被總結(jié)的過(guò)去是我們?nèi)松适轮兄匾囊豁?yè)，值得我們回味和總結(jié)。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的成果和收獲。在下面的范文中，你可以看到不同領(lǐng)域和不同主題的總結(jié)例子，希望能夠給你一些靈感。
七年級(jí)隨筆篇一
跑道上，我攙扶著金雨涵同學(xué)向前走。她哭得很傷心，臉上腫了一塊,嘴唇上還滲著血，渾身上下有許多處擦傷，看著令人心疼。
比賽開(kāi)始前，金雨涵明顯是焦慮的，她背負(fù)了太多期望及壓力，我當(dāng)時(shí)卻并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
比賽開(kāi)始了！兩百米，幾十秒的時(shí)間，我們幾個(gè)觀戰(zhàn)者比金雨涵還緊張，她跑過(guò)來(lái)時(shí)我們扯著嗓子拼命為她加油。她聽(tīng)到聲音后看了一眼我們，隨后開(kāi)始了最后的沖刺。
離終點(diǎn)只有十米的.距離，金雨涵位居第二，進(jìn)決賽十拿九穩(wěn)了！然而，意外發(fā)生了——在距終點(diǎn)一米處，她像緊繃的弦突然斷了一樣，腳下一軟，摔在了地上。
一步之遙。一步之遙!
最后，她哪怕知道已經(jīng)無(wú)法獲得名次，但依然站了起來(lái)，走過(guò)了終點(diǎn)線。連旁邊的體育老師都忍不住為她喝彩！
“好樣的，孩子!”
是啊，在區(qū)運(yùn)會(huì)獲得過(guò)名次的人，就一定得在校運(yùn)會(huì)拿下獎(jiǎng)牌，要不然就好像做錯(cuò)了一樣。很少有人注意到，我們下意識(shí)的想法其實(shí)是對(duì)“強(qiáng)者”的不公平對(duì)待。我們對(duì)金雨涵的期待，并沒(méi)有給予她鼓勵(lì)，反而變成了壓力。
但我想說(shuō)，無(wú)論你是跑步高手還是普通同學(xué)，你都是我們?nèi)嗟尿湴?。好樣的?/p>
七年級(jí)隨筆篇二
夏日的酷暑尚未散盡，初秋的美麗悄悄來(lái)臨，在那樣一個(gè)特殊而又難忘的日子，我們相遇了，你們用陌生的目光打量著我，我以微笑的眼睛注視著你們。就這樣，我們相遇在七年級(jí)，從此開(kāi)始抒寫(xiě)我們的故事。
你們初來(lái)學(xué)校，首先面臨的是軍訓(xùn)。我知道你們這一代孩子是蜜罐里長(zhǎng)大的，爸爸疼，媽媽愛(ài)，奶奶嬌，爺爺慣，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，哪里知道吃苦為何物？軍訓(xùn)對(duì)你們來(lái)說(shuō)，正好可以磨磨性子，鍛煉鍛煉意志力，培養(yǎng)吃苦的精神，守紀(jì)的習(xí)慣。心里真的怕你們堅(jiān)持不下來(lái)，天天在晚自習(xí)，鼓勵(lì)你們，吃苦是人生的必修課，在累的時(shí)候，在堅(jiān)持不下去的時(shí)候，要在心里暗示自己堅(jiān)持到底，只要你堅(jiān)持下來(lái)了，你就勝利了。
有一個(gè)小女孩，軍訓(xùn)的第二天就哭著要回家，后來(lái)經(jīng)過(guò)我和家長(zhǎng)的安撫，她終于安靜下來(lái)，繼續(xù)軍訓(xùn)。我在班里表?yè)P(yáng)她，說(shuō)她很堅(jiān)強(qiáng)，在腳不舒服的情況下，沒(méi)有做逃兵，繼續(xù)軍訓(xùn)。
因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)了她，接下來(lái)，她訓(xùn)練得非常認(rèn)真，堅(jiān)持到底，在最后一天，她被評(píng)為優(yōu)秀營(yíng)員。她使我更深刻的明白，教育的藝術(shù)不在于強(qiáng)迫學(xué)生做到，而在于喚醒孩子自身的自覺(jué)性，激勵(lì)孩子自己的進(jìn)取心。
剛開(kāi)學(xué)的兩周都在教你們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。你們中間有幾個(gè)同學(xué)做得不夠好，我嚴(yán)厲的批評(píng)了他們。過(guò)后，我問(wèn)其中的一位，老師批評(píng)你的時(shí)候，你恨老師嗎？他說(shuō)，老師，絕對(duì)不會(huì)的，你批評(píng)我，也是為我好，希望我能認(rèn)真聽(tīng)講。我夸他是個(gè)胸懷寬廣的男孩子。為你們的懂事，老師真的很欣慰，原來(lái)我們心意相通。
上周班會(huì)，我們歡聚一堂，慶祝教師節(jié)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)給老師的話，有好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師很?chē)?yán)厲。劉星雨說(shuō)，老師雖然很?chē)?yán)厲，但是老師也很關(guān)心我們，軍訓(xùn)的時(shí)候，老師說(shuō)，你們剛離開(kāi)父母，還沒(méi)有完全適應(yīng)，從今天開(kāi)始，我就是你們的爸爸媽媽?zhuān)惺裁丛捒梢哉椅艺f(shuō)，有什么困難，可以找我解決，一定會(huì)幫助你們的`。老師還是很愛(ài)我們的。
