總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的回顧，也是未來(lái)規(guī)劃的基礎(chǔ)。如何寫(xiě)好一篇議論文是許多人感興趣的問(wèn)題，下面給出幾點(diǎn)參考意見(jiàn)。接下來(lái)是一些來(lái)自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文，值得借鑒。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇一
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好?；ハ鄮椭?，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生。
1、現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)，但二年級(jí)的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會(huì)逐步克服自私，做個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會(huì)。
3、孩子們對(duì)于常見(jiàn)的、意義淺顯的字詞掌握起來(lái)要容易一些，所以盡管本課要寫(xiě)的字多，但是記憶起來(lái)并不難。
三、說(shuō)教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言，所以教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對(duì)話(huà)式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話(huà)，三者互相影響、互相理解，共同生存。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)?，F(xiàn)在我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。
四、說(shuō)教法。
課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法以及聯(lián)系生活實(shí)際法。著名小語(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)”。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情景、閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會(huì)使課堂充滿(mǎn)磁性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備采取以下步驟完成：1、聽(tīng)辨質(zhì)疑導(dǎo)入；2、指導(dǎo)朗讀，適度拓展，并進(jìn)行情感滲透；3、再讀課文，說(shuō)話(huà)練習(xí)；4、總結(jié)升華。
（一）聽(tīng)辨質(zhì)疑導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了“聽(tīng)辯質(zhì)疑”的方法導(dǎo)入課文。小朋友，我們來(lái)一次聽(tīng)力大比賽，看看誰(shuí)最精神，注意力最集中。老師說(shuō)四句話(huà)，說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖頭。
（1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
（3）、對(duì)待同學(xué)要熱情。
第4句被你們否定了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？這四句話(huà)針對(duì)課文的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生責(zé)疑：樹(shù)上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹(shù)葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)感知、感受、感悟的過(guò)程?！痹趯W(xué)生初讀課文基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話(huà)進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對(duì)話(huà)。
（出示第一組對(duì)話(huà)）讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，練習(xí)讀，了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣。
2、3、4次對(duì)話(huà)，運(yùn)用第一次對(duì)話(huà)的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自主練習(xí)對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的表情及思想。
這樣，在教學(xué)手段上，注意以讀為本，不斷鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過(guò)初讀、再讀、品讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對(duì)話(huà)，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
其次，適度拓展，情感滲透。一二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你是林園園你會(huì)怎么做，你有什么話(huà)對(duì)林園園說(shuō)嗎？”“你覺(jué)得林園園以后會(huì)怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時(shí)鼓勵(lì)孩子。
（三）再讀課文，說(shuō)話(huà)練習(xí)。
語(yǔ)文的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)練習(xí)，說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”，說(shuō)一句請(qǐng)求的話(huà)，用上“吧”，組織學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，明白互相幫助的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（互相幫助）。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天講的課文是《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
一、說(shuō)教材。
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說(shuō)教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿(mǎn)吸引力。
五說(shuō)資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課文《藍(lán)色的樹(shù)葉》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇三
老師們，大家好，我今天說(shuō)課的題目是《藍(lán)色的樹(shù)葉》。（板書(shū)題目一棵藍(lán)色的樹(shù)葉）《藍(lán)色的樹(shù)葉》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好地相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學(xué)生明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、相互幫助的道理。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是第段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為難點(diǎn)目標(biāo)。
三、說(shuō)教法。
