教案是教學(xué)的基本依據(jù),有助于教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學(xué)。在編寫教案時,教師應(yīng)該考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并提供相應(yīng)的解決方案。分析優(yōu)秀教案中的設(shè)計理念和思維方式有助于拓寬教學(xué)思路。
十三歲的際遇教案篇一
4、學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩歌鑒賞方法,提高詩歌鑒賞的能力
5、學(xué)會比較閱讀
學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩歌鑒賞方法,提高詩歌鑒賞的能力
朗讀法、問答法、討論法
(1)作者介紹
(2)寫作背景:
(3)解釋題意
《行路難》:樂府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩,要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋,理解大意
3.請嘗試翻譯本詩,要求創(chuàng)設(shè)意境,語言優(yōu)美,表述連貫通順
往平地上倒水,水會向不同方向流散
人生也是有命的(貴賤窮達是不一致的),怎么能行時嘆息坐時愁?
喝點酒來寬慰自己,因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木,怎么會沒有感情,欲說還休,欲行又止,不再多說什么
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字?試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
明確:全詩突出一個“愁”字
全詩突出一個“愁”字,所嘆者愁,酌酒為消愁,悲歌為斷愁,不敢言者更添愁正如沈德潛所說,此詩“妙在不曾說破,讀之自然生愁”(《古詩源》)
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理?
(分析:作者運用的是以“水”喻人的比興手法,那流向“東西南北”不同方位的“水”,恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向,是地勢造成的;人的處境,是門第決定的因此說,這起首兩句,通過瀉水的尋?,F(xiàn)象的描寫,形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪,造成了一種令人驚疑的氣勢正如沈德潛所說:“起手萬端下,如黃河落天走東海也”這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情)
4、第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩看,作者對此有怎樣的看法?
5、這首詩的感情基調(diào)是什么?
明確:本詩即是詩人的不平之鳴,抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展:
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面,說說此詩對李白的《行路難(其一)》有哪些影響?
【明確】
作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看,都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語言風(fēng)格看,都得力于漢樂府的影響語言質(zhì)樸,用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意
2、談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認識
四.當(dāng)堂檢測
默寫《擬行路難》
五.學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀:
詠懷八十二首(其一)
阮籍
夜中不能寐,起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月,清風(fēng)吹我襟
孤鴻號外野,翔鳥鳴北林
徘徊將何見,憂思獨傷心
(1)找出這首詩的詩眼?
【明確】憂思
(2)詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的?
(3)詩人為什么會如此傷心,如此憂思?(引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答)
(詳細內(nèi)容見補充資料)
七、作業(yè)布置:
附:鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
我們仿佛看到詩人扔下手中的酒杯,橫眉怒目,拍案而起,正要面對不公平的命運大聲抗辯可是,他并未由此再進一步發(fā)泄這種感憤,卻輕輕一掉,用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩,硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊藏著無窮的含意,表明詩人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事,而有著重要的社會政治內(nèi)容;愈是不敢言說,愈見出感憤的深切經(jīng)過詩篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚一抑,就把詩人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒,淋漓盡致地表達出來了套用一句老話,謂之“筆力足以扛鼎”
十三歲的際遇教案篇二
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3.體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”的思想感情。
1.重點:學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2.難點:學(xué)習(xí)概括中心思想。
一課時。
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1.自讀課文,熟悉內(nèi)容。
2.查工具書,掌握下列詞語,并抄錄在本子上。
際遇:遭遇(多指好的)。
塵緣:塵世的緣分。
穹窿:指中間高、四周低拱形。
迷離;模糊而難以分辨清楚。
涉足:指進入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉:安閑自在地步行。
絮語:絮絮叨叨地說。
犀利:(武器、言語等)鋒利;銳利。
古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重:凝固而又沉重。
安恬:安詳恬靜。
擷取:摘下,取下。
惆悵:傷感,失意。
沉淀:溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層,課文指許多話堆積在心底。
嗚咽:低聲哭泣。
似曾相識:好像曾經(jīng)認識它。
紳士風(fēng)度:指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。
茫然若失:心中感到空虛、無所知,好像失去了什么。
白駒過隙:白駒,原指駿馬,后比喻日影。隙,空隙。比喻時間過得很快,就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
通幽曲徑:通向幽深去處的.曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
本文作者田曉菲寫作此文時,是北大學(xué)生。她是個有理想、有追求,學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進了大學(xué)之門,而且是全國一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢?她對北大有怎樣的感情呢?學(xué)習(xí)了此文,我們就會有收獲的。
三、理解課文。
1.集中注意力默讀課文,想想課文若分為三部分該怎么分,為什么?
討論并歸納:(要求幾個同學(xué)回答后比較)。
第一部分(1—3):寫“我”進了北大,實現(xiàn)了童年的夢想。
第二部分(4—13):寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
這樣三個部分層次清楚,重點突出:從過去寫到現(xiàn)在,從現(xiàn)在寫到未來;從初識寫到進校,從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
這樣分段,顯得自然、合理。
2.提問:這三個部分綜合起來表達了作者的什么情意?
要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納:
要回答這個問題,我們首先要把各部分再細讀一遍,畫出你認為重要的句子,然后再感受這些句子的情意,最后再做歸納整理。
第一部分:“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景,一些莫名的驚奇、喜悅與感動,悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的向往,或者說是一種心靈。
十三歲的際遇教案篇三
教學(xué)目標:
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3.體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
4.積累詞語,學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點:
理解作品所蘊含的情、理、意、味。
教學(xué)時間:
二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)目標:
整體感知文章,學(xué)會給文章劃分層次。
一、導(dǎo)入新課。
田曉菲在五六歲時,在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品,是個不折不扣的“小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集,她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎,十三歲時,她在天津十三中讀初中時,被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來,她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時,也就是她讀三年級時,為紀念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求,學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進了大學(xué)之門,而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢?她對北大有怎樣的感情呢?學(xué)習(xí)了此文,我們就會有收獲的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
際遇:遭遇(多指好的)。
穹窿(qi6ngl6ng):指中間高、四周低拱形。迷離;模糊而難以分辨清楚。涉足(she):指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉(changyang):安閑自在地步行。絮語(xu):絮絮叨叨地說。犀利(xi):(武器、言語等)鋒利;銳利。古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。凝重(ning):凝固而又沉重。安恬(tian)安詳恬靜。擷取(xie):摘下,取下。惆悵(chouchang):傷感,失意。通幽曲徑:通向幽深去處的曲折小路。嗚咽(ye):低聲哭泣。似曾相識:好像曾經(jīng)認識它。紳士風(fēng)度:指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失:心中感到空虛、無所知,好像失去了什么。
沉淀(dian):溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層,課文指許多話堆積在心底。
白駒過隙(xi):白駒,原指駿馬,后比喻日影。隙,空隙。比喻時間過得很快,就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
三、整體感知。
將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來,讀完一段,大。
致的理解一下這一段表達了什幺內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
四、理清思路。
1、集中注意力默讀課文,想想課文若分為三部分該怎么分,為什么?
