總結不僅是記錄，更是一種學習，一種成長的過程。在撰寫總結時，我們要充分概括自己的經(jīng)驗和教訓。下面是一些精選的總結樣例，歡迎大家閱讀和分享。
李廣射虎教學設計篇一
《李廣射虎》是新課標蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情境，描述了一個關于“飛將軍”的傳奇，為學生深入淺出地理解古詩的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。
本課安排兩課時的時間。第一課時主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學習生字新詞。第二課時引導學生精讀課文，深入理解古詩的意境。
從學生的實際和教材特點考慮，教學重難點為：朗讀課文，理解課文內(nèi)容；背誦古詩，體會詩句大意。
二、教學目標的擬定。
為體現(xiàn)新課標理念，結合課文內(nèi)容和本班學生的知識現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標：
1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇；理解文中的詞語和詩句的意思。
2.過程與方法：以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會；學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
3.情感、態(tài)度于價值觀：注重學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學習古詩的興趣，激發(fā)對李廣的敬佩之情。
三、教學方法的選擇。
教學方法應為教學目標服務，應充分發(fā)揮學生的主體作用。本課教學我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時運用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學生積極地投入學習活動之中，并在實踐中學習知識，得到發(fā)展。
第二課時從復習激趣開始，接著引導學生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進行適當?shù)耐卣寡由?。具體安排了四個教學環(huán)節(jié)。
一、詩文導入，質疑問難。
上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復習過渡：同學們，通過昨天的學習，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時期一位????，人們稱他為????（生答）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。這時課件出示《塞下曲》，并引導學生自由讀、指名讀、齊讀這首詩。
二、精讀課文，理解內(nèi)容。
（一）首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會第三自然段。
先請大家小組內(nèi)讀課文3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？并用“??”劃出來。
然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
最后聯(lián)系詩句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）。
朗讀后結合課文說詩句的意思。
三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。
首先課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀體會）。
接著啟發(fā)想像：這真是出人意料??！如果你當時在場，你會說些什么呢？引導學生說話，體會李廣的力量驚人。
最后聯(lián)系詩句。
三、動畫設境，感情朗讀。
1.首先用語言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）。
2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）。
3.欣賞動畫后練習有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)。
課內(nèi)引導學生讀古詩——王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
課外作業(yè)安排兩項，可以任選一項：
1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2.課外閱讀《李廣射虎》小說，感受人們對李廣的敬佩與懷念。
李廣射虎教學設計篇二
課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
2課時。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、抓住重點詞句體會課文意思。
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。
飛將(jiang)軍將(jiang)領平明(ming)綽(chuo)出沒(mo)草叢(cong)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
1、學會質疑，提出有價值的問題。
2、詩文對照結合，理解詩意。
1、指名說。古詩與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。
射得準。夜晚，射中目標。
他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？
引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。
4、質疑。
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關戰(zhàn)爭的古詩文。
李廣射虎教學設計篇三
1、過渡：這些問題怎么解決呢？今天我們就來認真地學習課文，相信同學們讀了課文就會把這些問題解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。（學生自由朗讀課文）。
2、課文的第幾自然段介紹了李廣？
（2）根據(jù)學生的回答板書：西漢神勇無比“飛將軍”
（3）“飛將軍”是當時人們給李廣起的綽號，在你的想象當中，什么樣的人才稱得上“飛將軍”呢？（指名學生說）。
3、李廣是不是這樣一個人呢？請同學們聽老師講《李廣射虎》這個故事。同學們翻開書本，認真聽老師讀課文。（教師板書：射虎）。
4、同學們通過讀，一定會讀得比我更好。在你們練習之前，老師要告訴你們一個小秘密，就是一邊看書本朗讀，一邊在腦海里想象故事發(fā)生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來，說明你這個地方還是不懂，待會我們提出來一起討論。（學生朗讀第三、四自然段）。
5、學生提出不懂的語句，師生討論交流：
（1）什么叫“朦朧”？誰知道？（指名學生說）。
（2）什么叫“拈弓搭箭”？誰看過別人射箭？請他上來表演：弓放在哪？箭放在哪？會射箭的學生表演，其余學生讀句子。
（3）那你們來想像一下李廣要是射箭，會不會是這樣的？（動作快，箭法準）誰來讀讀這句？把當時李廣射虎時嫻熟的箭藝表現(xiàn)出來。（教師指導朗讀李廣射箭的句子）什么叫“白羽箭”？看圖：有白色羽毛的箭。
（4）什么叫“影影綽綽”？指導學生說出aabb結構的詞語。誰來讀“猛然間……一只老虎”這句話？還有什么地方不明白？（媒體出示句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，）。
