四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案(模板20篇)

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四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案(模板20篇)
時(shí)間:2023-11-25 10:40:06     小編:HT書(shū)生

教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)。"編寫(xiě)一份好的教案需要考慮教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置、教學(xué)步驟的詳細(xì)安排、教學(xué)資源的充分利用以及評(píng)價(jià)手段的科學(xué)設(shè)計(jì)。"高質(zhì)量的教案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇一

一、課前問(wèn)候:

師:同學(xué)們好!生:(學(xué)生的聲音很小,參差不齊)。

師:該怎么稱(chēng)呼,怎么問(wèn)候?生:

生:往里捅(這個(gè)辦法哪兒不好?討論)。

生:引出來(lái)(怎么引起來(lái))。

師:用燈往里照,不傷害小蟲(chóng),讓老師感動(dòng)。

二、出示課題:

1、這個(gè)課題什么意思?

2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同?

(從細(xì)節(jié)著眼,幫助學(xué)生理解課題)。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、圍繞明明、阿姨展開(kāi)故事,你再讀課文時(shí)帶著什么心情?

(1)感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答,里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛?lái)用這樣的句式因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。

(此處既是句式的訓(xùn)練,又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受)。

(2)心酸。

(3)可憐。

(4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學(xué)生拓展)。

(5)同情。

(6)心痛。

2、真不簡(jiǎn)單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,我們學(xué)習(xí)這課文,看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。

四、新授:

(提領(lǐng)而頓,百毛皆順)。

老師沒(méi)主意,你們幫幫我,先不忙,打開(kāi)課文,我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū),然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù),等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字:以理服人,以情動(dòng)人!

2、交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)應(yīng)該送給阿姨。

學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià):你體會(huì)到她心情的變化了!

1)文中有一段寫(xiě)到她看到明明后,她什么心情?讀。

2)再讀這一段。

3)明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,你告訴她長(zhǎng)得什么樣子?學(xué)生讀。

4)對(duì)于一個(gè)五歲,雙目失明的孩子,你應(yīng)該怎么告訴她?再來(lái)。

(指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受,走進(jìn)文本)。

(2)應(yīng)該送給白衣天使。

(3)應(yīng)該送給爸爸。

1)文章幾處寫(xiě)爸爸的?

2)出現(xiàn)了兩次,都有一個(gè)相同的地方,就是在做一個(gè)相同的一件事情,什么事情?

4)我想說(shuō)一句話(huà),爸爸是明明的的(眼睛)。

5)你覺(jué)得這位父親怎樣?

6)讀文章的第三自然段,自讀。

7)有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到,才能把這節(jié)讀好。

來(lái)回耐心。

8)讀爸爸的話(huà)。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去,爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話(huà)。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)你愛(ài)你的女兒?jiǎn)??再?lái)讀一讀。

誰(shuí)能做這個(gè)父親,對(duì)著一個(gè)盲童,我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣?柔、慢。

當(dāng)我們讀課文時(shí),是不是都要響亮?不是。

(4)應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。

(5)應(yīng)該送給明明。

1)在書(shū)上找根據(jù)。

2)讀。明明獻(xiàn)腿的部分。

3)把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們,把心放進(jìn)去才能讀好。

4)當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話(huà)時(shí),當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí),你會(huì)怎么想?

教師范讀:老師讀明明的話(huà),你們讀旁白,體會(huì)。

(6)應(yīng)該送給媽媽。

如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),用一個(gè)字概括一下。

什么樣的笑。

老師在讀這文章時(shí),想到,五年前,爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定,你知道什么嗎?

爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全,心靈更要健全的孩子。

五、總結(jié)。

全文用一個(gè)字總結(jié)愛(ài)。

只要心中有的人,才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣,做一個(gè)番茄太陽(yáng)!

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇二

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文。

1、在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書(shū)課題:“番茄太陽(yáng)”)。

3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

二、初讀課文。

1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)。

1、出示生字新詞,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記,寫(xiě)時(shí)要注意什么?

3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、默寫(xiě)生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文。

(一)整體把握,理清線索。

1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

(1)“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何?

(2)后來(lái)心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來(lái)的?

(3)是什么原因發(fā)生變化的?

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情:

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。

3、同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

(二)深入課文,悟形體情。

1、感受小女孩的愛(ài)笑,體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?

(2)“我”看到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形,體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

(3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?

讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受,理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗,體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

提問(wèn):為什么看到明明,會(huì)“讓人隱隱心疼”?

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生,真正目的是為了給孩子治病。同時(shí),領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑,體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的'好奇,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

讓學(xué)生自己讀書(shū),讀出自己的理解和感悟。

(2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎?你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?

引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

(3)體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。

(4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出人物的心情。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀課文。

二、繼續(xù)精讀課文。

感受小女孩善良淳樸,體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn):

(1)理解:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題,給“我‘帶來(lái)了快樂(lè),消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦等等。

(2)明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么?如果你是作者,你會(huì)怎樣回答?

(3)為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉,并且一個(gè)“掛”字,形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流,升華情感。

1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎?

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇三

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

上節(jié)課,我們已初讀了課文,誰(shuí)能響亮地讀一讀這些生字?

出示:番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌。

2、上節(jié)課,同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題,課題為什么叫番茄太陽(yáng)?課文中的番茄太陽(yáng)是指什么?圍繞著這個(gè)問(wèn)題,我們也找到了相關(guān)的句子,誰(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)。

二、理解第一句話(huà)。

“明明一面用手摸一面笑,真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”(出示)。

1、讀一讀這句話(huà),想想這句話(huà)中的番茄太陽(yáng)指的什么,

指的是太陽(yáng)。明明是一位,聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?

2、這是明明對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特的理解和感悟,我們一起讀明明的話(huà)。

3、生齊讀。

二、理解第二句。

1、是呀,在明明的心中,太陽(yáng)就像番茄那樣紅,那樣圓,所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號(hào)??墒钦n題上的番茄太陽(yáng)加了引號(hào)。猜猜為什么呢,我們?cè)偕钊氲刈x,一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節(jié)課找到的第二句話(huà)。

2、出示:“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的f番茄太陽(yáng)′。”

3、讀讀這句話(huà),這兒的番茄太陽(yáng)又指什么呢?

