總結(jié)是一種思考的方式，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己。考慮到讀者的需求，總結(jié)要盡量讓讀者容易理解和接受。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所啟示。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第27課127頁(yè)――128頁(yè)。
設(shè)計(jì)思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問(wèn)。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰(shuí)？他的金魚(yú)為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無(wú)反應(yīng)？等等這些層見(jiàn)迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開(kāi)，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，能合理運(yùn)用部分詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。
2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)題。
板書：魚(yú)游到了紙上有什么疑問(wèn)嗎？是啊，魚(yú)只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、第一遍讀：帶著疑問(wèn)自由讀。
反饋：你心中的疑問(wèn)解決了嗎？
小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚(yú)畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目。
2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。
要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
反饋：字詞檢查第一組詞：花港廠徽聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)話。第二組詞：清澈見(jiàn)底一壺茶金魚(yú)缸賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)幾句話。書寫指導(dǎo)：港澈壺徽（指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正）。
三、品讀“游”
1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話、一個(gè)說(shuō)法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。
2、出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺(jué)。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚(yú)？小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺(jué)。（3）練習(xí)感情朗讀。
四、研讀外貌描寫。
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請(qǐng)你劃出文中描寫青年外貌的一句話。
2、口頭填空：他（）身材，長(zhǎng)得（），一對(duì)大眼睛（）。
3、讀了這樣的外貌描寫，你覺(jué)得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺(jué)的無(wú)非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔?？删褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥?lái)描寫一個(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語(yǔ)，也能把一個(gè)人物形象寫的鮮活。
4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來(lái)寫一寫她的外貌。
五、研讀動(dòng)作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚(yú)給畫活了。
想不想看一看他究竟是怎樣畫魚(yú)？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。
1、出示描寫青年畫畫的段落。
3、圈出描寫青年畫畫動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）。
4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺(jué)？
小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚(yú)畫得惟妙惟肖，讓人覺(jué)得是魚(yú)游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚(yú)游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。
教學(xué)反思：
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，怎樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問(wèn)題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
（1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力，取得一定的實(shí)效；（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對(duì)本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫時(shí)對(duì)這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法；（3）人物動(dòng)作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒(méi)有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉(cāng)促了。原來(lái)預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材簡(jiǎn)析《魚(yú)游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對(duì)于一個(gè)聾啞的青年人，他也能用對(duì)魚(yú)如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現(xiàn)了“魚(yú)游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
二、教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
一、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的含義，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】：
一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題。
（一）師生交流，揭題并質(zhì)疑。
（二）學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
（三）檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
（四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！保?）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。
三、提升，追尋執(zhí)著的根源。
（附板書）。
第二課時(shí)【主要目標(biāo)要求】：一、會(huì)寫11個(gè)生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來(lái)了解其情感的變化，體會(huì)他細(xì)致的觀察。四、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】：
一、通過(guò)談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。
二、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程略）。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力。
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周圍事物的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
突破重難點(diǎn)措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課。
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課——魚(yú)游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？
4.梳理提出的問(wèn)題，板書在黑板上。
三、結(jié)合提出的問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流問(wèn)題1：
（結(jié)合交流板書：忘我境界）。
（3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問(wèn)題2。
（1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：這句話是什么意思？
師：哪個(gè)字可以看出青年畫魚(yú)畫得像？
（結(jié)合交流板書：勤奮專注）。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
（2）作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書：積累材料看聽(tīng)問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫一篇有關(guān)人物的日記。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1,理解"魚(yú)游到了紙上"與"魚(yú)游到了心里"的關(guān)系,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.
心育目標(biāo):培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解"魚(yú)游到了紙上"與"魚(yú)游到了心里"的關(guān)系.
教學(xué)課時(shí):第2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
課前一分鐘心理訓(xùn)練:我唱歌,我快樂(lè)!
一,導(dǎo)入課文。
1,談話導(dǎo)入:誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)魚(yú)游到了紙上小女孩為什么這么說(shuō)。
2,讓學(xué)生找出描寫青年畫魚(yú)的句子.
3,自讀自悟.
二,研讀課文,感受人物形象。
(一)學(xué)習(xí)第七自然段描寫青年畫魚(yú)的句子.
1,指名讀,自由談感受.
快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)."。
2,理解"工筆細(xì)描","揮筆速寫"的意思。
師:"工筆細(xì)描"和"揮筆速寫"是中國(guó)畫的兩種畫法.想知道什么叫"工筆細(xì)描",什么叫"揮筆速寫"嗎理解詞語(yǔ)有一種方法叫前后聯(lián)系法,請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)自然段,請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì),哪些詞語(yǔ)可以幫助你理解什么叫"工筆細(xì)描",什么叫"揮筆速寫",把這些詞語(yǔ)畫出來(lái),最后把你的理解寫在詞語(yǔ)的旁邊.(生默讀,畫詞,寫理解)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住上下文理解詞語(yǔ),自讀匯報(bào).
(2)出示兩幅"工筆細(xì)描","揮筆速寫"中國(guó)畫,猜一猜哪一幅是"工筆細(xì)描"哪一幅是"揮筆速寫"。
3,感受畫面,美讀感悟。
(2)學(xué)生有感情朗讀.