《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會(huì)，以問(wèn)題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會(huì)故事中兩個(gè)小孩子的`心態(tài)，讓學(xué)生思考：“我想對(duì)林園園說(shuō)……”部分替課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
實(shí)物板書(shū)，引起學(xué)生的疑問(wèn)：“我們看過(guò)的樹(shù)葉都是綠色的，為什么題目上的樹(shù)葉是藍(lán)色？”師：“這就是我們今天要討論的話(huà)題：為什么課題是藍(lán)色的樹(shù)葉？”這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）以讀帶講，讀思結(jié)合，題為“藍(lán)色的樹(shù)葉”
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對(duì)話(huà)？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的情況。
在學(xué)生掌握生字新詞的情況下，我進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句的訓(xùn)練。主要采取情景朗讀教學(xué)法。接著，我重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話(huà)進(jìn)行訓(xùn)練：
把雨傘借我用一用行嗎？……。
并在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、掌握了第一次對(duì)話(huà)的訓(xùn)練方法，第二、三、四次的對(duì)話(huà)，我就按照這樣的方法，讓學(xué)生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強(qiáng)人物語(yǔ)言的訓(xùn)練。
（三）拓展延伸，情感熏陶。
語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)林園園說(shuō)什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì)說(shuō)：“園園，這樣做是不對(duì)的，你應(yīng)該像小白兔和小灰兔那樣，主動(dòng)幫助老山羊才對(duì)的。”也可能會(huì)說(shuō)“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對(duì)呀。”……當(dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們真實(shí)一群能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于幫助別人的好孩子。并且板書(shū)：互相幫助。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好！
今天我上的這節(jié)課是《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
我教學(xué)的是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《藍(lán)色的樹(shù)葉》第二課時(shí)。在備課和教學(xué)的過(guò)程中，感覺(jué)自己的收獲很大，現(xiàn)和各位老師交流，請(qǐng)大家能夠多提寶貴意見(jiàn)。
這篇課文是本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想：1．詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。2．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。3．緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。
我首先出示“連線(xiàn)”練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生將其組成第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字，并以開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生讀一讀。然后出示“照樣子說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行練習(xí)，最后在我的“我們平時(shí)見(jiàn)到過(guò)那種顏色的樹(shù)葉？”提問(wèn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
在新課教學(xué)中，首先請(qǐng)學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。我接著提出問(wèn)題：“李麗和林園園有幾次對(duì)話(huà)？”請(qǐng)學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。最后引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖，通過(guò)朗讀課文最后一個(gè)自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒(méi)有借給李麗的綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果。
李麗和林園園之間的三次對(duì)話(huà)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過(guò)出示對(duì)話(huà)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)感情。在學(xué)習(xí)每次對(duì)話(huà)之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并出示書(shū)后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”，請(qǐng)學(xué)生照樣子寫(xiě)句子，實(shí)現(xiàn)由讀話(huà)到寫(xiě)話(huà)的遷移，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
當(dāng)學(xué)生讀到“林園園臉紅了”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，“你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？”通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出“林園園不要太自私，要多幫助同學(xué)”之類(lèi)的話(huà)。
在教學(xué)的最后，我適度拓展：“幾天以后的寫(xiě)字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會(huì)怎么做呢？劉方擦的時(shí)候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會(huì)說(shuō)些什么呢？”點(diǎn)明了課文的主旨，理解升華了文章的主題，“在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任，也是一種良好的行為習(xí)慣。希望每一個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)樂(lè)于幫助別人的好孩子。”這時(shí)候我板書(shū)：幫助別人，快樂(lè)自己。
課后我多此次教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。
1.我覺(jué)得自己沒(méi)有帶給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？在這一點(diǎn)上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。
