教案是教學(xué)活動(dòng)的核心文件，有助于教師系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)工作。教案的編寫(xiě)要注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。下面是一些教師編寫(xiě)教案的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享。
十三歲的際遇教案篇一
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
4．積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
整體感知文章，學(xué)會(huì)給文章劃分層次。
一、導(dǎo)入新課。
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
際遇：遭遇（多指好的）。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（she）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。犀利（xi）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。惆悵（chouchang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
白駒過(guò)隙（xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
三、整體感知。
將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大。
致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
四、理清思路。
1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)。
五、概括中心。
作者回顧了自己與北大的淵源，特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受，表達(dá)了自己對(duì)北大的熱愛(ài)，贊美北大以及為了北大而要離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
六、總結(jié)課堂。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
字詞檢查。
二、細(xì)讀分析。
1、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。2、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？?jī)赡甑谋贝笊钍棺髡邔?duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二部分。
提示：北大的書(shū)和北大的人。
北大的書(shū)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)開(kāi)始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書(shū)的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。
小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。{北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）3、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。4、朗讀10、11段，第10段第一句話(huà)所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”
可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
5、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿(mǎn)了欣賞與無(wú)言感激之情。
6、“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話(huà)中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。
——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
8、回顧本文的中心思想?！疚臄?xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
感情線(xiàn)索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情七歲時(shí)的夢(mèng)想。
十歲時(shí)的信心。
十六歲時(shí)的回顧。
十三歲的際遇教案篇二
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
（1）作者介紹
（2）寫(xiě)作背景：
（3）解釋題意
《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠?/p>
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？
喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會(huì)沒(méi)有感情，欲說(shuō)還休，欲行又止，不再多說(shuō)什么
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字
全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō)，此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）
2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理？
（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門(mén)第決定的因此說(shuō)，這起首兩句，通過(guò)瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫(xiě)，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門(mén)閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō)：“起手萬(wàn)端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情）
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫(xiě)懷才遇的悲憤不平的感情
從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂(lè)府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意
2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫(xiě)《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟
孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林
徘徊將何見(jiàn)，憂(yōu)思獨(dú)傷心
（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？
【明確】憂(yōu)思
（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂(yōu)思的？
（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂(yōu)思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門(mén)閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī)，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意，表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說(shuō)，愈見(jiàn)出感憤的深切經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話(huà)，謂之“筆力足以扛鼎”
十三歲的際遇教案篇三
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.積累一些詞語(yǔ)，弄清一些成語(yǔ)的意思和用法。
2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形：
3.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
際遇莫名稚氣塵緣白駒過(guò)隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失。
驟然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語(yǔ)摒棄犀利一視同仁。
談笑風(fēng)生紳士風(fēng)度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵。
4.掌握一些修辭知識(shí)：
比喻：即打比方。描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫(xiě)得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來(lái)闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。
二、能力目標(biāo)。
1.把握文章的感情線(xiàn)索，理清感情變化的軌跡。
2.品味本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。
3.體會(huì)第一人稱(chēng)寫(xiě)法的作用。
三、情感目標(biāo)。
1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對(duì)北大的激情。
2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹(shù)立自己的理想信念。
教學(xué)建議。
一、主題思想。
本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
二、思路結(jié)構(gòu)。
本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。
第一部分：寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。
