學(xué)習(xí)和工作生活中的表現(xiàn)是我們進(jìn)步和成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想和追求，我們應(yīng)該為之努力奮斗，不輕易放棄。這里有一些優(yōu)秀學(xué)子的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，相信會(huì)對(duì)寫總結(jié)有所幫助。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇一
今天是我們低年級(jí)語(yǔ)文教研組的教研活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何將識(shí)字教學(xué)開展的扎實(shí)，有效，這是我們呢本次教研活動(dòng)探討的一個(gè)主題。這次的教研活動(dòng)我們分兩部分進(jìn)行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在識(shí)字教學(xué)方面的體會(huì)；然后結(jié)合上午。。老師執(zhí)教的《識(shí)字六》在識(shí)字方法進(jìn)行交流。
下面就請(qǐng)我們的各位老師說(shuō)一說(shuō)自己在識(shí)字教學(xué)方面的感受。
（一）、。。老師——。
兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不。
性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話”字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、。。老師——————談到猜字謎識(shí)字我也有自己的體會(huì)：
充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
（三）、。。老師——關(guān)于趣味識(shí)字我也說(shuō)幾句：我采用的是“編兒歌識(shí)字”的方法。
兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如我教“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
（四）。。老師——。
新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。
教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字?！笆谥贼~”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。
（五）、。。老師。
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。以故事激發(fā)識(shí)字興趣。
映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛(ài)自己看故事書了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面我也有自己的見解）。
第六七周，我有幸聆聽了幾位老師上的教學(xué)研討課，受益菲淺。下面我就針對(duì)所聽的這幾堂課談?wù)勎业氖斋@：
一、高效的語(yǔ)文實(shí)踐。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，特別是當(dāng)今在考試與新課改夾縫中生成的新課堂，語(yǔ)言的正確使用猶為關(guān)鍵。幾位老師的課讓我在這方面學(xué)到了很多，如：擺老師讓學(xué)生歸納課文講了一件什么事？先提示概括的要素，再讓學(xué)生歸納，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫下來(lái)。孫老師讓學(xué)生通過(guò)讀課文，思考課文分為幾個(gè)部分，通過(guò)讀課文找出表現(xiàn)作者喜愛(ài)貓等等，這都為學(xué)生準(zhǔn)確，條理的歸納，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容做了很好的練習(xí)。胡老師的教學(xué)中，不僅師生共同提煉出了葫蘆的“可愛(ài)”，而且通過(guò)展示關(guān)鍵詞“葫蘆藤”“綠葉”“雪白的小花”“掛了幾個(gè)小葫蘆”讓學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)感受到了他的可愛(ài)。我覺(jué)得我在這方面真要向老師們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，如何在文本中體現(xiàn)年段目標(biāo)，合理的處理教材。
二、清晰的課堂思路。
幾位老師的課堂上思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，效率非常高。擺老師從質(zhì)疑課題開始，到自讀課文思考課文主要講了一件什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲劇？胡老師抓住本文的重點(diǎn)：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛(ài)貓；孫老師的課從可愛(ài)的葫蘆到葉子上長(zhǎng)蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實(shí)了目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病，上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊，所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的，反而使重點(diǎn)沒(méi)有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽的時(shí)候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。
三、
朗讀的指導(dǎo)。
曾記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的重要途徑就是讀。在這幾節(jié)課上老師們都很注重學(xué)生的朗讀，和對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。印象最深的是孫老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆！”指導(dǎo)學(xué)生讀出了感情，也讀出了精彩！
還有岳老師的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)精彩紛呈，胡老師的風(fēng)趣幽默，孫老師的充滿激情，都讓我十分佩服。
當(dāng)然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，而且教無(wú)定法，在聽的過(guò)程中以下的幾點(diǎn)也引起了我的思考，也是我自己在教學(xué)過(guò)程中感到最棘手的問(wèn)題，意在拋磚引玉，懇請(qǐng)各位老師多多指教！
一節(jié)課究竟要多大的容量，是不是一節(jié)課一定要把一篇課文內(nèi)容處理完才算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點(diǎn)，我做不好，也沒(méi)想好，提出來(lái)請(qǐng)教大家！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我就小學(xué)語(yǔ)文教研組上學(xué)期的工作向大家做一個(gè)匯報(bào)：上學(xué)期教研組主要抓了如下幾項(xiàng)工作：
一、抓好教學(xué)常規(guī)管理工作開學(xué)初就語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)作了專題講座和培訓(xùn)，在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、考試考察等方面作了較詳細(xì)具體的要求，平時(shí)通過(guò)巡課、備課抽查、作業(yè)檢查、學(xué)生反饋等形式抓好落實(shí)，及時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)、通報(bào)，督促老師們嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)。
二、配合備課組抓好備課環(huán)節(jié)。
要求教師集體備課前必須先作好個(gè)人備課，在教材研究、教學(xué)資料、教學(xué)課件等方面作好初步的準(zhǔn)備，在集體備課時(shí)提出自己的見解，然后由主備整合成一份公共教案，同年段教師在公共教案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生的情況和特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性的二次備課教案才算完整的教案，同時(shí)要求每課的教學(xué)反思也要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)兩方面反思。
三、做好每周的開課和教學(xué)研討。
開課老師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)策略的變化和對(duì)課堂的把控能力的不斷提高，聽課老師從中也受益匪淺。這樣一學(xué)期下來(lái)，每位老師的聽課都在35節(jié)以上，新老師有的達(dá)到50多節(jié)。在做好校內(nèi)教學(xué)研討的同時(shí)，加強(qiáng)與校外教育行家的學(xué)習(xí)、研討，閩南師范大學(xué)廖圣河博士組團(tuán)到小學(xué)部參加了鄒遠(yuǎn)生老師古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)，肯定了我們教研工作的扎實(shí)有效，鼓勵(lì)我們向名師學(xué)習(xí)、努力提升我們的教學(xué)水平。
四、做好新教師的培訓(xùn)工作。
除了通過(guò)“磨課”來(lái)幫助新教師成長(zhǎng)，還在小學(xué)教研室的指導(dǎo)下組織“教師一對(duì)一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，每位新教師指定一位老教師從備課、磨課、反思、評(píng)課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，讓新老師較快成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)為了檢驗(yàn)“結(jié)對(duì)子”“磨課”的效果，11月份舉行了新教師匯報(bào)展示課活動(dòng)，可喜的是每位新教師的課堂表現(xiàn)都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、教學(xué)課堂靈動(dòng)有序、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練連貫、教學(xué)課件精美實(shí)用，得到了所用聽課老師的一致好評(píng)。
五、抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
10月份由小學(xué)教研室牽頭語(yǔ)文組老師進(jìn)行了“關(guān)于學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)”的主題研討會(huì)。加強(qiáng)寫字課的指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)、加強(qiáng)課外閱讀和課外積累習(xí)慣的培養(yǎng)。組織演講比賽、寫字比賽、寫讀后感比賽、手抄報(bào)比賽、每月一次的經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。以上就是我的匯報(bào)，謝謝大家！
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
感謝xx研訓(xùn)中心和xx中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動(dòng)，學(xué)到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學(xué)和xx小學(xué)班主任對(duì)大課間的熱情付出深深折服，現(xiàn)在我就xx小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。
首先，李老師的這節(jié)課嚴(yán)格遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律，落實(shí)了5分鐘慢跑，從準(zhǔn)備動(dòng)作入手，然后進(jìn)行基本教材跳高的教學(xué)，接著進(jìn)行游戲教學(xué)，最后在結(jié)束部分進(jìn)行放松練習(xí)和師生小結(jié)。
其次，李老師這節(jié)課突破了跳高教學(xué)的傳統(tǒng)模式，注重了跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三，李老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢，示范標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)適時(shí)，分解合理，密度適宜，從開始的用短繩代替橫桿，引導(dǎo)學(xué)生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起，從一步跳起的詳細(xì)講解到三步跳起的標(biāo)準(zhǔn)示范，逐步提高學(xué)生跳的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)跳的動(dòng)作，水到渠成地學(xué)習(xí)跳的.動(dòng)作，無(wú)不彰顯了教師的教學(xué)智慧。
提出一點(diǎn)不成熟的想法供探討：李老師讓學(xué)生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號(hào)，這很好，但有個(gè)別同學(xué)是右腳有勁，第二組的第一個(gè)小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來(lái)李老師把她帶到邊上個(gè)別輔導(dǎo)，但我認(rèn)為，把她換個(gè)方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。
總之：李老師的這節(jié)課是成功的，讓學(xué)生在成功快樂(lè)中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，效果較好，這僅是一家之言，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
謝謝！
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇三
播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)"."習(xí)慣"是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。
一：課堂常規(guī)良好習(xí)慣養(yǎng)成。
本學(xué)期通過(guò)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如：
（一）注意聽講的習(xí)慣。
大部分的同學(xué)課上能思想集中，專心聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽時(shí)能抓住要點(diǎn)，邊聽邊思考。
（二）認(rèn)真看書的習(xí)慣。
能認(rèn)真閱讀課本?？炊n本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語(yǔ)、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。
（三）認(rèn)真思考的習(xí)慣。
第1頁(yè)式的推倒過(guò)程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問(wèn)幾個(gè)為什么。
（四）積極發(fā)言的習(xí)慣。
大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言，力求作到敘述有序，有條有理。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句完整?？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對(duì)聽、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。
（五）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間，完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯(cuò)題更正。
（六）仔細(xì)審題的好習(xí)慣。
審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。因?yàn)樵谟?jì)算中，運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯(cuò)，就會(huì)南轅北轍，犯了根本性的錯(cuò)誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。
大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是"兩讀":一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀：讀準(zhǔn)題，讀題時(shí)不添字不漏字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫：就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想：想一想求的是什么問(wèn)題，第2頁(yè)有幾個(gè)層次，怎樣列式，要用哪些運(yùn)算符號(hào)，找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問(wèn)題。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問(wèn)題時(shí)聲音不洪亮，語(yǔ)句不完整，表述不夠清晰、沒(méi)有條理，態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂。
教學(xué)。
中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)措施1.從低年級(jí)抓起，從小抓起。
2.要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查。3.在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。
4.教師也要注意自己的言行，做好學(xué)生的表率。5.制定班規(guī)，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。6.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣。7.培養(yǎng)學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
第3頁(yè)總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。
第4頁(yè)。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：
經(jīng)過(guò)幾天緊張而富有成效的準(zhǔn)備，xx鎮(zhèn)“安全生產(chǎn)月”宣傳活動(dòng)正式開始。首先，讓我們以熱烈的掌聲向市、縣來(lái)的各位領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎。各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中還抽出時(shí)間來(lái)參加我鎮(zhèn)的宣傳活動(dòng)，顯示出領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我鎮(zhèn)工作的高度重視和關(guān)心。我謹(jǐn)代表xx鎮(zhèn)黨委、政府對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。
這次活動(dòng)的主題是“以人為本，安全第一”。安全生產(chǎn)是一項(xiàng)關(guān)系人民生產(chǎn)生活的大事，為保護(hù)廣大人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全，切實(shí)抓好我鎮(zhèn)安全生產(chǎn)工作，我們應(yīng)該努力做好宣傳，將安全生產(chǎn)的思想宣傳到各家各戶，使我鎮(zhèn)廣大人民群眾普遍樹立“安全生產(chǎn)”的意識(shí)。
這次活動(dòng)，我鎮(zhèn)做了廣泛的發(fā)動(dòng)工作，參與的部門多，宣傳的方式多，這就要求我們各方面的工作都要做好，對(duì)此我提幾點(diǎn)建議：
一、牢固樹立“為人民服務(wù)”的意識(shí)，用最溫和的態(tài)度、最貼近群眾生活的說(shuō)法將安全生產(chǎn)內(nèi)容宣傳好。
二、切實(shí)做好參會(huì)人員，尤其是學(xué)生的交通安全工作。
三、組織好游行宣傳，并做好宣傳單發(fā)放。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇五
---漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了行之有效的識(shí)字方法。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣。
一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
（1）編字謎識(shí)字。
兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不。
復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，2---特別感興趣等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂(lè)見的形式，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。
充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
4---“授之以魚”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。
（五）、。。老師。
6---字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。
讀讀背背中自主識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
8---武老師抓住本文的重點(diǎn)：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛(ài)貓；毛老師的課從可愛(ài)的葫蘆到葉子上長(zhǎng)蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實(shí)了目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病，上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊，所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的，反而使重點(diǎn)沒(méi)有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽的時(shí)候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。
三、朗讀的指導(dǎo)。
10---算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點(diǎn)，我做不好，也沒(méi)想好，提出來(lái)請(qǐng)教大家！
朱延興校長(zhǎng)參加教研組活動(dòng)。
教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地，語(yǔ)文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，每周定期開展活動(dòng)，力求做到每次活動(dòng)有準(zhǔn)備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)開展了活動(dòng)。
一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想，開拓視野。
12---要通過(guò)這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語(yǔ)文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進(jìn)行研討，從更高的層次上來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)。由于我們的認(rèn)識(shí)有限，平常的教研活動(dòng)我們更多的是就事論事，以課評(píng)課，這樣的活動(dòng)對(duì)我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動(dòng)的質(zhì)量更進(jìn)一步提高，我們嘗試著“跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文”，試著站在更高的層次重新來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)，來(lái)不斷地超越自我。
14---學(xué)水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。三年級(jí)王彩霞老師上了一堂語(yǔ)文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評(píng)課中，許多老師對(duì)教材是個(gè)例子有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這堂課對(duì)我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
2、上好校級(jí)掛牌課和備課組試驗(yàn)課（一課三議）。大家都能認(rèn)真對(duì)待，備課組里相互討論，相互學(xué)習(xí)，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認(rèn)真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對(duì)課堂教學(xué)的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進(jìn)步、提高。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。
16---得一、二、三等獎(jiǎng)。
四、努力方向。
1．語(yǔ)文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，有更多的文章發(fā)表。
2．引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究，形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊(duì)伍。
我們相信，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會(huì)做得更好，對(duì)此，我們充滿信心。
語(yǔ)文教研組發(fā)言稿我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。
一、集體備課：
18---。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇六
非常高興來(lái)到xx小學(xué)，參加語(yǔ)文教研活動(dòng)。我們的活動(dòng)分為兩組進(jìn)行，一是低年級(jí)組，一是中高年級(jí)組。我選擇了參加低年級(jí)組的活動(dòng)，吳xx主任參加中高年級(jí)組的活動(dòng)。
我了解到，我們的教研活動(dòng)，分為三個(gè)板塊，第一板塊是備課組集體備課，一起磨課，第二個(gè)板塊是整個(gè)低年級(jí)組聽取2位老師的教研課，第三個(gè)板塊是大家一起評(píng)課議課。這次的教研活動(dòng)，策劃得很精心，組織得很到位。低年級(jí)組安排了一節(jié)一年級(jí)的課，一節(jié)二年級(jí)的課，課型也不同，一節(jié)識(shí)字寫字課，一節(jié)閱讀課。
兩位老師上課，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，進(jìn)行了試教。備課組的老師，在共同磨課的過(guò)程中一起提高，這正是我們所追求的。
老師們的評(píng)課風(fēng)氣很好，沒(méi)有虛頭巴腦的形式主義，而是直指問(wèn)題。在評(píng)課的過(guò)程中間，不僅講到存在的問(wèn)題，而且講了自己的建議。不僅講了對(duì)這一次課的建議，而且對(duì)自己在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上如何教學(xué)的也進(jìn)行了分享。比如有一位老師，談到“開火車”讀生字的時(shí)候，還介紹了她自己在班級(jí)進(jìn)行“開雙火車”的活動(dòng)。這真是一次非常有實(shí)效的教研組交流活動(dòng)。
我在觀課的時(shí)候，不僅看這一堂課，還想透過(guò)這一節(jié)課，看老師平時(shí)的課?？蠢蠋熎綍r(shí)在課堂上是怎樣做的。這些，從學(xué)生聽課的習(xí)慣、學(xué)生答問(wèn)題的能力、學(xué)生朗讀的水平等等，都能反饋出來(lái)。今天的兩堂課，學(xué)生表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的參與熱情，不一般的朗讀水平，以此可以看出，我們的老師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)和課堂管理上是下了功夫的。
開展教研活動(dòng)，推出研究課，我們一起來(lái)評(píng)議，是要從這一堂課出發(fā)，研究我們這一類課的教學(xué)。因此，我們?cè)谟^課的時(shí)候，不僅看這一堂課，還要通過(guò)這一堂課，看這一類的課如何上。兩位老師的課，給我們提供的了兩個(gè)很好的研究教學(xué)的案例。
先說(shuō)說(shuō)一年級(jí)續(xù)妮老師上的識(shí)字寫字課。
優(yōu)點(diǎn)很多，教師基本素質(zhì)好，兒童化的語(yǔ)言，具有親和力。態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，除了多媒體資源以外，還準(zhǔn)備了美觀精致的字卡。
續(xù)老師的課，我推崇的，有這樣幾點(diǎn)。
1．這是一堂優(yōu)質(zhì)的識(shí)字寫字課。表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面，一是目標(biāo)達(dá)成度高。設(shè)定的目標(biāo)是，學(xué)習(xí)課文中的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字；了解形聲字的規(guī)律及運(yùn)用。課堂緊緊圍繞目標(biāo)，識(shí)字效果好。二是課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。識(shí)字課，從認(rèn)識(shí)到鞏固，環(huán)節(jié)安排有層次，關(guān)注了識(shí)字規(guī)律和識(shí)字方法，突出了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
2。這是一堂很好地體現(xiàn)低年級(jí)特點(diǎn)的課。對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字課難上，一年級(jí)的識(shí)字寫字課更難上，因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織方面，對(duì)老師提出了更高的要求。這一節(jié)課，組織教學(xué)有效，采用了小組評(píng)比、語(yǔ)言激勵(lì)、口訣指示等方法。識(shí)字和鞏固環(huán)節(jié)，都安排了不少游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)形式多樣化。比如教抓字的時(shí)候，老師表演動(dòng)作，讓學(xué)生猜是什么字。
3。在寫字指導(dǎo)上有實(shí)效。寫字指導(dǎo)包含兩個(gè)方面，一是寫對(duì)，二是寫好。許多老師只關(guān)注第一個(gè)方面，而忽略了如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字。續(xù)老師創(chuàng)造了一個(gè)很好的指導(dǎo)寫字的方法，我把它稱為“化難為易流程化”。指導(dǎo)寫好字的關(guān)鍵，是學(xué)生會(huì)看字，即“讀帖”。如何讀帖呢，續(xù)老師總結(jié)了四點(diǎn)方法：一看結(jié)構(gòu)，二看穿插筆畫，三看重點(diǎn)筆畫，四看定位?？粗鴮W(xué)生頭頭是道的分析，我心中大贊。這不僅是指導(dǎo)細(xì)致，而且是指導(dǎo)得法。操作性很強(qiáng)。這種操作方法值得推廣，續(xù)老師的這種方法意識(shí)值得我們每位老師學(xué)習(xí)。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)建議。第一，時(shí)間把握不夠合理。在教形聲字部分時(shí)，糾結(jié)過(guò)久，學(xué)生練習(xí)書寫的.時(shí)間安排太少。第二，課堂上課件出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要進(jìn)行調(diào)整?？梢詫⒄n件頁(yè)面設(shè)置成圖片形式。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)中，給生字“找朋友”的游戲設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些詞語(yǔ)學(xué)生不能理解，比如“迷人”。
我今天聽的第二節(jié)課，是周滿霞上的二年級(jí)閱讀課《魯班造傘》。周老師的課準(zhǔn)備特別認(rèn)真，對(duì)教材鉆研很透，把握很準(zhǔn)。課堂上，教師充滿激情，十分投入。她的課有四個(gè)特點(diǎn)，第一，是教學(xué)設(shè)計(jì)整體層次比較清晰。按照“魯班為什么造傘”和“魯班是怎樣造傘的”兩個(gè)版塊進(jìn)行組織。第二，突出了語(yǔ)言文字運(yùn)用。抓住“既……又……”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，抓住了“先……再……然后……”這組連接詞，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，如何發(fā)現(xiàn)確立有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，非常關(guān)鍵。周老師抓住了本課中表現(xiàn)比較典型的語(yǔ)言特色，作為重要教學(xué)內(nèi)容，顯示了她在教學(xué)內(nèi)容確定上的功力。第四關(guān)注了朗讀教學(xué)，課堂上，朗讀的時(shí)間多，朗讀的量足，朗讀形式多。
對(duì)周老師課堂的教學(xué)建議。第一，教學(xué)理念上，還要更開放。表面上采用了自主匯報(bào)的形式，實(shí)際上還是牽引，而且牽得特別細(xì)。教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)多，問(wèn)題多，很細(xì)碎。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)上，要更簡(jiǎn)化。教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，節(jié)奏太快，學(xué)生有點(diǎn)跟不上。二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)還是在識(shí)字寫字和準(zhǔn)確流利地朗讀課文，對(duì)課文的理解，不需要講得太精太細(xì)。所以要簡(jiǎn)化板塊，刪減內(nèi)容。第三，要注意加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生有思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。這三個(gè)方面的問(wèn)題，在我們很多語(yǔ)文老師的課堂上都出現(xiàn)過(guò)，我希望能和語(yǔ)文老師們一起研究、探討，創(chuàng)造理想的語(yǔ)文課堂。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇七
各位理事、各位老師：
大家好！
我叫xxx，是來(lái)自xxx市xxx區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是：山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。
xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、家庭條件、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。
近年來(lái)，隨著改革開放的深入，勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力，因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過(guò)著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無(wú)用”，在實(shí)用主義思想的驅(qū)動(dòng)下，很多家長(zhǎng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪中了解到，在山區(qū)孩子的家長(zhǎng)中，約占三分之一的家長(zhǎng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí)，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)；約三之一的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)任其自然；還有三分之一的家長(zhǎng)從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上，后怕孩子升學(xué)對(duì)他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負(fù)擔(dān)。
山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處山區(qū)，地形復(fù)雜，地廣人稀。全鄉(xiāng)一個(gè)年級(jí)不足130個(gè)學(xué)生，因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn)，交通又不方便，除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開設(shè)兩個(gè)班外，不得不在另兩個(gè)地方各開一班。資源不能很好地整合，設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國(guó)石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時(shí)，老師們必須事先調(diào)配好，這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。近年來(lái)，生源在快速地遞減，教師隊(duì)伍也就只有讓其自然遞減，沒(méi)有增加新生師資力量的機(jī)會(huì)，教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化。全校三個(gè)年級(jí)六個(gè)班，連同管理人員在內(nèi)，共22個(gè)教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數(shù)的41%，教師平均年齡超過(guò)43歲。可以說(shuō)，這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的，學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區(qū)學(xué)校沒(méi)有電腦設(shè)備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。
山區(qū)學(xué)校的孩子，很少有機(jī)會(huì)接觸外界的新事物，知識(shí)面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對(duì)火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠(yuǎn)，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生，早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯，7點(diǎn)以前上路，冬天時(shí)要打著手電筒出門，8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全，學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間，以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們?cè)琰c(diǎn)回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學(xué)會(huì)自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長(zhǎng)中缺少關(guān)愛(ài)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)。
種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師，在面對(duì)這種狀況時(shí)，當(dāng)然不可以一味地埋怨，而應(yīng)積極地尋找對(duì)策與方法，主動(dòng)承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。