2、沒(méi)有注重學(xué)生的“需要”來(lái)進(jìn)行“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做的還不夠，雖然部分學(xué)生躍躍欲試，但還是沒(méi)有做到大膽參與，尤其是自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠，以后還應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
３、在指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話(huà)時(shí)，教師的引導(dǎo)還要進(jìn)一步細(xì)化。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，教師要分析其原因。如講到理解“吞吞吐吐”這個(gè)詞時(shí)，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái)。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇五
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊(yùn)含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。瞿艷老師這節(jié)課上得很成功，她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讓學(xué)生體會(huì)到林園園的不足，又讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為樂(lè)于助人的好孩子。
瞿艷老師執(zhí)教的這課，亮點(diǎn)紛呈，設(shè)計(jì)精巧，教態(tài)大方得體，讓人眼前為之一亮。下面我對(duì)張老師這節(jié)課的成功之處展開(kāi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一、巧設(shè)游戲，緊扣課題。
瞿老師抓住低段孩子喜歡有趣的游戲特點(diǎn)，談話(huà)小游戲，既吸引孩子的注意力，又提高他們學(xué)課文的熱情。這樣做不留痕跡的切入課文主題，又達(dá)到低段教學(xué)組織教學(xué)目的。
二、多種方法識(shí)字，“閱讀中識(shí)字”展開(kāi)教學(xué)。
瞿老師在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)歸類(lèi)依次出現(xiàn)，例如“桌子、盒子、皺著眉頭”都讀輕聲，“吞吞吐吐、削鉛筆”為多音字，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的讀音一目了然。（具體識(shí)字辦法根據(jù)課堂隨機(jī)補(bǔ)充）。
同時(shí)瞿老師圍繞在“閱讀中識(shí)字”展開(kāi)教學(xué)，出示生字詞較多的句子，指名學(xué)生讀，整堂課按照“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則,充分運(yùn)用課文提供的語(yǔ)言環(huán)境,把本課要認(rèn)識(shí)的字靈活地穿插于上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓識(shí)字與閱讀在課堂教學(xué)中共舞。（根據(jù)課堂教學(xué)情況隨機(jī)補(bǔ)充）。
三、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力，提高口語(yǔ)交際。
仿句訓(xùn)練：把綠鉛筆借我用一用行嗎？向別人借東西句式訓(xùn)大學(xué)網(wǎng)練“――――嗎”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，開(kāi)闊了學(xué)生思維，激活學(xué)生大腦中儲(chǔ)備的信息，迅速重組加工，讓學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話(huà)中積累語(yǔ)言。
四、朗讀感悟。
1、有目的的初讀，整體感知課文：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的.故事？這樣不但能讓學(xué)生的朗讀有目的性，而且能為突破重點(diǎn)鋪路。
2、朗讀品悟：教學(xué)中，瞿老師抓住林園園和李麗的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感悟林園園的不足，不愿借鉛筆給李麗；通過(guò)詞語(yǔ)“吞吞吐吐、行嗎”體會(huì)李麗的謙和、有禮貌。張老師采用了分角色讀的形式，讓學(xué)生自讀、自悟，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的目的。
綜觀(guān)整堂課，瞿老師充分的讓學(xué)生在讀中自主感悟，把課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)了以生為本。這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有很多，比如，瞿老師上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，特別適合低年級(jí)的小學(xué)生，適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，興趣濃厚等。對(duì)于這堂課，我個(gè)人有一些不成熟的想法：
教師的問(wèn)題有些瑣碎，教師可以適當(dāng)把幾個(gè)問(wèn)題合并為一個(gè)問(wèn)題，使問(wèn)題的指向性更強(qiáng)。在朗讀課文上應(yīng)當(dāng)再多一些，尤其是分角色有感情地朗讀林園園和李麗的對(duì)話(huà)，教師應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)。盡管瞿老師力爭(zhēng)關(guān)注全體學(xué)生，不過(guò)依然有的學(xué)生一節(jié)課有四次或三次的回答機(jī)會(huì)，有幾個(gè)人雖然舉手了但一次都未被請(qǐng)到，課堂上存在一部分的盲區(qū)。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇六
葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我迫不及待地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)訂本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)”。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會(huì)使課堂充滿(mǎn)磁性。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師;同時(shí)他又說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。因此在開(kāi)課時(shí)和學(xué)生談話(huà)：小朋友們你們都看見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?并逐一播放各種顏色的樹(shù)葉圖片相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹(shù)葉，紅樹(shù)葉、金黃色的樹(shù)葉等。而課題是藍(lán)色的樹(shù)葉，這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意。
閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過(guò)程。在我國(guó)古代,有一位哲學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到,謂眼到,口到,心到?！币虼嗽诔踝x感知時(shí)，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對(duì)話(huà)?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
生帶讀，師：小朋友讀得真不錯(cuò)，小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
二、朗讀感悟課文。
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)中，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。自由讀第2自然段。想想林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她，把那句話(huà)劃出來(lái)，讀一讀。
