總結(jié)是我們對自己的一種負責表現(xiàn)。最后，仔細檢查和修改總結(jié)文章，確保語法和拼寫的準確性。請大家仔細閱讀下面的總結(jié)范文，相信能對你的寫作提供很好的參考。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)過程：
一、復(fù)習解決問題：
讀題后讓學(xué)生列式，交流各種解答方法的不同思路：
（1）13.5＋（13.5－2.8）。
四年級是已知的，五年級的未知，先求出五年級再算出兩個年級。
（2）13.5＋1.35－2.8。
先假設(shè)五年級和四年級一樣多，再把五年級少采集的減去。
觀察兩個算式，哪個更簡便？算出結(jié)果。
2、（第6題）分別計算書上的4個問題。
交流各個問題，注意有的學(xué)生會出現(xiàn)選錯商品價格的現(xiàn)象。
1、課前板書：
商品名稱數(shù)量單價/元金額/元。
鉛筆1支0.80。
電池4節(jié)24.00。
鉛筆盒15.4015.40。
書包1個44.70。
面包3.006.00。
問：這是一張不完整的發(fā)票，說說“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關(guān)系并算出空的格子。
填寫完整后，算出總金額。
（可以用計算器算，也可以利用數(shù)據(jù)特點口算或筆算。）。
2、如果老師付出100元買這些商品，應(yīng)找出多少元？
3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個空格。
討論：上月結(jié)余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關(guān)系。
（1）找到不變的數(shù)：小數(shù)部分前面都是8，最后一位是9。
（2）找到變的.數(shù)字及變的規(guī)律：整數(shù)部分是變的，它比最后一個小數(shù)的位數(shù)少1；它同時還是后面小數(shù)部分的8的個數(shù)。
（3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。
5、兩個小數(shù)的和是8，相差0.4，這兩個小數(shù)分別是多少？
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：
（1）畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個較小的數(shù)；或者把8加上0.4，得到的是兩個較大的數(shù)。再除以2就可以了。
（3）檢驗：兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4”
指名說說思考方法。明確：被減數(shù)少算了，結(jié)果也少算了；減數(shù)多減了，結(jié)果也偏小。
三、布置作業(yè)（略）。
課后小記：
我在課上并沒有提倡用計算器來計算，我的出發(fā)點是要鍛煉學(xué)生的口算和筆算，所以在計算像第8題這樣的題目時，正確率是不理想的。一開始是有的學(xué)生沒讀懂表格，再后來就完全是計算方面的問題。所以我在課上是做一格交流一格，確保正確的前提下才繼續(xù)的。
第9題，不少學(xué)生在思考的時候是無序的，所以容易出錯。所以我在課上就強調(diào)了思考的步驟，從不變——變——找變的根據(jù)來思考，情況才有所好轉(zhuǎn)。
書上相應(yīng)的其他練習我沒做。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、認識電子計算器，會使用計算器進行大數(shù)目的四則運算。
2、會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。
4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
5。進行數(shù)學(xué)文化的教育。
重點難點：
會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。
能用計算器探究簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
教學(xué)準備：
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：請看一段錄象(計算工具的發(fā)展)。
師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)。
師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以后計算機就成為了人們計算經(jīng)常用到的工具。
(課件出示各種常見的計算機)。
師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?
你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進行計算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)。
我們都知道了計算機的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計算器來計算。(板書課題)。
2、嘗試練習，規(guī)范操作。
(1)指名口頭列式。
(2)學(xué)生試算。
(3)匯報結(jié)果，糾錯。
學(xué)生試算。
(電腦)每年按365天計算，115131天是多少年?
學(xué)生試算。
3、靈活運用。
比一比，看誰算得又對又快!
(1)學(xué)生計算，教師巡視、輔導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報，集體訂正。
師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?
(3)歸納總結(jié)。
三、能力提升。
師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰(zhàn)極限的游戲。
我們就用9作為乘數(shù)吧。你準備幾個九相乘?小了，8個九吧。
999999999×999999999=。
試算。
報得數(shù)。
你認為計算結(jié)果正確嗎?
在計算器上你看到了什么不一樣的?e對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎?錯誤!
師：那老師不看這個e也可以知道這個結(jié)果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎?
師：是的，因為工具都有他的局限性，現(xiàn)在用我們的手中的計算器因為為數(shù)少了，看來這個題目沒有辦法做了。
計算：9_9=81。
99_99=9801。
999×999=998001，
9999×9999=99980001。
有很多同學(xué)舉起了手，你想說什么?