4,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)。
(2)生思考,全班交流。
(3)男女生對(duì)比讀:。
5,激發(fā)想象,快樂(lè)表達(dá)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看看插圖,注意人們的表情,動(dòng)作,。
想想他們可能在說(shuō)些什么。
(2)小組暢談,自由表達(dá)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段描寫青年看魚(yú)的句子.
1,激疑促讀,想想青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上呢課文中,青年是怎么回答的。
2,讓學(xué)生靜下心來(lái)默讀課文,想一想魚(yú)為什么能游到青年的心里去。
(1)出示默讀要求:靜下心,邊讀邊思考問(wèn)題。
(2)把找到的原因畫下來(lái),寫下體會(huì)。
3,指名說(shuō)——談感受——指名讀。
4,齊讀感受青年的忘我,說(shuō)說(shuō)青年給你最深刻的印象是什么.
5,送你一句名言:人的思想是了不起的,只要專注于某件事情,某項(xiàng)事業(yè),那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái).
三,學(xué)習(xí)作者觀察,描寫人物的方法。
1,師生一起總結(jié)作者觀察,描寫青年的方法.
(1)說(shuō)一說(shuō)課文描寫方法:外貌,神態(tài),動(dòng)作描寫。
(2)作者對(duì)青年的觀察細(xì)致,目的性強(qiáng)。
2,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,選擇一個(gè)人物,說(shuō)一說(shuō)他們的外貌,神態(tài)和動(dòng)作,試著寫下來(lái).
(1)指導(dǎo)觀察:抓住外貌特征,神態(tài),動(dòng)作進(jìn)行觀察。
(2)選擇感興趣的一位,按順序?qū)懴聛?lái).
3,學(xué)生展示試寫片度,師生評(píng)議.
(1)學(xué)生展示自己試寫小片段。
(2)師生共評(píng)優(yōu)缺點(diǎn).
板書設(shè)計(jì):。
忘我一絲不茍。
教學(xué)策略。
運(yùn)用放松心理訓(xùn)練方法,調(diào)整學(xué)生心態(tài),使身心放松,讓大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).
用問(wèn)題喚醒學(xué)生的記憶,學(xué)習(xí)新知識(shí)建立在學(xué)生上一節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)上.
全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題"開(kāi)發(fā)學(xué)生全腦潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化"研討課。
教學(xué)策略。
根據(jù)維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論,在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思.
運(yùn)用視覺(jué)加工策略,增強(qiáng)左右腦的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解,記憶詞語(yǔ).
運(yùn)用過(guò)電影法策略,激發(fā)大腦左右半球功能,使金魚(yú)的輪廓在腦內(nèi)浮現(xiàn)出來(lái),有助于理解及感情朗讀.
腦力激蕩法,在交流中進(jìn)行思維的碰撞,深化理解.
運(yùn)用快樂(lè)學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生在無(wú)心理壓力情況下,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè).
教學(xué)策略。
滲透"靜心閱讀"讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生專注閱讀的習(xí)慣.
引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)獲得的情感體驗(yàn),獲得做事勤奮的情感教育.
運(yùn)用領(lǐng)會(huì),提取策略,讓左右腦合作,抓住圖形的特點(diǎn),并用恰當(dāng)?shù)奈淖直硎龀鰜?lái).
運(yùn)用賞識(shí)法,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)感受,獲得成就感.
運(yùn)用綱要信號(hào)圖示教學(xué)法,通過(guò)重點(diǎn)字詞的信號(hào)提示,有助于學(xué)生理解"魚(yú)游到了紙上"和"魚(yú)游到了心里"的關(guān)系.
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、比一比，組成詞語(yǔ)寫下來(lái)。
港（） 澈（） 壺（） 缸（）。
巷（） 撤（） 殼（） 缺（）。
罷（） 繡（） 徽（） 聾（）。
擺（） 誘（） 微（） 籠（）。
二、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。
清澈——特別——贊嘆——。
聚集——自由自在——一絲不茍——。
三、閱讀理解。
1、“魚(yú)游到了紙上?！边@句話是文章的題目，在文中出現(xiàn)了三次，第一次是______________________________；第二次是作者的__________________________；第三次是作者與___________________________的筆談。
2、文章中青年“舉止特別”表現(xiàn)在_____________________________________________。
“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，向姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”說(shuō)明青年作畫_____________、______________，把金魚(yú)畫得_______________。（在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ)）。
_______________、_______________。（在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ)）。
3、“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間有什么關(guān)系？
“魚(yú)游到了紙上”是文中小女孩的________________，表明了青年________________________________________；“魚(yú)游到心里”是說(shuō)青年人長(zhǎng)期_______________________________________________________?！跋取闭f(shuō)明了他們的關(guān)系是：_________________________________________________________。
四、小練筆。
結(jié)合插圖，想象圍觀的人們議論的情景，把它寫下來(lái)。（要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見(jiàn)底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)卡自主學(xué)習(xí)；二是針對(duì)自主學(xué)習(xí)的反饋制作課件。
一課時(shí)。
1、讀準(zhǔn)生字新詞。
2、想想課文主要寫了什么人什么事？
3、我會(huì)朗讀。
4、我會(huì)解釋詞語(yǔ)。
（二）觀魚(yú)的專注：
出示聾啞青年觀魚(yú)的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與堅(jiān)持不懈。
（三）畫魚(yú)的專注。
出示聾啞青年畫魚(yú)的段落。
1、多形式品讀。
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與畫技高超。
（四）、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
寫一寫讀文感受。
小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來(lái)。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第4和第7自然段。
3、體會(huì)聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚(yú)、看魚(yú)的'句子，感受聾啞青年做事專注、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)先游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系。
四、教學(xué)流程：
（一）激疑導(dǎo)入。
（二）初讀課文，整體感知。
1、初讀要求：
（1）大聲自由朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（2）想想課文主要寫了什么？口頭完成填空。
2、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)。
（三）緊扣課題，體會(huì)“畫技高超”。
1、出示句子“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）過(guò)渡。
2、出示“我擠過(guò)去一看，那位青年在靜靜地畫著，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”
（1）朗讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
（2）指名交流。
（3）小結(jié)過(guò)渡。
（四）品讀“忘我”，感受專注。
1、邊讀邊找文中體現(xiàn)“青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界”的句子。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)。
（五）初步感受“魚(yú)先游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系。
板書：
愛(ài)
看魚(yú)。
聾啞青年。
忘我。
魚(yú)
畫魚(yú)。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)流程：
課前談話：板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入。
讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。
二、初讀證實(shí)。
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）。
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
1、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫在句子旁邊。
2、交流反饋。
句一：第七自然段。
（1）指名讀。
（2）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？
（3）想像說(shuō)話，仿佛看見(jiàn)青年在畫魚(yú)的（）。
