可見,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要,是新課程改革的一個焦點(diǎn)。小學(xué)生對事物特別敏感,想象力極其豐富,科技活動是他們最喜愛的活動。因此,教師要瞄準(zhǔn)時機(jī),正確地引導(dǎo)他們,盡量讓他們不走彎路,不能讓他們的探究結(jié)果慘敗。只有這樣,才能激發(fā)他們的探究意識,才會對探究有信心,才能相信自己有研究才能。例如,在教學(xué)《烏鴉喝水》后,教師就要瞄準(zhǔn)時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”,好多學(xué)生的探究意識得到激發(fā),有的說可以用石頭把瓶子砸破,有的說可以在瓶子旁邊地上啄個小洞再推倒瓶子,有的說可以用吸管伸進(jìn)瓶子……老師在學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新方案時,善于傾聽不同意見,耐心聽取他們的看法,順著學(xué)生的方案,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。既讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會,又使學(xué)生的方案得到完善,不斷激發(fā)了學(xué)生的'探究意識。

2注重激勵,形成創(chuàng)造意識。

科技活動的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識,發(fā)展智力和能力,激發(fā)創(chuàng)造意識。教師應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)只有學(xué)好文化基礎(chǔ)知識,才能創(chuàng)造出新作品。在指導(dǎo)科技活動時,教師要注重激勵各層次的學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能,讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生承擔(dān)較有難度的任務(wù),學(xué)習(xí)差的學(xué)生承擔(dān)比較容易的任務(wù),讓每個學(xué)生都能享受創(chuàng)造成功的快樂。當(dāng)成績差的學(xué)生有能力時,就必須讓他擔(dān)任主角,激發(fā)他們的自信心,讓他們樂于投入到創(chuàng)造活動中去。

我們還可以利用“學(xué)習(xí)園地”、“信息欄”、“展示臺”等,表彰優(yōu)秀同學(xué),展示優(yōu)秀科技作品,不斷激勵他們努力創(chuàng)造。學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常舉行小制作、小發(fā)明、小科技論文等優(yōu)秀作品的評比,促使學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷得以點(diǎn)燃,形成良好的創(chuàng)造意識。

3優(yōu)化組合,培養(yǎng)合作意識。

教師在組織學(xué)生科技活動時,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神、群體協(xié)作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動個體是無法完成的,只有團(tuán)結(jié)合作,共同努力,才能完成作品,教師就應(yīng)該為他們提供了群體合作的機(jī)會。在組織活動時,教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化組合、合理分工,讓每個成員都有自己的任務(wù);在活動中老師要教指導(dǎo)他們合作的方法,并對小組成員在合作過程中的表現(xiàn)等及時做出恰當(dāng)?shù)脑u價,不斷增強(qiáng)小組合作的效率。

4倡導(dǎo)榜樣,萌生創(chuàng)新意識。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動力?!币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師首先要有創(chuàng)新精神,否則就不能起到正確引領(lǐng)作用,學(xué)生的創(chuàng)新種子就無力發(fā)芽?!笆率露嗨伎?,處處有創(chuàng)新”,教師要從小處著手,引導(dǎo)仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要在日常的教學(xué)中做起,在教具上進(jìn)行創(chuàng)新,給學(xué)生樹立榜樣,讓學(xué)生在老師的創(chuàng)新中,去接受、理解、消化和運(yùn)用。例如,我在教學(xué)中經(jīng)常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學(xué),不僅提高了課堂的有效性,而且會讓學(xué)生覺得特別新鮮有趣,就會萌生出一個個創(chuàng)新的念頭。

5潛移默化,樹立科學(xué)意識。

教師是指導(dǎo)學(xué)生科技活動的組織者和參與者。其科學(xué)意識是學(xué)生的一面鏡子。教師的人格魅力,一言一行,直接影響著每個學(xué)生,在與學(xué)生長期合作中,要讓學(xué)生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學(xué)意識、科學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的毅力、不斷創(chuàng)新的精神,對學(xué)生起到了潛移默化的作用,為學(xué)生科學(xué)意識的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為新時代的教師,我們要根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律,踐行新課改理念,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識及創(chuàng)新精神,樹立科學(xué)意識;要讓孩子們感受到科技的魅力,激發(fā)他們積極參與科技創(chuàng)造,促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只要我們發(fā)掘?qū)W生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的意識,樹立科學(xué)態(tài)度,開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明,就能提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,使之成為我國科技的后備人才。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]鄭強(qiáng),新課程改革理念下學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),《科學(xué)大眾??茖W(xué)教育》〔j〕。第4期。

[2]李京華,培養(yǎng)科技意識和創(chuàng)新精神,《江西教育》〔j〕。02期。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇二

21世紀(jì)的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標(biāo)應(yīng)定位在讓學(xué)生學(xué)會思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.頓悟不僅影響著教學(xué)高潮的形成及教學(xué)效率的提高,而且直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡言之,既人們對長期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識蘊(yùn)育成熟后,同顯意識溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們許多機(jī)械操作和思維活動.因此,利用語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能是勢在必行的,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是時代賦予它的使命!

作者:吳惠仙作者單位:廣東省開平市風(fēng)采華僑中學(xué),廣東開平,529300刊名:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):2009“”(5)分類號:g42關(guān)鍵詞:設(shè)疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競賽促趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇三

第一,教學(xué)生要首先理解發(fā)散點(diǎn)本身。發(fā)散點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容,是發(fā)散思維的依據(jù)。要進(jìn)行發(fā)散思維,就得把握發(fā)散點(diǎn)的實(shí)質(zhì),理解發(fā)散點(diǎn)本身,這樣,發(fā)散思維才不會成為無源之水,無本之木。比如,要學(xué)生從不同角度去評《失街亭》,或從批評諸葛亮的角度來評,或從批評馬謖的角度來評,或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評,讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想,如果學(xué)生根本沒讀,或者根本沒讀懂《失街亭》,那么,他的多角度思考就沒有其生長點(diǎn)。

第二,教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法,如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法,才能有效地突破思維定勢,變單向思維為多向思維,從而提高思維的獨(dú)特性。比如,學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感,要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考,即替南郭先生辯解。這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過逆向思維,可以求得富有獨(dú)特性的答案。

第三,設(shè)計(jì)發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí),進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征,可以設(shè)計(jì)多向思維的一套題目,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,以幫助學(xué)生學(xué)會克服思維定勢。比如,出一個作文題,要求學(xué)生思考與此題相反的觀點(diǎn),進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。再要學(xué)生就此觀點(diǎn)寫出5個具體的作文題目,進(jìn)行側(cè)向思維訓(xùn)練。然后,就5個題目中的一個進(jìn)行聯(lián)想,根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和求異性,讓學(xué)生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。

