教案的內(nèi)容應(yīng)該有足夠的教學(xué)資源和活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。教案的編寫還需要注意教學(xué)的個(gè)性化和差異化，靈活調(diào)整教學(xué)策略和措施，提高教學(xué)的針對性和有效性。推薦一些編寫教案的常用模板和寫作經(jīng)驗(yàn)，希望能對大家編寫教案有所幫助。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇一
包括9個(gè)例題，本單元的主要在“數(shù)的運(yùn)算”方面：(1)能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。(2)能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。(3)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。(4)能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。例1――口算(20×3)、例2――估算(29×8);例1――筆算1(12×3)、例2――筆算2(18×3)、例3――筆算3(24×9)、例4――筆算4(634×8)、例5――關(guān)于0的乘法、例6――筆算5(508×3)、例7――筆算6(280×3)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十)。
2.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
3.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說明估算的思路。
4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。
課標(biāo)中四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，這里僅僅牽扯到其中兩個(gè)方面，大多是顯性目標(biāo)，另兩個(gè)隱性“數(shù)學(xué)思考”“情感與態(tài)度”在字面上沒有提及.但是，在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過程中，必然牽扯到數(shù)學(xué)思考及情感態(tài)度，比如讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)、培養(yǎng)信心、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等等，適應(yīng)與所有單元的教學(xué)，所以這里沒有提及.
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
突破方法：本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。
難點(diǎn)：有兩處：一是筆算豎式的模型建構(gòu)，二是連續(xù)進(jìn)位計(jì)算的正確率.
突破方法：多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位是個(gè)難點(diǎn)，為此教材專門安排了兩個(gè)例題進(jìn)行突破。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。
四、課時(shí)安排。
教參規(guī)定用12課時(shí)左右，可根據(jù)實(shí)際情況自行調(diào)節(jié)。
口算乘法――――――――――――――――――――――――3課時(shí)左右。
一位數(shù)乘兩三位數(shù)――――――――――――――――――――5課時(shí)左右。
中間、末尾有0的乘法――――――――――――――――――4課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)―――――――――――――――――――――――1課時(shí)。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇二
教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)86至87頁的例題，試一試，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“因數(shù)中間有0的乘法”之后學(xué)生接觸的新知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中探索新知。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。
4、激勵(lì)學(xué)生評價(jià)與反思，體驗(yàn)解決困惑成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程。
一、知識(shí)鋪墊。
1、口算。
小結(jié)：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的后面添幾個(gè)0。
2、用豎式計(jì)算。
227×5＝603×4＝。
二、新課教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：談?wù)勛x書有什么好處？
2、教學(xué)例7。
1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2）怎樣列乘法算式計(jì)算？
3）估算一下結(jié)果。
4）用豎式計(jì)算，自己試一試。
5）學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計(jì)算）。
2、補(bǔ)充練習(xí)：算一算。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
《設(shè)計(jì)意圖：回顧板書，說說體會(huì)與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！?。
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
一位數(shù)的書寫位置：這個(gè)一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字對齊；
積末尾0的個(gè)數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積得末尾添上幾個(gè)。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇三
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、綜合教材編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的師生共同探究，學(xué)生會(huì)用筆算乘法（不進(jìn)位乘法）進(jìn)行計(jì)算，并會(huì)把該方法運(yùn)用于更多位數(shù)的乘法。
2、學(xué)生在探究過程中，通過自主觀察、引導(dǎo)演示，動(dòng)手操作，體會(huì)自主探究問題，獲取知識(shí)，獲得自主體驗(yàn)知識(shí)帶來的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功感。