（5）什么叫“猛然間”？什么叫“疾風”？老師查了字典，同學們來看一看字典上的解釋，你來說說看。（媒體出示“疾”的意思。）當時樹林里夜色朦朧，一陣疾風吹來，你有什么感覺？（媒體播放疾風聲音）你能讀出這種害怕的。感覺嗎？指導學生朗讀句子。（媒體出示句子：一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。）。
（1）為什么天剛蒙蒙亮，李廣的隨從就要去尋找獵物？說明他們的心情怎樣？
（2）他們找到老虎了嗎？課文中哪句話告訴我們？理解“石棱”的意思。（媒體出示圖片）。
李廣射虎教學設計篇四
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
4.理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學準備：教學掛圖、小黑板、錄音機。
一、導入??新課，激發(fā)興趣。
二、初讀課文。
1.自學課文。
要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。
2.教學效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽。
3.指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀（教師相機指點）。
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)?。
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、細讀課文。
1.細讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2.細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3.細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論。
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）。
這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）。
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4.細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）。
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）。
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結全文。
1.分自然段朗讀課文。
2.教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習。
背誦塞下曲。
李廣射虎教學設計篇五
1、這個故事同學們基本都弄懂了，我相信同學們會講的很好。請同學們自由練習講講這個故事，看誰講的有聲有色，是不是講出了故事當時的情景。（女同學講故事，男同學點評。）。
2、我們課文中說李廣是個神勇無比的將軍，讀了這個故事以后，誰來說說李廣是個怎樣的人？你覺得李廣怎么樣呢？從哪兒看出來的？請你來讀讀這句話。
3、同學們對李廣有了更深的認識，他機智勇敢、武藝高超，我們男同學想不想做這樣的人呀？老師相信男同學講這個故事會講得更好。請男同學起立，把這個故事講給女同學聽。
李廣射虎教學設計篇六
教學目標：
1.詩文并茂，領悟意境。
2.創(chuàng)設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。
教學過程：
一、導入：
1.師：同學們，通過上節(jié)課的學習，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。
2.師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3.出示古詩《塞下曲》。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4.師：誰來讀這首詩？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）。
5.師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。
二、品讀感悟。
1.出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。
2.師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。
根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩對應顯示。
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4.師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。
5.學生自主閱讀，交流閱讀體會。（生或：環(huán)境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術高超；或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等）。
老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
（學生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）。
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）。
師：誰能讀好這段話？（生先練習，再朗讀，評析）。
“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉入到對老師精心設計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，并進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本蘊涵的感情，學生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。
7.師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
（同桌表演，互相指點）。
師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應快，動作敏捷）。
“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會有什么樣的表現(xiàn)？（體會當時環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。）。
學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閱讀讀得靈活生動。
8.師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領略“飛將軍”的風采。
配樂朗讀。
9.師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰來讀詩句？
11.出示第4節(jié)。
12.師：這段話中，有一個字和一個標點，蘊藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）。
你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎？
學生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。
