總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴,讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)??偨Y(jié)要注意用詞準(zhǔn)確,句子通順,語言簡潔明了。在這里,為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例,它們或讓您受益良多。
高考語文素養(yǎng)篇一
摘要:新世紀(jì)的高中語文教學(xué)面臨著新的要求,語文教學(xué)既讓全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),也幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向,給他們提供展示才華的舞臺。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng):提供給學(xué)生“學(xué)”的方法,培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;提供給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生“敢說話”,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),真正發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用。
關(guān)鍵詞:教學(xué);自主;培養(yǎng);能力。
新世紀(jì)的高中語文教學(xué)面臨著新的要求,既要傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識,又要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能――使全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。這就使得我們語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,為了學(xué)生的終身發(fā)展而進(jìn)行語文教學(xué)。
我們知道,在教學(xué)過程中,學(xué)生知識的獲得必須通過積極思考和實(shí)踐活動(dòng),所以教師必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。所以,我在語文教學(xué)活動(dòng)中把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法,培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
老子曰:“授人以魚,不如授人以漁。授人以魚只救一時(shí)之急,授人以漁則可解一生之需?!睂W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生在經(jīng)過模仿教師傳授的“學(xué)習(xí)方法”后,進(jìn)行運(yùn)用,而后進(jìn)行創(chuàng)新。
如,我在教授朱自清先生的散文《荷塘月色》時(shí),就注重傳授學(xué)生賞析散文的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。我在多媒體上顯示一段文字:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?!盎ū榈厥牵弘s樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!睂W(xué)生一看就來興趣了:“這是我們初中學(xué)過的文章!”“這是朱自清寫的嘛!”“今天怎么來學(xué)這段呢?不是學(xué)習(xí)《荷塘月色》嗎?”……你看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不都來了嗎!我問道:“你們既然學(xué)過這篇文章,那么該怎樣賞析這優(yōu)美的文段呢?”學(xué)生開始在下面議論起來,但是臉上一片茫然。
我又展示了一張幻燈片:“這是一幅絢爛而迷人的春花圖,作者運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭手法和想象的手法,形象具體地寫出了春花的各種情態(tài),并且賦予春花以人的情感,顯得特別可愛,仿佛讓我們置身于美麗的花叢中。有力地表現(xiàn)了作者對春天及大自然的喜愛之情?!蔽易寣W(xué)生朗讀一遍。我問道:“這段賞析文字包含了哪些信息?”學(xué)生便在下面討論歸納:一是給畫面擬定一個(gè)優(yōu)美的名字;二是從修辭手法入手,并闡述修辭手法的妙用;()三是從表現(xiàn)手法著眼,用優(yōu)美的文字描述自己的感受;四是揣摩作者的思想感情。我在黑板上書寫著他們的思想結(jié)晶。我還補(bǔ)充出自己的見解:五是文段中運(yùn)用得很精妙的詞語(如動(dòng)詞、形容詞、疊詞等);六是寫景的順序,如由遠(yuǎn)及近、從上到下等;七是寫景的角度,如視覺、聽覺等;八是文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),如并列式、層進(jìn)式、總分式等;九是文章的語言特點(diǎn),如清新自然、絢麗華美等。學(xué)生一邊做著筆記,一邊念叨著:“我還不知道這些呢!”“這‘菜’好豐富喲,真過癮!”賞析散文的方法“出來”了!我便布置學(xué)習(xí)任務(wù)了:請同學(xué)們模仿老師的賞析示例和依據(jù)黑板上的方法,賞析《荷塘月色》第四段。請同學(xué)們爭取十分鐘完成,然后進(jìn)行展示。
(才華展示)廖玉祝同學(xué)賞析:這是一幅優(yōu)美的.月色下的荷塘圖。先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多姿多彩的荷花,接著寫縷縷的荷香,最后寫葉子與花的一絲顫動(dòng)和流水,寫作的層次井然,形象精確。從觀察的角度看,作者采用由近及遠(yuǎn)、從上到下的空間順序來描寫月色下的荷塘的靜謐美。同時(shí),作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,把荷葉比作亭亭的舞女的裙,由此看出荷葉的飄逸與美好;也運(yùn)用了擬人的手法,“有羞澀地打著朵兒的”,寫出荷花那種欲開還羞的姿態(tài)和含苞欲放的羞澀,這些都體現(xiàn)了作者對荷花的喜愛之情,從而也表現(xiàn)了作者對這月色下的荷塘的禮贊之情,這也正是作者想要尋找的“寧靜”!
你瞧瞧:學(xué)生的語文模仿、創(chuàng)新能力不差吧!這樣長此下去,學(xué)生的鑒賞能力會(huì)怎樣就不言而喻了。
二、提供給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生“敢說話”,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在語文教學(xué)中,我要求學(xué)生必須加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練:每周寫一個(gè)周記(600字以上),每月寫一個(gè)大作文;并且要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組必須通過網(wǎng)絡(luò)給我發(fā)一篇作文,發(fā)作文的同學(xué)一次性加學(xué)習(xí)分2分。每周我就要用兩節(jié)課進(jìn)行作文展示:首先讓作者大聲朗讀完文章,然后讓全班同學(xué)評議作文的優(yōu)缺點(diǎn),其次是我闡述自己的見解,最后讓“學(xué)生老師”給分?jǐn)?shù)。
比如,以“小人物”為話題的作文,陳紅同學(xué)的開頭一段是:夜深人靜,獨(dú)倚欄樓,望盡天涯路,感慨萬千。也許,平凡著,沒有峰巔的巍峨,但只要有蓄勢待發(fā)的種子,埋盡歲月的沃土,也可成為參天大樹。也許,平凡著,沒有滄海的波瀾,但只要有歡滕跳躍的浪花,也可匯為奔流江河。也許,平凡著,沒有大鵬的瀟灑,但只要有奮斗的羽翼,也可翱翔藍(lán)天。人生便是如此,平凡著,依舊精彩,只要有夢想、拼搏、創(chuàng)造。
學(xué)生評議:運(yùn)用了景物描寫,而且改用詩句,給人一種寧靜之美,讓我們激蕩的心境平靜了;運(yùn)用了排比手法,使文章開頭很有氣勢,像一瓶濃烈的二鍋頭,有味夠辣(同學(xué)們笑了起來?。?;語言很優(yōu)美;能夠從寫作的事物身上感受到一種昂揚(yáng)的斗志……同學(xué)們在別人的“寫”中“說”起來了!真好!
三、給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),真正發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用。
鄧小平同志說:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一。
標(biāo)準(zhǔn)?!标懹卧姟抖棺x書示子聿》:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!?/p>
為了把課堂還給學(xué)生,為了更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,我在語文教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去自主探究語文學(xué)習(xí)的奧秘。在教授《古代詩歌與散文欣賞(選修)》時(shí),我選取了一個(gè)單元的詩歌鑒賞讓學(xué)生備課、上課。學(xué)生的積極性很高,爭搶著這次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì),最后只得在語文課代表處抽簽決定。我給上課的學(xué)生提出要求:可以模仿我的上課模式,但必須有自己的創(chuàng)新;在上課之前必須將準(zhǔn)備的內(nèi)容與課件拿來與我商討,糾正不當(dāng)之處;學(xué)生要對上課情況進(jìn)行點(diǎn)評,評出優(yōu)秀者,給予獎(jiǎng)勵(lì)(加小組學(xué)分5分,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))。
如,劉雅潔同學(xué)(高級1班)在教授李煜《虞美人》一詞時(shí),不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還利用自己唱歌很好的優(yōu)勢,教會(huì)了學(xué)生歌唱《虞美人》,既在課堂上讓學(xué)生背誦了該詞,又讓學(xué)生領(lǐng)略了詞能吟唱的魅力。
在語文教學(xué)中,我善于利用教材,靈活用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把自主權(quán)交給學(xué)生,真正達(dá)到培養(yǎng)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
王國維在《人間詞話》說:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界:‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!说谝痪骋??!聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴?!说诙骋??!娎飳にО俣?,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”他的言論告訴我,要在新課程改革中做出不一樣的業(yè)績,那是要?dú)v經(jīng)茫然、寂寞、困難、挫折、失敗的,但成功終究屬于敢于去嘗試的勇敢者。
(作者單位重慶市魚洞中學(xué)校)。
高考語文素養(yǎng)篇二
今天的中學(xué)生,是我國未來各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要全面建成小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,要靠他們這一代人努力奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造;中國夢要靠他們尋夢追夢,夢想成真。語文課程、語文教材、語文教學(xué)和語文考試無疑要為這個(gè)“大局”服務(wù)。高考理所當(dāng)然地要發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向和育人功能,把立德樹人作為根本任務(wù),引領(lǐng)中小學(xué)素質(zhì)教育。2018年全國卷作文題“世紀(jì)寶寶中國夢”,強(qiáng)調(diào)“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”;全國卷作文題從1981年“時(shí)間就是金錢,效率就是生命”的深圳口號,到2005年“綠水青山也是金山銀山”的《浙江日報(bào)》時(shí)評欄目,再到2017年“走好我們這一代人的長征路”的雄安標(biāo)語,引導(dǎo)學(xué)生深入思考我國“改革開放三步曲”;北京卷作文題是“新時(shí)代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”和“綠水青山圖”。這些題目都很好地彰顯了高考語文的時(shí)代性、思想性、科學(xué)性和示范性,發(fā)揮了作文試題的積極導(dǎo)向功能。對學(xué)生來說,融入新時(shí)代,要樹立新觀念,要有大格局、新視野,同時(shí)要把握機(jī)遇,努力奮斗;對語文教師來說,既要扎實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力,又要堅(jiān)持立德樹人、育才成人、以文化人。
(二)鼓勵(lì)獨(dú)立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,需要大批創(chuàng)新型人才。為此,國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的基本特征,就是不迷信權(quán)威,不迷信書本,不人云亦云,而是有自己的獨(dú)立思考與獨(dú)立人格,具有批判性思維能力,敢于大膽質(zhì)疑,能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這就要求新時(shí)代的青年具有遠(yuǎn)大的理想、寬廣的知識面、敏銳的觀察力、深厚的文化素養(yǎng),而不是像過去那樣,只是把已有的知識爛熟于心。2018年全國卷實(shí)用類文本閱讀,聚焦我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)話題,直面科技成果轉(zhuǎn)化及專利侵權(quán)問題,意在積極倡導(dǎo)創(chuàng)新文化,提高創(chuàng)新意識,形成全民尊重知識、誠信守法的社會(huì)風(fēng)尚;天津卷作文題的材料由“器”引出,闡述了生活中4種不同的“器”;浙江卷作文題弘揚(yáng)“務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用”與“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的“浙江精神”。寫好這些題目無疑需要學(xué)生具有獨(dú)立思考的品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