3、學(xué)生通過小組合作，討論交流，情景再現(xiàn)，動(dòng)手操作等活動(dòng)，體驗(yàn)與人合作的樂趣，培養(yǎng)與人溝通交流合作能力。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇四
《多位數(shù)乘一位數(shù)》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元第60頁的知識(shí)。是筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的`第一課（不進(jìn)位乘法），是本冊的重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法的算理；熟練掌握了口算乘法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識(shí)的鞏固和熟練，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、綜合教材編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的師生共同探究，學(xué)生會(huì)用筆算乘法（不進(jìn)位乘法）進(jìn)行計(jì)算，并會(huì)把該方法運(yùn)用于更多位數(shù)的乘法。
2、學(xué)生在探究過程中，通過自主觀察、引導(dǎo)演示，動(dòng)手操作，體會(huì)自主探究問題，獲取知識(shí)，獲得自主體驗(yàn)知識(shí)帶來的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功感。
3、學(xué)生通過小組合作，討論交流，情景再現(xiàn)，動(dòng)手操作等活動(dòng)，體驗(yàn)與人合作的樂趣，培養(yǎng)與人溝通交流合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的算法算理，會(huì)用多位數(shù)乘一位數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。
多媒體課件、情境圖、學(xué)生分組。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、課件出示美術(shù)課畫圖情景圖。
教師：同學(xué)們你們喜歡在美術(shù)課上繪畫嗎？
學(xué)生：喜歡。
學(xué)生：彩筆，紙板，鉛筆。
教師：對，大家觀察得很仔細(xì)，大家看了之后可以提出什么數(shù)學(xué)問題？
2、學(xué)生會(huì)帶，教師選擇性板書：一共有多少支彩筆？
（二）、合作探究。
1、解決問題。
教師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個(gè)問題吧。（教師再約學(xué)生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。
學(xué)生1：12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個(gè)12相加。
學(xué)生2：123=36，因?yàn)?2=10+2所以123=103+23=36。
學(xué)生3：123=36，因?yàn)?2=9+3，所以123=93+33=36。
引導(dǎo)學(xué)生討論研究筆算乘法這個(gè)問題。
教師：用豎式計(jì)算加法是用怎么列呢？誰來說說。
學(xué)生回顧：加數(shù)加上加數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。
2、總結(jié)乘法的豎式計(jì)算。
教師：在乘法中，規(guī)定兩個(gè)相乘的數(shù)叫因數(shù)，和加法豎式一樣，因數(shù)乘以因數(shù)，相同數(shù)位對齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計(jì)算呢？大家分組討論。讓學(xué)生到黑板上板書。
學(xué)生1：先把個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個(gè)十，把3寫在十位上。
學(xué)生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位上。
教師：大家的想法呢，統(tǒng)一起來就133=30，23=6，30+6=36，和剛才開始時(shí)的第二種方法是一樣的，只是現(xiàn)在用豎式表示。
3、多媒體課件直觀演示乘法豎式計(jì)算過程。
4、小結(jié)。
大家來說說今天學(xué)到什么？
（三）、鞏固提高。
學(xué)生在黑板演示教材60頁做一做第一第二題，集體糾錯(cuò)。
（四）、回顧總結(jié)。
1、今天你學(xué)到了什么？
2、你今天的表現(xiàn)怎么樣？你覺得同組中組員的表現(xiàn)怎么樣？
3、對全班學(xué)生給予表揚(yáng)。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇五
《多位數(shù)乘一位數(shù)》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元第60頁的知識(shí)。是筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的第一課(不進(jìn)位乘法)，是本冊的重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法的算理;熟練掌握了口算乘法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識(shí)的鞏固和熟練，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、綜合教材編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的師生共同探究，學(xué)生會(huì)用筆算乘法(不進(jìn)位乘法)進(jìn)行計(jì)算，并會(huì)把該。
方法。
運(yùn)用于更多位數(shù)的乘法。
2、學(xué)生在探究過程中，通過自主觀察、引導(dǎo)演示，動(dòng)手操作，體會(huì)自主探究問題，獲取知識(shí)，獲得自主體驗(yàn)知識(shí)帶來的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功感。
3、學(xué)生通過小組合作，討論交流，情景再現(xiàn)，動(dòng)手操作等活動(dòng)，體驗(yàn)與人合作的樂趣，培養(yǎng)與人溝通交流合作能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的算法算理，會(huì)用多位數(shù)乘一位數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、情境圖、學(xué)生分組。
五、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、課件出示美術(shù)課畫圖情景圖。
教師：同學(xué)們你們喜歡在美術(shù)課上繪畫嗎?