明明的笑臉。

5、明明的笑臉真的有這么美嗎?為什么在我的心中像最美的番茄太陽(yáng)呢?讓我們?cè)倩氐秸n文中,讀讀2-14節(jié),把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。

a、感悟笑容純美。

1、找到了嗎?把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子:

女孩安靜地坐著,說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。

小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。

如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來(lái)像個(gè)天使。

明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆,一串一串地追著人走。

3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第一句文靜。

愛(ài)笑的。

抓住。

特別細(xì)細(xì)柔柔。

第二句愛(ài)笑的抓住咯咯的笑聲。

聲音特別動(dòng)聽(tīng)。

第三句漂亮的。

抓住天使。

第四句愛(ài)笑的。

銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀?

6、聽(tīng)著聽(tīng)著,你聽(tīng)到了明明怎樣的笑呀?

8、所以我會(huì)說(shuō):“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的f番茄太陽(yáng)′。

b:再悟笑中樂(lè)觀。

1、漂亮的明明走近了我們,快樂(lè)的笑聲也傳遞給了我們,如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲,一點(diǎn)不奇怪,因?yàn)槲覀兌己苄腋?。但是,明明和我們一樣嗎?讓我們?cè)俅巫x2-14節(jié),你讀到了什么嗎,你看到了明明和我們的`不一樣了嗎,劃出來(lái),用書(shū)上的句子來(lái)回答。

2、什么是盲童?生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么?

4、這時(shí)再來(lái)讀這四句話(huà),你更聽(tīng)到了這快樂(lè)笑聲后面的什么呀?這是怎樣的笑呀?

溫暖的笑。

感染人的笑。

樂(lè)觀的笑。

5、請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀這四句話(huà),讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂菆?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑聲。

6、是啊,命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷,

這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明,但是明明卻依然在笑,這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了啊!難怪我感覺(jué)到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

(引讀)。

許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人。

還有誰(shuí)?

c、領(lǐng)悟笑中溫暖。

2、課文的哪個(gè)小節(jié)告訴了我們?仔細(xì)地讀讀,從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)了?

3、把你體會(huì)到的心情放到文字里,讀給大家聽(tīng)?

看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。

4、可就在我最悲傷,最失望的時(shí)候,是誰(shuí)讓我的心情發(fā)生了變化?快速讀2-14節(jié),找找我心情變化的詞語(yǔ)。

溫暖著我的心。板書(shū)溫暖我會(huì)想。

帶給我許多快樂(lè)。板書(shū)快樂(lè)我會(huì)對(duì)自己說(shuō)。

5、所以我更會(huì)覺(jué)得,看著她的笑臉,那就是最美的――番茄太陽(yáng)!

6、帶著這樣的心情,我們?cè)僮x句子。

指名輪讀,齊讀。

三、理解第三句。

1、是的,這最美的番茄太陽(yáng)給了我溫暖,給了我快樂(lè),還給了我什么?誰(shuí)來(lái)讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽(yáng)”的句子。

2、出示,引讀這句話(huà),溫暖著我心的,有明明的笑,有明明的樂(lè)觀,有明明的(),還有嗎?讀讀課文的15-17節(jié),找一找,劃一劃。

還有明明的善良,你從哪句話(huà)中讀懂了,讀給大家聽(tīng)?

3、是的。誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)。

出示語(yǔ)段:

……她附在我的耳邊輕聲說(shuō):“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

4、“把我的腿給你,”這一句最平常的耳語(yǔ),卻是這樣讓人為之動(dòng)容。

5、感激的淚,為小女孩自己的眼睛還沒(méi)好,首先想到了我。

是的,不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿,就她這份心意,對(duì)她而言是一筆無(wú)法用其他任何東西衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。

6、我覺(jué)得是感動(dòng)的淚,明明寧愿自己失去雙腿,也要讓別人過(guò)得幸福。

7、作者為明明無(wú)私的愛(ài)心所感動(dòng),嘩嘩的淚水中,我對(duì)自己說(shuō):

8、是的,盲童明明給我的生活帶來(lái)了多大的變化?。∽髡咦詈髣?dòng)情了寫(xiě)下了這段文字――。

那個(gè)正午我坐在窗口,看滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

10、其實(shí),課文用“番茄太陽(yáng)”作為題目,除了明明,課文里還有很多人也是“番茄太陽(yáng)”呢?讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。

出示:____________也是番茄太陽(yáng),因?yàn)椤?/p>

11、同學(xué)們,就這樣,一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了,衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,寫(xiě)下了很多充滿(mǎn)著人間真情的文字,經(jīng)常在雜志上發(fā)表,比如《流淚的月餅》,《母親的聲音》……這些文章家喻戶(hù)曉,她成為了一個(gè)很有名的作家。

四、作業(yè)。

2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,再一次走進(jìn)作者,讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇四

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

2.指名說(shuō)。

二.精讀指導(dǎo):

2.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū),分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫(xiě)在表格中,交流一下。

3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)。

(1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛(ài)笑)。

(2)如果不是盲童……像個(gè)天使。(美麗的女孩)。

(3)有一次,……拐杖的聲音。(聰明)。

(4)明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開(kāi)朗、活潑)。

(5)她問(wèn)我許多……回答著她。(求知欲強(qiáng))。

(6)要走的時(shí)候……好不好?”(善良)。

4.明明雖然是個(gè)盲童,但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)你在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心情變化的語(yǔ)句。(相機(jī)板書(shū):灰暗--溫暖--喜歡--快樂(lè)--感動(dòng))(指導(dǎo)朗讀)。

6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)一下。

(1)明明聽(tīng)了爸爸的話(huà)……就像番茄。(太陽(yáng))。

(2)“我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)。

三.當(dāng)堂小練筆。

1.明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中,溫暖著她的心,也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話(huà)嗎?下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們,歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。

3.指名說(shuō)一說(shuō)。

4.寫(xiě)一寫(xiě)。

5.古今中外,有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng),你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩(shī)),課下去搜集一下。

板書(shū)設(shè)計(jì):

灰暗--溫暖--喜歡--快樂(lè)--感動(dòng)。

[番茄太陽(yáng)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇五

1、我們學(xué)習(xí)了《番茄太陽(yáng)》,誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀課文?其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么?明明是個(gè)怎樣的孩子?(通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們了解了明明是一個(gè)天真、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心、知道感恩的孩子。)。

2、“番茄太陽(yáng)”的指的是什么?本文為什么以“番茄太陽(yáng)”為題?