（4）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）。
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）。
引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細(xì)細(xì)……。
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的嘴巴——專心致志……。
（5）把你的感受讀出來(lái)。評(píng)讀。
（6）男、女生合作讀。
（7）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫活了！”
（8）你們也來(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）。
（10）練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
（11）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
（12）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
四、總結(jié)交流。
1、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)?！?/p>
2、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>
4、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
5、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年畫畫時(shí)的專注和勤奮。
在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚(yú)、看魚(yú)的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）。
采訪“優(yōu)勝者”，說(shuō)說(shuō)你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？
我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰。
同學(xué)們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì)，知道是什么嗎？（專心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機(jī)出示詞卡（聚精會(huì)神、全神貫注、……）。
俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水?！笨山裉煅剑@活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書：魚(yú)游到了紙上]對(duì)此，你有什么看法呢？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？）是呀，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚(yú)在紙上游得多快活呀！誰(shuí)來(lái)用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰(shuí)在干什么？）。
（預(yù)設(shè)：一個(gè)年輕人在專心致志地畫金魚(yú)，他畫的金魚(yú)栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）。
師：你真會(huì)觀察！那課文又是怎樣具體地寫年輕人畫魚(yú)的呢？[板書：畫魚(yú)]請(qǐng)找出有關(guān)的句子做上記號(hào)。別忘了用心地去讀讀書，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
1、學(xué)生自主讀書、識(shí)字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀生字新詞。
花港罷了境界繡花揮筆廠徽。
一壺茶金魚(yú)缸聾啞人。
清澈見(jiàn)底賞心悅目一絲不茍融為一體。
師：同學(xué)們有信心接受老師的考驗(yàn)了嗎？
a、請(qǐng)一小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
b、字形上指導(dǎo)“港、徽”
c、重點(diǎn)理解“清澈見(jiàn)底、賞心悅目”
師：看來(lái)同學(xué)是有備而來(lái)，預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎？
匯報(bào)：年輕人怎樣畫魚(yú)呢？指名讀。
[課件出示]他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問(wèn)，有沒(méi)有哪個(gè)詞難倒了你呢？）。
預(yù)設(shè)：什么叫“工筆細(xì)描”？什么叫“揮筆速寫”？
生：把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”；
師：對(duì)，這是中國(guó)畫的一種畫法，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷募?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。
生：從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。
師：畫紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）。
師：看來(lái)咱們班同學(xué)積累的詞語(yǔ)很豐富，平時(shí)一定花了不少心思，真好，好習(xí)慣會(huì)受用一生呢！
a[課件出示]他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
齊讀這句話，體會(huì)青年人是怎樣看魚(yú)的？你又是從哪些詞體會(huì)到的？
生：“呆呆地靜靜地”
師：能抓住句子中的'關(guān)鍵詞來(lái)理解很好，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀讀這句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，專心致志地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，全神貫注地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，聚精會(huì)神地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說(shuō)他看得很投入，入迷，入神。
師：那會(huì)是怎樣的入迷呢？引讀。
（可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛；兩只腳——不動(dòng)不動(dòng)；就連旁邊的蝴蝶飛過(guò)——覺(jué)得自己…）。
師：是呀，就是這樣的投入、專注。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
生：我從“老是”體會(huì)到他經(jīng)常這樣，不止一次。
生：“從來(lái)不說(shuō)一句話”也能看出他看魚(yú)時(shí)專心。
師：是呀，別人可能會(huì)邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說(shuō)句話也怕打擾了缸里的金魚(yú)。
齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專注來(lái)。
師：同學(xué)們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個(gè)詞，可用文中的哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
[板書：忘我]。
師：多么閃光的字眼，多么執(zhí)著的精神??！它飽含了年輕人觀魚(yú)時(shí)的專注與投入。
b那么你還從哪里也能體會(huì)到他看魚(yú)時(shí)的“忘我”呢？
[出示課件]他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
女生讀。
說(shuō)說(shuō)自己的感受。
[出示課件]。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
想象說(shuō)話：請(qǐng)用上下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
這個(gè)青年看魚(yú)時(shí)，看見(jiàn)了-------------，看見(jiàn)了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
（指導(dǎo)：他看到一條金魚(yú)瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說(shuō)。
悄悄話捉迷藏追逐嬉戲）。
板書：
魚(yú)游到了心里（觀魚(yú)）專心致志全神貫注聚精會(huì)神。
忘我。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
本文按事情發(fā)展順序，記敘“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位看魚(yú)十分專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方：作者細(xì)膩生動(dòng)地描述了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫傳神；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我一方面注重引導(dǎo)學(xué)生感悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、抓住描述青年看魚(yú)、畫魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描述人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓描述青年看魚(yú)、畫魚(yú)的句子，感悟青年的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、課題質(zhì)疑。
（二）整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，打開(kāi)課文，讓我們一齊走進(jìn)《魚(yú)游到了紙上》這個(gè)故事。
自讀提示。
（1）自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
（2）試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么資料。
（3）邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
設(shè)計(jì)意圖：初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。因此，在開(kāi)始新課之前，整體感知課文的主要資料，既貼合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地了解這節(jié)課所學(xué)的資料，為后面的教學(xué)做鋪墊。
2、提問(wèn)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么資料。