(三)立足語文學(xué)科,突出語言運(yùn)用。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出:“語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分?!薄罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!闭Z文課學(xué)的是中華民族的母語,主要是學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用,培養(yǎng)正確理解和熟練運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文是工具,運(yùn)用于人們交際交流,學(xué)習(xí)發(fā)展;語文是橋梁,溝通古今中外文化,傳承精神血脈;語文是載體,承載公民人文素養(yǎng),提供審美體驗(yàn)。高考語文固然要堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向,但它畢竟不同于思想品德課,語文課也不是要把學(xué)生培養(yǎng)成文學(xué)家。2018年高考語文試題立足語文學(xué)科,緊扣語文課的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn),突出語言文字運(yùn)用能力。以3套全國卷為例,閱讀70分,表達(dá)80分,考查的閱讀能力和表達(dá)能力都是語文學(xué)科的關(guān)鍵能力;題目注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,突出語文實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言文字基本素養(yǎng)和運(yùn)用能力的考查與測評。也就是說,閱讀能力和寫作能力,既是中學(xué)語文主要的教學(xué)任務(wù),也是高考語文的首要考查目標(biāo)。顯然,中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、勤思考、勤練筆,使寫出的文章既有邏輯性,又能深入淺出。
(四)鼓勵(lì)個(gè)性特長,提高綜合素質(zhì)。
高中語文要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高考對中學(xué)教學(xué)具有“指揮棒”作用,因此,高考語文在突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性考查方式的同時(shí),要鼓勵(lì)個(gè)性特長,強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向,注重考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用綜合素養(yǎng)。2018年浙江卷第6題要求針對所給閱讀材料歸納主要內(nèi)容,將信息的整合、提煉與寫作能力結(jié)合在一起考查;3套全國卷的第20題,運(yùn)用啟事或書信的形式,要求學(xué)生從中找出不符合語言規(guī)范的表達(dá)并作修改,強(qiáng)調(diào)了對語言文化知識的綜合運(yùn)用;全國卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫的形式考查語言文字運(yùn)用能力。這類試題不僅需要學(xué)生具備讀圖能力,弄懂圖中關(guān)鍵詞的含義,還需要準(zhǔn)確把握圖中路徑間的邏輯關(guān)系,從對語言表達(dá)的考查轉(zhuǎn)向?qū)φZ言文字綜合運(yùn)用的考查。顯然,這些試題注重考查靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)其語文核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的空間。
高考語文素養(yǎng)篇三
比喻勤奮讀書的典故。
語出《莊子·外篇·駢拇第八》:“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問臧奚事,則挾策讀書,問谷奚事,則博塞以游?!?/p>
策,寫書的竹簡。博寒,古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊”、“挾策讀書”、“挾策亡羊”、“讀書亡羊”表示專心致志地勤奮讀書。
高考語文素養(yǎng)篇四
20海南高考語文科目考試正式結(jié)束,語文科目作文題目也已出爐。今年海南高考的`語文作文聚焦如何提高語文素養(yǎng)。
年海南高考語文作文題大意為:談如何學(xué)習(xí)語文,1,課上有效的學(xué)習(xí),2,課外大量的閱讀,3,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式,談如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。
高考語文素養(yǎng)篇五
我認(rèn)為最重要的是課外文學(xué)知識的汲取。高爾基曾經(jīng)說過:書籍是人類進(jìn)步的階梯??梢姡瑫鴮τ谡Z文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍,才能有無數(shù)次與文人交流的機(jī)會(huì)。正如周國平曾說:讀書就是與偉人進(jìn)行精神的交流。這樣的交流,無疑是提高語文素養(yǎng)的必須法寶。“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。”古人眼里,書籍便是高于黃金的東西。提高語文素養(yǎng),就是要走進(jìn)文字,去感受一本書里最細(xì)膩的感情,最深刻的思想。將自己融于書中人物,體味百態(tài)。通過對文字的領(lǐng)悟,來提高自己所思所想的東西。
其次,課堂上的專注聽講,獨(dú)立思考,自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動(dòng)教導(dǎo),也為我們的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機(jī)會(huì)?!皫熣?,所以傳道授業(yè)解惑也?!表n愈在《師說》中如是說到。老師的教導(dǎo),無疑為我們在面對語文時(shí)開創(chuàng)了思路與靈感,也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的,就是自我感悟文字,獨(dú)立思考想法,提高自己內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)。
最后,必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是所需的。我們處在信息化的社會(huì)里,信息的瞬息萬變帶來的難免有文字的錯(cuò)誤。我們要善于感知信息,要對信息中的文字給出自己的見解。要懂得趨利避害,感受好的文字,得到文學(xué)素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯(cuò)誤的文學(xué)與信息。
作為中學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書,好讀書”是其一?!罢莆罩R,活學(xué)活用”也是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高正如屈原所說“路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”讓我們一同提高自身的語文素養(yǎng)吧。
寫作指導(dǎo):
一、命題要新穎。
題目是文章的眼睛,富有新意的標(biāo)題是寫好作文的開端。平時(shí)訓(xùn)練時(shí),教師要讓學(xué)生重視文題對作文的.重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目,以爭取作文得高分的第一良好印象。如,面對題目《_________的一幕》,有的學(xué)生填寫“尷尬”,就能給人以新鮮的感覺。若是材料、話題類作文,要在認(rèn)真讀懂材料的前提下,擬出一個(gè)好題目,如,話題作文:情節(jié)感人的文學(xué)作品使人如醉如癡;優(yōu)美動(dòng)聽的校園歌曲使人心曠神怡;精彩激烈的體育比賽使人激動(dòng)不已;充滿真情的電影電視使人回腸蕩氣……請從下題中任選一題作文,補(bǔ)全題目,寫一篇不少于600字的文章。(1)《讀____我真___》(2)《聽_____我真____》(3)《看____我真____》。學(xué)生在認(rèn)真分析話題提示時(shí),明白了“讀”、“聽”、“看”的內(nèi)涵,于是陜西一考生擬寫《讀唐詩宋詞選我真癡迷》,便使作文擁有了一個(gè)成功的作文題,也使這篇作文在閱卷者眼中留下第一個(gè)“滿分”印象。
二、開頭要引人。
好開頭有“回眸一笑百媚生”的動(dòng)人效果??紙鲎魑模瑧?yīng)慎寫開頭,認(rèn)真對待第一句,第一段的寫作,最好先在稿紙上寫出開頭的段落,然后再自我感受幾遍,若能讓自己激動(dòng)起來,那么也定能感動(dòng)別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭:“人生最需要掌聲。許多人時(shí)常感嘆:知音難求。何為知音,知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎?”這是一篇滿分作文的開頭,這是個(gè)能激動(dòng)自己的開頭,如同剛打開水閘門一樣,使自己的寫作如洪水般一瀉千里?!傲己玫拈_端是成功的一半?!睂懞昧碎_頭,也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。
三、內(nèi)容要情真。
構(gòu)思內(nèi)容,要做到以真情感動(dòng)人。切勿內(nèi)容假、大、空,切勿寫自己并不了解的內(nèi)容,不能感動(dòng)自己當(dāng)然便不會(huì)感動(dòng)別人,因此在選擇寫作內(nèi)容時(shí),要選擇自己受感動(dòng)的內(nèi)容,這感動(dòng)自己的內(nèi)容往往是自己親身經(jīng)歷,親眼目睹的,而且往往是一些瑣屑的小事件,小細(xì)節(jié);或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載,寫作時(shí)可以將舊內(nèi)容換新角度使用。寫自己的真感,如《尷尬的一幕》??忌鷮懸患?xì)節(jié):走廊上,與老師擦肩而過,自己試著努力想對老師說聲“老師好”,可終于沒有說出來,面對老師的微笑,自己低頭而匆匆逃過,感到尷尬至極。這是一個(gè)真切動(dòng)人的小細(xì)節(jié),是作者的實(shí)情流露,更是文章內(nèi)容的精華細(xì)節(jié)。真情的細(xì)節(jié)內(nèi)容構(gòu)成文章的血肉軀體,是好作文的重要組成部分,是高分作文的關(guān)鍵,因?yàn)楹眉?xì)節(jié)才能打動(dòng)批閱者心。
四、結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新。
精心布局,創(chuàng)新結(jié)構(gòu)框架,在閱卷者面前樹立完美的整體形象,并產(chǎn)生一目了然的效果。如:反復(fù)排比式、日記體式、劇本形式、小標(biāo)題式、鏡頭組合式、問答式、應(yīng)用文體式等,都是有創(chuàng)新意義的結(jié)構(gòu)體,且這種新框架極利于考場作文獲取優(yōu)分印象。如考生寫《吳誠信的就癥報(bào)告》,結(jié)構(gòu)上以“病情”“病因”“處方”的體式布局謀篇,給閱卷者以新穎的結(jié)構(gòu)感,因此這篇作文在考場中獲得了滿分。
五、書寫要工整。
工整、流利的書寫給人的印象是:如同步入衛(wèi)生清潔的場地。讀一篇書寫工整的作文,如見到漂亮的羅敷,使“耕者忘其耕,鋤者忘其鋤”。工整的書寫是考場作文給評卷者的良好直觀印象。并且,工整的書寫也是一種禮貌的表現(xiàn),書寫工整,如同出門做客時(shí)整潔的穿著,是一種自重、尊人的表現(xiàn)。
考場作文,時(shí)間十分有限,因此,教師一定要重視作文輔導(dǎo),讓學(xué)生掌握戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),從而最大限度地贏取考場優(yōu)分。
高考語文素養(yǎng)篇六
潘東。
時(shí)下,經(jīng)常耳聞同行感嘆學(xué)生語文素養(yǎng)的難以提高,這也幾乎成了許多語文教師共同的困惑:課堂教學(xué)四十五分鐘聽、說、讀、寫步步到位,課后安排大量的練習(xí)、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè),結(jié)果依然是作文時(shí)的抓耳撓腮,考試時(shí)的愁眉不展。語文素養(yǎng)依然故我。為什么呢?筆者認(rèn)為:課堂教學(xué)只是一個(gè)“授漁”的過程,真正“捉魚”的過程還是在于平時(shí)的積累--課外閱讀,這樣才能切實(shí)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
長期以來,由于語文考試的導(dǎo)向作用,致使課外閱讀被“題?!钡臋C(jī)械訓(xùn)練所取代;再加上學(xué)校、教師閱讀觀念的陳舊,學(xué)生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,給學(xué)生的閱讀下了新的定義,并進(jìn)一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此,筆者在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)上做了些嘗試:
一、提高閱讀認(rèn)識,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。
(一)轉(zhuǎn)變觀念,還閱讀以正當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>