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。
999999999×999999999=999999998000000001。
做了這道題目，你有什么想法嗎?
師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展?？磥頍o論是學(xué)習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)。
希望同學(xué)們做個充滿智慧的人。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、識計算器，了解計算器各鍵的名稱符號與功能。
2、步掌握計算器的使用方法，會正確利用計算器進行整數(shù)。小數(shù)的四則混合運算，增強學(xué)生的實踐操作能力。
3、端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。
教學(xué)重點：掌握用計算器進行簡單地四則混合運算時的按鍵順序。
教學(xué)難點：有括號的四則混合運算時的計算器的按鍵順序。
教學(xué)過程：
課前先利用課件介紹有關(guān)計算器的發(fā)展和有關(guān)知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
比賽：看誰能夠以算得又快又準。
2、師提問：你們都是怎么算出來呢？
生反饋：前面三道是口算的，最后一道是用計算器算出來的。
4、師引：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習一種我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中常用的計算工具。
課件顯示：電子計算器。
二、自主學(xué)習，了解計算器。
1、引：現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出手中的計算器，老師不教，讓你們四人小組合作學(xué)習計算器表面的符號、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書本、同學(xué)。學(xué)習后，老師要請同學(xué)匯報，看哪個同學(xué)知道的最多。
2、小組展開學(xué)習。
3、匯報成果（師引）：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習得都很認真，討論也很激烈，那現(xiàn)在老師就同學(xué)來匯報你的收獲了。
課件顯示：
三、動手實踐操作。
1、課題揭示：：可是光說不會做那可是語言的巨人，行動的矮子，所以我們一定得學(xué)會操作。揭示課題：（板書）。
2、師引：昨天，一個老大媽就恰巧向老師請教，她說自己買了一個計算器，但就是不知道如何用，今天老師就讓同學(xué)們做好事，幫助老大媽一下。
3、課件顯示：79。2－0。43+9。546。
4、學(xué)會先自己嘗試操作。
5、提問：這道題誰會操作呢？如果老大媽在你面前，你會怎么教她呢？
6、學(xué)生上臺，將計算器放在投影儀上，邊操作邊講解。
教師板演學(xué)生操作的按鍵順序：
按鍵順序：79。2－0。43+9。546=。
顯示：88。316。
并且要讓學(xué)生明白以下幾點：
（1）、始用計算器時，先按開啟鍵“on”
（2）、顯示結(jié)果，要按等號鍵。
（3）、果要接著計算下道題，必須按清除鍵或開啟鍵。
學(xué)生展示后，教師作相應(yīng)的評價。
讓全班同學(xué)齊操作，糾正錯誤操作。
7、課件出示：84÷0。03×0。83。
8、提問：誰還愿意當小老師，上臺邊演示邊講解呢？
9、一學(xué)生上臺邊操作邊講解。
教師板演按鍵順序：
按鍵順序：84÷0。03×0。83。
顯示：2324。
10、生生互評。
（五）、練習。
1、鞏固練習：
（1）、課件出示：20－3。816+0。903－7。05。
21。28÷7。6×3。1÷21。7。
（2）、學(xué)生自主練習操作，然后報答案，并且說說自己的操作過程。
2、過渡：84÷0。03×0。83。
課件重現(xiàn)：79。2－0。43+9。546。
20－3。816+0。903－7。05。
21。28÷7。6×3。1÷21。7。
提問：同學(xué)們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什么特點呀？
學(xué)生反饋：都是從左到右依次按鍵的'。
3、提高練習：
（1）、課件出示練習：6。85－（3。08+1。94）+0。48。
（2）、學(xué)生嘗試操作。
（3）、學(xué)生匯報按鍵順序，教師板演。
a、方法一：先按3。08+1。94=5。02。
再按6。85－5。02+0。48=2。31。
師提問：從這樣的按鍵順序中，你明白了什么呢？
學(xué)生反饋：計算器的按鍵順序是遵循四則混合運算順序的。
然后從左到右依次按鍵。
c、請一位學(xué)生上來投影操作，全班齊嘗試。
d、師提問：如果這樣操作，計算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運算順序？
（讓學(xué)生明白第一步去括號正是遵循了四則混合運算順序，所以與四則混合運算順序不矛盾。）。
按照剛才同學(xué)建議的邊記錄邊遞等式計算的方法完成以下三道題，比一比誰算最快又準。
課件出示題目：1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。
15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)。