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
（四）品“畫魚(yú)”，感受“魚(yú)游到了紙上”。
1、青年竟然把魚(yú)畫得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)他畫技十分高超，那他是怎樣把魚(yú)畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚(yú)的語(yǔ)句并把你的感受寫在旁邊。
設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把畫出的句子讀一讀。
3、出示課件齊讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
（1）工筆細(xì)描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？請(qǐng)你用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
（3）你又是從哪里體會(huì)到他畫魚(yú)技術(shù)的高超？（他很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)）。
（4）帶上你的感受，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫的部分。
（5）老師配樂(lè)讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象青年畫畫都有哪些動(dòng)態(tài)。
（6）學(xué)生說(shuō)想象到的魚(yú)的動(dòng)態(tài)。
（7）學(xué)生帶著想象配樂(lè)讀。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于透過(guò)讀打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以到達(dá)與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀潛力。
4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得小姑娘叫了起來(lái)。出示小姑娘的話（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦?。?。
（2）你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀這句話（驚奇的，贊嘆的）個(gè)別讀，齊讀。
（3）同學(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來(lái)描述？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。
5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么。在四人小組中說(shuō)。（要求說(shuō)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。
6、先提問(wèn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)，然后出示下文引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
設(shè)計(jì)意圖：想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)潛力，發(fā)展智力。
7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示（魚(yú)游到了紙上）齊讀。
8、青年聽(tīng)到他們的議論、贊嘆嗎？為什么。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白他不僅僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。
9、出示句子：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。
10、太陽(yáng)已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（個(gè)別讀）但他沒(méi)有忘記的是dd魚(yú)。
11、他眼里所見(jiàn)的，心中所想的，手里所畫的都是金魚(yú)，你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了什么境界？請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。指名讀。
12、出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。小組比較讀，齊讀。
13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界（老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái)）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛(ài)魚(yú)如癡，觀魚(yú)似醉，想象、感知他平時(shí)如何專注觀魚(yú)的品質(zhì)，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解“魚(yú)游到了心里”。
14你還從哪句話中看出他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？提問(wèn)后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都來(lái)玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。
從加點(diǎn)的詞中，你感受到青年是怎樣的人？
設(shè)計(jì)意圖：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)要求。所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀潛力。
小結(jié)：青年記住了魚(yú)的特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)，所以說(shuō)魚(yú)游到了心里。板書：魚(yú)游到了心里。
(五)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。
1、由“魚(yú)游到心里”，你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎（胸有成竹）。
2、總結(jié)：正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心觀察，才會(huì)讓魚(yú)游到了他的心里。正因?yàn)樗岕~(yú)游到心里，才會(huì)有魚(yú)游到紙上。
3、你能用個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)連關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的理解，從而讓學(xué)生更好地理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫得活。
5、小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣?，就是憑著堅(jiān)持不懈、勤奮、專注，使魚(yú)先游到了心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。
（六）拓展延伸。
1、談?wù)勀銖拿@啞青年畫魚(yú)的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些這樣的人和事。
2、學(xué)習(xí)作者描述人物的方法寫好小練筆。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
板書設(shè)計(jì)。
勤奮專注。
游到了心里（看魚(yú)）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚(yú)游到心里，只有勤奮地畫，才能讓魚(yú)游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的'道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）。
布置、檢查預(yù)習(xí)，正確讀寫生字新詞；初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象；在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說(shuō)一說(shuō)理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩）來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。）。
第二課時(shí)。
一、引入課題。
生：“游”字、“紙上”……。
師：這個(gè)“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢？
（為什么說(shuō)金魚(yú)游到了紙上？這話是誰(shuí)說(shuō)的？）。
二、第一次讀書交流：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？
1、師：讓我們到課文中去找找吧。（明確讀書要求：“魚(yú)游到了紙上”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
2、（生按讀書要求讀書、思考。）。
3、師生交流：
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
一、導(dǎo)入；
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）。
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么？
二、新授：
2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)？”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
（一）生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（生：老是呆呆地靜靜地）。
2、“老是”可以換個(gè)什么詞？
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢？
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專注。
6、青年看魚(yú)那么地專注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎？
7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒！青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧?。ㄈ帻R讀）。
（二）師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚(yú)？（生答）。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）。
2、你是怎樣體會(huì)到的？
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎？