作為一個完整的創(chuàng)造性思維過程,既離不開發(fā)散思維,也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個問題僅有一個最佳答案,“為了獲得這個答案,從不同的方向和角度,將思維直指向這個答案,以達(dá)到解決問題的目的”(游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》)。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維,就是要教他們對由發(fā)散思維所提出的各種可能性進(jìn)行分析綜合、抽象概括,從而求得既新穎又合理的`最佳答案。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇四

真實(shí)的習(xí)作應(yīng)該是“我手寫我口”,而不是無病呻吟,為習(xí)作而習(xí)作、為考試而習(xí)作。在傳統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)中往往是教師設(shè)定命題,然后學(xué)生去寫。而命題只有一個,學(xué)生卻有幾十個,有的學(xué)生對此命題有感觸,有東西可寫;有的學(xué)生則可能對此命題不感興趣,討厭去寫。寫作心理學(xué)研究表明,如果學(xué)生對習(xí)作不能產(chǎn)生需要、缺乏興趣,就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說過:“無論寫什么文章,只要而且必須如平常寫信給朋友一樣,老實(shí)傾訴胸中的積蓄?!比绾尾拍苁箤W(xué)生對命題產(chǎn)生真情實(shí)感、對習(xí)作發(fā)生濃厚興趣呢?一個很有效的辦法就是運(yùn)用自主擬題的方式,把習(xí)作的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主命題,寫自己有真情實(shí)感、饒有興趣的內(nèi)容。

(1)讓學(xué)生學(xué)會寫日記。學(xué)生初寫日記,難免寫不好,教師應(yīng)降低要求,循序漸進(jìn)。日記還應(yīng)放寬要求,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要,盡情地表達(dá)自己的所見、所聞、所感,讓寫日記成為學(xué)生的一種需要。

(2)教師要做好引路人。在讓學(xué)生寫日記的時候,教師要做好引路人。我在教學(xué)生寫日記的時候,經(jīng)常向?qū)W生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習(xí)作稿,以實(shí)際行動感染學(xué)生,點(diǎn)燃他們習(xí)作的熱情。

(3)讓學(xué)生長期堅(jiān)持寫日記。學(xué)生寫日記,不能“三天打魚,兩天晾網(wǎng)”,要持之以恒。

3.激發(fā)閱讀興趣,厚實(shí)文化積淀。

(1)認(rèn)真做好讀書摘錄。在閱讀的過程中,要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣,積累各種類型的詞語,摘錄一些優(yōu)美的句子、片斷,摘抄一些對生活、學(xué)習(xí)有啟迪意義的名人名言。

(2)表揚(yáng)激勵樹立典范。對于一些平時總能積極主動進(jìn)行課外閱讀的孩子,教師要善于發(fā)現(xiàn),及時表揚(yáng),為全班同學(xué)樹立榜樣。

(3)陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀,在共同閱讀的過程中,互相交流感受,找尋心靈的契合點(diǎn),孩子們也會因此而激發(fā)起閱讀的熱情。

4.積極評價,提高習(xí)作綜合能力。

(1)教師給學(xué)生寫評語,要求優(yōu)點(diǎn)與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn),而找學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)與不足之處,我們則主張“找準(zhǔn)一點(diǎn)不及其余”,特別是對于學(xué)困生尤其如此。

(2)教師的評語要講藝術(shù)性、技巧性、鼓勵性、導(dǎo)向性。教師的評語是學(xué)生修改習(xí)作、提高質(zhì)量、提升習(xí)作水平的指導(dǎo)性話語。因此,我們在給學(xué)生寫評語時不能粗枝大葉、草率行事,而應(yīng)三思而“評”之,要講究評語的藝術(shù)性、技巧性、鼓勵性、導(dǎo)向性。

(3)教師批閱學(xué)生習(xí)作切忌胡砍濫刪。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、批閱學(xué)生的習(xí)作時要進(jìn)行角色移位,要以一個孩童的心態(tài)去批閱學(xué)生的習(xí)作。批閱學(xué)生作文,切忌胡砍濫刪,學(xué)生原話能用就用,能湊合就湊合,立求保持原汁原味,不能以自己意思為轉(zhuǎn)移,遇到實(shí)在不妥當(dāng)?shù)牡胤?,用一定的符號?biāo)示出來就是了,我們要給學(xué)生一個回味、改過的.機(jī)會。

5.自能修改,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(1)學(xué)生自改。要學(xué)生自己修改文章,首先要教給他們方法。要從基礎(chǔ)抓起,遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ),修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始,比如,我要求學(xué)生習(xí)作完成之后,要反復(fù)認(rèn)真地讀,要讀出聲音來。讀時一看語句是否完整;二看語句是否通順;三看語句表達(dá)是否明白;四看用詞是否得當(dāng)。先感覺一下讀得是否順口,以后逐步提高要求,從文章的立意、選材、組織材料、布局謀篇等方面來評價修改文章。

(2)學(xué)生互改。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣培養(yǎng),使學(xué)生認(rèn)識到:修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的好機(jī)會,即使別人文章不如自己寫得好,但幫助別人修改本身也是提高,別人文章中的優(yōu)點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí),別人文章中的錯誤和缺點(diǎn),自己有則改之,無則加勉。

總之,教師應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生愛上習(xí)作;以日記為突破口,賦予作文教學(xué)以生活的意義;重視課外閱讀,提升語文綜合素養(yǎng);積極評價,提高習(xí)作綜合能力;賞識學(xué)生習(xí)作,滿足心理需要,不斷夯實(shí)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ),提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng),讓習(xí)作之花在少數(shù)民族地區(qū)燦爛綻放!