杜增科說(shuō)，老師也有孩子，可是老師顧上自己的孩子，天天教育我們，陪伴我們，我們應(yīng)該感謝老師。
聽(tīng)著你們的話，我真的為你們對(duì)老師的理解、體諒而感動(dòng)。
最后我給你們講了我為什么要對(duì)你們嚴(yán)厲。
同學(xué)們，我為你們懂事，能理解老師而深深感動(dòng)，你們這么懂事，老師付出再多都是值得的。同學(xué)們，老師的表?yè)P(yáng)，是一種激勵(lì)，這是一種愛(ài)；老師的批評(píng)，是一種鞭策，也是一種愛(ài)。新學(xué)期剛剛開(kāi)始，我們要建立良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時(shí)不嚴(yán)不行。等你們養(yǎng)成了良好習(xí)慣，老師會(huì)給你們暖暖的愛(ài)，厚厚的愛(ài)。我們先嚴(yán)后愛(ài)，有嚴(yán)有愛(ài)。
在最后的擁抱鞠躬環(huán)節(jié)，劉桐走到我身邊給我說(shuō)，老師，你在課堂上對(duì)我們嚴(yán)厲，我們課下做朋友。劉桐的話，真是讓我開(kāi)心極了，我笑著說(shuō)，好的，太好了。我為擁有你們這樣懂事的孩子而驕傲。
每個(gè)女孩都過(guò)來(lái)和我擁抱，祝我教師節(jié)快樂(lè)；每個(gè)男孩都恭恭敬敬的向我鞠躬，祝我教師節(jié)快樂(lè)，還收到了很多祝福的禮物。老師真的很感謝你們，再次讓我得到學(xué)生的愛(ài)和感動(dòng)。
一個(gè)老師的幸福，不在于拿了多少個(gè)第一，而在于師生之間，互相理解，情意相通，在于喚醒了多少顆沉睡的心靈，促進(jìn)了多少學(xué)生自我成長(zhǎng)。
七年級(jí)隨筆篇三
來(lái)到紹興，就務(wù)必要進(jìn)入喬波冰雪世界了，星期一，我站在喬波滑雪場(chǎng)入口，裹著厚重的滑雪服，想到。
還未打開(kāi)門(mén)，寒氣就已經(jīng)透過(guò)門(mén)縫來(lái)到了我面前，即使我已全副武裝，面對(duì)步步緊逼的冷，我還是不由自主的退后了兩步，搓了搓手。終于大門(mén)被緩緩的打開(kāi)了，我眼前豁然開(kāi)朗起來(lái)，兩大片勻勻?qū)崒?shí)的白色一下子充滿(mǎn)了，我的視野。讓我呈現(xiàn)出前所未有的興奮。我只要努力一跑，就會(huì)因?yàn)檠┨乖诘?，可這時(shí)，我透過(guò)天窗看看天空。才想起來(lái)一件事——現(xiàn)在可是烈日炎炎的大夏天啊，夏天怎么可能會(huì)有這些柔軟而潔白的雪呢，懷著這個(gè)疑問(wèn)，我回到家打開(kāi)了電腦。
原來(lái)這些雪不是自然雪，而是人造雪。自然雪是由大氣中的水蒸氣形成的，當(dāng)溫度下降時(shí)水蒸氣會(huì)凝結(jié)成小水滴，當(dāng)溫度下降到零度及以下，小水滴就會(huì)變成微小的冰晶，然后落到地面就是我們看到的雪花了。而喬波滑雪場(chǎng)的人造雪，是采用高壓水與空氣混合成雪，用高壓水泵的高壓水與來(lái)自空氣壓縮機(jī)的高壓空氣在雙進(jìn)口噴嘴處混合，利用自然通風(fēng)和空氣出噴嘴后的體積膨脹帶走熱量，而使霧滴凝結(jié)成冰晶。
雪是大自然恩賜的禮物，雪水進(jìn)入動(dòng)植物體內(nèi)之后對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收和細(xì)胞分裂帶來(lái)了良好的影響，是因?yàn)榛靵y的水分子在凝雪過(guò)程中，已重新做了有序度極高的排列，大大提高了水的活性機(jī)制，使普通水，升格為亞有機(jī)聚合水，雪還能給莊稼保溫保墑，廣施甘霖，還能凈化空氣。
雪是如此神奇，帶給我們歡樂(lè)，我們難道不應(yīng)該珍惜這寶貴的恩賜嗎？
七年級(jí)隨筆篇四
以前，我從來(lái)不懂的什么是幸福，總認(rèn)為幸福不過(guò)是一根棒棒糖，能吃到便是幸福，但進(jìn)過(guò)那次事情以后，我便明白了幸福的含義。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，過(guò)生日是一種奢侈，因?yàn)楦改笍奈椅鍤q起，便離開(kāi)我去上海打工了，只有過(guò)年才會(huì)回來(lái)兩三天，并不會(huì)久呆，更不用說(shuō)陪我過(guò)生日了，所以我從來(lái)不懂有父母陪著過(guò)生日是什么滋味。
然而那一次特別的生日，使我至今難忘。
那晚，也就是我生日的前一晚，我迫不及待的打了個(gè)電話給媽媽?zhuān)?xún)問(wèn)媽媽明天是否會(huì)回來(lái)，媽媽卻問(wèn)我明天是否有事，我的心不禁涼了下來(lái)，心里的那團(tuán)伙瞬間被熄滅。那一夜，我睜了一夜的眼，不住的安慰自己，也許是媽媽太忙以至于時(shí)間都忘了，所以才忘記了我的生日。直到凌晨才昏昏睡去。
第二天早上八點(diǎn)多，媽媽好友的女兒小月來(lái)找我讓我陪她逛街，雖然沒(méi)那個(gè)心情，但也許出去心情會(huì)好些吧。
我們一直逛到下午四點(diǎn)才托著疲憊的身軀回到我家。離家不遠(yuǎn)是朋友打了個(gè)電話說(shuō)到了，我以為是她媽媽?zhuān)⑽丛谝?。但她一直?duì)我笑，我被她笑的莫名其妙，一臉疑惑的看著她，她突然拉起我的手，奔向了我家。