4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣？（好）你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們？一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚(yú)的樣子）用青年自己的話說(shuō)就是？（魚(yú)游到了心里）（板書：魚(yú)游到了心里）。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎？（胸有成竹）。
（三）青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒(méi)有寫忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”）。
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢？
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎？
（四）這位青年忘我地畫魚(yú)，他是怎樣畫的呢？我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么？
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤嫾嫉母叱?/p>
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧！
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫技吸引了過(guò)往的游人。
（七）1、畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚(yú)游到了紙上）。
2、（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦）。
3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了！”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢？（把魚(yú)畫活了）。
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了）。
（七）關(guān)系。
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系？（因?yàn)?---所以----）。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書上用的是哪句？為什么？
3、驚訝?。隳茏x讀嗎？）（讀得不錯(cuò)）驚訝什么？（再來(lái)讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎？所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）。
（九）這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)？（誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？）。
同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
（十）1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚(yú)、畫魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
三、板書：
/看魚(yú)————魚(yú)游到了心里。
聾啞 專注。
青年 堅(jiān)持不懈。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)27課（板書課題）。回憶一下，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。
小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來(lái)，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。
1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。
師：掃清字詞障礙，我們前行才會(huì)一路暢通。
（課件出示）泉白如玉清澈見(jiàn)底賞心悅目。
一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫。
師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）。
師：從第二行詞語(yǔ)中，我們看到了一個(gè)（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。
過(guò)渡：正是這個(gè)青年，他擁有著神奇的魔力讓魚(yú)游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識(shí)他。
2、從題入手，理出結(jié)局。
（1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚(yú)游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號(hào)。
（2）匯報(bào)交流。
第一處：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（這是小女孩驚奇的贊嘆）。
第二處：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（作者的描寫）。
第三處：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”（作者與聾啞青年的筆談）。
師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？
師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：畫技高超）。
師：作者借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚(yú)的完美結(jié)局。
2、追根溯源，探討原因。
師：有果必有因。那么我們就“魚(yú)游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來(lái)追根溯源。
（2）學(xué)生談?wù)?，概括成小?biāo)題。（學(xué)生自己上臺(tái)板書：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察專心作畫堅(jiān)持不懈……）。
3、從因到果，概述全文。
鼓勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。
師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（作答：因?yàn)椤浴罱K……）這就是課文的主要內(nèi)容。
我們要學(xué)會(huì)抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，大膽地猜測(cè)一下。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專注的人物形象，你會(huì)抓住他的哪些方面來(lái)寫？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。
1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動(dòng)作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。
2、學(xué)生交流匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的？（呆呆地靜靜地）。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且，從來(lái)不說(shuō)一句話。常常忘了——（吃飯）常?！ㄍ怂X(jué)）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個(gè)詞。
什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）。
你去公園里看過(guò)金魚(yú)嗎？你看金魚(yú)跟這位青年看金魚(yú)有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對(duì)比：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久？（評(píng)價(jià)：很好，你能聯(lián)系下面的課文來(lái)理解。）我們一起去看看那位青年在不在。
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天，他……。
一個(gè)烈日炎炎的星期天……。
一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天……。
一個(gè)雪花飛舞的星期天……。
預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì)。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你？
（1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>
什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生談，適時(shí)引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個(gè)字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字來(lái)理解詞義?！皳]筆速寫”重在哪個(gè)字？（速）（相機(jī)出示圖畫，加深學(xué)生的印象）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
你覺(jué)得青年工筆細(xì)描描的是金魚(yú)的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。（評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認(rèn)真。）我也聽(tīng)出了你的認(rèn)真。都說(shuō)女孩子的心最細(xì)，來(lái)讀出這一份細(xì)致。（女生讀）。
來(lái)，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評(píng)：好一個(gè)畫技高超的青年！好一群樂(lè)學(xué)善學(xué)的孩子！
（4）升華感悟。
這段話中還有一個(gè)詞寫出了青年作畫時(shí)的專注。（靜靜地）又一個(gè)“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚(yú)時(shí)，他的心里只有誰(shuí)？當(dāng)青年靜靜地畫魚(yú)時(shí)，他的心里裝著的又是誰(shuí)？當(dāng)青年靜靜地畫魚(yú)時(shí)，他的心里刻著的又是誰(shuí)？他心里記著的又是誰(shuí)？（金魚(yú)）總而言之，他的心里只有——（金魚(yú)）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚(yú)的靜！來(lái)，讓我們?cè)僖淮稳タ纯辞嗄觎o靜地畫魚(yú)。（配樂(lè)齊讀）。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。
