總結(jié)可以幫助我們回顧過(guò)去，規(guī)劃未來(lái)。總結(jié)應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容，怎樣才能更加全面？請(qǐng)大家參考以下范文，自己動(dòng)手寫(xiě)一篇總結(jié)，并進(jìn)行相互之間的交流和評(píng)析。
老師的隨筆老師的隨筆篇一
任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水?！彼憬校骸耙唤M、二組別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
升入中班后，孩子們似乎真的長(zhǎng)大了，不但個(gè)子長(zhǎng)高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識(shí)也增強(qiáng)了，當(dāng)看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會(huì)夸獎(jiǎng)道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因?yàn)槲乙呀?jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽(tīng)聽(tīng)，這就是孩子們自我意識(shí)的體現(xiàn)。
升入大班后，孩子們思考問(wèn)題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認(rèn)真地問(wèn)我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識(shí)迫使我在記憶庫(kù)里找信息，查詢失敗，我只能誠(chéng)實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺(jué)”“因?yàn)樨i腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽(tīng)到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛(ài)動(dòng)，因?yàn)檫@兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺(jué)”在孩子們自由討論后我總結(jié)道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問(wèn)道，“我想也是，因?yàn)閼醒笱笠蚕矚g吃東西，不喜歡運(yùn)動(dòng)”。
我們?cè)隗@喜于孩子們成長(zhǎng)的同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。
老師的隨筆老師的隨筆篇二
這學(xué)期接了一個(gè)小班，班級(jí)里都是個(gè)子小小的小朋友，相比剛送走的大班幼兒，那真是小多了，非常的可愛(ài)。
婷婷就是其中一員，梳著兩個(gè)小辮子。婷婷是個(gè)非常黏人的小女孩，剛送來(lái)幼兒園的前兩天，她媽媽一說(shuō)要走，就大聲地哭個(gè)不停，我們想讓她坐下來(lái)玩玩具，她都不要，就是摟著媽媽。她媽媽就跟她講道理，也沒(méi)有用，就是不讓媽媽走。她媽媽看講了半天道理都沒(méi)用，就說(shuō)了“再見(jiàn)”走了，留下了哇哇大哭的婷婷?？此薜媚敲磦?，我就走過(guò)去，對(duì)她說(shuō)：“不哭，玩玩具?！彼粗遥斐鰞芍皇?，說(shuō)：“抱抱?！蔽艺f(shuō)：“好，老師抱抱你，你不哭。”等我把她抱在腿上，哭聲慢慢變小了，過(guò)了一會(huì)她不哭了，我就對(duì)她說(shuō)：“你坐在位子上玩積木，老師去哄哄其他哭的小朋友。”她點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。
到了吃午餐的時(shí)候，婷婷又開(kāi)始哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“媽媽，我要媽媽?！本褪遣豢铣燥垺Ｎ揖蛯?duì)她說(shuō)：“你不哭，吃飯。媽媽就要來(lái)接你了?！贝饝?yīng)歸答應(yīng)，就是不動(dòng)手吃飯，還是哭，我看出來(lái)她不肯自己吃，想要喂。于是，我就走到她身邊，對(duì)她說(shuō)：“老師喂你，你不哭。”喂了幾口，她又哭了起來(lái)，說(shuō)：“媽媽，我要媽媽，我要抱抱?！蔽揖突卮鹚骸俺燥埖腵時(shí)候不能抱，不哭，吃完了，老師抱你。”她哭著點(diǎn)點(diǎn)頭，止住哭聲后拿起小勺開(kāi)始自己吃飯。吃完飯，我就擁抱了她一會(huì)，她也沒(méi)有再哭了，平靜了下來(lái)。
有時(shí)候，一個(gè)抱抱就是幼兒分離焦慮的一劑良藥，答應(yīng)孩子合理的要求，也能更快地讓孩子適應(yīng)幼兒園的生活。
老師的隨筆老師的隨筆篇三
初二時(shí)，我竟然莫名其妙的喜歡上了我的語(yǔ)文老師。
“齊玉?！睏罾蠋熃形?。我發(fā)愣。“為什么走神？”她停止講課，走到我面前。云飄到我眼前……可我仍愣愣的?！拔?，我喜歡看你的眼睛?！蔽艺f(shuō)。同學(xué)們爆發(fā)出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，美麗的眼睛中似乎有淚水——她剛從師范大學(xué)畢業(yè)呢。
“你——你請(qǐng)出去。”
我懊悔得走出了教室。她從沒(méi)發(fā)過(guò)火，這一次一定真生氣了。
第二天，楊老師叫我們寫(xiě)周記。我花了整整一個(gè)晚上，把心中的苦水傾倒出來(lái)：“美麗的媽媽死了，爸爸根本不管我，整天就知道玩麻將。賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、餓了、怕了、病了，也沒(méi)人知道。那是我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，是個(gè)男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個(gè)孩子，需要愛(ài)護(hù)，需要人聽(tīng)聽(tīng)心里話。我選擇了我的語(yǔ)文老師。因?yàn)?，她像媽媽。?/p>
不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我謊稱惶恐的走進(jìn)她的房間，自己見(jiàn)他眼睛紅紅的。
“原諒老師，好嗎？”
淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學(xué)面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。
她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕的講了一個(gè)姑娘的故事：
“一個(gè)小姑娘上中學(xué)時(shí)，父母在一次車禍中雙亡，只剩下她孤苦伶仃一個(gè)人。當(dāng)小姑娘絕望時(shí)，是她的老師收養(yǎng)了她，給她生活的勇氣和無(wú)微不至的關(guān)會(huì)。后來(lái)，小姑娘考上了師范大學(xué)，可是老是不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說(shuō)：‘?huà)寢?，我還沒(méi)報(bào)答你呀！’老師卻含笑的笑了一句：‘給你未來(lái)的學(xué)生吧……’”
楊老師淚水盈盈。
我明白了：“楊老師，你也……”
她擦了擦眼淚，微笑著扶住我的雙肩：“你是個(gè)男子漢，對(duì)嗎？”
我唔咽著點(diǎn)點(diǎn)頭。
“你恨你爸爸，這不好。男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的。笑一笑，你笑一笑?！?/p>
我咧了咧嘴。
“我會(huì)幫助你的——像我的老師一樣?！彼壑型蝗粷L出了淚水，灑落在我的的額頭上。
“記住你是個(gè)男子漢，做個(gè)正直樂(lè)觀的人！”
我狠狠的點(diǎn)點(diǎn)頭。
在以后的日子里，我覺(jué)得我額頭上有著圣潔的印跡。我永遠(yuǎn)也忘不了。
老師的隨筆老師的隨筆篇四
中華經(jīng)典詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。千百年來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國(guó)文化的命脈。而古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，一首詩(shī)就是一個(gè)故事，就是一段歷史。對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的解讀，可以通過(guò)語(yǔ)言完成，可是對(duì)詩(shī)的意境是無(wú)法用語(yǔ)言描述的，通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為解讀詩(shī)的意境的最佳途徑就是誦讀。一開(kāi)始由于學(xué)生知識(shí)面的狹窄，對(duì)詩(shī)詞的理解不夠，把握不夠，所以很難讀出那種需要的效果，這時(shí)教師的示范性誦讀是很有必要的。這是一種起引領(lǐng)作用的教育，學(xué)生在模仿中去體會(huì)、去品味詩(shī)的意境，去理解詩(shī)的內(nèi)容、感情、風(fēng)格。教師的范讀無(wú)疑是一種無(wú)聲的教育，當(dāng)然也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)水平。教師如果要成功地范讀，以下幾點(diǎn)值得注意。