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇五

發(fā)散思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉,要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語文教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中充分利用這個主陣地來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維,探索培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維成為我們語文教學(xué)中重要的研究課題。在語文教學(xué)中,我就這個課題作了以下嘗試。

一、營造發(fā)散思維氛圍,激發(fā)發(fā)散思維興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而提高小學(xué)生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動的語文課堂教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。我在教學(xué)小學(xué)語文第十一冊《草蟲的村落》這篇課文時,就利用了小學(xué)生喜歡接觸大自然的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下的教學(xué):“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時,已經(jīng)訪問了德高望重的老橋,枝葉繁茂的樹林,清涼的山泉,還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問草地里的小蟲子,你們喜歡嗎?”同學(xué)們格外興奮地說“喜歡!”?!霸谠L問之前老師有三個要求:第一,同學(xué)們要與小蟲子玩。第二,要和小蟲子交流,記住小蟲子對你說的話。第三,把小蟲子說的話告訴老師或者同學(xué)?!蓖瑢W(xué)們明確要求后出發(fā)了。大家來到草地上,就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會兒就傳來了學(xué)生與小蟲子對話的聲音:農(nóng)同學(xué)對著一群正在尋食的螞蟻說:“同伴們,快來,跟我去找蟲子吧!”楊同學(xué)正對著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說:“嘿!蜜蜂阿姨,您快點(diǎn),別磨蹭了,家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢?!薄昼娺^后我組織學(xué)生回教室學(xué)習(xí)《草蟲的村落》,采用談話的方式把學(xué)生的精力引入課文?!巴瑢W(xué)們,剛才大家都找到自己的知心伙伴,下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?!贝藭r學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維,激發(fā)求異思維。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?!睂ν徊孔髌吠黄n文,甚至同一個句子同一個字詞,學(xué)生都會有不同的理解,學(xué)生可以有不同的想法。因此,我們在語文教學(xué)中要注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)《草蟲的村落》第五自然段時,這個自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的”是課文的隱含內(nèi)容,這個片段是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳切入點(diǎn)。教學(xué)時,我這樣設(shè)計(jì),抓住“交流”、“攀談”關(guān)鍵詞設(shè)疑,蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么?讓四位學(xué)生進(jìn)行角色表演,其中一位學(xué)生扮演蜥蜴,另外三位學(xué)生扮演小甲蟲。(教學(xué)論文)甲蟲1說:“伙伴們,快來看,有一頭大象來搗毀我們的村莊了?!甭牭郊紫x1這么一說,甲蟲2便來看個究竟,甲蟲2說:“大象有長長的鼻子,那不是大象,是恐龍?!奔紫x3聽到吵鬧聲走了過來說:“瞎說,恐龍?jiān)?500萬年前就滅絕了,還有什么恐龍。”甲蟲1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說:“那是什么呢?”甲蟲3說:“那是鱷魚?!奔紫x們的爭論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說:“甲蟲朋友們,別吵了,你們說的都不對,我叫蜥蜴,恐龍是我的祖先,天氣太熱了,口很渴,想找個水塘洗洗澡,喝喝水,路過你們這里,不是來傷害你們的,讓你們受驚了?!边@時甲蟲們心里的石塊才落了下來,友好地邀請蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請,來到甲蟲們的村子,村里男男女女,老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說:“你的嘴真大呀,我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×??!庇械募紫x說:“要是你在這兒住下,就沒有誰敢欺負(fù)我們了?”蜥蜴說:“我不算大,我的祖先比我大幾千倍呢,要是你們見到我祖先,一定會嚇?biāo)滥銈円淮笃N易嫦壬聿淖畲蟮氖钦瘕?,它的身長有39至52米,身高可以達(dá)到18米,體重達(dá)130噸!也就是說,二到三條震龍頭尾相接地站在一起,就可以從足球場的這個大門排到另一個大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話,它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖,就像地震一樣?!奔紫x們聽了都驚呆了。在這個片段教學(xué)中,我尊重并激發(fā)學(xué)生的這種獨(dú)特性見解和感受,在總結(jié)時鼓舞學(xué)生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解,老師非常高興,希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”,從而鼓勵了學(xué)生能有自己的想法,能有自己獨(dú)到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動中得到了萌發(fā),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動中獲得了鍛煉。

三、擴(kuò)展發(fā)散點(diǎn),激發(fā)想象力。

愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,是知識進(jìn)步的源泉?!苯處熞獙で笾R生成,知識擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn),要善于打開學(xué)生思維的空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。在教學(xué)《草蟲的村落》結(jié)束后,我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,融入自己的感受,進(jìn)行隨堂小練筆,寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學(xué)生寫道:“今天,我又趴在草叢邊,在無限的靜謐中,忘了世界也忘了自己。在我眼前,空前變大了,小草成了大森林。一群小螞蟻,每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕,我想它們一定預(yù)測到洪水要暴發(fā)了,全體出動把家搬到安全的地方,我想幫一幫它們,可是我又怕驚嚇到這些小精靈們,我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西?!蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練,教學(xué)形式的多彩多樣,不讓教學(xué)局限于教室,室外與室內(nèi)結(jié)合,角色表演、學(xué)生互動、隨堂練筆等,課堂教學(xué)內(nèi)容生動豐富了,學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中豐富了知識,學(xué)生的思維能力真正得到了提高。

語文課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生心靈舒展、個性張揚(yáng)、情感釋放的自由場所,語文課堂應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤,能讓學(xué)生自由表達(dá)見解、能有自己的想法,語文課堂教學(xué)就會煥發(fā)出絢麗的光彩。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇六

xx主席指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前,在激烈的國際競爭中,各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維,而創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與收斂思維的有機(jī)結(jié)合。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維。

什么是發(fā)散思維?那就是“從一點(diǎn)向四面八方想開去的思維”(游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》),其特征是“思路不為習(xí)慣所囿,而是能夠沿著許多不同的方向擴(kuò)展”(何炳驊《語文教學(xué)系統(tǒng)理論綱要》)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,就是要教學(xué)生從不同的方向去擴(kuò)展思維,去多角度地思考問題,以求得多種設(shè)想,觀點(diǎn)或答案。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇七

第一,教給學(xué)生收斂思維的基本方法,如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學(xué)生掌握了收斂思維的基本方法,就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息,得出一個最佳的答案。比如,教學(xué)生給課文加小標(biāo)題、編寫提綱、列圖表等等,其實(shí)就是在教學(xué)生抽象與概括。學(xué)生掌握了抽象與概括的方法后,就能更快、更準(zhǔn)確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。

第二,設(shè)計(jì)收斂思維的作業(yè)練習(xí),進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練。收斂思維的訓(xùn)練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果,選擇的方法就是收斂思維的基本方法,選擇的過程就是收斂思維的過程。比如,就一篇作品給學(xué)生提供幾個標(biāo)題,要求從中選出一個最佳的標(biāo)題。