13.師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內(nèi)容。
三、總結。
2.動畫，配樂誦讀古詩，表現(xiàn)意境。
李廣射虎教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
兩課時。
教學掛圖、小黑板、錄音機。
1、自學課文。
要求：(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。
2、教學效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽。
3、指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4、范讀課文。
5、分自然段指名朗讀（教師相機指點）。
6、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的。題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
1、細讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2、細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3、細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論。
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）。
這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）。
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）。
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）。
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
背誦塞下曲。
李廣射虎教學設計篇八
《李廣射虎》是一篇“文包詩”題材的課文，在上學期學過《每逢佳節(jié)倍思親》，因此這種題材的文章對于學生來說并不陌生。
在備課時，我確定了這樣的教學思路：1、感受文包詩體裁的特點，從中學會學習古詩的方法。2、通過文本語言與古詩相互對照，理解詩句意思。3、感受李廣將軍的神勇無比。
但文包詩的課文如何有效教學，是我比較困惑的問題。之前教《每逢佳節(jié)倍思親》，我采取由詩及文，詩文對應的學習方式展開教學，最后再回到詩。本篇課文由唐代詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。全文由詩開始，詩是文頭，文是詩身。
在教學開始，我讓生快速瀏覽全文，思考：“文中的李廣是個什么樣人？”學生很快就說出了李廣是個神勇無比的人。接著，我抓住李廣的神勇無比、力大無窮的人物形象作為教學時的主線，讓生精讀課文三、四自然段，通過品讀文中的關鍵詞句，讓生展開想象，并結合文中詞句談出自己的`感受。根據(jù)學生的自主學習的需求，學生說到哪就品哪。例如當生說到“呀！()大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來?！痹诖?，我引導學生抓關鍵詞句“深深地”“任將士們怎么拔也拔不出”體會李廣的力大無窮，并讓生關注將士們的神情展開想象說話：當時將士們看到這樣的情景，會對李廣說些什么？并通過朗讀體會當時將士們對李廣的敬佩之情。但是，課堂上學生的回答不在我的預設范圍內(nèi)時，我的引導還不夠，以致于學生的朗讀也不到位。
當課文學完，回到古詩《塞下曲》時，我讓學生結合課文內(nèi)容用自己的話來說說古詩的意思，此時我發(fā)現(xiàn)學生對“平明”的理解不是很準確。反思本節(jié)課的教學，存在以下問題：
本節(jié)課重文輕詩，先學文再學詩的教學效果并不好，文包詩的課文還是應該文詩對照著學。
教學過程稍顯混亂，沒有清晰的主線。借鑒丁蓮香老師的課堂開頭“今天這節(jié)課我們來認識一個人，讀一個故事，學一首古詩”，這樣的學習的目的性似乎會更鮮明一些。
李廣射虎教學設計篇九
學校開展本學期的評教評學活動，我講的是《李廣射虎》的第一課時，教學目標是：1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能找到課文中解釋古詩意思的內(nèi)容。4、通過預習和朗讀課文對李廣將軍有初步了解。教學過程基本按我設計的流程進行：一讀課文，檢查生字詞的預習情況；再讀課文，劃出不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文、查字典、近義詞的辨析來理解；三讀課文，詩文對照，理解詩意。
但在使用導學案的教程中，也許是受導學案的束縛，我感覺到學生不是在自主地學習，而由教師一味地牽著走。由于時間關系，教學環(huán)節(jié)的處理上還欠妥，比如在讀熟課文后，還缺少一個質疑問難的環(huán)節(jié)，學生的學習氣氛沒有達到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
對于自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個演員，教學中要加強一點親和力，抑揚頓挫一點，加強語言的感染力。對于評價，個人認為是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表揚才能恰到好處，也不知道該怎么批評才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個評價的藝術，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。
李廣射虎教學設計篇十
課文采用“文包詩”的形式，由介紹唐代詩人盧綸的《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。整節(jié)課我以講故事的形式來開始教學，主要是為了激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)學生的自我探究意識。以講故事結束是為了檢查學生的理解，同時激起學生投入地學習講故事，練習有感情地誦讀課文。
知識目標：圍繞詩句，精讀課文，體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比;理解文中的詞語和詩句的意思。
能力目標：以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會;學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
情感目標：注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學習古詩的興趣，激發(fā)對李廣將軍的敬佩之情。
學習課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
教學難點：理解《塞下曲》這首古詩的意思。
教學準備：多媒體課件
一、詩文導入，質疑問難
1、昨天我們學習了課文《李廣射虎》的生字，同學們還記得怎么讀嗎?學生齊讀生字詞語。(媒體出示生字詞語)
3、這首詩會讀了，可是你了解它的意思嗎?有哪些地方不明白的?(指名學生說，教師對疑問詞句劃線作記號。)
4、詩句中的“將軍”就是指李廣，李廣是個什么人呢?(板書李廣)
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、過渡：這些問題怎么解決呢?今天我們就來認真地學習課文，相信同學們讀了課文就會把這些問題解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。(學生自由朗讀課文)
2、課文的第幾自然段介紹了李廣?