當(dāng)前,除了家長、教師隊(duì)伍中存在著錯(cuò)誤的閱讀觀以外,部分學(xué)生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認(rèn)為課外閱讀見效慢,沒意思,再加上各科作業(yè)的壓力,考試的壓力致使他們無暇閱讀,也不愿閱讀。針對這種現(xiàn)狀,首先必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識。我們通過專題講座的形式,讓學(xué)生明白“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣是件人生大事,將影響學(xué)生一生的走勢和發(fā)展”,閱讀文學(xué)名著可以認(rèn)識社會(huì)、了解歷史,懂得是非善惡;閱讀文學(xué)名著,可以提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊(yùn),有助于完善自我。擺正閱讀在學(xué)生心中的位置,明確閱讀的必要性和重要性。
(二)培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀品味。
興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉,每個(gè)學(xué)生的喜好自然也各不相同。要調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣,就必須放開手腳讓學(xué)生自主選擇閱讀材料,自由選取閱讀方式,對作品的選擇可以不受年段的限制,完全尊重學(xué)生的個(gè)性和意愿。
當(dāng)然,學(xué)生的年齡有限,欣賞水平和審美能力也有限,在選擇的過程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的學(xué)生選擇刺激的武俠、言情小說,有的學(xué)生則選擇了新奇的卡通漫畫書。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的,現(xiàn)在視聽傳媒的導(dǎo)向作用在很大程度上影響了學(xué)生的審美觀和價(jià)值取向。老師要加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別,矯正學(xué)生浮躁的心理和行為,提高閱讀品味。
二、創(chuàng)造閱讀條件,實(shí)現(xiàn)資源共享。
學(xué)生課外閱讀面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏,尤其是農(nóng)村學(xué)校,信息相對閉塞、經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)。要想人手一本文學(xué)名著,是很難實(shí)現(xiàn)的。這就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。以解決“無米之炊”。
首先我們利用學(xué)校圖書室豐富的讀本資源,向?qū)W生定期開放,最大限度地解決學(xué)生買書難、讀書難、無書讀的問題。另外在班級建立“圖書角”,向社會(huì)和學(xué)生廣泛收集經(jīng)典的有價(jià)值的書籍,鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀,真正實(shí)現(xiàn)資源共享。
其次,在閱讀的時(shí)間上給予充分保證。每周抽出1-2節(jié)課作為閱讀課,讓學(xué)生自由閱讀,互訴閱讀心得。布置作業(yè)時(shí)淡化書面作業(yè),以課外閱讀為主。讓學(xué)生有書可讀,有時(shí)間閱讀。
三、指導(dǎo)閱讀方法,做到讀有所得。
(一)指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。
古人云:預(yù)則立,不預(yù)則廢。為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃至關(guān)重要。計(jì)劃要細(xì)致。分年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕,可利用在校和假期讀完《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目,寒暑假可自選取篇目閱讀。
(二)指導(dǎo)閱讀方法。
閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益,有助于學(xué)生將對文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有收獲。
1、讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄,對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解,為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,勤查字典,排除字詞障礙,勤翻閱參考文獻(xiàn),以擴(kuò)展視野,加深對作品內(nèi)容的理解。
3、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合,略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容,選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀,精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。
4、做好讀書筆記,可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
(三)相機(jī)引導(dǎo)、解惑釋疑。
對于學(xué)生的課外閱讀,老師切不可放手不管。因?yàn)閷W(xué)生的能力畢竟有限,再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無法完全領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的深刻的含義,這就需要教師在學(xué)生閱讀的過程中,走入學(xué)生中間,搜集閱讀中的疑難問題進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo),對于較為普遍的問題,我們開辦了專題講座,邀請專業(yè)人士進(jìn)行文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)。
四、建立閱讀評價(jià)方案,促進(jìn)健康發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解、和價(jià)值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的'選擇和閱讀量,重視對學(xué)生多角度,有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。對于學(xué)生的課外閱讀,我們采用多元化的評價(jià)方式,即形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,教師的評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生互相評價(jià)相結(jié)合。
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)閱讀檔案,閱讀小組長記錄學(xué)生平時(shí)的閱讀表現(xiàn),收集學(xué)生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評、互評,教師評價(jià),另外搜集家長的評價(jià),一月一小結(jié),形成階段性評價(jià),一并收入檔案袋。年度總結(jié)再做終結(jié)性評價(jià)。
另外,通過多種形式的活動(dòng)來展示閱讀成果。如:開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等。提高學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)全面健康發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。作為語文教育工作者的我們更是任重道遠(yuǎn)、責(zé)無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛,借著課改的東風(fēng),引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂,陶冶學(xué)生的情操,只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了,言語之樹才會(huì)枝繁葉茂!
作者郵箱:jsy2pxd@。
高考語文素養(yǎng)篇七
閱讀,應(yīng)當(dāng)是人最早的本能動(dòng)作之一。閱讀始于識字之初,甚至是識字之前,每個(gè)人在孩提時(shí)期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認(rèn)讀的經(jīng)歷,這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長大,他認(rèn)字的.水平越來越高,已經(jīng)開始不滿足于正確地讀出一個(gè)字時(shí)的成就感,而開始對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí),他就要開始讀書。
所有學(xué)生都是讀書的,而語文素養(yǎng)的區(qū)分,在于讀什么、怎么讀、能不能堅(jiān)持。
一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠區(qū)分出一本書的時(shí)效。一本言情小說、一本參考書、一本名著,都是人類智力與體力的凝結(jié),去讀他們也都可以稱為讀書。
一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別:言情小說或許能夠給人一時(shí)的愉悅,看過以后卻什么都不會(huì)留在記憶里;參考書對升學(xué)固然有用,然而高考后也會(huì)迅速地被忘諸腦后;經(jīng)典名著給人的教育則是永恒的、無法磨滅的,通過閱讀名著得來的思考與精神洗禮,很可能將會(huì)伴隨人的一生。
如果能夠清楚地分辨這些書籍的時(shí)效,那么我相信,每個(gè)人都能夠做出選擇。
在選擇了正確的書后,閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標(biāo)志。再好的書如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩啦啦翻過去,那么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會(huì)微少得近乎無。
至少就我的閱讀體驗(yàn)來看,一本好書至少值得閱讀兩到三遍:第一遍略讀以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),第二遍精讀以摘抄、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆,如果還能再讀一遍,我就會(huì)抽時(shí)間寫一些類似專題研究的心得,比如對整本書思想的一個(gè)探討,或者對書中某種表達(dá)的質(zhì)疑。
我認(rèn)為,只有當(dāng)你抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書本時(shí),它于你才算得上有意義。
除了閱讀方法外,讀書應(yīng)當(dāng)是一件精細(xì)而持續(xù)的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書相比,培養(yǎng)細(xì)水長流的讀書習(xí)慣無疑更為重要。讀書的目的不在快、不在多,而在于從書中汲取營養(yǎng),在于通過整個(gè)閱讀過程修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈。我從在小學(xué)學(xué)會(huì)選擇正確的書開始,閱讀的動(dòng)作在十年里從來沒有一天間斷過,我讀名著、讀國學(xué)經(jīng)典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學(xué)文學(xué)的理論、讀時(shí)事。
如果沒有紙質(zhì)書就用電腦、手機(jī),每天短則二十分鐘,長則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期,為了保持語文學(xué)科的感覺,每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來讀書,教室后面的窗臺堆滿了我?guī)У綄W(xué)校的各類書籍,有時(shí)候抽出一本會(huì)造成大規(guī)模的坍塌,尼采壓在泉鏡花上,紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀(jì)伯倫里。
閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習(xí)慣,即使是抱著功利的目的,如果能因此潛下心去讀書,也是大大的好事情。讀書多了,就會(huì)培養(yǎng)出語感。語感是一種玄之又玄的東西,你叫一個(gè)有語感的人去做卷子,他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫法,也沒法給你講出來閱讀題的答案為什么該是這個(gè),因?yàn)樗鲱}目憑借的不是系統(tǒng)的訓(xùn)練與大量題目的積累,他沒有那種足以歸納成經(jīng)驗(yàn)的東西。但是,他一定能做出最正確的答案。
這就是語感。
為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢?這是因?yàn)槭澜缟系娜魏我槐窘?jīng)典都是時(shí)間沉淀下來的精華,它之中的字詞語句都是最為準(zhǔn)確、最為質(zhì)量上乘的。
當(dāng)一個(gè)人見多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語言的運(yùn)用方式,他再回過頭去做題時(shí),很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西,因?yàn)樗恢币詠矶荚陂喿x著那種語言的“正確”。學(xué)英文我們講究讀原著,是同樣的道理。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感,沒有什么比語感更能保證分?jǐn)?shù),這就是閱讀最為顯性的益處。
高考語文素養(yǎng)篇八
形容勤學(xué)的典故。