第一部分(1—3):寫“我”進了北大,實現(xiàn)了童年的夢想。第二部分(4—13):寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分(14-18):抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚,重點突出:從過去寫到現(xiàn)在,從現(xiàn)在寫到未來;從初識寫。
五、概括中心。
作者回顧了自己與北大的淵源,特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受,表達了自己對北大的熱愛,贊美北大以及為了北大而要離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
六、總結(jié)課堂。
七、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標:
體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
字詞檢查。
二、細讀分析。
1、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景,一些莫名的驚奇、喜悅與感動,悄悄升起在孩子的內(nèi)心?!边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往,或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去,口里說著:‘才不呢!現(xiàn)在若看了,以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎?”這個情節(jié)非常有趣,它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信,“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”??傊?,這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深,心儀已久。2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識,你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎?學(xué)生研讀第二部分。
提示:北大的書和北大的人。
北大的書:400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望,如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄,慢慢的,作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人:北大學(xué)生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義:嚴謹治學(xué),誠懇做人。
小結(jié):北大委于我心的太多,這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。{北大的圖書館(因為是知識的象征)北大的人:同學(xué)、老師、我(因為是北大的主體)3、朗讀第8、9段,哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什幺樣的感受呢?——惶恐于自己的無知,再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。4、朗讀10、11段,第10段第一句話所起的作用是什幺?“更喜歡讀北大的人”,“人”
可以“讀”嗎?在這里“讀”是什幺意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺?——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
5、作者對北大老師的感情是怎樣的?——入學(xué)之初發(fā)出了誓言:“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個動人的新世界,在這令我驚喜的天地里,我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人……”“哦,北大,北大,你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句,都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書,結(jié)識了許多人;北大讓作者開始新的生活;北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。
6、“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺?為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)?——比喻各指求知的學(xué)子,執(zhí)教的教師,世事的變遷。
——這個部分用更多直抒胸臆的語句,表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻,與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大,擷取最燦爛的珍珠?!罢窃诒贝?,我從那個無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校,它是師長,是朋友,是我的一部分,一部分的我?!薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
8、回顧本文的中心思想。——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
感情線索:對北大的驚奇、喜悅與感動之情七歲時的夢想。
十三歲的際遇教案篇四
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3、體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
4、積累詞語,學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
理解作品所蘊含的情、理、意、味。
二課時。
教學(xué)過程。
整體感知文章,學(xué)會給文章劃分層次。
一、導(dǎo)入新課。
田曉菲在五六歲時,在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品,是個不折不扣的“小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集,她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎,十三歲時,她在天津十三中讀初中時,被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來,她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時,也就是她讀三年級時,為紀念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求,學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進了大學(xué)之門,而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢?她對北大有怎樣的感情呢?學(xué)習(xí)了此文,我們就會有收獲的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
際遇:遭遇(多指好的)。
穹窿(qi6ngl6ng):指中間高、四周低拱形。迷離;模糊而難以分辨清楚。涉足(she):指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉(changyang):安閑自在地步行。絮語(xu):絮絮叨叨地說。犀利(xi):(武器、言語等)鋒利;銳利。古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。凝重(ning):凝固而又沉重。安恬(tian)安詳恬靜。擷取(xie):摘下,取下。惆悵(chouchang):傷感,失意。通幽曲徑:通向幽深去處的曲折小路。嗚咽(ye):低聲哭泣。似曾相識:好像曾經(jīng)認識它。紳士風(fēng)度:指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失:心中感到空虛、無所知,好像失去了什么。
沉淀(dian):溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層,課文指許多話堆積在心底。
白駒過隙(xi):白駒,原指駿馬,后比喻日影。隙,空隙。比喻時間過得很快,就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
三、整體感知。
將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來,讀完一段,大。
致的理解一下這一段表達了什幺內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
四、理清思路。
1、集中注意力默讀課文,想想課文若分為三部分該怎么分,為什么?
