總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴，讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)?？偨Y(jié)要注意用詞準(zhǔn)確，句子通順，語言簡潔明了。在這里，為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，它們或讓您受益良多。
高考語文素養(yǎng)篇一
摘要：新世紀(jì)的高中語文教學(xué)面臨著新的要求，語文教學(xué)既讓全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，也幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；提供給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“敢說話”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；自主；培養(yǎng)；能力。
新世紀(jì)的高中語文教學(xué)面臨著新的要求，既要傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，又要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能――使全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。這就使得我們語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，為了學(xué)生的終身發(fā)展而進(jìn)行語文教學(xué)。
我們知道，在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得必須通過積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，所以教師必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。所以，我在語文教學(xué)活動(dòng)中把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
老子曰：“授人以魚，不如授人以漁。授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！睂W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生在經(jīng)過模仿教師傳授的“學(xué)習(xí)方法”后，進(jìn)行運(yùn)用，而后進(jìn)行創(chuàng)新。
如，我在教授朱自清先生的散文《荷塘月色》時(shí)，就注重傳授學(xué)生賞析散文的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。我在多媒體上顯示一段文字：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！睂W(xué)生一看就來興趣了：“這是我們初中學(xué)過的文章！”“這是朱自清寫的嘛！”“今天怎么來學(xué)這段呢？不是學(xué)習(xí)《荷塘月色》嗎？”……你看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不都來了嗎！我問道：“你們既然學(xué)過這篇文章，那么該怎樣賞析這優(yōu)美的文段呢？”學(xué)生開始在下面議論起來，但是臉上一片茫然。
我又展示了一張幻燈片：“這是一幅絢爛而迷人的春花圖，作者運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭手法和想象的手法，形象具體地寫出了春花的各種情態(tài)，并且賦予春花以人的情感，顯得特別可愛，仿佛讓我們置身于美麗的花叢中。有力地表現(xiàn)了作者對春天及大自然的喜愛之情?！蔽易寣W(xué)生朗讀一遍。我問道：“這段賞析文字包含了哪些信息？”學(xué)生便在下面討論歸納：一是給畫面擬定一個(gè)優(yōu)美的名字；二是從修辭手法入手，并闡述修辭手法的妙用；()三是從表現(xiàn)手法著眼，用優(yōu)美的文字描述自己的感受；四是揣摩作者的思想感情。我在黑板上書寫著他們的思想結(jié)晶。我還補(bǔ)充出自己的見解：五是文段中運(yùn)用得很精妙的詞語（如動(dòng)詞、形容詞、疊詞等）；六是寫景的順序，如由遠(yuǎn)及近、從上到下等；七是寫景的角度，如視覺、聽覺等；八是文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如并列式、層進(jìn)式、總分式等；九是文章的語言特點(diǎn)，如清新自然、絢麗華美等。學(xué)生一邊做著筆記，一邊念叨著：“我還不知道這些呢！”“這‘菜’好豐富喲，真過癮！”賞析散文的方法“出來”了！我便布置學(xué)習(xí)任務(wù)了：請同學(xué)們模仿老師的賞析示例和依據(jù)黑板上的方法，賞析《荷塘月色》第四段。請同學(xué)們爭取十分鐘完成，然后進(jìn)行展示。
（才華展示）廖玉祝同學(xué)賞析：這是一幅優(yōu)美的.月色下的荷塘圖。先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多彩的荷花，接著寫縷縷的荷香，最后寫葉子與花的一絲顫動(dòng)和流水，寫作的層次井然，形象精確。從觀察的角度看，作者采用由近及遠(yuǎn)、從上到下的空間順序來描寫月色下的荷塘的靜謐美。同時(shí)，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉比作亭亭的舞女的裙，由此看出荷葉的飄逸與美好；也運(yùn)用了擬人的手法，“有羞澀地打著朵兒的”，寫出荷花那種欲開還羞的姿態(tài)和含苞欲放的羞澀，這些都體現(xiàn)了作者對荷花的喜愛之情，從而也表現(xiàn)了作者對這月色下的荷塘的禮贊之情，這也正是作者想要尋找的“寧靜”！
你瞧瞧：學(xué)生的語文模仿、創(chuàng)新能力不差吧！這樣長此下去，學(xué)生的鑒賞能力會(huì)怎樣就不言而喻了。
二、提供給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“敢說話”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在語文教學(xué)中，我要求學(xué)生必須加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練：每周寫一個(gè)周記（600字以上），每月寫一個(gè)大作文；并且要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組必須通過網(wǎng)絡(luò)給我發(fā)一篇作文，發(fā)作文的同學(xué)一次性加學(xué)習(xí)分2分。每周我就要用兩節(jié)課進(jìn)行作文展示：首先讓作者大聲朗讀完文章，然后讓全班同學(xué)評議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，其次是我闡述自己的見解，最后讓“學(xué)生老師”給分?jǐn)?shù)。
比如，以“小人物”為話題的作文，陳紅同學(xué)的開頭一段是：夜深人靜，獨(dú)倚欄樓，望盡天涯路，感慨萬千。也許，平凡著，沒有峰巔的巍峨，但只要有蓄勢待發(fā)的種子，埋盡歲月的沃土，也可成為參天大樹。也許，平凡著，沒有滄海的波瀾，但只要有歡滕跳躍的浪花，也可匯為奔流江河。也許，平凡著，沒有大鵬的瀟灑，但只要有奮斗的羽翼，也可翱翔藍(lán)天。人生便是如此，平凡著，依舊精彩，只要有夢想、拼搏、創(chuàng)造。
學(xué)生評議：運(yùn)用了景物描寫，而且改用詩句，給人一種寧靜之美，讓我們激蕩的心境平靜了；運(yùn)用了排比手法，使文章開頭很有氣勢，像一瓶濃烈的二鍋頭，有味夠辣（同學(xué)們笑了起來?。?；語言很優(yōu)美；能夠從寫作的事物身上感受到一種昂揚(yáng)的斗志……同學(xué)們在別人的“寫”中“說”起來了！真好！
三、給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用。
鄧小平同志說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一。
標(biāo)準(zhǔn)?！标懹卧姟抖棺x書示子聿》：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>
為了把課堂還給學(xué)生，為了更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，我在語文教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去自主探究語文學(xué)習(xí)的奧秘。在教授《古代詩歌與散文欣賞（選修）》時(shí)，我選取了一個(gè)單元的詩歌鑒賞讓學(xué)生備課、上課。學(xué)生的積極性很高，爭搶著這次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最后只得在語文課代表處抽簽決定。我給上課的學(xué)生提出要求：可以模仿我的上課模式，但必須有自己的創(chuàng)新；在上課之前必須將準(zhǔn)備的內(nèi)容與課件拿來與我商討，糾正不當(dāng)之處；學(xué)生要對上課情況進(jìn)行點(diǎn)評，評出優(yōu)秀者，給予獎(jiǎng)勵(lì)（加小組學(xué)分5分，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。
如，劉雅潔同學(xué)（高級1班）在教授李煜《虞美人》一詞時(shí)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用自己唱歌很好的優(yōu)勢，教會(huì)了學(xué)生歌唱《虞美人》，既在課堂上讓學(xué)生背誦了該詞，又讓學(xué)生領(lǐng)略了詞能吟唱的魅力。
在語文教學(xué)中，我善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！说谝痪骋??！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋??！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”他的言論告訴我，要在新課程改革中做出不一樣的業(yè)績，那是要?dú)v經(jīng)茫然、寂寞、困難、挫折、失敗的，但成功終究屬于敢于去嘗試的勇敢者。
（作者單位重慶市魚洞中學(xué)校）。
高考語文素養(yǎng)篇二
今天的中學(xué)生，是我國未來各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要全面建成小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，要靠他們這一代人努力奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造;中國夢要靠他們尋夢追夢，夢想成真。語文課程、語文教材、語文教學(xué)和語文考試無疑要為這個(gè)“大局”服務(wù)。高考理所當(dāng)然地要發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向和育人功能，把立德樹人作為根本任務(wù)，引領(lǐng)中小學(xué)素質(zhì)教育。2018年全國卷作文題“世紀(jì)寶寶中國夢”，強(qiáng)調(diào)“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”;全國卷作文題從1981年“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”的深圳口號，到2005年“綠水青山也是金山銀山”的《浙江日報(bào)》時(shí)評欄目，再到2017年“走好我們這一代人的長征路”的雄安標(biāo)語，引導(dǎo)學(xué)生深入思考我國“改革開放三步曲”;北京卷作文題是“新時(shí)代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”和“綠水青山圖”。這些題目都很好地彰顯了高考語文的時(shí)代性、思想性、科學(xué)性和示范性，發(fā)揮了作文試題的積極導(dǎo)向功能。對學(xué)生來說，融入新時(shí)代，要樹立新觀念，要有大格局、新視野，同時(shí)要把握機(jī)遇，努力奮斗;對語文教師來說，既要扎實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，又要堅(jiān)持立德樹人、育才成人、以文化人。
(二)鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要大批創(chuàng)新型人才。為此，國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的基本特征，就是不迷信權(quán)威，不迷信書本，不人云亦云，而是有自己的獨(dú)立思考與獨(dú)立人格，具有批判性思維能力，敢于大膽質(zhì)疑，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這就要求新時(shí)代的青年具有遠(yuǎn)大的理想、寬廣的知識面、敏銳的觀察力、深厚的文化素養(yǎng)，而不是像過去那樣，只是把已有的知識爛熟于心。2018年全國卷實(shí)用類文本閱讀，聚焦我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)話題，直面科技成果轉(zhuǎn)化及專利侵權(quán)問題，意在積極倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，提高創(chuàng)新意識，形成全民尊重知識、誠信守法的社會(huì)風(fēng)尚;天津卷作文題的材料由“器”引出，闡述了生活中4種不同的“器”;浙江卷作文題弘揚(yáng)“務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用”與“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的“浙江精神”。寫好這些題目無疑需要學(xué)生具有獨(dú)立思考的品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