首先做到：主動(dòng)親近學(xué)生，適時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。山區(qū)學(xué)生大多膽小，怕見老師，不大主動(dòng)找老師尋求解決心中的疑問(wèn)。這需要教師先主動(dòng)地找學(xué)生溝通，建立一種平等、可親的關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)意親近自己。我教過(guò)的一個(gè)汪姓的學(xué)生，屬單親家庭，父親長(zhǎng)期在外打工，在家沒(méi)有人監(jiān)管，是典型的“留守兒童”，身上養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。剛從小學(xué)升到初中時(shí)，上課不聽講、課后不做作業(yè)。為了幫助其搞好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，我?guī)缀跆焯炖谜n余時(shí)間找他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，糾正他的一些不良行為。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，這個(gè)學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣認(rèn)真聽講、及時(shí)完成家庭作業(yè)，能主動(dòng)接近老師，待同學(xué)友好，學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或其它方面存在問(wèn)題需要家長(zhǎng)配合時(shí)，作為山區(qū)老師，也常常是主動(dòng)“找上門去”與家長(zhǎng)溝通，很難象城市學(xué)校那樣家長(zhǎng)主動(dòng)了解孩子的情況。因此，作為山區(qū)老師，更需要擁有良好的心態(tài)。記得兩年前，有位學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，一打聽才知道，是他父親常邀鄰居來(lái)家打麻將，喧鬧聲影響其學(xué)習(xí)。為此，我曾登門做家長(zhǎng)的工作，家長(zhǎng)也因此受到感動(dòng)而不再邀鄰居來(lái)家打麻將，還孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次就是：淡化升學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。既然家長(zhǎng)和學(xué)生中有許多人認(rèn)為不能升學(xué)、數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)用性，“讀書無(wú)用”，那么我們就應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的作用，讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有更深更高層次的認(rèn)識(shí)。本人無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，都特別強(qiáng)調(diào)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)和提升處理解決問(wèn)題的能力。比如，學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)的加減乘除運(yùn)算時(shí)，最易出的錯(cuò)誤就是符號(hào)上出錯(cuò)，有時(shí)從上一行抄到下一行也會(huì)把“—”號(hào)漏抄。我便利用這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，我們不斷地進(jìn)行這種數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)、矯正錯(cuò)誤，不僅僅是解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，而更多的目的是培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)，這種品質(zhì)有利于日后的工作和生活。數(shù)學(xué)中的許多解題方法、思維方式，在生活中也同樣應(yīng)用得到。讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有更進(jìn)一步的認(rèn)知，而不是局限于學(xué)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)或解決簡(jiǎn)單的計(jì)算。
在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，本人更多地注重山區(qū)的特點(diǎn)，多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)七年級(jí)第三章（人教版）油菜產(chǎn)量計(jì)算這一節(jié)時(shí)，我先詢問(wèn)幾個(gè)學(xué)生這幾年家中水稻、油菜的`種植情況和產(chǎn)量問(wèn)題，聯(lián)系他們親身經(jīng)歷的生活，激發(fā)興趣，然后轉(zhuǎn)入到課本例題，讓大家通過(guò)解決課本例題的同時(shí)來(lái)掌握處理自身生活中遇到的問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的用途。
充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第四章“圖形的認(rèn)識(shí)初步”時(shí)，本人便充分利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為詳細(xì)的介紹。同時(shí)，在圖片篩選時(shí)，注意適當(dāng)選取學(xué)生身邊的實(shí)物，以激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到自身生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，激發(fā)學(xué)生的興趣。
“興趣是最好的老師”，作為山區(qū)老師，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)更多地注重山區(qū)的特點(diǎn)、克服困難，設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的感知基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到“需要”而激發(fā)興趣，令其由被動(dòng)走向主動(dòng)。我們也常說(shuō)“需要是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到“需要”而做到“我要學(xué)”，認(rèn)為學(xué)有所用時(shí)，我們才有可能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
作為一名山區(qū)教師，當(dāng)然希望學(xué)校的教學(xué)設(shè)施能在一定程度上得到改善，使其基本上能運(yùn)用現(xiàn)代教育技進(jìn)行教學(xué)。也希望能到外面參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開拓視野。同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)山區(qū)孩子的成長(zhǎng)。
把數(shù)學(xué)組建設(shè)成師徳形象好，教研風(fēng)氣濃，協(xié)作意識(shí)和團(tuán)體凝聚力強(qiáng)，特別是對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校發(fā)展有強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感的教研組。主要通過(guò)組內(nèi)討論，與領(lǐng)導(dǎo)交流，師生溝通及自修師德，聽專家講座等形式，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，同時(shí)教研組長(zhǎng)配合教導(dǎo)處承擔(dān)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，以抓”課堂常規(guī)”為突破口，抓好各項(xiàng)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行教導(dǎo)處的各項(xiàng)計(jì)劃。
2、組織好下周的聽評(píng)課活動(dòng)。
聽評(píng)課活動(dòng)，本次活動(dòng)在以往的基礎(chǔ)上，學(xué)校做了嚴(yán)格的要求，不遲到，不早退，認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)集體備課，提高課堂效率。聽課要認(rèn)真仔細(xì)，做好課堂記錄，及時(shí)組織評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課要有深度，提出合理的教學(xué)建議。
3、本學(xué)期教研主題設(shè)計(jì)。
2———更好發(fā)展而努力。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
歡迎各位的到來(lái)！
本次研討會(huì)的主題是作文教學(xué)。對(duì)作文教學(xué)，它算得上是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山。得到這半壁江山，才可以得到語(yǔ)文教學(xué)的天下；失去這半壁江山，就可能失去語(yǔ)文教學(xué)的天下。教學(xué)“教也難，學(xué)也難”，相信大家都有同感。
為更好地研究作文教學(xué)方法，分享教學(xué)成果，
總結(jié)。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以今天我鎮(zhèn)三個(gè)語(yǔ)文中心教研組集中召開本次研討會(huì)。本次活動(dòng)安排:首先聆聽孔老師“端正作文認(rèn)識(shí)，把握作文教學(xué)規(guī)律，正確指導(dǎo)學(xué)生作文”專題講座，然后是交流研討環(huán)節(jié)?？桌蠋熢?0多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了有效的探索。以他的追求、他的思考和智慧，以他在教學(xué)上的不斷探索和實(shí)踐，在作文教學(xué)方面取得了良好的效果。下面我們掌聲有請(qǐng)孔老師為我們做精彩的作文專題講座。
感謝孔老師。我們稍作休息，3點(diǎn)半我們開始交流研討。
活動(dòng)。
剛才孔老師的講座，深入淺出，真誠(chéng)真切。既有他人生的經(jīng)驗(yàn)和感悟，更有他對(duì)作文教學(xué)的探索與實(shí)踐。有做法，有思考，有體驗(yàn)，有感悟，有理論表述，也有實(shí)例佐證。老師們聽得很認(rèn)真，聽后一定覺(jué)得獲益非淺。我們可能有很多話要表達(dá)，現(xiàn)在就讓我們交流一下，您在日常寫作教學(xué)中遇到的問(wèn)題，談一下困惑和聆聽本次講座的收獲。由于時(shí)間有限，不可能人人發(fā)言，咱們先請(qǐng)我們的三個(gè)教研組長(zhǎng)發(fā)言，然后每校一請(qǐng)位教師代表發(fā)言。
老師們剛才能夠結(jié)合日常作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地談了自己的困惑和收獲。感謝各位老師的發(fā)言！
（教委領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)）。
謝謝！最后，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡?，感謝孔老師為我們帶來(lái)了這一席豐盛的精神大餐。同時(shí)我們也把掌聲送給我們自己，為我們自己能夠有所收獲、取得真經(jīng)、得以提升而高興！今天的活動(dòng)到此結(jié)束！謝謝大家！
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。
一、解放思想禁錮，激發(fā)寫作興趣。
學(xué)生面對(duì)作文時(shí)，常常覺(jué)得無(wú)話可寫。這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作的素材，更主要的是老師在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中設(shè)置了太多、太高的條條框框，這無(wú)形中禁錮了孩子的思想，以至于孩子的興趣被扼殺了。只有打碎這所謂的有意義、立意高的枷鎖，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，這才能讓孩子在寫作中獲得傾吐的滿足，才會(huì)激起他們寫作的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)寫作興趣。
生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。1、交給學(xué)生觀察的方法，比如要求學(xué)生觀察事物要按照一定的順序，要抓住不同事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。2、設(shè)定一定情境，集中讓學(xué)生進(jìn)行描述。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又完成了一次習(xí)作，還提高了寫作興趣。
三、好文章是激發(fā)學(xué)生作文興趣的直接手段。
詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，還要加以創(chuàng)新。
四、在批改中肯定激勵(lì)，再次激發(fā)興趣。
學(xué)生在寫作過(guò)程中難免產(chǎn)生畏懼的心理，這時(shí)教師在作文批改中若加以用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！聽了今天早上四位老師的“習(xí)作早起步”課堂教學(xué)，可以說(shuō)精彩紛呈，讓人如沐春風(fēng)。給我們一線語(yǔ)文老師做了習(xí)作教學(xué)的優(yōu)秀示范，對(duì)于引領(lǐng)全區(qū)習(xí)作教學(xué)的省時(shí)、高效的開展將會(huì)起到一個(gè)有力的推進(jìn)作用。
學(xué)生以借鑒，做到了“看——說(shuō)——寫——評(píng)”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。
看圖教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。但是張老師和洪老師的精彩引導(dǎo)，可以說(shuō)各有特色。都做到了：一、以興趣為媒，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離、師生距離。很快就激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣，讓學(xué)生的話匣子一下子就打開了，并重視了學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，營(yíng)造出一種輕松學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境。二、教給學(xué)生方法，學(xué)會(huì)觀察。在引導(dǎo)習(xí)作的過(guò)程中，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)、按順序進(jìn)行構(gòu)思，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開合理、豐富的想象，使觀察與思維結(jié)合起來(lái)，避免了所觀察的內(nèi)容只停留在表面的感知上。三、適時(shí)點(diǎn)撥，有效引導(dǎo)寫話。從觀察所得、所想到用文字表達(dá)出來(lái)，才是看圖寫話的作重要一環(huán)。兩位老師精心設(shè)計(jì)、想辦法，從說(shuō)到寫的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詞語(yǔ)、句式，降低了寫的難度，有效地引導(dǎo)學(xué)生去寫、并樂(lè)于去表達(dá)。同時(shí)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫話、表達(dá)欲望也非常有效。而且對(duì)于寫話的格式、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用上都做了很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正在課堂上有所得。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇九
我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談：
a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。
上課中對(duì)文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇要突出訓(xùn)練的重點(diǎn)，抓準(zhǔn)幾個(gè)值得訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練如：抓住典型的語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫、心理描寫反復(fù)讀，體會(huì)作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語(yǔ)的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水，讀，要讀到位，說(shuō)，要說(shuō)到點(diǎn)上；寫，學(xué)生要真的有所收獲。為達(dá)到目的教師要精心設(shè)計(jì)。
如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。b、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。以第一點(diǎn)為例，文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)行對(duì)比。
這里我就有很大的疑問(wèn)
第一、他們的營(yíng)養(yǎng)加之和人對(duì)他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生；
第二、張揚(yáng)有什麼不對(duì)？國(guó)家講究弘揚(yáng)正氣、人張揚(yáng)個(gè)性展示自我有什么錯(cuò)誤？且不說(shuō)歌星影星，就是大學(xué)生站工作沒(méi)有高于他人的亮點(diǎn)誰(shuí)要？（漂亮氣質(zhì)好自信知識(shí)豐富善解人意專業(yè)知識(shí)強(qiáng)有什麼本事向用人單位端什么）
在這個(gè)問(wèn)題上，傳統(tǒng)文化就有兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)
仁讓為先當(dāng)仁不讓
像這樣的問(wèn)題在教學(xué)中遇到很多。
（以上的問(wèn)題教師心里硬明確，假如有學(xué)生提出來(lái)，可以適當(dāng)濕透自己的觀點(diǎn)）
我舉這個(gè)例子要說(shuō)明兩點(diǎn)一、教師絕對(duì)不能過(guò)分相信和依賴教參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍，要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的，對(duì)書面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問(wèn)題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。
所以，每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。（舉例）
80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，說(shuō)，我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。
同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語(yǔ)文，小學(xué)的各科都要重視。如各年級(jí)口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算（0。5 0。3 0。1 0。625 0。125 0。25等）
小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)很大程度考的就是學(xué)生知識(shí)的積累。在語(yǔ)文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么？課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文故事、古詩(shī)、現(xiàn)代時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)充。
有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力，到中學(xué)不愁背
1、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí)，促進(jìn)其他能力的全面提高如道理，如把背過(guò)的好詞好句用到語(yǔ)言表達(dá)和寫作中（別指望馬上見效）3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4、經(jīng)典的作文寫可以背（很實(shí)用）
背誦需要占時(shí)間，我們要合理安排時(shí)間，先少背，逐漸增大量，循序漸進(jìn)，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭，證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效，學(xué)生肯定進(jìn)步。