3、“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)。

4、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?

5、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

6、課文中最讓你感動(dòng)的地方在哪里?請(qǐng)你有感情地朗讀。

二、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

1、作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法把一個(gè)天真可愛(ài)、有愛(ài)心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢?(學(xué)生讀課文思考)。

2、交流、點(diǎn)撥。

(1)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn):找到明明的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子有感情地朗讀,同時(shí)讓學(xué)生能夠明白通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫(xiě)人物文章的一大特點(diǎn)。(可補(bǔ)充描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)的小片段)。

(2)牽引笑線:盲童明明的笑聲貫穿課文始終,以此為線,展現(xiàn)她的天真、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心,指讀描寫(xiě)笑臉的句子。

(3)心情隱線:從“我”心情的變化來(lái)突出明明美好的童心對(duì)“我”的感染力,表現(xiàn)明明的品質(zhì)。

(4)課文按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止,描繪了她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)了我的內(nèi)心感受,條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),字里行間包含著對(duì)明明的喜愛(ài),感染力強(qiáng)。

三、拓展閱讀。

根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法,我們來(lái)學(xué)習(xí)主題叢書(shū)《人間真情》單元,小組自選兩篇文章,看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的?(學(xué)生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報(bào))。

四、識(shí)記生字新詞。

1、生字帶詞讀,一字多詞讀。

2、讓學(xué)生自己談?wù)勛约鹤R(shí)記生字的方法。

3、當(dāng)堂書(shū)本描紅,詞語(yǔ)抄寫(xiě)。

五、作業(yè)超市。

1、課后小練筆。請(qǐng)以《我愿做最美的番茄太陽(yáng)》為題,寫(xiě)一段話(huà)。

2、閱讀“主題叢書(shū)”,以人間真情為主題辦一期手抄報(bào)。

回顧舊知的過(guò)程中牽引學(xué)生有感情的朗讀,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

能在閱讀中將語(yǔ)文的工具性和人文性完美地融為一體。

[番茄太陽(yáng)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇六

教材分析:

本課以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界,可是她美麗可愛(ài),聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛(ài)別人,她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話(huà)較多,重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個(gè)四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書(shū):番茄)。

2、這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn),來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。

3、它與太陽(yáng)(板書(shū):太陽(yáng))有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)。

4、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)?

二、初讀課文。

1、聽(tīng)課文錄音。

思考:課文中寫(xiě)了哪些人,寫(xiě)了什么事?

2、了解作者。

作者衛(wèi)宣利,在一次車(chē)禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。

3、自由朗讀課文。

4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

1)字詞朗讀:番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。

2)課文朗讀:

分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子,讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語(yǔ):

盲童:雙目失明的孩子。

角膜:人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù)。

3)了解課文的敘述順序,按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。

一(1——4)交代“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

二(5——14)講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無(wú)比激動(dòng)。

4)分段朗讀,將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。

我原本心情如何?后來(lái)呢?是什么原因發(fā)生變化的?

5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片讀字組詞。

2、分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、書(shū)本描紅,完成練習(xí)冊(cè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、朗讀課文。

2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。

第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

精讀課文,感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀字組詞。默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。

2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

番茄是一種蔬菜,(板書(shū):“番茄”二字)誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子?

1、指名簡(jiǎn)述。

過(guò)渡:可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà),簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受,等會(huì)兒我們來(lái)交流。

2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)。

3、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)。

(1)體會(huì)親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)。

(2)抓父親的動(dòng)作:“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。(屏幕顯示:拉、來(lái)回?fù)崦?、)?/p>

(3)誰(shuí)來(lái)讀好父親的話(huà)。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài),評(píng)議后齊讀體會(huì)。

(4)引讀,從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會(huì)明明的樂(lè)觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。((屏幕顯示:“笑”)。

4、多么美好的畫(huà)面??!明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛,對(duì)美好生活的充滿(mǎn)著向往,把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。自練后齊讀。

過(guò)渡:每次看到這一幕,我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。

師:隨著交往的深入,我和這家人熟了,請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問(wèn))。

找到相應(yīng)描寫(xiě)明明漂亮的段落,聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句,讀讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

5、明明問(wèn)起了什么?(太陽(yáng))太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)?(板書(shū):“太陽(yáng)”二字)。

6、指名簡(jiǎn)述。(溫暖、美好、光明、燦爛)。

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”?

8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)”)指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論:為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)?

(明明雖然雙目失明,但她對(duì)生活中的一切充滿(mǎn)了好奇,他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩,只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng),在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng),太陽(yáng)就像番茄,所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。)。

過(guò)渡:多么純真可愛(ài)的小女孩??!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)。

(二)二悟“番茄太陽(yáng)”

(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”)。

1、討論:這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同?指什么?為什么說(shuō)是最美?美在哪?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了希望和溫暖。(相機(jī)板書(shū):雙引號(hào))。

2、小結(jié):是呀,在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

過(guò)渡:可是“番茄太陽(yáng)”要走了,為什么呢?

1、(屏幕顯示:第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng),把它劃下來(lái),在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。

師:在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動(dòng)的句子?說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)?再讀一讀句子,讀出自己的感動(dòng),使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。

2、生交流感動(dòng)的句子,師引導(dǎo)。

重點(diǎn)出示:“阿姨,媽媽說(shuō)我的'眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”

(1)指名有感情地讀明明的話(huà)。(指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛(ài))。

(2)說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么?(令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明,可她堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了,把自己的腿送給我,明明的話(huà)令作者感動(dòng),令我們感動(dòng)。)。

(3)讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話(huà)吧!