一個創(chuàng)造性思維活動的全過程,要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維,再從收斂思維到發(fā)散思維,即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”,經(jīng)由這樣的多次循環(huán),才能完成。因?yàn)榻鉀Q問題須以知識經(jīng)驗(yàn)為前提,也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的過程,就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維,使最大可能的獲得了解決問題的假設(shè)或途徑。而這些假設(shè)或途徑中就包含了在相對意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當(dāng)思維發(fā)散到一定程度后,便需要及時改變思維策略,由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見,發(fā)散思維與收斂思維是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化、相互推進(jìn)的思維程序,在經(jīng)歷了這樣的思維行程后,才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,應(yīng)在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說《項(xiàng)鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先,設(shè)想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項(xiàng)鏈的巨款后,她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后,選出一個最符合人物性格特點(diǎn)的推想,寫成作文,從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。

人的思維不是一種單純的智力操作,而是與一個人的個性品質(zhì)密切相關(guān),這一點(diǎn)在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維與個性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系,所以,我們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時,還得注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì),培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī),堅(jiān)定不移的成功信念,頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇八

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入,現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生們的知識運(yùn)用能力以及人文情懷。

本文從立足課堂陣地,攻占人文高地入手,從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng),要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念,學(xué)生要主動地提高自身素質(zhì),主動地提高自己的文學(xué)素養(yǎng),全面分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段,學(xué)生的世界觀價值觀有好多是從這個階段開始形成。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,以及學(xué)生的榜樣,在這個階段,教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對學(xué)生是有著很深影響的,因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高教師的人文素養(yǎng)是前提。

首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動性,能夠做到自己多讀多聽多看,能夠順利地把握每一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容和中心思想,能夠讓自己的能力有所提高。

其次可以參加培訓(xùn),教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn),努力提高自身的素質(zhì),教師是教學(xué)的靈魂,只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。

再次可以完善考評機(jī)制,開展學(xué)生對教師的考評,讓教師從評價中積極改進(jìn)和進(jìn)步,這樣有了學(xué)生的評價,教師就會更清楚學(xué)生所想和所要,能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識,提高自己的人文素養(yǎng)。

語文教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué),來源于生活又可以應(yīng)用于生活,這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置,然而教師教學(xué)往往立足于自身知識,所以提高教師的人文素養(yǎng)勢在必行。

現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對自己的尊重,反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。

教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過程,只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍,教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體,才能更好地開展教學(xué),對學(xué)生的關(guān)愛和照顧會讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

小學(xué)教學(xué)中無論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成,小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來源于課堂,課堂上的四十五分鐘要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。

因此教師要能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。

教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中,教師可以通過文章的背景介紹等來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,并通過游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動性,這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù),也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教師在教學(xué)的過程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍?,現(xiàn)在的教師很多都不認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處,然后就胡亂講一通,其實(shí)這樣對教學(xué)效果的達(dá)到是很不利的,教師講解學(xué)生被動接受是最不好的教學(xué)模式,因此改革教學(xué)方法勢在必行。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇九

內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮好小組的合作精神,增加學(xué)生的實(shí)踐活動。并且把握好教師的指導(dǎo)作用,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動探究。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者和探究者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!被诖?,在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢,我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1引入情境,激發(fā)探究心理。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時,我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:我先將有關(guān)的圖片展示出來,然后問學(xué)生“同學(xué)們,你們見過或去過草塘嗎?今天,老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?!比缓笳垖W(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”,有的說“很迷人”,還有的說“很清新”,于是我就順勢問他們:那為什么作者要叫它可愛的草塘,而不說它是美麗的草塘呢?”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè),既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識,又引發(fā)了他們的探究的欲望。

另外,除了用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中,我播放了配樂,使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例,課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛,使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象,假如你在這種情景之下,你會想什么,說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法,由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),所以不用我教授,學(xué)生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導(dǎo),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式,我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個有責(zé)任心的小組長。讓他(她)來做好組織工作,從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外,我還會給小組確定一個明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會朗讀??梢宰杂勺x,也可以小組讀,要讀準(zhǔn)字音,讀出情感。(2)我會理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋,所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。(3)我會畫圖。根據(jù)課后的要求,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,畫出其中一些詩句的景象出來。

還有值得注意的是,有時一個問題提下去,如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,教師就草草收場,勢必起到反作用,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時給予評價。評價可多方面,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,學(xué)生與學(xué)生之間的評價,小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。

2、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云:學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時,我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問:“住宅是對人來說的,為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅?”在初讀課文以后,學(xué)生又會問:“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅?”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師要根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會,以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會,在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會,使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時,我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本,自己分配角色,自己安排時間排練。因?yàn)橐硌?,所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,為了避免學(xué)生任意發(fā)揮,我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言,是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員,還有最佳小組表演等獎項(xiàng)。另外,我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中,內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功,并選四位同學(xué)當(dāng)小記者,對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問,向他們提出:“取得成功時的心情?!辈⑨槍W(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高,思維應(yīng)變能力也在不斷提高,口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn),也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

作者郵箱:angelmissyou@。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十

在小學(xué)語文素養(yǎng)教育實(shí)踐中,教師的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,重視對學(xué)生的文化熏陶,全面提高他們的語文素養(yǎng)。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

1.抓特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文教學(xué)中,教師要有效地實(shí)施素質(zhì)教育,就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的年齡特征、個性特征,充分利用漢語言的獨(dú)特魅力,依據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中易于動情的特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師要注意以下兩點(diǎn):一抓年齡特征。小學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上最突出的特征就是好動、好奇心強(qiáng)。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們的學(xué)習(xí)興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如,在進(jìn)行字詞句的練習(xí)時,除了讓學(xué)生用耳聽、用眼看外,還要讓學(xué)生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義,并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異,采用不同的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,比如,我們可以利用學(xué)生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。

2.明差異,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

因材施教就是教師要明確認(rèn)識學(xué)生之間在個性方面的差異,采取不同的教育方法,去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師努力掌握學(xué)生的個性差異,針對不同層次的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出不同的問題,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如,讓學(xué)有所困的學(xué)生完成基本練習(xí),讓學(xué)有余力的學(xué)生完成難度較大的練習(xí);在記敘文的習(xí)作練習(xí)時,只要求學(xué)困生記敘事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,學(xué)有余力的學(xué)生要寫出內(nèi)容生動的。

作文。

要能說明一個道理或有教育意義。

3.分小組,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),在小學(xué)語文教學(xué)中,我們可以根據(jù)學(xué)生的性別、愛好、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同情況,采用異質(zhì)分群法,劃分學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生合作解決自己不能解決的問題,使他們在互助中學(xué)習(xí),在合作中增智。