現(xiàn)在我們手頭上的練習(xí)資料較多，再加上課堂作業(yè)等，怎樣有效所謂使用這些資料也是我們需要研究的。在發(fā)給學(xué)生做資料之前，教師把資料的內(nèi)容認(rèn)真研究——重復(fù)的可以不做，設(shè)計(jì)的不合理的可以不做。有的題有做的價(jià)值，但是有難度，（如閱讀和拓展題，數(shù)學(xué)里的難題。）在做之前教師又不要加以指導(dǎo)，只有這樣才能取得聯(lián)系的最佳效果。有的題還可以安排要求會(huì)做的學(xué)生做，不會(huì)的就可以放棄。
再有就是做題實(shí)際問(wèn)題，無(wú)論語(yǔ)文數(shù)學(xué)，可以安排一些題，在授課過(guò)程中完成，使學(xué)習(xí)、講授和練習(xí)相互作用，效果更好一些。
1、先說(shuō)上實(shí)
不回避難點(diǎn)，課難上，成功上，不成功也要上，
比如語(yǔ)文的每個(gè)單元都設(shè)計(jì)“語(yǔ)言交際”有的還有“交流平臺(tái)”主要訓(xùn)練學(xué)生的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力?？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為，考試也不出這方面的題，練不練不重要。這種認(rèn)識(shí)不對(duì)。為什們呢？小學(xué)生的語(yǔ)文水平的體現(xiàn)是聽、說(shuō)、讀、寫的綜合水平。語(yǔ)言表達(dá)水平高的學(xué)生思維有條理有深度，他的文表達(dá)水平相應(yīng)就高，他在課上思維就活躍，整個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)就高。所以建議口語(yǔ)交際課一定要上。
也許語(yǔ)言交際課上的不成功，沒(méi)關(guān)系，慢慢找經(jīng)驗(yàn)。再有，在課前教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匿亯|。比如：提供一些文章讀，或從網(wǎng)上找些相關(guān)的資料、教師先講一個(gè)引導(dǎo)、教師列提綱，每次過(guò)堅(jiān)持訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了效果就顯現(xiàn)出來(lái)。
作文指導(dǎo)課作文講評(píng)課都要上，一次不成功下次，積累經(jīng)驗(yàn)下次在上，動(dòng)鋸肯定有末兒。
2、再說(shuō)把知識(shí)學(xué)全面
以五年級(jí)第五單元為例，這是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。我看了整個(gè)單元兩遍，感覺(jué)重點(diǎn)就是“積累”活動(dòng)建議里有三條（見77頁(yè)倒數(shù)2、3、4自然段）讀給大家聽。
課本中有7個(gè)謎；6個(gè)歇后語(yǔ)，一個(gè)笑話，還有倉(cāng)頡造的故事，還有書圣的故事，歐柳顏趙（歐陽(yáng)詢柳公權(quán)顏真卿趙孟頫）為了讓學(xué)生更多的了解關(guān)于漢子的相關(guān)知識(shí)，我從網(wǎng)上找了10個(gè)謎、10個(gè)歇后語(yǔ)，15個(gè)文笑話、15個(gè)對(duì)聯(lián)、學(xué)生除了背書上的、再老師選的五組內(nèi)容里各選5個(gè)背下來(lái)，學(xué)生的背誦熱情很高，如——月對(duì)肖說(shuō)，姐，在那整的頭型真酷！女兒?jiǎn)枊寢專夯实圩苑Q寡人那皇后叫什么？媽媽說(shuō)傻孩子，皇后當(dāng)然叫寡婦了。去年一滴相思淚，今年芳流到嘴邊等。
在單元中沒(méi)有一副對(duì)聯(lián)，考試是讓學(xué)生寫對(duì)聯(lián)，這是超“綱“嗎？我認(rèn)為不是超綱，書中讓你去搜集對(duì)聯(lián)、文故事、體。換一個(gè)角度來(lái)理解，一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化應(yīng)該了解一些是應(yīng)該的。
好習(xí)慣：認(rèn)真完成作業(yè)、書寫整齊、坐姿端正、講衛(wèi)生、積極思考回答、主動(dòng)讀書
習(xí)慣是在反復(fù)不斷強(qiáng)化中形成的（好習(xí)慣和壞習(xí)慣的形成是一樣）
抗美援朝司機(jī)，膝蓋骨被師傅打裂。掛上檔還踩著離合。老頭說(shuō)那一次一輩子記住了，我問(wèn)你恨師傅嗎，他說(shuō)不恨。師傅在陸軍里挑出來(lái)自己，一個(gè)月時(shí)間，開車在崎嶇路上，炸彈炸得坑坑洼洼，上面飛機(jī)轟炸，還有當(dāng)兵的掙路，一不小心掉下山去車毀人亡。
習(xí)慣的形成分以下四個(gè)步驟：
（長(zhǎng)期）提倡，督促、表?yè)P(yáng)，及時(shí)糾正
1、好的習(xí)慣教師常講、說(shuō)明好習(xí)慣的好處，告訴學(xué)生該怎樣做，這樣做的好處
2、對(duì)不好的習(xí)慣及時(shí)糾正、如寫眼睛與桌子太近歪著身子坐著，做數(shù)學(xué)只求開，不管正確率，上課不專心（及時(shí)提醒，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題難易度，教師營(yíng)造的課堂氣氛）寫作業(yè)丟答話標(biāo)點(diǎn)，讀書聲音小，上課手里玩東西等等。
3、鼓勵(lì)做得好得同學(xué)，教師不能吝嗇表?yè)P(yáng)。
4、長(zhǎng)期培養(yǎng)，一貫要求。
（想想聽別人公開課上對(duì)計(jì)算機(jī)的使用，如果你能利用率也這么高就行了）教學(xué)過(guò)程中遇到難題教師要到上網(wǎng)去查找，更可以在上面學(xué)習(xí)，有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)也可以利用計(jì)算機(jī)完成。要想到他的快捷強(qiáng)大的功能，充分利用。
用宋——朱熹觀書有感結(jié)束我的發(fā)言：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)！
活水在哪里？生活處處皆學(xué)問(wèn)，精神追求和物質(zhì)享受同樣重要，要做工作的強(qiáng)者，做生活的有心人！
謝謝大家！
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，下午好：
今天是我們低年級(jí)語(yǔ)文教研組的教研活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何將識(shí)字教學(xué)開展的扎實(shí)，有效，這是我們呢本次教研活動(dòng)探討的一個(gè)主題。這次的教研活動(dòng)我們分兩部分進(jìn)行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在識(shí)字教學(xué)方面的體會(huì)；然后結(jié)合上午。。。老師執(zhí)教的《識(shí)字六》在識(shí)字方法進(jìn)行交流。
下面就請(qǐng)我們的各位老師說(shuō)一說(shuō)自己在識(shí)字教學(xué)方面的感受。
（一）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了行之有效的識(shí)字方法。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣
一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
（1）編字謎識(shí)字
兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
（二）
談到猜字謎識(shí)字我也有自己的體會(huì)：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力容易分散，對(duì)新鮮和有趣的事物特別感興趣等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂(lè)見的形式，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。
充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
（三）
關(guān)于趣味識(shí)字我也說(shuō)幾句：我采用的是“編兒歌識(shí)字”的方法。兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
（四）
新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。
教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字?！笆谥贼~”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。
（五）
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
以故事激發(fā)識(shí)字興趣。
映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛(ài)自己看故事書了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。
（六）
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。
讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
（七）在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面我也有自己的見解
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十一
我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談：
根據(jù)學(xué)生不同年齡，靈活處理教材，訓(xùn)練到位。
a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。
上課中對(duì)文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇要突出訓(xùn)練的重點(diǎn)，抓準(zhǔn)幾個(gè)值得訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練如：抓住典型的語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫、心理描寫反復(fù)讀，體會(huì)作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語(yǔ)的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水，讀，要讀到位，說(shuō)，要說(shuō)到點(diǎn)上；寫，學(xué)生要真的有所收獲。為達(dá)到目的教師要精心設(shè)計(jì)。
b、對(duì)思想情感的理解，要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)，不拘泥于答案。引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)句子有不同的理解，鼓勵(lì)、提倡、引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。
c、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。以第一點(diǎn)為例，文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)行對(duì)比。
這里我就有很大的疑問(wèn)
（1）低調(diào)就好嗎？過(guò)分強(qiáng)調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說(shuō)中國(guó)人在講話前用“不成熟，我說(shuō)得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說(shuō)他干什么！
（2）桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭，就有錯(cuò)誤嗎？
第一、他們的營(yíng)養(yǎng)加之和人對(duì)他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生；
（漂亮氣質(zhì)好自信知識(shí)豐富善解人意專業(yè)知識(shí)強(qiáng)有什麼本事向用人單位端什么）大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人小到各類的明星那個(gè)是低調(diào)？那個(gè)又不是成功的受人尊敬的人士，學(xué)生的理想長(zhǎng)大成為這樣的人，怎么還否定他們？在這個(gè)問(wèn)題上，傳統(tǒng)文化就有兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)。
仁讓為先當(dāng)仁不讓。像這樣的問(wèn)題在教學(xué)中遇到很多。
我舉這個(gè)例子要說(shuō)明兩點(diǎn)：
一、教師絕對(duì)不能過(guò)分相信和依賴教參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。
二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍，要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的，對(duì)書面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問(wèn)題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以，每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。（舉例）80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，說(shuō)，我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。
同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
1、培養(yǎng)了背誦能力，到中學(xué)不愁背。
2、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí)，促進(jìn)其他能力的全面提高如道理，如把背過(guò)的好詞好句用到語(yǔ)言表達(dá)和寫作中。
3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4、經(jīng)典的作文寫可以背（很實(shí)用）背誦需要占時(shí)間，我們要合理安排時(shí)間，先少背，逐漸增大量，循序漸進(jìn)，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭，證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效，學(xué)生肯定進(jìn)步。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十二
通過(guò)參加與黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際教研活動(dòng)，使我對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了更好的認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂(lè)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
（一）以趣激情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
低年級(jí)的孩子，他們的有意注意時(shí)間較短，天性活潑好動(dòng)，思維無(wú)拘無(wú)束，如果采用一成不變的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，注意力不集中，從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情，讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。
音樂(lè)教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問(wèn)好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂(lè)性。如果單純用說(shuō)教的方法進(jìn)行，只會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令，學(xué)生就會(huì)很喜歡并且樂(lè)于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如：上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽，我就說(shuō)：“小蚊子嗡嗡叫，不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)講話，人人都不喜歡它。”律動(dòng)教學(xué)結(jié)束后，老師說(shuō)“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說(shuō)邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。
（二）、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與音樂(lè)活動(dòng)。
小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂(lè)老師，我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí)，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）要突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)，持之以恒，才能形成。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂(lè)的習(xí)慣。
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)， “聽”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂(lè)教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂(lè)的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂(lè)的好習(xí)慣。如：音樂(lè)一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”讓學(xué)生懂得音樂(lè)像文學(xué)作品中的文字，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段。
2、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì):唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對(duì)于一些害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。
總之，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂(lè)教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們音樂(lè)教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新，課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。要上好一堂音樂(lè)課是不容易的，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生！
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十三
有序：就是遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照一定的次序，由低級(jí)到高級(jí)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。使課堂活躍而不忙亂，緊張而不迷茫。有序還體現(xiàn)在師生配合自然，相得益彰，課堂結(jié)構(gòu)流程水到渠成、自然天成。
主動(dòng)
主動(dòng)主要是指四個(gè)方面，一是語(yǔ)言上的主動(dòng)，二是行動(dòng)上的主動(dòng)，三是心靈上的主動(dòng)，四是思維上的主動(dòng)。
1）語(yǔ)言上的主動(dòng)是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、、、平等的氛圍，讓學(xué)生愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，說(shuō)的頭頭是道，說(shuō)的其樂(lè)融融，教師把學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)真正還給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，教師要注意學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等。要注意學(xué)生表達(dá)、音容笑貌是不是充滿了，是不是抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，繪聲繪？所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2）行動(dòng)上的主動(dòng)主要是指學(xué)生不必都挺胸、抬頭、端坐在課桌后，學(xué)生或坐或站或蹲，也可以在座位上與同桌交流、探討，也可以下位和其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
