語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)良好的閱讀理解能力和寫作能力。如何培養(yǎng)積極向上的個(gè)性，成為一個(gè)陽(yáng)光、自信的人？如果您對(duì)總結(jié)的寫作方式和技巧感到困惑，以下是一些參考資料，供您學(xué)習(xí)使用。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)顯性內(nèi)容與目標(biāo)：
應(yīng)知：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小、高與矮的'特征及相對(duì)性。應(yīng)會(huì)：嘗試用對(duì)比的方法表現(xiàn)大小與高矮的區(qū)別。
隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：表現(xiàn)大小、高矮的對(duì)比關(guān)系，進(jìn)行大膽而豐富的想象，表現(xiàn)出有情趣的內(nèi)容。
難點(diǎn)：敢于大膽想象，表現(xiàn)出有情趣的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料水彩筆、油畫棒導(dǎo)入：同學(xué)們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國(guó)”里的人物，孫悟空就好比是“小人國(guó)”里的人物。今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《大人國(guó)與小人國(guó)》。
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是什么？
（小的很多）這是一架很小的玩具飛機(jī)。原來，大小是通過比較才能顯示出來的。
交流討論大與小的想像?？磥恚瑢W(xué)們觀察的很仔細(xì)。那你想不想也到大人國(guó)或者小人國(guó)去玩一玩呢？同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，一分鐘時(shí)間，想像一下，你也來到了大人國(guó)或者小人國(guó)，你會(huì)遇到什么有趣的事情呢？時(shí)間到，誰來說說你的奇遇？同學(xué)們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？講解畫面要求。要想表現(xiàn)出你是在大人國(guó)還是小人國(guó)，一定要把大小對(duì)比畫的清清楚楚。如果你是在大人國(guó)，那就要把背景畫的（大）而你自己畫的（小），相反，如果你是在小人國(guó)，那就要把背景畫的（?。┒阕约寒嫷模ù螅．?dāng)然，色彩也要豐富一些。學(xué)生創(chuàng)作。
：看來同學(xué)們?cè)诖笕藝?guó)或者小人國(guó)的經(jīng)歷已經(jīng)畫好了，相信你的奇遇記一定很吸引人。誰能來給大家介紹一下你作品？這幾位同學(xué)介紹的都很好，沒有機(jī)會(huì)展示的同學(xué)小組內(nèi)互相介紹自己的作品。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
1、指導(dǎo)思想。
（1）本課是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小、高與矮的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈現(xiàn)在我們眼前。通過繪畫活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。
（2）在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)當(dāng)偏重與討論式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過語(yǔ)言上的交流表達(dá)自己豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語(yǔ)言交流可以激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，聯(lián)想到更有創(chuàng)意的構(gòu)思。
（3）在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思路時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活內(nèi)容入手進(jìn)行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學(xué)幻想等入手。這需要教師對(duì)學(xué)生非常了解。
2、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。
（1）顯性內(nèi)容與目標(biāo)。
應(yīng)知：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小、高與矮的特征及相對(duì)性。
應(yīng)會(huì)：嘗試用對(duì)比的方法表現(xiàn)大小與高矮的區(qū)別。
（2）隱性內(nèi)容與目標(biāo)。
通過創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：表現(xiàn)大小、高矮的對(duì)比關(guān)系，進(jìn)行大膽而豐富的想象，表現(xiàn)出有情趣的內(nèi)容。
難點(diǎn)：敢于大膽想象，表現(xiàn)出有情趣的內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)材料。
水彩筆、油畫棒。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？
2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（?。?。
3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國(guó)”里的人物，孫悟空就好比是“小人國(guó)”里的人物。今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《大人國(guó)與小人國(guó)》。
二、新授：
1、認(rèn)識(shí)大小要相互比較。
（1）[投影-大飛機(jī)]同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是什么？對(duì)，這是一架由飛行員駕駛的飛機(jī)在天空中飛行。
（2）[投影-小飛機(jī)]那這架飛機(jī)跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機(jī)。
（3）原來，大小是通過比較才能顯示出來的。
2、交流生活中大與小對(duì)比的現(xiàn)象。
（1）我們生活中有很多大小對(duì)比的現(xiàn)象。比如，跟螞蟻比，我們每個(gè)人都是巨人，跟長(zhǎng)頸鹿比，我們又成了小個(gè)子。
（2）誰還能找到類似的現(xiàn)象？
（1）看來，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。那你想不想也到大人國(guó)或者小人國(guó)去玩一玩呢？
（3）時(shí)間到，誰來說說你的奇遇？
（4）同學(xué)們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？
三、活動(dòng)：
1、講解畫面要求。
要想表現(xiàn)出你是在大人國(guó)還是小人國(guó)，一定要把大小對(duì)比畫的清清楚楚。如果你是在大人國(guó)，那就要把背景畫的（大）而你自己畫的（小），相反，如果你是在小人國(guó)，那就要把背景畫的（?。┒阕约寒嫷模ù螅?。當(dāng)然，色彩也要豐富一些。
2、學(xué)生創(chuàng)作。
四、展示：
2、這幾位同學(xué)介紹的都很好，沒有機(jī)會(huì)展示的同學(xué)小組內(nèi)互相介紹自己的作品。
五、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們進(jìn)入了想像中的大人國(guó)和小人國(guó)，課后大家多讀一讀有關(guān)的課外書，說不定你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
書里講述了格列佛醫(yī)生在一次航海過程中，船不幸觸礁了，格列佛飄到了小人國(guó)，在小人國(guó)里格列佛簡(jiǎn)直就是一個(gè)龐然大物，在小人國(guó)的人的眼里，格列佛就是巨人，他們還把格列佛叫做“人山”。小人國(guó)里的人有一種“人山”做不到的事情，比如說：捉住一只還沒蚊子大的畫眉或用線穿過在肉眼看來小的看不見的針眼。這些我們“人山”做不到吧!但小人國(guó)的人就可以做到。之所以小人國(guó)的人能做到，是因?yàn)樗麄兪窃谑翘×?。在小人們看來，格列佛的食量大得驚人。在小人國(guó)里他一頓飯可以吃200輛馬車的肉，和500桶酒。要是我們現(xiàn)在是小人國(guó)的人民，那格列佛可以破世界吉尼斯紀(jì)錄了。因?yàn)楦窳蟹鸪缘锰嗔?，小人?guó)的所有東西都不夠他吃，所以小人國(guó)的國(guó)王決定把格列佛趕出小人國(guó)。就這樣，格列佛又變的無家可歸了。饑寒交迫的他流浪到了大人國(guó)。大人國(guó)的人就是我們所說的巨人。在巨人國(guó)里格列佛“舒舒服服”的當(dāng)了一回“小人”。在大人國(guó)里，最小的魚就是鯨魚。最大的魚頂?shù)纳弦粋€(gè)中國(guó)，可見大人國(guó)到底有多大。在大人國(guó)里人們飯量大的驚人，一頓飯能吃幾百頭牛和幾百頭豬。終于，格列佛在“大人”的幫助下回到了自己的國(guó)家。
格列佛的旅行可真是驚險(xiǎn)又有趣啊!大家也可以看一看這本書。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
嗷嗚——怪物來了!