第一部分(1—3):寫“我”進了北大,實現(xiàn)了童年的夢想。第二部分(4—13):寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分(14-18):抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚,重點突出:從過去寫到現(xiàn)在,從現(xiàn)在寫到未來;從初識寫。
五、概括中心。
作者回顧了自己與北大的淵源,特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受,表達了自己對北大的熱愛,贊美北大以及為了北大而要離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
六、總結(jié)課堂。
七、布置作業(yè)。
第二課時。
體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
字詞檢查。
二、細讀分析。
1、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景,一些莫名的驚奇、喜悅與感動,悄悄升起在孩子的內(nèi)心?!边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往,或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去,口里說著:‘才不呢!現(xiàn)在若看了,以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎?”這個情節(jié)非常有趣,它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信,“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”??傊?,這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深,心儀已久。
2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識,你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎?學(xué)生研讀第二部分。
提示:北大的書和北大的人。
北大的書:400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望,如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄,慢慢的,作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人:北大學(xué)生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義:嚴謹治學(xué),誠懇做人。
小結(jié):北大委于我心的太多,這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。{北大的圖書館(因為是知識的象征)北大的人:同學(xué)、老師、我(因為是北大的主體)。
3、朗讀第8、9段,哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什幺樣的感受呢?——惶恐于自己的無知,再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。
4、朗讀10、11段,第10段第一句話所起的作用是什幺?“更喜歡讀北大的人”,“人”
可以“讀”嗎?在這里“讀”是什幺意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺?——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
5、作者對北大老師的感情是怎樣的?——入學(xué)之初發(fā)出了誓言:“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個動人的新世界,在這令我驚喜的天地里,我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人……”“哦,北大,北大,你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句,都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書,結(jié)識了許多人;北大讓作者開始新的生活;北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。
6、“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺?為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)?——比喻各指求知的學(xué)子,執(zhí)教的教師,世事的變遷。
——這個部分用更多直抒胸臆的語句,表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻,與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大,擷取最燦爛的珍珠?!罢窃诒贝?,我從那個無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校,它是師長,是朋友,是我的一部分,一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
8、回顧本文的中心思想。——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
感情線索:對北大的驚奇、喜悅與感動之情七歲時的夢想。
十三歲的際遇教案篇五
1.深入體會并學(xué)習(xí)作者“渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
2.積累語匯。
〔難點、重點分析〕
分析:有聯(lián)系。誓言中強調(diào)“要讓北大為我感到驕傲”,而“我”是一只不系之舟,正是因為“渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸,渴望從海洋深處為你北大,擷取最燦爛的珍珠”。
〔教學(xué)過程設(shè)計〕
1.本文題目是:_________;作者是:________。
2.本文寫作的時間是:________;地點是:_________。
3.作者第一次知道“北大”,是什么時候?是怎樣知道的?答:
4.作者十歲時,乘汽車從北大校門口經(jīng)過,為什么固執(zhí)地扭過頭去,不看呢?答:
5.北大圖書館對作者的最大影響是什么?答:
6.“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”,作者對“北大的人”喜歡的是什么?答:
7.文章共3段(以空行隔開為標志),第1段寫的是什么內(nèi)容?答:
8.文章第2段寫的是什么內(nèi)容?答:
9.文章第3段寫的是什么內(nèi)容?答:
10.綜觀全文,作者表達了怎樣的情意?答:
測試記錄:
閱讀速度:_________字/每分鐘
理解率:_________%
閱讀效率:______字/每分鐘
1.結(jié)合上下文,理解解釋下列詞語:
(1)際遇:
(2)塵緣:
(3)穹隆:
(4)嗚咽:
(5)迷離:
(6)涉足:
(7)徜徉:
(8)絮語:
(9)犀利:
(10)古樸:
(11)凝重:
(12)安恬:
(13)擷?。?/p>
(14)惆悵:
(15)沉淀:
(16)似曾相識:
(17)白駒過隙:
(18)茫然若失:
2.本文三個段落之間有什么聯(lián)系?
3.參見“難點、重點分析”
第1題,可以查字典、詞典等工具書,結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。
第2題,要結(jié)合文章所表達的思想感情去理解。
第3題,參見“難點、重點分析”。
第1題:
(1)際遇:遭遇(多指好的)。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會。
(2)塵緣:佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’,人心與‘六塵’有緣分,受其拖累,叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
(3)穹?。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子,也泛指高起成拱形的。
(4)嗚咽:低聲哭泣。
(5)迷離:模糊而難以分辨清楚。
(6)涉足:指進入某種環(huán)境或生活范圍。
(7)倘徉:安閑自在地步行。
(8)絮語:絮絮叨叨地說。
(9)犀利:銳利。
(10)古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。
(11)凝重:端莊,莊重。
(12)安恬:安逸恬適。
(13)擷?。赫拢∠?。
(14)惆悵:傷感,失意。
(15)沉淀:溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
(16)似曾相識:好像曾經(jīng)見過。形容過去一度見過的事物又在眼前出現(xiàn)。
(17)白駒過隙:白色駿馬,比喻太陽;隙:縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過。形容時間迅速流逝。
(18)茫然若失:失意的樣子。
2.文章第一段,寫過去向往北大,以及到北大兩年來的感受;第二段寫的是北大為“我”打開了一扇窗子,使“我”渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀,在無際的天空自由地飛翔;第三段寫自己的理想,要讓北大為“我”感到自豪,渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿了對北大的向往、感激、熱愛之情。行文以時間為序,先寫來到北大前、初到北大時的感受;又寫兩年來北大對自己的教育、影響;最后寫要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫來,聯(lián)系緊密,同時在內(nèi)容上也隨之層層加深。
3.參閱“難點、重點分析”第3題。
十三歲的際遇教案篇六
1.本文題目是:_________;作者是:________。
2.本文寫作的時間是:________;地點是:_________。
3.作者第一次知道“北大”,是什么時候?是怎樣知道的?答:
4.作者十歲時,乘汽車從北大校門口經(jīng)過,為什么固執(zhí)地扭過頭去,不看呢?答:
5.北大圖書館對作者的最大影響是什么?答:
6.“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”,作者對“北大的人”喜歡的是什么?答:
7.文章共3段(以空行隔開為標志),第1段寫的是什么內(nèi)容?答:
8.文章第2段寫的是什么內(nèi)容?答:
9.文章第3段寫的是什么內(nèi)容?答:
10.綜觀全文,作者表達了怎樣的情意?答:
測試記錄:
閱讀速度:_________字/每分鐘。
理解率:_________%。
閱讀效率:______字/每分鐘。
1.結(jié)合上下文,理解解釋下列詞語:
(1)際遇:
(2)塵緣:
(3)穹?。?/p>
(4)嗚咽:
(5)迷離:
(6)涉足:
(7)徜徉:
(8)絮語:
(9)犀利:
(10)古樸:
(11)凝重:
(12)安恬:
(13)擷取:
(14)惆悵:
(15)沉淀:
(16)似曾相識:
(17)白駒過隙:
(18)茫然若失:
2.本文三個段落之間有什么聯(lián)系?