(2)根據(jù)學生的回答板書：西漢 神勇無比 “飛將軍”
(3)“飛將軍”是當時人們給李廣起的綽號，在你的想象當中，什么樣的人才稱得上“飛將軍”呢?(指名學生說)
3、李廣是不是這樣一個人呢?請同學們聽老師講《李廣射虎》這個故事。同學們翻開書本，認真聽老師讀課文。(教師板書：射虎)
4、同學們通過讀，一定會讀得比我更好。在你們練習之前，老師要告訴你們一個小秘密，就是一邊看書本朗讀，一邊在腦海里想象故事發(fā)生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來，說明你這個地方還是不懂，待會我們提出來一起討論。(學生朗讀第三、四自然段)
5、學生提出不懂的語句，師生討論交流：
(1)什么叫“朦朧”?誰知道?(指名學生說)
(2)什么叫“拈弓搭箭”?誰看過別人射箭?請他上來表演：弓放在哪?箭放在哪?會射箭的學生表演，其余學生讀句子。
(3)那你們來想像一下李廣要是射箭，會不會是這樣的?(動作快，箭法準)誰來讀讀這句?把當時李廣射虎時嫻熟的箭藝表現(xiàn)出來。(教師指導朗讀李廣射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看圖：有白色羽毛的箭。
(4)什么叫“影影綽綽”?指導學生說出aabb結構的詞語。誰來讀“猛然間……一只老虎”這句話?還有什么地方不明白?(媒體出示句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，)
(5)什么叫“猛然間”?什么叫“疾風”?老師查了字典，同學們來看一看字典上的解釋，你來說說看。 (媒體出示“疾”的意思。)當時樹林里夜色朦朧，一陣疾風吹來，你有什么感覺?(媒體播放疾風聲音)你能讀出這種害怕的感覺嗎?指導學生朗讀句子。(媒體出示句子：一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)
6、李廣射虎的結果如何呢?請同學們默讀第四自然段。
(1)為什么天剛蒙蒙亮，李廣的隨從就要去尋找獵物?說明他們的心情怎樣?
(2)他們找到老虎了嗎?課文中哪句話告訴我們?理解“石棱”的意思。(媒體出示圖片)
三、創(chuàng)設情境，朗讀訓練
1、這個故事同學們基本都弄懂了，我相信同學們會講的很好。請同學們自由練習講講這個故事，看誰講的有聲有色，是不是講出了故事當時的情景。(女同學講故事，男同學點評。)
2、我們課文中說李廣是個神勇無比的將軍，讀了這個故事以后，誰來說說李廣是個怎樣的人?你覺得李廣怎么樣呢?從哪兒看出來的?請你來讀讀這句話。
3、同學們對李廣有了更深的認識，他機智勇敢、武藝高超，我們男同學想不想做這樣的人呀?老師相信男同學講這個故事會講得更好。請男同學起立，把這個故事講給女同學聽。
四、回顧全文，理解詩意
1、這個故事講完了，再回頭來看看這首詩你明白它的意思了么?請同學們分小組討論一下。
3、還有哪一小組愿意來說一說?(媒體出示圖片石棱)箭深深的扎進了石頭中，有什么感覺呀?(力氣很大)把這句來讀一讀，想象一下當時李廣射箭的風采。
4、老師聽了你們的理解，你們也把我教會了。我來把這首詩讀給大家聽，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好?(教師范讀古詩)
5、老師把你們想象的情景表達出來了，你們也來試一試背一背這首古詩，表達出自己的情感。(學生練習背誦古詩)
6、教師小結：這首詩寫了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過一片松林，風吹草動他誤以為有虎，箭射入石這么一個故事，表現(xiàn)了李廣機智、勇敢、武藝高超、力大無比。
五、拓展延伸，課外作業(yè)
1、老師再給大家介紹一首唐代詩人王昌齡寫的《出塞》，教師示范讀，這里面也有一個你們認識的人，是誰?你怎么看出來的?(媒體出示古詩《出塞》)
3、課堂小練筆：李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段話。
板書設計：
李廣射虎
西漢 “飛將軍” 神勇無比
李廣射虎教學設計篇十一
學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
一、聽寫生字詞。
二、細讀課文。
1、細讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3、細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）。
這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）。
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）。
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）。
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、動畫設境，感情朗讀。
1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好??！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）。
2、看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）。
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）。
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)。
李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
作業(yè)設計：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習寫話：
膽大藝高神勇無比力大無窮。
李廣射虎教學設計篇十二
同學們，我們上節(jié)課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來交流一下。
下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
1、教師評價各組6號聽寫生詞、古詩情況。
2、同學們，通過預習，你覺著李廣將軍怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識。
一組同學感情朗讀3自然段談自己的認識。其他同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀4自然段中某些句子，談自己的認識。其他同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
三組同學感情朗讀3自然段。
四組同學感情朗讀4自然段。
五組同學感情朗讀全文。
六組同學背誦。
4、誰能結合我們學的這篇課文，說說這首詩的意思。
七組同學說意思，其他組同學補充糾正。
5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學們圍繞這個話題展開想象，讀一讀自己寫的一段對話。
八組展示。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
九組展示：這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現(xiàn)的詞）
十組展示：便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）
十一組展示：樹木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音?！班病钡囊宦暋＃M事物發(fā)出的聲音）
7、展示搜集盧綸的其他詩作。
十二組展示并組織其他同學讀一讀。
李廣射虎教學設計篇十三
3.了解李廣，體會其神勇無比。
通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關課件。
一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。
1.認讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學生相互交流自己搜集的資料，教師補充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。
六、寫字教學，完成課后生字的書寫：觀察字形特點，教師提示并范寫。
【設計意圖】三年級要初步培養(yǎng)學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產(chǎn)生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養(yǎng)學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養(yǎng)學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。
一、復習
1.生字詞。
鎮(zhèn)守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的學習，李廣給你留下什么樣的印象?