4.巧引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)語文的過程中,限于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等原因,不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、探究過程,在他們心求通而不能時給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo),疏通學(xué)生思維的塞流,撥正學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

在小學(xué)語文教學(xué)中,相信教師把握住每個學(xué)生在個性方面的差異與心理方面的特征,不斷地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),精心地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),定會有效地提高學(xué)生語文素質(zhì),使他們得到不同程度的進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生主動去聽的興趣,使學(xué)生廣泛聽取老師,同學(xué)、家長的意見,要求老師上課要有趣味性,聽為聽、說、讀、寫能力之首,在實(shí)際教學(xué)活動中怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在心理上獲得成功,從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化,讓學(xué)生做到細(xì)心聽,用心聽,學(xué)會傾聽,是提高課堂教學(xué)效率的前提,這需要教師要積極引導(dǎo),教給學(xué)生方法,使學(xué)生學(xué)會傾聽。教師應(yīng)明確告訴學(xué)生傾聽時要學(xué)會尊重對方,姿勢端正,有點(diǎn)頭、微笑之類的眼神和表情,別人說話時不要隨意打斷,不得譏笑或進(jìn)行人身攻擊。當(dāng)學(xué)生漸漸感受到傾聽的魅力,感受到傾聽帶給自己的快樂時,我們的課堂教學(xué)就會更加生動,更加精彩,我們的學(xué)生將會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

首先要培養(yǎng)學(xué)生說話的主動性和生動性。學(xué)生說話能力化培養(yǎng),要在具體的實(shí)踐中鍛煉和提高;要讓學(xué)生有主動談話的意識,使他們想說、敢說、愛說;要激發(fā)學(xué)生說的熱情,需要教師及時鼓勵和善于引導(dǎo);要采用由淺到深,由易到難的說話方式,多表揚(yáng),誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒。其次,多開展課內(nèi)說話訓(xùn)練,以說明理,引導(dǎo)學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中,“說”是進(jìn)行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次,教師要想辦法為學(xué)生營造說的環(huán)境,給他們說話的機(jī)會??梢越Y(jié)合課文中各類語言特色,進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練和課堂外的說話實(shí)踐;經(jīng)常舉行以說為主的活動,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,并將培養(yǎng)學(xué)生說話生動性貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓(xùn)練方式,可以使學(xué)生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性,提高他們的表達(dá)的能力。

讀是語文學(xué)生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。首先,教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),內(nèi)外結(jié)合,深入了解學(xué)生對課文的理解程度,才能有的放失地進(jìn)行教學(xué)。其次,教師要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。再次,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,給介紹符合他們接受水平的讀物,提高他們的課外閱讀量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識量,開拓他們的思路。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提,因此,教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文,這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中,不僅要傳授寫作方法,更要對學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。首先,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課內(nèi)外讀物,從中吸取營養(yǎng),享受收獲的喜悅,只有讀寫結(jié)合,學(xué)生才能有效提高寫作能力。其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉的生活對象為主,引導(dǎo)他們寫自己所想的內(nèi)容,從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累各方面的素材,通過實(shí)際體驗(yàn)來喚起他們的寫作興趣,最后,教師的批改方法要靈活多樣,講評要及時,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

總之,在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,必須重視落實(shí)教學(xué)大綱的要求,注意學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力,為他們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十一

隨著新課程的深入改革,藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革,藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學(xué)尤其是作文教學(xué),在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學(xué)一直是漢語文教學(xué)的一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),費(fèi)時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手,語句表達(dá)不清,概念混淆,倒裝句,錯別字連篇。東拼西湊,內(nèi)容缺乏真情實(shí)感,流水帳式;假話空話連篇,而且內(nèi)容枯燥單一,不是牛羊,就是草原,不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺,文中絲毫沒有其他篇幅,干巴巴無表情達(dá)意,寫作文成了學(xué)生“頭疼”的一件大事,而批改作文則往往要花費(fèi)更大的功夫,學(xué)生寫的內(nèi)容不多,老師批改的卻比學(xué)生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學(xué)的效率,使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū),而要改變這種滯后的狀況,就必須從提高這些孩子的興趣入手,只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進(jìn)步,有成就感,贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語?!币虼藢懽鞯某跏茧A段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素,把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上,讓孩子愿意寫作,熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級學(xué)校從事漢語文教學(xué)已達(dá)十年之久,總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也有很多不足之處,供同仁們一起討論、交流。

1.從字、詞、句下手,激發(fā)興趣。

流利的話語、準(zhǔn)確地語言表達(dá)能力是寫好作文的基礎(chǔ),所以應(yīng)該從字、詞、句入手,抓好基礎(chǔ),為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.打破“母語原則”,大力提倡“漢語普通話日”

長期的“母語原則”,使學(xué)生的漢語表達(dá)能力很差,影響了漢語課的正常開展,因而也影響了學(xué)生的寫作,為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力,這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅(jiān)持說漢語普通話,普通話日不說藏語,也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?!皾h語普通話日”互相監(jiān)督,持之以恒,這樣下來,學(xué)生地漢語會話能力和表達(dá)能力一定會有進(jìn)步,同時也鍛煉了學(xué)生的膽量,避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向,也增強(qiáng)了對習(xí)作的興趣和自信力。

3.分檔推進(jìn)原則。

俗話說:“十個手指頭,各有長短”。我們的學(xué)生也一樣,有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說,這就不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量,我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法,作文也一樣,根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法,有的學(xué)生作文寫得好,而不能一味地去欣賞他,鼓勵他,看重他;有的學(xué)生寫得一般,就不能放任自流,置之不理;有的學(xué)生差,就更不能一味的去批評他,或用傷害性的語言來斥責(zé)他,一味的批評與斥責(zé),會對學(xué)生的心靈留下傷痕,從而失去了往日的自信與追求,大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯,忽視了這一點(diǎn),所以我提倡對學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法,寫不同層次的作文,并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學(xué)困生,抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn),使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。

4.利用多媒體,開發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力。

偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對封閉,兒童遠(yuǎn)離城市,生活單調(diào),枯燥,老師利用課內(nèi)外時間收集些圖片資料,利用多媒體直觀的演示給學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生觀察,大膽自由創(chuàng)作,這樣即開拓了視野和思維,又提高了學(xué)生積極性。

5.鼓勵學(xué)生寫作文后記。

教師在平時的教學(xué)過程中,每上完一堂課,都會有課后反思,找出不足,總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學(xué)生每寫一次作文,讓他們總結(jié)得失,取長補(bǔ)短,持之以恒的做,寫作水平就會有一個較大的提高。