我一進(jìn)門(mén)，就傻眼了：爸爸媽媽一臉微笑的站在我的面前，他們的身后，是許多我最?lèi)?ài)的紫色氣球和我最?lèi)?ài)的巧克力蛋糕！我頓時(shí)明白了一切，撲向了爸爸媽媽?zhuān)瑡寢尨葠?ài)的摸著我的頭，說(shuō)道：“傻孩子，你真以為我們會(huì)忘了我們寶貝女兒的生日嗎？”我的眼淚頓時(shí)流了下來(lái)，爸爸喊道：：“傻窩頭，別哭啊，生日的哭什么啊。”“討厭，人家感動(dòng)嘛……”我的話引來(lái)媽媽的大笑，媽媽邊笑邊說(shuō)：“好了，別鬧了，快切蛋糕吧，小月，一起吧?！蔽覀兇蠹乙黄痖_(kāi)心的吃著蛋糕，我突然明白了，這就是幸福！
是啊，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，幸福其實(shí)也就這樣！
七年級(jí)隨筆篇五
一件小事，說(shuō)小也小，說(shuō)大也大。
夜幕消退，夕陽(yáng)漸漸爬上天邊，四處的蟬鳴鳥(niǎo)啼似乎。
是進(jìn)攻的號(hào)角，坐在那里靜靜觀望，花香仿佛是滾滾濃煙，而這塊瓷磚就是那硝煙彌溫，戰(zhàn)火連天的沙場(chǎng)。
不知不覺(jué)仿佛置身其中，成為眾多蟻兵的一員。西瓜。
“兄弟們頂住，援兵快到了?！?/p>
“回家吧，吃早飯了?！?/p>
“等會(huì)，我看完?！?/p>
不知什么時(shí)候，蟲(chóng)兵也變多了，大地血流成渠，“援兵到了”，一大群螞蟻蜂擁而至，西瓜蟲(chóng)見(jiàn)大勢(shì)已去，當(dāng)機(jī)立斷，撤！
兵敗如山倒，螞蟻潮水般蜂擁而來(lái)，攻勢(shì)甚為猛烈，殺得西瓜蟲(chóng)沒(méi)有半點(diǎn)還手之力，西瓜蟲(chóng)顯然沒(méi)有狼的智慧，撤退也沒(méi)有墊后的，被追著打，一頭頭裝甲戰(zhàn)國(guó)被消滅，猶如一尊尊千年石像轟然倒地。
西瓜蟲(chóng)大敗，倉(cāng)惶逃命，幸存者無(wú)幾。
死的西瓜蟲(chóng)被蟻兵拖回洞里，地面上還有一些戰(zhàn)死的蟻兵，也被其它螞蟻拖回蟻穴，厚葬。
肚子咕咕地抗議，腿也坐麻了，站起身來(lái)，拍拍身上的塵土，打道回府。
七年級(jí)隨筆篇六
提起語(yǔ)文教師，我想大家首先想到的就是“知識(shí)淵博”這一詞匯，沒(méi)錯(cuò)，我小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師-----高燕教師。就是一個(gè)知識(shí)淵博的語(yǔ)文教師。
高教師長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛，稍稍發(fā)胖的臉頰上長(zhǎng)著一個(gè)平平的鼻子，鼻子的下頭則是一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。就是這樣一個(gè)平平凡凡的人，在這平平凡凡的崗位上做著高尚的事情。
高教師的教學(xué)方法很多獨(dú)特。
我以前接觸到的教師，在教學(xué)方應(yīng)對(duì)學(xué)生不是打就是罵。而高教師的教學(xué)方法則是讓我們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，在感動(dòng)中成長(zhǎng)。
我們班有一個(gè)叫羅蒙的同學(xué)，由于家里沒(méi)有人管制他，所以他從來(lái)不完成作業(yè)，上課聽(tīng)講也不認(rèn)真。高教師明白后，就想盡辦法鼓勵(lì)他。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的提高，教師就會(huì)給他一個(gè)洋溢著濃濃的師生情的擁抱。漸漸的他這塊千年不化的寒冰被高教師這個(gè)炙熱無(wú)比的大火球融化了，他提高了：按時(shí)完成作業(yè)了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了!
雖然我只舉出一個(gè)小小的事例，大家被高教師的獨(dú)特的教學(xué)方法折服了嗎如果沒(méi)有，待下次再和你一一道來(lái)。
七年級(jí)隨筆篇七
不知不覺(jué)的，我變成了孤單的一個(gè)人。身邊的朋友一個(gè)一個(gè)的離我而去。丹丹是老師的女兒，使命就是變的更優(yōu)秀，所以她總是來(lái)回與一道一道的習(xí)題之間。因?yàn)橛兄粭l回家的路，小爽和阿齊成了死黨，每一天行影不離。她們之間似乎有著說(shuō)不完的秘密，永遠(yuǎn)沒(méi)有我插話的空隙。
不知不覺(jué)的，我開(kāi)始害怕上計(jì)算機(jī)課，盡管那里從前是快樂(lè)的。我們四個(gè)坐在一齊，說(shuō)著話，笑罵著，有時(shí)還裝詳生氣實(shí)施點(diǎn)兒暴力。而此刻，丹丹到了教室的角落趕作業(yè)，小爽和阿齊仍舊說(shuō)著那些只屬于她們的秘密。在那時(shí)我失去了三個(gè)如同米可的qq糖一樣的朋友，只剩下我應(yīng)對(duì)著電腦，思緒卻不明白飛到了那里。也許那些以前擁有過(guò)的友誼，快樂(lè)一切的一切都已經(jīng)隨著時(shí)間和成長(zhǎng)逝去了吧！
七年級(jí)隨筆篇八
沉寂又帶有幾分昏暗的夜里，抬頭望滿(mǎn)天璀璨的星星，每一顆都像是孩子明亮的眼睛。