出自《漢書·嚴(yán)朱吾丘主父徐嚴(yán)終王賈傳》:“買臣字翁子,吳人也。家貧,好讀書,不置產(chǎn)業(yè),常艾薪樵,賣以給食,擔(dān)束薪,行且誦書。其妻亦負(fù)戴相隨,數(shù)止買臣毋歌嘔道中。買臣愈益疾歌,妻羞之,求去。買臣笑曰:‘年五十當(dāng)富貴,今已四十余矣。女苦日久,待我富貴報(bào)女功?!?/p>
此典一般以“負(fù)薪”或“負(fù)樵”的形式出現(xiàn)。有時(shí),此典也用來形容未遇時(shí)的貧居生活。
高考語文素養(yǎng)篇九
指稱中國古代文化典籍的典故。
語出《左傳·昭公十二年》:“左史倚相(左史,官職名,倚相,人名)趨過(快步走過),王曰‘是良史也,子善視之(好好對待他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”
后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來泛指古代文化典籍。
23、尋章摘句。
形容讀書只顧及文中的片言只語而不深究其精神實(shí)質(zhì)。
語出《三國志·吳書·吳主傳》裴松之注引《吳書》:“(趙咨)使魏,魏文帝善之,嘲咨曰:‘吳王頗知學(xué)乎?’咨曰:‘吳王浮江萬艘,帶甲百萬,任賢使能,志存經(jīng)略,雖有余閑,博覽書傳歷史,藉采奇異,不效諸生尋章摘句而已?!?/p>
24、斷章取義。
常指隨意摘取詩文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。
典出《左傳·襄公·二十八年》:“賦《詩》斷章,余取所求焉?!?/p>
春秋時(shí)各諸侯國進(jìn)行外交活動(dòng)時(shí),使節(jié)們往往以賦《詩》為表達(dá)己方意愿的手段。然賦詩者與聽詩者可以對詩的文句有自己的理解,而不必管詩的本義。
此典的形式常有:“斷章取義”、“斷章取誼(古誼同義)”、“斷章載句”?,F(xiàn)今還用,不過已轉(zhuǎn)為貶義之辭。
25、夢筆生花。
比喻文人文思大進(jìn),文筆優(yōu)美俊逸。
典出五代王仁?!堕_元天寶遺事·夢筆頭生花》:“李太白少時(shí),夢所用之筆頭上生花,后天才贍逸,名聞天下?!?/p>
因此,后人多以“夢花”、“夢生花”、“彩筆生花”、“筆花入夢”、“花從筆生”等比喻文思大進(jìn)。
26、文不加點(diǎn)。
形容寫文章一氣呵成,不加任何修改。
語出張衡《文士傳》(唐徐堅(jiān)等編《初學(xué)記》引):“吳郡張純少有令名,嘗謁鎮(zhèn)南將軍朱據(jù),據(jù)令賦一物然后坐,純應(yīng)聲便坐,文不加點(diǎn)。”
此典的主要形式有:“文不加點(diǎn)”、“不加點(diǎn)”、“萬言不加點(diǎn)”、“不加點(diǎn)竄”等。
27、著述等身。
形容讀書或著述很多的典故。
典出《宋史·賈黃中傳》:“黃中幼聰悟,方五歲,玭(中幼父名玭)每旦令正立,展書卷比之,謂之‘等身書’,課其誦讀。”
后人遂用“等身書”形容讀書很多,只是后來是說將書冊摞起來有身子高,與典源中所指有所不同。也可以用來形容著述極富,多作“著述等身”、“等身著作”。
28、一字千金。
形容詩文作品精心創(chuàng)作、極有價(jià)值的典故。
事出《史記·呂不韋列傳》:“呂不韋使其客人人著所聞,集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀(jì)》,二十余萬言。以為備天地萬物古今之事,號曰《呂氏春秋》,布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金?!?/p>
此典的主要形式有:“一字千金”、“千金字”、“金懸秦市”、“懸金”等。
29、洛陽紙貴。
形容著作風(fēng)行一時(shí),人人爭相傳抄的典故。
典出《晉書·左思傳》:“及賦成,時(shí)人未之重。……安定皇甫謐有高譽(yù),思造(拜訪)而示之。謐稱善,為其賦序。張載為注《魏都》,劉逵注《吳》、《蜀》而序之?!究諒埲A見而嘆曰:‘班、張之流也,使讀之者盡而余,久而更新?!谑呛蕾F之家競相傳寫,洛陽為之紙貴。”
《世說新語·文學(xué)》也有:“庾仲初作《揚(yáng)都賦》成,以呈庾亮,亮以親族之懷,大為其名價(jià),云可三《二京》,四《三都》(與《二京賦》鼎足而三,與《三都賦》并列而四)。于此人人競寫,都下紙為之貴?!?/p>
30、藏之名山。
形容作品很有價(jià)值因而非常值得珍視的典故。
語出漢司馬遷《報(bào)任安書》:“仆誠以著此書,藏之名山,傳之其人,通邑大都,則仆償前辱之責(zé),雖萬被戮,豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
高考語文素養(yǎng)篇十
夕陽釀出一片酡紅欲醉。
這樣的暮色多年未變,仿佛時(shí)間從彼岸走來,帶來時(shí)間的膠囊,帶來了那深埋心底的記憶。
傍晚,剛下過雨的空氣中少了那份夏日的炎熱卻多了份涼爽,走在田野邊,綠色的麥浪一波接一波的向我涌來,我可以聞到流動(dòng)的風(fēng)中的花的芳香和濃郁的土地氣息。
走在回家的路上,抬頭,玫瑰紅的夕陽掛在半空中,染紅了半邊天空,不時(shí)有幾只麻雀從頭頂飛過,嘰嘰喳喳的,仿佛在說回家晚了會(huì)被罵的。
不遠(yuǎn)處的路邊,幾個(gè)農(nóng)民肩扛農(nóng)具碰到一起,彼此之間說著什么,不是傳來洪亮的笑聲,那笑聲仿佛有魔力,如此輕易的驅(qū)散了我心頭的烏云。
到家里,爺爺奶奶身上家的味道讓我很是溫馨,這便是家,一個(gè)為你遮風(fēng)擋雨,讓你在路上不后悔,有著退路。家是每個(gè)人最后的心寧靜土。
夜晚周圍安靜下來了,濃重的夜色恰到好處的遮蓋了村莊的喧囂聲,月光將屋前的走廊照的很亮,稀釋了過于濃稠的夜色,我享受著這久違的家的氛圍,名為心靈的湖面波瀾不驚。
夜?jié)u漸深了,窗戶里透出的光也一盞盞的熄滅,偶爾傳來的幾聲狗叫也因距離而有些聽不真切。村子在濃稠的夜色下睡去了,濃重的夜色極好的掩蓋了村里人的鼾聲與夢囈。至此,我也沉沉的睡著了。
那條回家的路已經(jīng)成為記憶中不可割舍的一部分,不僅因?yàn)槟菞l路的寧靜更因?yàn)槟菞l路的盡頭,是家。
高考語文素養(yǎng)篇十一
我們天天叫孩子們寫作文,我們在臺上講的頭頭是道,可是我們的作文水平會(huì)怎么樣呢?我們都在努力地提高學(xué)生的作文水平、語文素質(zhì),可是教師本身如何提高其作文水平和語文素質(zhì)呢?這個(gè)問題我們做教師的好像沒有想過吧。
我小時(shí)候的一位教師,語文水平特棒,寫過不少的詩和小說。我們都很佩服他,所以學(xué)習(xí)語文的興趣特濃。記得他在當(dāng)時(shí)的《安徽青年報(bào)》上發(fā)表了好多的文章。我們都愛讀,上作文課我們聽得津津有味,。在他的影響下,我們愛上了寫作,水平不斷提高,有好多的同學(xué)在報(bào)刊上發(fā)表過習(xí)作。要知道在當(dāng)時(shí)是了不起的.。他特愛讀書,常和我們一起選擇健康的書讀。他說讀書是提高語文,特別是作文水平的一個(gè)好方法。在他的感召下,我們好多人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。我當(dāng)教師時(shí)也學(xué)習(xí)他,愛寫,學(xué)生都愛聽我寫的童話。寫童話的過程溝通了與學(xué)生的關(guān)系,也鍛煉了我的語言表達(dá)能力。這么多年來,我一直堅(jiān)持寫,在報(bào)社的那幾年,我寫的更多了。好多孩子受到我的影響也愛上了作文。他們一篇篇稚嫩的作品常見諸報(bào)刊。這辦法很好,充分利用學(xué)生的向師性,不但事半功倍而且有利于自身修養(yǎng)的提高?,F(xiàn)在提倡的新理念不是要終身學(xué)習(xí)嗎?我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí),并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
對于語文教師要不要提高自身的作文水平,不同的教師有不同的看法:
一位同事用他的經(jīng)歷提出不同的觀點(diǎn),說,他愛上寫作是在初中二年級時(shí),那時(shí)的`語文課分為基礎(chǔ)課和作文課,分別由不同的老師擔(dān)任,這樣就讓大家感到語文的基礎(chǔ)知識和作文是兩回事,不愛上枯燥的基礎(chǔ)課,但所有的學(xué)生都愛上作文課,因?yàn)樵谧魑恼n上可以暢所欲言,還可以顯示自己的“大作”,但說實(shí)話,作文老師水平并不高。不過他很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,組織辦一些小報(bào)、開詩歌原創(chuàng)朗誦會(huì)等,就這樣同學(xué)們都不同程度的愛上了寫作。其實(shí),不管用什么方法,只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的興趣就可以達(dá)到預(yù)期的目的。另一位同事說,他上中學(xué)時(shí),特愛寫作文。原因很簡單:每一次他的作文都會(huì)被作為范文讀給全班同學(xué)聽,有時(shí)還會(huì)在門口的展示板上停留一段時(shí)間。這大大激發(fā)了他的作文興趣。為了寫好作文,他迷上了看書,以搜集更多的事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù),在寫作文時(shí)用上他們,努力讓作文成為范文。他特別感謝他的老師。是她讓他愛上了讀書。
一位教師說:“哎呀!我們的作文水平也不高呀!雖然我們還指導(dǎo)學(xué)生寫作文。慚愧!慚愧!慚愧!”能感到慚愧是可貴的?,F(xiàn)在有好多的教師自己寫不出幾個(gè)字兒來,可是天天生搬硬照著書本上的法兒逼孩子們寫他們不愿寫的文??墒?、他們卻不感到慚愧。甚至在職稱論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上東抄西摘,這是悲哀啊。最近,有不少地方出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象:老師們都在找門路發(fā)表論文,因?yàn)槁氃u開始了,好多地方報(bào)紙?jiān)瓉硪恢芤黄诘慕逃妫幌伦幼兂闪艘惶煲黄诹?。?xì)看這些論文,有的幾乎是全抄,這樣的論文如若在職評中起作用,那么勢必在教師聘任工作造成許多不公?,F(xiàn)在的教育怎么好啊?學(xué)術(shù)腐敗已在這塊圣潔的土地上蔓延了,令人痛心啊。
說這些,并不是貶低教師,這是站在對中國教育發(fā)展有利的方面發(fā)表我的看法的,不針對哪一個(gè)人,只是就事論事。小學(xué)語文課本的編輯同志們在語文教學(xué)上肯定是有權(quán)威的。但是他們在寫作創(chuàng)作上有沒有一定的成就呢?我想應(yīng)該是有的,寫作教學(xué)和寫作總是有必然的聯(lián)系的。語文教師不擅長語文(寫作),這不是什么不光彩的事。說白了,語文教師不會(huì)寫是很正常的,因?yàn)榭荚嚨姆绞讲徽?,才使不正常的事成了正常。語文教師會(huì)寫、善寫應(yīng)該是份內(nèi)之事,如同美術(shù)教師畫畫,音樂教師唱歌。然而,美術(shù)教師要畫畫給學(xué)生看,音樂教師要領(lǐng)唱給學(xué)生聽,語文教師卻可以不寫給學(xué)生看。于是,不會(huì)寫文章的人大可以去做一個(gè)說不定蠻稱職的語文教師。我認(rèn)為,語文教師不僅要與其他學(xué)科教師一樣能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)論文,還應(yīng)該能寫各種文體的文章。凡是要求學(xué)生寫的文章體裁、文學(xué)樣式,教師都應(yīng)該先寫。這樣才能言傳身教啊?,F(xiàn)在不是提倡反思嗎?語文教師應(yīng)該對自己的行為、能力進(jìn)行反思。
然而,教師寫作文這可能不是廣大教師都喜歡的話題。教師總是會(huì)這樣認(rèn)為“我們教師只是負(fù)責(zé)教,不負(fù)責(zé)寫”加上現(xiàn)在大多中小學(xué)校長對此不是十分重視,忙碌于創(chuàng)收了,搞好人際關(guān)系了等等,真正的學(xué)校文化還沒有被重視,導(dǎo)致對教師寫作文的一種冷淡和信心的喪失。同時(shí)老師們現(xiàn)在的眼睛是雪亮的,能堅(jiān)信教育理想的教師可能是越來越少了。他們也可能會(huì)十分注重自己的生存,他們也可能會(huì)隨波逐流,他們也可能有一種惰性,他們也可能是因?yàn)楣ぷ髁看蟆⒔逃@些未成年人煩事多多等因素而無暇顧及到自己的寫作能力的提高……總之,教師不會(huì)寫,這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象,不一定是教師的過錯(cuò),但值得引越我們每一個(gè)人的重視。
高考語文素養(yǎng)篇十二
學(xué)習(xí),最重要的是方法,選對方法可以收益無窮,事半功倍。
材料中所提到的三種方法都是比較好的方法,無論是社會(huì)生活學(xué)習(xí),課外大量教學(xué),還是課堂有效學(xué)習(xí),都會(huì)得到好的效果。
然而,我覺得,最有效的是課堂有效學(xué)習(xí)。課堂上的學(xué)習(xí),一是能集中精力聽,認(rèn)真思考,加上教師的評講,充分利用了自己的手,腦,心。二是課堂時(shí)間是必要時(shí)間,充分利用了課堂的.四十分鐘,掌握了知識點(diǎn),也就不需要再花大量的時(shí)間和精力去課外學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。
再者,課堂有效學(xué)習(xí)是課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ),如果在課堂上沒有認(rèn)真有效地掌握知識點(diǎn),課外的延伸是不能順利進(jìn)行的。就拿數(shù)學(xué)來說吧!如果老師講課的時(shí)候,沒有認(rèn)真聽,基礎(chǔ)知識沒有掌握,而課外的大量教學(xué)大多是強(qiáng)化訓(xùn)練,沒有基礎(chǔ)知識,怎么能高效率完成課外學(xué)習(xí)?社會(huì)生活就更不用說了,知識點(diǎn)是不能在生活中出現(xiàn)的,除非你是數(shù)學(xué)家。
高考語文素養(yǎng)篇十三
看到這個(gè)題目,我知道,我要跑題了。
因?yàn)槲矣X得,提高語文素養(yǎng),跟課上有效的學(xué)習(xí)、課外大量的閱讀以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這三者之間,什么關(guān)系都沒有。
閱卷的老師,您先別生氣,且聽我慢慢說。
我知道,這里所說的語文素養(yǎng),也許是指發(fā)現(xiàn)漢語之美的能力??墒牵蠋?,我不說,您也知道,從小時(shí)候起,我們的語文課本里給了我們什么呢?我不說,您也知道的,老師。如果想提高我們的語文素養(yǎng),請先把優(yōu)美的漢語還給我們的小學(xué)課本,老師,我知道你知道什么是優(yōu)美的漢語,可是我也知道,課本怎么編,您也做不了主。
老師,如果讓您說實(shí)話,您覺得課上的有效學(xué)習(xí),和提高語文素養(yǎng)有關(guān)系嗎?