生讀。
師：這位小朋友表現(xiàn)好，已經(jīng)拿出筆來(lái)劃了。
生1：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢?！保ㄕn件出示）。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么不喜歡？
生1：他不借。
師：因?yàn)椴豢辖瑁圆幌矚g。你覺(jué)得這句話(huà)讀出了什么？
生2：愿意。
師：從哪個(gè)詞看出？
生3：吞吞吐吐。
師：誰(shuí)來(lái)把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
生4讀。
師：你會(huì)用吞吞吐吐說(shuō)句話(huà)嗎？什么時(shí)候吞吞吐吐？
生1：我吞吞吐吐地說(shuō)：“爸爸，我還沒(méi)有玩好呢！
生2：我吞吞吐吐地說(shuō)：“我不會(huì)洗碗?！?/p>
師：林園園的心情是不是跟剛才同學(xué)的心情一樣？一起來(lái)讀讀。
生齊讀。
師：想不想看看林園園畫(huà)的樹(shù)葉是怎么樣的？（教師貼綠樹(shù)葉圖片）。
生1：綠的。
生2：綠綠的樹(shù)葉，真美?。?/p>
師：那我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。生齊讀。
師：假如你就是李麗，看到這么美麗的綠樹(shù)葉，你會(huì)怎么想，怎么做呢？
生1：我真羨慕。
生2：好漂亮。
生3：要是我也能畫(huà)出這么美麗的綠樹(shù)葉那該多好啊！
師：是啊，可惜你今天沒(méi)帶綠筆。你這時(shí)會(huì)怎么做呢？
生4：我想向同學(xué)借。
生5：李麗，把綠鉛筆借給我用一下行嗎？我保證不弄斷你的鉛筆。
師：課文中的李麗是怎么說(shuō)的？找出這句話(huà)讀一讀。
生讀句子。
師：你覺(jué)得李麗是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？
生1：?jiǎn)栐?huà)的語(yǔ)氣。
師：那你讀一讀。（生讀）。
生2：很溫柔的說(shuō)。
師：那你溫柔地借一借。
生讀句子。
生3：很有禮貌地說(shuō)。
師：那你來(lái)有禮貌地說(shuō)一說(shuō)。
生讀句子，學(xué)生齊讀。
師：我也想這樣說(shuō)一說(shuō)，（對(duì)著一個(gè)學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)把你的語(yǔ)文書(shū)借我用用行嗎？
生（笑）：行。
師：笑瞇瞇的，請(qǐng)你也禮貌地試試。（伙伴間模擬借用學(xué)習(xí)用品。）。
師：從小朋友笑瞇瞇的表情中，老師知道你的請(qǐng)求得到了同意，是嗎？你們都爽快地同意了，看來(lái)短短的一句話(huà)竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求，只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了，以后可得經(jīng)常用哦！可是林園園呢？再來(lái)讀一讀這一自然段。
生齊讀。
師：那么等到林園園畫(huà)完了，她是不是借李麗了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段。
生1：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！保ㄕn件出示）。
師：你體會(huì)到了什么？
生：林園園太小氣了。
師：我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么？
生1：我不愿意借給她。
生2：我該怎么辦呢？
生3：他把我的筆尖弄斷了，我還要自己削，多麻煩呀！
師：那你把林園園的擔(dān)心讀出來(lái)。生讀，齊讀。
師：李麗聽(tīng)了之后說(shuō)什么？請(qǐng)你試著讀一讀，指名讀，齊讀。
師：李麗是怎么樣的語(yǔ)氣跟她借的？
生1：禮貌的。
師；你來(lái)禮貌地借一借。
生2：著急的。
師：那你著急地說(shuō)一說(shuō)。
齊讀這句話(huà)。
……。
師：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分角色讀第3自然段，我們來(lái)體會(huì)李麗的著急，林園園的小氣。
生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)……。
師：你體會(huì)到了什么？
生：不要削。
師：擔(dān)心什么？
生：擔(dān)心斷，用得多。
師：你還從哪里體會(huì)到她不愿意？林園園說(shuō)了幾個(gè)不要？她在擔(dān)心什么？
生：不要用力，是擔(dān)心李麗弄斷了；不要畫(huà)得太多，是擔(dān)心李麗把鉛筆用完了。
師：總而言之，就是……。
生：林園園不愿意借。
師：你覺(jué)得怎么讀？
生：很不情愿。齊讀這句話(huà)。
師：你還從什么地方不喜歡林園園？你猜猜林園園這時(shí)會(huì)想什么？
生1：林園園皺著眉頭說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”，她在想還要畫(huà)那么多！
師：你猜到了林園園心里在想什么？還有誰(shuí)要說(shuō)？
生2：她在想：本來(lái)她只畫(huà)樹(shù)葉我就借給她了，可是她還要畫(huà)小草，會(huì)把我的鉛筆用完的。
師：是啊，這么想著，林園園是怎么說(shuō)的，這句話(huà)中還有一個(gè)詞語(yǔ)也可以看出她不肯借。
生：皺著眉頭。
師：你來(lái)皺著眉頭讀一讀，生讀。
師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看看她朗讀時(shí)的表情，生再讀。
師：我們一起來(lái)皺著眉頭讀一讀。
師：假如是你的話(huà)，別人這樣說(shuō)，你會(huì)怎么做？
生：我就不要了。
師：李麗拿了嗎？
生：沒(méi)有。
師：李麗不是沒(méi)有借到，而是沒(méi)有接，猜猜她在想什么？
生1：如果我借了她的綠鉛筆……。
生2：你不想借，我就不借了。
生3：我還是用自己的鉛筆畫(huà)好了。
師：李麗還是沒(méi)有借到。我們一起合作來(lái)讀第四自然段。男生讀李麗的話(huà)，女生讀林園園的話(huà)，老師讀作者的話(huà)。
分角色讀課文。
師：最后李麗畫(huà)好了嗎？接下去讀第五自然段。
生齊讀。
師：讀了這段話(huà)，你知道了什么？
生1：李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉。
生2：林園園臉紅了，后悔不應(yīng)該不借綠鉛筆。
師：看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，林園園的臉紅了，她會(huì)怎么想？
生1：早知道借給她了。
生2：老師會(huì)批評(píng)她，我真后悔。
師：現(xiàn)在你喜歡她嗎？為什么？
生：我喜歡她，因?yàn)樗鲥e(cuò)了能改正。
師：知錯(cuò)就改，是嗎？不錯(cuò)。我們把林園園的后悔讀出來(lái)。
生齊讀。
師：學(xué)到這里，你有什么要對(duì)林園園說(shuō)嗎？
生1：同學(xué)之間要互相幫助。（師板書(shū)：知錯(cuò)就改）。
生2：不能放棄要堅(jiān)持。
生3：知道錯(cuò)就改是好學(xué)生。
……。
師：誰(shuí)來(lái)做林園園，聽(tīng)小朋友的話(huà)，你想怎么回答她的話(huà)？
生1：我知道錯(cuò)了，下次我一定會(huì)借給她的。
生2：我一定改正，以后同學(xué)有了困難，我要幫助他們。
三、小結(jié)。
師：小朋友，這節(jié)課我們知道了李麗沒(méi)有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫(huà)了藍(lán)葉，后悔林園園后悔了，她知道了同學(xué)之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學(xué)之間有了困難能互相幫助。這節(jié)課我們還學(xué)到一句有魔力的話(huà)，只要我們經(jīng)常用它，就能使別人很樂(lè)意地幫助你。請(qǐng)翻到作業(yè)本，寫(xiě)一寫(xiě)。
（課件出示）例：你把綠鉛筆借我用一用，行嗎？
（???????????????????）嗎？
例：現(xiàn)在你可以把綠鉛筆借給我了吧！
（???????????????????????）吧！
學(xué)生寫(xiě)，師巡視。