3.參見“難點、重點分析”
第1題,可以查字典、詞典等工具書,結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。
第2題,要結(jié)合文章所表達的思想感情去理解。
第3題,參見“難點、重點分析”。
第1題:
(1)際遇:遭遇(多指好的)。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會。
(2)塵緣:佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’,人心與‘六塵’有緣分,受其拖累,叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
(3)穹?。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子,也泛指高起成拱形的。
(4)嗚咽:低聲哭泣。
(5)迷離:模糊而難以分辨清楚。
(6)涉足:指進入某種環(huán)境或生活范圍。
(7)倘徉:安閑自在地步行。
(8)絮語:絮絮叨叨地說。
(9)犀利:銳利。
(10)古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。
(11)凝重:端莊,莊重。
(12)安恬:安逸恬適。
(13)擷?。赫?,取下。
(14)惆悵:傷感,失意。
(15)沉淀:溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
(16)似曾相識:好像曾經(jīng)見過。形容過去一度見過的事物又在眼前出現(xiàn)。
(17)白駒過隙:白色駿馬,比喻太陽;隙:縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過。形容時間迅速流逝。
(18)茫然若失:失意的樣子。
2.文章第一段,寫過去向往北大,以及到北大兩年來的感受;第二段寫的是北大為“我”打開了一扇窗子,使“我”渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀,在無際的天空自由地飛翔;第三段寫自己的理想,要讓北大為“我”感到自豪,渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿了對北大的向往、感激、熱愛之情。行文以時間為序,先寫來到北大前、初到北大時的感受;又寫兩年來北大對自己的教育、影響;最后寫要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫來,聯(lián)系緊密,同時在內(nèi)容上也隨之層層加深。
3.參閱“難點、重點分析”第3題。
十三歲的際遇教案篇七
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3.體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
4.積累詞語,學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
理解作品所蘊含的情、理、意、味。
二課時。
教學(xué)過程。
整體感知文章,學(xué)會給文章劃分層次。
一、導(dǎo)入新課。
田曉菲在五六歲時,在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品,是個不折不扣的“小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集,她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎,十三歲時,她在天津十三中讀初中時,被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來,她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時,也就是她讀三年級時,為紀念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求,學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進了大學(xué)之門,而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢?她對北大有怎樣的感情呢?學(xué)習(xí)了此文,我們就會有收獲的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
際遇:遭遇(多指好的)。
穹窿(qi6ngl6ng):指中間高、四周低拱形。迷離;模糊而難以分辨清楚。涉足(she):指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉(changyang):安閑自在地步行。絮語(xu):絮絮叨叨地說。犀利(xi):(武器、言語等)鋒利;銳利。古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。凝重(ning):凝固而又沉重。安恬(tian)安詳恬靜。擷取(xie):摘下,取下。惆悵(chouchang):傷感,失意。通幽曲徑:通向幽深去處的曲折小路。嗚咽(ye):低聲哭泣。似曾相識:好像曾經(jīng)認識它。紳士風(fēng)度:指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失:心中感到空虛、無所知,好像失去了什么。
沉淀(dian):溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層,課文指許多話堆積在心底。
白駒過隙(xi):白駒,原指駿馬,后比喻日影。隙,空隙。比喻時間過得很快,就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
三、整體感知。
將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來,讀完一段,大。
致的理解一下這一段表達了什幺內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
四、理清思路。
1、集中注意力默讀課文,想想課文若分為三部分該怎么分,為什么?
第一部分(1—3):寫“我”進了北大,實現(xiàn)了童年的夢想。第二部分(4—13):寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分(14-18):抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚,重點突出:從過去寫到現(xiàn)在,從現(xiàn)在寫到未來;從初識寫。
五、概括中心。
作者回顧了自己與北大的淵源,特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受,表達了自己對北大的熱愛,贊美北大以及為了北大而要離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
六、總結(jié)課堂。
七、布置作業(yè)。
第二課時。
體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
字詞檢查。
二、細讀分析。
1、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景,一些莫名的驚奇、喜悅與感動,悄悄升起在孩子的內(nèi)心?!边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往,或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去,口里說著:‘才不呢!現(xiàn)在若看了,以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎?”這個情節(jié)非常有趣,它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信,“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”。總之,這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深,心儀已久。2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識,你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎?學(xué)生研讀第二部分。
提示:北大的書和北大的人。
北大的書:400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望,如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄,慢慢的,作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人:北大學(xué)生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義:嚴謹治學(xué),誠懇做人。
小結(jié):北大委于我心的太多,這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。{北大的圖書館(因為是知識的象征)北大的人:同學(xué)、老師、我(因為是北大的主體)3、朗讀第8、9段,哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什幺樣的感受呢?——惶恐于自己的無知,再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。4、朗讀10、11段,第10段第一句話所起的作用是什幺?“更喜歡讀北大的人”,“人”
可以“讀”嗎?在這里“讀”是什幺意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺?——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
5、作者對北大老師的感情是怎樣的?——入學(xué)之初發(fā)出了誓言:“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個動人的新世界,在這令我驚喜的天地里,我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人……”“哦,北大,北大,你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句,都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書,結(jié)識了許多人;北大讓作者開始新的生活;北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。
6、“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺?為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)?——比喻各指求知的學(xué)子,執(zhí)教的教師,世事的變遷。
——這個部分用更多直抒胸臆的語句,表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻,與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大,擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大,我從那個無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校,它是師長,是朋友,是我的一部分,一部分的我?!薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