(5)、學(xué)生練習操作后，請學(xué)生說說它的按鍵順序。
a、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15（提問：你的操作順序是如何呢？為什么？）。
（1）然后按清楚鍵）。
=1。5768÷0。225×0。15。
（2）。
=1。0512。
方法二、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。
=1。5768÷0。18÷1。25×0。15（提問：為什么可以變成這樣的列式呢？）。
=1。0512。
操作錯誤的同學(xué)重新操作一次。
b、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
方法一、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
（1）。
=15。6×7。7×0。14。
（2）。
=16。8168。
方法二、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
=15。6×2。618÷0。34×0。14（提問：為什么這道題括號中的符號不變呢？）。
=16。8168。
全班同學(xué)再操作一次，糾正錯誤操作。
c、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。
方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]（提問：為什么第一步先算小括號？）。
（1）。
=6。75÷[7。5×0。8]（第二步為什么先按中括號呢？）。
（2）。
=6。75÷6。
（3）。
=1。25。
方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。
=6。75÷7。5÷（1。92÷2。4）（提問：為什么能得到這一步呢）。
=6。75÷7。5÷1。92×2。4（提問：這一步又是怎樣來的呢？）。
=1。125。
同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯誤之處。
六、總結(jié)。
1、師提問：同學(xué)們學(xué)習了這節(jié)課，你們覺得計算器有什么優(yōu)點呢？
2、學(xué)生反饋。
3、再提問：那是不是它就完美無缺呢？
課件再次重現(xiàn)（1）3+5（2）、8+12（3）、15+25。
提問：你們覺得用口算快還是快呢？
學(xué)生反饋：口算快。
4、總結(jié)：所以我們在平時生活中要合理地使，而不能盲目依賴計算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時要學(xué)會多開動腦筋。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇四
華老師的那節(jié)課，讓我感受最深，現(xiàn)在將聽課的幾點感受小結(jié)如下：
一、備好學(xué)生，備好教材，因材施教。
《用計算器計算》按照教學(xué)大綱要求要讓學(xué)生通過觀察了解到電子計算器各部分名稱及作用，使用前要求孩子看好使用說明書進行操作。但結(jié)合生活實際，在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會，哪些孩子是沒有接觸過計算器或是沒有實際使用過呢？與其讓孩子按部就班、死呆死板地認識計算器或是讓孩子違心地從零起點學(xué)習，勢必給學(xué)生一種假的感覺，也不能真正激起孩子的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習方法：
特級教師華應(yīng)龍在教學(xué)中親切地請學(xué)生進行自問：“我會用計算器嗎？”有一小部分孩子怯生生說：“會?！薄皶褪菚?，別不好意思……既然會就不用老師教了，好嗎？請你直接用計算器算出下面三題的得數(shù)。愿意嗎？”
“??？老師真不教?。俊痹谂_下我聽到個別孩子疑惑的聲音，但很快地聽到的是輕輕敲擊計算器鍵盤的聲音。在緊接的匯報結(jié)果中，華老師水到渠成地請孩子邊匯報邊指點出了使用計算器要注意哪些地方。
整個教學(xué)過程自然清新，讓學(xué)生感覺耳目一新，讓我們聽課的老師也禁不住輕聲贊嘆。就該課教學(xué)內(nèi)容來說，其實學(xué)生的確具有對于簡單的算式用計算器計算的能力。但習慣了公開課的學(xué)生可能在想：我說會，那老師干嘛呢？這不是讓老師下不了臺嗎？現(xiàn)在的一部分課堂，不可避免地成了老師個人展示的舞臺，學(xué)生則漸漸習慣了違心地說“不會”、“沒有”。我們常說教學(xué)中要“備學(xué)生、備教材”，到底要備什么？備學(xué)生就是要結(jié)合學(xué)生真實的情況，會了的，已經(jīng)掌握了的就是要相信學(xué)生，放手給學(xué)生，別過于吝嗇老師的講臺，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握，而不是老師的表演秀。
二、層層深入，步步緊逼，水到渠成。
“我會用計算器嗎？”華應(yīng)龍老師在課堂上一連三請學(xué)生自問，不斷地安排深入性的學(xué)習，讓學(xué)生在自問中不斷成熟進步，自問中不斷小結(jié)感悟。
第一次自問設(shè)計在課的開始，相信孩子已有的知識能力，這是華老師課的最大特點，其間三道層次不同的練習題，鼓勵孩子更加相信自已的能力，結(jié)合三道典型練習題，讓孩子邊做邊思考認識到計算器的好處，計算器也有局限，“人不能被機器所限制，人應(yīng)該比機器更聰明”，真正學(xué)會正確使用計算器，恰到好處地使用計算器。