第1自然段，寫(xiě)從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫(xiě)乘車(chē)路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的`茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。
第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。
這部分寫(xiě)的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。
知識(shí)魅力：第6自然段寫(xiě)由參觀(guān)圖書(shū)館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇，是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫(xiě)書(shū)籍為我打開(kāi)新世界，北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫(xiě)北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫(xiě)北大老師的風(fēng)采。
第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語(yǔ)言更具有詩(shī)樣的美感，飽含了特殊的情感。
2.第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)（如第四段），在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
四、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。
例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫(xiě)：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。
文中類(lèi)似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。
作者用詩(shī)一般含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
五、拓展性閱讀教學(xué)建議。
本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。
1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說(shuō)出它的妙處，喜歡哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么等。
3.不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。
4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。
二、默讀全文。
要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思。
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：
2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段。
6、朗讀最后一個(gè)部分。
a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠。
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊。
四、小結(jié)。
十三歲的際遇教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。
2、注意文中第一人稱(chēng)與二、三人稱(chēng)交替使用的特點(diǎn)和作用。
3、體會(huì)作者展示后來(lái)居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。
2、注意文中第一人稱(chēng)與二、三人稱(chēng)交替使用的特點(diǎn)和作用。
3、體會(huì)作者展示后來(lái)居上與眾不同的個(gè)性，勃發(fā)向上的追求與熱情。
教學(xué)設(shè)想：
1、朗讀全文，了解作者的行文思路。
2、這篇文章詩(shī)意盎然的優(yōu)美散文，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣，迸發(fā)出勃發(fā)向上的追求與熱情，展示了作者與眾不同的.個(gè)性。要在反復(fù)”讀"中用心去體會(huì)。
3、本文抒情性強(qiáng)，篇幅長(zhǎng)，行文思路不易把握；有些語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有些吃力。所以教學(xué)中應(yīng)注意突出重點(diǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，扣住“十三歲的際遇”重點(diǎn)研讀文章第二部分，并通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的朗讀體會(huì)作者的情意，而不必進(jìn)行過(guò)于繁瑣的分析。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)教程；
一、導(dǎo)入。
田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀(jì)念北大九十周年校慶而寫(xiě)作這篇文章時(shí)，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對(duì)這所享譽(yù)全國(guó)的著名高等學(xué)府說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。
二、整體感知。
1、組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文，借助課文注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙。
[4]。
十三歲的際遇教案篇五
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.積累一些詞語(yǔ)，弄清一些成語(yǔ)的意思和用法。
2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形：
3.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
際遇莫名稚氣塵緣白駒過(guò)隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失。
驟然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語(yǔ)摒棄犀利一視同仁。
談笑風(fēng)生紳士風(fēng)度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵。
4.掌握一些修辭知識(shí)：
比喻：即打比方。描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫(xiě)得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來(lái)闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。
二、能力目標(biāo)。
1.把握文章的感情線(xiàn)索，理清感情變化的軌跡。
2.品味本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。
3.體會(huì)第一人稱(chēng)寫(xiě)法的作用。
三、情感目標(biāo)。
1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對(duì)北大的激情。
2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹(shù)立自己的理想信念。
教學(xué)建議。
一、主題思想。
本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
二、思路結(jié)構(gòu)。
本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。
第一部分：寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。
第1自然段，寫(xiě)從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫(xiě)乘車(chē)路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。
第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。
這部分寫(xiě)的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。
知識(shí)魅力：第6自然段寫(xiě)由參觀(guān)圖書(shū)館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇，是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫(xiě)書(shū)籍為我打開(kāi)新世界，北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫(xiě)北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫(xiě)北大老師的風(fēng)采。
第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
三、.寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語(yǔ)言更具有詩(shī)樣的美感，飽含了特殊的情感。
2.第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)（如第四段），在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
四、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。
例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫(xiě)：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那??！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的`情意流淌。
文中類(lèi)似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。
作者用詩(shī)一般含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