8、回顧本文的中心思想?!疚臄懥俗髡吲c北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
感情線索:對北大的驚奇、喜悅與感動之情七歲時的夢想。
十歲時的信心。
十六歲時的回顧。
十三歲的際遇教案篇八
1.下列字的筆畫正確的一項是()。
a.乘9畫b.第12畫c.鍵13畫d.插11畫。
2.選擇短文中“相依為命”的正確解釋()。
a.相互依靠,聽天由命。b.相互依靠,維持生活。
c.相互依從,維持生活。d.相互依念,維持生命。
3.選出短文的中心思想()。
a.說明溺愛青少年一代,反而害了青少年一代。
b.說明光讀書不做家務(wù)事,反而害了自己。
c.贊美豆豆勤奮學(xué)習(xí)的美好品德。
d.歌頌姐弟相依為命的深厚情誼。
4.短文中姐姐“茫然不知所措”的“茫然”在文中最準確的含義是()。
a.不懂得弟弟為什么從大學(xué)跑了回來。
b.不懂得弟弟說的話是什么意思,怎樣回答弟弟的話。
c.不懂得自己愛弟弟為什么反而害了弟弟,不知今后怎么辦。
d.不知今后怎樣在生活上繼續(xù)關(guān)心、照顧弟弟。
5.短文中為什么把開、關(guān)收錄機的事寫得詳細()。
a.這件事生動有趣,所以詳寫。
b.這件事能表現(xiàn)姐弟情誼深厚,所以詳寫。
c.這件事能表現(xiàn)姐姐溺愛弟弟,所以詳寫。
d.這件事能反映弟弟集中注意力學(xué)習(xí),所以詳寫。
十三歲的際遇教案篇九
1、能概括說出北大與作者間的幾次際遇,理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對北大深厚復(fù)雜的感情,從作者的經(jīng)歷中感受北大對作者的深遠影響。
3、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句,并積累文中精詞妙句。
4、能從作者身上汲取自信,積極進取的好學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點:
1、培養(yǎng)學(xué)生自信,積極進取的好學(xué)精神。
2、感悟文中優(yōu)美的語言。3、反復(fù)誦讀和識記,積累和豐富自己的語匯。
學(xué)習(xí)難點:
1、作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、作者對北大深厚復(fù)雜的感情。
十三歲的際遇教案篇十
學(xué)習(xí)目標:1、感受北大對作者的深遠影響以及作者對北大深厚復(fù)雜的感情。
2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。
3、能積累一定的詞匯。
課前學(xué)習(xí):搜集有關(guān)北大的資料,熟讀課文做好批注。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
1 導(dǎo)入:北大,中國的著名學(xué)府,也是每一個學(xué)子夢寐以求的地方,同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。) 交流“我眼中的北大”
2 進入新課:為什么北大有著常人難以抗拒的魅力?究竟北大能給人什么樣的影響?今天,讓我們一起來閱讀一名北大學(xué)生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
第三塊:品味語言
1 本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意,找出自己認為寫的好的語句,制作成讀書卡片。 小組討論后全班交流。
課后學(xué)習(xí):摘抄田曉菲的詩歌。
十三歲的際遇教案篇十一
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3.體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
4.積累詞語,學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
理解作品所蘊含的情、理、意、味。
二課時
教學(xué)過程
整體感知文章,學(xué)會給文章劃分層次
一、導(dǎo)入新課
田曉菲在五六歲時,在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品,是個不折不扣的 “小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集,她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎,十三歲時,她在天津十三中讀初中時,被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來,她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時,也就是她讀三年級時,為紀念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求,學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進了大學(xué)之門,而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢?她對北大有怎樣的感情呢?學(xué)習(xí)了此文,我們就會有收獲的。
二、檢查預(yù)習(xí)
際遇:遭遇(多指好的)。
穹窿(qi6ngl6ng):指中間高、四周低拱形。 迷離;模糊而難以分辨清楚。涉足(she):指進入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉(changyang):安閑自在地步行。絮語(xu):絮絮叨叨地說。 犀利(xi):(武器、言語等)鋒利;銳利。 古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。 凝重(ning):凝固而又沉重。安恬(tian)安詳恬靜。 擷取(xie):摘下,取下。惆悵(chou chang):傷感,失意。 通幽曲徑:通向幽深去處的曲折小路。 嗚咽(ye):低聲哭泣。 似曾相識:好像曾經(jīng)認識它。 紳士風(fēng)度:指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失:心中感到空虛、無所知,好像失去了什么。
沉淀(dian):溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層,課文指許多話堆積在心底。
白駒過隙(xi):白駒,原指駿馬,后比喻日影。隙,空隙。比喻時間過得很快,就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
三、整體感知
將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來,讀完一段,大
致的理解一下這一段表達了什幺內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
四、理清思路
1、集中注意力默讀課文,想想課文若分為三部分該怎么分,為什么?
第一部分(1—3):寫“我”進了北大,實現(xiàn)了童年的夢想。 第二部分(4—13):寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。 第三部分(14-18):抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚,重點突出:從過去寫到現(xiàn)在,從現(xiàn)在寫到未來;從初識寫
十三歲時的際遇 十六歲時的 回顧
五、概括中心
作者回顧了自己與北大的淵源,特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受,表達了自己對北大的熱愛,贊美北大以及為了北大而要離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
六、總結(jié)課堂
七、布置作業(yè)
第二課時
體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
字詞檢查
二、細讀分析
1、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景,一些莫名的驚奇、喜悅與感動,悄悄升起在孩子的內(nèi)心?!边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往,或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去,口里說著:‘才不呢!現(xiàn)在若看了,以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎?”這個情節(jié)非常有趣,它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信,“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”??傊?,這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深,心儀已久。 2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識,你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎?學(xué)生研讀第二部分。
提示:北大的書和北大的人。
北大的書:400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望,如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄,慢慢的,作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人:北大學(xué)生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義:嚴謹治學(xué),誠懇做人。
小結(jié):北大委于我心的太多,這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。{北大的圖書館(因為是知識的象征) 北大的人:同學(xué)、老師、我(因為是北大的主體) 3、朗讀第8、9段,哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什幺樣的感受呢? ——惶恐于自己的無知,再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。 4、朗讀10、11段,第10段第一句話所起的作用是什幺?“更喜歡讀北大的人”,“人”
可以“讀”嗎?在這里“讀”是什幺意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺?——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
5、作者對北大老師的感情是怎樣的? ——入學(xué)之初發(fā)出了誓言:“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個動人的新世界,在這令我驚喜的天地里,我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人……”“哦,北大,北大,你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句,都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書,結(jié)識了許多人;北大讓作者開始新的生活;北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。