(三)立足語文學(xué)科，突出語言運(yùn)用。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出：“語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！薄罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z文課學(xué)的是中華民族的母語，主要是學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用，培養(yǎng)正確理解和熟練運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文是工具，運(yùn)用于人們交際交流，學(xué)習(xí)發(fā)展;語文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈;語文是載體，承載公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗(yàn)。高考語文固然要堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，但它畢竟不同于思想品德課，語文課也不是要把學(xué)生培養(yǎng)成文學(xué)家。2018年高考語文試題立足語文學(xué)科，緊扣語文課的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，突出語言文字運(yùn)用能力。以3套全國卷為例，閱讀70分，表達(dá)80分，考查的閱讀能力和表達(dá)能力都是語文學(xué)科的關(guān)鍵能力;題目注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，突出語文實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言文字基本素養(yǎng)和運(yùn)用能力的考查與測評。也就是說，閱讀能力和寫作能力，既是中學(xué)語文主要的教學(xué)任務(wù)，也是高考語文的首要考查目標(biāo)。顯然，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、勤思考、勤練筆，使寫出的文章既有邏輯性，又能深入淺出。
(四)鼓勵(lì)個(gè)性特長，提高綜合素質(zhì)。
高中語文要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高考對中學(xué)教學(xué)具有“指揮棒”作用，因此，高考語文在突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性考查方式的同時(shí)，要鼓勵(lì)個(gè)性特長，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，注重考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用綜合素養(yǎng)。2018年浙江卷第6題要求針對所給閱讀材料歸納主要內(nèi)容，將信息的整合、提煉與寫作能力結(jié)合在一起考查;3套全國卷的第20題，運(yùn)用啟事或書信的形式，要求學(xué)生從中找出不符合語言規(guī)范的表達(dá)并作修改，強(qiáng)調(diào)了對語言文化知識的綜合運(yùn)用;全國卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫的形式考查語言文字運(yùn)用能力。這類試題不僅需要學(xué)生具備讀圖能力，弄懂圖中關(guān)鍵詞的含義，還需要準(zhǔn)確把握圖中路徑間的邏輯關(guān)系，從對語言表達(dá)的考查轉(zhuǎn)向?qū)φZ言文字綜合運(yùn)用的考查。顯然，這些試題注重考查靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)其語文核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的空間。
高考語文素養(yǎng)篇三
比喻勤奮讀書的典故。
語出《莊子·外篇·駢拇第八》：“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問臧奚事，則挾策讀書，問谷奚事，則博塞以游?！?/p>
策，寫書的竹簡。博寒，古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊”、“挾策讀書”、“挾策亡羊”、“讀書亡羊”表示專心致志地勤奮讀書。
高考語文素養(yǎng)篇四
20海南高考語文科目考試正式結(jié)束，語文科目作文題目也已出爐。今年海南高考的`語文作文聚焦如何提高語文素養(yǎng)。
年海南高考語文作文題大意為：談如何學(xué)習(xí)語文，1，課上有效的學(xué)習(xí),2，課外大量的閱讀，3，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式，談如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。
高考語文素養(yǎng)篇五
我認(rèn)為最重要的是課外文學(xué)知識的汲取。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯?？梢姡瑫鴮τ谡Z文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍，才能有無數(shù)次與文人交流的機(jī)會(huì)。正如周國平曾說：讀書就是與偉人進(jìn)行精神的交流。這樣的交流，無疑是提高語文素養(yǎng)的必須法寶。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”古人眼里，書籍便是高于黃金的東西。提高語文素養(yǎng)，就是要走進(jìn)文字，去感受一本書里最細(xì)膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書中人物，體味百態(tài)。通過對文字的領(lǐng)悟，來提高自己所思所想的東西。
其次，課堂上的專注聽講，獨(dú)立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動(dòng)教導(dǎo)，也為我們的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機(jī)會(huì)?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈在《師說》中如是說到。老師的教導(dǎo)，無疑為我們在面對語文時(shí)開創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨(dú)立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)。
最后，必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是所需的。我們處在信息化的社會(huì)里，信息的瞬息萬變帶來的難免有文字的錯(cuò)誤。我們要善于感知信息，要對信息中的文字給出自己的見解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學(xué)素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯(cuò)誤的文學(xué)與信息。
作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書，好讀書”是其一?！罢莆罩R，活學(xué)活用”也是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高正如屈原所說“路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”讓我們一同提高自身的語文素養(yǎng)吧。
寫作指導(dǎo)：
一、命題要新穎。
題目是文章的眼睛，富有新意的標(biāo)題是寫好作文的開端。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師要讓學(xué)生重視文題對作文的.重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目，以爭取作文得高分的第一良好印象。如，面對題目《_________的一幕》，有的學(xué)生填寫“尷尬”，就能給人以新鮮的感覺。若是材料、話題類作文，要在認(rèn)真讀懂材料的前提下，擬出一個(gè)好題目，如，話題作文：情節(jié)感人的文學(xué)作品使人如醉如癡;優(yōu)美動(dòng)聽的校園歌曲使人心曠神怡;精彩激烈的體育比賽使人激動(dòng)不已;充滿真情的電影電視使人回腸蕩氣……請從下題中任選一題作文，補(bǔ)全題目，寫一篇不少于600字的文章。(1)《讀____我真___》(2)《聽_____我真____》(3)《看____我真____》。學(xué)生在認(rèn)真分析話題提示時(shí)，明白了“讀”、“聽”、“看”的內(nèi)涵，于是陜西一考生擬寫《讀唐詩宋詞選我真癡迷》，便使作文擁有了一個(gè)成功的作文題，也使這篇作文在閱卷者眼中留下第一個(gè)“滿分”印象。
二、開頭要引人。
好開頭有“回眸一笑百媚生”的動(dòng)人效果?？紙鲎魑模瑧?yīng)慎寫開頭，認(rèn)真對待第一句，第一段的寫作，最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動(dòng)起來，那么也定能感動(dòng)別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時(shí)常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎?”這是一篇滿分作文的開頭，這是個(gè)能激動(dòng)自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里?！傲己玫拈_端是成功的一半?！睂懞昧碎_頭，也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。
三、內(nèi)容要情真。
構(gòu)思內(nèi)容，要做到以真情感動(dòng)人。切勿內(nèi)容假、大、空，切勿寫自己并不了解的內(nèi)容，不能感動(dòng)自己當(dāng)然便不會(huì)感動(dòng)別人，因此在選擇寫作內(nèi)容時(shí)，要選擇自己受感動(dòng)的內(nèi)容，這感動(dòng)自己的內(nèi)容往往是自己親身經(jīng)歷，親眼目睹的，而且往往是一些瑣屑的小事件，小細(xì)節(jié);或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載，寫作時(shí)可以將舊內(nèi)容換新角度使用。寫自己的真感，如《尷尬的一幕》?？忌鷮懸患?xì)節(jié)：走廊上，與老師擦肩而過，自己試著努力想對老師說聲“老師好”，可終于沒有說出來，面對老師的微笑，自己低頭而匆匆逃過，感到尷尬至極。這是一個(gè)真切動(dòng)人的小細(xì)節(jié)，是作者的實(shí)情流露，更是文章內(nèi)容的精華細(xì)節(jié)。真情的細(xì)節(jié)內(nèi)容構(gòu)成文章的血肉軀體，是好作文的重要組成部分，是高分作文的關(guān)鍵，因?yàn)楹眉?xì)節(jié)才能打動(dòng)批閱者心。
四、結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新。
精心布局，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)框架，在閱卷者面前樹立完美的整體形象，并產(chǎn)生一目了然的效果。如：反復(fù)排比式、日記體式、劇本形式、小標(biāo)題式、鏡頭組合式、問答式、應(yīng)用文體式等，都是有創(chuàng)新意義的結(jié)構(gòu)體，且這種新框架極利于考場作文獲取優(yōu)分印象。如考生寫《吳誠信的就癥報(bào)告》，結(jié)構(gòu)上以“病情”“病因”“處方”的體式布局謀篇，給閱卷者以新穎的結(jié)構(gòu)感，因此這篇作文在考場中獲得了滿分。
五、書寫要工整。
工整、流利的書寫給人的印象是：如同步入衛(wèi)生清潔的場地。讀一篇書寫工整的作文，如見到漂亮的羅敷，使“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤”。工整的書寫是考場作文給評卷者的良好直觀印象。并且，工整的書寫也是一種禮貌的表現(xiàn)，書寫工整，如同出門做客時(shí)整潔的穿著，是一種自重、尊人的表現(xiàn)。
考場作文，時(shí)間十分有限，因此，教師一定要重視作文輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，從而最大限度地贏取考場優(yōu)分。
高考語文素養(yǎng)篇六
潘東。
時(shí)下，經(jīng)常耳聞同行感嘆學(xué)生語文素養(yǎng)的難以提高，這也幾乎成了許多語文教師共同的困惑：課堂教學(xué)四十五分鐘聽、說、讀、寫步步到位，課后安排大量的練習(xí)、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，結(jié)果依然是作文時(shí)的抓耳撓腮，考試時(shí)的愁眉不展。語文素養(yǎng)依然故我。為什么呢？筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)只是一個(gè)“授漁”的過程，真正“捉魚”的過程還是在于平時(shí)的積累--課外閱讀，這樣才能切實(shí)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
長期以來，由于語文考試的導(dǎo)向作用，致使課外閱讀被“題?！钡臋C(jī)械訓(xùn)練所取代；再加上學(xué)校、教師閱讀觀念的陳舊，學(xué)生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，給學(xué)生的閱讀下了新的定義，并進(jìn)一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此，筆者在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)上做了些嘗試：