第一要加強(qiáng)語(yǔ)言的修養(yǎng)。
加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)就是要過(guò)語(yǔ)言關(guān)。我們都知道，使用普通話與不使用普通話教學(xué)效果是不一樣的。古詩(shī)詞的誦讀，不僅要普通話字正腔園，還需要平長(zhǎng)仄短，讀出韻味，更需要抑揚(yáng)頓挫，讀出意境，這就需要加強(qiáng)語(yǔ)言的修養(yǎng)，體現(xiàn)教師的語(yǔ)言魅力。
第二要加強(qiáng)知識(shí)的修養(yǎng)。
教師要博覽群書(shū)，要博學(xué)，要了解作者、了解歷史、了解風(fēng)土人情，要理解與詩(shī)詞相關(guān)的人物、事物，這樣才能把握詩(shī)詞的分寸，理解好詩(shī)詞的內(nèi)容、作者的思想感情，這樣才能真正和作者融為一體，真實(shí)再現(xiàn)作者所要傳遞給人們的信息，再現(xiàn)詩(shī)詞所表達(dá)的意境。去體會(huì)去品味，才對(duì)學(xué)生具有感染力。
第三構(gòu)建自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師對(duì)文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)特色，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并有機(jī)地?zé)o形地滲透于自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。教讀古典文學(xué)及古詩(shī)，教師要對(duì)所講的古詩(shī)文倒背如流。不朽的名著，教師如能有感情地面對(duì)全班學(xué)生背誦流暢，那對(duì)學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開(kāi)始授課要強(qiáng)百倍，此時(shí)中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。
第四要區(qū)別以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、誦讀不同于朗讀，古詩(shī)詞的誦讀要通過(guò)讀、誦、吟，去理解、去體會(huì)、去品味，語(yǔ)言的品味是古詩(shī)詞教學(xué)的特色，古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙、獨(dú)特的韻味、深遠(yuǎn)的意境都需要通過(guò)語(yǔ)言的品味“品”出來(lái)的。
2、詩(shī)詞誦讀與語(yǔ)文教學(xué)兩者并不相矛盾。古詩(shī)文是中國(guó)文化的精髓，偉大民族復(fù)興，首先是文化的復(fù)興。詩(shī)文誦讀可以提高人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更何況古詩(shī)詞教學(xué)本身也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分。
3、詩(shī)詞誦讀不等于詩(shī)詞教學(xué)。詩(shī)詞教學(xué)是教給學(xué)生如何去讀的方法，怎樣去品味，詩(shī)詞誦讀可以不求甚解，不一定讀懂，讀透，粗枝大葉即可，注重的是量的積累。
4、詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新及教師的角色。詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新既要基于新課程教學(xué)的理念，又要把握住古詩(shī)詞的內(nèi)容、語(yǔ)言特色，更需要教師深厚的文化底蘊(yùn)。那種以自主、合作、探究學(xué)習(xí)取代古詩(shī)詞的誦讀、吟唱、語(yǔ)言品味、情感感悟，實(shí)際上是古詩(shī)詞教學(xué)的誤區(qū)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的局限，時(shí)空的距離，古詩(shī)詞情感的感悟，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，也要重視、強(qiáng)調(diào)教師的角色——引導(dǎo)者的作用，必須強(qiáng)調(diào)以教師的情感激發(fā)影響學(xué)生的情感，加強(qiáng)教師自身的素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的詩(shī)文誦讀。
老師的隨筆老師的隨筆篇五
人的一生會(huì)遇見(jiàn)很多的老師，時(shí)間久了有的`老師就會(huì)在腦海中消失，然而有的老師卻會(huì)永遠(yuǎn)留在自己的心中，就像我心中的那位老師一樣永遠(yuǎn)也不會(huì)把她忘記。
她，我的小學(xué)老師，一個(gè)個(gè)子大約156厘米的女人，她對(duì)她的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)討厭，永遠(yuǎn)只有愛(ài)，就像對(duì)自己的孩子一般。
離開(kāi)小學(xué)已經(jīng)4年了，也就有4年沒(méi)回過(guò)小學(xué)去看看了，很早就想知道她現(xiàn)在過(guò)得還好嗎？可是一直苦于沒(méi)時(shí)間回小學(xué)去，這次因?yàn)閶寢尮ぷ鞯年P(guān)系得于回那里去一次，于是就開(kāi)始期盼見(jiàn)面的情形，老師會(huì)不會(huì)認(rèn)不出我了？會(huì)不會(huì)已經(jīng)不在那兒了？會(huì)不會(huì)……哎！做在車上一直都在想萬(wàn)一見(jiàn)不到老師什么辦那？不，應(yīng)該能見(jiàn)到的，才4年啊，她應(yīng)該不會(huì)走的。安定了自己胡思亂想的心又開(kāi)始再想見(jiàn)到了自己該說(shuō)些什么啊！還不等自己回過(guò)神，就已經(jīng)到站了，匆匆的下了車卻不知道該往哪里走了？不是自己忘記了路，而是這里的變化太大了，以前的小路已經(jīng)變成柏油馬路了，兩旁的田地也換成了高樓，沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)去的印記了，我開(kāi)始著急了，怎么辦？難道就要這樣錯(cuò)過(guò)嗎？不，我不干，我一定要找到那里，曾教導(dǎo)我成才的地方，匆忙和媽媽講明原因就獨(dú)自在這不大的成的穿梭著，不知道自己到了哪兒，不知道自己是不是迷路了，就這樣走到了一個(gè)菜市場(chǎng)，看看時(shí)間已經(jīng)10：00了，哎！老師你到底在哪兒？我有些急了，走了怎么久卻連自己現(xiàn)在在哪兒都不知道，這可怎么辦？有點(diǎn)想放棄了轉(zhuǎn)身想要離開(kāi)這陌生的地方。
天空很晴朗但是卻不是我現(xiàn)在的心情，叫賣聲，換價(jià)聲，聲聲如耳，卻在這時(shí)讓我有中想哭的感覺(jué)?！澳氵@菜怎么賣??？”一聲陌生又熟悉的聲音喚起我的失落，那，那不是老師的聲音嘛。我心一喜回過(guò)頭一看，眼前的人讓我那一點(diǎn)希望又成空，忘著這位阿姨的背影眼睛里有個(gè)東西在打轉(zhuǎn)，但還是被我壓回去了。
良久我準(zhǔn)備離開(kāi)眼睛在這大地上掃視了一下，咦！那個(gè)人？這是錯(cuò)覺(jué)嗎？不，我的第一神經(jīng)告訴我這不是幻覺(jué)是真的，我看見(jiàn)老師了。這次是真的錯(cuò)不了的，是她，是老師。我不知道自己怎么從這些擁擠的人們之間穿過(guò)去的，走到老師身后想叫她，喉嚨卻不知道被什么東西堵住叫不出來(lái)了。只好呆呆的站在老師的身后，想等老師發(fā)現(xiàn)在她背后有一個(gè)丫頭在等她的發(fā)現(xiàn)。
“老師我叫……”我提醒著老師，然后只見(jiàn)老師的臉上露出了我好久沒(méi)見(jiàn)過(guò)的笑容，說(shuō)：“你就是那個(gè)……的丫頭？”好明顯的一句話，老師還記得她最愛(ài)叫我丫頭，好高興，我點(diǎn)頭，想搗蒜一樣，“是，我就是那個(gè)丫頭啊，老師您記起了，我好高興。”現(xiàn)在的心情早忘了該怎么形容了，一臉幸福的表情是最好的解釋。
老師非要我去她家吃午飯，而我也正想和；老師多帶會(huì)兒于是沒(méi)有拒絕，老師拉這想當(dāng)年一樣邊說(shuō)話邊買菜，我靜靜的回答著老師的問(wèn)話，靜靜的看著老師，還是以前的個(gè)頭，以前的步伐，咦？老師頭晌怎么有白發(fā)啦？“老師你很辛苦，是嗎？”我有些心疼老師，這么好的老師上天卻這么殘忍，讓時(shí)間見(jiàn)證老師的年紀(jì)。“老師現(xiàn)在又教6年紀(jì)啦！”原來(lái)這樣，以前也是這樣，一到6年級(jí)老師都會(huì)很累很累，開(kāi)始那時(shí)老師也沒(méi)白發(fā)呀？“哎！”老師在嘆息！“老師您怎么啦？”我擔(dān)心的問(wèn)道，一定是這些小家伙讓老師繁了。“現(xiàn)在這些小還可沒(méi)你們那時(shí)好帶?。俊崩蠋熿o靜的說(shuō)著。
又見(jiàn)老師，很高興也很想哭，為什么老師現(xiàn)在會(huì)有這么多的煩惱？她還30不到呢！卻已有這么多的白發(fā)，老師啊老師我該怎么做才能幫您？老師現(xiàn)在會(huì)因?yàn)樗麄兌疽箚?？答案是肯定的?/p>
