熟練掌握各種語(yǔ)文表達(dá)方式,對(duì)提高寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力非常有幫助。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說(shuō)服力和可信度?這些充滿智慧的格言和警句,值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。
七年級(jí)隨筆篇一
不知不覺(jué)的,我變成了孤單的一個(gè)人。身邊的朋友一個(gè)一個(gè)的離我而去。丹丹是老師的女兒,使命就是變的更優(yōu)秀,所以她總是來(lái)回與一道一道的習(xí)題之間。因?yàn)橛兄粭l回家的路,小爽和阿齊成了死黨,每一天行影不離。她們之間似乎有著說(shuō)不完的秘密,永遠(yuǎn)沒(méi)有我插話的空隙。
不知不覺(jué)的,我開(kāi)始害怕上計(jì)算機(jī)課,盡管那里從前是快樂(lè)的。我們四個(gè)坐在一齊,說(shuō)著話,笑罵著,有時(shí)還裝詳生氣實(shí)施點(diǎn)兒暴力。而此刻,丹丹到了教室的角落趕作業(yè),小爽和阿齊仍舊說(shuō)著那些只屬于她們的秘密。在那時(shí)我失去了三個(gè)如同米可的qq糖一樣的朋友,只剩下我應(yīng)對(duì)著電腦,思緒卻不明白飛到了那里。也許那些以前擁有過(guò)的友誼,快樂(lè)一切的一切都已經(jīng)隨著時(shí)間和成長(zhǎng)逝去了吧!
七年級(jí)隨筆篇二
一片一片你輕輕的飛舞,那是生命最后的美麗。
終于你的生命燈枯油盡,你飛舞于天地間,輕輕的,如空氣般,讓不經(jīng)意走過(guò)你的人感覺(jué)不到你的存在。
你無(wú)淚,卻多情。即使在生命的最后一刻也要把自己的美麗展現(xiàn)。于是你飛舞,如蝴蝶般飛舞,婀娜的身姿回旋著,搖擺著。風(fēng)在為你吟唱,樹(shù)在為你沉默,還有那昔日的伙伴在枝頭為你喝彩,為你伴奏。它們?cè)谀闵砩险业搅税苍斉c勇敢。
你靜靜的投入大地的懷抱,安然睡去,不流一滴眼淚,“落紅不是無(wú)情物,化做春泥更護(hù)花”是你的信念嗎?如果是這樣,在你睡去的那一刻心中一定是一個(gè)生機(jī)勃勃的春天,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的夏天。
是的,一定是這樣的。你睡得那樣安甜,那樣安甜……。
七年級(jí)隨筆篇三
跑道上,我攙扶著金雨涵同學(xué)向前走。她哭得很傷心,臉上腫了一塊,嘴唇上還滲著血,渾身上下有許多處擦傷,看著令人心疼。
比賽開(kāi)始前,金雨涵明顯是焦慮的,她背負(fù)了太多期望及壓力,我當(dāng)時(shí)卻并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
比賽開(kāi)始了!兩百米,幾十秒的時(shí)間,我們幾個(gè)觀戰(zhàn)者比金雨涵還緊張,她跑過(guò)來(lái)時(shí)我們扯著嗓子拼命為她加油。她聽(tīng)到聲音后看了一眼我們,隨后開(kāi)始了最后的沖刺。
離終點(diǎn)只有十米的.距離,金雨涵位居第二,進(jìn)決賽十拿九穩(wěn)了!然而,意外發(fā)生了——在距終點(diǎn)一米處,她像緊繃的弦突然斷了一樣,腳下一軟,摔在了地上。
一步之遙。一步之遙!
最后,她哪怕知道已經(jīng)無(wú)法獲得名次,但依然站了起來(lái),走過(guò)了終點(diǎn)線。連旁邊的體育老師都忍不住為她喝彩!
“好樣的,孩子!”
是啊,在區(qū)運(yùn)會(huì)獲得過(guò)名次的人,就一定得在校運(yùn)會(huì)拿下獎(jiǎng)牌,要不然就好像做錯(cuò)了一樣。很少有人注意到,我們下意識(shí)的想法其實(shí)是對(duì)“強(qiáng)者”的不公平對(duì)待。我們對(duì)金雨涵的期待,并沒(méi)有給予她鼓勵(lì),反而變成了壓力。
但我想說(shuō),無(wú)論你是跑步高手還是普通同學(xué),你都是我們?nèi)嗟尿湴?。好樣的?/p>
七年級(jí)隨筆篇四
今天,我寫(xiě)完作業(yè)正準(zhǔn)備到公園“放松放松”。
我迅速的跑向公園,聽(tīng)說(shuō)驚喜總在拐角處,但這次,我是這句話的反義詞,我撞向了一位老奶奶。老奶奶一頭栽在地上。我連忙把她扶起來(lái),并對(duì)老奶奶很抱歉的說(shuō):“對(duì)不起,對(duì)不起!~”老奶奶卻說(shuō):“你這小兔崽子,不長(zhǎng)眼睛啊!你誠(chéng)心欺負(fù)我是吧!......”
