教案需要體現(xiàn)教學目標的達成和學生學習效果的評價。教案的編寫需要合理安排教學時間，并注意教學過程中的時間控制。教案示范可以為教師提供參考和借鑒，提高自身教學水平和教學質量。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇一
教學內(nèi)容：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。
教學目標：
1、和復習筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學過程：
一、和復習筆算乘法。
1．做和復習中的第1題。
指名不同的學生讀出每個算式，并說出得數(shù)．。
2．做第2題；
先讓學生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。
二、和復習口算乘法。
讓學生口算下面各題．。
20×450×314×21000x×56×30。
×4500×3140×2800×6320×3。
讓學生豎著口算每一組題目．然后讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算．接著讓生口算第3題。
三、課堂練習。
2．做和復習中的第5題．。
先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。
3．做練習七中的第1題．。
讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導．然后集體訂正．。
4．做練習七中的第2題．。
讓學生用豎式計算，并把得數(shù)寫在教科書上。
四、數(shù)學游戲。
教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個數(shù)，把這個數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思．然后說一個14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學生一起。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇二
教學內(nèi)容：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。
教學目標：
1、整理和復習筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學過程：
一、整理和復習筆算乘法。
1．做整理和復習中的第1題。
指名不同的.學生讀出每個算式，并說出得數(shù)．。
2．做第2題；
先讓學生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。
二、整理和復習口算乘法。
讓學生口算下面各題．。
20×450×314×21000x×56×30。
200×4500×3140×2800×6320×3。
讓學生豎著口算每一組題目．然后讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算．接著讓生口算第3題。
三、課堂練習。
2．做整理和復習中的第5題．。
先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。
3．做練習七中的第1題．。
讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導．然后集體訂正．。
4．做練習七中的第2題．。
讓學生用豎式計算，并把得數(shù)寫在教科書上。
四、數(shù)學游戲。
教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個數(shù)，把這個數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思．然后說一個14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學生一起。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇三
1、練習十七題第1題，學生獨立完成后，同桌互相檢查。
2、練習十七題第2題，學生獨立完成后，同桌說說為什么用乘法計算。
3、練習十七題第3、4題，學生獨立完成后，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇四
教學目的：
1、使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0.
2、使學生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法.
教學難點：第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
教學準備：3個盤子，6個蘋果.
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.口答.3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?
二、探索交流，解決問題。
1.教學認識零乘任何數(shù)都等于零.
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
學生回答后，教師板書：0×3二0。
教師：“0×3”表示什么呢?(3個0相加.)。
教師：“0×3”表示3個0相加，結果得0.想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加，結果得0.
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4=5×6=4×3=6×5=。
讓學生說出得數(shù)后問：每一組的得數(shù)怎么樣?(都相等.)教師：我們剛學過0x3=0，那么3×0得多少呢?學生回答后，教師在0×3=0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數(shù)是多少，最后出0×0讓學生填，得出0×0=0.
教師小結：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0.教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學生一齊讀一遍.
3.完成“做一做”中的題目.
4.教學例題.
教師先出示112×4，讓學生用豎式計算.訂正時，讓學生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置.然后將第一個因數(shù)112改為102.
教師：102×4，第一個因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的.乘的時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù).第一個因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0.教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來.
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
做練習五中的第1題.讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導，然后集體訂正.指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的.
四、回顧整理，反思提升。
讓學生說一說自己的學習收獲?