一、提高閱讀認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，還閱讀以正當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>
當(dāng)前，除了家長、教師隊(duì)伍中存在著錯(cuò)誤的閱讀觀以外，部分學(xué)生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認(rèn)為課外閱讀見效慢，沒意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。針對這種現(xiàn)狀，首先必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。我們通過專題講座的形式，讓學(xué)生明白“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣是件人生大事，將影響學(xué)生一生的走勢和發(fā)展”，閱讀文學(xué)名著可以認(rèn)識社會(huì)、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學(xué)名著，可以提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊(yùn)，有助于完善自我。擺正閱讀在學(xué)生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味。
興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)學(xué)生的喜好自然也各不相同。要調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學(xué)生的個(gè)性和意愿。
當(dāng)然，學(xué)生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的學(xué)生選擇刺激的武俠、言情小說，有的學(xué)生則選擇了新奇的卡通漫畫書。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導(dǎo)向作用在很大程度上影響了學(xué)生的審美觀和價(jià)值取向。老師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學(xué)生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
二、創(chuàng)造閱讀條件，實(shí)現(xiàn)資源共享。
學(xué)生課外閱讀面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏，尤其是農(nóng)村學(xué)校，信息相對閉塞、經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)。要想人手一本文學(xué)名著，是很難實(shí)現(xiàn)的。這就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。以解決“無米之炊”。
首先我們利用學(xué)校圖書室豐富的讀本資源，向?qū)W生定期開放，最大限度地解決學(xué)生買書難、讀書難、無書讀的問題。另外在班級建立“圖書角”，向社會(huì)和學(xué)生廣泛收集經(jīng)典的有價(jià)值的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。
其次，在閱讀的時(shí)間上給予充分保證。每周抽出1-2節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，互訴閱讀心得。布置作業(yè)時(shí)淡化書面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間閱讀。
三、指導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所得。
（一）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。
古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃至關(guān)重要。計(jì)劃要細(xì)致。分年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有收獲。
1、讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻(xiàn)，以擴(kuò)展視野，加深對作品內(nèi)容的理解。
3、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。
4、做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
（三）相機(jī)引導(dǎo)、解惑釋疑。
對于學(xué)生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因?yàn)閷W(xué)生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無法完全領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的深刻的含義，這就需要教師在學(xué)生閱讀的過程中，走入學(xué)生中間，搜集閱讀中的疑難問題進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，對于較為普遍的問題，我們開辦了專題講座，邀請專業(yè)人士進(jìn)行文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)。
四、建立閱讀評價(jià)方案，促進(jìn)健康發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解、和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的'選擇和閱讀量，重視對學(xué)生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。對于學(xué)生的課外閱讀，我們采用多元化的評價(jià)方式，即形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，教師的評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生互相評價(jià)相結(jié)合。
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)閱讀檔案，閱讀小組長記錄學(xué)生平時(shí)的閱讀表現(xiàn)，收集學(xué)生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評、互評，教師評價(jià)，另外搜集家長的評價(jià)，一月一小結(jié)，形成階段性評價(jià)，一并收入檔案袋。年度總結(jié)再做終結(jié)性評價(jià)。
另外，通過多種形式的活動(dòng)來展示閱讀成果。如：開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等。提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)全面健康發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。作為語文教育工作者的我們更是任重道遠(yuǎn)、責(zé)無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會(huì)枝繁葉茂！
作者郵箱：jsy2pxd@。
高考語文素養(yǎng)篇七
閱讀，應(yīng)當(dāng)是人最早的本能動(dòng)作之一。閱讀始于識字之初，甚至是識字之前，每個(gè)人在孩提時(shí)期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認(rèn)讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長大，他認(rèn)字的.水平越來越高，已經(jīng)開始不滿足于正確地讀出一個(gè)字時(shí)的成就感，而開始對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，他就要開始讀書。
所有學(xué)生都是讀書的，而語文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅(jiān)持。
一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠區(qū)分出一本書的時(shí)效。一本言情小說、一本參考書、一本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，去讀他們也都可以稱為讀書。
一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別：言情小說或許能夠給人一時(shí)的愉悅，看過以后卻什么都不會(huì)留在記憶里;參考書對升學(xué)固然有用，然而高考后也會(huì)迅速地被忘諸腦后;經(jīng)典名著給人的教育則是永恒的、無法磨滅的，通過閱讀名著得來的思考與精神洗禮，很可能將會(huì)伴隨人的一生。
如果能夠清楚地分辨這些書籍的時(shí)效，那么我相信，每個(gè)人都能夠做出選擇。
在選擇了正確的書后，閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標(biāo)志。再好的書如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩啦啦翻過去，那么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會(huì)微少得近乎無。
至少就我的閱讀體驗(yàn)來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第二遍精讀以摘抄、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會(huì)抽時(shí)間寫一些類似專題研究的心得，比如對整本書思想的一個(gè)探討，或者對書中某種表達(dá)的質(zhì)疑。
我認(rèn)為，只有當(dāng)你抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書本時(shí)，它于你才算得上有意義。
除了閱讀方法外，讀書應(yīng)當(dāng)是一件精細(xì)而持續(xù)的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書相比，培養(yǎng)細(xì)水長流的讀書習(xí)慣無疑更為重要。讀書的目的不在快、不在多，而在于從書中汲取營養(yǎng)，在于通過整個(gè)閱讀過程修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈。我從在小學(xué)學(xué)會(huì)選擇正確的書開始，閱讀的動(dòng)作在十年里從來沒有一天間斷過，我讀名著、讀國學(xué)經(jīng)典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學(xué)文學(xué)的理論、讀時(shí)事。
如果沒有紙質(zhì)書就用電腦、手機(jī)，每天短則二十分鐘，長則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語文學(xué)科的感覺，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來讀書，教室后面的窗臺堆滿了我?guī)У綄W(xué)校的各類書籍，有時(shí)候抽出一本會(huì)造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀(jì)伯倫里。
閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習(xí)慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情。讀書多了，就會(huì)培養(yǎng)出語感。語感是一種玄之又玄的東西，你叫一個(gè)有語感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫法，也沒法給你講出來閱讀題的答案為什么該是這個(gè)，因?yàn)樗鲱}目憑借的不是系統(tǒng)的訓(xùn)練與大量題目的積累，他沒有那種足以歸納成經(jīng)驗(yàn)的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。
這就是語感。
為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢?這是因?yàn)槭澜缟系娜魏我槐窘?jīng)典都是時(shí)間沉淀下來的精華，它之中的字詞語句都是最為準(zhǔn)確、最為質(zhì)量上乘的。
當(dāng)一個(gè)人見多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語言的運(yùn)用方式，他再回過頭去做題時(shí)，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因?yàn)樗恢币詠矶荚陂喿x著那種語言的“正確”。學(xué)英文我們講究讀原著，是同樣的道理。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什么比語感更能保證分?jǐn)?shù)，這就是閱讀最為顯性的益處。
高考語文素養(yǎng)篇八
形容勤學(xué)的典故。
出自《漢書·嚴(yán)朱吾丘主父徐嚴(yán)終王賈傳》：“買臣字翁子，吳人也。家貧，好讀書，不置產(chǎn)業(yè)，常艾薪樵，賣以給食，擔(dān)束薪，行且誦書。其妻亦負(fù)戴相隨，數(shù)止買臣毋歌嘔道中。買臣愈益疾歌，妻羞之，求去。買臣笑曰：‘年五十當(dāng)富貴，今已四十余矣。女苦日久，待我富貴報(bào)女功?！?/p>
此典一般以“負(fù)薪”或“負(fù)樵”的形式出現(xiàn)。有時(shí)，此典也用來形容未遇時(shí)的貧居生活。
高考語文素養(yǎng)篇九
指稱中國古代文化典籍的典故。