第二次自問設(shè)計在教師教學(xué)孩子如何使用記憶鍵幫助計算的'環(huán)節(jié)。請學(xué)生在課程中進行及時小結(jié)：現(xiàn)在你又學(xué)會了些什么？孩子紛紛你一言我一語，“我知道計算器分聰明型和傻瓜型（科學(xué)型和普通型）”、“何時應(yīng)該用何時應(yīng)該自己算”、“計算時一定要小心，別按錯鍵”……現(xiàn)在再問“我會用計算器嗎？”這時的孩子在不知不覺中已經(jīng)得到教師的知識傳授，孩子底氣更足了“會！”
第三次自問設(shè)計：在教學(xué)完巧用計算器計算更大數(shù)目的算式，讓孩子找出999999999×999999999這一類不能用計算器直接計算的題目的特點，找規(guī)律寫得數(shù)。并由此讓孩子說說通過這類題你有什么感受？最后老師送給孩子們一句老子的名言“天下難事必作于易，天下大事必作為細”。這時老師第三次請學(xué)生自問“我會用計算器嗎？”有了前面學(xué)習的那么多新知識和層層深入的練習鞏固孩子們這下是全班一起、理直氣壯地大聲說“會！”課堂氣氛到達高潮，教學(xué)目的完全達到：就是要讓孩子借助計算器，超越計算器，每后一次“會”都要比前一個“會”更進一步！
三、勤于思考，舉一反三，推陳出新。
對于大數(shù)目有規(guī)律的題目如何正確計算，不同的老師在課堂上采取了不同的方法，華老師出了一道題考考大家：22222222×55555555得幾？課堂上華老師沒有直接告訴學(xué)生“象這樣的題目，一般的計算器是不能計算或是計算的結(jié)果我們還不懂什么意思（1.234567815）”他放手讓孩子們自己想辦法做做看，在匯報中孩子們得出了很多不同的結(jié)果，有的是計算器上顯示error的標志，有的是用科學(xué)計數(shù)的方法表示的。華老師請同學(xué)們舉手表決，“你認為哪個得數(shù)對，你有什么理由？”孩子都很積極，紛紛舉手表達了自已的想法，華老師借此機會教學(xué)了估算的思想，讓孩子們學(xué)會分析計算器中得到的數(shù)據(jù)，哪些是正確的，哪些不是，自然而然地向?qū)W生滲透了“不盲目相信計算器”的思想。
在隨后的小組交流過程中對于部分不能找到“化大為小找規(guī)律”方法的，華老師提供了“祖?zhèn)髅胤健薄″\囊，巧妙運用了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的教育思想，孩子們很樂意接受老師的點撥，漸漸明白可以利用計算器進行一部分計算，并找規(guī)律算出大數(shù)相乘的結(jié)果。
由于這類題目的規(guī)律是孩子們自己由困惑、頓悟得來的，孩子們舉一反三起來就比較快，后面的練習效果也自然很好。整個教學(xué)讓孩子在愉快的學(xué)習氣氛中進行，真是在不知不覺中結(jié)束全課。讓孩子們、老師們意猶未盡，回味無窮。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、在解決現(xiàn)實問題的過程中，能用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法，體會小數(shù)加減法的兩步混合運算的運算順序。
2、能根據(jù)實際情況合理選擇解決問題的策略和方法。
3、在經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點難點：
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、認識電子計算器，會使用計算器進行大數(shù)目的四則運算。
2、會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。
4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
5。進行數(shù)學(xué)文化的教育。
重點難點：
會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。
能用計算器探究簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
教學(xué)準備：
課件、計算器。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：請看一段錄象(計算工具的發(fā)展)。
師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)。
師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以后計算機就成為了人們計算經(jīng)常用到的工具。
(課件出示各種常見的計算機)。
師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?
1、計算器介紹。
你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進行計算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)。
我們都知道了計算機的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計算器來計算。(板書課題)。
2、嘗試練習，規(guī)范操作。
(1)指名口頭列式。
(2)學(xué)生試算。
(3)匯報結(jié)果，糾錯。
學(xué)生試算。
(電腦)每年按365天計算，115131天是多少年?