在這個(gè)喧嘩的城市，早已是沒(méi)有了星星的蹤跡。臨近夜晚，天空依舊黑漆漆一片，再無(wú)一點(diǎn)兒星光。穿過(guò)繁華的街道，走進(jìn)一條微光渲染的小巷，伴著熏黃的夜燈，與外面燈紅酒綠的世界竟截然不同，一個(gè)衣衫雖破舊但很整潔的男孩仰望著天空，即使望不到一點(diǎn)兒東西，他的眼睛深邃的猶如一潭泉水，這人見(jiàn)不到的，似乎沒(méi)有人能讀懂他并了解他的身世，因?yàn)閺乃难劾锟床怀鲆唤z希望。也許，這個(gè)陌生而熱鬧的城市并不是他所愿意接受的吧。
轉(zhuǎn)身走進(jìn)另一處地方，只有夜晚的星空，不時(shí)草叢中還有螢火蟲(chóng)提著小燈兒飛過(guò)，僻靜又使人溫馨的小村莊中住著另一個(gè)女孩。這個(gè)夜晚她同樣抬頭駐足仰望星星，星中投射出她眼前的明亮，她似乎沒(méi)有感到任何的孤獨(dú)感，她很幸福，村莊的寧?kù)o讓她得到了心靈上的滿(mǎn)足。
兩個(gè)仰望星星的孩子，兩種不同的態(tài)度，或憂(yōu)傷孤獨(dú)，或明亮滿(mǎn)足。城市在人們的眼里可能是一切“好”的象征，其實(shí)不然。在它追逐科技，追逐時(shí)尚的過(guò)程中，丟失了太多太多……例如那種最真摯的親情、友情，甚至是愛(ài)情，還有最開(kāi)始努力的初心。
仰望星星，只是為了尋找，找回最初的一切，一切。永遠(yuǎn)做一個(gè)孩子，保持最天真的一切，一切。
所以，一起做仰望星星的孩子吧。
七年級(jí)隨筆篇九
精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了精講，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題。在課堂上講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題做到精選、精練，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。
認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我沒(méi)有覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學(xué)生的作業(yè)本上我很少劃“×”，對(duì)于錯(cuò)題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評(píng)語(yǔ)以及告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。對(duì)他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。（四）地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績(jī)的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，從一開(kāi)始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。尤其是在地理期末模擬測(cè)試中，我命題重點(diǎn)以讀圖分析為主，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會(huì)識(shí)圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換方法，，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位，對(duì)重要大洲和重要國(guó)家的準(zhǔn)確位置的掌握。
本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識(shí)。本學(xué)期，四班的辯論活動(dòng)，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來(lái)”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在辯論中增進(jìn)了友誼，增加了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。汶川發(fā)生里氏8。0級(jí)的地震，結(jié)合地理有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了專(zhuān)題復(fù)習(xí)，取得了良好的效果。
七年級(jí)隨筆篇十
我的讀書(shū)生活是漫長(zhǎng)的，也是不可缺少的，因?yàn)闀?shū)，是我的良師，是我的摯友，也是我的一個(gè)隨時(shí)“想去就去的樂(lè)園”，它把我的童年生活“點(diǎn)綴”得五彩斑斕。
記得我剛剛“遇到”書(shū)時(shí)，我才上學(xué)前班，爸爸出差洛陽(yáng)時(shí)給我?guī)Щ匾幌鋬和瘓D書(shū)，上頭既有拼音又有圖畫(huà)，讓我愛(ài)不釋手。每一天晚上我都要爸爸媽媽給我讀上一兩個(gè)書(shū)上的故事，才能安然入睡。