3）心靈上的主動(dòng)主要是指圍繞學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以說(shuō)自己想說(shuō)的一切，言為心聲，圍繞內(nèi)容學(xué)生可以高歌一曲，讓大家享受音樂(lè)之美；圍繞內(nèi)容，學(xué)生可以載歌載舞，為了探究學(xué)生可以演示、試驗(yàn)；為了形象，學(xué)生可以揮毫潑墨、繪制藍(lán)圖。所有這一切都是學(xué)生情感的真實(shí)流露，使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。
4）最后我們來(lái)看一下思維上的主動(dòng)。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵，它是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為智慧的產(chǎn)品，為此教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于懷疑一切、敢于向書本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)；學(xué)會(huì)拓展、延伸；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)會(huì)探究本質(zhì)?？傊?，這一切的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維、品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳、廣闊、深刻和批判、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，學(xué)生語(yǔ)言的主動(dòng)是自主的、行為的主動(dòng)是自發(fā)的、心靈的主動(dòng)是自愿的、
思維的主動(dòng)是自覺(jué)的。所有的這一切都是學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)、積極，創(chuàng)造的體現(xiàn)是學(xué)生作為課堂主角的最好。當(dāng)然要注意，學(xué)生的動(dòng)絕對(duì)不是格外向，少數(shù)精英的展示，而是全體同學(xué)的動(dòng)，這才是有意義的。
緊張：課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是學(xué)生展示才華體驗(yàn)生活獲取知識(shí)的舞臺(tái)，一堂好的課堂必然是學(xué)生有準(zhǔn)備，教師有防備的課堂，同時(shí)更是師生共同克服困難獲取知識(shí)增長(zhǎng)智慧的課堂。必須是充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的課堂。學(xué)生爭(zhēng)先恐后躍躍欲試，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)心動(dòng)情的課堂。
高效
主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)的課堂帶來(lái)的是課堂的高效，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，學(xué)會(huì)了尊重、學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了自信，更學(xué)會(huì)了做人。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，培養(yǎng)了健全的人格，就像學(xué)生所說(shuō)的：“我的課堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快樂(lè)！”在這樣的課堂上學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為力量，把體驗(yàn)內(nèi)化為創(chuàng)新。這樣的課堂為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
：一節(jié)好課必然是師生增進(jìn)理解、共同提升的過(guò)程。是相互合作中戰(zhàn)勝困難，掃除障礙，取得勝利的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生平等、關(guān)系融洽、真誠(chéng)相處、彼此合作。是為共同的目標(biāo)奮進(jìn)的合作者、創(chuàng)造者、參與者、體驗(yàn)者。
總之，課堂應(yīng)該成為開放的課堂、智慧的課堂、的課堂、藝術(shù)的課堂、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的課堂，激活潛能、放飛心靈的課堂。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，也是重中之重，藝術(shù)教育更有著不可替代的作用。教委對(duì)教師提出：教師不僅要認(rèn)真上課，還要思考“如何上好每一節(jié)課”。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求：音樂(lè)課要以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以提高學(xué)生審美能力為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么怎樣的音樂(lè)課才能算是一堂好的音樂(lè)課呢？對(duì)于好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說(shuō)紛紜，我總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1、有明確的課程目標(biāo)：
目標(biāo)是否符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際的程度（情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)）。
2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
以興趣為先導(dǎo)。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。如情景創(chuàng)設(shè)可采用：語(yǔ)言描述、媒體演示、音樂(lè)渲染、圖畫在現(xiàn)、角扮演等。
3、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控能力
方法簡(jiǎn)單有時(shí)效。教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。教法要根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇，而不是照搬教參和課標(biāo)。如果是這樣，教師只能是按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行表演，學(xué)生只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)椤敖獭笔菫椤皩W(xué)”而服務(wù)的。
4、教師與學(xué)生間的默契程度
注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂(lè)課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)：對(duì)教師提問(wèn)和要求反應(yīng)是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象有沒(méi)有見解，能不能在已有的音樂(lè)基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺(jué)、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)知識(shí)和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)、內(nèi)容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，有表情地演唱、演奏等。
5、藝術(shù)實(shí)踐
課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情，影響他們對(duì)世界的感受、思考，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。
6、突出學(xué)科特
教師是否靈活解決課堂問(wèn)題；音響材料的設(shè)計(jì)是否到位；課堂中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺(jué)能力的培養(yǎng)；教師是否激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美情感培養(yǎng)。
總之，一堂好課具有示范作用，教師將自身知識(shí)、文化知識(shí)、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，能運(yùn)用音樂(lè)自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。教師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。一堂好的音樂(lè)課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗(yàn)成功，享受音樂(lè)。教師與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂(lè)。
學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來(lái)越多的教育工作者所重視，以至被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個(gè)最重要的條件”。所以有學(xué)者指出：要把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”作為營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂自由，就是盡量減少對(duì)兒童的行為和思維的無(wú)謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，就是不對(duì)兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，使其敢于表達(dá)自己的見解，獲得創(chuàng)造的安全感。的確，學(xué)生中有在無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下，才能積極主動(dòng)地參與，才能大膽地提出問(wèn)題。那么，在音樂(lè)課上要豐收使學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放。學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
對(duì)于創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)空間，筆者有一些粗淺的體會(huì)：
1、利用“坐向效應(yīng)”，消除學(xué)生畏縮感
不自然感受。即使不是有意凝視對(duì)方，也自然有一種直刺對(duì)方心理的攻擊。心理學(xué)家將這種心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”。
利用“坐向效應(yīng)”使教師轉(zhuǎn)換角，能在音樂(lè)課上收到較好的效果。如在感受樂(lè)曲的速度、力度時(shí)，由于沒(méi)有一個(gè)完全的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生覺(jué)得說(shuō)不準(zhǔn)，于是索不敢回答。我便跟他們說(shuō)：“這些問(wèn)題如果讓張教師來(lái)回答，也說(shuō)不上一個(gè)肯定的，那么這樣的問(wèn)題是不是就回答不了了？其實(shí)我們只要說(shuō)出聽后的直接感受就可以了?！闭怯捎谖腋麄儭巴蚨?，站在學(xué)生的角度提問(wèn)，學(xué)生覺(jué)得彼此之間是那么親近，于是大多敢說(shuō)了：“中速”、“中速偏快”……他們都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，而且“百變”不離其中。
2、贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”，發(fā)展學(xué)生的思維
“音樂(lè)不尋求統(tǒng)一”。尤其對(duì)于小學(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子、小蟲子、小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂(lè)時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把“引”到我的軌道上來(lái)，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”，我也不忘加上一句：“這只是很多中較為合理的一種”。比如欣賞小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，學(xué)生在閉目聆聽樂(lè)曲的第一部分之后，我讓他們說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時(shí)，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場(chǎng)面：他們有的說(shuō)“幽靜的樹林里進(jìn)了第一縷霞光，小鳥在霞光里鳴唱”有的說(shuō)“小動(dòng)物在晨曦中醒來(lái)，他們看到一切都那么清新，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”；有的說(shuō)“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲，看到了他們陽(yáng)光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已經(jīng)沒(méi)有我“標(biāo)準(zhǔn)”的容身之處了。我高興地對(duì)他們說(shuō)：“美妙的音樂(lè)可以帶給我們豐富多的想象?！斑@正所謂——課堂教學(xué)不結(jié)束真理”。
甚至在音樂(lè)課中，我不反對(duì)學(xué)生表示不喜歡某首歌曲，或認(rèn)為某首樂(lè)曲“不好聽”的想法。確實(shí)，教材中有些樂(lè)曲由于教學(xué)的需要，過(guò)于追求知識(shí)、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。碰到這樣的情況，我頭一件事情就是請(qǐng)他們陳述理由（事實(shí)上這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂(lè)，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，可以讓我“對(duì)癥下”），然后通過(guò)欣賞、討論、挖掘，發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲的美感和欣賞價(jià)值，達(dá)到喜愛(ài)的目的。我想，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)、提高人的音樂(lè)感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的。因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
3、支持學(xué)生的奇異思維，孕育創(chuàng)造的萌芽
為兒童上了想象的翅膀，使創(chuàng)造成為可能。
在美國(guó)，有位生物教師在講蚯蚓的時(shí)候，突然有學(xué)生問(wèn)：“老師，蚯蚓什么味道？”教師說(shuō)：“對(duì)不起，我不知道，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有嘗過(guò)?！睂W(xué)生說(shuō)：“我可以嘗嘗嗎？”老師說(shuō)：“當(dāng)然可以?！庇谑沁@位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口，并說(shuō)出了蚯蚓的味道。老師大大表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。后來(lái)，這位學(xué)生成了美國(guó)著名的生物學(xué)家。
品嘗蚯蚓、將老師取而代之，這些對(duì)大人來(lái)說(shuō)也許是有悖常理的，而對(duì)這兩個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)卻是直接的想法。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習(xí)慣的渠道中來(lái)，就不會(huì)有少年牛頓對(duì)蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問(wèn)，也就不會(huì)有“萬(wàn)有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了。
4、無(wú)限減少否定，表?yè)P(yáng)貫穿始終
每一個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可、贊揚(yáng)的需求，而小學(xué)生的這種渴望無(wú)疑比顯得更為突出。因此，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，我也通常采用諸如反問(wèn)的方式，由學(xué)生自己否定自己；或首先肯定其有價(jià)值的部分，或表?yè)P(yáng)他動(dòng)腦筋的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感受。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的、有新意的說(shuō)法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會(huì)極其寶貴的成功的體驗(yàn)。
音樂(lè)教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂(lè)教育，應(yīng)該難學(xué)生留一片自由、寬松的展現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂(lè)的天空。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十四
多少年來(lái)，“精批細(xì)改”的保守一直困擾著語(yǔ)文教師：不這么做，教育主管部門能通過(guò)嗎？家長(zhǎng)能愿意嗎？因?yàn)樽怨乓詠?lái)語(yǔ)文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過(guò)不去。批改吧，沒(méi)有實(shí)效。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們謀求改變。
《課標(biāo)》提出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！蓖瑫r(shí)課標(biāo)也明確指出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自身的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋推薦的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作效果?！辈?duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求。高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改?？梢?，放手學(xué)生修改自身的作文，提高其修改能力，符合課程規(guī)范的要求。
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲?！庇终f(shuō)“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自身修改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自身去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自身親身參與和掌握知識(shí)的情感，是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诹?xí)作過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的研討，親身去體驗(yàn)、感受，才干激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望?！笆┙讨?，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改，在同學(xué)的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學(xué)生才干真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才干不時(shí)提高寫作水平。