師：寫(xiě)完了大聲讀一讀。
課后反思：
有人說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這句話(huà)，其實(shí)也是告訴我們，一個(gè)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎與深度與否，在很大程度上取決與你對(duì)教材挖掘的深淺上，也就是看你是否真正吃透了教材？這個(gè)“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課，課前需花大量的時(shí)間讀教材，讀教材語(yǔ)段內(nèi)在的聯(lián)系，讀教材背景，讀教材中學(xué)生理解的難點(diǎn)和感興趣的地方等。尤其是研讀教材，我們要通過(guò)多種形式的思考，找到一個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，因?yàn)檫@是牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方，這樣在教學(xué)中，就能?chē)@一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
這節(jié)課，我在一開(kāi)課，便這樣導(dǎo)入，“上節(jié)課學(xué)習(xí)中，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她?！币簿褪歉嬖V了學(xué)生這節(jié)課，我們圍繞這樣一個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)：讀課文，林園園的哪些表現(xiàn)讓你不喜歡，找出這些句子學(xué)一學(xué)。教學(xué)后反思這一主線(xiàn)的確定，確實(shí)不妥。當(dāng)我們?cè)僮x課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣教學(xué)，從一開(kāi)始便給學(xué)生這樣的印象，林園園是不好，整節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生找林園園的錯(cuò)，而不是把好的一面展示給學(xué)生。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，便看不到別人的閃光點(diǎn)，這樣是違背教學(xué)規(guī)律的。同時(shí)，我們?cè)僮x課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在的兩條線(xiàn)，其一是，林園園前后說(shuō)了四句話(huà)，雖然她一直在找借口想不借綠鉛筆，但她卻一直沒(méi)有開(kāi)口直接說(shuō)不借，這其實(shí)可以看出，林園園并不是不愿意借，而是她舍不得借，又怕不借李麗會(huì)不高興，她左右為難，心里是很矛盾的，但最后還是同意借了。所以,林園園的行為是可以理解的，而她最終也是同意借鉛筆，這點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。但我在教學(xué)中以“看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。”這樣一條線(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那學(xué)生便體會(huì)不到林園園的矛盾，以及她最終對(duì)李麗的幫助，學(xué)生已經(jīng)先入為主了。其實(shí)，生活中，這樣的事情是很多的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)林園園矛盾的心情出發(fā)推及自己，從而指導(dǎo)學(xué)生自己的行為，使他們知道當(dāng)別人有困難的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)幫助他們。其二是，李麗也是一條線(xiàn)，她幾次想借，都沒(méi)有借到，最后自尊心受挫，畫(huà)了藍(lán)色的樹(shù)葉。這條線(xiàn)的教學(xué)可以穿插在學(xué)習(xí)體會(huì)林園園語(yǔ)句中完成。
總之，教師在課前對(duì)教材應(yīng)該深入研讀教材，這樣才能在課堂深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇八
“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿(mǎn)吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
程
第一課時(shí)。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇九
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿(mǎn)吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
程
第一課時(shí)
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
2)過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹(shù)葉(齊讀課題)
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
〔二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、以讀代講，明白李麗是一個(gè)憧禮貌的孩子。
四、說(shuō)課時(shí)。
兩課時(shí)，本次說(shuō)諜的內(nèi)容為第一課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件和樹(shù)葉圖畫(huà)。
六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
（h）教學(xué)重點(diǎn)：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助。
（二）教學(xué)難點(diǎn)=引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助口。
七、說(shuō)教法、學(xué)法。
（一）教法。
圖片戴趣法。二年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內(nèi)容，出示樹(shù)葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣口2。游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我采用開(kāi)火車(chē)的游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中白主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習(xí)等學(xué)習(xí)方法n。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（3）研讀第二次對(duì)話(huà)以“李麗聽(tīng)了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣o從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時(shí)間，我就讓學(xué)生自由的朗讀課文，回想學(xué)過(guò)的內(nèi)容o再一個(gè)環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對(duì)話(huà)內(nèi)容，幫助她們理解課文中的后兩次對(duì)話(huà)，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十一
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說(shuō)教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿(mǎn)吸引力。
五說(shuō)資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十二
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特征，我把本篇諜文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