又見(jiàn)老師，卻讓我更難受，以前自己也很讓老師頭疼，老是在老師不注意就突發(fā)狀況，給老師一個(gè)措手不及。現(xiàn)在想想那時(shí)的自己好壞。
老師，您應(yīng)該上幸福的，有您好的學(xué)生為您祈禱，愿您一生平安，您是最好的。
老師的隨筆老師的隨筆篇六
2月15日那天晚上，我一如既往地像往常一樣去教室看書(shū)。因?yàn)榕R近考試，一股煩躁壓抑的情緒總堵在心頭，這幾天下來(lái)，精神恍恍惚惚，心神不寧，好像有什么不詳?shù)氖乱l(fā)生。在晚上7時(shí)左右，小陳給了我給電話。她的聲音很低沉，很細(xì)，說(shuō)話吞吞吐吐地說(shuō)：“你有看到我的信息嗎？……”我有不詳?shù)念A(yù)感?！半y道，我們老師她……”我心里不禁發(fā)怵起來(lái)。平時(shí)還可以活蹦亂跳的老師，怎么說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了呢？眼睛酸溜酸溜的，整個(gè)人像被掏空了一樣，怔怔地發(fā)懵了許久許久。
20xx年，我讀初三。那時(shí)，我所在的班級(jí)被拆，我像個(gè)被人遺棄的孩子，初中三年我進(jìn)了三個(gè)班就讀。而初三，我被分到058班。當(dāng)時(shí)周老師做八班的班主任，我和幾個(gè)同學(xué)因?yàn)椴粷M八班的英語(yǔ)老師，竟一起向周老師提出申請(qǐng)，要追隨二班的`英語(yǔ)老師，要求分到三班去。因?yàn)檫@樣的事，在第一次班會(huì)上，周老師嚴(yán)肅地批評(píng)了我們幾個(gè)異常分子。那時(shí)我好面子自尊心又強(qiáng)，自然受不了別人的半點(diǎn)批評(píng)，趴在桌子上哭個(gè)昏天地暗，這是我畫(huà)時(shí)代的第二次在教室哭泣！以后，我唯有絕對(duì)地乖乖地呆在058班，對(duì)周老師既內(nèi)疚又憎恨。
面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的人，彷徨而緊張，和同學(xué)的關(guān)系忽冷忽熱，我內(nèi)心孤獨(dú)極了。但生活往往是這樣，當(dāng)你在某處丟失了一些東西時(shí)，通常會(huì)從另一處彌補(bǔ)回來(lái)。所以在孤獨(dú)時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力卻更有勁了，慢慢地，我的學(xué)習(xí)成績(jī)便在在班上突顯出來(lái)。一天，周老師給我們布置一篇寫(xiě)景的作文。那天，我寫(xiě)得很動(dòng)情、很投入。過(guò)了幾天，我寫(xiě)的作文意外地成了范文。我寫(xiě)的題目是《家鄉(xiāng)的一座橋》，大體內(nèi)容主要是為了贊美家鄉(xiāng)一座歷史悠久的橋和其造福人民的精神。周老師聲情并茂地把我的作文讀了一遍，接著把我的作文進(jìn)行"肢解"，我的作文用了什么修辭手法，它所起的作用，其中贊我的作文語(yǔ)言是何等的優(yōu)美，措辭是如何恰當(dāng)。她說(shuō)得最激動(dòng)的時(shí)候，就是她總結(jié)時(shí)，說(shuō)寫(xiě)作業(yè)要顯得大氣。在黑板上寫(xiě)上“大氣”二字，右手用力力地指著這兩個(gè)詞，布滿血絲的眼球瞪得異常大，嘴里十分帶勁地強(qiáng)調(diào)“大氣”二字在寫(xiě)作中的作用，甚至把她的臉漲紅得像熟透了的蟠桃。我第一次看到上作文課那么動(dòng)情地老師！有且只有周老師了。
要說(shuō)日后我在寫(xiě)作方面有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，周老師給我的幫助，其功勞最大。那一次作文課，讓我第一次懂得，與人分享自己的作品是件多么快樂(lè)的事。
也是她，讓我學(xué)會(huì)做一個(gè)大氣的自己！
希望，周老師在天堂的那一端，能聽(tīng)到她的學(xué)生內(nèi)心最虔誠(chéng)的最真摯的感激！愿天堂的詞典里，沒(méi)有癌癥！
老師的隨筆老師的隨筆篇七
程程是我班一名活潑好動(dòng)的小男孩，由于老人有時(shí)對(duì)孩子比較溺愛(ài)，養(yǎng)成了程程任性、隨意、挑食的不良習(xí)慣。
每天的三餐便成了讓我們頭疼的時(shí)間。程程總是往不喜歡吃的菜里面不斷吐口水，再“理直氣壯”的對(duì)我們說(shuō)：“老師，我不能吃這個(gè)菜，我惡心?！笨粗〖一镅劬铩蔼M促”的目光，我們決定一起幫助程程改掉挑食的不良習(xí)慣。
第一計(jì)：有營(yíng)養(yǎng)的食物我最愛(ài)。
每天就餐時(shí)，我們將每種蔬菜變成小兒歌，說(shuō)給程程及全體小朋友聽(tīng)，如“綠綠的油菜我最愛(ài)，各種維生素都可愛(ài)，快快吃到肚皮里，長(zhǎng)得聰明又健康。”一日三餐的小兒歌使全體幼兒的`食欲明顯提高，唯獨(dú)程程“不買賬”，依舊故技重施學(xué)做螃蟹吐口水。
一計(jì)不成，再施一計(jì)：親情。
就餐前，我們先對(duì)程程說(shuō)：“程程，你是不是最愛(ài)媽媽呀？”程程說(shuō)：“是?！薄俺坛棠敲磹?ài)媽媽，一定喜歡看媽媽的笑臉，對(duì)吧?！背坛瘫犞鞯难劬φf(shuō)：“對(duì)?！薄皝?lái)，如你能把這些有營(yíng)養(yǎng)的菜吃到肚皮里，媽媽一定會(huì)抱著你大聲夸獎(jiǎng)你真棒！”程程沒(méi)表態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)：“來(lái)，嘗嘗，是不是很好吃呀？”程程低頭聞了一下，有開(kāi)始學(xué)螃蟹了“老師，我惡心?！?/p>
在碰了兩次“釘子”后，我們決定以正面鼓勵(lì)為策略，調(diào)動(dòng)他的“食欲”。一日分完餐，程程看著盤子里的茄子，剛準(zhǔn)備吐，我趕緊說(shuō)：“呀，李老師快看，程程在吃茄子呢！”李老師也配合的說(shuō)：“不可能，程程不喜歡吃茄子?！蔽矣猪槃?shì)說(shuō)：“真的，不信你看，程程吃的真香！”在兩位老師天衣無(wú)縫的配合下，程程遲疑的夾起一塊茄子吃了，接著第二勺、第三勺......我也在旁為他加油“程程太棒了，瞧，竟然快吃完了?！背坛桃苍匠栽綆?，舀起一大口，便說(shuō)：“老師，你看我！”我們?yōu)樗舐暪恼啤?/p>
以后的每日就餐，我們師幼一唱一合，一個(gè)邊吃邊說(shuō)：“老師，你看我。”一個(gè)不吝贊美地表?yè)P(yáng)：“哎呀，吃的真棒呀。程程的媽媽該多開(kāi)心呀！”教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是每個(gè)小朋友最大的動(dòng)力，作為教師的我們應(yīng)多給予他們及時(shí)的肯定，相信教育也會(huì)因此而變得不同。
作為老師亦或是家長(zhǎng)，請(qǐng)不要過(guò)于苛刻地指責(zé)孩子偶爾表現(xiàn)出來(lái)的任性行為，畢竟他只是孩子。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)各種教育技巧和手段，欣賞孩子，一起分享他的快樂(lè)、苦惱甚至任性的行為，運(yùn)用樂(lè)觀、積極的心態(tài)去影響、鼓勵(lì)孩子，讓孩子們?cè)诟挥型さ沫h(huán)境下成為一名有愛(ài)心、懂親情的快樂(lè)天使。
老師的隨筆老師的隨筆篇八
書(shū)，僅有帶著文字的一些紙，上頭畫(huà)著一些圖畫(huà)和趣味的封面，別看它構(gòu)造極其簡(jiǎn)單，但它總是讓我愛(ài)不釋手，我愛(ài)讀書(shū)。
小時(shí)候，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，我只會(huì)看書(shū)上的圖畫(huà)和漫畫(huà)，記得剛上二、三年級(jí)的是時(shí)候，我迷上童話故事，借同學(xué)的故事書(shū)看讀了《灰姑娘》這篇故事時(shí)我不禁為灰姑娘的悲慘生活流下了眼淚，也為繼母的惡毒而充滿了憎恨。讀了《聰明的小裁縫》時(shí)我為小裁縫的機(jī)智，勇敢面?zhèn)梦弩w投地…那些動(dòng)人的故事，一伴隨著我成長(zhǎng)。
這樣，書(shū)我先沒(méi)收，你必須寫(xiě)完作業(yè)才能看書(shū)，我雖然嘴上答應(yīng)了，可是心里有千百個(gè)不愿意，自從這以后，我就拼了命的寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)了一整天，最終寫(xiě)完了，寫(xiě)完之后的第一件事就是向爸爸要書(shū)，爸爸把書(shū)給我之后我又捧著書(shū)高興的讀，毫不夸張的說(shuō)我吃飯的時(shí)候看著書(shū)，上側(cè)所的時(shí)候也看書(shū)甚至睡覺(jué)的時(shí)候都抱著書(shū)睡，每讀完一篇作文我都會(huì)把好詞、好段、好句抄在本上，這本書(shū)我讀了一遍又一遍，每讀一遍都會(huì)有不一樣的收獨(dú)獲。
老師的隨筆老師的隨筆篇九
一位名人說(shuō)過(guò)的一句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”。我想說(shuō)的是“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能用我愛(ài)的杠桿撐起孩子的心”。