(4)師過(guò)渡(十分動(dòng)情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水???如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢?請(qǐng)把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。

3、學(xué)生寫(xiě)后交流。

作者想的和你們一樣。(屏幕顯示:17自然段)請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。

4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論:這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

5、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛(ài),就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。

6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活?

1、師:課文讀到這,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2、總結(jié)板書(shū):讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛(ài),走向幸福美滿(mǎn)的生活。

3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲。

四、布置作業(yè):

把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周?chē)寺?tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇七

今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課--“番茄太陽(yáng)”(齊讀)。

二、精讀體悟。

(一)精讀第一部分。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人,來(lái)到這座城市,她的心情是怎樣的,為什么會(huì)那樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節(jié)。

3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié),畫(huà)出你最喜歡的句子,反復(fù)地讀一讀,然后和你的同桌交流一下你讀了這句話(huà)的感受。(同桌交流)。

4、(出示2-4小節(jié))交流,朗讀。

5、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得非常好,小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”,讓“我”感受到了親情的溫暖,所以每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得--溫暖起來(lái)。(板書(shū):溫暖)。

(二)精讀第二部分。

1、隨著交往的深入,我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子,請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節(jié),聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí),相應(yīng)出示8-13小節(jié)。

我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。

(1)當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的,“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)?

(2)爸爸是怎樣解釋的?

(3)這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么?

(4)當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄,她的心情是怎樣的?

分角色朗讀8-13小節(jié)。

4、是的,明明那開(kāi)朗、樂(lè)觀的笑容感染了“我”,“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢?請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。(出示14小節(jié))(指名說(shuō),板書(shū):快樂(lè))。

5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”,這里又是指的什么呢?你從哪里看出來(lái)的。

(三)精讀第三部分。

1、可是,“番茄太陽(yáng)”要走了,為什么呢?

3、四人小組交流一下,哪些句子令你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?

4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好?”

(1)指名幾人讀。

(2)令你感動(dòng)的是什么?

(3)讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話(huà)吧!

5、過(guò)渡:“她的小嘴……流了下來(lái)?!边@是怎樣的淚水???

6、(出示17小節(jié))是的,請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。

7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”,它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎?請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話(huà)思考一下,可以和你的同桌交流一下。

8、是啊,這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。

三、拓展延伸,升華情感。

1、其實(shí),在這篇課文中,“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是?為什么?

2、除了課文中的,你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?

3、是啊,所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是--(齊讀課題)番茄太陽(yáng)。

[番茄太陽(yáng)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)字詞,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

備課日期

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

學(xué)會(huì)本課生字,理解用生字組成的詞語(yǔ);

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)字詞,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入。

二、探究課題。

1、讀了課題,你會(huì)有什么問(wèn)題?2、讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)課文主要講了什么內(nèi)容?2、檢查自學(xué)情況。出示生字新詞,讀準(zhǔn)生字,理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。

5、通過(guò)朗讀課文,你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?

四、初步理解課文。

1、你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?2、這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。

五、作業(yè)。

用自己的話(huà)分別說(shuō)說(shuō)“番茄”和“太陽(yáng)”的特點(diǎn)。

猜測(cè)課文會(huì)向我們講述什么樣的故事。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,并按要求完成任務(wù)。

指名讀生字詞,理解這些生詞的意思。

1、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。

互相交流、補(bǔ)充。

2、同桌互說(shuō)。

3、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

[番茄太陽(yáng)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),評(píng)委老師:。

早上好!今天我說(shuō)課內(nèi)容是:九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)21課《太陽(yáng)》的第一課時(shí).本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí),乃至本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

教材分析。

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文.文章采用了列數(shù)字,打比方,作比較,舉例子等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系,培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài).

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1,知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"寸草不生,差不多,抵得上……"等14個(gè)詞語(yǔ).

2,能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)列數(shù)字,打比方,作比較等說(shuō)明事物的方法.

3,情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué),學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣.

三,說(shuō)重點(diǎn),難點(diǎn)。

運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn),因此,我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)定為:理解課文主要內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò),了解太陽(yáng)的特點(diǎn),初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的.

說(shuō)教學(xué)方法。

這是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確,通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的.所以我是這樣來(lái)教的:1,給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,感知課文內(nèi)容;2,先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;3,借助多媒體課件,幫助學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法的理解;4,注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià),激勵(lì)孩子自主合作,自主探究;5,通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟.

五,說(shuō)教學(xué)流程。

本節(jié)課,我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的:激趣導(dǎo)入——自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合,初步體會(huì)課文的寫(xiě)作方法——拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合.

激趣導(dǎo)入。

(二)借助課件情境朗讀,形象地感知課文內(nèi)容。

我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看課文的情境朗讀,然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí),解決了哪些疑問(wèn),對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解.

(三)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

1,自讀全文,讀準(zhǔn)字音.

2,檢查生字詞的讀音,注意個(gè)別字的寫(xiě)法.

3,默讀課文,理清課文脈絡(luò).

(四)扶放結(jié)合,感悟語(yǔ)言,體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。

1,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

2,精講第一自然段,學(xué)習(xí)列數(shù)字,作類(lèi)比的說(shuō)明方法.

4,學(xué)法遷移,小組合作探究.

(五)拓展延伸。

六,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

根據(jù)教學(xué)需要,隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的"閃光點(diǎn)"進(jìn)行板書(shū),使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,起到引領(lǐng)作用.