因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學(xué)生自身改文，是使學(xué)生從有興趣評(píng)改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。
未來(lái)社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。
1、轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣。
組織學(xué)生互批作文，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換，學(xué)生在心理上就能發(fā)生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過(guò)程中，會(huì)比較關(guān)心他人的文章，被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評(píng)語(yǔ)，并籍此提升了寫作興趣。
2、增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)機(jī)。
老師批改作文，評(píng)語(yǔ)的好差，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大壓力。而在互相批改時(shí)，其心理就會(huì)發(fā)生變化。青少年具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在同齡人中間，尤其不愿露丑。互批互改勢(shì)必促使他們盡力把作文寫得更好些。
3、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍。
學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的反應(yīng)，大多是順從。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文，營(yíng)造了教學(xué)民主化，使其形成不時(shí)生成新想法、新思想的心理機(jī)制。這種長(zhǎng)期合作的方式無(wú)疑將促進(jìn)班級(jí)文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識(shí)的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍。
4、體驗(yàn)甘苦，承當(dāng)他人與自身一起生長(zhǎng)的責(zé)任。
作文互改能夠使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到，自身在他人的評(píng)價(jià)下，以和他人在自身的評(píng)價(jià)之下，在寫作方面獲得的進(jìn)步。這是一種一起生長(zhǎng)的歷程，體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生生長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)特征.
5、復(fù)歸本位，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣。
文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學(xué)生自身在反復(fù)修改中才干提高。學(xué)生們互改作文，是一種本職的復(fù)歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位，變老師的事為自身的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。
6、促進(jìn)推薦，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感。
未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文，可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格，個(gè)人的集體感會(huì)不時(shí)增強(qiáng)。這種在自我教育中得到的培養(yǎng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越作文批改自身，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
夸美紐斯在《大教育論》中說(shuō)：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)?！弊魑幕ヅジ膶?huì)使教師跨過(guò)大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎，解放自身，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。
鑒于此，我們可以理直氣壯地說(shuō)：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng)，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十五
老師們，大家好!
我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。
一、集體備課：
1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);其二，以往的備課，每個(gè)老師要備一本書的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、實(shí)施：
(1)原則：“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”(田校長(zhǎng)提出)。
師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在語(yǔ)文書上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個(gè)班的電腦中;其三，個(gè)性修改制度化：每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。(集體備課上網(wǎng)，個(gè)人備課、教學(xué)反思教導(dǎo)處會(huì)隨時(shí)抽查并總結(jié))。
3、收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
4、思考：在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我校語(yǔ)文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時(shí)的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變，對(duì)于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我們還在思考向“0教案”過(guò)渡的嘗試。
二、嘗試走班：
1、提出：其一，教師的需要。我校的語(yǔ)文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級(jí)帶到六年級(jí)。盡管一直推行群體學(xué)習(xí)，組內(nèi)教研，校本培訓(xùn)，但依據(jù)班級(jí)個(gè)體，不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，為老師的教育教學(xué)提升、班級(jí)管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二，學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對(duì)封閉的教室里，學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，至少是與本年級(jí)的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì)，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過(guò)程中，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師，獲取不同的信息，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。基于這兩個(gè)需要，兩年前，我校田征校長(zhǎng)提出試行教師走班制。
2、實(shí)施：其一，以課改龍頭年級(jí)為試點(diǎn)，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn);其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并建議各語(yǔ)文教研組實(shí)施全員走班制。(本學(xué)期建議每位語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)一節(jié)精品課，在本年級(jí)走班，年級(jí)組老師聽課評(píng)議。)。
3、收獲：其一，學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的，可以說(shuō)一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學(xué)生自身而言，提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力，感受到不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點(diǎn)，對(duì)老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn)，提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者，體會(huì)到了不同班級(jí)的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問(wèn)題，更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時(shí)在完成教學(xué)后針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能更全面、更深入地反思和修正;其三，聽課老師的收獲。作為同年級(jí)的聽課者，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理方面的不足與欠缺。通過(guò)走班課，聽課教師看到的不再是一個(gè)班，而是一個(gè)年級(jí)、一個(gè)整體，從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象，而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而，對(duì)年級(jí)組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。
4、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們?cè)谒伎迹浩湟?，年?jí)大課走班嘗試;其二，跨年級(jí)走班;其三，跨學(xué)校走班。走班制的逐步實(shí)施，就是為了促使老師從不同的教育對(duì)象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn)，并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。
三、集體評(píng)課：
1、提出：授課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作，集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上，是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評(píng)課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。
2、實(shí)施：其一、組織活動(dòng)。我校每學(xué)期召開一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)(教學(xué)競(jìng)賽――十幾年來(lái)，基本上是每年一次;家長(zhǎng)開放日――讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長(zhǎng)的面前，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)互動(dòng);青藍(lán)工程匯報(bào)課――一年來(lái)，田校長(zhǎng)全方位而長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考，精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們?cè)鷮?shí)有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級(jí)推優(yōu)課――“眾人搭臺(tái)，一人唱戲，大家受益”)，為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái);其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評(píng)課，即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評(píng)議，再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三，明確分工。在集體評(píng)課的過(guò)程中，對(duì)于每位參與的老師均做到人人有分工，由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄，由資深教師整理、宣講評(píng)課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困惑，參與的所有老師討論交流。
3、收獲：其一，評(píng)出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評(píng)課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二，評(píng)出了進(jìn)步。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度;其三，評(píng)出了團(tuán)結(jié)。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
4、思考：目前我校的集體評(píng)課還停留在“示范教學(xué)――對(duì)話反思”的被動(dòng)式階段。為了促進(jìn)我校語(yǔ)文教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我們?cè)谒伎技缺３謧?cè)重討論式的案例教研，又要引導(dǎo)老師們開辟包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思――課前，先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問(wèn)題，帶著實(shí)際需要解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課中，以探求解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行教學(xué);課后，選取多方對(duì)話、自我反思的話題，力爭(zhēng)引入視頻案例的技術(shù)，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今天，我將實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡(jiǎn)要介紹。之前，寧老師和李校長(zhǎng)對(duì)我校開展這個(gè)研討會(huì)給予了熱情的指導(dǎo)。寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對(duì)于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織，求得專業(yè)發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的：“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
金風(fēng)送爽，丹桂飄香。在這個(gè)充滿收獲的季節(jié)里，我們迎來(lái)了大青咀鎮(zhèn)東片“四校聯(lián)合體”主題教研活動(dòng)，能作為此次活動(dòng)的牽頭校，我倍感欣慰，同時(shí)也感到肩上的責(zé)任重大。在此，我代表小嶺小學(xué)的全體教師，對(duì)參加此次活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領(lǐng)導(dǎo)，能夠在百忙之中到我校指導(dǎo)工作，更是難能可貴。
經(jīng)給編，陶老師家是遼源市里的，作為一個(gè)城里的孩子能在農(nóng)村這么踏踏實(shí)實(shí)工作，這一點(diǎn)是我和我校其它教師所沒(méi)有想到的，陶老師的工作非常認(rèn)真、務(wù)實(shí)，他所教的班級(jí)以及他所代的兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)始終是名列前矛。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學(xué)經(jīng)歷比王進(jìn)老師和陶金虎老師加在一起還要長(zhǎng)，有二十多年之久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作一絲不茍，她所教的班級(jí)連續(xù)幾次統(tǒng)考都是名列第一，當(dāng)開學(xué)初我找她讓她承擔(dān)此次教研活動(dòng)時(shí)，王老師有一些退縮，她跟我說(shuō)：“校長(zhǎng)啊!你讓我教班我行!你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行!”后來(lái)在我的鼓勵(lì)下，王老師也承擔(dān)下來(lái)了，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數(shù)老師的心聲，不想搞主題教研，不知道怎么搞主題教研，其實(shí)主題教研就是學(xué)校的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定的主題來(lái)進(jìn)行。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，來(lái)源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是急于解決的問(wèn)題，也是大家感到困惑的問(wèn)題。我校根據(jù)中心校的要求和本校的實(shí)際情況，確定了本次教研活動(dòng)的主題：“注重趣味教學(xué)，構(gòu)建高效課堂?！蓖袪査固┰?jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)生最好的老師，只有努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能構(gòu)建有效、高效的課堂。在這三節(jié)課中，三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都有一定的體現(xiàn)，如陶老師的數(shù)學(xué)課中分別設(shè)計(jì)了俄羅斯方塊的游戲?qū)?，flash動(dòng)畫的形象演示，學(xué)生直觀的動(dòng)手操作，層層遞進(jìn)、豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，以及設(shè)計(jì)自己喜歡的作品。王艷萍老師的田園風(fēng)光影片導(dǎo)入，自主選讀課文，畫自己心中的大花園。王老師生動(dòng)的談話導(dǎo)入，腦筋急轉(zhuǎn)彎引出單詞，利用形象的肢體語(yǔ)言教學(xué)單詞，拍手歌記憶單詞等一系列教學(xué)活動(dòng)都注重了學(xué)生的興趣激發(fā)，以趣味教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建高效課堂。但人無(wú)完人、課無(wú)完課，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，在接下來(lái)的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見，指出不足，彌補(bǔ)缺憾，達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的教研目的。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，瑟瑟秋風(fēng)吹來(lái)了陣陣涼意，卻吹不走我們對(duì)主題教研的濃濃熱情，讓我們借著本次主題教研活動(dòng)的東風(fēng)，扎實(shí)開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重趣味教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性，全力構(gòu)建高效課堂，努力把我鎮(zhèn)小學(xué)主題教研活動(dòng)推上一個(gè)新的臺(tái)階。
謝謝大家!