被老奶奶斥一頓后,我哭著回家,一頭扎在床上,一動(dòng)不動(dòng)......
今天放學(xué)回家,在路上我遇到兩個(gè)行人因?yàn)榻煌ㄊ鹿薁?zhēng)吵開(kāi)了。一個(gè)女行人說(shuō)那位老大爺把她的自行車撞壞了,身上也擦破了。
我看到那位老大爺無(wú)可奈何得一直央求著,嘴里說(shuō)著:“是我的不對(duì),可你還沒(méi)有跌倒我就扶住你了,自行車也沒(méi)地方損壞呀!你好好檢查一下,要是有壞的地方咱們就找個(gè)修車的,讓修車的修一下!”
那個(gè)女行人說(shuō)道:“不必找修車的人了,你拿來(lái)100元錢(qián),咱們就互不相欠,咱們就各走各的,互不麻煩!”我看到這里,實(shí)在看不下去了,只好憤憤的離開(kāi)了。
七年級(jí)隨筆篇五
沉寂又帶有幾分昏暗的夜里,抬頭望滿天璀璨的星星,每一顆都像是孩子明亮的眼睛。
在這個(gè)喧嘩的城市,早已是沒(méi)有了星星的蹤跡。臨近夜晚,天空依舊黑漆漆一片,再無(wú)一點(diǎn)兒星光。穿過(guò)繁華的街道,走進(jìn)一條微光渲染的小巷,伴著熏黃的夜燈,與外面燈紅酒綠的世界竟截然不同,一個(gè)衣衫雖破舊但很整潔的男孩仰望著天空,即使望不到一點(diǎn)兒東西,他的眼睛深邃的猶如一潭泉水,這人見(jiàn)不到的,似乎沒(méi)有人能讀懂他并了解他的身世,因?yàn)閺乃难劾锟床怀鲆唤z希望。也許,這個(gè)陌生而熱鬧的城市并不是他所愿意接受的吧。
轉(zhuǎn)身走進(jìn)另一處地方,只有夜晚的星空,不時(shí)草叢中還有螢火蟲(chóng)提著小燈兒飛過(guò),僻靜又使人溫馨的小村莊中住著另一個(gè)女孩。這個(gè)夜晚她同樣抬頭駐足仰望星星,星中投射出她眼前的明亮,她似乎沒(méi)有感到任何的孤獨(dú)感,她很幸福,村莊的寧?kù)o讓她得到了心靈上的滿足。
兩個(gè)仰望星星的孩子,兩種不同的態(tài)度,或憂傷孤獨(dú),或明亮滿足。城市在人們的眼里可能是一切“好”的象征,其實(shí)不然。在它追逐科技,追逐時(shí)尚的過(guò)程中,丟失了太多太多……例如那種最真摯的親情、友情,甚至是愛(ài)情,還有最開(kāi)始努力的初心。
仰望星星,只是為了尋找,找回最初的一切,一切。永遠(yuǎn)做一個(gè)孩子,保持最天真的一切,一切。
所以,一起做仰望星星的孩子吧。
七年級(jí)隨筆篇六
“你們好嗎??jī)鹤舆€沒(méi)有見(jiàn)一眼,不過(guò)我已經(jīng)給他起好名字了。咱媽怎么樣?上次摔得嚴(yán)重嗎?有沒(méi)有留下什么后遺癥,要不你帶她去醫(yī)院復(fù)查復(fù)查吧。女兒來(lái)的信我看了,她是不是又長(zhǎng)高了?我不在家,就靠你一個(gè)人了。”
也不只是多少年前了,信封已經(jīng)有些發(fā)黃了,思緒飄浮。記得那時(shí)爸爸在日本打工,家里突然少了一個(gè)人,空落落的,氣氛也冷清了,每次回家不禁會(huì)喊“爸爸”,但是,已沒(méi)有了答音,偶爾會(huì)上網(wǎng)或信件和爸爸說(shuō)幾句話,總覺(jué)得少了些什么。
三年,很長(zhǎng)也很短,不知是怎樣度過(guò)的,爸爸也好,我們也好,思念永不斷。寄來(lái)的照片上,可以看到我和弟弟的照片被關(guān)在床頭上,不言而喻。
三年的春節(jié),三年的缺席,三年的冷清。
終于盼到爸爸的回歸,興奮地去門(mén)外迎接,爸爸把我抱起來(lái),在我臉上親了一口說(shuō):“女兒,我回來(lái)了!”臉上的笑容是那么燦爛。
夜晚,星空下,女孩落下了一滴淚,浸入口中,嘗嘗,是甜的。身后,一個(gè)身影。
又一年的春節(jié),每個(gè)人顯得格外高興,拜年,貼對(duì)聯(lián),放鞭炮,那些繁瑣事照舊,愁容變成了微笑?!拔?、四、三、二、一,新年快樂(lè)!”
“吃飯了!”媽媽的叫聲把我的思緒拉回,慢慢吞吞的來(lái)到餐桌前,拿起碗筷。
五人圍成一桌,桌上擺著家常便飯,一人一雙筷子,夾著自己喜歡的。這個(gè)家團(tuán)圓了!
