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初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇一
1、整個(gè)課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見的實(shí)例入手，例如現(xiàn)實(shí)生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象，溫度計(jì)的使用和體溫計(jì)的構(gòu)造等知識(shí)都是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)明確。重點(diǎn)一是了解液體溫度計(jì)的工作原理，通過演示學(xué)生自制簡易溫度計(jì)觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理，重點(diǎn)二是掌握溫度計(jì)的正確使用方法，為了突出重點(diǎn)，采用了學(xué)生先觀察視頻（在觀察前，提出明確的觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的使用方法，再通過小組交流讓學(xué)生明白在測溫前、測溫過程中應(yīng)注意的問題，最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)測一杯熱水的溫度，從而達(dá)到掌握溫度計(jì)的正確使用方法。
1、剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確，這點(diǎn)上本人在引導(dǎo)和指點(diǎn)中做的不好，學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語序不合理等要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正，這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題。
2、在“攝氏溫度”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，沒有結(jié)合溫度計(jì)上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法。在知識(shí)的拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。
3、演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好，學(xué)生注意用心觀察，但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（用溫水測量水的溫度）時(shí)，有的學(xué)生由于不太會(huì)使用溫度計(jì)，所以在開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響到正常的測量，在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問題。這些都需要老師多用心，巡回進(jìn)行指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒有動(dòng)手，只是觀察別人實(shí)驗(yàn)，也沒有達(dá)到人人動(dòng)手的目的。
4、整個(gè)課堂由于涉及到的內(nèi)容較多，時(shí)間的安排不夠合理，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，特別是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)（讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲）根本沒有體現(xiàn)出來，所以學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，今后教學(xué)中，本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，可能效果較好。
5、對所學(xué)知識(shí)沒有結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固，本來課件中設(shè)計(jì)了練習(xí)題，但由于時(shí)間問題也沒體現(xiàn)出來，今后力爭做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)以致用。
初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇二
本節(jié)課主要是想通過營造一個(gè)和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象，并通過列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式來了解重力，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，大膽提（）問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅。
重力是學(xué)生比較熟悉的，因此重力的有關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從一開始就活躍于課堂。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測力計(jì)來測量，也可以根據(jù)g=mg來計(jì)算。但是學(xué)生對這一問題存在如下幾個(gè)問題，因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們：
（1）借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化，并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系。
（2）在重力的方向的教學(xué)中，通過多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個(gè)什么方向，教進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言表達(dá)能力。
（3）通過“重心”的教學(xué)，使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法。還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再現(xiàn)舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)，并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白：物體的重心可以在物體內(nèi)部，也可以在物體外部。物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀，與物體放置的狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。
初中物理難學(xué)一直以來困擾著每一位物理教師，如果我們在教學(xué)中能充分利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知，在突破難點(diǎn)的同時(shí)，并適時(shí)引導(dǎo)，使其理性化，從而提高其邏輯思維，我想我們學(xué)生的物理成績會(huì)較大的提高。
這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式g=mg計(jì)算出g 和m的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式 g=mg計(jì)算出g 和m的值時(shí)，單位沒能很好“統(tǒng)一”，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，以后在教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇三
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是我們搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。我認(rèn)為，新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的科學(xué)、社會(huì)生活及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
長期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