xx是我們班這學(xué)期末新來(lái)的孩子。才來(lái)幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強(qiáng)但他的畫(huà)畫(huà)能力，動(dòng)手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽(tīng)從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來(lái)，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒(méi)惹出什么大麻煩，但是班里的小朋友及家長(zhǎng)已是怨聲載道。我和搭班的x老師因?yàn)樗麤](méi)少給小朋友處理了案子，也沒(méi)少給家長(zhǎng)作了解釋。
要想解決掉這個(gè)“心頭大患”，我的特效藥就是用愛(ài)去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對(duì)癥下藥。經(jīng)了解才知道原來(lái)xx一直由奶奶照顧，xx爸爸是家中的獨(dú)生子，奶奶把這個(gè)孫子寵得上了天，對(duì)孩子百依百順，加上父母工作忙，無(wú)暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現(xiàn)在才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講，在原來(lái)那個(gè)幼兒園，因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多，教師無(wú)法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。但為了防止他對(duì)別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨(dú)讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，從而使他與小朋友更加疏遠(yuǎn)，讓他與小朋友更加對(duì)立。姥姥把我們老師當(dāng)成了救星，希望我們一定要嚴(yán)格要求他的外孫子，改掉現(xiàn)在的壞毛病。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些情況后，我又對(duì)其進(jìn)行了家訪，想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長(zhǎng)和老師做好配合，對(duì)孩子的`教育步調(diào)一致，起到最佳效果。在家訪中，我了解到xx這孩子特愛(ài)拼圖，散亂的中國(guó)地圖他一會(huì)就等恢復(fù)原樣。而且拼起來(lái)不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了xx是班里的拼圖大王，并讓他當(dāng)場(chǎng)演示。在小朋友熱烈的掌聲中，xx臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機(jī)我讓他當(dāng)小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師，小李老師”的稱呼他，讓孩子們羨慕不已的同時(shí)，把xx當(dāng)成了自己的偶像，xx也已小老師自居更加懂事可愛(ài)起來(lái)，告狀聲越來(lái)越少了，孩子們圍著xx談笑風(fēng)生多了，xx越來(lái)越招人喜愛(ài)了。
作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵(lì)”這兩個(gè)字對(duì)孩子的分量有多重。鼓勵(lì)，它是一種不遜于血濃于水的真愛(ài)，這份情感對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是“靈丹妙藥”，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是對(duì)職業(yè)的一種誓約，對(duì)孩子的一個(gè)守諾。
我會(huì)經(jīng)常輕輕地?cái)堉嬖V他老師也很想做他的朋友，并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂(lè)的游戲，慢慢地我感覺(jué)到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時(shí)候，我依舊開(kāi)心地做著他的“大伙伴”，鼓勵(lì)他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊(duì)手工活動(dòng)顯得“手足無(wú)措”的時(shí)候，我還是鼓勵(lì)他，鼓勵(lì)他通過(guò)不斷的嘗試來(lái)證明自己的能力。而當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會(huì)將好吃的糖果放進(jìn)他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強(qiáng)與小朋友的情感交流;還會(huì)給他小紅花、小獎(jiǎng)貼，讓他飽嘗進(jìn)步帶來(lái)的碩果。
通過(guò)一學(xué)期的努力，xx各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對(duì)他已是非常認(rèn)可，主動(dòng)與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時(shí)候的笑容，也是他打開(kāi)自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛(ài)撐起了xx這顆心。
老師的隨筆老師的隨筆篇十
1.我不愿意做這樣的老師，以為學(xué)生的成績(jī)就是學(xué)生的一切。我會(huì)告訴他們，人生其實(shí)很長(zhǎng)，每個(gè)階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績(jī)不好，只要你能好好做一個(gè)人，你就會(huì)獲得很多。
2.我不愿意做這樣的老師，看見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會(huì)告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會(huì)精彩。
3.我不愿意做這樣的老師，除了教材教參之外幾乎不看別的書(shū)，除了上班上課之外幾乎找不到其他的事情做。我會(huì)告訴自己，想學(xué)寫(xiě)詩(shī)的人，詩(shī)歌之外的工夫其實(shí)更重要，我還會(huì)告訴自己，世界其實(shí)很精彩，不要讓自己的世界變成灰色。
4.我不愿意做這樣的老師，以為教材就是真理的代表，更不允許學(xué)生對(duì)課本提出疑問(wèn)。我會(huì)告訴孩子們，魯迅盡管深刻，但是我不喜歡他的刻??；莫泊桑的《項(xiàng)鏈》其實(shí)并不是要揭露某某階級(jí)的虛偽，只是想告訴我們?nèi)松谐錆M了偶然。
5.我不愿意做這樣的老師，以為老師的價(jià)值所在就是一貫正確。當(dāng)學(xué)生在課堂上當(dāng)面指出我的錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)當(dāng)著所有學(xué)生的面向他表示感謝，然后下課之后告訴他，不是每個(gè)人或者每個(gè)老師都能接受他的做法，所以以后要慎重一些，但是我仍然十分感謝他。
6.我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學(xué)生的時(shí)間，恨不得他們睡覺(jué)都?jí)舻缴衔业恼n。我會(huì)告訴自己，不管是在時(shí)間還是在空間上，我教的專業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都只是很小的一個(gè)部分，他們需要的是整個(gè)世界，我應(yīng)該給他們打開(kāi)一扇扇窗戶。
7.我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替帶一切，以為自己可以做到所有。我會(huì)承認(rèn)：有很多我沒(méi)有教好的學(xué)生，更有很多我教不好的學(xué)生。個(gè)人的力量總是很微弱的，只要我無(wú)愧于心，就可以坦然面對(duì)了。
8.我不愿意做這樣的老師，當(dāng)要被迫傳達(dá)來(lái)自上層的不合理的要求的時(shí)候，違心地替這些不公平做解釋。我會(huì)如實(shí)地告訴學(xué)生，我抗?fàn)庍^(guò)，但是我的力量很有限。我還會(huì)告訴他們，生活中的確有很多的不公和無(wú)奈，但是我們?nèi)匀灰M量去做個(gè)好人。
9.我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻(xiàn)”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛(ài)和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無(wú)不同。我只是一個(gè)普通的勞動(dòng)者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來(lái)自權(quán)威的任何額外的說(shuō)教和要求，即使最后我無(wú)法抗拒，但是至少我抗拒過(guò)。
10.我不愿意做這樣的老師，面對(duì)工作的時(shí)候就毅然放棄家庭。為了學(xué)生而置自己的孩子于不顧。我會(huì)告訴自己，一個(gè)連自己親人都不愛(ài)的人，他的愛(ài)實(shí)際上是虛偽的。我不能一邊是桃李滿天下，一邊是使自己愛(ài)的和愛(ài)自己的親人受到傷害，我知道我是老師，但是我也知道在這之前我首先是一個(gè)丈夫(妻子)、一個(gè)父親(母親)。