附:板書(shū)設(shè)計(jì)21,太陽(yáng)。

遠(yuǎn)1.5億公里。

特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球。

熱6000攝氏度。

關(guān)系密切。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇十

學(xué)會(huì)本課生字新詞,并能正確書(shū)寫(xiě)。

用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法,理解課文內(nèi)容,感受“太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子”的含義。

有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問(wèn)題。

學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。

教學(xué)重點(diǎn)。

用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法,理解課文內(nèi)容。

學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂(lè)的磁帶。

學(xué)生:搜集了解有關(guān)太陽(yáng)的資料。

教學(xué)時(shí)間。

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

師:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。

從我們出生那一刻起,太陽(yáng)就天天伴隨著我們的成長(zhǎng),今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng),你好》這篇課文,看看太陽(yáng)都為小朋友們做了些什么?(師畫(huà)出太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫(huà))。

二、配樂(lè)欣賞,感知全文。

1、老師自己配樂(lè)范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖,展示文中所描繪的景象。

2、小組合作,借助生字卡片互教互學(xué),鞏固生字讀音。

三、初讀課文,理解大意。

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、指名分段讀課文,整體把握課文大意。(注意糾正字音)。

3、齊讀課文,思考:課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“太陽(yáng)”的?

四、美讀交流,感悟體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)第1段。

1、齊讀第1段,結(jié)合旁批說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2、生自由交流,在不明白的地方做上旁批,全班交流。(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞,對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo))。

3、有感情地朗讀第1段。

(二)學(xué)習(xí)第2~14段。

1第2~3段(可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué))。

(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊思考并提出問(wèn)題,為什么喜歡它?(字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文,借助工具書(shū)或小組相互討論自主解決)。

(2)你看到了一幅什么畫(huà)面,相互議一議,并把自己感受到的批在旁邊。

(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件,讓生看看太陽(yáng)怎樣放出溫暖,使一切變得美好的??梢缘禺?huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)做板書(shū)背景。

(4)多形式有感情地朗讀。

先自己美讀,也可以同桌合作讀一讀;再指名讀――互動(dòng)點(diǎn)評(píng)――分組或男女生賽讀。

2第4段。

“他知道小朋友們愛(ài)吃水果,就發(fā)出光來(lái),放出溫暖來(lái),叫瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿(mǎn)了甜?!?/p>

(1)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的部分,教師相機(jī)展示課件或掛圖。

(2)生根據(jù)自己朗讀后的旁批,說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。

(3)這里沒(méi)寫(xiě)瓜田長(zhǎng)出了瓜,果林掛滿(mǎn)了果。這種寫(xiě)法真新穎,你喜歡嗎?在習(xí)作時(shí),如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫(xiě)法,文章就會(huì)顯得更有趣。

(4)學(xué)生多形式、有感情地朗讀。

3第7~11段。

(1)運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法,邊讀邊思考太陽(yáng)還看見(jiàn)了什么,他看見(jiàn)這些之后會(huì)想些什么,自己批在課文旁邊。

(2)全班交流朗讀后的感受。

(3)多形式有感情地朗讀第7段。

師領(lǐng)讀,感受太陽(yáng)的愛(ài)憎立場(chǎng),謳歌真善美。

太陽(yáng)高高地行走在天上,世界每個(gè)角落他都走到了,他看見(jiàn)了些什么呢?

生接讀?!叭澜绾玫囊磺兴伎匆?jiàn)了,全世界壞的一切他也全看見(jiàn)了;全世界美的.東西他都看見(jiàn)了,全世界丑的東西他也全看見(jiàn)了?!?/p>

(4)太陽(yáng)他也像小朋友們一樣有感情的啊,他愛(ài)――(師領(lǐng)讀,生接讀)。

愛(ài)――善良的人們。

愛(ài)――勤勞的人們。

愛(ài)――智慧的人們。

愛(ài)――勇敢的人們。

配上活潑歡快喜悅的音樂(lè),指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”,有感情地朗讀,同時(shí)以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)感染學(xué)生。

(5)師:太陽(yáng)給我們樹(shù)立了一個(gè)美好的人生目標(biāo),我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn),做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。

(6)有感情地朗讀7~11段。

4第12段。

(1)聽(tīng)錄音或教師范讀,邊聽(tīng)邊批下自己的感受。

(2)全班交流。

(3)師領(lǐng)讀,生接讀。

太陽(yáng)最?lèi)?ài)什么?

“太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子。”

太陽(yáng)愛(ài)什么樣的孩子?

“一切到太陽(yáng)下來(lái)的孩子,他全部愛(ài),愛(ài)白皮膚的孩子,也愛(ài)黃皮膚的孩子;愛(ài)黑皮膚的孩子,也愛(ài)棕色皮膚的孩子?!?/p>

咱們看看旁批:“這句話(huà)揭示了太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子的原因?!蹦木湓?huà)呢?一起讀一讀。

5第13、14段。

(1)太陽(yáng)微笑著行走在天上,他會(huì)為自己最?lèi)?ài)的孩子們做些什么呢?(聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),總結(jié)回顧,自由發(fā)言)。

(2)太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子,為孩子們做了許多好事,那我們跟太陽(yáng)問(wèn)聲好吧!(師示范把手放在嘴邊喊)。

五、配樂(lè)美讀,評(píng)價(jià)比賽。

1、配上音樂(lè),自由美讀。

2、小組推薦或自薦,參加美讀比賽。

3、師生共同評(píng)價(jià),評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

4、模仿讀得好的同學(xué)再讀課文,選擇自己喜歡的句段試著背誦。

六、課外拓展。

太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子,他為小朋友們做了這么多,那我們應(yīng)該怎么做呢?

學(xué)生小組討論后,全班交流。

七、教師總結(jié),升華情感。

太陽(yáng)行走在天上,看見(jiàn)許多東西,他愛(ài)一切美好的事物,但他最?lèi)?ài)孩子,因?yàn)楹⒆邮侨祟?lèi)的希望。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽(yáng)對(duì)你們的期望,努力成長(zhǎng)!

八、自由背誦、積累。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主積累好詞佳句。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

(背景上可以淡淡地畫(huà)上小河、樹(shù)林、花果、鳥(niǎo)兒)。

愛(ài)善良、勤勞、勇敢、智慧的人。

最?lèi)?ài)孩子。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇十一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài):用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

從語(yǔ)言文字中感悟明明的聰明和富有愛(ài)心。

感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

】2課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能按照提示給課文分段,說(shuō)出段意。

理清課文條理。

了解課文寫(xiě)作順序,給課文分段。

讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。

理解詞語(yǔ)。不懂的地方做上記號(hào)。

一、導(dǎo)入新課。

1.這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。你能針對(duì)課題提出什么問(wèn)題?