學(xué)生：喜歡。
學(xué)生：彩筆，紙板，鉛筆。
教師：對，大家觀察得很仔細(xì)，大家看了之后可以提出什么數(shù)學(xué)問題?
2、學(xué)生會(huì)帶，教師選擇性板書：一共有多少支彩筆?
(二)、合作探究。
1、解決問題。
教師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個(gè)問題吧。(教師再約學(xué)生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。)大家知道了這些，要怎樣列式呢?分小組討論。
學(xué)生1:12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個(gè)12相加。
學(xué)生2：123=36，因?yàn)?2=10+2所以123=103+23=36。
學(xué)生3:123=36，因?yàn)?2=9+3，所以123=93+33=36。
引導(dǎo)學(xué)生討論研究筆算乘法這個(gè)問題。
教師：用豎式計(jì)算加法是用怎么列呢?誰來。
說說。
學(xué)生回顧：加數(shù)加上加數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。
2、
總結(jié)。
乘法的豎式計(jì)算。
教師：在乘法中，規(guī)定兩個(gè)相乘的數(shù)叫因數(shù)，和加法豎式一樣，因數(shù)乘以因數(shù)，相同數(shù)位對齊(教師列出乘法豎式，邊列邊講解)。那具體要怎樣計(jì)算呢?大家分組討論。讓學(xué)生到黑板上板書。
學(xué)生1：先把個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個(gè)十，把3寫在十位上。
學(xué)生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位上。
教師：大家的想法呢，統(tǒng)一起來就133=30,23=6,30+6=36，和剛才開始時(shí)的第二種方法是一樣的，只是現(xiàn)在用豎式表示。
3、多媒體課件直觀演示乘法豎式計(jì)算過程。
4、小結(jié)。
大家來說說今天學(xué)到什么?
學(xué)生：多位數(shù)乘一位數(shù)，把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)。
(三)、鞏固提高。
學(xué)生在黑板演示教材60頁做一做第一第二題，集體糾錯(cuò)。
(四)、回顧總結(jié)。
1、今天你學(xué)到了什么?
2、你今天的表現(xiàn)怎么樣?你覺得同組中組員的表現(xiàn)怎么樣?
3、對全班學(xué)生給予表揚(yáng)。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇六
1、練習(xí)十七題第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查。
2、練習(xí)十七題第2題，學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌說說為什么用乘法計(jì)算。
3、練習(xí)十七題第3、4題，學(xué)生獨(dú)立完成后，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇七
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。
4、激勵(lì)學(xué)生評價(jià)與反思，體驗(yàn)解決困惑成功喜悅。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇八
多位數(shù)乘一位數(shù)》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元第60頁的知識(shí)。是筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的第一課（不進(jìn)位乘法），是本冊的重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法的算理；熟練掌握了口算乘法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識(shí)的鞏固和熟練，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇九
通過本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：
在本節(jié)課中，我首先通過學(xué)生常玩的游樂場入手，讓學(xué)生在游樂場中找到有用的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對觀察情境圖中的學(xué)生，提出問題，并讓學(xué)生在問題中找到解決問題的辦法。從而不但培養(yǎng)了學(xué)生提問的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
為了更好的讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法，我讓學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，并要求學(xué)生把計(jì)算的方法與同桌進(jìn)行交流。再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對幾道算式進(jìn)行計(jì)算。通過計(jì)算，不但讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且也為教學(xué)整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)作下了鋪墊。因?yàn)槲液芮傻睦昧诉@幾道題，讓學(xué)生把這向道題進(jìn)行分類，在分類中讓學(xué)生觀察分類的結(jié)果，從而引導(dǎo)他們想到可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計(jì)算，即先把題目看作表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足之處，如各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很合理，在教學(xué)中一些課堂提問的有效性有待進(jìn)一步提升。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十
學(xué)情分析：本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法、筆算加法，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩部混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上教學(xué)的，在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作交流，真實(shí)經(jīng)歷筆算方法的形成過程，了解豎式中每一步計(jì)算的含義，學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，掌握筆算乘法的方法，形成良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):。
3、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
教學(xué)過程：
一、舊知引新知。
12師：會(huì)算嗎？(學(xué)生說計(jì)算過程)。
12還有不同的算法嗎?