接下來該說第三點(diǎn)了,社會(huì)實(shí)踐,還好,我是個(gè)生活在城市的孩子,至少不用像爸爸那樣,社會(huì)實(shí)踐只有下地幫父母干活和打零工,從小到大學(xué)校還是組織了了不少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),但是說實(shí)話,到現(xiàn)在我能想起來的基本上都沒有了。
閱卷的老師,不知道您是否有耐心讀到這里,讀到這里又是怎樣的心情,我也不知道我這篇作文能得多少分,可是,我不想為了高分而撒謊。
誠實(shí),是一門語言最高的素養(yǎng)。您覺得呢?
高考語文素養(yǎng)篇十四
華年似流水,回憶往日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,如同天上的點(diǎn)點(diǎn)繁星,數(shù)也數(shù)不清。唯獨(dú)有一件事,盛開在我記憶的長河中,芬芳迷人,沁人心脾。
六月,正值盛夏,驕陽似火,太陽公公在不斷地噴著他自以為了不起的火焰,卻渾然不知我在下面“咒罵”他呢!知了也在樹梢上不停的尖叫著,似乎也在抱怨。
那天,我非常想吃冰淇淋。不吃的話,就會(huì)感到口干舌燥,四肢乏力??蓜傔~開大門一步,火辣辣的太陽就烘烤著我,瞬間就有一種被烤熟了的感覺。但為了我心愛的冰淇淋,豁出去了!我在炙熱的大地上奔跑著,任汗水流下,跑到一半,看到一位衣衫襤褸的中年人,他正在垃圾桶里翻箱倒柜。我漸漸放慢腳步,打量了一下他:衣冠不整,胡子拉碴的,臉上滿是污垢。想到我還要去買雪糕,便三步并做兩步,飛奔去超市。到超市時(shí),我已汗流浹背,也顧不上歇息,趕緊買了一個(gè)冰淇淋。迅速的撕開包裝,隨手一扔,便享受起了我夢寐以求的“救命稻草”。
這時(shí),剛才的那位中年人不知什么時(shí)候出現(xiàn)在了我的面前,我一愣,心想:他怎么會(huì)在這?難道是要問我要雪糕?我不禁往后退了幾步,可他卻徑直地向我走來。顯然,他并沒有問我要,而是慢慢地彎下腰,將我扔在地上的包裝紙撿了起來,一瘸一拐地走到垃圾桶邊,扔了進(jìn)去??吹竭@一幕,我不禁低下了頭,紅著臉趕緊逃離了他的視線。
回家的路上,慢悠悠地走著,往四周望去,不經(jīng)意間看到草坪上有些垃圾,那位中年人的身影浮現(xiàn)在我眼前,我趕緊跑了過去,將垃圾撿起來,扔進(jìn)了垃圾桶,頓時(shí),如釋重負(fù)。
是啊,我們的地球環(huán)境正在日益惡化,作為公民,我們更要愛護(hù)我們的家園啊!
地球:請將那朵芬芳付諸行動(dòng)吧!讓它成為心中那太陽永遠(yuǎn)照耀的芬芳!
不知不覺,有一朵花盛開在我的心頭——文明。雖然它沒有玫瑰的艷麗,也沒有小草的堅(jiān)韌,但,卻花香迷人,沁我心田。
高考語文素養(yǎng)篇十五
語文學(xué)習(xí)是一種終身學(xué)習(xí),語文素養(yǎng)的提升也貫穿著每個(gè)人的一生,那么對于中學(xué)生來說,提升語文素養(yǎng)的途徑是什么?我認(rèn)為主要是課堂有效教學(xué)。課堂教學(xué)教什么、提升什么呢?我認(rèn)為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養(yǎng)和提升。
首先,“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿在語文課堂教學(xué)的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》,我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》,我們感受到了蘇軾的豁達(dá)和豪邁;聽同學(xué)們探討《記念劉和珍君》,我們感受到了青年的熱血和執(zhí)著。聆聽老師聲情并茂的.講解,欣賞名家感人肺腑的朗誦,我們提高了審美情趣,增長了欣賞水平,語文素養(yǎng)在傾聽中慢慢提升。
其次,“說”在語文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣,成為提升語文素養(yǎng)重要的手段,受到了同學(xué)們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中,我們體會(huì)到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中,我們體會(huì)到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中,我們體會(huì)到了哲思的巨大魅力。在說中悟,在悟中提升語文素養(yǎng)。
再次,“讀”作為提升語文素養(yǎng)最有效的手段,在語文課堂教學(xué)中的比重最大。我們對《荷塘月色》進(jìn)行品味和鑒賞,感受語言之美;我們對《拿來主義》進(jìn)行思考和領(lǐng)悟,感受思辨之強(qiáng);我們對《宇宙的邊疆》進(jìn)行閱讀和理解,感受著自然之神秘。通過這些優(yōu)秀篇章的賞讀,我們?nèi)嫣岣吡苏Z言鑒賞水平和語言運(yùn)用能力,進(jìn)而提升了語文素養(yǎng)。
最后,“寫”是語言表達(dá)運(yùn)用的重要方式,心靈的觸動(dòng)、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現(xiàn),沒有“寫”,語文素養(yǎng)就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》,表達(dá)生活的感動(dòng);我們寫作《霜葉紅于二月花》,描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》,贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養(yǎng)的提升。
這四種能力的培養(yǎng)最終達(dá)到了提升語文素養(yǎng)的目的,這是正在接受學(xué)校教育的中學(xué)生提升語文素養(yǎng)最有效的途徑。當(dāng)然,除了課堂有效教學(xué)之外,課外的大量閱讀和社會(huì)生活實(shí)踐對提升語文素養(yǎng)也起到了一定的作用。
高考語文素養(yǎng)篇十六
“你是誰,讀者,百年之后讀著我的詩?”一個(gè)頭纏白布、身著素衣的老者向我走來,默默微笑著,“我無法從春天的財(cái)富里為你送來一朵鮮花,無法從遠(yuǎn)方的云彩里為你送來一縷金霞,打開門向四周看看,從繁花盛開的園里采擷百年前消失的鮮花的芬芳記憶,讓歡愉的聲音穿越百年時(shí)光……”
泰戈?duì)柧瓦@樣一步一步向我走近,在我的耳邊低語,告訴我奉獻(xiàn)的美麗——它如一抹春日的陽光,親吻著每一個(gè)生靈。
秋日的凄涼過去,是春日的繁花似錦。那枝頭含苞的花蕾,抑或?qū)訉尤~片之間的花蕊,一團(tuán)團(tuán)一簇簇,競相爭艷著?!澳嗤溜柺芪廴?,卻以花朵作為回報(bào)?!蹦阕屛遗跻慌魍?,我聞到了泥土里散發(fā)的陣陣幽香。
土壤雖忍受著人們的摒棄,卻毫無怨言,經(jīng)歷雨滴的拍打,冷風(fēng)的肆虐,終于在和煦的春風(fēng)里,吐納一地的芬芳,在人們的心頭彈奏著潺潺的樂章。也許,世間某些外表丑陋不堪的事物,它們也一直在默默奉獻(xiàn)著,一直在為世間的美好而努力著。
【名師點(diǎn)評】。