11.我不愿意做這樣的老師，為了工作就毅然放棄自己，任意糟蹋父母留給自己的身體，為了工作無(wú)原則地戕害自己，最后只留下個(gè)“英年早逝”的遺憾和親人無(wú)盡的悲哀。我會(huì)告訴自己，人的生命只有一次，如此的珍貴、如此的多彩，在多彩的生命中，工作只是其中的一個(gè)部分。要走出工作的牢籠，走入多彩的生活，人生本來(lái)已經(jīng)有很多無(wú)奈，所以我們更應(yīng)該珍惜。
12.我不愿意做這樣的老師，……。雖然很多時(shí)候，我仍然自覺(jué)不自覺(jué)地去做這些我不愿意做的事情，但是我想，即使我不能完全抗拒，但是，只要我和我的朋友們?cè)?jīng)這樣做過(guò)，哪怕幾次，中國(guó)的教育也許會(huì)有更民主、更科學(xué)、更光明的未來(lái)。
老師的隨筆老師的隨筆篇十一
老師，您曾這樣說(shuō)過(guò)：“我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，我們只喜歡‘老師’這兩個(gè)字……”是的，再多贊美的言語(yǔ)，也比不上我們用愛(ài)和行動(dòng)來(lái)感恩您——老師。
當(dāng)我懷著害怕的心情第一次跨進(jìn)校門時(shí)，是老師陽(yáng)光般的笑容給我以安慰；當(dāng)我懷著疑惑的心面對(duì)一道道難題時(shí)，是老師耐心細(xì)致的講解將我那顆困惑的心帶進(jìn)了趣味無(wú)窮的數(shù)學(xué)天地里；當(dāng)我懷著慚愧的心面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，是老師教給我做人的道理，將我那顆幼小、無(wú)知的心靈帶到正確的道理中；當(dāng)我懷著失落的心面對(duì)失敗時(shí)，是老師來(lái)到我身邊，給我以勇氣與希望，將我那顆受傷氣餒的心帶進(jìn)自信的天空，帶進(jìn)以后成功的大門；當(dāng)我懷著喜悅的心對(duì)待成功時(shí)，是老師善意的提醒給我以謙虛，將我那顆驕傲浮躁的心帶進(jìn)自強(qiáng)不息的世界里。
老師，我會(huì)永遠(yuǎn)感恩您！
老師的隨筆老師的隨筆篇十二
我們是來(lái)自一線的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)這片肥沃的土壤上，正準(zhǔn)備投入十二分熱情工作中時(shí)，眼前卻一片茫然，無(wú)從下手。當(dāng)看了美術(shù)報(bào)《美育》這一版的內(nèi)容后豁然開(kāi)朗，才真正了解了美術(shù)教學(xué)的含義，美術(shù)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生喜歡的；是開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的；它是一種自由表達(dá)感受的方式。我們不能壓制學(xué)生的思維，老師能做到的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法、材料來(lái)表達(dá)自己的感受，將感受付諸于行動(dòng)，創(chuàng)作作品，最后升華作品。仔細(xì)回憶我們的授課40分鐘，也曾有過(guò)比較閃光的教學(xué)亮點(diǎn)。下面就以《紙筒小鳥(niǎo)》談一下自己的設(shè)計(jì)理念，我總結(jié)了六個(gè)字“感、談、做、講、評(píng)、觀”。
一、“感”鳥(niǎo)。
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥(niǎo)與人類的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥(niǎo)——人類——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類的鳥(niǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握鳥(niǎo)的外形特征，如橢圓的身體、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面深深感受了鳥(niǎo)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)有了人性化的認(rèn)識(shí)，鳥(niǎo)是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過(guò)感鳥(niǎo)也對(duì)鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)也有了整體的了解。
二、“談”鳥(niǎo)。
感悟之余就是運(yùn)用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥(niǎo)，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請(qǐng)同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥(niǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是人類的朋友，是森林的保護(hù)神，你準(zhǔn)備怎樣體現(xiàn)鳥(niǎo)是人類的朋友呢？小組討論，全班進(jìn)行交流，通過(guò)談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說(shuō)我可以做一只能背著書(shū)包踏著滑板車的小鳥(niǎo)，這樣小鳥(niǎo)就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說(shuō)我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥(niǎo)給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說(shuō)我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥(niǎo)。通過(guò)談鳥(niǎo)打開(kāi)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
三、“做”鳥(niǎo)。
感鳥(niǎo)、談鳥(niǎo)最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那就要?jiǎng)邮种谱鳌Ｔ诒菊n中對(duì)于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡(jiǎn)單展示紙筒小鳥(niǎo)的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來(lái)組員討論確定自己的制作主題，組長(zhǎng)分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥(niǎo)制作一個(gè)漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識(shí)，給小鳥(niǎo)撐起一把漂亮的小花傘等等，通過(guò)教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
四、“說(shuō)”鳥(niǎo)。
通過(guò)次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過(guò)交流共同提高。讓每個(gè)小組選一名組員對(duì)本組作品進(jìn)行解說(shuō)，如有的小組為自己的作品寫(xiě)了這樣的解說(shuō)詞：在茂密的森林里，蟲(chóng)害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當(dāng)作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲(chóng)帶回家給小鳥(niǎo)吃。通過(guò)自己的解說(shuō)讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
五、“評(píng)”鳥(niǎo)。
評(píng)價(jià)是提高學(xué)生的審美能力，審美意識(shí)及語(yǔ)言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評(píng)價(jià)，我特意設(shè)計(jì)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳發(fā)言獎(jiǎng)、最佳提問(wèn)之以獎(jiǎng)等。要求全班7個(gè)小組都能積極針對(duì)作品從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面發(fā)表自己的意見(jiàn)，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進(jìn)行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)森林小衛(wèi)士時(shí)說(shuō)：這件作品想法很好，把小鳥(niǎo)比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護(hù)著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺(jué)太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會(huì)更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細(xì)寫(xiě)這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中評(píng)出了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)是“森林小衛(wèi)士”、“t形臺(tái)上”由于色彩搭配精美制作細(xì)膩包攬了最佳色彩搭配獎(jiǎng)和最佳合作獎(jiǎng)。這就是美術(shù)課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂(lè)的美術(shù)課。