五、拓展性閱讀教學(xué)建議。
本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。
1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說(shuō)出它的妙處，喜歡哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么等。
3.不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。
4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。
二、默讀全文。
要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思。
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：
2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段。
6、朗讀最后一個(gè)部分。
a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠。
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊。
四、小結(jié)。
文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再.總結(jié)）之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
設(shè)計(jì)思想。
在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
十三歲的際遇教案篇六
1.深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
2.積累語(yǔ)匯。
〔難點(diǎn)、重點(diǎn)分析〕
分析：有聯(lián)系。誓言中強(qiáng)調(diào)“要讓北大為我感到驕傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因?yàn)椤翱释l(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠”。
〔教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〕
1.本文題目是：_________；作者是：________。
2.本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________；地點(diǎn)是：_________。
3.作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？答：
4.作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢？答：
5.北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么？答：
6.“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么？答：
7.文章共3段（以空行隔開(kāi)為標(biāo)志），第1段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？答：
8.文章第2段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？答：
9.文章第3段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？答：
10.綜觀(guān)全文，作者表達(dá)了怎樣的情意？答：
測(cè)試記錄：
閱讀速度：_________字/每分鐘
理解率：_________％
閱讀效率：______字/每分鐘
1.結(jié)合上下文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
（1）際遇：
（2）塵緣：
（3）穹?。?/p>
（4）嗚咽：
（5）迷離：
（6）涉足：
（7）徜徉：
（8）絮語(yǔ)：
（9）犀利：
（10）古樸：
（11）凝重：
（12）安恬：
（13）擷取：
（14）惆悵：
（15）沉淀：
（16）似曾相識(shí)：
（17）白駒過(guò)隙：
（18）茫然若失：
2.本文三個(gè)段落之間有什么聯(lián)系？
3.參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”
第1題，可以查字典、詞典等工具書(shū)，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。
第2題，要結(jié)合文章所表達(dá)的思想感情去理解。
第3題，參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”。
第1題：
（1）際遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機(jī)會(huì)。
（2）塵緣：佛教稱(chēng)塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
（3）穹?。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。
（4）嗚咽：低聲哭泣。
（5）迷離：模糊而難以分辨清楚。
（6）涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
（7）倘徉：安閑自在地步行。
（8）絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
（9）犀利：銳利。
（10）古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
（11）凝重：端莊，莊重。
（12）安恬：安逸恬適。
（13）擷?。赫拢∠?。
（14）惆悵：傷感，失意。
（15）沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
（16）似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)。形容過(guò)去一度見(jiàn)過(guò)的事物又在眼前出現(xiàn)。
（17）白駒過(guò)隙：白色駿馬，比喻太陽(yáng)；隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過(guò)。形容時(shí)間迅速流逝。
（18）茫然若失：失意的樣子。
2.文章第一段，寫(xiě)過(guò)去向往北大，以及到北大兩年來(lái)的感受；第二段寫(xiě)的是北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空自由地飛翔；第三段寫(xiě)自己的理想，要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿(mǎn)了對(duì)北大的向往、感激、熱愛(ài)之情。行文以時(shí)間為序，先寫(xiě)來(lái)到北大前、初到北大時(shí)的感受；又寫(xiě)兩年來(lái)北大對(duì)自己的教育、影響；最后寫(xiě)要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫(xiě)來(lái)，聯(lián)系緊密，同時(shí)在內(nèi)容上也隨之層層加深。
3.參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。
十三歲的際遇教案篇七
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。
一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1.自讀課文，熟悉內(nèi)容。
2.查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇(多指好的)。
塵緣：塵世的緣分。
穹窿：指中間高、四周低拱形。
迷離;模糊而難以分辨清楚。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安詳恬靜。
擷?。赫?，取下。
惆悵：傷感，失意。
沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
嗚咽：低聲哭泣。
似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
白駒過(guò)隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的.曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本文作者田曉菲寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢?她對(duì)北大有怎樣的感情呢?學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
三、理解課文。
1.集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么?
討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)。
第一部分(1—3)：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分(4—13)：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái);從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2.提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意?
要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：
要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈。
十三歲的際遇教案篇八
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。
2、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
目標(biāo)2。
〖教學(xué)難點(diǎn)?〗。
理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
一課時(shí)，在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
〖教學(xué)過(guò)程?〗。
一、導(dǎo)入??。
簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點(diǎn)）。
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。
二、默讀全文。
要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思。
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：