外面的天色慢慢亮起來，透過小小的屋頂天窗照射進(jìn)來。
“該睡覺啦!”媽媽說?？墒?，小女巫卻非常擔(dān)心，“我好害怕，肯定有個(gè)小孩藏在床下!”
小女巫光著小腳爪踩在媽媽的拖鞋上，歪著頭緊張地望著小床。
“乖莫娜，世界上根本就沒有小孩呀，他們只是有人想象出來嚇唬你的……放心啦?！?/p>
盡管如此，莫娜還是非常害怕。她多么舍不得媽媽離開啊，可是媽媽給她蓋好被子，說聲晚安就出去了。
莫娜擔(dān)心地看看四周：如果現(xiàn)在真有小孩出現(xiàn)，那可怎么辦啊?而且還是連媽媽都根本沒見過的小孩呢!那兒，就在靠墊后面，那難道不是眼睛嗎?或者在這兒，在沙發(fā)椅旁邊!肯定過不了多久，滿屋子都是小孩!莫娜一想到這些，心里怕怕的，趕緊躲進(jìn)被窩里。
不知道什么時(shí)候，莫娜閉上眼睛，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……。
“呼!”莫娜害怕得叫出聲來，兩個(gè)小孩也驚訝得叫了出來：“啊啊啊啊!”地板蓋“砰”一聲撞到了墻上。
可憐的莫娜嚇得一動(dòng)也不敢動(dòng)。過了好一會(huì)兒，她才鼓足勇氣來到打開的地板蓋旁邊，小心翼翼地朝下看——那兒，真有兩個(gè)人類的小孩，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩，也正在仰著頭向上看呢。
莫娜還沒來得及說話，全身就已經(jīng)濕透了——男孩用噴水槍把她噴了個(gè)正著。
“呼!”她趕緊縮回腦袋，不過太遲了，已經(jīng)濕淋淋的了。莫娜嚇得——起來!
“呀!是一個(gè)小女巫!她怎么哭了?”莫娜突然聽到一個(gè)吃驚的聲音。另一個(gè)聲音說：“對(duì)不起，我們不是故意嚇你的?！?/p>
莫娜抬起頭一看，真有兩個(gè)小孩站在她身邊，不過，看起來好像不那么可怕哦。
“這樣一點(diǎn)都不友好哦!”她哭著說：“我一點(diǎn)兒都不喜歡水，媽媽總是非常注意，不讓我洗臉或者刷牙?！?/p>
“這可太棒了!”男孩說：“自我介紹一下，我叫雷恩特。”
“我叫瑪麗?！迸⒄f?！澳憔妥≡谖壹议w樓里嗎?”
“錯(cuò)了，是你們住在我家地下室里啦。”莫娜說。
“那么，你從來都沒出去過嗎?”
“是呀，”莫娜說，“我們?cè)谖蓓敽蜆渖贤妫袝r(shí)還玩捉迷藏。對(duì)了，這是我們最愛的游戲!”
于是，他們就一起玩起了捉迷藏。這可是莫娜的拿手好戲，人類孩子總找不著她，她卻總能很快就把他們找出來。
“瑪麗啊，該打掃打掃你的房間了?！北M管小女巫就躺在床上，可是，媽媽根本看不見她!
孩子們都驚訝極了，莫娜高興地叫著，“我從來不整理閣樓，不然我就整個(gè)星期都不能在里面玩了。不過，我其實(shí)非常喜歡整理房間哦!”
“如果我媽媽看不見你的話，也許你的爸爸媽媽也看不到我們?！爆旣愓f。
他們決定馬上試試，于是一起來到莫娜的爸爸媽媽的臥室?！肮阅?，你醒了啊!”女巫媽媽驚訝地說，“來這兒做什么呢?”
嘿，她果然看不見人類，也聽不見他們的笑聲?！拔覄偹?，就是想看看媽媽在不在這兒，”莫娜對(duì)媽媽說，“我馬上就接著睡覺了?！?/p>
淘氣的莫娜才不會(huì)馬上睡覺呢!他們?cè)跇渖嫌滞媪艘粫?huì)兒不看地的游戲，一直玩到困得幾乎要從樹枝上掉下來才回閣樓。
雷恩特說：“我覺得，閣樓上住著一個(gè)小女巫，也不是什么怪事?！?/p>
莫娜也打著哈欠說：“我覺得地下室住著兩個(gè)人類的小孩也很棒啦!”