之后，他們說(shuō)我長(zhǎng)大了，立刻上小學(xué)了，再說(shuō)拼音我也差不多會(huì)了一半，所以爸爸媽媽不給我讀了，要我自我看，但那樣做可吃力了，有的不會(huì)只能跳過(guò)去，有時(shí)剛把一句拼出來(lái)，上一句就忘了，拼了半天一個(gè)故事也記不全。那時(shí)我就想：“一個(gè)小故事就這么難讀，別講大本的小說(shuō)了呢！算了，不讀了，以后再讀吧?！本瓦@樣，那一大箱圖書(shū)被我遺忘在柜子里了。
之后我上了小學(xué)二年級(jí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)不少漢字了，于是我把柜子里的書(shū)全部翻出來(lái)，移到床頭的小木桌上。每一天寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，我就坐在床邊靜靜地看會(huì)兒書(shū)。這下可比看拼音閱讀簡(jiǎn)便多了，可有時(shí)遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的字還是要靠拼音的。
看著這些故事，我可真興奮呀，恨不得一下子把它們?nèi)x完。雖然有“不求甚解”的味道，可我已經(jīng)十分滿(mǎn)足了。我還選了幾本我最喜歡的小故事書(shū)，把它們帶到班上，和同學(xué)們一道分享，同學(xué)們可羨慕了呢。
此刻我已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)會(huì)了邊學(xué)邊品味的讀書(shū)方法，并且讀書(shū)時(shí)還把好詞佳句摘錄下來(lái)，日積月累，作文成績(jī)便慢慢提高了，以前作文僅有“五顆星”的我，居然得了“六顆星”，甚至“七顆星”！這都是書(shū)的功勞呀！
我喜歡讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)是人類(lèi)提高的階梯，而我就是這樣一步一步地走過(guò)來(lái)的。
七年級(jí)隨筆篇十一
世界是時(shí)候有一樣?xùn)|西，它叫做緣分。是不是總有許多的牽扯，已然選擇了放棄，為什么上天又想來(lái)捉弄我。有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭，相思之時(shí)企求巧遇，可是卻總是不能，放手了，不再想遇到，卻又巧遇連連！
今天又是兩次心靈的沖撞，早上放學(xué)，慢慢游走與街頭，托著疲倦的身子踏上回家的路，這時(shí)，不知道為何不自覺(jué)的一回頭，或許是聽(tīng)到了車(chē)子的聲音，卻與她四目相對(duì)，就一剎那，她騎著車(chē)子消失在人海之中，我依然慢慢游走，心被輕輕撥動(dòng)，但馬上被理智化為平靜了。
下午來(lái)學(xué)校，走在大門(mén)口之時(shí)，心中還在想著魔獸的打法，正在關(guān)鍵之時(shí)，又是一個(gè)不經(jīng)意的回頭，卻又奇跡般的與她相視著擦肩而過(guò)，心又一次被打亂，又歸與平靜，我成長(zhǎng)了，懂事了，更明白了保護(hù)自己，不讓自己受傷。
既然沒(méi)有緣分，又何必有那么多擦肩而過(guò)，既然不想回首，便讓心靈平靜！
七年級(jí)隨筆篇十二
手，撫摸雨簾籠罩的冰涼。
心，關(guān)上憂(yōu)思彷徨的心窗。
雨，漸漸停了下來(lái)，深切感受到絲絲冰涼讓人消去無(wú)法看清的錯(cuò)覺(jué)，樓前的花園已失去了往日的熙熙攘攘，只有裹著雨滴的灰黃。
看著秋幕中的荒涼，十月的情懷不想沉默，在雨中的天臺(tái)上踱步，總想觸摸夏末秋初的清爽，只可惜秋風(fēng)將所有綠意滌蕩而光。
徘徊在無(wú)人的巷口，頓感時(shí)光流逝的無(wú)助，在深灰的天空寫(xiě)滿(mǎn)朦朧，讓人無(wú)法猜透季節(jié)交迭的匆忙。
風(fēng)來(lái)時(shí)撩撥著過(guò)往的憂(yōu)傷，正如那首《關(guān)不上的窗》一樣，心也有一扇關(guān)不上的窗，任寒風(fēng)來(lái)來(lái)去去拍打，無(wú)論如何卻關(guān)不住無(wú)法修補(bǔ)的風(fēng)霜，秋日花黃的凄涼。
風(fēng)撫過(guò)憂(yōu)傷，雨帶來(lái)寂寞，在十月的季節(jié)里掙扎。被傷過(guò)的心在滴血，此時(shí)的傷痛并代表不了什么，那只是生活中的插曲，寂寞時(shí)的前奏，離愁中的情懷，沒(méi)有人可以脫骨讓它滴水不漏，對(duì)那份情愫無(wú)法放棄的釋?xiě)?，徘徊在那扇關(guān)不上的窗。
秋風(fēng)吹走了青春，吹亂了記憶；
秋雨打散了曾經(jīng)，攜來(lái)了寂寞，濕透了思緒；
在寂寞中沉默，在枯萎中探索，披著冰涼的秋風(fēng)愛(ài)上寂寞的季節(jié)。
下一站的十字路口是否還有你我，別等錯(cuò)過(guò)了路燈下斜長(zhǎng)的背影，轉(zhuǎn)身給我寂寞，留下那一份孤獨(dú)，拍打著心里的那扇窗。
每個(gè)人都有一扇關(guān)不上的心窗。
七年級(jí)隨筆篇十三
寫(xiě)作文對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，有不同的感受。就我而言，此種心情還真是頗為復(fù)雜。