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇五
教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學三年級上冊數(shù)學86至87頁的例題，試一試，這部分內(nèi)容是學生在學習了“因數(shù)中間有0的乘法”之后學生接觸的新知識，為后面學習打下基礎。培養(yǎng)學生應用意識和能力，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習，讓學生在討論交流中探索新知。
教學目標：
1、使學生掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學重點：掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計算方法。
教學過程。
一、知識鋪墊。
1、口算。
小結：一個因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5＝603×4＝。
二、新課教學。
1、導入新課：談談讀書有什么好處？
2、教學例7。
1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2）怎樣列乘法算式計算？
3）估算一下結果。
4）用豎式計算，自己試一試。
5）學生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習。
1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計算）。
2、補充練習：算一算。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結：今天我們學習了什么內(nèi)容？
《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！贰?/p>
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設計：
一個因數(shù)末尾有0的乘法。
一位數(shù)的書寫位置：這個一位數(shù)應該與多位數(shù)0前面的那個數(shù)字對齊；
積末尾0的個數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇六
學生：喜歡。
學生：彩筆，紙板，鉛筆。
教師：對，大家觀察得很仔細，大家看了之后可以提出什么數(shù)學問題？
2、學生會帶，教師選擇性板書：一共有多少支彩筆？
（二）合作探究。
1、解決問題。
教師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個問題吧。（教師再約學生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。
學生1：12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個12相加。
學生2：123=36，因為12=10+2所以123=103+23=36。
學生3：123=36，因為12=9+3，所以123=93+33=36。
引導學生討論研究筆算乘法這個問題。
教師：用豎式計算加法是用怎么列呢？誰來說說。
學生回顧：加數(shù)加上加數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個位加起。
2、總結乘法的豎式計算。
教師：在乘法中，規(guī)定兩個相乘的數(shù)叫因數(shù)，和加法豎式一樣，因數(shù)乘以因數(shù)，相同數(shù)位對齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計算呢？大家分組討論。讓學生到黑板上板書。
學生1：先把個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。
學生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。
教師：大家的想法呢，統(tǒng)一起來就133=30，23=6，30+6=36，和剛才開始時的第二種方法是一樣的，只是現(xiàn)在用豎式表示。
3、多媒體課件直觀演示乘法豎式計算過程。
4、小結。
大家來說說今天學到什么？
（三）鞏固提高。
學生在黑板演示教材60頁做一做第一第二題，集體糾錯。
（四）回顧總結。
1、今天你學到了什么？
2、你今天的表現(xiàn)怎么樣？你覺得同組中組員的表現(xiàn)怎么樣？
3、對全班學生給予表揚。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇七
多位數(shù)乘一位數(shù)》是人民教育出版社小學數(shù)學三年級上冊第六單元第60頁的知識。是筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的第一課（不進位乘法），是本冊的重點內(nèi)容。經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)認識了乘法的算理；熟練掌握了口算乘法。本節(jié)課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是學生進一步學習多位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法的基礎。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇八
根據(jù)教學內(nèi)容、綜合教材編排特點和學生的實際情況我確定如下教學目標：
1、通過本課的師生共同探究，學生會用筆算乘法（不進位乘法）進行計算，并會把該方法運用于更多位數(shù)的乘法。
2、學生在探究過程中，通過自主觀察、引導演示，動手操作，體會自主探究問題，獲取知識，獲得自主體驗知識帶來的樂趣，體驗數(shù)學學習中的成功感。
3、學生通過小組合作，討論交流，情景再現(xiàn)，動手操作等活動，體驗與人合作的樂趣，培養(yǎng)與人溝通交流合作能力。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇九
一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。
1、和復習筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
1、做和復習中的第1題。
指名不同的學生讀出每個算式，并說出得數(shù)、
2、做第2題；
先讓學生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。
讓學生口算下面各題、
20×450×314×21000x×56×30。
×4500×3140×2800×6320×3。
讓學生豎著口算每一組題目、然后讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算、接著讓生口算第3題。
2、做和復習中的第5題、
先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。
3、做練習七中的第1題、
讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導、然后集體訂正、
4、做練習七中的第2題、
讓學生用豎式計算，并把得數(shù)寫在教科書上。
教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個數(shù)，把這個數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思、然后說一個14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學生一起。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十
首先，在導入環(huán)節(jié)里，教師設計了整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。其中有兩個學生計算情況如下：
生1:300×6=1860。
生2:39×7=213。
師：仔細看看，誰再來算算？
生3:39×7=273,七九六十三，個位上3，十位上進6,三七二十一，加上進上領導6就是27，十位是7，百位是2.
師：你們看看發(fā)現(xiàn)了什么信息，可以提出什么問題？
生1：一次可以拉492千克。
生2：問題是6次可以拉多少？
師：我們怎么解決這個問題呢？
生3：:492×6=。
師：怎么計算呢？獨立計算后，小組交流一下，請一個同學上來一下。
生4：492。
×6。
952。
師：這樣的計算對嗎？
生齊：不對。
因數(shù)百位上的4乘6，和進上位的5，合起來就29.
師：4×6+5=29，滿兩個千，百位上寫9，千位上寫2.