又想起那幾年,餐桌總有一雙沒(méi)有人用的碗筷,氣氛冰冷;再看這幾年,那副碗筷有人用了,縱然沒(méi)有許多言語(yǔ),每個(gè)人的心中都是滿足的吧!
忽然覺(jué)得自己好幸福,是啊!因?yàn)檫@個(gè)家完整了而幸福,幸福,驅(qū)散了孤獨(dú)與寂寞,驅(qū)散了冰冷與冷清。
幸福原來(lái)就是這樣,平平淡淡,安安靜靜,一家團(tuán)圓,用最樸實(shí)的詮釋最完美的幸福,
“你不是快吃飯啊,發(fā)什么呆啊!”
“哦哦哦!爸爸?!?/p>
七年級(jí)隨筆篇七
一陣柔和的清風(fēng),溫柔的撫摸著我的臉頰,如同情人之間的愛(ài)撫,讓我心中格外安寧。深吸一口清新的空氣,心神坦蕩,無(wú)比歡快。
望著從我身邊走過(guò)的人,心中又泛起無(wú)限傷感,果然長(zhǎng)大后的小孩總會(huì)想的太多啊。想到和朋友之間的不理解,真的很苦惱??!即使明白她心里把我放在第一位,但只要看到她和別人玩的太近,心里總是不舒坦,總會(huì)覺(jué)得她背叛我。即使明白不是這樣,但還是受不了。想起席慕容的一句話:友誼和花香一樣,還是淡一點(diǎn)的比較好,越淡的香氣越能是人依戀,也越能持久。想想,說(shuō)的也對(duì)。太近了,就越在乎,太遠(yuǎn)了,兩人就會(huì)疏遠(yuǎn),還是張弛有度才好啊。這樣,我想對(duì)兩人都好吧、起碼我舒服了。
我明白自己占有欲很強(qiáng),所以常常壓制自己的壞情緒。但、很難受,很苦惱,說(shuō)真的,受不了了。我明白,這樣對(duì)兩個(gè)人都是一種折磨,但我甘愿這樣,也總比太在乎來(lái)得強(qiáng)!
七年級(jí)隨筆篇八
觀雨捧書(shū),等候故人重逢。秋去冬來(lái),不急不緩,就這樣,淅淅瀝瀝的天街小雨,下了一天,不肯休止。仿佛要將千百年的風(fēng)云往事,一一說(shuō)盡。溪橋柳岸,皆是雨聲,不絕于耳。我能做的,只有懷捧一本《宋詞》,隔窗聽(tīng)雨,在一本宋詞中,與世事相忘。
幾多歲月更替,滄海轉(zhuǎn)桑田,愛(ài)憎恩怨,在光陰的溪流中,流向遠(yuǎn)方。且看那“花自飄零水自流”,聽(tīng)那“爭(zhēng)渡、爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺”。再回首,遭逢亂世荒蕪,歲月蕭條,“夢(mèng)里不知身是客”,終是飄出遠(yuǎn)方,落花流水。奔走一生,漂浮一世,只為覓得那高山流水遇的知音,尋得那“只愿君心似我心,定不負(fù)相思意”的道侶,遇得那場(chǎng)關(guān)于沈園的刻骨銘心的愛(ài)戀,求得那梅妻鶴子寧愿相守一生,不愿負(fù)累紅顏的決心。
世事飄忽不定,古往今來(lái),多少人的愛(ài)與恨、勝與敗、榮與辱、生與死皆浮于紙端。走進(jìn)詞里,隨東坡居士前往遭貶的惠州,云煙散盡,相忘江湖,過(guò)盡滄海,嘗遍世味,“小舟從此逝,江海寄余生。”隨范仲淹前往大漠的邊塞,似一股清勁的雄風(fēng),伴著羌笛,喚醒了將士們的思鄉(xiāng)之情,“濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì),人不寐,將軍白發(fā)征夫淚?!彪S李清照輾轉(zhuǎn)千里,“花自飄零水自流”,無(wú)處話凄涼。
流光容易把人拋,聽(tīng)罷檐下燕子的喃喃低語(yǔ),又聞秋蟲(chóng)鳴唱。過(guò)往山河猶如殘?jiān)珨啾?,無(wú)需修補(bǔ),自帶一種蒼茫磊落的氣勢(shì)。宋詞華麗端雅,明月清風(fēng),少了浮氣,多了一份遺世的靜美。
也許太早,也許太遲,緣分當(dāng)真糊涂,未曾好好相守,便已擦肩而過(guò)。往后余生,無(wú)論時(shí)光是緩是急,我都從容不驚。此時(shí)此刻,翻開(kāi)一本宋詞,執(zhí)筆聞?dòng)?,聆?tīng)雨敲打玻璃的聲響,期待在下一個(gè)桃花爛漫的彼處,與故人重逢。
七年級(jí)隨筆篇九
提起語(yǔ)文教師,我想大家首先想到的就是“知識(shí)淵博”這一詞匯,沒(méi)錯(cuò),我小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師-----高燕教師。就是一個(gè)知識(shí)淵博的語(yǔ)文教師。
高教師長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛,稍稍發(fā)胖的臉頰上長(zhǎng)著一個(gè)平平的鼻子,鼻子的下頭則是一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。就是這樣一個(gè)平平凡凡的人,在這平平凡凡的崗位上做著高尚的事情。
高教師的教學(xué)方法很多獨(dú)特。
我以前接觸到的教師,在教學(xué)方應(yīng)對(duì)學(xué)生不是打就是罵。而高教師的教學(xué)方法則是讓我們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí),在感動(dòng)中成長(zhǎng)。
我們班有一個(gè)叫羅蒙的同學(xué),由于家里沒(méi)有人管制他,所以他從來(lái)不完成作業(yè),上課聽(tīng)講也不認(rèn)真。高教師明白后,就想盡辦法鼓勵(lì)他。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的提高,教師就會(huì)給他一個(gè)洋溢著濃濃的師生情的擁抱。漸漸的他這塊千年不化的寒冰被高教師這個(gè)炙熱無(wú)比的大火球融化了,他提高了:按時(shí)完成作業(yè)了,上課聽(tīng)講認(rèn)真了!