〔二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、以讀代講，明白李麗是一個(gè)憧禮貌的孩子。
兩課時(shí)，本次說(shuō)諜的內(nèi)容為第一課時(shí)。
多媒體課件和樹(shù)葉圖畫(huà)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助。
（二）教學(xué)難點(diǎn)=引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助口。
（一）教法。
圖片戴趣法。二年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內(nèi)容，出示樹(shù)葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣口2。游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我采用開(kāi)火車(chē)的游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中白主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
4.品讀課文，體會(huì)情感。
（1）研讀第一自然段為了讓學(xué)生了解李麗借綠鉛筆的原因，我出示一幅沒(méi)有上色彩的樹(shù)葉圖，讓她們觀(guān)察，并順勢(shì)提出三個(gè)問(wèn)題來(lái)引等學(xué)生。
（1）這幅畫(huà)缺少什么？
（2）此時(shí)李麗的心情是怎樣的？
（3）畫(huà)“你碰到過(guò)這種情況嗎？你當(dāng)時(shí)心情怎樣？”
學(xué)生在這樣的引導(dǎo)卜′可以加深他們對(duì)李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一日然段口。
（3）研讀第二次對(duì)話(huà)以“李麗聽(tīng)了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時(shí)間，我就讓學(xué)生自由的朗讀課文，回想學(xué)過(guò)的內(nèi)容，再一個(gè)環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對(duì)話(huà)內(nèi)容，幫助她們理解課文中的后兩次對(duì)話(huà)，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十三
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。
在課文的教學(xué)中，我由“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話(huà)，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語(yǔ)“我想對(duì)林園園說(shuō)……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒(méi)帶綠鉛筆，你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助。
本課的教學(xué)，我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、格式正確。但也存在著許多不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)時(shí)，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì)，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準(zhǔn)確。
2、在設(shè)計(jì)“讀讀說(shuō)說(shuō)”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習(xí)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”我若是放到學(xué)生在理解了人物對(duì)話(huà)后直接引出“讀讀說(shuō)說(shuō)”效果會(huì)更好一些，也順理成章的進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓(xùn)練。
3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。如在處理人物對(duì)話(huà)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
4、在讀人物對(duì)話(huà)時(shí)，教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導(dǎo)，但學(xué)生讀的并不是很到位，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法、技巧。
總之，這節(jié)課在我自己看來(lái)上的很失敗，我還應(yīng)積極向其他教師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，不斷地鉆研教材，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法，用新的理念來(lái)豐富自己，不斷地進(jìn)步，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
第一課時(shí)。
一、懸念導(dǎo)入:。
2．設(shè)懸念:讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）。
二、學(xué)生自學(xué):。
1．以喜歡的方式自讀課文，思考:樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色呢？
2．成果匯報(bào):。
（1）生字。
（2）接讀課文。
3．質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文:。
1．老師（出示插圖1）講述故事起因:（第一自然段）。
2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3．（出示第二自然段句子）“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，誰(shuí)是麗麗，誰(shuí)是園園？你怎么知道？想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話(huà)中體會(huì)到什么。
5．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段:你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
．讀字組詞（同位配合完成）。
二、有感情地讀文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀(guān)察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo):。
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)。
1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只畫(huà)皺著眉頭還要。
用心畫(huà)看（臉紅了）。
（應(yīng)該相互幫助）。
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十五
各位老師：
大家好！
在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，我教學(xué)了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《藍(lán)色的樹(shù)葉》第二課時(shí)。在備課和教學(xué)的過(guò)程中，感覺(jué)自己的收獲很大，現(xiàn)和各位老師交流，請(qǐng)您多提寶貴意見(jiàn)。
這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn)；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程我采取四步完成：復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——指導(dǎo)寫(xiě)字，積累詞匯——適度拓展，情感滲透。