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十一
片斷一：創(chuàng)設情境，提出問題。（情境1出示）?。
生：他們?nèi)齻€一共有多少枝臘筆？?。
師：那你能列出算式嗎？?。
生：12×3?。
師：那么這個算式表示什么意思？?。
生1：12×3表示有3盒枝數(shù)一樣的臘筆，每盒有12枝。??。
生2：表示有3個12。?。
師：你們能不能把這個算式算出來呢？?。
生：能。?。
師：那么就請你在自己的本子上算一算。（學生獨立計算）?。
師：我們來看看同學們是怎么算的呢？誰先來說：?。
師：你們誰看懂了這位同學的算法嗎？誰來說說？?。
師：哦，好的，那不是這么算的有嗎？?。
生3：有。我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。?。
師：同學們得出了這么多的算法，用那種算法比較簡便呢？?。
師：算好后向你的同桌說說你是怎么算的。(學生匯報)?。
師：看來用豎式計算乘法既可以從個位算起，還可以從高位算起的?。
片斷二：深入研究，形成算法。?。
師：誰來列算式？?。
生1：3×18。?。
生2：18×3。（板書）?。
生：因為3乘8等于24，要寫4進2。?。
生：不會。先算個位上的“8”乘3等于24，寫4進2。?。
師：寫4進2是什么意思？?。
生：在個位上滿二十了就向十位進2。?。
師：進2是怎么表示出來的？?。
生：寫個小“2”。?。
師：你們是怎么想出來的？?。
生：跟加法一樣，進位了就寫一個小小的“2”。?。
師：我們繼續(xù)算。?。
生：再算十位上的"1"乘3得3個十，再加進上來的"2"等于5個十。?。
生：個位。?。
生：進位了。?。
師：那我們是怎么解決的呀？?。
生：進位的時候用一個小小的數(shù)字記在個位和十位的中間。?。
生2：我還是覺得從高位算起比較好。?。
師：哦，是這樣的，那等會再用這個方法算算，如果覺得不行再改回來，好嗎？?。
反思：
【點評與拓展】?。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十二
這節(jié)課是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行學習的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。
數(shù)學課堂教學改革，強調在教學過程中，從學生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學、學習數(shù)學和應用數(shù)學。在本節(jié)課的教學設計中，我選取學生非常熟悉的繪畫場景為教學情境，從學生熟知的彩筆這一數(shù)學信息引出問題，學生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆？”這個數(shù)學問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。
對于12×3的計算結果，學生能夠用多種方法算出其結果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結果。因此在教學設計中，當我把問題明確提出后，讓學生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學生再想想還有沒有其他的算法，這樣學生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊。從而使學生體驗到創(chuàng)新學習的成功喜悅。
對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。
啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。
學生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。
計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上如果教師能夠設計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法?？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。
這樣補充設計后，教學內(nèi)容就會充實些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十三
本節(jié)課教學多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法（不進位），重點是在理解算理的基礎上掌握豎式的寫法。本節(jié)課是在學生掌握了表內(nèi)乘法口訣和多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學主要遵循三個原則：計算教學的情境化原則、算理理解的直觀性原則、算法抽象的科學性原則，然后圍繞這三個方面來展開設計。
相對于其他教學來說，計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。怎樣才能使計算生動而不枯燥？我決定結合生活實際，創(chuàng)設以“學校發(fā)口罩”為元素的情境。每一個知識的學習都是在對情境中數(shù)學信息的分析基礎上進行的，這樣可以讓學生理解計算是解決問題的基本方法，從而產(chǎn)生計算的需要，形成探究學習的內(nèi)部動機。
因此，我的情境圖是12個口罩為一份，其中10個裝一袋，旁邊還有2個。這樣擺放口罩，可以幫助學生更好地理解算理，讓學生自然而然想到拆數(shù)乘。
新課程特別強調學生的基本活動經(jīng)驗和基本思想方法，在教學算法時，我通過直觀操作幫助學生理解算理。課堂上在學生拆數(shù)口算后，請同學上臺進行小棒操作，用小棒演示計算過程，滲透了數(shù)形結合的思想；板書講解豎式后，再次利用小棒讓學生上臺說清每一步在小棒圖里具體表示什么，多次通過數(shù)形結合溝通乘法豎式的算理算法。
重視對計算方法的總結和概括，雖然教材沒有給出完整的`計算法則，但在課堂中要求孩子親身體驗豎式的生成過程，自己嘗試說出計算的基本步驟和要點，引導學生在理解的基礎上對算法進行歸納和總結。我重視學生已有的知識基礎，讓學生運用遷移類推來學習新知。學生通過回憶拆數(shù)乘的口算方法，自主嘗試列出豎式，師生共議，發(fā)現(xiàn)口算和筆算的算理是一樣的。
課前復習導入用數(shù)字“3”所在的數(shù)位變化，讓學生認識到不同數(shù)位表示的意義不同，為同學們利用位值生成算法做了很好的鋪墊。
總之，這節(jié)課很好地達到了預期的效果。
1。學生通過回憶拆數(shù)乘口算、操作小棒演示口算方法都為后邊豎式的算理算法做了很好的鋪墊和準備，學生在講解豎式的計算方法和每個數(shù)字代表的意義時基本都能用自己的語言表達清楚。
2。從學生練習反饋來看，知識技能目標已經(jīng)達成。
3。對話之中學數(shù)學。巴西教育家保羅弗萊雷曾說：沒有對話，就沒有交流，也就沒有真正的教育。課堂應該是對話的課堂?！闭n堂上我提一些具有思維含量的問題，讓他們認真思考，主動發(fā)言，不斷產(chǎn)生思維碰撞，讓孩子之間展開有效對話，課堂氛圍活躍良好。