為什么青年總是靜靜地看魚(yú)，畫魚(yú)？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無(wú)聲的。他只能用心去傾聽(tīng)魚(yú)兒的歡樂(lè)，也只能用心與魚(yú)兒進(jìn)行交流。作者通過(guò)對(duì)青年看魚(yú)、畫魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)談一談，青年能讓“魚(yú)游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來(lái)解釋。（魚(yú)先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）。
1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。
作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們?cè)诿鑼懭宋锘騽?dòng)物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對(duì)比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a為了吸引讀者，如果開(kāi)頭就寫了他是聾啞人，別人就不會(huì)那么驚訝了。b通過(guò)作者的觀察得知，這樣更自然。）。
小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。
2、提出下節(jié)課任務(wù)：
都說(shuō)好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺(jué)得文章一開(kāi)始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對(duì)青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚(yú)和觀魚(yú)的人？不覺(jué)得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒(méi)有具體描述。你們能抓住他們的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)將青年人稱贊一番嗎？這些問(wèn)題，咱們下節(jié)課再探討。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。
課前談話：
板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入。
讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。
二、初讀證實(shí)。
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）。
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
1、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的`舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫在句子旁邊。
2、交流反饋。
句一：第七自然段。
（1）指名讀。
（2）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？
（3）想像說(shuō)話，仿佛看見(jiàn)青年在畫魚(yú)的（）。
（4）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）。
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）。
引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細(xì)細(xì)……。
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的嘴巴——專心致志……。
（5）把你的感受讀出來(lái)。評(píng)讀。
（6）男、女生合作讀。
（7）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫活了！”
（8）你們也來(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）。
（10）練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
（11）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
（12）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
四、總結(jié)交流。
1、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)?！?/p>
2、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>
4、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
5、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備。
描寫聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫魚(yú)的句子的投影片。
a案。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚(yú)畫魚(yú))。
第二課時(shí)。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）。
a.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚(yú)畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.指名評(píng)讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）。
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫下來(lái)。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫在自己的日記本上。
b案。
第一課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1.（板書課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚(yú)畫得栩栩如生。
2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書。
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的`“港澈壺缸徽聾啞”。
3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚(yú)和畫魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
第二課時(shí)。
由疑入手，提煉研讀專題。
1.將看書讀書后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、教育：透過(guò)理解文章的語(yǔ)言文字，能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、教養(yǎng)：（1）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（2）能理解課文資料，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識(shí)。
（3）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
（4）有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的潛力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
（2）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片等。
四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：透過(guò)學(xué)習(xí)二、三、四段。
（1）能讀懂青年為什么能把魚(yú)畫得栩栩如生？從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（2）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
（3）練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
二、學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、導(dǎo)入：為什么那位青年能把金魚(yú)畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)二、三、四段，完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)快速小聲讀一遍。（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)诘诙沃姓页龅谝痪洌P(guān)于第二句呢，老師先賣個(gè)關(guān)子。
3、學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：
“說(shuō)他個(gè)性，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。”
※在這句話中抓重點(diǎn)詞提問(wèn)題.(板:忘我的境界)。
4、從哪里看出他是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？請(qǐng)?jiān)倌x二、三、四段用(劃出句子。
5、學(xué)生匯報(bào)，老師在投影片中標(biāo)出句子的序號(hào)。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。（扶）。
出示：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜……”
默讀這句話，誰(shuí)能抓住句子中其中一個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解它呢？
指導(dǎo)寫批注。
小結(jié)：是??！由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀察、專注、投入地觀察，所以魚(yú)－－游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)大家閉起眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，假如你是那位看魚(yú)的青年，正十分專注、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周圍的一切……睜開(kāi)眼睛，怎樣讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
6．小結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解，寫下批注，朗讀體會(huì)。
7．用上述學(xué)法自學(xué)其余重點(diǎn)句，選2－3個(gè)重點(diǎn)詞寫批注，認(rèn)為自己有本事的同學(xué)能夠選更多的詞寫批注。（放）。