小學(xué)時(shí)，我的作文幾乎每次都被老師表?yè)P(yáng)或當(dāng)范文讀?？稍谖议_(kāi)心的背后總有些失落，有些心虛……因?yàn)槲抑肋@些文章部分內(nèi)容不是我一個(gè)人完成的。它們大都經(jīng)過(guò)了媽媽華麗的“包裝”。當(dāng)老師翻開(kāi)作文本的那一刻，臉上總是浮現(xiàn)出燦爛的笑容。然而她或許并不知道，這篇作文里還包含著另一個(gè)人的心意。
因而當(dāng)老師讓我在講臺(tái)念作文時(shí)，我總是有點(diǎn)心虛。記得有一次高聲念著作文時(shí)，突然看見(jiàn)下文有個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，我只好硬著頭皮問(wèn)老師，老師微笑地反問(wèn)道：“自己不會(huì)讀的'字怎么會(huì)寫(xiě)呢？”當(dāng)時(shí)我的臉唰地一下紅了，活像煮熟的小蝦，恨不得找個(gè)縫隙鉆進(jìn)去。經(jīng)過(guò)這件事后，我總會(huì)在讀之前先看一下有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。這好似竊取了別人的那一份成果，心跳怦怦加速。
上初中后，每次寫(xiě)作文，媽媽或許覺(jué)得我長(zhǎng)大了，于是不再幫我修改，沒(méi)有了華麗的“包裝”。而我直接將自己“原汁原味”的作品交給老師，本子上雖然有很多圈點(diǎn)、批語(yǔ)，但我似乎比小學(xué)更開(kāi)心。它雖是一個(gè)劣質(zhì)的作品，但它代表了我真正的思想。它們雖像被咬過(guò)的餅干，但它至少全部出自我的手，我的心，因此我不會(huì)再心虛。當(dāng)我隨筆寫(xiě)得好時(shí)，我明白這是專(zhuān)屬我的榮譽(yù)！
寫(xiě)作伴隨著我的成長(zhǎng)，它就像是一個(gè)好朋友，和我一起分享我的喜怒哀樂(lè)！
我終究是愛(ài)寫(xiě)作的。
七年級(jí)隨筆篇十四
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育是一種愛(ài)的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一直以為我對(duì)學(xué)生給予的愛(ài)夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是帶有標(biāo)簽的愛(ài)——一種有償?shù)膼?ài)，談不上什么真情、什么無(wú)私。比如：在平日里，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)耐心地給予他們分析講解;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)苦口婆心地引導(dǎo)規(guī)勸;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予他們寬慰和鼓勵(lì)……尤其是在臨近考試前，這種似愛(ài)非愛(ài)的關(guān)懷會(huì)表現(xiàn)得更加地突出。其實(shí)，這種關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)白了，歸根起來(lái)是教學(xué)考核評(píng)比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛(ài)，充其量只能算是一種有償?shù)膼?ài)。正因?yàn)檫@樣，師生的感情交流只流于表面，有時(shí)班級(jí)的成績(jī)上來(lái)了也少見(jiàn)師生其樂(lè)融融之景，說(shuō)起來(lái)讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛(ài)的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒……這不能不說(shuō)是我心中記憶深處一個(gè)永遠(yuǎn)的痛。我想，只有真正發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生，不求任何的回報(bào)，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。
2.協(xié)調(diào)不力，孤軍奮戰(zhàn)。
俗話說(shuō)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。再有能力的人也離不開(kāi)社會(huì)，離不開(kāi)群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個(gè)群體工程，光靠單打獨(dú)斗是行不通的，必須善于借用各種有利的因素來(lái)協(xié)同作戰(zhàn)，才有可能事半功倍?？墒?，我在這方面卻做得很不夠，時(shí)而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。我會(huì)在吸取教訓(xùn)中不斷虛心地前行。反思三：相關(guān)知識(shí)匱乏，無(wú)源之水。