現(xiàn)在，莫娜再也不害怕睡覺了，她開心地把手腳舒展開來。原來，睡覺可以這么舒服呀!她慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)見了人類的小孩們。這可是莫娜頭一次睡覺沒有做惡夢(mèng)哦!
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
三年級(jí)學(xué)生對(duì)不同繪畫用具的使用已有一定的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用生動(dòng)的線條和色彩來表現(xiàn)自己的想法。現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現(xiàn)自己，但他們都以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解大小是通過對(duì)比體現(xiàn)出來的，并能夠運(yùn)用對(duì)比的繪畫方法，表現(xiàn)“大人國(guó)與小人國(guó)”。
2、過程與方法：利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用對(duì)比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)比方法的應(yīng)用。人物與周圍環(huán)境的對(duì)比、色彩的對(duì)比。
六、教法、學(xué)法：
本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學(xué)生通過語(yǔ)言交流總結(jié)出對(duì)比的表現(xiàn)方法，通過故事和畫面聯(lián)想，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語(yǔ)言交流激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學(xué)的一個(gè)能力目標(biāo)。
七：教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
“興趣是最好的老師”本課我利用學(xué)生們非常喜愛的動(dòng)畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中觀察動(dòng)畫片中的人物共同特點(diǎn)（動(dòng)畫片中人物大與小的鮮明對(duì)比）由此引出新課“大人國(guó)與小人國(guó)”。
（二）動(dòng)手操作，探究新知。
1、首先，我找學(xué)生到黑板上畫一片樹葉，問同學(xué)們這片樹葉大還是小，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說“小”，有的會(huì)說“大”我提出質(zhì)疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學(xué)畫出一個(gè)更大的和再小一些的。再問同學(xué)們，這樣學(xué)生會(huì)很輕松說出哪一個(gè)大、哪一個(gè)小，從繪畫游戲中學(xué)生直觀的理解大于小是通過相互對(duì)比得出來的。
（三）激趣探究，想象創(chuàng)作。
2、接著我在大片樹葉上貼一個(gè)小人女孩，問同學(xué)們她是誰呀？他來自哪里？班級(jí)學(xué)生的照片出現(xiàn)在我的課件中，并將他變得很大，這時(shí)學(xué)生興趣盎然時(shí)我在將這位學(xué)生變小并放在另一名學(xué)生手中，這時(shí)學(xué)生將課堂氣氛推向一個(gè)活躍點(diǎn)。接著我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在魔法世界會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？學(xué)生會(huì)說出自己的大膽想象。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想象將自己準(zhǔn)備的物品變大或變小，你和它來到了哪里？會(huì)有什么樣的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？（同桌互相說一說，并找學(xué)生講一講）。
4.欣賞同齡人的作品后，談?wù)勛约旱南敕ê蜆?gòu)思。
（三）分層作業(yè)，創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、畫人與景的對(duì)比（c層）。
2、畫人與動(dòng)物的對(duì)比（b層）。
3、畫人與人的對(duì)比（b、a層）。
4、可以把多種對(duì)比運(yùn)用到一幅畫中。（a層學(xué)生）。
注意：構(gòu)圖要飽滿，對(duì)比要明顯，想象的內(nèi)容要有趣味。
（四）賞畫評(píng)畫，課后拓展。
本課采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)出孩子們喜歡的畫面和故事，使學(xué)生成為課堂的主人，獲得成功的體驗(yàn)。最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后用泥塑等形式，把生活中的東西放大或縮小。
對(duì)比。
大小。
下面是學(xué)生繪畫展示區(qū)。
板書內(nèi)容圖文并茂的體現(xiàn)了本課的精髓，并為學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)，使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今天，我漫游了一個(gè)奇妙的地方——那里的居民身高猶如鐵塔。當(dāng)然和我一樣的“倒霉蛋”還有喬納森·斯威夫特筆下的格列佛，他從‘巨人山’一下子變成了侏儒。
故事的起因是這樣的，格列佛耐不住寂寞又一次出海了，偏偏遇上大風(fēng)暴的襲擊，被吹到不知名的島嶼，以下的經(jīng)歷可真是處處充滿著驚險(xiǎn)和刺激。主人將“我”帶到集市表演雜技以賺錢。從“那天我一共表演了十二場(chǎng)，還常常被迫反反復(fù)復(fù)地表演相同的傻里吧唧的動(dòng)作，直到我累得半死不活。”“主人從我身上賺的越多，就越加貪得無厭。我已經(jīng)沒什么胃口吃東西了，瘦的幾乎是皮包骨頭。見此情景，那農(nóng)場(chǎng)主斷定我很快就要死了，便決心盡量從我身上多撈一把?！庇纱丝闯觯拔摇币蜻^量的勞動(dòng)已經(jīng)變得憔悴消瘦，但貪心的農(nóng)夫仍不肯放過“我”，兀自踐踏著“我”的尊嚴(yán)。從我快死時(shí)，‘決心’和‘盡量’二詞生動(dòng)形象地寫出了人性的貪婪，揭露了人類自私、殘忍，為達(dá)目的不擇手段的心狠手辣，使農(nóng)夫的丑惡形象躍然紙上。他救了“我”，給“我”再次生命，卻是又殘忍的把“我”推進(jìn)了另一個(gè)人間地獄。
在農(nóng)夫心中，“我”不是一個(gè)人，而是一件玩物和賺錢工具。其行為，令人發(fā)指。
但一段精彩的旅行總是需要不如意的灰暗經(jīng)歷來點(diǎn)綴的。畢竟，結(jié)果總是美好的。
“我”和“我”的小保姆一起入宮成為王后的忠實(shí)仆人，“我”深受王后所寵愛，并且，我對(duì)王后充滿了感激。從“我”的話語(yǔ)中“但是，現(xiàn)在我有了這么偉大，這么好心的王后的庇護(hù)，我不用再擔(dān)心自己作文https:///會(huì)受到虐待了，因?yàn)楸菹率谴笞匀恢狻⑹澜绲膶檭?、萬民快樂的源泉、宇宙中的完人?！弊髡哌\(yùn)用一系列比喻，構(gòu)成排比句式，帶有夸張的成分，極力渲染我對(duì)善良王后的感激之情。
“我”還有幸與大人國(guó)中的國(guó)王成了知心朋友，從“這位君王很喜歡與我交談，常向我詢問一些有關(guān)歐洲風(fēng)俗、宗教、法律、政府和學(xué)術(shù)方面的問題?！边@句話可知。在“我”心里，我認(rèn)為國(guó)王是令人敬佩的智者和仁者，“我”口若懸河地大贊美德、虔誠(chéng)、榮譽(yù)和真理之鄉(xiāng)，世人為之仰慕和自豪之地被當(dāng)成笑話恥笑，輕視，奚落。從這，我深刻認(rèn)識(shí)到：人不能只著眼于表面，過于自以為是，可能你眼中的輝煌世界不過是他人的一個(gè)笑柄罷了。須知天外有天，人外有人，正像格列佛一樣，原本的‘巨人山’一下子變成了侏儒，但誰知在遠(yuǎn)方的世界不會(huì)有更高大更魁梧的人把這些“大人”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比下去了呢?所以，越是平凡的人越自命不凡。超越，永無止境。