+12師：個(gè)位有幾個(gè)2相加？3個(gè)2相加就可以用3乘2計(jì)算。十位上是幾個(gè)幾？可以計(jì)算3乘1。
各個(gè)數(shù)位都乘以的是幾？為什么？（個(gè)位：3個(gè)2十位：3個(gè)1）。
23師：怎樣算？
23規(guī)范計(jì)算過程：各個(gè)數(shù)位都乘以的是幾？為什么？（個(gè)位是3個(gè)3，十位是3個(gè)2）。
+23。
27師：怎樣算？（指名說）。
27個(gè)位：3×7=21寫1進(jìn)2，為什么進(jìn)2？
+27總結(jié)：滿幾十向前一位進(jìn)幾。
123。
123怎樣算？同位互說。
+123。
個(gè)數(shù)再多些還行嗎？
16。
16怎么算？各個(gè)數(shù)位都乘幾？為什么？
16齊說過程。
16。
16。
+16。
數(shù)字再多些行嗎？
32你有什么方法能把這個(gè)豎式變得簡便一些嗎？
323生寫在黑板上。
…..為什么乘9？
+32小結(jié)：各個(gè)數(shù)位上都有9個(gè)相同的數(shù)，就是9個(gè)32相加，可以列式32×9。乘法是相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。
9個(gè)32。
師：你能將加法改寫成乘法嗎？
29為什么乘3？
29。
+29。
21乘4表示什么意思？閉上眼睛想，個(gè)位是幾個(gè)1，十位是幾個(gè)2？同位互說。
×4小結(jié)：各個(gè)數(shù)位是由4個(gè)相同的數(shù)相加，所以用4分別去乘每一位上的數(shù)，乘到哪一位積就寫在哪一位的下面。
14閉上眼睛想一想，跟你的同位說說，個(gè)位上有幾個(gè)幾？十位上有幾個(gè)幾？
×7。
423個(gè)位上有幾個(gè)幾？十位呢？百位呢？
×51怎么來的'？十位寫幾？需要進(jìn)位嗎？
總結(jié)：今天學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)上的每一位數(shù)，乘到哪一位積就寫在哪一位的下面，計(jì)算時(shí)滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
練習(xí)：
460。
×5。
406。
×5。
反思：
勾連加法與乘法的關(guān)系，讓學(xué)生理解乘法計(jì)算的算理，從而掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課改變以往以乘法計(jì)算方法教學(xué)為主的教學(xué)模式，從相同加數(shù)加法計(jì)算入手，讓學(xué)生理解從個(gè)位算起，每一位上幾個(gè)相同加數(shù)的和就可以用幾乘幾來計(jì)算，從而自然過渡到多位數(shù)乘一位數(shù)，就是將每一位上的數(shù)與一位數(shù)相乘，有此將教材中的例1~例4整合在一起，提高了教學(xué)效率，學(xué)生也便于理解、掌握計(jì)算方法。由于教學(xué)時(shí)間的問題，沒有將整節(jié)課完整的呈現(xiàn)出來，只教學(xué)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，但在課堂檢測中，學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)，有此，說明此教學(xué)思路是可行。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十一
估算的方法靈活多變，不同的題可以有著不同的方法，同一道題也可以有不同的估算方法，現(xiàn)結(jié)合具體的題目一一敘述。估算的基本方法是把一個(gè)數(shù)看作整百數(shù)、整十?dāng)?shù)再計(jì)算出近似數(shù)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)是沒有障礙的，是一種單一的計(jì)算方法，只要有整百數(shù)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)就可以了。其實(shí)估算的落實(shí)并不是如基本題那樣的簡單，因數(shù)據(jù)的不同、題目要求的不同、情境的不同都會(huì)有不同的計(jì)算方法。
填空題，不僅要估算出大約是多少，還要能判斷估大了還是估小了，最好能估出多估了幾或少估了幾，才能達(dá)到準(zhǔn)確比大小的目的。
判斷題中的估算只要能通過估算得到是否錯(cuò)了就可以了，沒有必要去計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果。
選擇題中的估算可以選擇不同的數(shù)位計(jì)算，如只選擇個(gè)位計(jì)算或只選擇高位計(jì)算，還可以通過估算采用排除法解答。
在改錯(cuò)題中，估算更靈活了，大處可估算是幾位數(shù)或最高位是否合理；小處可從計(jì)算中結(jié)果是否合理。
某學(xué)校有9個(gè)教室，每個(gè)教室有26張桌子。這些教室里桌子的總數(shù)大約是（）張。
可以把26張看作30張，總數(shù)大約是270張；可以更精確一些，比270張少約是260張。
電梯載重1000千克（限乘13人），王叔叔帶著8箱貨物，每箱105千克，能帶著所有貨物乘電梯嗎？多估比較合適。8箱是840千克，即使王叔叔是100千克，連貨物也不到1000千克。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十二
《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識(shí)）。
我在教學(xué)時(shí)（課本第74頁例1和做一做）根據(jù)學(xué)生已有的生活背景，以開封的菊花花卉為場景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)理多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程。讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