六、觀鳥(niǎo)。
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥(niǎo)放在樹(shù)杈上，一起觀賞。時(shí)不時(shí)還飛來(lái)幾只真的小鳥(niǎo)，有學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“嚇壞它們了，什么鳥(niǎo)這么漂亮??！”同學(xué)們都開(kāi)心地笑了。看著他們愉快的表情，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點(diǎn)滴體會(huì)，在授課過(guò)程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見(jiàn)。
老師的隨筆老師的隨筆篇十三
對(duì)于幼兒教師而言，新入園的孩子除了“分離焦慮癥”讓我們頭痛，還有一個(gè)最值得教師重視的，便是讓幼兒體會(huì)“謙讓”。
今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對(duì)龍鳳胎——叮叮、當(dāng)當(dāng)。對(duì)于上過(guò)早教的她倆來(lái)說(shuō)，“分離焦慮”這個(gè)坎早已過(guò)去。由于他倆都比較好動(dòng)，午睡期間精神狀態(tài)極佳，一入睡室便爭(zhēng)著要教師陪伴在一旁，我原本打算先哄睡當(dāng)當(dāng)，再“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”叮叮。但在我陪同當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)程中，叮叮一向異常不開(kāi)心在床上爬來(lái)爬去，左右翻滾，最終索性皺著眉頭張嘴大哭——“要媽媽”。當(dāng)當(dāng)輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺(jué)?！闭f(shuō)完這些話，當(dāng)當(dāng)主動(dòng)讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說(shuō)，乖乖睡著了。
休息時(shí)間結(jié)束后，我將當(dāng)當(dāng)?shù)男袨榧皶r(shí)和小朋友分享，并對(duì)當(dāng)當(dāng)主動(dòng)提出的“謙讓”進(jìn)行貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)生效后，午時(shí)的活動(dòng)讓我明顯感受到叮叮對(duì)其他小朋友的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，對(duì)玩具和點(diǎn)心不但不爭(zhēng)搶，還會(huì)拿著給更需要的，哭鬧的小朋友。
生活中一些細(xì)微的行為動(dòng)作，在孩子們的眼里，可能會(huì)成為教師重視程度及愛(ài)意多少的表現(xiàn);一旦孩子明白了你的鼓勵(lì)機(jī)制及動(dòng)作含義，他可能會(huì)更加進(jìn)取主動(dòng)去配合你;這一方式方法，也更有利于班級(jí)的管理及活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。
愿每一位行走在教育路上的人心中都充滿真愛(ài)，讓我們一齊把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。
老師的隨筆老師的隨筆篇十四
一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人?！?/p>
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成?！敝挥芯邆淞恕芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去。”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力。
教書(shū)育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車?！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶I(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師，更應(yīng)該充滿幸福。
幸福的教師充滿理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國(guó)”的理想，熱愛(ài)著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應(yīng)該有追求，因?yàn)橹挥袪N爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì)有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè)同在。
幸福的教師應(yīng)該充滿自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒ΑＶ挥凶孕?，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。
教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂(lè)和幸福。
有魅力的教師有深刻的、獨(dú)特的思想。他有敏感的心靈、獨(dú)特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨(dú)辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。他的話語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。
有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，學(xué)生才能回報(bào)教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。
做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對(duì)孩子，有燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，能真誠(chéng)地交流；面對(duì)教育，有平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有積極的熱情；面對(duì)發(fā)展,有不息的能量。
讓我們加強(qiáng)修養(yǎng)，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。
老師的隨筆老師的隨筆篇十五
十一長(zhǎng)假又到了，人們明知道外面人山人海，還要出去旅游，這是為什么呢？北大出版社的陳嶠先生在一篇文章里寫(xiě)道：“為什么你偏要擠在黃金周？----因?yàn)槟惝?dāng)然討厭人群的擁擠，但你更討厭生活的單調(diào)，你并不想和十三億人搶一個(gè)擁擠的七天，但你更不想在唯一有可能不一樣的七天里繼續(xù)重復(fù)無(wú)數(shù)個(gè)一樣的七天。”
我十分贊同這種觀點(diǎn)，我就最討厭單調(diào)了，我認(rèn)為不想單調(diào)的最高境界是去歷險(xiǎn)。而在生活中，能成功歷險(xiǎn)的人很少，因?yàn)闅v險(xiǎn)是要受到客觀條件制約的。而我有一種歷險(xiǎn)方式，不用擠在人群，沒(méi)有條件制約，那就是----讀有趣的書(shū)，去進(jìn)行紙上的歷險(xiǎn)！所以才會(huì)有那么多作家寫(xiě)過(guò)各種各樣的“歷險(xiǎn)記”，其中，我最著迷的就是讀《丁丁歷險(xiǎn)記》，跟著丁丁去歷險(xiǎn)了。
跟著比利時(shí)作家埃爾熱筆下的丁丁，我不僅去過(guò)歐洲各地，還到過(guò)西藏的雪山，非洲的沙漠，南美的叢林，甚至到了浩瀚的太空，登上了神秘的月球；我見(jiàn)識(shí)了各種人物，除了勇敢機(jī)智樂(lè)于助人的記者丁丁，有善良但有點(diǎn)粗野的阿道克船長(zhǎng)，聰明卻耳背的向日葵教授，盡職卻總是倒霉搞笑的警察杜邦和杜龐，還有船長(zhǎng)的克星，愛(ài)惡作劇的阿拉伯小王子阿卜杜拉，更有那反面人物，狡猾的大壞蛋拉斯泰波波羅斯了；我還經(jīng)歷過(guò)空難、海難、雪崩、車禍、爆炸、救人、破案等等驚險(xiǎn)事件。