當然，一節(jié)課下來也有覺得遺憾的地方：
1。第一個遺憾就是可能因為學生提前預習過，預習時掌握了簡寫豎式的基本方法，課堂上沒有生成我預設的其它算法。學生自主嘗試筆算方法時，我巡視發(fā)現(xiàn)全班所有孩子都只有用簡寫的乘法豎式做了出來，缺乏經(jīng)驗的我就沒有很好的生成可以展開理解算理的資源。
2。第二個遺憾就是面對陌生的班級，我對孩子的關注還不夠，有很多孩子積極舉手但沒有來得及與之交流。
總之，對我而言，這是一次成長路上非常重要的歷練，每次歷練都是成長的蛻變。不管結果如何，我都會繼續(xù)努力，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽視^續(xù)以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感迎接每一天的工作。成長永遠在路上！
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十四
初稿時在教學目標達成中設定為解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。所以在新授前以提問激趣，引出課題。旨在讓學生通過主題圖提出一些用乘法計算的問題，根據(jù)學生隨機生成的算式，引入到多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法中，然后提示課題共同探討明算理。學生隨機生成的算式，既可以用以復習鞏固表內(nèi)乘法，又能引出本課課題，更難的題目則可以引導學生帶著這些暫時還不能解決的算式進入以后的學習。等到教案寫完思路過一遍后，發(fā)現(xiàn)整個教學內(nèi)容太多，量太大，特別是提問激趣那里，生成學習資源的時間最起碼要10分鐘，加上后面的練習，一節(jié)課可能完不成，再則沒有機會進行試教了，在教學任務完成方面沒有把握，所以放棄這個設計，由教師直接提問列式探討算理。將目標重心回歸到通過觀察能熟練用乘法解決問題。
二、教學思路的透徹決定隱性目標的達成。
顯性目標一般是針對學生和課堂有效性來說，而隱性目標是我的自我定位。由于一直在低段進行教學，總感覺教學語言中無效語言太多，總擔心學生們聽不明白，自己老是重復說，尤其是算理的闡述。所以這次給自己定的隱性目標是教學層次分明，教學語言簡煉，體現(xiàn)教學有效性。然而功夫有欠，細節(jié)的不打磨注定了教學底氣的不足，所以在整個過程中，即便是開頭能達成目標，在過程還是不知不覺地偏離隱性目標，可見磨課之重要。通過磨的過程可以讓你抓實一個點，該小結時小結，該提煉時提煉，層次分明，語言簡明。
三、學生表現(xiàn)定位教師教學思路。
這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非常活躍，課堂參與度高，而且從練習來講，對能熟練用乘法解決問題的目標達成也非常好。但是學生在回答算理時，往往是有話說卻不知如何表達出來，也有同學在回答問題時，說著自己想說的話而沒有理會教師的問題。這固然有教師提問設計的原因，也有學生不善于傾聽的結果。雖然最近在課堂中設計了一些環(huán)節(jié)讓學生明白傾聽和認真聽講的內(nèi)涵，看來還是遠遠不夠。要在今天的教學中更加注重培養(yǎng)學生認真聽講的習慣，也要求自已對提出的問題有效性方面進一步去錘煉。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十五
這節(jié)課是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行學習的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。
數(shù)學課堂教學改革，強調在教學過程中，從學生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學、學習數(shù)學和應用數(shù)學。在本節(jié)課的教學設計中，我選取學生非常熟悉的繪畫場景為教學情境，從學生熟知的彩筆這一數(shù)學信息引出問題，學生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆?”這個數(shù)學問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。
對于12×3的計算結果，學生能夠用多種方法算出其結果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結果。因此在教學設計中，當我把問題明確提出后，讓學生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學生再想想還有沒有其他的算法，這樣學生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊。從而使學生體驗到創(chuàng)新學習的成功喜悅。
對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。
啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆?從而可以使教學內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。
學生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。
計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上如果教師能夠設計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法?？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準;可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。
這樣補充設計后，教學內(nèi)容就會充實些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。
這兩周我們學習了乘法的口算和筆算，反思這兩周的教學我認為《多位數(shù)乘一位數(shù)》的口算和筆算乘法，主要是解決口算或筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加、乘減兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。比如學習例3和例4時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關的信息提出相關的問題，3、怎樣解決這個問題?4、怎樣計算?如果有問題可以請教家長。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解，結果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當然也有相當一部分學生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。
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