為避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，展示菊花花會(huì)的盛況，從學(xué)生熟悉的生活中巧妙引入“１２×３”怎樣計(jì)算的問題，突出了前后知識(shí)的聯(lián)系，計(jì)算方法的遷移，在原有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，自然的引出學(xué)生要解決問題的欲望。
本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式，找出解決“１２×３”的不同算法，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。
在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物診所”“摘蘋果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性，在游戲中作數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十三
今年我由長期任教高段數(shù)學(xué)改為任教三年級(jí)數(shù)學(xué)。這一調(diào)整，感覺落差很大，期中既有學(xué)生方面的原因，更有教材方面的原因。去年我任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，這是現(xiàn)在小學(xué)階段最后一次使用老教材。雖然在平時(shí)的教研活動(dòng)中也有所接觸新教材，聽聞到新教材如何如何難教，但是由于沒有教過，因而這方面的體驗(yàn)不深?，F(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)親密接觸新教材了，自然也不能等閑視之。獲知了今年的教學(xué)任務(wù)后，我就找來1—5年級(jí)的教材和教師用書，粗粗地翻閱了一遍。心想，了解一下學(xué)生先前所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)在及將來要學(xué)的知識(shí)對開展教學(xué)總是有好處的。一段時(shí)間教下來，終于體會(huì)到了先行者的苦惱：新教材知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)；教材安排的練習(xí)較少，更多的需要教師重新設(shè)計(jì)；一些總結(jié)性的結(jié)論到底要不要出現(xiàn)，如果要出現(xiàn)，那么什么時(shí)機(jī)更合適等等。如果說上述問題的解決，需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)理念的話，那么隨后遇到的問題，我覺得就不是理念所能解決的。
無獨(dú)有偶，同樣的問題在教學(xué)時(shí)分秒這一知識(shí)時(shí)又遇上了。在學(xué)過第一課時(shí)“秒的認(rèn)識(shí)”后，學(xué)生對時(shí)、分、秒的進(jìn)率已經(jīng)全面掌握，接下來就要學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算了。求經(jīng)過時(shí)間，這雖然是本單元的一個(gè)難點(diǎn)，但通過鐘面演示等手段，學(xué)生理解起來勉強(qiáng)還能過關(guān)?？墒菍τ跁r(shí)間的化聚，卻又成了一個(gè)問題，如：3時(shí)=（）分，4分=()秒等等。原來以為這是非常輕松可以搞定的問題，而我班卻有相當(dāng)部分的學(xué)生束手無策，有些學(xué)生即使能得出答案，速度也很慢，課堂效率非常之低下。聯(lián)系起在求長方形和正方形的周長時(shí)遇到的計(jì)算問題，我終于恍然大悟了——沒有學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，學(xué)生計(jì)算確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。于是我在時(shí)間的計(jì)算的練習(xí)課之前，插入了第六單元的一節(jié)課——整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。有了這一知識(shí)的支撐，學(xué)生學(xué)生在解答時(shí)間的化聚這一練習(xí)，速度就明顯加快了。
再靜下心來細(xì)細(xì)一想，其實(shí)在第一單元測量中，這一計(jì)算問題就已經(jīng)有所顯現(xiàn)，只不過由于長度單位、質(zhì)量單位的進(jìn)率多是10、100、1000的，因此對計(jì)算的影響相對較小。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1—3學(xué)段教學(xué)建議中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！薄敖滩木帉憫?yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材”。從這段話中不難看出，我們在選擇教材的時(shí)候必須了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生的教材，并讓學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決新的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1—3學(xué)段數(shù)與代數(shù)具體目中又指出：“在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，”空間與圖形的具體目標(biāo)中還指出：“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。”