此文很有品位,其品位得自知識的積累和文化的熏陶。作者充分發(fā)揮熟讀泰戈?duì)柕膬?yōu)勢,借助穿越時(shí)空、與大詩人對話的形式,表達(dá)了自己對奉獻(xiàn)、對感恩的詩意理解。文中贊葉兒,嘆泥土,目的都是為了說人生,為了闡明“只有以一顆真誠的心為他人奉獻(xiàn)的時(shí)候,我們才會(huì)收獲——收獲喜悅與幸福,也收獲他人的付出”。
高考語文素養(yǎng)篇十七
20xx年的即將到來,高考也很快就要來臨了,在。
作文。
寫作方面要怎樣寫稿語文的寫作素養(yǎng)呢?下面是本站小編整理的一些關(guān)于20xx高考作文提高語文素養(yǎng)的方法的相關(guān)資料,供你參考。
1、首尾亮起來。
開篇立論的好彩頭,在第一時(shí)間抓住閱卷老師的眼球,是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力,同樣是拿分的一大重點(diǎn)。
開頭結(jié)尾都要精彩,開頭和結(jié)尾的寫作大有講究。
一般來說,文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡,就是開篇語言簡潔,直奔主題,使閱卷老師一目了然;美,就是開頭的語言能給人以美感,或文采斐然,或意境深遠(yuǎn),或情趣盎然,那么,必會(huì)打動(dòng)閱卷教師的心;哲理,是一種深度,一種高度,如果都做到了,那效果肯定錯(cuò)不了。
高考作文由于受時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制,開頭最好采用“開門見山”的寫法:或“落筆入題”,說明寫作緣由;或“開宗明義”,揭示全文主題;或“言歸正傳”,快速開講故事;或“單刀直入”,挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法:或描寫環(huán)境,以引出人物;或抒發(fā)感情,以渲染氣氛;或先敘故事,以引出深刻道理;或借。
詩詞。
謠諺,以為敘事的開端。好的開頭,新穎生動(dòng),引人入勝。
結(jié)尾的方法也很多:總結(jié)全文,以揭示主旨;展示未來,以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷,以增強(qiáng)文章感染力;造語含蓄,使讀者掩卷而思仍遐想不已。
2、行文如流水。
在語言運(yùn)用上,除平時(shí)要求外,還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動(dòng)各種修辭手段,如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問抑揚(yáng)、反語諷刺、暗示等等。此外,長句短句錯(cuò)綜搭配,雅句俗語相得益彰,也可使文章生色。
3、字跡要清楚。
高考語文試卷是網(wǎng)上閱卷,潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的,如果字跡不清,丟失的可就不只是幾分了。
作文是決勝高考語文的關(guān)鍵所在,把握作文拿分的技巧,是考生關(guān)心的問題。我們將考場作文經(jīng)驗(yàn)歸納為:“心中有自信,筆下出好字;手頭有材料,胸中有成式;不變應(yīng)萬變,妙手著文章”,同學(xué)們只要扎扎實(shí)實(shí)地按照這幾步來做,作文得高分并不是一件難事。
“咔噠?!彪S著鑰匙與鎖芯的契合聲,屋內(nèi)飯菜的香氣再也阻擋不住,傾瀉而出,我站在門口用力吸了吸鼻子,真是久違了的溫馨氣息啊。
本來陷在沙發(fā)里打瞌睡的爸爸被關(guān)門的聲音驚醒,看到我提著大包小包站在門口,他立刻從沙發(fā)上彈起來,三步并作兩步?jīng)_到門口,接過我手里的包。“怎么這么晚才回來?”爸爸的聲音里含著責(zé)備和擔(dān)心,卻沒再多說什么。我追著飯菜的香氣來到餐廳,透過玻璃窗看到媽媽正在廚房忙碌,昏黃的燈光灑下,與飯菜的香味交織在一起,將廚房填滿、再溢出,讓整個(gè)家都充滿了溫馨的氣息。
還冒著熱氣的一盤盤菜被端上桌來,我們一家三口圍桌而坐,家中的小狗似乎還不適應(yīng)我的突然歸來,它緊緊地靠在我的腳邊。我夾起一根土豆絲,夾到一半它卻斷了,軟綿綿地躺在桌子上,爸爸笑著為我解釋道:“知道你今天下午要回來,你媽一高興從老早就開始炒菜,等啊等啊你也不回來,她想讓你一回來就吃上熱乎的,涼了又炒,炒了又涼,折騰來折騰去,把好好的一盤土豆絲給弄成這樣?!眿寢屢残α耍行┚执俚卦趪股洗炅舜晔?,問我道:“要不你再等等,先吃別的,媽媽再去炒一盤?”我搖了搖頭,夾了一大口土豆絲放到嘴里咀嚼,“不用再炒了,好吃著呢!”皺紋隨著笑容的綻放在媽媽臉上顯現(xiàn),“那就好?!眿寢屜袷前参孔约核频?,喃喃的說著,點(diǎn)了點(diǎn)頭。綿軟的土豆絲給舌尖帶來了溫馨的觸感。
飯后,還沾著點(diǎn)點(diǎn)油星的盤子相互依偎在水池中,我正想刷碗,媽媽卻走過來制止了我,把橡膠手套從我手上拽了下來,把我往廚房外推:“你還是去學(xué)習(xí)吧,水挺涼的,我刷吧我刷吧?!蔽彝庾呷?,媽媽擰開水龍頭的聲音,水流沖刷盤子的聲音和清洗球摩擦盤子的聲音,流入我的耳朵,振動(dòng)著我的耳膜,形成一支溫馨的交響曲。
晚上,我躺在床上,被溫馨的氣息環(huán)繞,被溫馨的觸感包圍。我有一個(gè)溫馨的家!
來回味童年吧!
在記憶中仔細(xì)尋找,我忽的看見一只肥手,正揚(yáng)著向那枝頭的青棗伸去。
“媽媽,我要吃棗!”毫不講理地。
哦,是小時(shí)候,在老家。老家的頂層有一道墻,矮矮的,大人可以直接過去的,小孩就要借助一下旁邊的罐子了。那堵墻現(xiàn)在已砌得高高的,那時(shí)卻極易翻越。翻過那道墻,直接就到隔壁家去了,聽家里人說,那房其實(shí)也是本家的,我也不大在意;只要可以吃到自己親手摘的棗,那是比什么都好的。
“啊啊!有蟲子!”語氣充滿驚奇。
風(fēng)吹過樹葉,發(fā)出沙沙的聲音。樹枝上圓滾滾的大青棗仿佛在對我笑。剛想將它包進(jìn)肥手中,手邊就多出了一個(gè)毛毛的東西。
毛毛蟲也在看著我笑。
從來沒有見過這東西呢,身上毛茸茸的,可以摸嗎?不不不,好像漂亮的東西有毒啊。孩童的目光不斷在毛球和青棗間游走。不拿掉就吃不到了啊。
終于決定要伸出手了,卻突然被另一只手打掉:“讓我來!”是表弟。
結(jié)果他的手就腫了起來,看著生疼的。我拿了棗,為了感謝他的“救命之恩”,雙手一攤:“都給你吧!”
春去秋來?xiàng)棙渖系臈棻晃覀冋擞纸Y(jié),結(jié)了又摘。現(xiàn)在回想起來,許久沒回去了;就算回去,也被高墻遮了視線。高大的棗樹也看不見了。
有時(shí)候我會(huì)不知道自己在想什么。
我是個(gè)不聰明的人,至少我自己是這么認(rèn)為的。但自從我開始想些奇奇怪怪的事情之后,腦容量好像變的更小了。每當(dāng)我回過神來,我的哥哥總是皺著眉看著我。
種感覺就好像,靈魂在短時(shí)間內(nèi)飛到別的地方去了一般。
我告訴自己,這只是平常的春困現(xiàn)象而已。不過遺憾的是,它持續(xù)了將近一年,是的,即使是我在寫下這些文字的時(shí)候,我也依舊感覺腦袋一片空白。
不知道這些文字是不是能傳達(dá)出我的想法……或者是我的問題?
這種奇怪的現(xiàn)象是什么時(shí)候開始的呢?嗯,讓我好好想想。
好像是從我收到一張照片起,我開始發(fā)呆,大腦停止運(yùn)作。慶幸的是小腦還沒僵掉,要不然現(xiàn)在的我就只能躺在床上對著天花板發(fā)呆了。
我記得我點(diǎn)開了那張照片,然后。
然后什么都想不起來了。
這很奇怪,是的。一切都不符合常理,肯定出了什么問題,但我就是想不起來。
你能指望一個(gè)腦子遲鈍地和舊社會(huì)的馬車一樣的人想起什么呢?