七歲時(shí)的?????。
十歲時(shí)的?????。
十六歲時(shí)的???????????。
2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
北大的圖書(shū)館。
北大的人：同學(xué)、老師、我。
4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段。
6、朗讀最后一個(gè)部分。
a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠。
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊。
四、小結(jié)。
文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）。
之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、練習(xí)：制作詞語(yǔ)卡片。
1、講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)。
注音，解釋?zhuān)?，?xiě)話(huà)。
2、例示。
六、布置作業(yè)?。
將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。（在練習(xí)本上）。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)?。
見(jiàn)“三”
十三歲的際遇教案篇九
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)?。
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1.自讀課文，熟悉內(nèi)容。
2.查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（she4）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)（xu4）：絮絮叨叨地說(shuō)。
犀利（xi1）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重（ning2）：凝固而又沉重。
安恬（tian2)安詳恬靜。
擷取(xie2）：摘下，取下。
惆悵（chou2?chang4）：傷感，失意。
嗚咽（ye4）：低聲哭泣。
似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
三、理解課文。
1.集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)?。
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣分段，顯得自然、合理。
2.提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：
3.請(qǐng)歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1.完成課后練習(xí)第一二題?a類(lèi)。
2.完成下列練習(xí)。
（二）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
十三歲的際遇教案篇十
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的.思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。
2．查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yu3n）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿（qi%ngl%ng）：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（sh7）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉（ch1ngy1ng）：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。
犀利（x9）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重（n!ng）：凝固而又沉重。
安恬（ti1n）：安詳恬靜。
擷取(xi5）：摘下，取下。
惆悵（ch%uch4ng）：傷感，失意。
沉淀（di4n)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
嗚咽（y5）：低聲哭泣。
似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
白駒過(guò)隙（xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
三、理解課文。
1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)。
第一部分（1―3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4―13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然。
十三歲的際遇教案篇十一
十三歲，是洋溢著青春的年紀(jì)，一個(gè)叫田曉菲的姑娘已經(jīng)成為北大的一部分，而我正走在“去”北大的路上。
北大，北大，我也有一個(gè)北大夢(mèng)。沉靜而美麗的湖光塔影，散發(fā)著愉悅、安詳?shù)臍赓|(zhì)的卷卷圖書(shū)，內(nèi)心純潔、言語(yǔ)犀利的苦讀之人，平易、親切而自然的老師們，這些都映襯著你的神圣與偉大，你的智慧與多姿，你的悠久與漫長(zhǎng)，你的出眾與高雅，也吸引著我追尋的目光！十三歲的我才是個(gè)初一的學(xué)生，但我知道北大就在那里，我的夢(mèng)想就在那里。我不知道田曉菲姐姐是憑著怎樣的聰慧，經(jīng)過(guò)怎么的跋涉，在十三歲的年紀(jì)就成為北大人的，但我會(huì)象她一樣，不放棄、不逃避，努力追尋自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。
北大，請(qǐng)等著我，總有一天我會(huì)來(lái)到你的身邊。
十三歲的際遇教案篇十二
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。
二、默讀全文。
要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思。
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：
2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段。
6、朗讀最后一個(gè)部分。
a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠。
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊。
四、小結(jié)。
文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
設(shè)計(jì)思想。
在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
十三歲的際遇教案篇十三
作者：徐紅梅。
解讀教材：
十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語(yǔ)系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫(xiě)這篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的“老生”了。在這篇詩(shī)意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛(ài)北大、贊美北大以及為了北大而必將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)；品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的.巨大影響的精彩語(yǔ)句。
過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法和富于變化的語(yǔ)言，想一想有些話(huà)要是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟。
情感態(tài)度目標(biāo)：知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
教學(xué)方法：學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
知識(shí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課字詞。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
達(dá)標(biāo)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）。
二、簡(jiǎn)介作者：
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)。
三、揭示課時(shí)目標(biāo)：
十三歲的際遇教案篇十四
已經(jīng)是三年級(jí)“老生”的田曉菲對(duì)這所全國(guó)著名的高等學(xué)府說(shuō)“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人?！北贝缶癫皇翘摕o(wú)飄渺的縷縷青煙，也不是一閃而過(guò)的灼灼流星。北大精神是非常具體而又清晰的實(shí)在之物，它體現(xiàn)在無(wú)數(shù)北大人的言行之中。
田曉菲的詩(shī)歌便有答案：“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟。”不止一次把這些詩(shī)句悄悄念給你，北大。千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！h(huán)境影響人，環(huán)境造就人!
一張張笑臉顯映在教學(xué)樓上;一陣陣瑯瑯書(shū)聲回蕩在柔和的校園氛圍里。。而我的心，早已飛向遠(yuǎn)方，展望未來(lái)。
13歲，帶著稚氣，帶著向往，踏入北大的你，是一位超常聰慧全面發(fā)展的孩子，我雖沒(méi)有你那先天優(yōu)勢(shì)，但我也要進(jìn)入那座“誘人的天堂”，擺脫沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空中自由飛翔!
北大，它不僅是你的神奇之窗，也將會(huì)是我的神奇之窗，北大，多少人的夢(mèng)想!我雖不能像你一樣：13歲進(jìn)北大，出詩(shī)集，可我相信：等我到了北大，同樣也能為它擷取一顆最燦爛的珍珠!
曉菲，我羨慕你的文采，羨慕你的一切。但!羨慕是得不到的，俗語(yǔ)：櫻桃好吃樹(shù)難栽，不下苦功花不開(kāi)，只有努力做好每一件事，才會(huì)有美好的未來(lái)!