當(dāng)我第二次為國(guó)王講述英國(guó)的豐功偉績(jī)時(shí)提到了火藥制作的秘方，在我看來，這位國(guó)王一定會(huì)迫不及待的接受，結(jié)果卻恰恰出人意料，國(guó)王拒絕了。他說：“最先發(fā)明這種武器的人一定是那種邪惡的天才之輩，是人類的敵人。就他本人來說，盡管沒有什么比藝術(shù)或自然方面的新發(fā)現(xiàn)更讓他開心，他寧愿失去半壁江山也不愿涉足這樣的秘密?！?/p>
我被這一席話深深震撼到了，我輕輕和住書，出神的望著‘格列佛游記’這幾個(gè)鮮紅大字，我被這位國(guó)王的仁慈、寬厚，不同于上位者的野心勃勃，熏染了仿佛一身的書香，受益良多。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一定要把小人國(guó)打的一敗涂地”。小人國(guó)的國(guó)王知道了大人國(guó)要跟他們比賽的事就跟他們的臣民們說：“我們雖然人小，但我們一定要永往直前，永不放棄?！?/p>
比賽摘磨茹開始了。大人國(guó)驕傲自滿，小人國(guó)努力往前，到了最后，他們不相上下。大人國(guó)就不答應(yīng)了，他們就要求另外比賽跑步?？墒堑胶髞硭麄冞€是不分高低。大人國(guó)不服氣就提出好多比賽，可是后來都超不過小人國(guó)。大人國(guó)氣死了，不小心卻從山涯上滾了下來，這就是一意孤行的下場(chǎng)。
小人國(guó)們高興極了，就準(zhǔn)備到西湖去旅游，看的是一飽眼福。高興之后大家又決定出去野炊，其中幾個(gè)小人國(guó)的小人對(duì)做飯是一竅不通，做的是大家口燥唇干?？墒撬麄儏s把食物吃的一干二凈。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《大人國(guó)與小人國(guó)》是人教版三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第三課的內(nèi)容。屬于造型、表現(xiàn)領(lǐng)域。大人國(guó)與小人國(guó)的相關(guān)內(nèi)容多次出現(xiàn)在孩子熟悉并喜歡的童話故事中。如《白雪公主》中七個(gè)可愛的小愛人、《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩。動(dòng)畫片《亞瑟和他的迷你王國(guó)》等等。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小、高與矮的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈現(xiàn)出來。通過繪畫活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。
為了達(dá)到幫助開闊孩子們視野，發(fā)散他們的思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造欲望的目的，在制作課件時(shí)，我搜集了很多有趣的圖片。不斷的修改教案、課件，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。今天，一堂課下來，自我感覺還是不錯(cuò)，因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)得開心投入，我的`教研課也達(dá)到了預(yù)期的效果。課前導(dǎo)入很順利的進(jìn)行下來，到了課件播放時(shí)，孩子們睜大了驚奇的眼睛，以及接連不斷的唏噓聲，讓我感到自己付出時(shí)間去搜集是值得的。我主要抓住了小學(xué)生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學(xué)生熟知并喜歡的童話故事圖片導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情境，使學(xué)生興趣盎然。然后通過繪畫游戲“誰畫的樹葉大”，讓學(xué)生體會(huì)大小是通過相互比較才可以顯示出來的。接著我以動(dòng)畫片《亞瑟和他的迷你王國(guó)》里的精彩片段展開，用語(yǔ)言引導(dǎo)渲染，將學(xué)生引入一個(gè)奇妙的世界。然后提出問題：假如你是故事中的一員，你和同伴之間，或其他昆蟲植物會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？通過小組之間愉快地討論，學(xué)生產(chǎn)生了很多奇特的想法，培養(yǎng)了的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的想象力也得到了發(fā)展。當(dāng)時(shí)他們的情緒高漲，我并沒有就此結(jié)束，而是用一組更有趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組圖片有趣的地方就是把我們平時(shí)見到的大的事物變小，小的東西變得更大，從而產(chǎn)生了一個(gè)有趣味的情境。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到大和小的強(qiáng)烈對(duì)比，為下一步的作畫奠定基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，出示了一棵樹和一個(gè)小女孩的圖片，并希望孩子們能幫我想辦法讓小女孩變成巨人。教室里頓時(shí)熱鬧起來，孩子們嘰嘰喳喳的說話聲，高高的舉起了小手，創(chuàng)作熱情被我點(diǎn)燃，我順勢(shì)而導(dǎo)：你們一定很想把你的奇遇告訴大家吧，就用自己的巧手來描繪一個(gè)心中神奇而有趣的幻想世界。然后提出繪畫要求，要突顯主人公的“大”或“小”；構(gòu)圖飽滿；內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣。并且要注意畫面的完整性，主題要突出。孩子們很快全都投入到繪畫創(chuàng)作中去了，就連這個(gè)班最能鬧的謝俊銀也拿起畫筆認(rèn)真的繪畫，而對(duì)什么都不興趣的楊明杰同學(xué)也表現(xiàn)得不錯(cuò)。很快20分鐘過去了，到了展示的階段，我請(qǐng)已經(jīng)完成作品的同學(xué)上講臺(tái)介紹自己的作品，出乎意料的是楊明杰也將自己的作品舉了起來，我抓住時(shí)機(jī)，趕緊將他請(qǐng)上講臺(tái)，當(dāng)他完整的介紹出自己作業(yè)的有趣情境時(shí)，全班同學(xué)爆發(fā)出一片熱烈的掌聲，畫面上的線條雖然不是很流暢，但他豐富的想象力顯示出他的與眾不同。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，盡管在別的方面不是很出眾，借此機(jī)會(huì)，我將這為同學(xué)狠狠的表?yè)P(yáng)了一番。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在2017年10月8日下午，我買了三本書：《小人國(guó)和大人國(guó)》，《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》，其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》，因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過三英寸高的小矮人，而我自己也比較矮。
讀了這本書，我的感受是：本文的主人翁非常大膽，而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若，并且能夠勇往直前。我覺得我太膽小了，而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己，而不是把事實(shí)說出來。