我想擺脫這種令人發(fā)狂的病癥。
我打開電腦,將文件翻了個(gè)底朝天——我在尋找那張可疑的照片,直覺告訴我一定和那張照片有關(guān)。
但我找不到它……它像是被刪除了一般。這沒有可能,家里沒有人知道開機(jī)密碼。它一定是被我遺留在哪個(gè)角落。
高考語文素養(yǎng)篇十八
語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了語文學(xué)科的重要性,語文素養(yǎng)和語文教師的素養(yǎng)是什么?下面是本站小編搜集整理的一些內(nèi)容,希望對你有幫助。
1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、語文素養(yǎng),是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”,具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵,是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的一個(gè)核心概念。
要點(diǎn)。
高中語文培訓(xùn)資料語文素養(yǎng)包含哪些方面的內(nèi)容?說它包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,一般都能接受,要說它包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度,特別是“思想觀念”,可能有人覺得不好理解。
詳解。
課程標(biāo)準(zhǔn)中采用“素養(yǎng)”一詞,還有這么兩層意思:一是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”;二是認(rèn)為基礎(chǔ)教育中各個(gè)階段的“素養(yǎng)目標(biāo)”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質(zhì)”而用“素養(yǎng)”,可能是因?yàn)椤八仞B(yǎng)”一詞,較之“素質(zhì)”更具有“后天的教養(yǎng)效果”的意味。
1、扎實(shí)的文學(xué)功底。語文教師應(yīng)當(dāng)成為“語文的化身”?!罢Z文”指語言文字的知識與文學(xué)常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認(rèn)識,語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論的基本知識,對于各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力。比如面對一篇童話,語文教師首先要知道什么是童話,基于童話體裁應(yīng)該如何教學(xué)。這正如美術(shù)中的素描課,老師的課堂要有素描課的特色,而不能用油畫的方法來教學(xué)一樣。童話課應(yīng)該上出童話的味道;詩歌應(yīng)該上出詩歌的感覺;。
散文。
要有散文的特色。不同的文學(xué)作品應(yīng)采用不同的格調(diào)來設(shè)計(jì)課型,講《荷塘月色》那樣文質(zhì)兼美的散文絕不能等同于《赤壁之戰(zhàn)》那樣歷史背景的了解、人物形象的分析、場面描寫的欣賞?;谖谋镜奈捏w特點(diǎn)來體會(huì)文本表達(dá)的特點(diǎn),是需要教師深思和加強(qiáng)的。唯有如此,我們的語文課才能真正說得上獨(dú)具特色,不至于溫溫吞吞,任由別人冠以似是而非的評說。如此,語文教師也就具備了語文的專業(yè)性。
2、豐厚全面的文化知識。一個(gè)有魅力的語文教師,不但要“淵”,而且要“博”,不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識,而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識,如政治、歷史、音樂、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識,要曉天文、通地理,這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟,才能游刃有余。比如特級教師于漪在講《木蘭詩》時(shí),有個(gè)學(xué)生認(rèn)為“同行十二年,不知木蘭是女郎”是不可能的。古代婦女都纏小腳,一洗腳不就看見了嗎?于老師說:“南北朝時(shí)期的婦女,還未包小腳呢”。學(xué)生接著問:“中國婦女裹小腳到底是什么時(shí)候開始的?”這個(gè)問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課文內(nèi)容的范疇。于老師說:“弓足”源于五代。學(xué)生的問題得到了解答,非常高興,對老師又多了幾分敬意,無形中產(chǎn)生了很大的教學(xué)魅力。
作為語文老師,學(xué)生最敬佩他的應(yīng)該是學(xué)識.一個(gè)學(xué)識淵博,能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典的老師,他也一定有著豐富的學(xué)科知識和其邊緣學(xué)科知識。
任何一個(gè)有魅力的語文教師,都是以其和藹可親,平易近人,熱情誠懇的態(tài)度,深深地、持久地吸引學(xué)生。他們的坦坦蕩蕩,真誠無私,都會(huì)在學(xué)生心目中留下永遠(yuǎn)的輝煌。這就是教師的永久的人格魅力。教師對學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學(xué)生。須知老師一句苛刻的話語,一個(gè)“兇狠”的眼神,一頓粗暴的斥責(zé),都可能使學(xué)生畏懼不安,緊張無趣,厭惡這門學(xué)科,討厭這個(gè)老師。其次,要嚴(yán)愛結(jié)合,恩威并重,嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有效。對待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn),要盡力幫助,對待學(xué)生成長進(jìn)步熱情肯定,用火熱的心腸,滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。教師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容,給學(xué)生以充分的信任,他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在,更關(guān)注學(xué)生的將來,他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人,也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。如果語文教師充滿愛心,尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,相信這樣的老師一定會(huì)使學(xué)生對他懷著一顆感恩的心的。
古語說"經(jīng)師易得,人師難求",人師是教師修養(yǎng)的最高境界,不僅教書,而且育人,以高尚的人格塑造學(xué)生的人格。一個(gè)有魅力的語文教師應(yīng)注重對自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“舉止幽雅”、“談吐高雅”。首先,教師要嚴(yán)格要求自己,自覺遵守校的。
規(guī)章制度。
和立有關(guān)規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要對家長、結(jié)學(xué)生、結(jié)自己高度負(fù)責(zé)的精神,努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。其次,教師擁有正確的價(jià)值觀人生觀就知道面對教育中的問題孰輕孰重,親誰棄誰,在面對學(xué)生的錯(cuò)誤就可以予以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。但凡成為優(yōu)秀教師的人都具有正確的價(jià)值觀和人生觀。優(yōu)秀教師不一定經(jīng)過系統(tǒng)的哲學(xué)理論方面的教育,也未必了解地十分詳盡,但是他們在生活中教育中已經(jīng)形成了自己正確的價(jià)值觀和人生觀,并靈活運(yùn)用到就教育生活和實(shí)踐當(dāng)中。因此教師要全優(yōu)自身形象,從樹立“嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手,把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求,是現(xiàn)代社會(huì)對教師的要求。“善良與關(guān)愛”、“寬容與公正”、“敬業(yè)與正直”、“理想與追求”便是新時(shí)期教師追求目標(biāo)。
高考語文素養(yǎng)篇十九
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸,如何通過作業(yè)的巧妙布王,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們自覺地鞏固知識、擴(kuò)大視野、提高能力,是研究素質(zhì)教育的一個(gè)不可缺少的.環(huán)節(jié).本文就結(jié)合自身實(shí)踐提出優(yōu)化語文課外作業(yè)的幾個(gè)做法:(1)留一些讀書的作業(yè),讓學(xué)生擁有書香之氣.(2)留一些聽與看的作業(yè),讓學(xué)生關(guān)注民生.(3)留一些調(diào)查與訪問的作業(yè),讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活.(4)留一些動(dòng)手的作業(yè),讓學(xué)生體驗(yàn)生活,開拓創(chuàng)新.
作者:張彩虹作者單位:常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):“”(7)分類號:g63關(guān)鍵詞:課外作業(yè)語文實(shí)踐語文素養(yǎng)
高考語文素養(yǎng)篇二十
獨(dú)自在雨中漫步,撐著花傘,結(jié)著淡淡愁緒。漫天細(xì)雨如絲如珠,輕輕在傘尖停留,又滑落。數(shù)竄“珍珠”從屋檐跳下,吻在青石板上,留下一片透明。
我在這靜謐的小巷中轉(zhuǎn)圈,與青墻紅瓦嬉戲。不經(jīng)意間,一陣沁入心脾的香味兒涌來,把我的魂兒都勾了去。我快步聞香尋去,在泥壇的中央,看見了一株淡黃色的小花。
這花很不起眼,就算獨(dú)束一支,也很難被發(fā)現(xiàn)。我撥開半人高的灌木,鉆進(jìn)樹叢,與那小花離的近些。我細(xì)細(xì)端詳著它:一根細(xì)長的莖筋上,長了幾片被蟲蛀空的新葉。那朵朵米粒般大的黃色小花,藏在葉的包裹下。如果它是木,定比不過那些蒼天挺拔或矮小肥壯的樹木;如果說它是靚花,自然又比不上那些艷骨柔情。
它如果終于平凡,又為何會(huì)有這般令人陶醉的香味呢?
我輕拈一粒,放在掌心,用鼻子嗅嗅。良久,我凝視著這株安詳?shù)拿滋m。雖如米粒般渺小,卻也要散發(fā)出蘭花般的清香。這也許是上帝給予它的魅力吧。
“有愛,生命就會(huì)開花”,這是米蘭的花語,這株用愛澆灌的花,雖無妖嬈的姿態(tài),卻也能用小小的身軀散發(fā)出一陣陣清香。
雨中,我在巷子里漫步,見這朵米蘭開放,那是生命亦是堅(jiān)韌!
是啊,在朦朦煙雨中,我與芬芳邂逅。浪漫而又夢幻。一株黃色的米蘭伴著它的芬芳,邂逅在我記憶深處。
高考語文素養(yǎng)篇二十一
父親是深沉嚴(yán)格的,有時(shí)也是不可理解的,我的父親就是這樣的。不過,更多的還是那最偉大的嚴(yán)中愛,嚴(yán)中的一縷芬芳清香!
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來!”父親總是這樣時(shí)不時(shí)的對我說。父親總是以“鵪雀安知鴻鵠之志”告誡我要做個(gè)天才。我卻還擊他:“世間萬物皆為普通居多,哪有那么多的天才來做呢?”父親便有幾分生氣了,拿出父親的威嚴(yán)說:“敢于老子頂嘴!?怎么學(xué)的,學(xué)習(xí)去!”面對這種坦率的呵斥我要做的只要退讓便可以了,依著他。
事情不可能簡單結(jié)束,我不斷的退讓,父親也不斷的“逼近”,并拿出“考不好就要挨打”的話來嚇唬我。我不禁有些不寒而怵了,考試的確不理想,但出乎意料的是父親并不打我,而是和我一起找失利的原因,自然呵斥也不例外。畢竟,“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?!蔽抑荒堋皳]手自茲去”,罷了,努力學(xué)習(xí)便好了。
父親是位律師,嘴皮子功夫是不可少的,有時(shí)說我急了,我們就吵起來,可每次我都有啞巴吃黃連——有苦說不出來的感受。明明自己有理有據(jù)又為什么啞口無言?我那時(shí)不免有些汗顏了,只恨自己平時(shí)讀的書少,關(guān)鍵時(shí)搜索不到合適的詞來應(yīng)辯。
父親總有一肚子大道理,每次和父親散步時(shí),他總是和我講他小時(shí)候如何勤奮學(xué)習(xí),后來終于從落后的鄉(xiāng)村來到城市……每每說到激動(dòng)時(shí)就又呵斥我:“你就怎么不能勤奮呢?整天吊兒郎當(dāng),懶惰!這樣怎么能成為一個(gè)有用的人呢!”語氣中帶著批評、期盼,希望與激勵(lì)。父親說得確實(shí)在理啊!
我在猛然間望著父親亦不在高大的身軀,黑發(fā)里夾雜著些許白發(fā),額頭上眼角間有了許多皺紋,那是為我操心留下的印記啊!那是帶著青出于藍(lán)勝于藍(lán)的愿望所留下的印記啊!
我為什么就不能理解這種嚴(yán)中愛呢?愛,芬芳啊!