語出《左傳·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官職名，倚相，人名)趨過(快步走過)，王曰‘是良史也，子善視之(好好對待他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”
后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來泛指古代文化典籍。
23、尋章摘句。
形容讀書只顧及文中的片言只語而不深究其精神實(shí)質(zhì)。
語出《三國志·吳書·吳主傳》裴松之注引《吳書》：“(趙咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：‘吳王頗知學(xué)乎?’咨曰：‘吳王浮江萬艘，帶甲百萬，任賢使能，志存經(jīng)略，雖有余閑，博覽書傳歷史，藉采奇異，不效諸生尋章摘句而已?！?/p>
24、斷章取義。
常指隨意摘取詩文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。
典出《左傳·襄公·二十八年》：“賦《詩》斷章，余取所求焉?！?/p>
春秋時(shí)各諸侯國進(jìn)行外交活動(dòng)時(shí)，使節(jié)們往往以賦《詩》為表達(dá)己方意愿的手段。然賦詩者與聽詩者可以對詩的文句有自己的理解，而不必管詩的本義。
此典的形式常有：“斷章取義”、“斷章取誼(古誼同義)”、“斷章載句”?，F(xiàn)今還用，不過已轉(zhuǎn)為貶義之辭。
25、夢筆生花。
比喻文人文思大進(jìn)，文筆優(yōu)美俊逸。
典出五代王仁?！堕_元天寶遺事·夢筆頭生花》：“李太白少時(shí)，夢所用之筆頭上生花，后天才贍逸，名聞天下?！?/p>
因此，后人多以“夢花”、“夢生花”、“彩筆生花”、“筆花入夢”、“花從筆生”等比喻文思大進(jìn)。
26、文不加點(diǎn)。
形容寫文章一氣呵成，不加任何修改。
語出張衡《文士傳》(唐徐堅(jiān)等編《初學(xué)記》引)：“吳郡張純少有令名，嘗謁鎮(zhèn)南將軍朱據(jù)，據(jù)令賦一物然后坐，純應(yīng)聲便坐，文不加點(diǎn)。”
此典的主要形式有：“文不加點(diǎn)”、“不加點(diǎn)”、“萬言不加點(diǎn)”、“不加點(diǎn)竄”等。
27、著述等身。
形容讀書或著述很多的典故。
典出《宋史·賈黃中傳》：“黃中幼聰悟，方五歲，玭(中幼父名玭)每旦令正立，展書卷比之，謂之‘等身書’，課其誦讀。”
后人遂用“等身書”形容讀書很多，只是后來是說將書冊摞起來有身子高，與典源中所指有所不同。也可以用來形容著述極富，多作“著述等身”、“等身著作”。
28、一字千金。
形容詩文作品精心創(chuàng)作、極有價(jià)值的典故。
事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀(jì)》，二十余萬言。以為備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》，布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金?！?/p>
此典的主要形式有：“一字千金”、“千金字”、“金懸秦市”、“懸金”等。
29、洛陽紙貴。
形容著作風(fēng)行一時(shí)，人人爭相傳抄的典故。
典出《晉書·左思傳》：“及賦成，時(shí)人未之重。……安定皇甫謐有高譽(yù)，思造(拜訪)而示之。謐稱善，為其賦序。張載為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之?！究諒埲A見而嘆曰：‘班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新?！谑呛蕾F之家競相傳寫，洛陽為之紙貴。”
《世說新語·文學(xué)》也有：“庾仲初作《揚(yáng)都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價(jià)，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與《三都賦》并列而四)。于此人人競寫，都下紙為之貴?！?/p>
30、藏之名山。
形容作品很有價(jià)值因而非常值得珍視的典故。
語出漢司馬遷《報(bào)任安書》：“仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
高考語文素養(yǎng)篇十
夕陽釀出一片酡紅欲醉。
這樣的暮色多年未變，仿佛時(shí)間從彼岸走來，帶來時(shí)間的膠囊，帶來了那深埋心底的記憶。
傍晚，剛下過雨的空氣中少了那份夏日的炎熱卻多了份涼爽，走在田野邊，綠色的麥浪一波接一波的向我涌來，我可以聞到流動(dòng)的風(fēng)中的花的芳香和濃郁的土地氣息。
走在回家的路上，抬頭，玫瑰紅的夕陽掛在半空中，染紅了半邊天空，不時(shí)有幾只麻雀從頭頂飛過，嘰嘰喳喳的，仿佛在說回家晚了會(huì)被罵的。
不遠(yuǎn)處的路邊，幾個(gè)農(nóng)民肩扛農(nóng)具碰到一起，彼此之間說著什么，不是傳來洪亮的笑聲，那笑聲仿佛有魔力，如此輕易的驅(qū)散了我心頭的烏云。
到家里，爺爺奶奶身上家的味道讓我很是溫馨，這便是家，一個(gè)為你遮風(fēng)擋雨，讓你在路上不后悔，有著退路。家是每個(gè)人最后的心寧靜土。
夜晚周圍安靜下來了，濃重的夜色恰到好處的遮蓋了村莊的喧囂聲，月光將屋前的走廊照的很亮，稀釋了過于濃稠的夜色，我享受著這久違的家的氛圍，名為心靈的湖面波瀾不驚。
夜?jié)u漸深了，窗戶里透出的光也一盞盞的熄滅，偶爾傳來的幾聲狗叫也因距離而有些聽不真切。村子在濃稠的夜色下睡去了，濃重的夜色極好的掩蓋了村里人的鼾聲與夢囈。至此，我也沉沉的睡著了。
那條回家的路已經(jīng)成為記憶中不可割舍的一部分，不僅因?yàn)槟菞l路的寧靜更因?yàn)槟菞l路的盡頭，是家。
高考語文素養(yǎng)篇十一
我們天天叫孩子們寫作文,我們在臺上講的頭頭是道,可是我們的作文水平會(huì)怎么樣呢?我們都在努力地提高學(xué)生的作文水平、語文素質(zhì),可是教師本身如何提高其作文水平和語文素質(zhì)呢?這個(gè)問題我們做教師的好像沒有想過吧。
我小時(shí)候的一位教師,語文水平特棒,寫過不少的詩和小說。我們都很佩服他,所以學(xué)習(xí)語文的興趣特濃。記得他在當(dāng)時(shí)的《安徽青年報(bào)》上發(fā)表了好多的文章。我們都愛讀，上作文課我們聽得津津有味,。在他的影響下，我們愛上了寫作，水平不斷提高，有好多的同學(xué)在報(bào)刊上發(fā)表過習(xí)作。要知道在當(dāng)時(shí)是了不起的.。他特愛讀書，常和我們一起選擇健康的書讀。他說讀書是提高語文，特別是作文水平的一個(gè)好方法。在他的感召下，我們好多人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。我當(dāng)教師時(shí)也學(xué)習(xí)他，愛寫，學(xué)生都愛聽我寫的童話。寫童話的過程溝通了與學(xué)生的關(guān)系，也鍛煉了我的語言表達(dá)能力。這么多年來，我一直堅(jiān)持寫，在報(bào)社的那幾年，我寫的更多了。好多孩子受到我的影響也愛上了作文。他們一篇篇稚嫩的作品常見諸報(bào)刊。這辦法很好，充分利用學(xué)生的向師性，不但事半功倍而且有利于自身修養(yǎng)的提高?，F(xiàn)在提倡的新理念不是要終身學(xué)習(xí)嗎?我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
對于語文教師要不要提高自身的作文水平，不同的教師有不同的看法：
一位同事用他的經(jīng)歷提出不同的觀點(diǎn)，說，他愛上寫作是在初中二年級時(shí)，那時(shí)的`語文課分為基礎(chǔ)課和作文課，分別由不同的老師擔(dān)任，這樣就讓大家感到語文的基礎(chǔ)知識和作文是兩回事，不愛上枯燥的基礎(chǔ)課，但所有的學(xué)生都愛上作文課，因?yàn)樵谧魑恼n上可以暢所欲言，還可以顯示自己的“大作”，但說實(shí)話，作文老師水平并不高。不過他很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織辦一些小報(bào)、開詩歌原創(chuàng)朗誦會(huì)等，就這樣同學(xué)們都不同程度的愛上了寫作。其實(shí)，不管用什么方法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣就可以達(dá)到預(yù)期的目的。另一位同事說，他上中學(xué)時(shí)，特愛寫作文。原因很簡單：每一次他的作文都會(huì)被作為范文讀給全班同學(xué)聽，有時(shí)還會(huì)在門口的展示板上停留一段時(shí)間。這大大激發(fā)了他的作文興趣。為了寫好作文，他迷上了看書，以搜集更多的事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)，在寫作文時(shí)用上他們，努力讓作文成為范文。他特別感謝他的老師。是她讓他愛上了讀書。
一位教師說：“哎呀!我們的作文水平也不高呀!雖然我們還指導(dǎo)學(xué)生寫作文。慚愧!慚愧!慚愧!”能感到慚愧是可貴的?，F(xiàn)在有好多的教師自己寫不出幾個(gè)字兒來，可是天天生搬硬照著書本上的法兒逼孩子們寫他們不愿寫的文?？墒?、他們卻不感到慚愧。甚至在職稱論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上東抄西摘，這是悲哀啊。最近，有不少地方出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象：老師們都在找門路發(fā)表論文，因?yàn)槁氃u開始了，好多地方報(bào)紙?jiān)瓉硪恢芤黄诘慕逃妫幌伦幼兂闪艘惶煲黄诹?。?xì)看這些論文，有的幾乎是全抄，這樣的論文如若在職評中起作用，那么勢必在教師聘任工作造成許多不公?，F(xiàn)在的教育怎么好啊?學(xué)術(shù)腐敗已在這塊圣潔的土地上蔓延了，令人痛心啊。
說這些，并不是貶低教師，這是站在對中國教育發(fā)展有利的方面發(fā)表我的看法的，不針對哪一個(gè)人，只是就事論事。小學(xué)語文課本的編輯同志們在語文教學(xué)上肯定是有權(quán)威的。但是他們在寫作創(chuàng)作上有沒有一定的成就呢?我想應(yīng)該是有的，寫作教學(xué)和寫作總是有必然的聯(lián)系的。語文教師不擅長語文(寫作)，這不是什么不光彩的事。說白了，語文教師不會(huì)寫是很正常的，因?yàn)榭荚嚨姆绞讲徽?，才使不正常的事成了正常。語文教師會(huì)寫、善寫應(yīng)該是份內(nèi)之事，如同美術(shù)教師畫畫，音樂教師唱歌。然而，美術(shù)教師要畫畫給學(xué)生看，音樂教師要領(lǐng)唱給學(xué)生聽，語文教師卻可以不寫給學(xué)生看。于是，不會(huì)寫文章的人大可以去做一個(gè)說不定蠻稱職的語文教師。我認(rèn)為，語文教師不僅要與其他學(xué)科教師一樣能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文，還應(yīng)該能寫各種文體的文章。凡是要求學(xué)生寫的文章體裁、文學(xué)樣式，教師都應(yīng)該先寫。這樣才能言傳身教啊?，F(xiàn)在不是提倡反思嗎?語文教師應(yīng)該對自己的行為、能力進(jìn)行反思。
然而，教師寫作文這可能不是廣大教師都喜歡的話題。教師總是會(huì)這樣認(rèn)為“我們教師只是負(fù)責(zé)教，不負(fù)責(zé)寫”加上現(xiàn)在大多中小學(xué)校長對此不是十分重視，忙碌于創(chuàng)收了，搞好人際關(guān)系了等等，真正的學(xué)校文化還沒有被重視，導(dǎo)致對教師寫作文的一種冷淡和信心的喪失。同時(shí)老師們現(xiàn)在的眼睛是雪亮的，能堅(jiān)信教育理想的教師可能是越來越少了。他們也可能會(huì)十分注重自己的生存，他們也可能會(huì)隨波逐流，他們也可能有一種惰性，他們也可能是因?yàn)楣ぷ髁看蟆⒔逃@些未成年人煩事多多等因素而無暇顧及到自己的寫作能力的提高……總之，教師不會(huì)寫，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，不一定是教師的過錯(cuò)，但值得引越我們每一個(gè)人的重視。
高考語文素養(yǎng)篇十二
學(xué)習(xí)，最重要的是方法，選對方法可以收益無窮，事半功倍。
材料中所提到的三種方法都是比較好的方法，無論是社會(huì)生活學(xué)習(xí)，課外大量教學(xué)，還是課堂有效學(xué)習(xí)，都會(huì)得到好的效果。
然而，我覺得，最有效的是課堂有效學(xué)習(xí)。課堂上的學(xué)習(xí)，一是能集中精力聽，認(rèn)真思考，加上教師的評講，充分利用了自己的手，腦，心。二是課堂時(shí)間是必要時(shí)間，充分利用了課堂的.四十分鐘，掌握了知識點(diǎn)，也就不需要再花大量的時(shí)間和精力去課外學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。
再者，課堂有效學(xué)習(xí)是課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)，如果在課堂上沒有認(rèn)真有效地掌握知識點(diǎn)，課外的延伸是不能順利進(jìn)行的。就拿數(shù)學(xué)來說吧!如果老師講課的時(shí)候，沒有認(rèn)真聽，基礎(chǔ)知識沒有掌握，而課外的大量教學(xué)大多是強(qiáng)化訓(xùn)練，沒有基礎(chǔ)知識，怎么能高效率完成課外學(xué)習(xí)?社會(huì)生活就更不用說了，知識點(diǎn)是不能在生活中出現(xiàn)的，除非你是數(shù)學(xué)家。
高考語文素養(yǎng)篇十三
看到這個(gè)題目，我知道，我要跑題了。
因?yàn)槲矣X得，提高語文素養(yǎng)，跟課上有效的學(xué)習(xí)、課外大量的閱讀以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這三者之間，什么關(guān)系都沒有。
閱卷的老師，您先別生氣，且聽我慢慢說。
我知道，這里所說的語文素養(yǎng)，也許是指發(fā)現(xiàn)漢語之美的能力?？墒牵蠋?，我不說，您也知道，從小時(shí)候起，我們的語文課本里給了我們什么呢?我不說，您也知道的，老師。如果想提高我們的語文素養(yǎng)，請先把優(yōu)美的漢語還給我們的小學(xué)課本，老師，我知道你知道什么是優(yōu)美的漢語，可是我也知道，課本怎么編，您也做不了主。
老師，如果讓您說實(shí)話，您覺得課上的有效學(xué)習(xí)，和提高語文素養(yǎng)有關(guān)系嗎?