北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從幾十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌，到那時(shí)，我會(huì)在那起始的港口等候你，成為你的船客，進(jìn)入你溫暖的懷抱中!
這篇文章語(yǔ)句非常優(yōu)美,用了很多好詞,好句和修辭手法,里面那委婉的語(yǔ)句體現(xiàn)出了作者童年時(shí)代美麗的夢(mèng)和遐想,同時(shí)讓我一目了然,并看出來(lái)了作者在北大里留下的美好回憶。
“沉靜而美麗的湖光塔影?！?“在白駒過(guò)隙的彈指一瞬間,這已是我來(lái)到北大的第三個(gè)秋天。“,“秋風(fēng)又起,樹(shù)枝和樹(shù)葉交織出金色的穹攏“這不僅體現(xiàn)了清華園的美,更說(shuō)明作者對(duì)清華園的思念。人們常說(shuō):秋天的一切事物往往會(huì)讓人對(duì)某種東西產(chǎn)生思念,這是人的常理。
在生活實(shí)際中我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò):海倫凱勒為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想即使她一歲時(shí)雙失明還在刻苦學(xué)習(xí),直到最后她成為了一名舉世聞名的大作家;奧運(yùn)健兒劉翔,姚明為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力最后取得了成功。沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹?天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐,沒(méi)有經(jīng)過(guò)努力天上不可能掉陷餅,無(wú)論什么事都要腳踏實(shí)地才能取得成功。古人云:失敗乃成功之母。
十三歲的際遇教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響以及作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。
2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。
課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)北大的資料，熟讀課文做好批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。)交流“我眼中的北大”
2進(jìn)入新課：為什么北大有著常人難以抗拒的魅力?究竟北大能給人什么樣的影響?今天，讓我們一起來(lái)閱讀一名北大學(xué)生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第三塊：品味語(yǔ)言。
1本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美淡雅充滿(mǎn)詩(shī)意，找出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，制作成讀書(shū)卡片。小組討論后全班交流。
課后學(xué)習(xí)：摘抄田曉菲的詩(shī)歌。
十三歲的際遇教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。
2、理清文章思路，了解文章內(nèi)容。
3、體會(huì)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美淡雅充滿(mǎn)詩(shī)意的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)際的天空自由飛翔。
2、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言蓄滿(mǎn)深情。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備。
2、教學(xué)器材：投影儀；北大圖片；有關(guān)北大的文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)。
1．通讀課文。
借助工具，流暢朗讀；
2．直觀(guān)形象。
觀(guān)看、閱讀圖片、出示相關(guān)資料；
3．整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)北大的感情’發(fā)表見(jiàn)解；交流、組織交流、評(píng)價(jià)；
4．北大對(duì)我的影響究竟是什么？
再讀課文，重點(diǎn)研讀第二部分文字，組內(nèi)交流討論；布置任務(wù)，引導(dǎo)思路；
5．體會(huì)本文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動(dòng)；
6．拓展。
片段寫(xiě)作、組織寫(xiě)作、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；
一、導(dǎo)課：北大軍訓(xùn)故事（略），為什么北大有著常人難以抗拒的嚴(yán)肅、莊重的力量？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)真閱讀一名北大學(xué)生在北大九十年校慶之際而寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。
二、組織學(xué)生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。
三、組織學(xué)生觀(guān)看閱讀相關(guān)圖片。
四、學(xué)生個(gè)人有感情地朗讀課文。教師提示思考：作者對(duì)北大有著什么樣復(fù)雜深厚的感情？
五、文章思路與內(nèi)容：按文章給出的時(shí)間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關(guān)的故事。組織學(xué)生閱讀完成。
參考：
7歲時(shí)，見(jiàn)到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。
10歲時(shí)，過(guò)北大校門(mén)而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。
13歲多時(shí)，考入北大，從此在北大成長(zhǎng)。
即將16歲時(shí)，為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來(lái)，渴望創(chuàng)造與飛翔。
六、兩年的北大生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二部分。
提示：北大的書(shū)和北大的人。
北大的書(shū)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)開(kāi)始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書(shū)的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。
小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。
七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動(dòng)的是作者筆下的文字，這些文字因?yàn)樾顫M(mǎn)了作者對(duì)北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對(duì)這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會(huì)呢？小組討論總結(jié)。
八、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書(shū)，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫(xiě)出來(lái)嗎？像作者一樣，寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出豐富多彩的文字。
十三歲的際遇教案篇十七
主備人：李振仁????????復(fù)備人：??????????時(shí)間：一.學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。