學(xué)生試算。
3、靈活運用。
比一比，看誰算得又對又快!
(1)學(xué)生計算，教師巡視、輔導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報，集體訂正。
師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?
(3)歸納總結(jié)。
三、能力提升。
師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰(zhàn)極限的游戲。
我們就用9作為乘數(shù)吧。你準備幾個九相乘?小了，8個九吧。
999999999×999999999=。
試算。
報得數(shù)。
你認為計算結(jié)果正確嗎?
在計算器上你看到了什么不一樣的?e對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎?錯誤!
師：那老師不看這個e也可以知道這個結(jié)果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎?
師：是的，因為工具都有他的局限性，現(xiàn)在用我們的手中的計算器因為為數(shù)少了，看來這個題目沒有辦法做了。
計算：9_9=81。
99_99=9801。
999×999=998001，
9999×9999=99980001。
有很多同學(xué)舉起了手，你想說什么?
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。
999999999×999999999=999999998000000001。
做了這道題目，你有什么想法嗎?
師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展?？磥頍o論是學(xué)習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)。
希望同學(xué)們做個充滿智慧的人。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇七
二、知識結(jié)構(gòu)。
三、教法建議。
這一小節(jié)的教學(xué)需要注意：
2．對計算器的介紹應(yīng)隨著知識的學(xué)習逐步進行．。
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)目的：
1．了解計算器的性能，并會操作和使用；
難點：乘方和開方運算；
教學(xué)過程：
例1用計算器求下列各式的值．。
(1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7×(-7.2)。
解(1)。
∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25。
(2)。
∴51.7×(-7.2)=-372.24。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇八
課型。
新授課。
教學(xué)目標?。
1、?讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。
2、?認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、?通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習慣。
教學(xué)重難點。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)準備。
多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)?紙一張。
教學(xué)過程?設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動。
教后感。
一、談話導(dǎo)入??，揭示課題。
二、引導(dǎo)探索，討論研究。
三、展示成功。
四、全課總結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
同學(xué)們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）。
（出示課題）。
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學(xué)生自由說）。
你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學(xué)生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關(guān)機鍵、清除鍵和等號鍵。
（1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。
多媒體出示：
75+47=。
24×7.6=。
62.8-0.95=。
（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè)?紙上）。
學(xué)生完成后，請三個學(xué)生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學(xué)生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導(dǎo)學(xué)生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。
3.72-2.05+0.18=。
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。
小結(jié)：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發(fā)展史。
你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1）???什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結(jié)合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？
（2）???誰來介紹一下算盤呢？
讓學(xué)生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。
多媒體出示：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
1111111122222222÷33333334=。
教師問：你遇到什么問題了？
讓學(xué)生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律??？（小組合作尋找規(guī)律）。
小結(jié)：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什么？
多媒體依次出示：
（1）???照這樣計算，一天會浪費多少千克水？
（2）???一年（按365天計算）會浪費多少千克水？
（3）???我們學(xué)校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？
（4）???如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學(xué)生完成后，再讓他們估計大約是多少年？
看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。
小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水?珍愛生命。（多媒體打出大字）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇九
(一)。
課型。
新授課。
教學(xué)目標。
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習慣。
教學(xué)重難點。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)準備。
多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)紙一張。
教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動。
教后感。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、引導(dǎo)探索，討論研究。
三、展示成功。
四、全課總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
同學(xué)們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）。
今天，我們就一起來研究。
（出示課題）。
1、認識計算器。
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學(xué)生自由說）。
你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學(xué)生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
課件出示：計算器圖。
師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關(guān)機鍵、清除鍵和等號鍵。
2、
多媒體出示：
75+47=。
24×7.6=。
62.8-0.95=。
（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè)紙上）。
學(xué)生完成后，請三個學(xué)生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學(xué)生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導(dǎo)學(xué)生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。
3.72-2.05+0.18=。
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。
小結(jié)：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發(fā)展史。
你覺得怎么樣?。浚ㄗ寣W(xué)生說）。
你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1）什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結(jié)合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？
（2）誰來介紹一下算盤呢？
讓學(xué)生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。