接下來該說第三點(diǎn)了，社會(huì)實(shí)踐，還好，我是個(gè)生活在城市的孩子，至少不用像爸爸那樣，社會(huì)實(shí)踐只有下地幫父母干活和打零工，從小到大學(xué)校還是組織了了不少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是說實(shí)話，到現(xiàn)在我能想起來的基本上都沒有了。
閱卷的老師，不知道您是否有耐心讀到這里，讀到這里又是怎樣的心情，我也不知道我這篇作文能得多少分，可是，我不想為了高分而撒謊。
誠實(shí)，是一門語言最高的素養(yǎng)。您覺得呢?
高考語文素養(yǎng)篇十四
華年似流水，回憶往日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如同天上的點(diǎn)點(diǎn)繁星，數(shù)也數(shù)不清。唯獨(dú)有一件事，盛開在我記憶的長河中，芬芳迷人，沁人心脾。
六月，正值盛夏，驕陽似火，太陽公公在不斷地噴著他自以為了不起的火焰，卻渾然不知我在下面“咒罵”他呢!知了也在樹梢上不停的尖叫著，似乎也在抱怨。
那天，我非常想吃冰淇淋。不吃的話，就會(huì)感到口干舌燥，四肢乏力?？蓜傔~開大門一步，火辣辣的太陽就烘烤著我，瞬間就有一種被烤熟了的感覺。但為了我心愛的冰淇淋，豁出去了!我在炙熱的大地上奔跑著，任汗水流下，跑到一半，看到一位衣衫襤褸的中年人，他正在垃圾桶里翻箱倒柜。我漸漸放慢腳步，打量了一下他：衣冠不整，胡子拉碴的，臉上滿是污垢。想到我還要去買雪糕，便三步并做兩步，飛奔去超市。到超市時(shí)，我已汗流浹背，也顧不上歇息，趕緊買了一個(gè)冰淇淋。迅速的撕開包裝，隨手一扔，便享受起了我夢寐以求的“救命稻草”。
這時(shí)，剛才的那位中年人不知什么時(shí)候出現(xiàn)在了我的面前，我一愣，心想：他怎么會(huì)在這?難道是要問我要雪糕?我不禁往后退了幾步，可他卻徑直地向我走來。顯然，他并沒有問我要，而是慢慢地彎下腰，將我扔在地上的包裝紙撿了起來，一瘸一拐地走到垃圾桶邊，扔了進(jìn)去?？吹竭@一幕，我不禁低下了頭，紅著臉趕緊逃離了他的視線。
回家的路上，慢悠悠地走著，往四周望去，不經(jīng)意間看到草坪上有些垃圾，那位中年人的身影浮現(xiàn)在我眼前，我趕緊跑了過去，將垃圾撿起來，扔進(jìn)了垃圾桶，頓時(shí)，如釋重負(fù)。
是啊，我們的地球環(huán)境正在日益惡化，作為公民，我們更要愛護(hù)我們的家園啊!
地球：請將那朵芬芳付諸行動(dòng)吧!讓它成為心中那太陽永遠(yuǎn)照耀的芬芳!
不知不覺，有一朵花盛開在我的心頭——文明。雖然它沒有玫瑰的艷麗，也沒有小草的堅(jiān)韌，但，卻花香迷人，沁我心田。
高考語文素養(yǎng)篇十五
語文學(xué)習(xí)是一種終身學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)的提升也貫穿著每個(gè)人的一生，那么對于中學(xué)生來說，提升語文素養(yǎng)的途徑是什么?我認(rèn)為主要是課堂有效教學(xué)。課堂教學(xué)教什么、提升什么呢?我認(rèn)為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養(yǎng)和提升。
首先，“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿在語文課堂教學(xué)的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達(dá)和豪邁;聽同學(xué)們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執(zhí)著。聆聽老師聲情并茂的.講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養(yǎng)在傾聽中慢慢提升。
其次，“說”在語文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣，成為提升語文素養(yǎng)重要的手段，受到了同學(xué)們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會(huì)到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中，我們體會(huì)到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會(huì)到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養(yǎng)。
再次，“讀”作為提升語文素養(yǎng)最有效的手段，在語文課堂教學(xué)中的比重最大。我們對《荷塘月色》進(jìn)行品味和鑒賞，感受語言之美;我們對《拿來主義》進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，感受思辨之強(qiáng);我們對《宇宙的邊疆》進(jìn)行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過這些優(yōu)秀篇章的賞讀，我們?nèi)嫣岣吡苏Z言鑒賞水平和語言運(yùn)用能力，進(jìn)而提升了語文素養(yǎng)。
最后，“寫”是語言表達(dá)運(yùn)用的重要方式，心靈的觸動(dòng)、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現(xiàn)，沒有“寫”，語文素養(yǎng)就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達(dá)生活的感動(dòng);我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養(yǎng)的提升。
這四種能力的培養(yǎng)最終達(dá)到了提升語文素養(yǎng)的目的，這是正在接受學(xué)校教育的中學(xué)生提升語文素養(yǎng)最有效的途徑。當(dāng)然，除了課堂有效教學(xué)之外，課外的大量閱讀和社會(huì)生活實(shí)踐對提升語文素養(yǎng)也起到了一定的作用。
高考語文素養(yǎng)篇十六
“你是誰，讀者，百年之后讀著我的詩?”一個(gè)頭纏白布、身著素衣的老者向我走來，默默微笑著，“我無法從春天的財(cái)富里為你送來一朵鮮花，無法從遠(yuǎn)方的云彩里為你送來一縷金霞，打開門向四周看看，從繁花盛開的園里采擷百年前消失的鮮花的芬芳記憶，讓歡愉的聲音穿越百年時(shí)光……”
泰戈?duì)柧瓦@樣一步一步向我走近，在我的耳邊低語，告訴我奉獻(xiàn)的美麗——它如一抹春日的陽光，親吻著每一個(gè)生靈。
秋日的凄涼過去，是春日的繁花似錦。那枝頭含苞的花蕾，抑或?qū)訉尤~片之間的花蕊，一團(tuán)團(tuán)一簇簇，競相爭艷著?！澳嗤溜柺芪廴?，卻以花朵作為回報(bào)?！蹦阕屛遗跻慌魍?，我聞到了泥土里散發(fā)的陣陣幽香。
土壤雖忍受著人們的摒棄，卻毫無怨言，經(jīng)歷雨滴的拍打，冷風(fēng)的肆虐，終于在和煦的春風(fēng)里，吐納一地的芬芳，在人們的心頭彈奏著潺潺的樂章。也許，世間某些外表丑陋不堪的事物，它們也一直在默默奉獻(xiàn)著，一直在為世間的美好而努力著。
【名師點(diǎn)評】。
此文很有品位，其品位得自知識的積累和文化的熏陶。作者充分發(fā)揮熟讀泰戈?duì)柕膬?yōu)勢，借助穿越時(shí)空、與大詩人對話的形式，表達(dá)了自己對奉獻(xiàn)、對感恩的詩意理解。文中贊葉兒，嘆泥土，目的都是為了說人生，為了闡明“只有以一顆真誠的心為他人奉獻(xiàn)的時(shí)候，我們才會(huì)收獲——收獲喜悅與幸福，也收獲他人的付出”。
高考語文素養(yǎng)篇十七
20xx年的即將到來，高考也很快就要來臨了，在。
作文。
寫作方面要怎樣寫稿語文的寫作素養(yǎng)呢?下面是本站小編整理的一些關(guān)于20xx高考作文提高語文素養(yǎng)的方法的相關(guān)資料,供你參考。
1、首尾亮起來。
開篇立論的好彩頭，在第一時(shí)間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點(diǎn)。
開頭結(jié)尾都要精彩，開頭和結(jié)尾的寫作大有講究。
一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然;美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，那么，必會(huì)打動(dòng)閱卷教師的心;哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。
高考作文由于受時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，快速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環(huán)境，以引出人物;或抒發(fā)感情，以渲染氣氛;或先敘故事，以引出深刻道理;或借。
詩詞。
謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。
結(jié)尾的方法也很多：總結(jié)全文，以揭示主旨;展示未來，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力;造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。
2、行文如流水。
在語言運(yùn)用上，除平時(shí)要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動(dòng)各種修辭手段，如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問抑揚(yáng)、反語諷刺、暗示等等。此外，長句短句錯(cuò)綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
3、字跡要清楚。
高考語文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
作文是決勝高考語文的關(guān)鍵所在，把握作文拿分的技巧，是考生關(guān)心的問題。我們將考場作文經(jīng)驗(yàn)歸納為：“心中有自信，筆下出好字;手頭有材料，胸中有成式;不變應(yīng)萬變，妙手著文章”，同學(xué)們只要扎扎實(shí)實(shí)地按照這幾步來做，作文得高分并不是一件難事。
“咔噠?！彪S著鑰匙與鎖芯的契合聲，屋內(nèi)飯菜的香氣再也阻擋不住，傾瀉而出，我站在門口用力吸了吸鼻子，真是久違了的溫馨氣息啊。
本來陷在沙發(fā)里打瞌睡的爸爸被關(guān)門的聲音驚醒，看到我提著大包小包站在門口，他立刻從沙發(fā)上彈起來，三步并作兩步?jīng)_到門口，接過我手里的包。“怎么這么晚才回來?”爸爸的聲音里含著責(zé)備和擔(dān)心，卻沒再多說什么。我追著飯菜的香氣來到餐廳，透過玻璃窗看到媽媽正在廚房忙碌，昏黃的燈光灑下，與飯菜的香味交織在一起，將廚房填滿、再溢出，讓整個(gè)家都充滿了溫馨的氣息。
還冒著熱氣的一盤盤菜被端上桌來，我們一家三口圍桌而坐，家中的小狗似乎還不適應(yīng)我的突然歸來，它緊緊地靠在我的腳邊。我夾起一根土豆絲，夾到一半它卻斷了，軟綿綿地躺在桌子上，爸爸笑著為我解釋道：“知道你今天下午要回來，你媽一高興從老早就開始炒菜，等啊等啊你也不回來，她想讓你一回來就吃上熱乎的，涼了又炒，炒了又涼，折騰來折騰去，把好好的一盤土豆絲給弄成這樣?！眿寢屢残α耍行┚执俚卦趪股洗炅舜晔?，問我道：“要不你再等等，先吃別的，媽媽再去炒一盤?”我搖了搖頭，夾了一大口土豆絲放到嘴里咀嚼，“不用再炒了，好吃著呢!”皺紋隨著笑容的綻放在媽媽臉上顯現(xiàn)，“那就好?！眿寢屜袷前参孔约核频?，喃喃的說著，點(diǎn)了點(diǎn)頭。綿軟的土豆絲給舌尖帶來了溫馨的觸感。