雖然我只舉出一個(gè)小小的事例,大家被高教師的獨(dú)特的教學(xué)方法折服了嗎如果沒(méi)有,待下次再和你一一道來(lái)。
七年級(jí)隨筆篇十
今天早上,爸爸因?yàn)楣善钡氖掳褘寢屌u(píng)了一頓,弄得我做作業(yè)不認(rèn)真,總想著這件事,事情的經(jīng)過(guò),聽(tīng)我一一說(shuō)起。
前天,爸爸因事出差了,托媽媽幫他炒股,叫媽媽什么時(shí)候就怎么做,要知道,媽媽哪是炒股的料,一心聽(tīng)專家的話,爸爸打來(lái)電話,叫媽媽要大膽,媽媽沒(méi)聽(tīng),后來(lái)股票上漲,因?yàn)闆](méi)聽(tīng)爸爸的,造成了不可挽回的后果:不敢進(jìn)行買(mǎi)賣了。
在爸爸的批評(píng)中,我們到了九江,回到了家,此時(shí)天色已晚,我去睡覺(jué)了。
半夜,媽媽不知怎么了跑到我的床上,我想:大概媽媽又被爸爸批評(píng)了。
到了今天晚上,這個(gè)家庭才恢復(fù)了許多和睦的氣氛,我才能放心地寫(xiě)作業(yè),家庭不和睦真可怕,不僅會(huì)增添家庭的負(fù)擔(dān),還會(huì)耽誤家庭成員的工作和學(xué)習(xí),我多么希望我的家庭能萬(wàn)事興啊!
七年級(jí)隨筆篇十一
每個(gè)人都應(yīng)該賴過(guò)床吧?我也一樣,我尤其是個(gè)中翹楚。
天蒙蒙亮,鬧鐘準(zhǔn)時(shí)的發(fā)出洪亮的響聲。眼皮艱難地睜開(kāi),癱軟的手腕按下鬧鐘,被子一拉,蒙過(guò)頭想要再睡。
每天早晨身體便像只有一副皮囊,只能癱瘓?jiān)诒桓C里,靈魂早已不知所蹤。每一個(gè)毛孔都在吸收著被窩溫暖香甜的氣息,仿佛冬日和煦的陽(yáng)光照在身體的每一個(gè)部分,總是讓人昏昏欲睡,懶懶散散。眼皮仿佛粘在一起,又或者墜了一塊千斤的石頭。
迷迷糊糊中,房間里總是充滿了讓人留戀迷惑的香氣,讓人更加的慵懶,想回到剛剛那甜美的夢(mèng)里,和柔軟的被子一起,度過(guò)一天。
太陽(yáng)越升越高,從窗外射進(jìn)一方亮亮的陽(yáng)光,剛好照在被子上,卻并不會(huì)讓人感到任何的炎熱難耐,反而更加舒適,催人熟睡,連握拳都沒(méi)法握起來(lái)。整個(gè)人都融化在被子、枕頭、床褥、陽(yáng)光之中。
即使是家人叫喚的聲音,也好像催眠的搖籃曲一般,使人更加迷糊難移動(dòng)了。
忘記起床睜眼后的生活,忘記上學(xué),忘記學(xué)習(xí),忘記作業(yè),忘記與朋友的爭(zhēng)吵,忘記與父母唱的反調(diào)。什么也不用想,什么也不用管。只想靜靜的呆在床上享受片刻的寧?kù)o時(shí)光。享受一隅放空的角落。
能賴床,真是人生一大幸事。
七年級(jí)隨筆篇十二
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,教育是一種愛(ài)的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中,我一直以為我對(duì)學(xué)生給予的愛(ài)夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想,其實(shí),我給予學(xué)生很多的是帶有標(biāo)簽的愛(ài)——一種有償?shù)膼?ài),談不上什么真情、什么無(wú)私。比如:在平日里,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),我會(huì)耐心地給予他們分析講解;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我會(huì)苦口婆心地引導(dǎo)規(guī)勸;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),我會(huì)及時(shí)給予他們寬慰和鼓勵(lì)……尤其是在臨近考試前,這種似愛(ài)非愛(ài)的關(guān)懷會(huì)表現(xiàn)得更加地突出。其實(shí),這種關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)白了,歸根起來(lái)是教學(xué)考核評(píng)比的壓力在作怪。因此,這不能算是真愛(ài),充其量只能算是一種有償?shù)膼?ài)。正因?yàn)檫@樣,師生的感情交流只流于表面,有時(shí)班級(jí)的成績(jī)上來(lái)了也少見(jiàn)師生其樂(lè)融融之景,說(shuō)起來(lái)讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛(ài)的火花的,感情只能被感情所吸引,感情只能被感情所感化,感情只能被感情所喚醒……這不能不說(shuō)是我心中記憶深處一個(gè)永遠(yuǎn)的痛。我想,只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生,不求任何的回報(bào),讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒,才有可能編織出教育溫情的天空。