【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復習。在簡單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的主要任務：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進入下一步的——讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據(jù)，促使學生去學習語言文字。
二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無比的語句。
【設計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。
三、集體交流。
(一)夜巡：膽識過人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音?！?/p>
1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺?
2.如果你在場，你會有什么表現(xiàn)?會想到什么?
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么?
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領;夜巡，說明膽量過人;還說明他很負責任。
(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)
4.讀出當時的險境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰來?
(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么?)
5.理解：朦朧 疾風
【設計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環(huán)境更為兇險，學生會結合自己的體驗與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風”則是為了古詩首句——“林暗草驚風”的教學需要而設。
(二)射虎：臨危不亂
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去?！?/p>
1.李將軍怎么會想到有猛虎?
說明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說明什么?——反應很迅速
如果換成“慌忙”會怎么樣?——箭會射不準;沒有力量
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會李廣將軍此時的表現(xiàn)——動作連續(xù);沉著。
3.“拈”是什么意思?誰來示范一下?——用兩三個手指拿
硬弓是什么意思?一般人用兩三個手指能拉得開嗎?
4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說明什么?——李廣將軍警惕、沉著、反應迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風度!誰來?
(1)指名讀，并進行指導。
(2)齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。
【設計意圖】通過關鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質。通過比較，感受到用字造句的準確性;通過比較，讓朗讀教學不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學生的自我學習。
(三)尋箭：神勇無比
1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學們，你們有什么感覺?說說看。
2.“呀”字到底包含著哪些驚訝?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……
誰來讀一讀這個“呀”?
怎么樣就叫做“驚呆了”?誰來示范下驚呆的表情?
3.“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢?
想一想，如果把“深深”去掉行嗎?
比較朗讀：
(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。
(2)那白羽箭扎入了石頭中。
所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么?
生：李廣將軍的力氣真大呀!
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。
生：李將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧?
【設計意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學習過程和感覺，因為課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受;學生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語言;“棱”位置的示范，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂!“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學需要而設。
(四)誦詩：李廣揚名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1.出示詩句，齊讀。
2.此詩是為贊揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯(lián)系課文，自己理解詩句的意思。
4.質疑。
5.拓展：贊揚李廣神勇的詩還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設計意圖】有了對課文內(nèi)容的充分理解和人物品質的充分感受，以及關鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經(jīng)不再是問題，所以，應該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。
四、自主作業(yè)：
1.其實有關李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎?
2.學習了本文后你想為自己設計什么作業(yè)?
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：了解西漢時期的歷史。
3.同學們真會學習，你們設計的作業(yè)都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好!下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)!