飯后，還沾著點(diǎn)點(diǎn)油星的盤子相互依偎在水池中，我正想刷碗，媽媽卻走過來制止了我，把橡膠手套從我手上拽了下來，把我往廚房外推：“你還是去學(xué)習(xí)吧，水挺涼的，我刷吧我刷吧?！蔽彝庾呷?，媽媽擰開水龍頭的聲音，水流沖刷盤子的聲音和清洗球摩擦盤子的聲音，流入我的耳朵，振動(dòng)著我的耳膜，形成一支溫馨的交響曲。
晚上，我躺在床上，被溫馨的氣息環(huán)繞，被溫馨的觸感包圍。我有一個(gè)溫馨的家!
來回味童年吧!
在記憶中仔細(xì)尋找，我忽的看見一只肥手，正揚(yáng)著向那枝頭的青棗伸去。
“媽媽，我要吃棗!”毫不講理地。
哦，是小時(shí)候，在老家。老家的頂層有一道墻，矮矮的，大人可以直接過去的，小孩就要借助一下旁邊的罐子了。那堵墻現(xiàn)在已砌得高高的，那時(shí)卻極易翻越。翻過那道墻，直接就到隔壁家去了，聽家里人說，那房其實(shí)也是本家的，我也不大在意;只要可以吃到自己親手摘的棗，那是比什么都好的。
“啊啊!有蟲子!”語氣充滿驚奇。
風(fēng)吹過樹葉，發(fā)出沙沙的聲音。樹枝上圓滾滾的大青棗仿佛在對我笑。剛想將它包進(jìn)肥手中，手邊就多出了一個(gè)毛毛的東西。
毛毛蟲也在看著我笑。
從來沒有見過這東西呢，身上毛茸茸的，可以摸嗎?不不不，好像漂亮的東西有毒啊。孩童的目光不斷在毛球和青棗間游走。不拿掉就吃不到了啊。
終于決定要伸出手了，卻突然被另一只手打掉：“讓我來!”是表弟。
結(jié)果他的手就腫了起來，看著生疼的。我拿了棗，為了感謝他的“救命之恩”，雙手一攤：“都給你吧!”
春去秋來?xiàng)棙渖系臈棻晃覀冋擞纸Y(jié)，結(jié)了又摘。現(xiàn)在回想起來，許久沒回去了;就算回去，也被高墻遮了視線。高大的棗樹也看不見了。
有時(shí)候我會(huì)不知道自己在想什么。
我是個(gè)不聰明的人，至少我自己是這么認(rèn)為的。但自從我開始想些奇奇怪怪的事情之后，腦容量好像變的更小了。每當(dāng)我回過神來，我的哥哥總是皺著眉看著我。
種感覺就好像，靈魂在短時(shí)間內(nèi)飛到別的地方去了一般。
我告訴自己，這只是平常的春困現(xiàn)象而已。不過遺憾的是，它持續(xù)了將近一年，是的，即使是我在寫下這些文字的時(shí)候，我也依舊感覺腦袋一片空白。
不知道這些文字是不是能傳達(dá)出我的想法……或者是我的問題?
這種奇怪的現(xiàn)象是什么時(shí)候開始的呢?嗯，讓我好好想想。
好像是從我收到一張照片起，我開始發(fā)呆，大腦停止運(yùn)作。慶幸的是小腦還沒僵掉，要不然現(xiàn)在的我就只能躺在床上對著天花板發(fā)呆了。
我記得我點(diǎn)開了那張照片，然后。
然后什么都想不起來了。
這很奇怪，是的。一切都不符合常理，肯定出了什么問題，但我就是想不起來。
你能指望一個(gè)腦子遲鈍地和舊社會(huì)的馬車一樣的人想起什么呢?
我想擺脫這種令人發(fā)狂的病癥。
我打開電腦，將文件翻了個(gè)底朝天——我在尋找那張可疑的照片，直覺告訴我一定和那張照片有關(guān)。
但我找不到它……它像是被刪除了一般。這沒有可能，家里沒有人知道開機(jī)密碼。它一定是被我遺留在哪個(gè)角落。
高考語文素養(yǎng)篇十八
語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了語文學(xué)科的重要性,語文素養(yǎng)和語文教師的素養(yǎng)是什么?下面是本站小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。
1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的一個(gè)核心概念。
要點(diǎn)。
高中語文培訓(xùn)資料語文素養(yǎng)包含哪些方面的內(nèi)容?說它包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，一般都能接受，要說它包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”，可能有人覺得不好理解。
詳解。
課程標(biāo)準(zhǔn)中采用“素養(yǎng)”一詞，還有這么兩層意思：一是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”;二是認(rèn)為基礎(chǔ)教育中各個(gè)階段的“素養(yǎng)目標(biāo)”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質(zhì)”而用“素養(yǎng)”，可能是因?yàn)椤八仞B(yǎng)”一詞，較之“素質(zhì)”更具有“后天的教養(yǎng)效果”的意味。
1、扎實(shí)的文學(xué)功底。語文教師應(yīng)當(dāng)成為“語文的化身”?！罢Z文”指語言文字的知識與文學(xué)常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認(rèn)識，語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論的基本知識，對于各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應(yīng)該如何教學(xué)。這正如美術(shù)中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學(xué)一樣。童話課應(yīng)該上出童話的味道;詩歌應(yīng)該上出詩歌的感覺;。
散文。
要有散文的特色。不同的文學(xué)作品應(yīng)采用不同的格調(diào)來設(shè)計(jì)課型，講《荷塘月色》那樣文質(zhì)兼美的散文絕不能等同于《赤壁之戰(zhàn)》那樣歷史背景的了解、人物形象的分析、場面描寫的欣賞?；谖谋镜奈捏w特點(diǎn)來體會(huì)文本表達(dá)的特點(diǎn)，是需要教師深思和加強(qiáng)的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨(dú)具特色，不至于溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評說。如此，語文教師也就具備了語文的專業(yè)性。
2、豐厚全面的文化知識。一個(gè)有魅力的語文教師，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如政治、歷史、音樂、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。比如特級教師于漪在講《木蘭詩》時(shí)，有個(gè)學(xué)生認(rèn)為“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的。古代婦女都纏小腳，一洗腳不就看見了嗎?于老師說：“南北朝時(shí)期的婦女，還未包小腳呢”。學(xué)生接著問：“中國婦女裹小腳到底是什么時(shí)候開始的?”這個(gè)問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課文內(nèi)容的范疇。于老師說：“弓足”源于五代。學(xué)生的問題得到了解答，非常高興，對老師又多了幾分敬意，無形中產(chǎn)生了很大的教學(xué)魅力。
作為語文老師,學(xué)生最敬佩他的應(yīng)該是學(xué)識.一個(gè)學(xué)識淵博,能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典的老師,他也一定有著豐富的學(xué)科知識和其邊緣學(xué)科知識。
任何一個(gè)有魅力的語文教師，都是以其和藹可親，平易近人，熱情誠懇的態(tài)度，深深地、持久地吸引學(xué)生。他們的坦坦蕩蕩，真誠無私，都會(huì)在學(xué)生心目中留下永遠(yuǎn)的輝煌。這就是教師的永久的人格魅力。教師對學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學(xué)生。須知老師一句苛刻的話語，一個(gè)“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責(zé)，都可能使學(xué)生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學(xué)科，討厭這個(gè)老師。其次，要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對待學(xué)生成長進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。教師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容，給學(xué)生以充分的信任，他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。如果語文教師充滿愛心，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信這樣的老師一定會(huì)使學(xué)生對他懷著一顆感恩的心的。
古語說"經(jīng)師易得，人師難求"，人師是教師修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人，以高尚的人格塑造學(xué)生的人格。一個(gè)有魅力的語文教師應(yīng)注重對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止幽雅”、“談吐高雅”。首先，教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守校的。
規(guī)章制度。
和立有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要對家長、結(jié)學(xué)生、結(jié)自己高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。其次，教師擁有正確的價(jià)值觀人生觀就知道面對教育中的問題孰輕孰重，親誰棄誰，在面對學(xué)生的錯(cuò)誤就可以予以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。但凡成為優(yōu)秀教師的人都具有正確的價(jià)值觀和人生觀。優(yōu)秀教師不一定經(jīng)過系統(tǒng)的哲學(xué)理論方面的教育，也未必了解地十分詳盡，但是他們在生活中教育中已經(jīng)形成了自己正確的價(jià)值觀和人生觀，并靈活運(yùn)用到就教育生活和實(shí)踐當(dāng)中。因此教師要全優(yōu)自身形象，從樹立“嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現(xiàn)代社會(huì)對教師的要求。“善良與關(guān)愛”、“寬容與公正”、“敬業(yè)與正直”、“理想與追求”便是新時(shí)期教師追求目標(biāo)。
高考語文素養(yǎng)篇十九
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸,如何通過作業(yè)的巧妙布王,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們自覺地鞏固知識、擴(kuò)大視野、提高能力,是研究素質(zhì)教育的一個(gè)不可缺少的.環(huán)節(jié).本文就結(jié)合自身實(shí)踐提出優(yōu)化語文課外作業(yè)的幾個(gè)做法:(1)留一些讀書的作業(yè),讓學(xué)生擁有書香之氣.(2)留一些聽與看的作業(yè),讓學(xué)生關(guān)注民生.(3)留一些調(diào)查與訪問的作業(yè),讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活.(4)留一些動(dòng)手的作業(yè),讓學(xué)生體驗(yàn)生活,開拓創(chuàng)新.