6、“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?!边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺?為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)? ——比喻各指求知的學(xué)子,執(zhí)教的教師,世事的變遷。
——這個部分用更多直抒胸臆的語句,表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻,與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大,擷取最燦爛的珍珠?!罢窃诒贝?,我從那個無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校,它是師長,是朋友,是我的一部分,一部分的我?!薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
8、回顧本文的中心思想。 ——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
感情線索:對北大的驚奇、喜悅與感動之情 七歲時的 夢想
十歲時的信心
十三歲時的際遇
十六歲時的回顧
十三歲的際遇教案篇十二
《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以優(yōu)美空靈的筆調(diào)向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神,此篇課文堪稱為散文閱讀的經(jīng)典之作。
《十三歲的際遇》是初中語文教材第一冊第二單元的一篇課內(nèi)自讀課文,初中第一冊要求學(xué)生認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系,著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力。第二單元也要求學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法,掌握科學(xué)的閱讀技能。本課是本單元的最后一篇課文,起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,進而在鑒賞閱讀中,既調(diào)動學(xué)生的現(xiàn)象思維能力,也要輔之以抽象思維能力,更要注意激活學(xué)生對生活美的感受能力。
根據(jù)以上教學(xué)大綱、教材編排及本單元特點,我為本課制定了如下的教學(xué)目標:
1、知識目標:積累本課生字詞。
2、能力目標:掌握自學(xué)課內(nèi)自瀆課文的技巧。
3、情感目標:激活學(xué)生對生活美的感受能力。
第二單元的單元提示,對本單元的教學(xué)重點做了如下要求:學(xué)習(xí)這個單元,要注意對課文的整體感受,學(xué)習(xí)觀察生活、體驗生活,從而提高自己的文學(xué)欣賞能力。根據(jù)這一提示,應(yīng)把本課的能力目標作為本課的教學(xué)重點、難點。又根據(jù)本課是一篇課內(nèi)自讀課文,更應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,因此本課的教學(xué)關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識的時候,自然要考慮到我們教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難。從而做到有的放矢。我教學(xué)的對象是初一的學(xué)生,尚未形成良好的自學(xué)習(xí)慣和文學(xué)鑒賞能力。同時,他們對散文已經(jīng)不陌生了。第一、二單元已出現(xiàn)了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經(jīng)典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點。本節(jié)課抓住現(xiàn)有學(xué)情,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?、研究?/p>
三、教法、手段分析。
《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對今后的散文自學(xué)起到了領(lǐng)起、示范的作用。因此本課的指導(dǎo)思想是,以學(xué)生為主體,以啟發(fā)、設(shè)疑、討論為主線,著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。基于上述認識,我準備采用教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
為了提高本課的教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的想象力,在教學(xué)手段上,我準備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來。
四、教學(xué)過程。
首先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。我抓住學(xué)生與作者的年齡共同點,導(dǎo)語為:“同學(xué)們此時的夢想是什么?”進而導(dǎo)出作者在十三歲的時候,就實現(xiàn)了自己的夢想——進入北大。
其次提出自學(xué)問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,此環(huán)節(jié)由學(xué)生到講臺板書、解疑。目的是為了體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生明確自學(xué)步驟。
再次展示北大相關(guān)圖片,簡介北大。此環(huán)節(jié)目的是為了暗示本文的中心思想,即北大的人文精神。
第四默讀全文,布置相關(guān)思考題。1、本文的形和神分別是什么?2、本文的段意分別是什么?此環(huán)節(jié)目的是,為了檢驗同學(xué)們的自學(xué)課內(nèi)自讀課文的能力以及對散文的掌握程度。此環(huán)節(jié)有一定的難度。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用并及時給出參考答案。
接下來為課堂練習(xí),我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字,采用課外閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生正確理解際遇。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,并鍛煉學(xué)生的競爭意識。
再接下來為課堂小結(jié)。具體做法是學(xué)生先說,教師做結(jié)。此環(huán)節(jié)目的是理順知識體系、突出重、難點。
最后為布置課后作業(yè)。針對本課的重、難點,我抓住學(xué)生對成功的片面理解,采用課外閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生正確理解成功。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、投入生活、熱愛生活的精神。
附板書設(shè)計。
田曉菲。
思考題:
1、散文的特點是“形散神聚”,本文的“形”和“神”分別是什么?
“形”:“我”圍繞北大的見聞感受。
“神”:北大具有的精神。(求知、進取、創(chuàng)造、永不滿足等)。
2、本文用空行隔開的三部分各概括了什么?
第一部分:夢想及夢想成真。
第二部分:在知識的海洋里徜徉。
第三部分:對未來的暢想。
十三歲的際遇教案篇十三
每個人都有著不同的際遇,本篇文章講述的是作者在十三歲時的際遇,講述了作者在北大的生活。
北大應(yīng)該是中國學(xué)生最終的夢,都想去的地方。但是有些人的想法里,北大像海大相吻的弧線,可望不可及。然而放棄了追夢,放棄了他的理想。但是作者為什么可以從一個十三歲的女孩,進入她夢寐以求的北大呢?有人說作者是一個超常少年,我們不能同她相比。不!作者“渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀”,而我們不是也一樣有嗎?雖各人的夢可能都不同,年齡也不一樣,但只要你去追求,就有同樣的成功的人生。
如果有人說這是開玩笑,那這個人才是真正的開玩笑,我也猜想這個人沒有屬于他的夢。也許在追夢的路上會有不平,但在克服一個人困難之后,你終究會抓住你的夢。就像作者一樣進入北大。
我想作者會有十三歲的際遇是完全來于她的夢,她的人生目標,她通過努力,一步一步地走向完全來于她的夢,因為作者渴望有一個追求,有成功的人生。
去追尋你的夢吧!讓夢把你的人生變得更為光彩,變的更寬。讓你走進一個彩色繽紛的世界,一個讓你著迷而又綻放光彩的世界。讓你覺得是一個充滿活力,朝氣的世界。因為夢是一個躍動在你手中的一只炫麗無比的,一只神奇的蝴蝶。
十三歲的際遇教案篇十四
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點,通過研讀重點段落體會作者的情意。
2、積累詞語,學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
〖教學(xué)重點〗。
目標2。
〖教學(xué)難點?〗。
理解作品所蘊含的情、理、意、味。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
一課時,在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上,概括三個部分的內(nèi)容,理解之間的聯(lián)系,通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
〖教學(xué)過程?〗。
一、導(dǎo)入??。
簡單介紹作者田曉菲。(要求學(xué)生默記要點)。
田曉菲和我差不多大,記得讀高中時,常在《語文報》上讀她的詩和文章,她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用,是我當(dāng)時的偶像之一。她在五六歲時,在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品,是個不折不扣的“小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集,她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎,十三歲時,她在天津十三中讀初中時,被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來,她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時,也就是她讀三年級時,為紀念北京大學(xué)建校九十周年寫的。
二、默讀全文。
要求:將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來,讀完一段,大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
三、概括文章內(nèi)容要點,理解文章大致意思。
討論:
1、文章分為獨立的三個部分,用空行空開,那么第一部分是按什么順序來寫的?用一個詞填在下列橫線上:
七歲時的?????。
十歲時的?????。
十六歲時的???????????。
2、朗讀第4段,說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?
北大的圖書館。
北大的人:同學(xué)、老師、我。
4、朗讀第8、9段,哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什么樣的感受呢?
5、朗讀10、11段。
6、朗讀最后一個部分。
a、這一部分表達作者對北大的什么感情?