那么學(xué)生對長度、質(zhì)量、時(shí)間單位進(jìn)行換算時(shí)就必須掌握一個(gè)數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的乘法的計(jì)算方法。同樣在解答長方形和正方形的周長時(shí)也要用到一個(gè)數(shù)（這個(gè)數(shù)可能是兩位數(shù)、三位數(shù)）乘2、4的知識(shí)。因此，在教學(xué)上述知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該也必須掌握一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的乘法的計(jì)算方法，數(shù)學(xué)教師對三上數(shù)學(xué)的教學(xué)調(diào)整勢在必行！
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材的編寫還要有利于調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)”。作為教師不能一成不變的教教材，雖然教材的編寫存有不合理的地方，但是這不應(yīng)該成為教師的借口，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，大膽地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行有效地處理，使之更適合學(xué)生。因此多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法這一內(nèi)容在何時(shí)進(jìn)行教學(xué)就非常值得我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思考。人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊是這樣安排的：
單元。
內(nèi)容。
單元。
內(nèi)容。
1
測量。
6
2
萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）。
7
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
3
四邊形。
8
可能性。
4
有余數(shù)的除法。
9
數(shù)學(xué)廣角。
5
時(shí)分秒。
10。
總復(fù)習(xí)。
照這樣的安排，按順序進(jìn)行教學(xué)就不可避免地會(huì)出現(xiàn)前面我所述說的情況。為了不讓乘法計(jì)算成為單位換算、周長計(jì)算的障礙，就應(yīng)該把第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容移至前面加以解決?？v觀整冊教材內(nèi)容，我建議這樣安排：
單元。
內(nèi)容。
單元。
內(nèi)容。
1
萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）。
6
時(shí)分秒。
2
7
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
3
測量。
8
可能性。
4
四邊形。
9
數(shù)學(xué)廣角。
5
有余數(shù)的除法。
10。
總復(fù)習(xí)。
教師要用教材而不是教教材，教材的安排是供教師參考的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
多位數(shù)乘一位數(shù)教案篇十四
計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是必不可少的一個(gè)內(nèi)容。如何讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、富于活力呢？我認(rèn)真鉆研了教材和教參，采用了以下方法來學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容：
在學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的乘法后我讓學(xué)生自己試著算稍難的算式，讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí)，思考計(jì)算方法，利用新知的遷移來完成學(xué)習(xí)。
1、從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。
2、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效的運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。多位數(shù)乘法的教學(xué)讓我對計(jì)算教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，爭取好的教學(xué)效果。每一堂課都有成功和不足之處。雖然每節(jié)課中我為學(xué)生搭建了自由展示、自主合作的平臺(tái)，但對一些學(xué)生的關(guān)注時(shí)間和空間不夠，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過程是學(xué)生自己的成果，而不是老師強(qiáng)加給他們的，學(xué)生樂于接受，易于接受。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14787923.html】