作者：張彩虹作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：課外作業(yè)語文實(shí)踐語文素養(yǎng)
高考語文素養(yǎng)篇二十
獨(dú)自在雨中漫步，撐著花傘，結(jié)著淡淡愁緒。漫天細(xì)雨如絲如珠，輕輕在傘尖停留，又滑落。數(shù)竄“珍珠”從屋檐跳下，吻在青石板上，留下一片透明。
我在這靜謐的小巷中轉(zhuǎn)圈，與青墻紅瓦嬉戲。不經(jīng)意間，一陣沁入心脾的香味兒涌來，把我的魂兒都勾了去。我快步聞香尋去，在泥壇的中央，看見了一株淡黃色的小花。
這花很不起眼，就算獨(dú)束一支，也很難被發(fā)現(xiàn)。我撥開半人高的灌木，鉆進(jìn)樹叢，與那小花離的近些。我細(xì)細(xì)端詳著它：一根細(xì)長的莖筋上，長了幾片被蟲蛀空的新葉。那朵朵米粒般大的黃色小花，藏在葉的包裹下。如果它是木，定比不過那些蒼天挺拔或矮小肥壯的樹木;如果說它是靚花，自然又比不上那些艷骨柔情。
它如果終于平凡，又為何會(huì)有這般令人陶醉的香味呢?
我輕拈一粒，放在掌心，用鼻子嗅嗅。良久，我凝視著這株安詳?shù)拿滋m。雖如米粒般渺小，卻也要散發(fā)出蘭花般的清香。這也許是上帝給予它的魅力吧。
“有愛，生命就會(huì)開花”，這是米蘭的花語，這株用愛澆灌的花，雖無妖嬈的姿態(tài)，卻也能用小小的身軀散發(fā)出一陣陣清香。
雨中，我在巷子里漫步，見這朵米蘭開放，那是生命亦是堅(jiān)韌!
是啊，在朦朦煙雨中，我與芬芳邂逅。浪漫而又夢幻。一株黃色的米蘭伴著它的芬芳，邂逅在我記憶深處。
高考語文素養(yǎng)篇二十一
父親是深沉嚴(yán)格的，有時(shí)也是不可理解的，我的父親就是這樣的。不過，更多的還是那最偉大的嚴(yán)中愛，嚴(yán)中的一縷芬芳清香!
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來!”父親總是這樣時(shí)不時(shí)的對我說。父親總是以“鵪雀安知鴻鵠之志”告誡我要做個(gè)天才。我卻還擊他：“世間萬物皆為普通居多，哪有那么多的天才來做呢?”父親便有幾分生氣了，拿出父親的威嚴(yán)說：“敢于老子頂嘴!?怎么學(xué)的，學(xué)習(xí)去!”面對這種坦率的呵斥我要做的只要退讓便可以了，依著他。
事情不可能簡單結(jié)束，我不斷的退讓，父親也不斷的“逼近”，并拿出“考不好就要挨打”的話來嚇唬我。我不禁有些不寒而怵了，考試的確不理想，但出乎意料的是父親并不打我，而是和我一起找失利的原因，自然呵斥也不例外。畢竟，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！蔽抑荒堋皳]手自茲去”，罷了，努力學(xué)習(xí)便好了。
父親是位律師，嘴皮子功夫是不可少的，有時(shí)說我急了，我們就吵起來，可每次我都有啞巴吃黃連——有苦說不出來的感受。明明自己有理有據(jù)又為什么啞口無言?我那時(shí)不免有些汗顏了，只恨自己平時(shí)讀的書少，關(guān)鍵時(shí)搜索不到合適的詞來應(yīng)辯。
父親總有一肚子大道理，每次和父親散步時(shí)，他總是和我講他小時(shí)候如何勤奮學(xué)習(xí)，后來終于從落后的鄉(xiāng)村來到城市……每每說到激動(dòng)時(shí)就又呵斥我：“你就怎么不能勤奮呢?整天吊兒郎當(dāng)，懶惰!這樣怎么能成為一個(gè)有用的人呢!”語氣中帶著批評、期盼，希望與激勵(lì)。父親說得確實(shí)在理啊!
我在猛然間望著父親亦不在高大的身軀，黑發(fā)里夾雜著些許白發(fā)，額頭上眼角間有了許多皺紋，那是為我操心留下的印記啊!那是帶著青出于藍(lán)勝于藍(lán)的愿望所留下的印記啊!
我為什么就不能理解這種嚴(yán)中愛呢?愛，芬芳啊!