問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。在工作中，我們永遠(yuǎn)要像活水一樣，才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有活到老學(xué)到老的態(tài)度和行動(dòng)，不斷去完善自我?？墒?，在這幾年里，教學(xué)工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)讓人忙怕得感到有些窒息。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己充電。知識(shí)很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生，如果我能多懂些心理知識(shí)與技能，如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識(shí)，相信我的工作會(huì)更加出色。
七年級(jí)隨筆篇十五
我站在大地上，微微抬頭，那深色的空中，高掛著一輪凄冷的明月。我頓時(shí)想到張九齡在《望月懷遠(yuǎn)》中寫(xiě)的：海上生明月，天涯共此時(shí)。我不禁想到我的好友正在另一個(gè)城市望著這輪明月。
于我想把了許久的舊友，想到她，我便不由得鼻尖一酸。是在我十歲的時(shí)候吧，她搬離了這座城市，甚至沒(méi)有留下任何聯(lián)系方式，就這樣三年未見(jiàn)。
而使得我們常常一起出去玩兒。而她最喜歡的便是夜晚時(shí)分出來(lái)看夜景了。她總是對(duì)我說(shuō)：“這天空星星點(diǎn)綴還有一輪明月高掛，還有這大樹(shù)呀，在黑夜中也又添了幾分神秘。這種環(huán)境出來(lái)玩，難道不是很愉快嗎？”她似乎很向往這頗帶幾分浪漫的夜景，一出來(lái)就要大聲囔囔個(gè)不停，宛如一只嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒，東一跳西一蹦，好像對(duì)四周的東西充滿(mǎn)了好奇。
她從不滿(mǎn)足于自己欣賞這些美，總喜歡拖著我，與我分享，不管我的心情如何。當(dāng)我煩躁時(shí)，她總是笑嘻嘻的指著天空道：“你看看你看看，這景色是多么美好，不要一直愁眉苦臉啊——快看快看，那顆星星很亮很亮呢！”他似乎一直都是這么樂(lè)觀，望著天空不停的吵囔著，不知說(shuō)了多久，她才轉(zhuǎn)頭，觀察著我的神情，想要知道我的心情如何。見(jiàn)我放松下來(lái)，她才安靜地欣賞這景色。
她還說(shuō)，以后她想成為宇航員，想要更加的靠近這美麗的景色。說(shuō)完之后，他又會(huì)沉迷到自己的世界中，幻想著自己的未來(lái)，這才是他最安靜的一刻，微微揚(yáng)起頭，皎潔的月光灑落在她的臉上，顯得如夢(mèng)似幻——這樣的她便深深地，深深的烙印在了我的心底，永遠(yuǎn)無(wú)法揮之抹去。那天神一般的模樣，或許是她留給我的最后一個(gè)印象。
七年級(jí)隨筆篇十六
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了“初中英語(yǔ)高效教學(xué)模式研究”。
一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況。
與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，或者說(shuō)很少有語(yǔ)言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探索新課程理念下的英語(yǔ)高效教學(xué)模式，我們英語(yǔ)組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，借助課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有計(jì)劃的實(shí)踐和研究。
課改對(duì)學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級(jí)課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。
我們通過(guò)實(shí)踐論證，一致認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開(kāi)始，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)情景導(dǎo)入法、英語(yǔ)短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證，并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)研究、實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
(一)成功之處：
1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
首先，自從課題改革實(shí)施以來(lái)，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和興趣。
當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來(lái)，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。
課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，大聲站起來(lái)?yè)尨鸬哪Ｊ剑瑢?duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。
其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。
(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。
在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、小品、競(jìng)賽、表演等等;確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
(2)激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。
首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào)，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對(duì)某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)短語(yǔ)的理解也是一樣，對(duì)課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
其次，利用情景教學(xué)模式，積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量(課堂講解)、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。
通過(guò)精心編寫(xiě)“情境營(yíng)造”和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后，針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計(jì)出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問(wèn)題的方案，形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)資源豐富：英語(yǔ)傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語(yǔ)、影片等等，教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源，巧妙地運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過(guò)程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白，是全方位的，是從認(rèn)知、感悟、運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對(duì)他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來(lái)提高他們的運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
(二)需要改進(jìn)之處：
1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。
通過(guò)教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。
2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。
在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問(wèn)題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。
盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。
4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)。
在新課改的過(guò)程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。但同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題，那就是有些年紀(jì)稍大的同事在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結(jié)對(duì)子的辦法，把老中青教師結(jié)成互助對(duì)子，互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認(rèn)識(shí)自己和英語(yǔ)課堂的密切關(guān)系。
總之，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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