為北大擷取最燦爛的珍珠。
北大是我的一部分,是一部分的我。
我還會回到你的身邊。
四、小結(jié)。
文章題為“十三歲的際遇”,這個際遇是什么?為什么不以“我愛北大”,“我的學(xué)?!被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?(先讓學(xué)生暢所欲言,再總結(jié))。
之所以要寫這個際遇,因為對于作者的一生來說,是一個里程碑,實在是太重要了,用作者自己的話來說,北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”,“正是在北大,我由一個無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠無法分割開來”,簡而言之,“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、練習(xí):制作詞語卡片。
1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)。
注音,解釋,例句,寫話。
2、例示。
六、布置作業(yè)?。
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。(在練習(xí)本上)。
七、板書設(shè)計?。
見“三”
十三歲的際遇教案篇十五
2、積累詞語,學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。?。
〖教學(xué)重點〗?。
目標2?。
〖教學(xué)難點?〗?。
理解作品所蘊含的情、理、意、味。?。
〖教學(xué)設(shè)想〗?。
〖教學(xué)過程?〗?。
一、導(dǎo)入???。
簡單介紹作者田曉菲。(要求學(xué)生默記要點)?。
二、默讀全文?。
三、概括文章內(nèi)容要點,理解文章大致意思?。
討論:?。
一、七至十六歲的生活?。
七歲時的??????。
十歲時的??????。
十六歲時的????????????。
2、朗讀第4段,說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受??。
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的??。
北大的圖書館?。
北大的人:同學(xué)、老師、我?。
5、朗讀10、11段?。
6、朗讀最后一個部分?。
a、這一部分表達作者對北大的什么感情??。
為北大擷取最燦爛的珍珠?。
贊頌北大、抒發(fā)深情?。
北大是我的一部分,是一部分的我。?。
我還會回到你的身邊?。
四、小結(jié)?。
五、練習(xí):制作詞語卡片?。
1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)?。
注音,解釋,例句,寫話?。
2、例示?。
六、布置作業(yè)??。
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。(在練習(xí)本上)?。
十三歲的際遇教案篇十六
學(xué)習(xí)目標:1、感受北大對作者的深遠影響以及作者對北大深厚復(fù)雜的感情。
2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。
課前學(xué)習(xí):搜集有關(guān)北大的資料,熟讀課文做好批注。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入:北大,中國的著名學(xué)府,也是每一個學(xué)子夢寐以求的地方,同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。)交流“我眼中的北大”
2進入新課:為什么北大有著常人難以抗拒的魅力?究竟北大能給人什么樣的影響?今天,讓我們一起來閱讀一名北大學(xué)生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
第三塊:品味語言。
1本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意,找出自己認為寫的好的語句,制作成讀書卡片。小組討論后全班交流。
課后學(xué)習(xí):摘抄田曉菲的詩歌。
十三歲的際遇教案篇十七
一、導(dǎo)入。
簡單介紹作者田曉菲。
二、默讀全文。
要求:將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來,讀完一段,大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
三、概括文章內(nèi)容要點,理解文章大致意思。
討論:
1、文章分為獨立的三個部分,用空行空開,那么第一部分是按什么順序來寫的?用一個詞填在下列橫線上:
2、朗讀第4段,說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?
4、朗讀第8、9段,哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什么樣的感受呢?
5、朗讀10、11段。
6、朗讀最后一個部分。
a、這一部分表達作者對北大的什么感情?
為北大擷取最燦爛的珍珠。
北大是我的一部分,是一部分的我。
我還會回到你的身邊。
四、小結(jié)。
文章題為“十三歲的際遇”,這個際遇是什么?為什么不以“我愛北大”,“我的學(xué)?!被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?(先讓學(xué)生暢所欲言,再總結(jié))之所以要寫這個際遇,因為對于作者的一生來說,是一個里程碑,實在是太重要了,用作者自己的話來說,北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”,“正是在北大,我由一個無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠無法分割開來”,簡而言之,“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
設(shè)計思想。
在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上,概括三個部分的內(nèi)容,理解之間的聯(lián)系,通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
十三歲的際遇教案篇十八
十三歲,是洋溢著青春的年紀,一個叫田曉菲的姑娘已經(jīng)成為北大的一部分,而我正走在“去”北大的路上。
北大,北大,我也有一個北大夢。沉靜而美麗的湖光塔影,散發(fā)著愉悅、安詳?shù)臍赓|(zhì)的卷卷圖書,內(nèi)心純潔、言語犀利的苦讀之人,平易、親切而自然的老師們,這些都映襯著你的神圣與偉大,你的智慧與多姿,你的悠久與漫長,你的出眾與高雅,也吸引著我追尋的目光!十三歲的我才是個初一的學(xué)生,但我知道北大就在那里,我的夢想就在那里。我不知道田曉菲姐姐是憑著怎樣的聰慧,經(jīng)過怎么的跋涉,在十三歲的年紀就成為北大人的,但我會象她一樣,不放棄、不逃避,努力追尋自己的夢想,創(chuàng)造屬于自己的輝煌。
北大,請等著我,總有一天我會來到你的身邊。
十三歲的際遇教案篇十九
主備人:李振仁????????復(fù)備人:??????????時間:一.學(xué)習(xí)目標1、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合,材料安排精當(dāng)合理的寫法。
2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。
第一部分(1—3):寫“我”進了北大,實現(xiàn)了童年的夢想。
第二部分(4—13):寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分(14—18):抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚,重點突出:從過去寫到現(xiàn)在,從現(xiàn)在寫到未來;從初識寫到進校,從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
這樣分段,顯得自然、合理。
2、提問:這三個部分綜合起來表達了作者的什么情意?
要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納:
要回答這個問題,我們首先要把各部分再細讀一遍,畫出你認為重要的句子,然后再感受這些句子的情意,最后再做歸納整理。
第一部分:“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景,一些莫名的驚奇、喜悅與成功,悄悄升起在這孩子的內(nèi)心?!边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往,或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去,口里說:‘才不呢!現(xiàn)在若看了,以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎?”這個情節(jié)非常有趣,它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信,“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”??傊?,這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深,心儀已久。
第二部分:入學(xué)之初發(fā)出了誓言:“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個動人的新世界,在這令我驚喜的天地里,我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人……”
第三部分:這個部分用更多直抒胸臆的語句,表達對北大的熱愛、思念以及要北大做出貢獻的心情。如“我”沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大,擷取最燦爛的珍珠?!罢窃诒贝?,我從那個無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校,它是師長,是朋友,是我的一部分,一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細讀、感受、理解,我們可以這樣的歸納:這三個部分綜合起來表達了作者向往北大,熱愛北大,感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。
3、請歸納本文的中心思想(教師給予足夠提示,還可以互相交流)。
十三歲的際遇教案篇二十
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3.體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”的.思想感情。
重點難點。
1.重點:學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2.難點:學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1.自讀課文,熟悉內(nèi)容。
2.查工具書,掌握下列詞語,并抄錄在本子上。
際遇:遭遇(多指好的)。
塵緣(yu3n):塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。
穹窿(qi%ngl%ng):指中間高、四周低拱形。
迷離;模糊而難以分辨清楚。
涉足(sh7):指進入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉(ch1ngy1ng):安閑自在地步行。
絮語(xu):絮絮叨叨地說。
犀利(x9):(武器、言語等)鋒利;銳利。
古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重(n!ng):凝固而又沉重。
安恬(ti1n):安詳恬靜。
擷取(xi5):摘下,取下。
惆悵(ch%uch4ng):傷感,失意。
沉淀(di4n):溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層,課文指許多話堆積在心底。
嗚咽(y5):低聲哭泣。
似曾相識:好像曾經(jīng)認識它。
紳士風(fēng)度:指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失:心中感到空虛、無所知,好像失去了什么。
白駒過隙(xi4):白駒,原指駿馬,后比喻日影。隙,空隙。比喻時間過得很快,就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
通幽曲徑:通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
本文作者田曉非寫作此文時,是北大學(xué)生。她是個有理想、有追求,學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進了大學(xué)之門,而且是全國一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢?她對北大有怎樣的感情呢?學(xué)習(xí)了此文,我們就會有收獲的。
三、理解課文。
1.集中注意力默讀課文,想想課文若分為三部分該怎么分,為什么?