高考語文素養(yǎng)篇二十二
今年全國卷高考的語文作文聚焦如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。題大意為：談如何學(xué)習(xí)語文，1，課上有效的學(xué)習(xí),2，課外大量的閱讀，3，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式，談如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。
我認(rèn)為最重要的是課外文學(xué)知識的汲取。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯?？梢?，書對于語文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍，才能有無數(shù)次與文人交流的機(jī)會(huì)。正如周國平曾說：讀書就是與偉人進(jìn)行精神的交流。這樣的交流，無疑是提高語文素養(yǎng)的必須法寶。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！惫湃搜劾?，書籍便是高于黃金的東西。提高語文素養(yǎng)，就是要走進(jìn)文字，去感受一本書里最細(xì)膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書中人物，體味百態(tài)。通過對文字的領(lǐng)悟，來提高自己所思所想的東西。
其次，課堂上的專注聽講，獨(dú)立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動(dòng)教導(dǎo)，也為我們的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機(jī)會(huì)?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈在《師說》中如是說到。老師的教導(dǎo)，無疑為我們在面對語文時(shí)開創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨(dú)立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)。
最后，必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是所需的。我們處在信息化的社會(huì)里，信息的瞬息萬變帶來的難免有文字的錯(cuò)誤。我們要善于感知信息，要對信息中的文字給出自己的見解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學(xué)素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯(cuò)誤的文學(xué)與信息。
作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書，好讀書”是其一?！罢莆罩R，活學(xué)活用”也是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高正如屈原所說“路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊屛覀円煌岣咦陨淼恼Z文素養(yǎng)吧。
作者郭春雨。
語文素養(yǎng)是一種人文素養(yǎng)，體現(xiàn)人格涵養(yǎng)、思維方法和語言文字表達(dá)能力，是學(xué)生做到文理雙修、全面發(fā)展的不可或缺的基本素養(yǎng)。提高語文素養(yǎng)有三種方式：課堂上的有效學(xué)習(xí)、課外的大量閱讀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比較這三種學(xué)習(xí)方式，我感到提高語文素養(yǎng)課堂上的有效學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，課外大量的閱讀是有效方法，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是成果運(yùn)用和重要的上升渠道。
課堂上的有效學(xué)習(xí)是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。提高語言素養(yǎng)，首先必須學(xué)好語文課文，學(xué)好課文中的教材，學(xué)好范文，這是提高語文素養(yǎng)的基石，不可有任何的懈怠和忽視。教材中的語文課文，都是經(jīng)過千錘百煉、千挑萬選而選入教材的，無論從思想文化、文章結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)等各方面，都堪稱范文。抓好課堂上的有效學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀理解以至于能夠背誦課文，這是學(xué)習(xí)語文，提高語文修養(yǎng)的第一步和最重要的環(huán)節(jié)。我現(xiàn)在還能背誦中學(xué)課本里的《凡卡》和《歐陽海之歌》等篇章段落，這對我的一生學(xué)習(xí)寫作都起到重要作用。
課外的大量閱讀是提高語文素養(yǎng)的有效方法。小時(shí)候，我在課外學(xué)習(xí)閱讀了《三國演義》等小說作品，這對于豐富我的業(yè)余學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識視野，都起了重要作用。教材由于內(nèi)容、篇幅有限，不可能將各類好的文章和范文都編入，而且，由于語文學(xué)習(xí)具有開放性、成長性和終身性的特點(diǎn)，課外的大量閱讀，就成為提高語文素養(yǎng)的有效方法?！白x書破萬卷，下筆如有神”，課外的大量閱讀，是提高語文素養(yǎng)的一個(gè)有效方法。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高語文素養(yǎng)的成果運(yùn)用和上升渠道。語文屬于人文社會(huì)學(xué)科，其特性決定了其具有社會(huì)屬性，是一門實(shí)踐學(xué)科。文章寫得好，要反映社會(huì)需要、符合人們心理、對學(xué)習(xí)工作有表達(dá)、指導(dǎo)意義，這樣，就需要不斷在社會(huì)實(shí)踐中磨礪提高，經(jīng)過“學(xué)習(xí)寫作-社會(huì)實(shí)踐-學(xué)習(xí)寫作-社會(huì)實(shí)踐”無限往復(fù)，達(dá)到切實(shí)提高語文素養(yǎng)，成為文理雙修有用之材的目的。
高考語文素養(yǎng)篇二十三
在高考的語文寫作中，怎樣才能提高高考的語文素養(yǎng)呢?其實(shí)考生不妨多借鑒一些優(yōu)秀的范文，在寫作的時(shí)候可以進(jìn)行參考。下面是本站小編整理的一些關(guān)于如何提高高考語文。
作文。
素養(yǎng)的相關(guān)資料,供你參考。
我是夸父，我在追趕太陽。
小的時(shí)候，就聽長老們說過，太陽，天帝的兒子，這個(gè)偉大的神靈，是無人能趕上的。
我不是一個(gè)平庸的人，我生來力大無窮，單手拔起一棵樹是我幼時(shí)的玩法。太陽，我要打破你的神話，我要追上你。
于是，我告別家鄉(xiāng)，踏上向東的路途。
我身強(qiáng)力壯，奮力前行。風(fēng)在我的耳邊呼嘯而過，似在鼓舞我：加油，努力奔跑吧!我也知道，我一定能行!
風(fēng)餐露宿，野果充饑。我偶爾停下來補(bǔ)充能量，卻從不停息。
追趕，追趕，我信心百倍，日夜兼程。
白天，太陽升起，它發(fā)出刺眼的強(qiáng)光，向我挑釁，我心靜如水，埋頭直追;。
夜晚，桂花浮月，夜涼如洗，我仍不停歇。黑夜給了我黑色的眼睛，我要用它尋找光明。
有一天，我迷路了。太陽在頭頂高懸，似乎遙不可及。我該往哪個(gè)方向走?
哪里才是我的路?
我來到一間小屋前，輕輕叩響那扇木門。
一個(gè)老者出門迎接我，他銀發(fā)如絲。
我低著頭向他問路，他微微一笑，顫巍巍地挪開雙腳，指了指滿是雜草的土地，說路在腳下。
路在腳下!世上本沒有路，只有信念，守住了信念，就找到了人生之路。
我頓悟。謝過老者，我匆匆上路。
經(jīng)過無數(shù)個(gè)日升日落，我已疲憊不堪，但我心中有那條路，我會(huì)沿著那條路。
一直走下去，去追趕太陽。
我不再日夜奔跑，夜晚我需要休息，
以恢復(fù)體力。
大地為枕，夜幕為被。望著滿天的繁星，我閉不上眼睛，我怕一覺醒來，太陽已經(jīng)無影無蹤。
啟明星為我加油，風(fēng)兒給我涼爽，小鳥為我歌唱。
長江、黃河已不能滿足我焦渴的喉嚨，我仍堅(jiān)持追趕、追趕……。
我從不回頭，也不能回頭。我擔(dān)心自己一回頭，就再也沒有繼續(xù)追趕太陽的勇氣和決心了。家鄉(xiāng)的裊裊炊煙我不再懷念，父母的親呢呼喚我也不再思念。
我知道，我的時(shí)間已經(jīng)不多了。在剩下的日子里，我必須全力以赴，奮力朝東追趕，生命不息，我要追趕不止。
追趕，追趕……。
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無力，我感覺到自己已經(jīng)不能控制自己，我的生命之火即將熄滅。
我輕輕地倒在地上，山川為之一顫，而太陽仍在天空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽啊，謝謝你，我閉上了雙眼，我突然明白：我追趕的其實(shí)是自己心中的太陽。我一生的幸福，就在我追趕的過程中，因?yàn)樽汾s，我的生命充實(shí)而豐富。
追趕，就是生命的體現(xiàn)。
很小的時(shí)候，我總是固執(zhí)地認(rèn)為：雨是天上的淚。但凡下雨，一定是蒼天眷戀大地上所發(fā)生的往事，感動(dòng)地流了眼淚。上學(xué)后，才知道雨只不過是一種自然現(xiàn)象。這其中的情緣全都只是無謂的想象!然而，不能作罷的是我一直對雨持有特殊的情結(jié)和愛戀。
我喜歡輕盈而又飄柔的雨。像姑娘的柔發(fā)，像歡快的舞姿那樣，只是緘默著，緘默著。如同牛毛細(xì)雨密密地斜織在天地間，輕柔的被風(fēng)一吹便調(diào)轉(zhuǎn)了方向。經(jīng)不住日光的暴曬，是如此柔嫩，需要人的呵護(hù)。又仿佛淅淅瀝瀝的連陰雨，讓人在不見天日的時(shí)光里，感受著生活的另一種美好。沒有張揚(yáng)和喧囂，留在人間的也只是瞬間的美：落到地上便化作漣漪，變?yōu)榕萦啊?/p>
我也喜歡猛烈而又磅礴的雨?？v然泛濫成河，縱然風(fēng)雷大作，縱然是那么的不近人情。我喜歡那種獨(dú)具一格的美。不像嬌柔的溫室花朵般經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，也不像迷途的浪子那樣忘卻前方的路。我所追求的是暴風(fēng)雨來臨時(shí)的驚天動(dòng)地。是那轉(zhuǎn)瞬即逝，天空中忽現(xiàn)的閃電;是那澎湃激情，永不停息的大地上的狂風(fēng);是那驚心動(dòng)魄，充斥在天地間的迅雷。這是一種多么強(qiáng)，多么富有力量的美呀!她仿佛在告訴世人：前方的磨難已蕩然無存，而后面的過往也已無影無蹤。著眼于當(dāng)前，努力做到自己的最好。
我更喜歡追逐雨的足跡。在下雨的日子里，我愿意隨風(fēng)舞動(dòng)，享受著雨的滋潤——淋雨。沒有淋過雨的人自然無法體驗(yàn)雨的溫度，也無法感受雨的情結(jié)。雨也是有生命的。在追逐雨兒足跡的同時(shí)，我也試著與其合二為一。我和風(fēng)賽跑，和雨嬉戲，對著太陽大笑，迎著彩虹祈禱。我也不曾一次試著解讀雨的密碼：雨的情愫如同我的心結(jié)。她和我一樣，因此無論我快樂還是傷心，她也默默分享和承受著我的一切。當(dāng)然，觀雨則是一種另類的“尋雨之旅”。即使沒有親身經(jīng)歷，也可以通過眼睛的觀察，耳朵的傾聽，心靈的感受去發(fā)現(xiàn)雨的另一種形態(tài)，去詮釋雨的另一種美。
雨或大或小，人或喜或悲，事物總是經(jīng)時(shí)間磨礪而改變。世間沒有永恒的東西，正如雨一樣，落在地上，便消失于“無”!
雨戀，戀雨……。
一天，上帝吃飽喝足之后突發(fā)奇想準(zhǔn)備讓世間的生靈做一次考卷。題目是：
假如讓你再活一次，你想做什么東西?
結(jié)果讓上帝大吃一驚，考卷如下――。
貓：假如讓我再活一次我要做一只老鼠。我偷吃主人一條魚，他會(huì)對我大打出手?？墒抢鲜笤趶N房里大魚大肉地吃喝，人們卻拿它沒有辦法。
鼠：假如讓我再活一次我要做一只貓。貓從生到死由人喂養(yǎng)，吃的是皇糧，我的同類還時(shí)不時(shí)的給它獻(xiàn)魚獻(xiàn)蝦。
鷹：假如讓我再活一次我要做一只兔。兔子整天無憂無慮的吃青草，而我們還得在烈日底下尋找獵物。
兔：假如讓我再活一次我要做一只鷹。老鷹可以自由自在的翱翔九天，多么爽快，而且還不用受到人類的襲擊。
牛：假如讓我再活一次我要做一頭豬。我雖然功勞大，可誰給我頒過獎(jiǎng)呢?豬多幽閑自在，吃了睡，睡罷吃。
豬：假如讓我再活一次我要做一頭牛。生活雖然辛苦，但是名聲好。人們常常把我們豬作為“蠢”的象征，罵人都罵“蠢豬”。
雞：假如讓我再活一次我要做一條狼。我們雞一天到晚就知道為人類生蛋買錢。狼可以在夜深人靜的時(shí)候，悄悄地偷襲我們。
狼：假如讓我再活一次我要做一只雞。我們狼別看兇猛，可是在虎面前就得低三下四的。雞不用見老虎、獅子等厲害動(dòng)物。
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