6.組織游戲,創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景。

師生在課堂內(nèi)外,通過做游戲,讓學(xué)生感受此次游戲的情景,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用,使學(xué)生置身于快樂、緊張的氛圍中,游戲情景,可以是激烈,熱鬧的比賽場面,如:勞動比賽,體育比賽等,可以是得勝之后的快樂,也可以是人物特寫等,內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生體驗(yàn)到具體的情景,渲染了氣氛,從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情,引發(fā)創(chuàng)作靈感,產(chǎn)生習(xí)作欲望,學(xué)生習(xí)作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。

7.少寫命題作文,提倡個性作文。

平時應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物,不宜過多的強(qiáng)調(diào)形勢,對八九歲的孩子來說,剛剛學(xué)習(xí)寫作文,就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說,怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖,使學(xué)生感到作文可怕,困難重重,并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求,讓他們充分享受表達(dá)的自由,想寫什么,就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫,張揚(yáng)個性,使學(xué)生覺得寫作是一件愉快的事,從而愛上寫作。

8.評價作文,重中之重,不可忽視。

作文評價是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而,教師在習(xí)作評價中往往包辦多于自主,教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚,面目皆非,致使學(xué)生挫敗多,成就感少,作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果,評價要注意方式、方法、評語要恰當(dāng),有針對性、鼓勵性,不能以偏概全,不認(rèn)真評改與評價無疑是對學(xué)生創(chuàng)造的漠視,長期以往會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感,打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性,評改不慎有時也會挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時間的艱苦練習(xí)后,如果看不到什么成績,得不到老師的肯定于鼓勵,就會逐漸喪失信心,變得把寫作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性,我采取竭力捕捉閃光點(diǎn),以各種形式激勵他們,讓學(xué)生感受成功。俗話說:“數(shù)子十過,不如獎子一長,”作文是學(xué)生的勞動成果,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步,比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵:“這個詞用得真好,”“這句話寫的真美”等,有些學(xué)生閱讀面廣,在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說故事、名人名言、古詩詞句,老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”,“你是未來的小作家!”等,讓學(xué)生意識到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步,并和他一起感受著這進(jìn)步帶來的快樂,所以說,評價至關(guān)重要,我們每位老師不容忽視。

總之,要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣,就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情,引發(fā)創(chuàng)作靈感,使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣,才能大大調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯!

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十二

《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心??茖W(xué)課程也正從注重科學(xué)知識的傳承和積累向注重科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變,提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本人教科學(xué)課已一年多了,在這一年多里,我有過許多成功的

興奮,也有過失敗的教訓(xùn)。在科學(xué)教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,根據(jù)教材內(nèi)容,盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在生動、有趣的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,并從中獲取新知識,提高動手能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激發(fā)內(nèi)在潛能,把學(xué)生真正培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、探索者,從而提高科學(xué)素養(yǎng)。那在實(shí)際教學(xué)中如何具體落實(shí)呢?下面我談?wù)勛约簬c(diǎn)膚淺的認(rèn)識:

一、營造民主和諧的課堂氣氛

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,大部份的時間都在課堂教學(xué)中渡過,如果教師以長者和師道尊嚴(yán)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到拘謹(jǐn),學(xué)生的思維和想像會受到抑制,學(xué)生的創(chuàng)造力就更難以發(fā)揮。如教師以參與者的姿態(tài)融入課堂教學(xué),并在課堂教學(xué)中營造一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在無拘無束的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),就有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),學(xué)生的思維就容易被激活,學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也就由此而產(chǎn)生。

例如在教學(xué)《小水輪》一課,由于學(xué)生年齡較小,特別愛“玩”,于是我在剛上課時,就對同學(xué)們說:“同學(xué)們,今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是玩小水輪,老師和大家一起玩。我們要相互合作,比一比,看哪組同學(xué)在玩的過程中運(yùn)用的方法多,發(fā)現(xiàn)的問題多?”這無形中拉近了師生的距離,個個興高采烈地“玩”起來。他們個個積極動手,人人動腦思考,做—做,議一議,并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。大約20分鐘后,同學(xué)們都爭先恐后地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,有的說:“我發(fā)現(xiàn)小水輪在水流作用下會轉(zhuǎn)動?!庇械恼f:“我發(fā)現(xiàn)水流越大,小水輪轉(zhuǎn)動越快”。還有的說:“我發(fā)現(xiàn)杯子提得越高,小水輪轉(zhuǎn)動越快”?!@樣把學(xué)與玩結(jié)合起來,不僅輕松地獲取了新知識,提高了動手的能力,而且使所有的學(xué)生都有所收獲,有所發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)自主探索的欲望

學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性和主動性,往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境,就是在新知和學(xué)生求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào),把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景,設(shè)計(jì)與舊知既有聯(lián)系的,又是新奇的,具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境。使學(xué)生很想去進(jìn)行思考與探究,但又感受到已有知識的局限,使其處于一種“心求通而未達(dá),口欲言而未能言”的狀態(tài),從而激起強(qiáng)烈的探究欲望,加足思維的“馬力”。

例如,在教學(xué)《摩擦力》一課時,上課一開始,我出示一杯米和一根筷子,說“同學(xué)們,你能用筷子把這杯米提起來嗎?”學(xué)生躍躍欲試,有的相互私語,幾名學(xué)生上來嘗試:把筷子插進(jìn)米內(nèi),沒有提起杯子。老師將杯中的米壓緊,然后手提筷子,杯子被提起來了。學(xué)生非常驚奇、贊嘆。老師說:“杯子提起來了,你們想知道其中的奧秘嗎?”這樣的導(dǎo)入,提出問題,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入矛盾和問題之中,激發(fā)了學(xué)生求知欲和好奇心,引起學(xué)生的積極思維,產(chǎn)生自發(fā)的興趣,有效地把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)新課上來。

三、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,開發(fā)自主探究的潛能

創(chuàng)造的基礎(chǔ),是創(chuàng)新的起點(diǎn)?!耙伞笨纱偎加直仨殨伎迹缛A羅庚所說的:“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能”。 所以在教學(xué)中,我常常有意識地設(shè)疑,引起學(xué)生的自我探討的欲望和興趣。