高考語文素養(yǎng)篇二十二
今年全國卷高考的語文作文聚焦如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。題大意為:談如何學(xué)習(xí)語文,1,課上有效的學(xué)習(xí),2,課外大量的閱讀,3,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式,談如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。
我認(rèn)為最重要的是課外文學(xué)知識的汲取。高爾基曾經(jīng)說過:書籍是人類進(jìn)步的階梯??梢?,書對于語文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍,才能有無數(shù)次與文人交流的機(jī)會(huì)。正如周國平曾說:讀書就是與偉人進(jìn)行精神的交流。這樣的交流,無疑是提高語文素養(yǎng)的必須法寶。“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉?!惫湃搜劾?,書籍便是高于黃金的東西。提高語文素養(yǎng),就是要走進(jìn)文字,去感受一本書里最細(xì)膩的感情,最深刻的思想。將自己融于書中人物,體味百態(tài)。通過對文字的領(lǐng)悟,來提高自己所思所想的東西。
其次,課堂上的專注聽講,獨(dú)立思考,自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動(dòng)教導(dǎo),也為我們的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機(jī)會(huì)?!皫熣?,所以傳道授業(yè)解惑也?!表n愈在《師說》中如是說到。老師的教導(dǎo),無疑為我們在面對語文時(shí)開創(chuàng)了思路與靈感,也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的,就是自我感悟文字,獨(dú)立思考想法,提高自己內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)。
最后,必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是所需的。我們處在信息化的社會(huì)里,信息的瞬息萬變帶來的難免有文字的錯(cuò)誤。我們要善于感知信息,要對信息中的文字給出自己的見解。要懂得趨利避害,感受好的文字,得到文學(xué)素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯(cuò)誤的文學(xué)與信息。
作為中學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書,好讀書”是其一?!罢莆罩R,活學(xué)活用”也是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高正如屈原所說“路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!弊屛覀円煌岣咦陨淼恼Z文素養(yǎng)吧。
作者郭春雨。
語文素養(yǎng)是一種人文素養(yǎng),體現(xiàn)人格涵養(yǎng)、思維方法和語言文字表達(dá)能力,是學(xué)生做到文理雙修、全面發(fā)展的不可或缺的基本素養(yǎng)。提高語文素養(yǎng)有三種方式:課堂上的有效學(xué)習(xí)、課外的大量閱讀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比較這三種學(xué)習(xí)方式,我感到提高語文素養(yǎng)課堂上的有效學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),課外大量的閱讀是有效方法,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是成果運(yùn)用和重要的上升渠道。
課堂上的有效學(xué)習(xí)是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。提高語言素養(yǎng),首先必須學(xué)好語文課文,學(xué)好課文中的教材,學(xué)好范文,這是提高語文素養(yǎng)的基石,不可有任何的懈怠和忽視。教材中的語文課文,都是經(jīng)過千錘百煉、千挑萬選而選入教材的,無論從思想文化、文章結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)等各方面,都堪稱范文。抓好課堂上的有效學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀理解以至于能夠背誦課文,這是學(xué)習(xí)語文,提高語文修養(yǎng)的第一步和最重要的環(huán)節(jié)。我現(xiàn)在還能背誦中學(xué)課本里的《凡卡》和《歐陽海之歌》等篇章段落,這對我的一生學(xué)習(xí)寫作都起到重要作用。
課外的大量閱讀是提高語文素養(yǎng)的有效方法。小時(shí)候,我在課外學(xué)習(xí)閱讀了《三國演義》等小說作品,這對于豐富我的業(yè)余學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展知識視野,都起了重要作用。教材由于內(nèi)容、篇幅有限,不可能將各類好的文章和范文都編入,而且,由于語文學(xué)習(xí)具有開放性、成長性和終身性的特點(diǎn),課外的大量閱讀,就成為提高語文素養(yǎng)的有效方法?!白x書破萬卷,下筆如有神”,課外的大量閱讀,是提高語文素養(yǎng)的一個(gè)有效方法。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高語文素養(yǎng)的成果運(yùn)用和上升渠道。語文屬于人文社會(huì)學(xué)科,其特性決定了其具有社會(huì)屬性,是一門實(shí)踐學(xué)科。文章寫得好,要反映社會(huì)需要、符合人們心理、對學(xué)習(xí)工作有表達(dá)、指導(dǎo)意義,這樣,就需要不斷在社會(huì)實(shí)踐中磨礪提高,經(jīng)過“學(xué)習(xí)寫作-社會(huì)實(shí)踐-學(xué)習(xí)寫作-社會(huì)實(shí)踐”無限往復(fù),達(dá)到切實(shí)提高語文素養(yǎng),成為文理雙修有用之材的目的。
高考語文素養(yǎng)篇二十三
在高考的語文寫作中,怎樣才能提高高考的語文素養(yǎng)呢?其實(shí)考生不妨多借鑒一些優(yōu)秀的范文,在寫作的時(shí)候可以進(jìn)行參考。下面是本站小編整理的一些關(guān)于如何提高高考語文。
作文。
素養(yǎng)的相關(guān)資料,供你參考。
我是夸父,我在追趕太陽。
小的時(shí)候,就聽長老們說過,太陽,天帝的兒子,這個(gè)偉大的神靈,是無人能趕上的。
我不是一個(gè)平庸的人,我生來力大無窮,單手拔起一棵樹是我幼時(shí)的玩法。太陽,我要打破你的神話,我要追上你。
于是,我告別家鄉(xiāng),踏上向東的路途。
我身強(qiáng)力壯,奮力前行。風(fēng)在我的耳邊呼嘯而過,似在鼓舞我:加油,努力奔跑吧!我也知道,我一定能行!
風(fēng)餐露宿,野果充饑。我偶爾停下來補(bǔ)充能量,卻從不停息。
追趕,追趕,我信心百倍,日夜兼程。
白天,太陽升起,它發(fā)出刺眼的強(qiáng)光,向我挑釁,我心靜如水,埋頭直追;。
夜晚,桂花浮月,夜涼如洗,我仍不停歇。黑夜給了我黑色的眼睛,我要用它尋找光明。
有一天,我迷路了。太陽在頭頂高懸,似乎遙不可及。我該往哪個(gè)方向走?
哪里才是我的路?
我來到一間小屋前,輕輕叩響那扇木門。
一個(gè)老者出門迎接我,他銀發(fā)如絲。
我低著頭向他問路,他微微一笑,顫巍巍地挪開雙腳,指了指滿是雜草的土地,說路在腳下。
路在腳下!世上本沒有路,只有信念,守住了信念,就找到了人生之路。
我頓悟。謝過老者,我匆匆上路。
經(jīng)過無數(shù)個(gè)日升日落,我已疲憊不堪,但我心中有那條路,我會(huì)沿著那條路。
一直走下去,去追趕太陽。
我不再日夜奔跑,夜晚我需要休息,
以恢復(fù)體力。
大地為枕,夜幕為被。望著滿天的繁星,我閉不上眼睛,我怕一覺醒來,太陽已經(jīng)無影無蹤。
啟明星為我加油,風(fēng)兒給我涼爽,小鳥為我歌唱。
長江、黃河已不能滿足我焦渴的喉嚨,我仍堅(jiān)持追趕、追趕……。
我從不回頭,也不能回頭。我擔(dān)心自己一回頭,就再也沒有繼續(xù)追趕太陽的勇氣和決心了。家鄉(xiāng)的裊裊炊煙我不再懷念,父母的親呢呼喚我也不再思念。
我知道,我的時(shí)間已經(jīng)不多了。在剩下的日子里,我必須全力以赴,奮力朝東追趕,生命不息,我要追趕不止。
追趕,追趕……。
我的心跳逐漸變慢,我的呼吸微弱無力,我感覺到自己已經(jīng)不能控制自己,我的生命之火即將熄滅。
我輕輕地倒在地上,山川為之一顫,而太陽仍在天空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽啊,謝謝你,我閉上了雙眼,我突然明白:我追趕的其實(shí)是自己心中的太陽。我一生的幸福,就在我追趕的過程中,因?yàn)樽汾s,我的生命充實(shí)而豐富。
追趕,就是生命的體現(xiàn)。
很小的時(shí)候,我總是固執(zhí)地認(rèn)為:雨是天上的淚。但凡下雨,一定是蒼天眷戀大地上所發(fā)生的往事,感動(dòng)地流了眼淚。上學(xué)后,才知道雨只不過是一種自然現(xiàn)象。這其中的情緣全都只是無謂的想象!然而,不能作罷的是我一直對雨持有特殊的情結(jié)和愛戀。
我喜歡輕盈而又飄柔的雨。像姑娘的柔發(fā),像歡快的舞姿那樣,只是緘默著,緘默著。如同牛毛細(xì)雨密密地斜織在天地間,輕柔的被風(fēng)一吹便調(diào)轉(zhuǎn)了方向。經(jīng)不住日光的暴曬,是如此柔嫩,需要人的呵護(hù)。又仿佛淅淅瀝瀝的連陰雨,讓人在不見天日的時(shí)光里,感受著生活的另一種美好。沒有張揚(yáng)和喧囂,留在人間的也只是瞬間的美:落到地上便化作漣漪,變?yōu)榕萦啊?/p>
我也喜歡猛烈而又磅礴的雨??v然泛濫成河,縱然風(fēng)雷大作,縱然是那么的不近人情。我喜歡那種獨(dú)具一格的美。不像嬌柔的溫室花朵般經(jīng)不起風(fēng)吹雨打,也不像迷途的浪子那樣忘卻前方的路。我所追求的是暴風(fēng)雨來臨時(shí)的驚天動(dòng)地。是那轉(zhuǎn)瞬即逝,天空中忽現(xiàn)的閃電;是那澎湃激情,永不停息的大地上的狂風(fēng);是那驚心動(dòng)魄,充斥在天地間的迅雷。這是一種多么強(qiáng),多么富有力量的美呀!她仿佛在告訴世人:前方的磨難已蕩然無存,而后面的過往也已無影無蹤。著眼于當(dāng)前,努力做到自己的最好。
我更喜歡追逐雨的足跡。在下雨的日子里,我愿意隨風(fēng)舞動(dòng),享受著雨的滋潤——淋雨。沒有淋過雨的人自然無法體驗(yàn)雨的溫度,也無法感受雨的情結(jié)。雨也是有生命的。在追逐雨兒足跡的同時(shí),我也試著與其合二為一。我和風(fēng)賽跑,和雨嬉戲,對著太陽大笑,迎著彩虹祈禱。我也不曾一次試著解讀雨的密碼:雨的情愫如同我的心結(jié)。她和我一樣,因此無論我快樂還是傷心,她也默默分享和承受著我的一切。當(dāng)然,觀雨則是一種另類的“尋雨之旅”。即使沒有親身經(jīng)歷,也可以通過眼睛的觀察,耳朵的傾聽,心靈的感受去發(fā)現(xiàn)雨的另一種形態(tài),去詮釋雨的另一種美。
雨或大或小,人或喜或悲,事物總是經(jīng)時(shí)間磨礪而改變。世間沒有永恒的東西,正如雨一樣,落在地上,便消失于“無”!
雨戀,戀雨……。
一天,上帝吃飽喝足之后突發(fā)奇想準(zhǔn)備讓世間的生靈做一次考卷。題目是:
假如讓你再活一次,你想做什么東西?
結(jié)果讓上帝大吃一驚,考卷如下――。
貓:假如讓我再活一次我要做一只老鼠。我偷吃主人一條魚,他會(huì)對我大打出手??墒抢鲜笤趶N房里大魚大肉地吃喝,人們卻拿它沒有辦法。
鼠:假如讓我再活一次我要做一只貓。貓從生到死由人喂養(yǎng),吃的是皇糧,我的同類還時(shí)不時(shí)的給它獻(xiàn)魚獻(xiàn)蝦。
鷹:假如讓我再活一次我要做一只兔。兔子整天無憂無慮的吃青草,而我們還得在烈日底下尋找獵物。
兔:假如讓我再活一次我要做一只鷹。老鷹可以自由自在的翱翔九天,多么爽快,而且還不用受到人類的襲擊。
牛:假如讓我再活一次我要做一頭豬。我雖然功勞大,可誰給我頒過獎(jiǎng)呢?豬多幽閑自在,吃了睡,睡罷吃。
豬:假如讓我再活一次我要做一頭牛。生活雖然辛苦,但是名聲好。人們常常把我們豬作為“蠢”的象征,罵人都罵“蠢豬”。
雞:假如讓我再活一次我要做一條狼。我們雞一天到晚就知道為人類生蛋買錢。狼可以在夜深人靜的時(shí)候,悄悄地偷襲我們。
狼:假如讓我再活一次我要做一只雞。我們狼別看兇猛,可是在虎面前就得低三下四的。雞不用見老虎、獅子等厲害動(dòng)物。
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