老師們，大家好!
教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地，語(yǔ)文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，每周定期開展活動(dòng)，力求做到每次活動(dòng)有準(zhǔn)備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)開展了活動(dòng)。
一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想，開拓視野。
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí)，樹立了正確的價(jià)值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學(xué)，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)論文和案例評(píng)比，以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。平時(shí)正常開展備課組活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學(xué)科聽課，通過(guò)上課、評(píng)課、聽課，努力提高了教學(xué)水平。
2、利用光盤，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的報(bào)告。本學(xué)年，我們?nèi)w任課教師聽取了華中師大教授楊再隋教授的報(bào)告“新理念、新教材、新策略”，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認(rèn)識(shí)。我們還分二次學(xué)習(xí)了竇桂梅報(bào)告《為生命奠基》。她講到了語(yǔ)文教改的三個(gè)方面：學(xué)好教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師。聽了她的報(bào)告，我們語(yǔ)文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語(yǔ)文老師，要通過(guò)這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語(yǔ)文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進(jìn)行研討，從更高的層次上來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)。由于我們的認(rèn)識(shí)有限，平常的教研活動(dòng)我們更多的是就事論事，以課評(píng)課，這樣的活動(dòng)對(duì)我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動(dòng)的質(zhì)量更進(jìn)一步提高，我們嘗試著“跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文”，試著站在更高的層次重新來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)，來(lái)不斷地超越自我。
1、針對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研討。一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多，但收效甚微。對(duì)教材中的一些課文，語(yǔ)文老師花了很多時(shí)間來(lái)讀、講，但到最后，許多學(xué)生卻不會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、感受。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)字，那么，作為語(yǔ)文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生拓展課外閱讀資源……，針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。
2.討論學(xué)習(xí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法并進(jìn)行實(shí)施。第一學(xué)期，我們一起學(xué)習(xí)了一整套的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法。通過(guò)將零碎的語(yǔ)言文字列成表格式，使我們看到了現(xiàn)在語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)的一些弊端，如一張語(yǔ)文試卷，從字、詞到句、段、篇，看似完整的，其實(shí)并不能真正代表學(xué)生的實(shí)際的語(yǔ)文能力。因此，如何來(lái)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就值得我們思考。從實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法可以說(shuō)比較全面、公正、客觀地來(lái)檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。三年級(jí)王彩霞老師上了一堂語(yǔ)文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評(píng)課中，許多老師對(duì)教材是個(gè)例子有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這堂課對(duì)我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
2、上好校級(jí)掛牌課和備課組試驗(yàn)課(一課三議)。大家都能認(rèn)真對(duì)待，備課組里相互討論，相互學(xué)習(xí)，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認(rèn)真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對(duì)課堂教學(xué)的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進(jìn)步、提高。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。
3、積極參加各種課堂教學(xué)活動(dòng)。我們組織教師進(jìn)行了語(yǔ)文案例的評(píng)析比賽，二位老師上了學(xué)校級(jí)骨干教師的考核課，二位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，參加了“五優(yōu)”評(píng)比之一的課堂教學(xué)活動(dòng)。
4、組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)年，組織學(xué)生開展了寫字比賽，現(xiàn)場(chǎng)作文賽，成語(yǔ)接龍等，使學(xué)生明白：生活中處處皆語(yǔ)文，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”
三、教科工作。
本學(xué)年，我們語(yǔ)文組以《創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究》為教研組的主課題，各備課組都確定了相應(yīng)的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。許多老師有強(qiáng)烈的教科意識(shí)，能認(rèn)真寫好教后感、周記，積極投稿，積極參加各種論文、案例的評(píng)比活動(dòng)。本學(xué)年，多位教師的文章在全國(guó)級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等獲得一、二、三等獎(jiǎng)。
四、努力方向。
1.語(yǔ)文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，有更多的文章發(fā)表。
2.引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究，形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊(duì)伍。
我們相信，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會(huì)做得更好，對(duì)此，我們充滿信心。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十六
大家好！看到在座的各位姐妹們，我很開心也很幸福，因?yàn)榫壏肿屛覀兿嗑墼诿利惖膞x幼兒園，同時(shí)，我也很珍惜和大家在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望在相互交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)成長(zhǎng)。下面，我想給大家分享一下區(qū)域活動(dòng)中的一些小做法，因?yàn)樽约阂彩莿偨佑|區(qū)域活動(dòng)，還處于初探摸索階段，有什么不到之處，請(qǐng)姐妹們多提寶貴意見，謝謝！
環(huán)境是最好的老師，雖然無(wú)聲，卻潛移默化地影響著孩子，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。為了創(chuàng)設(shè)好它，真正地為寶貝們服務(wù)，秦園長(zhǎng)多次組織我們集中研討，把最先進(jìn)的一體化區(qū)域活動(dòng)理念帶給大家。根據(jù)會(huì)議精神和幼兒年齡特點(diǎn)，我們幾位老師多次交流、反復(fù)推敲，最終把一體化區(qū)域活動(dòng)主題確定為極易激發(fā)幼兒興趣點(diǎn)的《海底世界》。
藍(lán)色：清新寧?kù)o，寬容而浪漫，充滿了神秘色彩。結(jié)合班級(jí)配備設(shè)施和原有的創(chuàng)設(shè)，我們把原木色和藍(lán)色定位主色調(diào)，淡淡的很清雅，令人內(nèi)心舒適而平靜。依據(jù)海底世界主題，我們把區(qū)角劃分成幾大板塊：捕魚達(dá)人、水中畫坊、海底城堡、海上樂(lè)吧、快樂(lè)書吧……，多彩多姿的設(shè)置板塊，令孩子們積極踴躍、欣喜若狂，徜徉在快樂(lè)的海洋。
游戲常規(guī)并非一朝一夕就能養(yǎng)成，起初孩子們過(guò)于興奮喧囂不已，有的忘記拿卡直接進(jìn)區(qū)，而有的呢！一時(shí)忘記脫鞋就上了閱讀區(qū)的墊子，活動(dòng)結(jié)束后，玩具歸位更是一片狼藉……，一系列的問(wèn)題屢見不鮮，為了讓孩子養(yǎng)成好的游戲常規(guī)，我們放慢腳步，一步一個(gè)腳印，一點(diǎn)一點(diǎn)去引領(lǐng)他們改善，了解規(guī)則排隊(duì)取卡自主選區(qū)有序插卡安靜游戲聽音樂(lè)活動(dòng)停止物品整理排隊(duì)送卡歸位等，每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)細(xì)落實(shí)，逐步形成良好的游戲常規(guī)。
班級(jí)人數(shù)多，區(qū)域劃分也多，面對(duì)這種情況，我們?nèi)焕蠋熡行Х止?，張老師?fù)責(zé)美工區(qū)和圖書區(qū)，樊老師負(fù)責(zé)益智區(qū)各小組、捕魚達(dá)人、我負(fù)責(zé)地面和桌面建構(gòu)，偶爾有家長(zhǎng)助教負(fù)責(zé)樓道公共區(qū)域。化整為零，這樣一來(lái)，班級(jí)區(qū)域管理就好多了，分工明確，各負(fù)其責(zé)，悄悄觀察孩子游戲情況，作為引導(dǎo)者、合作者、支持者身份，陪孩子一起玩游戲，一起解決出現(xiàn)的問(wèn)題，精心組織下，各區(qū)孩子們井然有序，玩的是不亦樂(lè)乎！
為了讓孩子們?cè)谫p析中提升自我，并激發(fā)下次游戲的興趣，我們臨時(shí)在活動(dòng)結(jié)束前，添加了鈴鼓提示，孩子們結(jié)合鈴鼓和老師的提示下，會(huì)陸續(xù)坐回自己的座位上，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。因?yàn)槭浅醮胃纳萍?xì)微環(huán)節(jié)，孩子們的游戲常規(guī)習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)落實(shí)和強(qiáng)化。另外，班里有臺(tái)電子琴，它的自動(dòng)樂(lè)曲播放模式，方便操作且非常好聽，我們利用這一便利條件，待游戲結(jié)束時(shí)，僅需小手指輕輕一點(diǎn)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，孩子們習(xí)慣性的收拾自己手中的操作材料，并將進(jìn)去卡放回原處，方便下次進(jìn)區(qū)使用。
通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，一體化區(qū)域活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子們通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。在這里，孩子們是自由的、自主的、快樂(lè)的，看著她們開心的模樣，作為老師，所有的努力與付出都是值得的。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天在這里，我們展示一次語(yǔ)文教研活動(dòng)，請(qǐng)各位專家看過(guò)我們的活動(dòng)之后，給我們留下指導(dǎo)性的意見。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，但是在具體教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)難度很大，學(xué)生對(duì)識(shí)字有畏難情緒，識(shí)字效果不佳，經(jīng)過(guò)我們集體備課、教研，確立了本學(xué)期的教研主題：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，已達(dá)成了以下共識(shí)：
1.教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，探求識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2.課堂教學(xué)要留給學(xué)生自主識(shí)字的空間，識(shí)用結(jié)合，提高識(shí)字效率。
3創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。