例如,在教《浮力》一課時,需要研究物體上浮的原因,我不是急于讓學(xué)生得出結(jié)論,而是先提供給每個小組兩個水槽,讓同學(xué)們放大半水槽的水,分發(fā)給他們泡沫、橡皮泥、木塊、雞蛋、乒乓球等物體,讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究觀察物體上浮或下沉的原因,問題一提出,激發(fā)了全體學(xué)生弄清原因的勁頭。于是,他們親自動手做實(shí)驗(yàn),這時有的同學(xué)不自主地站了起來,大聲地說道:“我發(fā)現(xiàn)了乒乓球浮上來?!薄拔野l(fā)現(xiàn)了木塊和泡沫也浮上來?!薄拔野l(fā)現(xiàn)了橡皮泥和雞蛋沉下去?!薄@時我要求全班同學(xué)再觀察,動手做一做,有什么辦法讓沉下去的物體浮上來?通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的探索,進(jìn)行認(rèn)真的比較思考,從而得出“物體上浮的原因”的正確結(jié)論。

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如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十三

1.體會數(shù)學(xué)語言的美感,激發(fā)想說的興趣。

數(shù)學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng),表面上顯得枯燥乏味,但蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵,有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學(xué),這樣不僅使學(xué)生便于掌握,而且能使學(xué)生感受其中美的意境,從而激起學(xué)習(xí)、探索的興趣。例如:學(xué)生初學(xué)用豎式計(jì)算除法時,常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上,我說:“除法算式真可笑,畫個廠子當(dāng)除號,被除數(shù)在廠里住,除數(shù)廠外把門敲,抬頭看看廠房頂,商在上面把手招?!边@些生動形象的數(shù)學(xué)語言,通俗易懂,學(xué)生很快地跟老師滔滔不絕地說起來,每位學(xué)生都積極參與到課堂活動來,課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍,激起敢說的勇氣。

有的孩子不敢大聲表達(dá)自己對問題的看法,害怕自己說錯后老師會批評、同學(xué)會笑話。針對這些情況,我在教學(xué)中,對學(xué)生采用了多鼓勵、多表揚(yáng)的方法,對學(xué)生的答案不急于作出對和錯的評價,而是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學(xué)生扶一把,不斷鼓勵學(xué)生,使學(xué)生敢說、愛說,說錯了再重說,培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。例如,我教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式過程中,先讓學(xué)生觀察教師演示,再讓學(xué)生說說觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣,既能調(diào)動每個學(xué)生說話的積極性,也能使學(xué)生的表達(dá)能力得到發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生會“說”

1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。

比如:教學(xué)12×25=3×4×25=3×(4×25)時,我說:先把12分解成3×4,再運(yùn)用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過后,讓幾名學(xué)生復(fù)述這種算理,接著出了幾道類似的題目讓學(xué)生自己說算理。這樣既讓學(xué)生鞏固了這種算理,又給學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

如在教學(xué)《比一比》時,提出問題:“5比6怎樣?”幾乎所有的學(xué)生都只是簡單地回答“少”或“多”,這時就應(yīng)及時讓學(xué)生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰡栴},需要從學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)開始,否則,學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題,再糾正就比較困難了。

4.提高學(xué)生說話的條理性。

如教學(xué)《用乘除法兩步計(jì)算解決問題》一課時,通過演示,引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⑹觯骸昂镆还灿?1條船,同學(xué)們坐了6條船,每條船坐4名同學(xué),一共有多少名同學(xué)?通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生有條理地?cái)⑹鰣D意,列式自然不成困題。

三、采用多種形式,訓(xùn)練學(xué)生說話。

1.教師示范,學(xué)生跟說。

在低年級的教學(xué)中教師示范、學(xué)生跟說是重要的。低年級的學(xué)生,由于年齡小,不懂得怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言,但他們的語言模仿能力很強(qiáng),教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式,然后讓學(xué)生跟著說,再適當(dāng)指名讓個別學(xué)生說,最后讓全班一齊說。這樣,全班學(xué)生都能得到鍛煉,從而樹立學(xué)習(xí)的信心,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.同桌互說或分組討論。

課堂中,可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生同桌之間互說或把學(xué)生安排成幾個人一個小組,指導(dǎo)他們互相討論,各人發(fā)表自己的見解,最后選代表在全班說出本小組的結(jié)果。這樣,不僅能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

總之,學(xué)生的語言表達(dá)過程是學(xué)生的思維過程,在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生經(jīng)歷想說、會說、能說的過程,學(xué)生會用準(zhǔn)確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言,表達(dá)操作過程、計(jì)算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程,學(xué)生既想說又會說,提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性,從而使課堂教學(xué)扎實(shí)有效,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能,促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十四

愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此,教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大,孩子的模仿性強(qiáng),根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn),我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書中汲取知識。平時,我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時間,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,一起誦讀古詩,這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時,老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情,對孩子有著強(qiáng)烈的感染力,學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中,體會到老師對閱讀的重視,從而自覺的進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況,并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是:閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑,激勵學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益,還將伴隨整個人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上,隨機(jī)樹立典范,當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時,教師應(yīng)激勵表揚(yáng),這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教于法,使學(xué)生會讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級,提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處,寫讀后感,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書,區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料,常常只看看標(biāo)題。閱讀初期,一般以精讀為主,為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后,三種方法可交叉進(jìn)行,一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章,可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ),不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動,使學(xué)生讀好書

增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識。但光一遍一遍的死讀,只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞,以致昏昏欲睡,應(yīng)該巧妙,寓教于活動中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練,時間可安排在早會或課前,讓學(xué)生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料,讓大家或說一新聞,或曉一趣事,或背一古詩,或得一好詞佳句,或明一道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,學(xué)生興趣盎然,視野開闊,語感增強(qiáng),更令人欣喜的是,學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水,逐步達(dá)到厚積薄發(fā),說話妙語連珠,寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動,深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛:國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求,獨(dú)立命題、編輯材料,設(shè)計(jì)版面,并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容,學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。

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3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒,我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報(bào)告會等,使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗(yàn)。

4、另外,我們贊同一個觀點(diǎn),那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中,我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念,鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法,進(jìn)行直接的再造想象,進(jìn)行延伸對比,進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考,進(jìn)行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解,提出自己的創(chuàng)見。

總之,教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法,同時要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法,就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力,他們就會讀更多的書,吸收更多的語言精華,閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?!白灾鳌⒑献?、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,這就是說,教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中,閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?下面就淺談筆者的幾點(diǎn)看法:

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

(1)根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容,可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動漫等活潑有趣的讀物;中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事,可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物;高年級的'學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容,可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物,如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。