討論并歸納:(要求幾個同學(xué)回答后比較)。
第一部分(1―3):寫“我”進了北大,實現(xiàn)了童年的夢想。
第二部分(4―13):寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分(14-18):抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚,重點突出:從過去寫到現(xiàn)在,從現(xiàn)在寫到未來;從初識寫到進校,從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
這樣分段,顯得自然。
十三歲的際遇教案篇二十一
教學(xué)目標:
1、通讀課文,整體感知作者對北大深厚復(fù)雜的感情。
2、理清文章思路,了解文章內(nèi)容。
3、體會本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意的特點。
教學(xué)重點和難點:
1、知識的海洋,教育的啟迪,使人渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望在無際的天空自由飛翔。
2、詩意盎然的語言蓄滿深情。
課前準備:
1、學(xué)生課前準備。
2、教學(xué)器材:投影儀;北大圖片;有關(guān)北大的文章。
教學(xué)設(shè)計:學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動、教師活動。
1.通讀課文。
借助工具,流暢朗讀;
2.直觀形象。
觀看、閱讀圖片、出示相關(guān)資料;
3.整體感知課文,體會作者對北大的感情’發(fā)表見解;交流、組織交流、評價;
4.北大對我的影響究竟是什么?
再讀課文,重點研讀第二部分文字,組內(nèi)交流討論;布置任務(wù),引導(dǎo)思路;
5.體會本文語言文字的優(yōu)美。
找出自己喜歡的文句、段落,談自己的感受;組織交流,參與活動;
6.拓展。
片段寫作、組織寫作、教學(xué)過程設(shè)計;
一、導(dǎo)課:北大軍訓(xùn)故事(略),為什么北大有著常人難以抗拒的嚴肅、莊重的力量?究竟北大能給人什么樣的影響?今天,讓我們一起來認真閱讀一名北大學(xué)生在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。
二、組織學(xué)生誦讀課文,借助工具,掃除文字障礙。
三、組織學(xué)生觀看閱讀相關(guān)圖片。
四、學(xué)生個人有感情地朗讀課文。教師提示思考:作者對北大有著什么樣復(fù)雜深厚的感情?
五、文章思路與內(nèi)容:按文章給出的時間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關(guān)的故事。組織學(xué)生閱讀完成。
參考:
7歲時,見到一張泛黃的北大照片,第一次知道世界上存在著一個“北大”。
10歲時,過北大校門而不顧,堅信自己會成為北大的學(xué)生,要保持新鮮感。
13歲多時,考入北大,從此在北大成長。
即將16歲時,為紀念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活,展望未來,渴望創(chuàng)造與飛翔。
六、兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識,你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎?學(xué)生研讀第二部分。
提示:北大的書和北大的人。
北大的書:400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望,如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄,慢慢的,作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人:北大學(xué)生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義:嚴謹治學(xué),誠懇做人。
小結(jié):北大委于我心的太多,這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。
七、作為一篇為校慶而作的文章,作者回憶自己的金色年華,最讓人感動的是作者筆下的文字,這些文字因為蓄滿了作者對北大深刻的感情而顯得異常豐富,你對這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會呢?小組討論總結(jié)。
八、拓展作業(yè):作者回憶了自己13歲時的際遇,讀北大書,做北大人,在北大實現(xiàn)自己的夢想,追求自己的夢想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲,你也一定會有自己的夢想,你能自己寫出來嗎?像作者一樣,寫出自己的感受,寫出豐富多彩的文字。
十三歲的際遇教案篇二十二
作者:徐紅梅。
解讀教材:
十三歲便進入北京大學(xué)英語系的田曉菲,為了紀念北京大學(xué)建校90周年而寫這篇文章時,她已經(jīng)是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源,特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受,表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
教學(xué)目標:
知識能力目標:理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索;發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價;品味思考文中抒寫北大對自己的.巨大影響的精彩語句。
過程方法目標:學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言,想一想有些話要是平平實實地說該怎么說,再看看作者又是怎么說的,多讀幾遍,就會有所感悟。
情感態(tài)度目標:知識的海洋,教育的啟迪,使人的心靈海闊天空,使人的智能充分提高,使人渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望在無邊無際的天空自由飛翔;培養(yǎng)學(xué)生自信,積極進取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點:1、培養(yǎng)學(xué)生自信,積極進取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語言。3、反復(fù)誦讀和識記,積累和豐富自己的語匯。
教學(xué)方法:學(xué)生自主合作討論探究;教者適當(dāng)點撥、指導(dǎo)。
知識準備:預(yù)習(xí)本課字詞。
教學(xué)時間:二課時。
第一課時。
達標過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,青春時節(jié),是人生的春天,是孕育理想、確立志向的最佳時期;青春時節(jié),思維活躍,敢于創(chuàng)新,是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期,你準備怎樣度過這一段青春時光?(學(xué)生交流)是的,只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩,才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》(板書課題,作者)。
二、簡介作者:
田曉菲,五六歲時,在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品,是個不折不扣“小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并在初中時出了她的第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年,十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來她又出國留學(xué)。
三、揭示課時目標:
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15333730.html】