在讀書(shū)的過(guò)程中，我就把自己想象成一個(gè)隱形的人物，跟著故事中的人物經(jīng)歷了他們所經(jīng)歷的一切，那種感覺(jué)非常奇妙。
就拿《向日葵教授綁架案》來(lái)說(shuō)吧，在一個(gè)雷雨交加的夜晚，我先是來(lái)到莫蘭薩城堡（丁丁和阿道克船長(zhǎng)的家），我非常喜歡這座城堡。可是，我看到，大窗戶的許多玻璃都相繼破裂了，連房間里正在喝酒的船長(zhǎng)手里的酒杯都在他手里破裂了?；▓@里傳出了槍聲，我看到有一個(gè)人受了傷，但卻沒(méi)了蹤跡。
事情驚動(dòng)了警方，搞笑的警察杜邦和杜龐也過(guò)來(lái)破案了。每當(dāng)這一對(duì)兒長(zhǎng)得一模一樣穿得也一模一樣，還帶著帽子拿著手杖的警察出現(xiàn)時(shí)，我都會(huì)忍不住哈哈大笑。此時(shí)我卻沒(méi)有笑，因?yàn)槲乙埠芟胫赖降资窃趺椿厥履亍?/p>
第二天，向日葵教授去了日內(nèi)瓦，丁丁和船長(zhǎng)在他的房間里發(fā)現(xiàn)了成箱的玻璃碎片，這才明白玻璃震碎是向日葵教授在為他的發(fā)明做實(shí)驗(yàn)。可是，槍聲又是怎么回事呢？他們覺(jué)得教授一定有危險(xiǎn)。我也這樣覺(jué)得。
這下好了，我又跟著丁丁和船長(zhǎng)坐上了瑞士航空公司飛往日內(nèi)瓦的航班，來(lái)到了日內(nèi)瓦，找到了教授下榻的酒店，卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)離開(kāi)這里坐火車去尼永了。于是，我又氣喘吁吁跟他們來(lái)到車站，中途船長(zhǎng)被絆倒耽誤了時(shí)間（其實(shí)絆倒他的是博爾多利亞特務(wù)故意阻撓），他們只得無(wú)奈地看著火車剛剛駛離。這真像我看著公交車駛離站臺(tái)一樣，后悔沒(méi)有早來(lái)一步呢。
于是，我們攔了輛出租車去尼永，在一條鄉(xiāng)間公路上，忽然一輛車超了過(guò)來(lái)并把我們擠出道路，哎呀不好！我們的車翻了，掉進(jìn)了路邊的湖里。他們都變得濕淋淋的，幸虧我是隱形的！那輛車其實(shí)還是博爾多利亞特務(wù)的車。
在熱心人的幫助下，丁丁和船長(zhǎng)總算到了尼永找到了向日葵教授的住處。只見(jiàn)房子里一片凌亂，房主被綁在地下室，教授不見(jiàn)蹤影。更可怕的，是房子也馬上就要爆炸了，我真想提醒他們啊，可是，只聽(tīng)“轟隆”一聲，房子爆炸了，不久，丁丁和船長(zhǎng)在醫(yī)院里醒來(lái)，所幸并無(wú)大礙，我不禁長(zhǎng)舒了一口氣。
當(dāng)天晚上，我跟隨丁丁和船長(zhǎng)又來(lái)到了屬于博爾多利亞使館一棟日內(nèi)瓦湖邊的別墅，正巧看到教授正被博爾多利亞特務(wù)們往一架直升機(jī)上押送。他們沖了上去，不料教授卻被另一群人搶跑了，那一群人是希爾達(dá)威亞特務(wù)。他們押著教授并迅速跳上了快艇往法國(guó)方向逃跑了。
于是我們都進(jìn)了那架留在原地的直升機(jī)，丁丁開(kāi)著飛機(jī)，追到了法國(guó)，并在法國(guó)見(jiàn)到了綁架教授的車，正想上前解救，教授卻上了一架西爾達(dá)維亞的飛機(jī)離開(kāi)了。原來(lái)，西爾達(dá)維亞的特務(wù)們又把教授搶走了。當(dāng)飛機(jī)進(jìn)入博爾多利亞領(lǐng)空時(shí)，被擊落了。向日葵教授又落到了博爾多利亞特務(wù)的手中。
這到底是為什么呢？向日葵教授被搶來(lái)?yè)屓サ?。事情還要從我看到莫蘭薩城堡玻璃碎了講起，原來(lái)，教授發(fā)明了一種超聲波儀器，目前能遠(yuǎn)距離粉碎玻璃和陶瓷，以后就可能摧毀磚頭、水泥和鋼鐵，可以被用于戰(zhàn)爭(zhēng)，而博爾多利亞和西爾達(dá)維亞這兩個(gè)國(guó)家都想擁有這種未來(lái)的新型武器，因此才會(huì)劫持教授。
我又跟隨丁丁和船長(zhǎng)，來(lái)到博爾多利亞的首都斯卓霍德，打聽(tīng)到教授的下落，于是喬裝打扮騙得證件，把教授帶出了邊境，回到了日內(nèi)瓦。最終安全回到莫蘭薩城堡。當(dāng)我隨著他們看到莫蘭薩城堡的尖頂時(shí)，我真是開(kāi)心極了。我的紙上歷險(xiǎn)也大功告成了！
看，這就是我足不出戶的紙上歷險(xiǎn)，是不是又可以不過(guò)單調(diào)的生活，又不用擠在黃金周？來(lái)吧，加入紙上的旅行吧，去歷險(xiǎn)也好，去沉思也罷，你是可以自由自在的！只要你有一顆發(fā)現(xiàn)的心靈，那么，在書(shū)中，就有一個(gè)無(wú)窮的世界等著你去發(fā)現(xiàn)。
老師的隨筆老師的隨筆篇十六
你是否遇到過(guò)幫助你的人呢？你是否是存一顆感恩的心呢？只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能交上更多的朋友，只有學(xué)會(huì)感恩，我們的生活才會(huì)過(guò)得更有意義。學(xué)會(huì)感恩是一種情懷，更是一種情操。
我們?cè)谏钪胁恢灰卸髋笥选⒏卸鞲改?，更要感謝傳授于我們知識(shí)的老師，在居里夫人完成了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)后，當(dāng)她知道自己的老師想要來(lái)她的故鄉(xiāng)，卻又付不起飛機(jī)費(fèi)時(shí)，于是居里夫人就把她的老師接到了這兒，并給予她的老師最大的幫助，使自己的老師像在自己家中一樣，在別人為居里夫人舉辦慶功會(huì)時(shí)，居里夫人跑下臺(tái)，將自己的老師扶起來(lái)說(shuō)：“我有這么大的收獲都是老師的功勞?！?/p>
今天，我讀了一篇《老師，我相信石頭會(huì)開(kāi)花》的文章，這篇文章講述了一位學(xué)生方言因?yàn)橹橇Πl(fā)展較晚，而被許多學(xué)校拒收，直到12歲才遇到了熱心的趙老師，被留在學(xué)校里上起學(xué)，有一次，老師叫同學(xué)們?cè)炀?，同學(xué)們?cè)斓木渥佣己芎?，只有方言一個(gè)人沉默，趙老師讓方言用“相信”造一個(gè)句子。方言說(shuō)：“我相信石頭會(huì)開(kāi)花?！卑嗌系耐瑢W(xué)哄堂大笑，都不相信，而趙老師卻相信了方言。趙老師為了能讓小朋友們相信石頭會(huì)開(kāi)花，還千里迢迢地托人弄來(lái)了一塊火山巖，讓小朋友們堅(jiān)信只要努力，沒(méi)有什么不可能的。若干年后，方言成了一名很有名氣的童話作家，創(chuàng)作了許多漂亮的故事。
一日為師，終身為父，感恩老師，就是感恩自己的再生父母。
“感恩的心，感謝有你?！毕Ｍ覀円簧卸汲錆M了感恩的話語(yǔ)。
老師的隨筆老師的隨筆篇十七
“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力，已成為現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。
如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式，它強(qiáng)調(diào)了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組(通常4-5人)指定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，組員之間互相合作，實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前，我都制訂好目標(biāo)，要求小組成員明確在一定時(shí)間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的評(píng)價(jià)方式。通常對(duì)合作互動(dòng)較好，任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分，然后定期對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)一個(gè)喜報(bào)或發(fā)一個(gè)小獎(jiǎng)品。其實(shí)孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵(lì)方式。在老師的激勵(lì)下，每一位小老師都盡職盡責(zé)，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認(rèn)真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，我總是注意在教室中來(lái)回巡視觀察，對(duì)小組中遇到的困難及時(shí)幫助解決，督促提醒小組按時(shí)完成任務(wù)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不錯(cuò)的小組及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。?dāng)然，班級(jí)中難免有個(gè)別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會(huì)很吃力，會(huì)影響小組成績(jī)。畢竟是小學(xué)生，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，小組完不成任務(wù)得不到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn)，我及時(shí)對(duì)這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表?yè)P(yáng)，夸贊小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂活動(dòng)中去。時(shí)間久了，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的小組合作互動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗(yàn)，總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí)，實(shí)踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會(huì)是有效的。這就要求我們?cè)诮梃b別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。比如，句型“whattimeisit?”、“it’s…”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭(zhēng)搶認(rèn)讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應(yīng)”、“模擬時(shí)鐘情景問(wèn)答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。