2.協(xié)調(diào)不力,孤軍奮戰(zhàn)。
俗話說(shuō):一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。再有能力的人也離不開(kāi)社會(huì),離不開(kāi)群體,也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個(gè)群體工程,光靠單打獨(dú)斗是行不通的,必須善于借用各種有利的因素來(lái)協(xié)同作戰(zhàn),才有可能事半功倍??墒?,我在這方面卻做得很不夠,時(shí)而讓自己深感力不從心,宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。我會(huì)在吸取教訓(xùn)中不斷虛心地前行。反思三:相關(guān)知識(shí)匱乏,無(wú)源之水。
問(wèn)渠哪得清如許,惟有源頭活水來(lái)。在工作中,我們永遠(yuǎn)要像活水一樣,才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有活到老學(xué)到老的態(tài)度和行動(dòng),不斷去完善自我??墒?,在這幾年里,教學(xué)工作——班主任工作——家庭生活,讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),有時(shí)讓人忙怕得感到有些窒息。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己充電。知識(shí)很匱乏,根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生,如果我能多懂些心理知識(shí)與技能,如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識(shí),相信我的工作會(huì)更加出色。
七年級(jí)隨筆篇十三
寫(xiě)作文對(duì)不同的人來(lái)說(shuō),有不同的感受。就我而言,此種心情還真是頗為復(fù)雜。
小學(xué)時(shí),我的作文幾乎每次都被老師表?yè)P(yáng)或當(dāng)范文讀。可在我開(kāi)心的背后總有些失落,有些心虛……因?yàn)槲抑肋@些文章部分內(nèi)容不是我一個(gè)人完成的。它們大都經(jīng)過(guò)了媽媽華麗的“包裝”。當(dāng)老師翻開(kāi)作文本的那一刻,臉上總是浮現(xiàn)出燦爛的笑容。然而她或許并不知道,這篇作文里還包含著另一個(gè)人的心意。
因而當(dāng)老師讓我在講臺(tái)念作文時(shí),我總是有點(diǎn)心虛。記得有一次高聲念著作文時(shí),突然看見(jiàn)下文有個(gè)不認(rèn)識(shí)的字,我只好硬著頭皮問(wèn)老師,老師微笑地反問(wèn)道:“自己不會(huì)讀的'字怎么會(huì)寫(xiě)呢?”當(dāng)時(shí)我的臉唰地一下紅了,活像煮熟的小蝦,恨不得找個(gè)縫隙鉆進(jìn)去。經(jīng)過(guò)這件事后,我總會(huì)在讀之前先看一下有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。這好似竊取了別人的那一份成果,心跳怦怦加速。
上初中后,每次寫(xiě)作文,媽媽或許覺(jué)得我長(zhǎng)大了,于是不再幫我修改,沒(méi)有了華麗的“包裝”。而我直接將自己“原汁原味”的作品交給老師,本子上雖然有很多圈點(diǎn)、批語(yǔ),但我似乎比小學(xué)更開(kāi)心。它雖是一個(gè)劣質(zhì)的作品,但它代表了我真正的思想。它們雖像被咬過(guò)的餅干,但它至少全部出自我的手,我的心,因此我不會(huì)再心虛。當(dāng)我隨筆寫(xiě)得好時(shí),我明白這是專屬我的榮譽(yù)!
寫(xiě)作伴隨著我的成長(zhǎng),它就像是一個(gè)好朋友,和我一起分享我的喜怒哀樂(lè)!
我終究是愛(ài)寫(xiě)作的。
七年級(jí)隨筆篇十四
世界是時(shí)候有一樣?xùn)|西,它叫做緣分。是不是總有許多的牽扯,已然選擇了放棄,為什么上天又想來(lái)捉弄我。有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成蔭,相思之時(shí)企求巧遇,可是卻總是不能,放手了,不再想遇到,卻又巧遇連連!