檢查匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。（提出要求：留心聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)回重點(diǎn)詞，補(bǔ)寫批注）．。
8．回到“愛(ài)到忘我的境界”（出示句子中的重點(diǎn)詞）。
誰(shuí)能透過(guò)上述句子的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書：專注、投入、勤奮）。
9．學(xué)到那里，同學(xué)們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？
10．理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語(yǔ)：為什么青年能把魚(yú)畫得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進(jìn)行紙上交談時(shí)說(shuō)出了原因，請(qǐng)大家一齊來(lái)讀最后一句話。（生讀完，老師點(diǎn)明這是第二個(gè)原因）。
透過(guò)學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句，能說(shuō)說(shuō)“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選取恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，能夠作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
1）因?yàn)椤浴?）只有……才……。
3）先……然后……4）即使……也……。
5）哪怕……也……。
11．小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點(diǎn)撥：1．從思想收獲方面，2．從觀察方法方面）。
四、質(zhì)疑。
五、作業(yè)。
1．摘抄2、3、4段的重點(diǎn)句，再次體會(huì)青年的品質(zhì)。
2．感情朗讀全文。
3．預(yù)習(xí)練習(xí)1（1）第一問(wèn)和練習(xí)3。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2．能有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
因?yàn)橹挥邢扔蔚搅宋业男睦铩?/p>
／觀魚(yú)：老是、呆呆、靜靜＼。
忘我境界／工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里。
＼畫魚(yú)：融為一體。
＼忘記忘記／。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。
2、有感情朗讀地課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
從語(yǔ)言描寫中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的深刻含義。
2、讀讀課題，你想到了什么？
3、你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢？
（1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；
（2）突出“紙上”，青年畫技高，令人驚奇。
1、魚(yú)為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。
學(xué)生自由回答。
請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話回答：先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來(lái)回答。
他眼中所見(jiàn)，心中所想，筆下所畫全是金魚(yú)，和魚(yú)合二為一，魚(yú)游到了心里。
（全班齊讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個(gè)部位”，了解金魚(yú)的各部位；
作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號(hào)的作用，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動(dòng)。
老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。
2、魚(yú)為什么能游到青年的心里呢？帶著問(wèn)題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。
說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（老師提問(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，感染學(xué)生。）。
別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。
（2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。
1、這是一個(gè)怎樣的青年，我們用什么詞語(yǔ)贊美他？
列舉10個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2、我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。
對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。
板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入。
讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。
二、初讀證實(shí)。
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）。
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫在句子旁邊。
２、交流反饋。
句一：第七自然段。
（１）指名讀。
（２）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？
（３）想像說(shuō)話，仿佛看見(jiàn)青年在畫魚(yú)的（）。
（４）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）。
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）。
引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細(xì)細(xì)……。
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的嘴巴——專心致志……。
（５）把你的感受讀出來(lái)。評(píng)讀。
（６）男、女生合作讀。
（７）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫活了！”
（８）你們也來(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）。
（１０）練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
（１１）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
（１２）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
四、總結(jié)交流。
１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)。”
２、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>
４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:。
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“聾啞”、“花港”、“廠徽”等詞語(yǔ),理解“揮筆速寫”、“工筆細(xì)描”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:整體感知文意與文路;抓住重點(diǎn)詞句,想象理解魚(yú)怎樣游到心里;感受用詞的準(zhǔn)確與豐富;抓重點(diǎn)詞朗讀體會(huì)年輕人的畫技高超。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:。
從語(yǔ)言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專注。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:。
魚(yú)是怎樣“游到年輕人的心里”
一、談?lì)A(yù)習(xí)感受,直奔課文關(guān)鍵點(diǎn)。
1、預(yù)習(xí)過(guò)嗎?在你第一次讀到這課題時(shí),感覺(jué)怎樣?(驚奇、奇怪)你來(lái)讀讀(指名3、4位)。
二、整體感知,自學(xué)字詞。
1、首先我們要消滅課文中的絆腳石,看屏幕,。
自由認(rèn)讀,指名讀,同桌相互讀,齊讀。
2四人小組分段讀課文,并思考:這篇課文的主角是誰(shuí)?講了他的一件什么事呢?(板書:年輕人觀魚(yú)畫魚(yú))。
三、品讀觀魚(yú)。
1、年輕人是怎樣觀魚(yú)的呢?(注意不動(dòng)筆墨不讀書哦)。
2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
反復(fù)讀出相關(guān)的句子。
(1)從這段話中你感受到什么?
a、生:呆呆的靜靜的。
師:能抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解很好,那你來(lái)讀讀。還有不同說(shuō)法嗎?
b、生:非常認(rèn)真的、全神貫注的、聚精會(huì)神的。
c、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到不同的感受時(shí),分別讀一讀,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的朗讀,齊讀。
d,呆呆的,靜靜的看魚(yú)讓我們體會(huì)到年輕人的認(rèn)真、專心(板書:專心)。
(2)這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎?那是兩次,或者3、4次?你是從那兒知道的?
a他學(xué)畫才一年多,為了畫話金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
出示齊讀。
b師:這句話又讓你體會(huì)到什么?(恒心)還從這個(gè)句子的其他地方體會(huì)到什么嗎(耐心)。
c帶著這眾多的感受朗讀課文,再一次齊讀這個(gè)句子。
3、兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
4、想象說(shuō)話。
現(xiàn)在,即使一閉上眼睛,那金魚(yú)的一絲一毫、一舉一動(dòng)都已經(jīng)映入了他的(心里腦里),可以說(shuō)年輕人和這些游魚(yú)已經(jīng)融為一體,年輕人愛(ài)魚(yú)到了一種忘我的境界。拿年輕人自己的話說(shuō):這魚(yú)已經(jīng)游到了年輕人的(心里)(板書:魚(yú)游到了心里)。
過(guò)渡:那么還要怎樣才能讓游到心里的魚(yú)游到紙上來(lái)呢?(還要畫魚(yú))。
四、品讀畫魚(yú)。
1、你能從文中找出到相應(yīng)的答案呢?