2、閱讀的形式要多樣化

(1)、讀一讀、畫一畫

學(xué)生讀書后,總有一種想表達(dá)的沖動,根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn),可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié),并配有文字說明,然后不定期地舉辦畫展,讓學(xué)生互相欣賞畫作,從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

(2)、讀一讀、演一演

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望,這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等,并且要利用班隊(duì)會進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演,創(chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。

(3)、 讀一讀、講一講

講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一,可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會”,給學(xué)生提供講說的機(jī)會,為了激勵學(xué)生,每次還應(yīng)評出“故事大王”。

(4)、 讀一讀、比一比

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣,也可以提高學(xué)生閱讀的興趣,所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會,比一比,誰朗讀得最棒,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中,感受閱讀所帶來的樂趣,同時也培養(yǎng)了良好語感。

二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可要有清晰的閱讀意識。讀書破萬卷,下筆如有神。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待教師講;自能作文,不待教師改?!闭Z文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”,更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)知識”。

古人云:“授之以魚不如授之以漁?!薄罢莆樟苏_的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn),教師是永遠(yuǎn)也講不完的,只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力,讓他們借助一定的工具,自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多:

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1、教給閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力

常見的閱讀的方法:朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動,具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中,即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對文字的反映,只運(yùn)用眼睛和大腦兩個器官,從而理解文字的意義。默讀時,可以邊讀邊思考。精讀就是對文章上的某些重點(diǎn)內(nèi)容,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀,不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀,而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句,以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。速讀就是對所讀的內(nèi)容,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。

只要學(xué)生掌握了閱讀的方法,學(xué)會了閱讀,就會把讀書當(dāng)成了一種樂趣,就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。

2、認(rèn)真上好講讀課

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生,讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀,美美地去讀,從讀中理解,從讀中品味,從讀中欣賞。教學(xué)中,筆者就從這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

(1)、初讀課文,整體感知

這一教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過初讀課文,掃清文字障礙,大致了解文章的內(nèi)容,課文的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對課文有一個整體認(rèn)識。這個整體認(rèn)識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。在此,筆者要求學(xué)生掌握這些方法:1.閱讀課文的提示、注釋。2.查閱字典、詞典等工具書。3.邊讀邊勾、畫、圈、點(diǎn)。

(2)、閱讀理解,部分深究

這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個方面,也就是指導(dǎo)學(xué)生對課文鉆進(jìn)去。要使學(xué)生在初讀階段所獲得的感性認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,上升到理性認(rèn)識,就需要理解性閱讀。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能,引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識營養(yǎng)。因此,筆者在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時,首先提出一定的問題讓學(xué)生思考;然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段,深究關(guān)鍵詞語在文中的作用,體會作者在遣詞造句方面的匠心;最后理解文章各層次間的關(guān)系,用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨(dú)到之處,理解作者的思想感情和文章的主題思想。這個教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、概括能力的訓(xùn)練。

(3)、評價閱讀,整體回顧

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對課文內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行評價、欣賞,肯定和吸收正確的、美的東西,批判和摒棄錯誤的、丑的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評述課文的思想內(nèi)容,分析寫作特點(diǎn),評價作者的寫作目的及蘊(yùn)藏于語言文字中的思想感情,從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高,思想情感得以升華,較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

這三個教學(xué)環(huán)節(jié)中,第一個環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)、是前提;第二個環(huán)節(jié)是重點(diǎn);第三個環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)、是升華。這種教學(xué)方式,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對課文內(nèi)容和形式的研討、理解,又重視了聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。它變教師對課文的繁瑣分析為學(xué)生對課文的鉆研、理解,學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué),這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的閱讀水平,而且大大提高了語文課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依,學(xué)有所得。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生視野

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野,增長見識,又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的,所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉,充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。對學(xué)生的課外閱讀,教師也應(yīng)該給予指導(dǎo):

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍,推薦優(yōu)秀的課外書。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

培根說:“筆記不但可以加強(qiáng)記憶,而且使人精明”。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)寫讀書心得

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合,學(xué)生通過課外閱讀,開闊了視野,積累了知識,所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得,或感受最深的人、事、段極其寫法等的點(diǎn)評,或?qū)憣懽x后的感想體會。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲,應(yīng)該寫下來,久而久之,有助于習(xí)作和閱讀能力的提高。

總之,語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合,課內(nèi)得法,課外得益,課內(nèi)外相得益彰,才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣,收獲閱讀的成功。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十五

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?!白灾鳌⒑献?、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,這就是說,教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中,閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?下面就淺談筆者的幾點(diǎn)看法:

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

(1)根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容,可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動漫等活潑有趣的讀物;中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事,可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物;高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容,可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物,如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。

2、閱讀的形式要多樣化

(1)、讀一讀、畫一畫

學(xué)生讀書后,總有一種想表達(dá)的沖動,根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn),可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié),并配有文字說明,然后不定期地舉辦畫展,讓學(xué)生互相欣賞畫作,從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

(2)、讀一讀、演一演

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望,這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等,并且要利用班隊(duì)會進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演,創(chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。

(3)、 讀一讀、講一講

講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一,可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會”,給學(xué)生提供講說的機(jī)會,為了激勵學(xué)生,每次還應(yīng)評出“故事大王”。

(4)、 讀一讀、比一比

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣,也可以提高學(xué)生閱讀的興趣,所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會,比一比,誰朗讀得最棒,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中,感受閱讀所帶來的`樂趣,同時也培養(yǎng)了良好語感。

二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可要有清晰的閱讀意識。讀書破萬卷,下筆如有神。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待教師講;自能作文,不待教師改?!闭Z文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”,更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)知識”。

古人云:“授之以魚不如授之以漁。”“掌握了正確的方法等于成功了一半?!焙迫鐭熀5馁Y料文獻(xiàn),教師是永遠(yuǎn)也講不完的,只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力,讓他們借助一定的工具,自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多:

1、教給閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力

常見的閱讀的方法:朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動,具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中,即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對文字的反映,只運(yùn)用眼睛和大腦兩個器官,從而理解文字的意義。默讀時,可以邊讀邊思考。精讀就是對文章上的某些重點(diǎn)內(nèi)容,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀,不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀,而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句,以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。速讀就是對所讀的內(nèi)容,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。

只要學(xué)生掌握了閱讀的方法,學(xué)會了閱讀,就會把讀書當(dāng)成了一種樂趣,就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。

2、認(rèn)真上好講讀課

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生,讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀,美美地去讀,從讀中理解,從讀中品味,從讀中欣賞。教學(xué)中,筆者就從這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

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