今天我們責(zé)成_______講一堂課，作為我們這次教研活動(dòng)的課例，下面請(qǐng)_____老師說(shuō)課、講課。
……。
本次教研活動(dòng)的主題是：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣提高識(shí)字能力，記錄員是_____老師，下面請(qǐng)_______老師進(jìn)行課后反思。
剛才，______老師對(duì)這節(jié)課作了深刻的反思，下面我們就本次教研活動(dòng)的主題，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，發(fā)表自己的見解。
……。
剛才各位老師從不同的角度圍繞主題說(shuō)出了自己的見解，我們又達(dá)成新的共識(shí)：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，是提高學(xué)生識(shí)字能力的有效途徑。
同時(shí)，提出了我們有待解決的問(wèn)題：1.在班容量較大的`實(shí)際情況下，如何關(guān)注個(gè)體識(shí)字能力的差異，實(shí)行分層次指導(dǎo)；2.如何鞏固學(xué)生識(shí)字成果。
希望老師們把我們這次達(dá)成的共識(shí)滲透到日常教學(xué)中去，相信在我們的實(shí)踐中會(huì)有新的收獲。也希望我們的困惑能在日常教學(xué)中通過(guò)不斷探索得到解決。
本次教研活動(dòng)就此結(jié)束，我們?cè)谙麓谓萄谢顒?dòng)中繼續(xù)探討：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣提高識(shí)字能力。
下面請(qǐng)各位專家老師為我們作指導(dǎo)。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十八
各位理事、各位老師：
大家好！
我叫xx，是來(lái)自x市x區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是：山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。
xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、家庭條件、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。
近年來(lái)，隨著改革開放的深入，勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力，因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過(guò)著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無(wú)用”，在實(shí)用主義思想的驅(qū)動(dòng)下，很多家長(zhǎng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪中了解到，在山區(qū)孩子的家長(zhǎng)中，約占三分之一的家長(zhǎng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí)，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)；約三之一的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)任其自然；還有三分之一的家長(zhǎng)從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上，后怕孩子升學(xué)對(duì)他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負(fù)擔(dān)。
山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處山區(qū)，地形復(fù)雜，地廣人稀。全鄉(xiāng)一個(gè)年級(jí)不足130個(gè)學(xué)生，因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn)，交通又不方便，除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開設(shè)兩個(gè)班外，不得不在另兩個(gè)地方各開一班。資源不能很好地整合，設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國(guó)石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時(shí)，老師們必須事先調(diào)配好，這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。近年來(lái)，生源在快速地遞減，教師隊(duì)伍也就只有讓其自然遞減，沒(méi)有增加新生師資力量的機(jī)會(huì)，教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化。全校三個(gè)年級(jí)六個(gè)班，連同管理人員在內(nèi)，共22個(gè)教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數(shù)的41%，教師平均年齡超過(guò)43歲。可以說(shuō)，這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的，學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區(qū)學(xué)校沒(méi)有電腦設(shè)備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。
山區(qū)學(xué)校的孩子，很少有機(jī)會(huì)接觸外界的新事物，知識(shí)面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對(duì)火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠(yuǎn)，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生，早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯，7點(diǎn)以前上路，冬天時(shí)要打著手電筒出門，8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全，學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間，以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們?cè)琰c(diǎn)回家。特別是有些留守孩子，到了十四歲的年齡，便要一邊學(xué)會(huì)自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長(zhǎng)中缺少關(guān)愛(ài)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)。
種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師，在面對(duì)這種狀況時(shí)，當(dāng)然不可以一味地埋怨，而應(yīng)積極地尋找對(duì)策與方法，主動(dòng)承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇十九
“凡事盡力而為，力求盡善盡美”是我的人生格言，生活中我喜歡把美麗展示給別人，在工作中也是這樣，一切事情都要盡自己最大的努力做到最好。
記得09年，第一次爭(zhēng)取講市優(yōu)課《土地的誓言》，開始的教學(xué)設(shè)計(jì)，孟老師他們聽完我的課后，大加贊賞，可是后來(lái)用別的班試課時(shí)，問(wèn)題出來(lái)了，因?yàn)樵囌n時(shí)，這個(gè)班的班主任和語(yǔ)文老師都沒(méi)有到場(chǎng)，那課堂叫一個(gè)亂吶，幾乎三分之一的孩子心思不在課堂上。后來(lái)我就想：為什么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己班可以上得很精彩，用別班的學(xué)生卻很糟糕？原因很簡(jiǎn)單，自己的學(xué)生是因?yàn)榕虏艑Ｐ?，并非愿意聽或喜歡聽，而作為老師因?yàn)槭煜ぷ约旱膶W(xué)生，只提問(wèn)成績(jī)好的，所以課堂推進(jìn)如行云流水?？磥?lái)這個(gè)設(shè)計(jì)是失敗的，必須改。于是一放學(xué)我就去教研室找李青峰書記，我記得當(dāng)時(shí)，李書記問(wèn)了我這樣幾個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“介紹完寫作背景為什么要講詞語(yǔ)？為什么要選擇這幾個(gè)語(yǔ)言品析例子？”就是啊，為什么？我說(shuō)我看教參上就是這么設(shè)計(jì)的，我就這樣做了。的確，這是很多年輕的老師經(jīng)常犯的毛病，過(guò)分依賴教學(xué)參考資料，往往是還沒(méi)有完整的，沉下心來(lái)讀完課文，就開始比著教參備課。通過(guò)和李書記的交流，我知道了，作為老師一定是先自己用心的讀課文，對(duì)哪些內(nèi)容疑惑？對(duì)哪些內(nèi)容感觸很深？往往你的感受也正是學(xué)生所困惑的，這時(shí)再去備課才會(huì)有目標(biāo)有重點(diǎn)有深度。而成功的課堂，是站在學(xué)生理解的高度上加以啟發(fā)，各個(gè)環(huán)節(jié)是由淺到深、由點(diǎn)到面、環(huán)環(huán)相扣的，是和學(xué)生之間在互動(dòng)的同時(shí)，自然生成的一節(jié)課，并不是僅僅把教參上的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生或者強(qiáng)加給學(xué)生，難怪我的課堂會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。
于是，回到家趁熱打鐵連夜熬到兩點(diǎn)多寫出新的教案，第二天一上班再試課，得到聽課的蒿老師的認(rèn)可后，再完善教案，就這樣一遍一遍試講，一遍一遍請(qǐng)老師聽課指導(dǎo)，一遍一遍的修改，最后細(xì)致到每一句過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)，課件上的字用什么顏色什么字體等等。其實(shí)后來(lái)想想，當(dāng)時(shí)但凡有一點(diǎn)點(diǎn)惰性，我也不會(huì)去這么折騰。因?yàn)楫?dāng)時(shí)，帶著班主任，教著兩個(gè)班的課，兒子1歲多，所以即使這節(jié)課上不好，我也可以有很多理由安慰自己。但是，既然去做了，我就要盡最大的努力把它做好，相信人的潛力是無(wú)窮盡的，不要說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間，也不要說(shuō)自己能力不夠，責(zé)任落在肩頭，沒(méi)有理由沒(méi)有退縮，盡力而為，力求盡善盡美。
事實(shí)證明，這一番折騰是值得的，修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論是用熟悉的學(xué)生還是陌生的學(xué)生，都可以上出精彩的，后來(lái)到杭州講課時(shí)，按規(guī)定，只能提前5分鐘見學(xué)生，而且使用的教材版本不同，對(duì)于學(xué)生是完全陌生的課文，但是這節(jié)課卻獲得了第二名的成績(jī)（低了東道主0.12分）。浙江省的語(yǔ)文教研員胡老師對(duì)我的課大加贊賞，還有河北省的語(yǔ)文教研員孔令凱老師幾次主動(dòng)的來(lái)找我們交流，還說(shuō)：“你這是屈居第二，有機(jī)會(huì)一定要請(qǐng)你到我們河北去講課！”
為了這樣的目標(biāo)，我會(huì)一直努力——責(zé)任落在肩頭，沒(méi)有理由，沒(méi)有退縮，竭盡全力，做到最好。永遠(yuǎn)做一只螞蟻，勤奮地工作，永遠(yuǎn)做一只蝴蝶，把美麗綻放給他人！
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇二十
我是xx三小的鄭xx，大家好。
三位老師的課各有千秋各具特色，在她們出的問(wèn)題上，可以看到自己準(zhǔn)備的公開課中的不足。
比如一小的盧佳麗老師，前面發(fā)言的老師們說(shuō)她因?yàn)闇?zhǔn)備的特別充分，對(duì)自己的授課內(nèi)容滾瓜爛熟，所以導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快。而想要在教學(xué)中滲透情感教育，用學(xué)生能聽得懂的口語(yǔ)描述時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致過(guò)度長(zhǎng)的問(wèn)題。
在自己學(xué)校的劉江敏老師準(zhǔn)備她的精品課時(shí)，我和教研組長(zhǎng)張艷文就覺(jué)得她的導(dǎo)入部分雖然精彩，但不免太過(guò)冗長(zhǎng)。有時(shí)候準(zhǔn)備一節(jié)展示課就是這樣，多不免顯得繁雜，簡(jiǎn)單又似乎過(guò)于枯燥。
教學(xué)中的情感教育一共不用超過(guò)兩分鐘，但這也是最終定稿的環(huán)節(jié)之一。不是每節(jié)展示課都有這樣的環(huán)節(jié)，說(shuō)明每個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。教學(xué)設(shè)計(jì)中的所有活動(dòng)，又都是為了自己課程的中心和重點(diǎn)服務(wù)。
大家濟(jì)濟(jì)一堂的聽評(píng)課，集思廣益地說(shuō)出自己對(duì)課程的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。頭腦風(fēng)暴出自己的新穎觀點(diǎn)。
比如鄭勤勤老師的課展示holiday的內(nèi)容，都是一線城市著名風(fēng)景，有個(gè)老師提出潛江風(fēng)光也值得展示，可以搞一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的小拓展。確實(shí)是讓側(cè)重點(diǎn)不在此處的我耳目一新，提供了好多今后上課的新思路。
而自己學(xué)校劉江敏老師的課，我們覺(jué)得學(xué)生充足的小組活動(dòng)時(shí)間就是一大亮點(diǎn)，只需要將兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步修改，突出學(xué)習(xí)和鞏固中層層遞進(jìn)的感覺(jué)，將“小調(diào)查”改成“小報(bào)告”活動(dòng)即可。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14793809.html】