2、指名讀出示的句子。
3、師:現(xiàn)在你能不能也像我們剛才那樣從相關(guān)的詞句中讀出你的理解來(lái),說(shuō)說(shuō)年輕人畫魚(yú)怎樣呢?(自己動(dòng)筆圈一圈,與同桌交流一下你的理解)。
4、交流,指導(dǎo)朗讀。
a、生:非常認(rèn)真的畫魚(yú)。
師:從哪看出來(lái)的?(每個(gè)部位一絲不茍像繡花)像這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的,每個(gè)部位都不馬虎的畫畫,咱們就稱為他“工筆細(xì)描”,出示幻燈片,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描的含義(又叫工筆線描,用線來(lái)表達(dá)人物的形態(tài)和神韻)。因?yàn)楫嫷募?xì),所以畫的速度特別(慢)。誰(shuí)來(lái)讀讀。
b、生:熟練。
師:從哪看出來(lái)的?(很快揮筆速寫:是呀速寫速寫,顧名思義就是快速的寫生)出示:速寫的圖片。因?yàn)楫嬎賹?所以畫的速度特別(快)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
c、生:好(精湛高超)。
連讀,讀出快慢。
五、小結(jié)(再讀課題)。
現(xiàn)在,看到這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描,一會(huì)兒揮筆速寫,慢中有快,靜中有動(dòng)地畫出金魚(yú)的每一個(gè)動(dòng)態(tài),畫出金魚(yú)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。就像小姑娘說(shuō)的那句話“魚(yú)游到了他的紙上”
之所以魚(yú)游到了紙上,是因?yàn)轸~(yú)已經(jīng)游到了青年的心里,現(xiàn)在讀這課題還奇怪嗎?(齊讀課題)。
不過(guò),宋老師相信,學(xué)完課文后,你們?cè)偃プx課題的時(shí)候,肯定還會(huì)有另一種收獲!從這個(gè)課題中你還感受到了什么?(年輕人身上的優(yōu)秀品質(zhì))。
【板書設(shè)計(jì)】:。
年輕人耐心。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
１.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
２.有感情地朗讀課文。
３.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課——魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題？
我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心？
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）
我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫在紙上。）
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
(1)魚(yú)游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚(yú)游到心里怎么理解？
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問(wèn)題
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題？
（教師隨機(jī)排序并畫上序號(hào)）
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟
下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間）
生討論學(xué)習(xí)
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
１．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）
２．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來(lái)？
（板書：忘我境界）
３．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
板書：看魚(yú)）
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（多媒體顯示青年畫魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（板書：畫魚(yú)）
１．“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
（“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)）
１．接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚(yú)。）
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題）
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
１．“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？
２．在書中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）
３．這句話是什么意思？
４．哪個(gè)字可以看出青年畫魚(yú)畫得像？
５．一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）
（師指名讀，生齊讀。）
６．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
７．“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）
討論
師：你們說(shuō)的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）
多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）
四、拓展、積累
過(guò)渡語(yǔ)：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來(lái)。
反思
教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開(kāi)始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。2．教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái)，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生：“魚(yú)是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“…”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚(yú)、畫魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚(yú)。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚(yú)，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛(ài)魚(yú)達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開(kāi)的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的習(xí)慣。
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
“魚(yú)游到了我心里”句子意思，“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
課件、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道魚(yú)是在哪里游的嗎?那你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)在紙上游的魚(yú)呢?
想知道魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上嗎?好，那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《魚(yú)游到了紙上》。
二、學(xué)習(xí)生字詞，理解運(yùn)用。
1、生字卡片形式，認(rèn)識(shí)“罷、徽、聾、啞”，學(xué)會(huì)“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”
2、弄清詞意并造句：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
三、初學(xué)課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，通過(guò)寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫魚(yú)以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來(lái)了。)。
2、小組四個(gè)人討論，該如何分段并說(shuō)說(shuō)段意。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”，對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
四、帶著問(wèn)題，品讀課文。
指名朗讀課文，比一比，哪個(gè)同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時(shí)要思考一下問(wèn)題：
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說(shuō)明了什么?
2、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
4、從哪看出這是個(gè)聾啞青年?
5、“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?
第二課時(shí)。
一、全班一起朗讀第1、2自然段，回答問(wèn)題。
1、作者為什么喜歡玉泉?這說(shuō)明了什么?
2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
二、男同學(xué)讀第3自然段，女同學(xué)讀第4自然段，看誰(shuí)讀得最有感情。
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論。
1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來(lái)“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這說(shuō)明了什么?(青年畫的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫魚(yú)非常勤奮、專注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請(qǐng)用“————”畫出來(lái)。
(2)你覺(jué)得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)。
a.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚(yú)畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
六、拓展延伸，情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論。
1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來(lái)“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這說(shuō)明了什么?(青年畫的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫魚(yú)非常勤奮、專注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請(qǐng)用“————”畫出來(lái)。
體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)。
a.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚(yú)畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
六、拓展延伸，情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
1.用小女孩的話直接贊嘆。
2、細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似;有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫得神似。
3、寫圍觀人物的贊嘆和議論。
(二)研討作者所用的觀察和描寫方法。
1、觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
2、描寫方法：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
總結(jié)升華：作者是生活中的有心人，不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。聾啞青年的勤奮與專注讓我們敬佩，小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習(xí)。
玉泉觀魚(yú)。
呆呆靜靜不說(shuō)話。
舉止特別：沒(méi)有反應(yīng)忘我境界。
忘記時(shí)間忘記自己。
魚(yú)游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過(guò)寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫魚(yú)以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（５—９自然段）講青年人畫魚(yú)畫得非常逼真，把魚(yú)畫活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫的魚(yú)吸引了許多人?！皵D滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)?！睆恼鎸懬嗄臧阳~(yú)畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里?！彼m然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的`學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。
１、自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
３、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
４、有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
（四）教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)。
（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)７課《魚(yú)游到了紙上》（板書）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學(xué)：
１、生字：罷、茍、唯、驕。
２、詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
３、分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。
歸納：１、作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？
２、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
３、為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？
４、從哪看出這是個(gè)聾啞青年？
５、“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。
（五）作業(yè)：
１、熟讀課文。
２、寫課后詞語(yǔ)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
１、作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。
２、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
３、為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫的認(rèn)真，魚(yú)的逼真。
４、從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？
５、“魚(yú)先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
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