2.番茄來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。

二、理解“番茄太陽(yáng)”。

1.介紹作者

2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

(1)字詞:番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明

(2)課文朗讀:分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子,讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語(yǔ):

再讀課文,分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

一(1—4)“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

二(5—14)盲童明明,是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

三(15—17)明明將接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給“我”,“我”感到無(wú)比激動(dòng)。

3.練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

4.“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,組織交流,根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>

看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng),第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。

三、檢測(cè)評(píng)學(xué):朗讀課文,摘錄課文中的精彩語(yǔ)句

四、作業(yè)設(shè)計(jì):看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇十二

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

多媒體課件。

1、師講述神話(huà)傳說(shuō)“后羿射日”

2、有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)、傳說(shuō)、故事。

太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖,從古至今,有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看,這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。(出示圖片)。

3、過(guò)渡語(yǔ)。

這些神話(huà)故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章,也是一篇說(shuō)明文,學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),而且要學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文的方法。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀生字,生詞。

3、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字、生詞。

4、聽(tīng)課文錄音,思考:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?

(板書(shū):特點(diǎn)關(guān)系密切)。

1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)。

遠(yuǎn):距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí),出示有關(guān)的圖片。

問(wèn),課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)。

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

(出示要點(diǎn))用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”,

再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)。

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”

大:130萬(wàn)個(gè)地球。

熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。

分小組自學(xué),自學(xué)后交流,說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)?

剛才同學(xué)的話(huà)中運(yùn)用了許多數(shù)字,用了這些數(shù)字有什么好處?

通過(guò)列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結(jié):太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠(yuǎn)。

6、太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。

a、出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文,劃出重點(diǎn)句子。劃出不理解的地方,在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題,解答疑問(wèn)。

b、學(xué)生讀有關(guān)的句子,提出不能解答的問(wèn)題。

c、歸納,集體解答。

7、學(xué)生表演:

誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng),回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題?

學(xué)生自由提問(wèn)。

教師提問(wèn):太陽(yáng),有人用箭射你,能射到嗎?

為什么我每次看你總感到很刺眼?

書(shū)上說(shuō),埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān),可是我怎么也看不出來(lái),你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)。

媽媽很喜歡曬被子,她說(shuō)有好處,這是真的嗎?

老師說(shuō),刮風(fēng)下雨,也和你有關(guān),這是什么道理?

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí):()沒(méi)有太陽(yáng),地球上()不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話(huà)該怎么理解?(要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。)。

1、練習(xí):我這里有一段影片,可惜它沒(méi)有配音,誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員,給影片配音?

(先看一遍影片,討論后確定解說(shuō)詞)。

(邊看影片邊配音)。

2、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才,同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案,有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái),人們能揭開(kāi)這些奧秘。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇十三

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查讀書(shū)(20分鐘)。

1、教師范讀課文。

2、各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽,看哪個(gè)小組讀得好。

3、展示:小組之間比賽讀書(shū),力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。

5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

三、寫(xiě)字。

1、仔細(xì)觀察紅字。

2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。

老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。

茄:上下結(jié)構(gòu),注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

艱:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫(xiě)。

3、再臨寫(xiě)兩遍。

4、教師檢測(cè)。

5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)。

2號(hào)改4、1、5號(hào)。

老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

3、寫(xiě)小練筆。

一、讀懂課文。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)。

番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。

二、精讀感悟,合作探究。

1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫(huà)出。

2、交流:

(1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>

(2)看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

3、自讀出示的三句話(huà),談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

(一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好的心靈。)。

5、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

6、交流,可能有以下答案:

(1)雖然失明,卻是個(gè)美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來(lái)像個(gè)天使。

(2)活潑開(kāi)朗,愛(ài)笑,笑聲感人。

出示:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。”

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。

那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話(huà),感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗,向往光明的生活態(tài)度。]。

(3)機(jī)靈聰明的孩子,充滿(mǎn)好奇。

出示:有一次,……走路的嗎?”

明明好奇地問(wèn)……。

她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題。

[讀好每一句話(huà),感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]。

(4)善良,有愛(ài)心的孩子。

出示:我彎下腰……給你,好不好?”

[讀好這句話(huà),感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]。

7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

可能會(huì)有以下答案:

(1)生活很艱難,心情無(wú)比灰暗。(灰暗)。

(2)每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái),(溫暖)。

(3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)。

(4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))。

(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))。

三、小練筆。

學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

1、重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書(shū)課題:“番茄太陽(yáng)”)

3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字

1、出示生字指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記,寫(xiě)時(shí)要注意什么?

3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文,想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、默寫(xiě)生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

(一)整體把握,理清線索。

1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

(1)“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何?

(2)后來(lái)心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來(lái)的?

(3)是什么原因發(fā)生變化的?

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情:

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

3、同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

(二)深入課文,悟形體情

1、感受小女孩的愛(ài)笑,體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?

(2)“我”看到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形,體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

(3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?

讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受,理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗,體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

提問(wèn):為什么看到明明,會(huì)“讓人隱隱心疼”?

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生,真正目的是為了給孩子治病。同時(shí),領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑,體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

讓學(xué)生自己讀書(shū),讀出自己的理解和感悟。

(2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎?你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?

引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

(3)體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。

(4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出人物的心情。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩善良淳樸,體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn):

(1)理解:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題,給“我‘帶來(lái)了快樂(lè),消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦等等。

(2)明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么?如果你是作者,你會(huì)怎樣回答?

(3)為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉,并且一個(gè)“掛”字,形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流,升華情感

1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎?