今天又是兩次心靈的沖撞,早上放學(xué),慢慢游走與街頭,托著疲倦的身子踏上回家的路,這時(shí),不知道為何不自覺(jué)的一回頭,或許是聽(tīng)到了車子的聲音,卻與她四目相對(duì),就一剎那,她騎著車子消失在人海之中,我依然慢慢游走,心被輕輕撥動(dòng),但馬上被理智化為平靜了。
下午來(lái)學(xué)校,走在大門(mén)口之時(shí),心中還在想著魔獸的打法,正在關(guān)鍵之時(shí),又是一個(gè)不經(jīng)意的回頭,卻又奇跡般的與她相視著擦肩而過(guò),心又一次被打亂,又歸與平靜,我成長(zhǎng)了,懂事了,更明白了保護(hù)自己,不讓自己受傷。
既然沒(méi)有緣分,又何必有那么多擦肩而過(guò),既然不想回首,便讓心靈平靜!
七年級(jí)隨筆篇十五
我的讀書(shū)生活是漫長(zhǎng)的,也是不可缺少的,因?yàn)闀?shū),是我的良師,是我的摯友,也是我的一個(gè)隨時(shí)“想去就去的樂(lè)園”,它把我的童年生活“點(diǎn)綴”得五彩斑斕。
記得我剛剛“遇到”書(shū)時(shí),我才上學(xué)前班,爸爸出差洛陽(yáng)時(shí)給我?guī)Щ匾幌鋬和瘓D書(shū),上頭既有拼音又有圖畫(huà),讓我愛(ài)不釋手。每一天晚上我都要爸爸媽媽給我讀上一兩個(gè)書(shū)上的故事,才能安然入睡。
之后,他們說(shuō)我長(zhǎng)大了,立刻上小學(xué)了,再說(shuō)拼音我也差不多會(huì)了一半,所以爸爸媽媽不給我讀了,要我自我看,但那樣做可吃力了,有的不會(huì)只能跳過(guò)去,有時(shí)剛把一句拼出來(lái),上一句就忘了,拼了半天一個(gè)故事也記不全。那時(shí)我就想:“一個(gè)小故事就這么難讀,別講大本的小說(shuō)了呢!算了,不讀了,以后再讀吧?!本瓦@樣,那一大箱圖書(shū)被我遺忘在柜子里了。
之后我上了小學(xué)二年級(jí),已經(jīng)學(xué)會(huì)不少漢字了,于是我把柜子里的書(shū)全部翻出來(lái),移到床頭的小木桌上。每一天寫(xiě)完作業(yè)時(shí),我就坐在床邊靜靜地看會(huì)兒書(shū)。這下可比看拼音閱讀簡(jiǎn)便多了,可有時(shí)遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的字還是要靠拼音的。
看著這些故事,我可真興奮呀,恨不得一下子把它們?nèi)x完。雖然有“不求甚解”的味道,可我已經(jīng)十分滿足了。我還選了幾本我最喜歡的小故事書(shū),把它們帶到班上,和同學(xué)們一道分享,同學(xué)們可羨慕了呢。
此刻我已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了,學(xué)會(huì)了邊學(xué)邊品味的讀書(shū)方法,并且讀書(shū)時(shí)還把好詞佳句摘錄下來(lái),日積月累,作文成績(jī)便慢慢提高了,以前作文僅有“五顆星”的我,居然得了“六顆星”,甚至“七顆星”!這都是書(shū)的功勞呀!
我喜歡讀書(shū),因?yàn)闀?shū)是人類提高的階梯,而我就是這樣一步一步地走過(guò)來(lái)的。
七年級(jí)隨筆篇十六
班主任是學(xué)校德育的主導(dǎo)力量,是班級(jí)德育工作組織者和實(shí)施者,同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任站在改革的最前沿,要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探索班主任新途徑、新方法,積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
教育心理學(xué)認(rèn)為,教育者個(gè)人的人格魅力與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性,也就是說(shuō),跟學(xué)生接觸最多的班主任老師,如果在班級(jí)管理中,能體現(xiàn)出自己在道德、學(xué)識(shí)、能力等方面的優(yōu)勢(shì),就會(huì)在學(xué)生心目中確立威望,并且使他們心悅誠(chéng)服地接納班級(jí)管理,潛移默化地接受班主任改造,朝良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。我所在的班級(jí),由于男生居多,他們大多是沉默寡言,對(duì)班集體的事務(wù)異常冷淡,每次學(xué)校舉辦集體活動(dòng)時(shí),他們都會(huì)互相推托,這讓我傷透了腦筋!后來(lái),我發(fā)現(xiàn)每次活動(dòng),單純鼓勵(lì)他們是不夠的,還要展現(xiàn)我在某方面的能力,并表明愿意協(xié)助他們,參與其中,他們就會(huì)顯得更為積極,更為主動(dòng)。而當(dāng)獲得一定成績(jī)時(shí),他們自然就會(huì)向我投來(lái)欽佩的眼光,久而久之,我在他們心目中形成一定的威信,他們也愿意與我交流各方面的問(wèn)題,這大大促進(jìn)了我們彼此的溝通,也增強(qiáng)了他們的自信心和獨(dú)立性,可見(jiàn)教育者的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響之重。除此之外,我還會(huì)經(jīng)常向?qū)W生介紹學(xué)校其他老師和優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采和表現(xiàn),讓他們感受到校園良好的整體氛圍,并以此為學(xué)習(xí)榜樣。
但是,俗話說(shuō)“再好的語(yǔ)言,沒(méi)有行動(dòng)永遠(yuǎn)都是蒼白的于是,班主任就必須做好楷模,以身作則,用自己的點(diǎn)滴行為去影響,感染他們,使自己的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,在學(xué)生的心目中留下深刻的印記?!敖處煹穆殑?wù)就是用自己的榜樣教育學(xué)生。”榜樣示范是有效發(fā)揮德育功能的方法,班主任教師是授業(yè)、解惑者,更是傳道者,率先垂范,深刻領(lǐng)會(huì)身教重于言教的哲學(xué)意義。班主任要以嚴(yán)肅的生活態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神嚴(yán)格要求自己,以此來(lái)影響和感染學(xué)生,教師要注重形象,要求學(xué)生不遲到,預(yù)備鈴響后,教師就要站到教室門(mén)口;黑板沒(méi)來(lái)及擦,教師自己動(dòng)手擦一擦;地上有紙,教師隨手撿起;地沒(méi)有掃,教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學(xué)生,用默默的奉獻(xiàn)精神去鼓舞學(xué)生,是班主任人格魅力的體現(xiàn)。我曾經(jīng)為班上學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好傷腦筋,而當(dāng)我拿起工具動(dòng)手做起來(lái)時(shí),此時(shí)無(wú)聲勝有聲,學(xué)生立刻跟著干起來(lái),真是說(shuō)一千道一萬(wàn),不如自己做做看。因此,在日常工作中,作為一名班主任,要時(shí)時(shí)注意嚴(yán)格要求自己,以身作則,做學(xué)生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動(dòng),影響學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立立身做人的榜樣,做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人,和學(xué)生一同成長(zhǎng)!
課堂是教學(xué)的主渠道,是教育的主渠道。是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)起著重要作用。班主任要教書(shū)育人,要挖掘本學(xué)科內(nèi)在的德育因素,寓德育于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,并把其作為各科教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)完成。
班主任要采取民主的方法,滿足學(xué)生心理上的需要,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,班主任無(wú)論是授課還是組織班級(jí)活動(dòng),都應(yīng)該保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的好奇心和求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,敢于提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的參與和快樂(lè)感。班主任是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作最直接的參與者,應(yīng)采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育及遵紀(jì)守法教育,樹(shù)立正確的人生目標(biāo),培養(yǎng)他們的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性,如組織學(xué)生參觀、進(jìn)行演講比賽、主題班會(huì)等,此外,班主任在學(xué)生遇到困難時(shí),要適時(shí)幫助他們分析原因,尋找解決問(wèn)題的途徑,鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,積極進(jìn)取,堅(jiān)定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動(dòng),克服所面臨的困難??傊{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)他們的參與意識(shí),通過(guò)民主管理,組織學(xué)生參與班級(jí)管理,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的主人翁的責(zé)任感。
