在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
下雨了的教學反思篇一
一、教學目標
1.知道下雨前空氣溫度會增加。
2.知道用測量的方法可以明確空氣的溫度和降水的多少。
二、教學重點
嘗試根據(jù)空氣的溫度推測會不會下雨。
三、教學難點
了解計量標準的統(tǒng)一，才能得到正確的雨量測量效果。
四、教學準備
釘子、大頭針、木板、長頭發(fā)、硬紙板、紐扣、線軸、小錘、膠水、兩粒小珠、彩筆。
塑料瓶、剪刀、透明膠帶.標尺。
五、教學過程
第一課時
一、導入新課
1.檢查學生帶來的物品。
2.復習引入。
二、自主學習
下雨前，空氣的濕度會變大。我們通過觀測空氣的濕度變化，就可以判斷會不會下雨。
1.做個頭發(fā)濕度計。
2.小組合作來完成。
3.小組展示各自的成果。
4.師生小結(jié)。
5.在一個下雨天，觀察天空和地面的情景。記錄下來和同學交流。
活動時要注意安全。
6.分小組進行測量。小組匯報。
7.比較各小組測得的數(shù)據(jù)，大家測量的雨量一樣嗎？說說這是為什么？
8.教師小結(jié)。
三、課后作業(yè)：寫幾個描寫雨的成語。
第二課時
一、看云識天氣
1.回憶：下雨前，天是怎么樣的？你能描述一下嗎？
2.欣賞：剛才有同學說到下雨前天是陰沉沉的，烏云密布。老師這兒有很多云圖，請你欣賞一下（用掛圖或課件出示各種各樣的云圖，包括積雨云.雨層云等能下雨的云，也包括高積云.高層云.卷云.卷積云.卷層云等不大可能下雨的云?？勺寣W生描述各種云的形狀.顏色.數(shù)量，在四人小組中交流）。
3.猜測：你認為什么樣的云會下雨？為什么？（學生說出自己的猜想和理由）
4.統(tǒng)計：對學生的猜想作一簡單的統(tǒng)計，只要他們舉手就可以了，可以看到很多學生都認為積雨云.雨層云會下雨。
二、觀察、比較雨的大小
1.組織學生描述雨景：你能描述你所見到的下雨時的`情景嗎？
2.學生描述：有對形狀的描述，也有對雨量大小的描述，也可以是對雨中物體的描述。。
三、制作雨量器
1.教師肯定學生剛才的想法，告訴學生測量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作單位。（板書：毫升ml）
2.出示氣象臺使用的雨量器，引導學生觀察氣象臺的雨量器。
3.學生制作，教師巡視，適時指導。
四、利用雨量器測量雨量的大小
1.給學生一些時間向其他組展示自己組的雨量器。
2.組織學生討論使用方法：你們準備怎樣使用雨量器？該注意些什么？
3.師生到室外繼續(xù)上課。教師模擬降雨，學生利用自制雨量器量雨。
4.指導學生讀出雨量的大小，提醒學生小心地把雨量器放在平坦的窗臺上，在與肉眼水平的位置上讀出降雨量。
五、激勵學生實際應用
1.談話：同學們，有了雨量器，今后下雨時，你們可有了用武之地，可以測測每次的降雨量了！
2.思考：在外面收集雨水時應該注意些什么呢？
3.交流注意點：
請同學們堅持測量，并作好記錄。兩個月后，我們將進行總結(jié)。
下雨了的教學反思篇二
一面坡鎮(zhèn)中心學校：趙杰
本節(jié)課，要讓學生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理和對照的過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。
1、創(chuàng)設寬松空間
由于西紅柿的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對‘1億‘的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；歲有些不合時間，但老師不要遏制學生的想象，而是改日西紅柿一個寬松的空間，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
2、放手讓學生自主活動
本節(jié)課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動?；顒有〗M的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行……我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成。切實給學生自主活動的平臺和空間。
3、注重數(shù)學思想方法的滲透
給學生10條魚，不如教給他鋪魚的方法。在教學中不僅注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領(lǐng)悟數(shù)學思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學生想到可選測量100張或1000張紙的高度，再推算1億張紙的高度；1億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，再推算1億本書的面積，這樣把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。
下雨了的教學反思篇三
由于在實施過程中巧妙地借用了一些現(xiàn)實中的有利條件，使得課上得較為成功。
一、妙用“天時”
上這節(jié)課的時候，適逢無錫太湖流域藍藻大面積爆發(fā)。為了緩解災情，政府特地邀請了北京來的專家為無錫地區(qū)進行人工降雨，因此引起了周邊地區(qū)的大面積降溫降雨天氣。原本本地天氣連續(xù)晴好干旱，本以為用雨量器實地測量雨量是不可能了。但我仍要求學生先把雨量器做好。真巧，雨量器做好的第二天，就下了一場及時雨，解了教學上的燃眉之急，真可謂“天助我也”!就這件事，也讓我再次領(lǐng)悟到了：機會永遠是屬于有所準備的人。
二、巧設“地利”
測量雨量時要求在比較空曠平坦的地方進行，為了是盡可能使測得的讀數(shù)較為精確。在校園中，為了得到精確的讀數(shù)，我選擇了地勢平坦的小操場進行實驗。要求同學們將雨量器先裝部分水至零刻度線，然后冒雨將雨量器放到指定地點。這樣，同一地點測量的讀數(shù)可以相互參照，讀數(shù)相對比較客觀、準確。
三、爭取“人和”
做雨量器需要一些材料和專用的工具。如可樂瓶、膠帶紙、剪刀等，特別動手制作之時還需要將雪碧瓶上方均勻地切割下一截來，所以如果單獨讓學生自己動手做，可能存在一些困難。因此我建議同學們回去尋求家長的幫助與支持。在材料收集、切割瓶子之時得到家長有力的幫助，使得做出的雨量器既精確又美觀，大大提高了測試的準確程度。因此，科學動手做實驗，可以廣泛發(fā)動家長，讓家長參與到這些實踐活動中，既體會到親子的樂趣，又激發(fā)了學生動手的積極性，還有助于家長了解學生的學習狀況，真是一舉多得。
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