我今后一定不會(huì)再那么膽小，而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認(rèn)真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危險(xiǎn)，比如地震，火災(zāi)等，一定要把生的希望留給別人，然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn)，如果我們都被困在一個(gè)地方的話，我一定要振奮每一個(gè)人的精神，然后靜下心來想辦法出去。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這幾天，我讀了英國(guó)作家喬納森·斯威夫的《格列佛游記》。這本書以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述酷愛航海冒險(xiǎn)的格列佛，四處周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。
書中的主人公格列佛是個(gè)愛好出游的人，在小人國(guó)里，他成了龐然大物，刀槍不入；在巨人國(guó)里，他變成了巨人們的玩偶，被玩弄于手掌間；后來，他來到神秘的飛島國(guó)，這里的人利用鳥的下部的天然磁鐵和海底下的磁鐵的力量，隨心所欲地移動(dòng)。那些玩偶般的小人，高大威猛的巨人，長(zhǎng)得像魚的飛島國(guó)居民，都給我留下了深刻的印象。
看完了這本書,我感受很多：從這本書里,我看到了太多社會(huì)的黑暗一面,“大人國(guó)”的平民為了賺錢,把格列佛當(dāng)做物品來展覽,拍賣,使他生不如死,“小人國(guó)”的人為了升官,不惜去誣陷別人,用別人的痛苦來?yè)Q取自己的幸福.“飛島國(guó)”的貴族們制定了一個(gè)見國(guó)王要舔地板的規(guī)矩,貴族大臣們還以能舔國(guó)王腳下的地板為榮!
我們現(xiàn)在的社會(huì)在文明道德等方面有了很大的進(jìn)步，大多數(shù)都能活得體面，活得有尊嚴(yán)。但是我們還存在一些不文明不道德的行為，諸如：欺詐、虛偽、損人利己等行為。如果我們積極的去踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這16字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。那么我們的社會(huì)將會(huì)十分美好。如果格列佛再來這邊旅游，那么他將經(jīng)歷的一定是一次沒有危險(xiǎn)、充滿愉快和溫馨的旅游。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
1、指導(dǎo)思想。
（1）本課是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于造型表示領(lǐng)域。在讓同學(xué)認(rèn)識(shí)大與小、高與矮的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比的表示方法將兒童眼中的魔法世界自由的出現(xiàn)在我們眼前。通過繪畫活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)的想象能力、發(fā)明能力、表示能力。
（2）在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)當(dāng)偏重與討論式的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)通過語(yǔ)言上的交流表達(dá)自身豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語(yǔ)言交流可以激活同學(xué)的興奮點(diǎn)，聯(lián)想到更有創(chuàng)意的構(gòu)思。
（3）在教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)思路時(shí)可以引導(dǎo)同學(xué)從熟悉的生活內(nèi)容入手進(jìn)行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學(xué)幻想等入手。這需要教師對(duì)同學(xué)非常了解。
2、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。
（1）顯性內(nèi)容與目標(biāo)。
應(yīng)知：讓同學(xué)認(rèn)識(shí)大與小、高與矮的特征和相對(duì)性。
應(yīng)會(huì)：嘗試用對(duì)比的方法表示大小與高矮的區(qū)別。
（2）隱性內(nèi)容與目標(biāo)。
通過創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：表示大小、高矮的對(duì)比關(guān)系，進(jìn)行大膽而豐富的想象，表示出有情趣的內(nèi)容。
難點(diǎn)：敢于大膽想象，表示出有情趣的內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)資料。
水彩筆、油畫棒。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？
2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（小）。
3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國(guó)”里的人物，孫悟空就好比是“小人國(guó)”里的人物。今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《大人國(guó)與小人國(guó)》。
二、新授：
1、認(rèn)識(shí)大小要相互比較。
（1）[投影-大飛機(jī)]同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是什么？對(duì)，這是一架由飛行員駕駛的飛機(jī)在天空中飛行。
（2）[投影-小飛機(jī)]那這架飛機(jī)跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機(jī)。
（3）原來，大小是通過比較才干顯示出來的。
2、交流生活中大與小對(duì)比的現(xiàn)象。
（1）我們生活中有很多大小對(duì)比的.現(xiàn)象。比方，跟螞蟻比，我們每個(gè)人都是巨人，跟長(zhǎng)頸鹿比，我們又成了小個(gè)子。
（2）誰還能找到類似的現(xiàn)象？
3、交流討論大與小的想像。
（1）看來，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。那你想不想也到大人國(guó)或者小人國(guó)去玩一玩呢？
（3）時(shí)間到，誰來說說你的奇遇？
（4）同學(xué)們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？
三、活動(dòng)：
1、講解畫面要求。
要想表示出你是在大人國(guó)還是小人國(guó)，一定要把大小對(duì)比畫的清清楚楚。假如你是在大人國(guó)，那就要把背景畫的（大）而你自身畫的（?。喾?，假如你是在小人國(guó)，那就要把背景畫的（?。┒阕陨懋嫷模ù螅?。當(dāng)然，色彩也要豐富一些。
2、同學(xué)創(chuàng)作。
四、展示：
2、這幾位同學(xué)介紹的都很好，沒有機(jī)會(huì)展示的同學(xué)小組內(nèi)互相介紹自身的作品。
五、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們進(jìn)入了想像中的大人國(guó)和小人國(guó)，課后大家多讀一讀有關(guān)的課外書，說不定你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（1）本課是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于造型表示領(lǐng)域。在讓同學(xué)認(rèn)識(shí)大與小、高與矮的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比的表示方法將兒童眼中的魔法世界自由的出現(xiàn)在我們眼前。通過繪畫活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)的想象能力、發(fā)明能力、表示能力。