物理教學(xué)中要注意反思以下觀念是否落實(shí)：在以往的教學(xué)中，我們往往秉承精英教育的觀念，只注重尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽略了對全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高；往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識(shí)的傳授，而忽略相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的聯(lián)系，尤其是極不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高；往往只注重書本知識(shí)的傳授，忽略乃至割裂知識(shí)與生活的必然聯(lián)系；往往只注重解題能力的培養(yǎng)，忽略了問題意識(shí)的保護(hù)和培養(yǎng)，忽略發(fā)展其對科學(xué)的探究能力的培養(yǎng)等方面。
如在學(xué)習(xí)“第十六章 熱和能”的內(nèi)容時(shí)，我對教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒有輕易放過，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界的廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣。
物理新課標(biāo)不僅對物理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的科學(xué)觀。
在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在物理新教材中，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》（人民教育出版社）“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對初中學(xué)生來說是比較抽象的，而且其推導(dǎo)過程是不完全歸納法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中如果按教材的體系、線索平鋪直敘的講授，則學(xué)生沒有深刻的印象，相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)化成學(xué)生的世界觀也成為空談，要學(xué)生死記結(jié)論效果也不佳。在對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中，我經(jīng)過對多種設(shè)計(jì)方案的比較，最終決定讓學(xué)生開展討論和辯論，讓學(xué)生們充分思考，讓各種觀點(diǎn)充分碰撞，讓他們接受以上結(jié)論。
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高、問題意識(shí)是否具備等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時(shí)候，我讓學(xué)生先放“孔明燈”（市場有售）玩，然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。學(xué)生們熱情很高，并發(fā)表了不同的意見。
我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上。重在肯定同學(xué)們的參與過程和鼓勵(lì)、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后，我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心科學(xué)、社會(huì)、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法。
筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有設(shè)計(jì)富含知識(shí)和能力，并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在討論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時(shí)，有個(gè)別學(xué)生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批評，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。在后來的探究“孔明燈”升空的原因時(shí)，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這時(shí)，我就不慌不忙，又提出了下一個(gè)觀察探索的問題：觀察“沖天炮”的升空過程，探索其升空原理。這樣，學(xué)生的探究精神和問題意識(shí)得到培養(yǎng)，把深?yuàn)W的物理問題和生活中的問題密切聯(lián)系起來。
眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)和問題意識(shí)，所以，我們在課堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê鸵辍?/p>
教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
例如，在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車受到幾對平衡力的作用？為什么說他們是相互平衡的？”的題目中，有些學(xué)生對“為什么說他們是相互平衡的”不理解，我不急于解釋，而是讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，讓他們自己得出結(jié)論。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)中產(chǎn)生的問題更值得我們反思，給我們更多的啟發(fā)，更是我們從事教學(xué)活動(dòng)的有效資源。
例如，前面所敘的探究“孔明燈”升空的原因中，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這不正是我們引入新知識(shí)教學(xué)的重要契機(jī)嗎？
物理是一門觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)，是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門定量的精密科學(xué)，是一門帶有方法論性質(zhì)的`科學(xué)，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。還有目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以，我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教學(xué)科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
初中物理教學(xué)反思 初中物理教學(xué)反思筆記篇四
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強(qiáng)調(diào)它的地位和作用都不過分。因?yàn)橹锌加薪?0%的內(nèi)容都是檢測電學(xué)知識(shí)的，而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我們知道，初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學(xué)生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析；電路的計(jì)算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清；有的是電表測量什么物理量張冠李戴；有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時(shí)有法可依，有路可思。若你們在平時(shí)答題、做題時(shí)能堅(jiān)持訓(xùn)練，不需要多長的時(shí)間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法：先判串聯(lián)和并聯(lián)；電表測量然后斷。一路到底必是串；若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點(diǎn)：a表相當(dāng)于導(dǎo)線；并時(shí)短路會(huì)出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源；毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并；電路發(fā)生局部短。
v表可并不可串；串時(shí)相當(dāng)電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串；電流為零應(yīng)當(dāng)然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡單，各個(gè)元件依次連；并聯(lián)有點(diǎn)難，連干路，標(biāo)節(jié)點(diǎn)；支路可要條條連，連好再檢驗(yàn)。
2、還有電表怎樣連：a表串其中；v表并兩端。線柱認(rèn)真接；正（進(jìn))負(fù)(出）不能反。量程不能忘；大小仔細(xì)斷。
3、最后提醒你一點(diǎn)：無論串聯(lián)或并聯(lián)；電壓表應(yīng)最后連。
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