（一）復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入：
我首先出示兩個(gè)“迷宮”練習(xí)，將第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字組成詞語(yǔ)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生讀一讀。再進(jìn)行“摘蘋(píng)果”游戲，請(qǐng)學(xué)生將樹(shù)上的蘋(píng)果詞語(yǔ)組成兩句完整的話(huà)，“老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景”、“小力拿出彩色鉛筆畫(huà)畫(huà)”。并提示學(xué)生完整句子后要寫(xiě)句號(hào)。學(xué)生的積極性很高，在游戲中完成了對(duì)上節(jié)課生字的復(fù)習(xí)，課堂氣氛活躍。課件將“拿”和“筆”兩個(gè)字變成紅色，為之后的學(xué)習(xí)生字做下鋪墊。在我的“我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉有藍(lán)色的嗎？”提問(wèn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
（二)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀：
在新課教學(xué)中，首先請(qǐng)學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。課件出示李麗畫(huà)的畫(huà)，提問(wèn)“這幅畫(huà)上少了什么？”、“李麗為什么不畫(huà)樹(shù)葉？”兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。接著課件出示李麗畫(huà)的藍(lán)色樹(shù)葉，通過(guò)朗讀課文最后一個(gè)自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒(méi)有借給李麗綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果，我接著提出問(wèn)題：“李麗向林園園借了幾次綠鉛筆？”請(qǐng)學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
李麗和林園園之間的三次對(duì)話(huà)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過(guò)出示對(duì)話(huà)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)感情。在學(xué)習(xí)每次對(duì)話(huà)之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并出示書(shū)后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”，請(qǐng)學(xué)生照樣子寫(xiě)句子，實(shí)現(xiàn)由讀話(huà)到寫(xiě)話(huà)的遷移，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
當(dāng)學(xué)生讀到“林園園臉紅了”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，“你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？”通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出“林園園不要太自私，要多幫助同學(xué)”之類(lèi)的話(huà)，我借此引導(dǎo)學(xué)生幫助大家來(lái)學(xué)習(xí)生字。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字，積累詞匯：
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn),孩子們已初步具備識(shí)字的能力，我放手讓他們運(yùn)用“加一加、換一換”等方法自主識(shí)字，在全班交流，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫(xiě)字時(shí)要求學(xué)生先仔細(xì)觀(guān)察生字在田字格中所占位置，我課件指導(dǎo)“拿”和“筆”字筆順，讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，感悟我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么有趣！讓孩子們把漢字娃娃正確美觀(guān)地送回田字格里。寫(xiě)字時(shí)注意姿勢(shì)，做到足安、肩平、身正和三個(gè)一。利用實(shí)物投影展示字寫(xiě)得好的同學(xué)，全班評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的決心。
（四）適度拓展，情感滲透：
在教學(xué)的最后，我出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，“幾天以后的寫(xiě)字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會(huì)怎么做呢？劉方擦的時(shí)候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會(huì)說(shuō)些什么呢？”學(xué)生發(fā)言積極踴躍，點(diǎn)明了課文的主旨，理解升華了文章的主題，“在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任，也是一種良好的行為習(xí)慣。希望每一個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)樂(lè)于幫助別人的好孩子?！边@時(shí)候我板書(shū)：幫助別人，快樂(lè)自己。
我在此次教學(xué)中，先后進(jìn)行了兩次試講，得到了李老師和楊老師的幫助和指教，以及我校同組教師的出謀劃策，使教案及課件不斷完善。課后，經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)與反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。
1.給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？在這一點(diǎn)上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做的還不夠，雖然大部分學(xué)生躍躍欲試，但還沒(méi)有做到全員參與，尤其是自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言略顯單一，還應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
還有許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。謝謝！
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂(lè)是一種美德。
3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：
本課放大的教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）以提問(wèn)式，引出課題。
問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？
（綠色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉）。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹(shù)葉。板書(shū)課題。樹(shù)葉怎么是藍(lán)色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．老師范讀課文。
思考：樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？