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇十五

《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。說(shuō)明文比較枯燥,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率呢我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),教學(xué)中三次采用擬人手法,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到較好的效果。

上課前畫(huà)好一幅太陽(yáng)圖。上課伊始,我做出一副傾聽(tīng)的樣子,神秘地問(wèn):“你們聽(tīng)到了嗎好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō):‘同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎’在哪里呢噢,原來(lái)在這里?!辟N出課前準(zhǔn)備好的畫(huà)。學(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng),都樂(lè)了。

師:他是誰(shuí)呀。

生:是太陽(yáng)公公。

師:(板書(shū)課題)你們認(rèn)識(shí)他嗎有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。

學(xué)生:太陽(yáng)公公,你離我們有多遠(yuǎn)。

生:太陽(yáng)公公,你有多大。

生:太陽(yáng)公公,你為什么每天從東方升起來(lái),從西方落下來(lái),能不能改變路線呢。

……。

師:同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題,有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案;有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解;有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案,等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

這樣引入新課,富有趣味,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生不但勤于動(dòng)腦,而且樂(lè)于學(xué)習(xí)。

師:(學(xué)完第一段后,把太陽(yáng)公公的一雙眼睛畫(huà)成線)同學(xué)們,你們剛才學(xué)得很認(rèn)真,你們看太陽(yáng)公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說(shuō)什么了。(師把耳朵貼近畫(huà)面)他說(shuō)?!瑢W(xué)們,你們真聰明,現(xiàn)在我要考考你們:“同學(xué)們,我叫太陽(yáng),我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),我很大很大,我的溫度很高很高?!疫@樣作自我介紹行不行”

生:不行,不行,到底有多遠(yuǎn),多大,溫度有多高,沒(méi)有說(shuō)清楚。

師:那你們誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)公公,作一番比較詳細(xì)的自我介紹。

(生:各自練說(shuō),用第一人稱(chēng)介紹太陽(yáng)公公。)。

用擬人手法復(fù)述課文,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望;而且,因?yàn)橐玫谝蝗朔Q(chēng)來(lái)說(shuō),這就要求學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作,這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

眾生:能。

師:我們用今天學(xué)過(guò)的“如果沒(méi)有……就沒(méi)有……”“有了……才有……”

“因?yàn)椤浴边@些句式,替太陽(yáng)公公評(píng)理。誰(shuí)先說(shuō)。

生:石油,你別神氣,如果沒(méi)有太陽(yáng)公公,就沒(méi)有你。

生:石油,你別驕傲,有了太陽(yáng)公公,才有你。

生:石油,你看起來(lái)和太陽(yáng)公公沒(méi)有關(guān)系,其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)公公,你就不能形成,因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的。

生:石油,因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的,所以,如果沒(méi)有太陽(yáng)公公,就沒(méi)有你;有了太陽(yáng)公公,才有你。

師:(把太陽(yáng)公公的臉畫(huà)成笑臉)同學(xué)們說(shuō)得真好,你們看,太陽(yáng)公公又笑了。石油呢,他也明白了,離開(kāi)太陽(yáng)公公,他就不能形成,他要感謝太陽(yáng)公公呢。是啊,地球上所有的一切都不能離開(kāi)太陽(yáng),一句話(huà),沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

興趣是最好的老師。興趣越濃,學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇十六

“番茄太陽(yáng)”

(主備:徐立良審核:吳冬梅)。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。

2.理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、生字卡、掛圖、課文錄音。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)(4月8日總46課時(shí))。

一、導(dǎo)入課文。

1.在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

2.今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書(shū)課題:“番茄太陽(yáng)”)。

3.大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

二、初讀課文。

1.讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。

2.自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

3.用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)。

1.出示生字新詞,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文,正音。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字。

1.出示生字指名讀。

2.說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記,寫(xiě)時(shí)要注意什么?

3.教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4.學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

1.在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

第二課時(shí)(4月11日總47課時(shí))。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.默寫(xiě)生字。

2.指名朗讀課文。

二、精讀課文。

(一)整體把握,理清線索。

1.精讀第一部分--體會(huì)作者的心情。

(1)“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何?

(2)后來(lái)心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來(lái)的?

(3)是什么原因發(fā)生變化的?

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情:

灰暗--溫暖--喜歡--快樂(lè)--感動(dòng)。

3.同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

(二)深入課文,悟形體情。

1.感受小女孩的愛(ài)笑,體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?

(2)“我”看到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形,體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

(3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?

讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受,理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。

2.感受小女孩的遭遇和美麗,體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

提問(wèn):為什么看到明明,會(huì)“讓人隱隱心疼”?

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生,真正目的是為了給孩子治病。同時(shí),領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑,體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3.感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

讓學(xué)生自己讀書(shū),讀出自己的理解和感悟。

(2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎?你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?

引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

(3)體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。

(4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出人物的心情。

三、總結(jié)。

第三課時(shí)(4月12日總48課時(shí))。

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀課文。

二、繼續(xù)精讀課文。

感受小女孩善良淳樸,體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn):

1.理解:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

--明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題,給“我‘帶來(lái)了快樂(lè),消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦等等。

2.明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么?如果你是作者,你會(huì)怎樣回答?

3.為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉,并且一個(gè)“掛”字,形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流,升華情感。

1.讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。

2.“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì):

12“番茄太陽(yáng)”

美好的愛(ài)心。

永留我心。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇十七

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義。

2、初讀課文,了解各段大意,理清段意。

3、講讀課文(1—3)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。

體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。

幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。

一、啟發(fā)談話(huà),板書(shū)課題。10、太陽(yáng)。

二、交流預(yù)習(xí)成果:

1、字詞方面:

獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(jì)(gu)。

殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)。

2、詞義:

傳說(shuō):人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。

估計(jì):對(duì)事物所作的大概推斷。

繁殖:繁育,生殖后代。

寸草不生:連一寸小草也不生長(zhǎng),形容荒涼。

三|、自讀課文,說(shuō)說(shuō)各段的大意。

(一)1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。

4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。

5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。

6、太陽(yáng)與風(fēng)。

7、太陽(yáng)與殺菌。

8、太陽(yáng)與地球。

(二)文章共分兩大部分:

第一段(1—3):介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。

第二段(4—8):介紹了太陽(yáng)與人類(lèi)、地球的密切關(guān)系。

四、讀第一自然段。

a)出示幻燈;后羿射日。故事導(dǎo)入,這個(gè)故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。

b)生自由讀,找出答案匯報(bào)。

(1)傳說(shuō)、其實(shí)(師出示相關(guān)段落,圈出字詞。)。

(2)太陽(yáng)與地球相距:150000000公里。(板書(shū))。

步行,日夜不停地走:3500年。

坐飛機(jī):20幾年。

(3)“箭哪能射得到呢?”(反問(wèn)句)。

箭根本射不到。

c)師結(jié):為了說(shuō)明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn),這一段利用許多數(shù)字來(lái)說(shuō)明,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到“后羿射日”只是個(gè)傳說(shuō),這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒(méi)有數(shù)字的文字作比較,體會(huì)列數(shù)字的好處。

五、講讀二、三自然段。

師導(dǎo):明方法除了列數(shù)字,還有作比較、打比方、舉例子等方法,文章在介紹太陽(yáng)的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí),是怎么寫(xiě)的,分組討論學(xué)習(xí)后交流。

a)太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法。(板書(shū))。

(找出相應(yīng)的句子,練習(xí)朗讀,讀中體會(huì)。)。

b)太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。

(找出句子,讀中體會(huì)。)。

六、分組朗讀太陽(yáng)的幾大特點(diǎn),深入體會(huì)說(shuō)明方法的好處。

七、用上本課的說(shuō)明方法,向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽(yáng)系中的行星、恒星的特點(diǎn)。分小組交流、練說(shuō),各組選代表交流。

八、作業(yè):

課后運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法,介紹一樣事物。

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

1、重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。

3課時(shí)。

1、在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書(shū)課題:“番茄太陽(yáng)”)。

3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

1、出示生字新詞,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1、出示生字指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記,寫(xiě)時(shí)要注意什么?

3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、默寫(xiě)生字。

2、指名朗讀課文。

(一)整體把握,理清線索。

1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

(1)“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何?

(2)后來(lái)心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來(lái)的?

(3)是什么原因發(fā)生變化的?

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情:

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。

3、同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

(二)深入課文,悟形體情。

1、感受小女孩的愛(ài)笑,體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?

(2)“我”看到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形,體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

(3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?

讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受,理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗,體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

提問(wèn):為什么看到明明,會(huì)“讓人隱隱心疼”?

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生,真正目的是為了給孩子治病。同時(shí),領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑,體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

讓學(xué)生自己讀書(shū),讀出自己的理解和感悟。

(2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎?你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?

引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

(3)體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。

(4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出人物的心情。

指名朗讀課文。

感受小女孩善良淳樸,體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn):

(1)理解:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題,給“我‘帶來(lái)了快樂(lè),消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦等等。

(2)明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么?如果你是作者,你會(huì)怎樣回答?

(3)為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉,并且一個(gè)“掛”字,形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎?

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇十九

容易( )永久( )明亮( )

衰老( )空閑( )粗糙( )

例:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

1、小女孩的笑容像( )。

2、十五的月亮又大又圓,像( )。

3、她拿著失而復(fù)得的錢(qián)包,激動(dòng)的淚水奪眶而出,像( )。

1、文中的我因?yàn)? )、( ),所以心情灰暗無(wú)比。

2、好心人為明明捐獻(xiàn)了( ),明明打算為我捐獻(xiàn)( )。可見(jiàn)明明是個(gè)(善良、富有愛(ài)心的)孩子。

3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明,但她對(duì)生活右的一切都充滿(mǎn)了好奇,用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng),表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題,給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的'(勇氣)。

文中三次出現(xiàn)番茄太陽(yáng)它的意思不同,分別是( )。

心中有了快樂(lè),光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

1、大自然把人們困在黑暗之中,迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德

2、危難是生命的試金石。希羅科夫

3、只有在苦難中,才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂

4、患難困苦,是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>

5、最困難之時(shí),就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案篇二十

教材分析:

本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)要求:

1.通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)通順、意思表達(dá)清楚。

3.練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

4.熟記成語(yǔ),積累詞匯。

5.口語(yǔ)訓(xùn)練,說(shuō)漫畫(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):詞句訓(xùn)練、口語(yǔ)交際。

難點(diǎn):口語(yǔ)交際。

課前準(zhǔn)備:

卡片、掛圖。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)通順、意思表達(dá)清楚。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4。

二、教學(xué)第一題:

1.誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀?(指名讀)。

處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)問(wèn)真不少。

2.練習(xí):

讀短文思考:

(1)我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過(guò)程課文時(shí),對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑?

(2)他們有什么新的發(fā)現(xiàn)?

(3)閱讀短文思考:醒為什么不用目而用酉?

醒為什么不用目而用酉,師引導(dǎo):酉是象形字,形如古代酒壇之類(lèi)的器具,用以指代酒。

用酉作偏旁的漢字,大多與酒有關(guān),醒原指醉酒后醒過(guò)來(lái),睡醒的醒正是借用醒酒的醒,是其引申意義。

(4)說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字?

(5)遇到類(lèi)似的疑問(wèn),大家研究一下,可以通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)。

(通過(guò)查找工具書(shū),也可小組互動(dòng))。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

2.熟記成語(yǔ),積累詞匯。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)第二題:

1.讀讀背背。

2.下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀,

全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。

3.指名讀、齊讀、小組比賽讀,自由練讀這8個(gè)成語(yǔ),讀準(zhǔn)每個(gè)音。

4.來(lái)把你會(huì)讀的詞語(yǔ)帶著大家一起讀一讀?(指名讀)。

5.開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

6.同桌商量這8個(gè)成語(yǔ)是什么意思。

7.交流。

8.看誰(shuí)背得最快。

指名背。齊背。同桌互背。

教學(xué)第三題:

1.寫(xiě)好鋼筆字。

2.教師范寫(xiě)提醒:口在不同的位置,大小形狀也不同。

3.筆筆誰(shuí)的鋼筆字寫(xiě)得最棒。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.看懂漫畫(huà),通過(guò)編故事和形式和同學(xué)交流,并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫(huà)的特點(diǎn)。

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