我認(rèn)為，英語(yǔ)課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們要把舞臺(tái)還給學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己的進(jìn)步和收獲的快樂(lè)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
老師的隨筆老師的隨筆篇十八
俗話說(shuō)得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒"。不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng)，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。"你方才學(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫(huà)手絹了。"你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著用心好處。
在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表?yè)P(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟用心性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者，對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱，而是諸云云說(shuō)："泛泛十分鐘愛(ài)勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚(yáng)出來(lái)，但愿成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說(shuō)，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。
對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對(duì)了，"啊，我提高了教師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開(kāi)心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不好忘記留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向成功。
老師的隨筆老師的隨筆篇十九
當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道，班級(jí)學(xué)生的座位安排是一個(gè)技術(shù)活，座位安排的好不好，直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的紀(jì)律，因此一定要把座位的安排當(dāng)一件重要的事情來(lái)做。但一般課任的老師不會(huì)去給學(xué)生調(diào)座位，有多一事不如少一事的想法，同時(shí)怕調(diào)位會(huì)讓班主任有想法。
這學(xué)期我們班級(jí)的成績(jī)?cè)谖铱磥?lái)比較差，在快期末的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生座位都是好學(xué)生在一起，差的學(xué)生坐在一起。我在講試卷訂正的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生根本沒(méi)訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學(xué)生自己錯(cuò)在哪兒自己都不知道，而那些好的學(xué)生都訂正得很好。我知道這都是因?yàn)樽坏脑颍瑢W(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生成績(jī)差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷后就不會(huì)訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會(huì)。因此在一次講試卷的過(guò)程中我給7、8個(gè)學(xué)生調(diào)換了座位，把好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生搭配起來(lái)，這樣訂正試卷時(shí)好學(xué)生能給差的學(xué)生檢查并督促。課后我也同班主任說(shuō)了調(diào)位的事，班主任也支持。
誰(shuí)知晚上就有2個(gè)家長(zhǎng)打電話找上門來(lái)，而且是學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。
我回答：“我調(diào)座位是有用意的，是為了平衡班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生互相幫助，共同提高成績(jī)的。而且在小學(xué)不像初中或高中成績(jī)好的學(xué)生都在前邊，差的學(xué)生坐后邊。前邊也有很多差的學(xué)生，后邊的學(xué)生并不是都是差學(xué)生，你看你家孩子后邊的學(xué)生某某不是坐在最后一排嗎，人家的成績(jī)就挺好的，而且還沒(méi)你家的孩子高?！?/p>
這位家長(zhǎng)又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。后來(lái)我了解到，原來(lái)他家的孩子坐在前邊，是和一個(gè)好學(xué)生坐在一起，兩個(gè)人相處的很好，不愿分開(kāi)，也不想和差的學(xué)生分開(kāi)。
家長(zhǎng)乙：老師，你憑什么把我家孩子調(diào)到后邊？班級(jí)后邊都是差學(xué)生。
我：調(diào)位是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。班級(jí)沒(méi)有前后之分，后邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專屬。
家長(zhǎng)乙：我家孩子眼睛近視，坐在后邊看不到。
我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調(diào)座位也解決不了問(wèn)題。
家長(zhǎng)乙：人家配眼鏡的說(shuō)了，配眼鏡必須到放假才能配，在學(xué)期中配眼鏡不好。
我：我還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，眼鏡隨時(shí)都是可以佩戴的。
這是兩位調(diào)位的家長(zhǎng)和我的通話，一個(gè)目的，就是要坐在前邊，前邊就應(yīng)該是他們家的孩子應(yīng)該做的地方，和好學(xué)生坐在一起，后邊的是差學(xué)生，不想和差的學(xué)生做一起。事后聽(tīng)班主任告訴我，幾個(gè)家長(zhǎng)又找她，就是想把座位調(diào)過(guò)來(lái)，但她沒(méi)同意。
我頂住家長(zhǎng)的責(zé)難，任然堅(jiān)持我的調(diào)位，其中一個(gè)學(xué)生眼睛確實(shí)近視，座位沒(méi)動(dòng)，其他的學(xué)生任然按照我的去做。以后上課或檢查訂正試卷，學(xué)生之間配合的很好，期末我班的成績(jī)比以前也好了很多。
雖然我現(xiàn)在沒(méi)帶班主任，但我?guī)Я?2年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解我安排學(xué)生座位的原則，了解了也就不會(huì)對(duì)老師橫加指責(zé)，當(dāng)然有的家長(zhǎng)蠻橫不講理除外。原則有四點(diǎn)，第一點(diǎn)，尊重學(xué)生，第二點(diǎn)有利于學(xué)習(xí)，第三點(diǎn)小組固定，第四，每周輪換。那么把這四個(gè)原則確定以后，我的辦法是讓學(xué)生自己安排座位。
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