請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想問(wèn)題的`答案。
生：因?yàn)閳D畫(huà)課上，李麗向林園園借綠色畫(huà)筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。
過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。
（四）自學(xué)生字。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
（1）用比較方法記字形。
術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？
生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。
李與季比較不同點(diǎn)是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
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藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十七
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字
1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
(2)筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀(guān)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
一、復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話(huà)?
(3)讀第一次對(duì)話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話(huà)，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話(huà)
a.林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的'內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)
1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話(huà)，用上“吧”
19藍(lán)色的樹(shù)葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫(huà)皺著眉頭還要
用心畫(huà)看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
藍(lán)色的樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫(huà)藍(lán)色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)，19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、練習(xí)分角色朗讀課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）、小組內(nèi)展示 。
1、初讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、交流識(shí)字方法，我會(huì)給生字組詞并造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）、全班展示。
1、讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別）。
2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
b、筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
三、課外延伸。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一椅子一刺猬一板凳。
第二課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫(huà)的樹(shù)葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）、畫(huà)出李麗和林圓圓的四次對(duì)話(huà)，讀出人物表情與對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
（4）、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話(huà)。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）、小組內(nèi)展示。
（1）正確、流利、有朗讀課文。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話(huà)？
（3）試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話(huà)。
（二）、全班展示。
1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫(xiě)了什么？
2、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察李麗和林園園的表情，我想她們說(shuō)了些什么。
3、我讀第一次對(duì)話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對(duì)話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
生1：讀李麗的話(huà)，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
生2：林園園的話(huà)讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
5、讀第三次對(duì)話(huà)。
生1：林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說(shuō)話(huà)。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
6、分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
生1|：出示第二幅插圖，我能說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。
生2：看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段。
生4：我知道林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）。
師小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！
三、創(chuàng)造性展示。
完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。
1、我能讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.我能說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3.我能讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.我能說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話(huà)，用上“吧”
四、知識(shí)拓展延伸。
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話(huà)對(duì)她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善?????????????????????的美麗世界。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1）我能仿寫(xiě)句子。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà).或?qū)懸欢卧?huà))。
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