【設計意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來于學生，再由學生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學生的作業(yè)，充分地尊重了學生學習的愿望，很好地激發(fā)了學生主動完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學生主體性的一種體現(xiàn)。
李廣射虎教學設計篇十四
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
1、自學課文。
要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。
2、教學效果。
飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽。
3、指導書寫生字。
1）齊讀田字格里的生字。
3）學生練字，教師巡視指導。
4、范讀課文。
5、分自然段指名朗讀（教師相機指點）。
6、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？
指名背——和小伙伴背——小組背——集體背。
2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，
出示古詩：塞下曲。
詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關于李廣的一個故事——（李廣射虎）。
我們繼續(xù)學習第八課，齊讀課題——李廣射虎。
(一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”《李廣射虎》一課的導入，也可用回憶舊知法導入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。)。
1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？我們比一比誰讀得最準確最流利”
學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎？”
把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當時的責任是？“鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來說完整。
“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境?！?/p>
教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！
3、我們連起來把第三段讀讀。
（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。
（2）理解詞語“神勇無比”
(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。)。
1、自讀古詩，教師檢查，
2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）。
(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養(yǎng)成打基礎。)。
（學生讀詩）。
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币馑际钦f：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀！
有沒有什么不懂的詞和句？
（學生再次讀詩）。
3、質疑。
（教師相機打上問號）。
學生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪兒？
“平明”“白羽”
學生交流，解決部分問題。
(當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)。
李廣射虎教學設計篇十五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美飛將軍李廣武藝高超的。
兩課時
教學掛圖、小黑板、錄音機
一、導入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1．自學課文。
要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2．教學效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導比較扎的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的`題目是李廣射虎，射虎的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1．細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位夜引弓的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4．細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
蒙蒙亮指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
深深地扎進、怎么也拔不出來說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結全文
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
背誦塞下曲。
李廣射虎教學設計篇十六
1、正確、流利地朗讀課文，會讀《塞下曲》。
2、學會生字新詞，理解詞意。
3、抓住重點詞句體會課文意思，詩文對照，學習第一句詩。
一、引入課題。
1、二年級時我們背過一首《塞下曲》，還記得嗎？齊背。
2、它的作者是唐代詩人盧綸，今天我們還要學習一首他寫的《塞下曲》。（出示古詩）。
指名讀。
3、這是盧綸寫的一組詩中的一首，出示第一自然段，指名讀。
你從抹紅的詞語了解到哪些信息？（詩題、朝代、詩人）。
4、齊讀《塞下曲》。這首詩寫的是課文中的將軍月夜射虎的故事。齊讀課題。
二、檢查預習效果。
1、李廣射中的是老虎嗎？（巨石）板書。
2、李廣是什么人呢？找出課文中的語句。指名讀，板書：神勇無比（理解詞義）。
3、你們對課文真熟悉，詞語能讀好嗎？（出示詞語）指名讀，帶讀，找出帶后鼻音的詞讀一讀。齊讀詞語。
4、出示多音字，你會讀嗎？指名帶讀?！皼]入石棱中”的“沒”對應文中哪一個詞？（演示）。
5、考考你們，做《評價手冊》第一題選字音，校對。
6、課文的三四自然段敘述的就是李廣射虎的故事，誰來為大家讀一讀，其他生聽，評價。
7、小組活動：交流課前勾畫的語句，談感受。小組匯報，相機板書：武藝高超、力大無窮。
8、小結：正因為李廣“神勇無比、武藝高超”，人們才送給他一個美稱——“飛將軍”。出示句子：這位“夜引弓”的“將軍”，便是人們稱為“飛將軍”的李廣。指名讀。
觀察句子特點（引號多）。找出文中另兩句帶引號的句子，讀一讀。
選擇引號用法。
9、介紹“飛將軍”美稱的由來。（《補充習題》）。
10、引出句子：詩中描述的，就是他在鎮(zhèn)守北方邊境時發(fā)生的一件事。指名讀。
三、學習課文第三節(jié)。
1、再讀《塞下曲》，想一想，兩句詩分別對應課文的哪一段？
女生讀詩句，男生讀課文。
2、課文的第三節(jié)寫了李廣射虎的經(jīng)過，第四節(jié)寫了射虎的結果。我們先來學習第三節(jié)。
要求：默讀課文第三節(jié)，用——畫出與林暗草驚風”對應的內(nèi)容。用。。。。畫出與“將軍夜引弓”對應的內(nèi)容。同座合作讀。
3、這是一個怎樣的夜晚？指名讀句子，你有什么感覺？
“疾風”是什么意思？選字義?！吧成场钡穆曇舸蟛淮螅?/p>
4、李廣聽到“沙沙”的聲音害怕嗎？有什么反應？指名讀。
女生讀句子，男生做動作。
5、這么神勇無比的將軍怎么會把石頭當成老虎呢？（聯(lián)系“月色朦朧”“常有猛虎”來談）。
6、你一定很敬佩李廣吧，再讀詩句。
四、完成課堂練習。
《評價手冊》鞏固課堂的二三小題。
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