（2）在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)當(dāng)偏重與討論式的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)通過語(yǔ)言上的交流表達(dá)自身豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語(yǔ)言交流可以激活同學(xué)的興奮點(diǎn)，聯(lián)想到更有創(chuàng)意的構(gòu)思。
（3）在教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)思路時(shí)可以引導(dǎo)同學(xué)從熟悉的生活內(nèi)容入手進(jìn)行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學(xué)幻想等入手。這需要教師對(duì)同學(xué)非常了解。
（1）顯性內(nèi)容與目標(biāo)
應(yīng)知：讓同學(xué)認(rèn)識(shí)大與小、高與矮的特征和相對(duì)性。
應(yīng)會(huì)：嘗試用對(duì)比的方法表示大小與高矮的區(qū)別。
（2）隱性內(nèi)容與目標(biāo)
通過創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識(shí)。
重點(diǎn)：表示大小、高矮的對(duì)比關(guān)系，進(jìn)行大膽而豐富的想象，表示出有情趣的內(nèi)容。
難點(diǎn)：敢于大膽想象，表示出有情趣的內(nèi)容。
水彩筆、油畫棒
1、同學(xué)們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？
2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（?。?/p>
3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國(guó)”里的人物，孫悟空就好比是“小人國(guó)”里的人物。今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《大人國(guó)與小人國(guó)》。
1、認(rèn)識(shí)大小要相互比較。
（1）[投影-大飛機(jī)]同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是什么？對(duì)，這是一架由飛行員駕駛的飛機(jī)在天空中飛行。
（2）[投影-小飛機(jī)]那這架飛機(jī)跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機(jī)。
（3）原來，大小是通過比較才干顯示出來的。
2、交流生活中大與小對(duì)比的現(xiàn)象。
（1）我們生活中有很多大小對(duì)比的現(xiàn)象。比方，跟螞蟻比，我們每個(gè)人都是巨人，跟長(zhǎng)頸鹿比，我們又成了小個(gè)子。
（2）誰還能找到類似的現(xiàn)象？
3、交流討論大與小的想像。
（1）看來，同學(xué)們觀察的'很仔細(xì)。那你想不想也到大人國(guó)或者小人國(guó)去玩一玩呢？
（3）時(shí)間到，誰來說說你的奇遇？
（4）同學(xué)們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？
1、講解畫面要求。
要想表示出你是在大人國(guó)還是小人國(guó)，一定要把大小對(duì)比畫的清清楚楚。假如你是在大人國(guó)，那就要把背景畫的（大）而你自身畫的（?。?，相反，假如你是在小人國(guó)，那就要把背景畫的（?。┒阕陨懋嫷模ù螅．?dāng)然，色彩也要豐富一些。
2、同學(xué)創(chuàng)作。
2、這幾位同學(xué)介紹的都很好，沒有機(jī)會(huì)展示的同學(xué)小組內(nèi)互相介紹自身的作品。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們進(jìn)入了想像中的大人國(guó)和小人國(guó)，課后大家多讀一讀有關(guān)的課外書，說不定你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這節(jié)課我主要抓住了同學(xué)們的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以講故事的方法導(dǎo)入，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了富有想象的情境，同學(xué)興趣昂然。然后通過實(shí)物直觀的比較讓同學(xué)體會(huì)大小是通過相互比較才可以顯示出來的。這節(jié)課的關(guān)鍵是讓同學(xué)們充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)入想象的世界，展開想象的.翅膀，激發(fā)起同學(xué)們強(qiáng)烈的表示欲望。在這節(jié)課中我做到了讓同學(xué)們遵循漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，一步一步深入，把重難點(diǎn)處置得都很細(xì)致，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情，既發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。特別是在小組討論這一塊，我充分激發(fā)了同學(xué)們的想象空間，引導(dǎo)他們從多角度構(gòu)思，抓住有情趣的內(nèi)容進(jìn)行大膽想象；然后再次欣賞同齡人的作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望；最后教師示范，使同學(xué)們掌握作畫的基本步驟，把自身的奇思妙想表現(xiàn)在自身的作品上。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在2009年10月8日下午，我買了三本書：《小人國(guó)和大人國(guó)》，《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》，其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》，因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過三英寸高的小矮人，而我自己也比較矮。
讀了這本書，我的`感受是：本文的主人翁非常大膽，而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若，并且能夠勇往直前。我覺得我太膽小了，而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己，而不是把事實(shí)說出來。