2、注意文中第一人稱(chēng)與二、三人稱(chēng)交替使用的特點(diǎn)和作用。
第一部分(1—3)：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大,實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分(4—13)：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分(14—18)：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2、提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：
要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與成功，悄悄升起在這孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我”沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。
3、請(qǐng)歸納本文的中心思想（教師給予足夠提示，還可以互相交流）。
十三歲的際遇教案篇十八
《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱(chēng)的田曉菲所撰寫(xiě)的一篇抒情散文。她以?xún)?yōu)美空靈的筆調(diào)向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱(chēng)為散文閱讀的經(jīng)典之作。
《十三歲的際遇》是初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的一篇課內(nèi)自讀課文，初中第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。第二單元也要求學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學(xué)的閱讀技能。本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而在鑒賞閱讀中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學(xué)生對(duì)生活美的感受能力。
根據(jù)以上教學(xué)大綱、教材編排及本單元特點(diǎn)，我為本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累本課生字詞。
2、能力目標(biāo)：掌握自學(xué)課內(nèi)自瀆課文的技巧。
3、情感目標(biāo)：激活學(xué)生對(duì)生活美的感受能力。
第二單元的單元提示，對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)做了如下要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意對(duì)課文的整體感受，學(xué)習(xí)觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，從而提高自己的文學(xué)欣賞能力。根據(jù)這一提示，應(yīng)把本課的能力目標(biāo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。又根據(jù)本課是一篇課內(nèi)自讀課文，更應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，因此本課的教學(xué)關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難。從而做到有的放矢。我教學(xué)的對(duì)象是初一的學(xué)生，尚未形成良好的自學(xué)習(xí)慣和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，他們對(duì)散文已經(jīng)不陌生了。第一、二單元已出現(xiàn)了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經(jīng)典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)。本節(jié)課抓住現(xiàn)有學(xué)情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究。
三、教法、手段分析。
《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對(duì)今后的散文自學(xué)起到了領(lǐng)起、示范的作用。因此本課的指導(dǎo)思想是，以學(xué)生為主體，以啟發(fā)、設(shè)疑、討論為主線(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備采用教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
為了提高本課的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程。
首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我抓住學(xué)生與作者的年齡共同點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)為：“同學(xué)們此時(shí)的夢(mèng)想是什么？”進(jìn)而導(dǎo)出作者在十三歲的時(shí)候，就實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想——進(jìn)入北大。
其次提出自學(xué)問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)由學(xué)生到講臺(tái)板書(shū)、解疑。目的是為了體現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生明確自學(xué)步驟。
再次展示北大相關(guān)圖片，簡(jiǎn)介北大。此環(huán)節(jié)目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。
第四默讀全文，布置相關(guān)思考題。1、本文的形和神分別是什么？2、本文的段意分別是什么？此環(huán)節(jié)目的是，為了檢驗(yàn)同學(xué)們的自學(xué)課內(nèi)自讀課文的能力以及對(duì)散文的掌握程度。此環(huán)節(jié)有一定的難度。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用并及時(shí)給出參考答案。
接下來(lái)為課堂練習(xí)，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，采用課外閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解際遇。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
再接下來(lái)為課堂小結(jié)。具體做法是學(xué)生先說(shuō)，教師做結(jié)。此環(huán)節(jié)目的是理順知識(shí)體系、突出重、難點(diǎn)。
最后為布置課后作業(yè)。針對(duì)本課的重、難點(diǎn)，我抓住學(xué)生對(duì)成功的片面理解，采用課外閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解成功。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、投入生活、熱愛(ài)生活的精神。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
田曉菲。
思考題：
1、散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？
“形”：“我”圍繞北大的見(jiàn)聞感受。
“神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿(mǎn)足等）。
2、本文用空行隔開(kāi)的三部分各概括了什么？
第一部分：夢(mèng)想及夢(mèng)想成真。
第二部分：在知識(shí)的海洋里徜徉。
第三部分：對(duì)未來(lái)的暢想。
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