總之,班主任在班級(jí)工作中應(yīng)從學(xué)生的要求出發(fā),處處為學(xué)生做榜樣,,創(chuàng)新性地開(kāi)展工作,使學(xué)生全面健康的發(fā)展,形成高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的人生觀,把學(xué)生真正培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。
七年級(jí)隨筆篇十七
手,撫摸雨簾籠罩的冰涼。
心,關(guān)上憂思彷徨的心窗。
雨,漸漸停了下來(lái),深切感受到絲絲冰涼讓人消去無(wú)法看清的錯(cuò)覺(jué),樓前的花園已失去了往日的熙熙攘攘,只有裹著雨滴的灰黃。
看著秋幕中的荒涼,十月的情懷不想沉默,在雨中的天臺(tái)上踱步,總想觸摸夏末秋初的清爽,只可惜秋風(fēng)將所有綠意滌蕩而光。
徘徊在無(wú)人的巷口,頓感時(shí)光流逝的無(wú)助,在深灰的天空寫(xiě)滿朦朧,讓人無(wú)法猜透季節(jié)交迭的匆忙。
風(fēng)來(lái)時(shí)撩撥著過(guò)往的憂傷,正如那首《關(guān)不上的窗》一樣,心也有一扇關(guān)不上的窗,任寒風(fēng)來(lái)來(lái)去去拍打,無(wú)論如何卻關(guān)不住無(wú)法修補(bǔ)的風(fēng)霜,秋日花黃的凄涼。
風(fēng)撫過(guò)憂傷,雨帶來(lái)寂寞,在十月的季節(jié)里掙扎。被傷過(guò)的心在滴血,此時(shí)的傷痛并代表不了什么,那只是生活中的插曲,寂寞時(shí)的前奏,離愁中的情懷,沒(méi)有人可以脫骨讓它滴水不漏,對(duì)那份情愫無(wú)法放棄的釋?xiě)?,徘徊在那扇關(guān)不上的窗。
秋風(fēng)吹走了青春,吹亂了記憶;
秋雨打散了曾經(jīng),攜來(lái)了寂寞,濕透了思緒;
在寂寞中沉默,在枯萎中探索,披著冰涼的秋風(fēng)愛(ài)上寂寞的季節(jié)。
下一站的十字路口是否還有你我,別等錯(cuò)過(guò)了路燈下斜長(zhǎng)的背影,轉(zhuǎn)身給我寂寞,留下那一份孤獨(dú),拍打著心里的那扇窗。
每個(gè)人都有一扇關(guān)不上的心窗。
七年級(jí)隨筆篇十八
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺乏這些,往往是教師滿堂灌,學(xué)生記筆記,課堂訓(xùn)練也是流于形式,缺少實(shí)踐性。針對(duì)這些現(xiàn)狀,我們開(kāi)展了“初中英語(yǔ)高效教學(xué)模式研究”。
一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況。
與其他學(xué)科不同,英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,或者說(shuō)很少有語(yǔ)言環(huán)境,所以遺忘率很高,沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式,目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”,著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探索新課程理念下的英語(yǔ)高效教學(xué)模式,我們英語(yǔ)組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上,借助課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有計(jì)劃的實(shí)踐和研究。
課改對(duì)學(xué)生的自信心也有了一定的提高,班級(jí)課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中,也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。
我們通過(guò)實(shí)踐論證,一致認(rèn)為:好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性,有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示,真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn),真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性,極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐,我們先從課前的導(dǎo)入開(kāi)始,設(shè)計(jì)了英語(yǔ)情景導(dǎo)入法、英語(yǔ)短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性,使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語(yǔ),進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證,并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)研究、實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
(一)成功之處:
1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂,從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
首先,自從課題改革實(shí)施以來(lái),我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式,通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和興趣。
當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí),沒(méi)想到收到了許多意想不到的驚喜。例如,以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況,于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè),以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié),由小組長(zhǎng)檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí),這樣以來(lái),基本上能夠杜絕抄襲,“學(xué)困生”在組長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分,并搞懂了不會(huì)的原因,這比起以前的抄襲就要有效得多。
課前熱身時(shí),采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子,而其他同學(xué)在老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí),大聲站起來(lái)?yè)尨鸬哪J?,?duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào),并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”,也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的,而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望,而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng),可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課,盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)設(shè),很好的使用教材。
其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如:預(yù)習(xí)展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào),給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái),樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺,便于及時(shí)調(diào)控課堂,及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?!罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合,是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì),給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的希望,讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂,也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念,使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法,以順應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng),以達(dá)到高效教學(xué)的目的。
(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。