我今后一定不會(huì)再那么膽小，而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認(rèn)真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危險(xiǎn)，比如地震，火災(zāi)等，一定要把生的希望留給別人，然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn)，如果我們都被困在一個(gè)地方的話，我一定要振奮每一個(gè)人的精神，然后靜下心來想辦法出去。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本節(jié)課是一節(jié)充滿想象創(chuàng)造的造型·表現(xiàn)課，但是從學(xué)生的作業(yè)情況來看，還是有一部分學(xué)生的想象閘門沒有打開，構(gòu)圖缺乏創(chuàng)新趣味的內(nèi)容，課前我雖然布置學(xué)生回家看了兩部與本節(jié)課創(chuàng)作表現(xiàn)有關(guān)的動(dòng)畫片，但畢竟有些學(xué)生沒有看，看過的孩子，大多也只是看了“熱鬧”，僅僅關(guān)注了故事情節(jié)，忽略了故事的畫面效果。而我的課件圖片過于簡(jiǎn)單，如果能再增加幾張精彩的故事情節(jié)圖片，相信學(xué)生能直觀得欣賞學(xué)習(xí)故事畫面的構(gòu)圖，他們的.想象思維也更易得到發(fā)散，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。
另外，在我作范畫之后，為了精簡(jiǎn)“講”的環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)，緊接著就讓學(xué)生繪畫表現(xiàn)，此時(shí)，卻看到有的學(xué)生有點(diǎn)茫然，似乎不知道該表現(xiàn)什么故事情節(jié)，我也只是引導(dǎo)他們：想象一下，假如自己到了大人國(guó)或是小人國(guó)會(huì)發(fā)生什么故事。其實(shí)若能拿出兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生互相說說自己想象中的有趣故事，學(xué)生在交流中，想象思維得到有效碰撞，靈感的火花必然不斷閃現(xiàn)，這一問題就迎刃而解了。由此反映出，自己的課堂應(yīng)變能力還差一大截，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不能一味按照備課來進(jìn)行，要視課堂上學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來靈活調(diào)整，只有這樣才能真正上好一堂美術(shù)課。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
寒假期間，我讀完了英國(guó)著名作者喬納森·斯威夫特所寫的《格列佛游記》。主人公格列佛四次出海歷經(jīng)小人國(guó)、巨人國(guó)、飛島國(guó)、慧骃國(guó)四個(gè)島嶼，他遭遇的奇幻經(jīng)歷讓我覺得神奇，有趣極了。
其中讓我印象最深刻地是慧骃國(guó)。在這個(gè)國(guó)家中，格列佛結(jié)識(shí)了具有仁慈、友愛而又誠(chéng)實(shí)美德的慧骃，所有的慧骃都和平相處，他們不貪婪，沒有欺騙，更不會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。在他們的語(yǔ)言中，根本就沒有懷疑、怨恨、嫉妒這類不好的詞語(yǔ)。他們國(guó)家里一切都是真實(shí)的，透明的，沒有所謂的勾心斗角，也沒有所謂的包庇縱容，所有的一切的都是公平、公正、公開的。
其實(shí)慧骃國(guó)是我們每個(gè)人心中所向往和追求的地方，在那里，我們不需要偽裝自己，不害怕有人會(huì)看不慣自己，沒有饑餓、沒有寒冷、更沒有壓迫和剝削。自由自在、無憂無慮地生活著，那才是一個(gè)真正充滿幸福快樂的地方。
格列佛的航海經(jīng)歷離奇、驚險(xiǎn)又有趣。格列佛勇敢、善良又樂于助人。每當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)總能通過自己的聰明才智而化險(xiǎn)為夷。從格列佛身上，我明白了不管遇到什么困難，都不能輕言放棄，要勇敢的面對(duì)。不論是對(duì)人還是對(duì)事都應(yīng)該更加和氣、真誠(chéng)。他們身上可貴的精神猶如“多彩之光”，必將照進(jìn)每一個(gè)人的心里，將黑暗帶走，把世界變得更加燦爛！
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的。
2.能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國(guó)”或“小人國(guó)”
課時(shí)2課時(shí)。
教學(xué)實(shí)施。
一、課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的'物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動(dòng)畫片，電影等影像資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：學(xué)生將自己過家家用過的各種玩具“娃娃，動(dòng)物，積木，汽車，廚具……）帶來。帶齊繪畫工具。
二、課堂教學(xué)。
1.引導(dǎo)階段。
請(qǐng)學(xué)生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時(shí)候顯得非常大，有時(shí)候又顯提非常小，讓學(xué)生舉例說明。
教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學(xué)生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。
2.發(fā)展階段。
學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意開始作業(yè)。
3.收拾與整理。
4.學(xué)生的創(chuàng)作往往要兩課時(shí)才能完成，在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，教師可將作業(yè)收起來。
三、課后拓展。
用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現(xiàn)立體的大人國(guó)或小人國(guó)。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教材內(nèi)容：
二、教材分析：
《大人國(guó)與小人國(guó)》是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小的對(duì)比，而《大人國(guó)與小人國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容卻多次出現(xiàn)在孩子們喜歡的童話故事和動(dòng)畫片中。如：白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等，因此，本課通過看動(dòng)畫片、繪畫游戲直觀的讓學(xué)生感受大人國(guó)與小人國(guó)的差異，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小是通過對(duì)比得出的。通過對(duì)比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現(xiàn)在我們眼前。通過繪畫活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。
三、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生對(duì)不同繪畫用具的使用已有一定的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用生動(dòng)的線條和色彩來表現(xiàn)自己的想法。現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現(xiàn)自己，但他們都以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的'想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解大小是通過對(duì)比體現(xiàn)出來的，并能夠運(yùn)用對(duì)比的繪畫方法，表現(xiàn)“大人國(guó)與小人國(guó)”。