在課改中,教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中,以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法,要求小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、小品、競(jìng)賽、表演等等;確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清,日日清,周周清,月月清。
(2)激活了學(xué)生的自主思維,一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。
首先,課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查,它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望,通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào),激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí),教師設(shè)置課前任務(wù):明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是:學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過(guò)師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料,整理資料,形成文字材料,上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù),有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野,提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí),課前準(zhǔn)備由人物入手,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。如:對(duì)某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí),是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)去完成的,他有了學(xué)習(xí)的愿望,就有興趣去記憶它,分析它,辨別它。這樣通過(guò)自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)短語(yǔ)的理解也是一樣,對(duì)課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù),所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
其次,利用情景教學(xué)模式,積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)情景,圍繞教學(xué)目標(biāo),譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn),拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量(課堂講解)、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。
通過(guò)精心編寫(xiě)“情境營(yíng)造”和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟,并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后,針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中,及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā),尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材,設(shè)計(jì)出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),只要言之成理即可,從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合,自主探究,深入思考,討論提出解決問(wèn)題的方案,形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),英語(yǔ)教學(xué)資源豐富:英語(yǔ)傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語(yǔ)、影片等等,教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源,巧妙地運(yùn)用各種資源,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的,是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走,從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受,所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解,只是注重結(jié)果而忽略了過(guò)程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白,是全方位的,是從認(rèn)知、感悟、運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的,通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),使得學(xué)生有了分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也是對(duì)他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來(lái)提高他們的運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
(二)需要改進(jìn)之處:
1、注意選擇整合各種資料,恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。
通過(guò)教改我們發(fā)現(xiàn),必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合,才能有效的加以利用,以方便實(shí)際操作運(yùn)用。
2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控,靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。
在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中,有時(shí)因預(yù)設(shè)不足,可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成,那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問(wèn)題典型化,將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理,不要一味貪多,反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。
盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo),但在教改中,我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中,首先應(yīng)該做做人的教育,其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。
4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)。
在新課改的過(guò)程中,我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用,既運(yùn)用了媒體的直觀性,又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo),兩者相得益彰。但同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題,那就是有些年紀(jì)稍大的同事在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí),不是很順利,總有這樣或那樣的失誤,為此,我們采用了結(jié)對(duì)子的辦法,把老中青教師結(jié)成互助對(duì)子,互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用優(yōu)勢(shì),更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。
5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用,使其認(rèn)識(shí)自己和英語(yǔ)課堂的密切關(guān)系。
總之,經(jīng)過(guò)近一年來(lái)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究,我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的,只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足,才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果,真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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