2、過程與方法：利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用對(duì)比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)比方法的應(yīng)用。人物與周圍環(huán)境的對(duì)比、色彩的對(duì)比。
六、教法、學(xué)法：
本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學(xué)生通過語(yǔ)言交流總結(jié)出對(duì)比的表現(xiàn)方法，通過故事和畫面聯(lián)想，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語(yǔ)言交流激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學(xué)的一個(gè)能力目標(biāo)。
七、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
“興趣是最好的老師”本課我利用學(xué)生們非常喜愛的動(dòng)畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中觀察動(dòng)畫片中的人物共同特點(diǎn)（動(dòng)畫片中人物大與小的鮮明對(duì)比）由此引出新課“大人國(guó)與小人國(guó)”。
（二）動(dòng)手操作，探究新知。
1、首先，我找學(xué)生到黑板上畫一片樹葉，問同學(xué)們這片樹葉大還是小，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說“小”，有的會(huì)說“大”我提出質(zhì)疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學(xué)畫出一個(gè)更大的和再小一些的。再問同學(xué)們，這樣學(xué)生會(huì)很輕松說出哪一個(gè)大、哪一個(gè)小，從繪畫游戲中學(xué)生直觀的理解大于小是通過相互對(duì)比得出來的。
（三）激趣探究，想象創(chuàng)作。
2、接著我在大片樹葉上貼一個(gè)小人女孩，問同學(xué)們她是誰呀？他來自哪里？班級(jí)學(xué)生的照片出現(xiàn)在我的課件中，并將他變得很大，這時(shí)學(xué)生興趣盎然時(shí)我在將這位學(xué)生變小并放在另一名學(xué)生手中，這時(shí)學(xué)生將課堂氣氛推向一個(gè)活躍點(diǎn)。接著我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在魔法世界會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？學(xué)生會(huì)說出自己的大膽想象。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想象將自己準(zhǔn)備的物品變大或變小，你和它來到了哪里？會(huì)有什么樣的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？（同桌互相說一說，并找學(xué)生講一講）。
4.欣賞同齡人的作品后，談?wù)勛约旱南敕ê蜆?gòu)思。
看到同齡人的作品，誰能說說你想去哪個(gè)國(guó)家，去干什么？用哪種對(duì)比方法來表現(xiàn)你的畫？
（三）分層作業(yè)，創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、畫人與景的對(duì)比（c層）。
2、畫人與動(dòng)物的對(duì)比（b層）。
3、畫人與人的對(duì)比（b、a層）。
4、可以把多種對(duì)比運(yùn)用到一幅畫中。（a層學(xué)生）。
注意：構(gòu)圖要飽滿，對(duì)比要明顯，想象的內(nèi)容要有趣味。
（四）賞畫評(píng)畫，課后拓展。
本課采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)出孩子們喜歡的畫面和故事，使學(xué)生成為課堂的主人，獲得成功的體驗(yàn)。最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后用泥塑等形式，把生活中的東西放大或縮小。
八、板書設(shè)計(jì)：
對(duì)比。
大小。
下面是學(xué)生繪畫展示區(qū)。
板書內(nèi)容圖文并茂的體現(xiàn)了本課的精髓，并為學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)，使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
在10月8日下午，我買了三本書：《小人國(guó)和大人國(guó)》，《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》，其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》，因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過三英寸高的小矮人，而我自己也比較矮。
讀了這本書，我的感受是：本文的主人翁非常大膽，而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若，并且能夠勇往直前。我覺得我太膽小了，而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己，而不是把事實(shí)說出來。
我今后一定不會(huì)再那么膽小，而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認(rèn)真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危險(xiǎn)，比如地震，火災(zāi)等，一定要把生的希望留給別人，然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn)，如果我們都被困在一個(gè)地方的話，我一定要振奮每一個(gè)人的精神，然后靜下心來想辦法出去。
大人國(guó)與小人國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這是一本啟智的讀物。孩子讀了以后，覺得一會(huì)兒在小人國(guó)，一會(huì)兒又到了大人國(guó)，思維就像脫了韁的野馬任意馳騁。孩子在與格列佛共同經(jīng)歷了一系列驚險(xiǎn)刺激后，完全沉醉在了故事的情節(jié)中，大有非要自己做一次“格列佛”不可的意思。其實(shí)，她不知道，在我們與她相伴成長(zhǎng)的日子里，經(jīng)常會(huì)像格列佛經(jīng)歷“大人國(guó)和小人國(guó)”的情況，只不過大家沒有在意罷了。
故事的情節(jié)固然構(gòu)思巧妙，現(xiàn)實(shí)生活卻比故事還要精彩。我們不妨想想，在與孩子們共同相處的日子里，我們自己是否就像在“大人國(guó)和小人國(guó)”探險(xiǎn)，思維經(jīng)常要根據(jù)不同的境地而轉(zhuǎn)換。有時(shí)候，我們像是到了小人國(guó)，我們對(duì)孩子來說，就是一個(gè)巨人，幫助孩子克服一個(gè)又一個(gè)困難，承受他們?nèi)跣∩碥|不能承受的壓力，讓小樹苗茁壯成長(zhǎng);有時(shí)候，我們又像到了大人國(guó)，很多事情我們都不能代替，比如每一次的考試，每一次的作業(yè)，需要孩子自己一件一件地去獨(dú)立完成。這時(shí)，我們只有默默地為她祝福，期望她能夠順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^去。
我想，孩子成長(zhǎng)的歷程就是一個(gè)從“小人國(guó)”向“大人國(guó)”前進(jìn)的過程。作為他們成長(zhǎng)中最忠實(shí)的陪伴者之一，我們要適時(shí)扮演一下“格列佛”的角色，在換位思考的過程中給孩子更多的支撐。畢竟，這個(gè)世界將屬于他們!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14792792.html】