多媒體出示：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
1111111122222222÷33333334=。
教師問：你遇到什么問題了？
讓學(xué)生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律??？（小組合作尋找規(guī)律）。
小結(jié)：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什么？
多媒體依次出示：
（1）照這樣計算，一天會浪費多少千克水？
（2）一年（按365天計算）會浪費多少千克水？
（3）我們學(xué)校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？
（4）如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學(xué)生完成后，再讓他們估計大約是多少年？
看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。
小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水珍愛生命。（多媒體打出大字）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十
1.初步了解計算器上常用的按鍵名稱和功能。
2.學(xué)會計算器的基本操作方法，并能進行簡單的四則運算。
3.感受計算器給計算帶來的便利，在自主探究的學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。
教學(xué)難點：利用計算器進行四則混合運算。
教學(xué)準備：課件，計算器。
教學(xué)過程：
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十一
在人類計算工具發(fā)展的歷，人們一直沒有停下自己追求的腳步。遠在商代，我們的祖先就創(chuàng)造了十進制計數(shù)法。到了周代，人們發(fā)明了當時最先進的計算工具——算籌。這是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。在數(shù)學(xué)問題時，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國人民又發(fā)明了算盤，這是計算工具的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計算工具，至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合于所有人的使用。如今，計算機技術(shù)正日新月異地向前發(fā)展，64位計算機技術(shù)正被許多行業(yè)所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數(shù)代人計算的題目，現(xiàn)在片刻間就有了答案。
3、了解了這些資料，你有什么想說的嗎，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎?(這些美好的想法，都有待于同學(xué)們今天好好學(xué)習才能實現(xiàn)呢!)。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十二
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示一張發(fā)票。
知道這是什么嗎？
老師想檢驗一下應(yīng)該收的總錢數(shù)是否正確，應(yīng)該怎么辦？
可是這上面的項目太多，算起來很麻煩，可是使用什么工具呢？
2、在計算的項目很多，或者計算的數(shù)比較大時，可以使用計算器幫助計算。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
3、教學(xué)例4。
（1）要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
（2）在計算器上輸入0.8，你知道應(yīng)該怎樣按鍵呢？同桌交流按鍵的方法。
當輸入一個小數(shù)的整數(shù)部分是0時，只要先按.，在按小數(shù)部分的數(shù)字就可以了。
如果小數(shù)部分末尾有0，小數(shù)部分末尾的0可以不按。
（3）你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？核對結(jié)果。
4、完成“試一試”題目。
如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元呢？怎樣列式？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？試著求出結(jié)果。
用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？試試看。
互相說說檢驗的方法。
5、鞏固練習。
（1）“練一練”的第1題。
在計算過程中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從左到右依次按鍵就可以）。
（2）第2題。
在計算中要注意什么？
看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。
6、練習九第6題。
你還能提出其他問題嗎？
7、練習九第8題。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
2、出示練習九第9題。
自主探索：
0.9＋0.99＝。
0.9＋0.99＋0.999＝。
0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝。
完成后說說有什么發(fā)現(xiàn)？
在利用規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。
四、全課總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
練習九的第7題。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十三
基于這樣的設(shè)計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個程序要達到的效果（教學(xué)目標），則完全由學(xué)生自己去實現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達到了預(yù)期的教學(xué)目標。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習興致在一個一個環(huán)節(jié)中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習熱度還沒有完全上升。其實，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學(xué)生的知識經(jīng)驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當?shù)臅r候給學(xué)生一點“勁”，抓住時機，利用一個學(xué)生所說的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十四
課型。
新授課。
教學(xué)目標。
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習慣。
教學(xué)重難點。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)準備。
多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)紙一張。
教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動。
教后感。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、引導(dǎo)探索，討論研究。
三、展示成功。
四、全課總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
同學(xué)們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）。
（出示課題）。
1、認識計算器。
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學(xué)生自由說）。
你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學(xué)生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
課件出示：計算器圖。
師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關(guān)機鍵、清除鍵和等號鍵。
多媒體出示：
75+47=。
24×7.6=。
62.8-0.95=。
（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè)紙上）。
學(xué)生完成后，請三個學(xué)生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學(xué)生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導(dǎo)學(xué)生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。
3.72-2.05+0.18=。
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。
小結(jié)：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發(fā)展史。
你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1）什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結(jié)合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？
（2）誰來介紹一下算盤呢？
讓學(xué)生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。
多媒體出示：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
1111111122222222÷33333334=。
教師問：你遇到什么問題了？
讓學(xué)生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律?。浚ㄐ〗M合作尋找規(guī)律）。
小結(jié)：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什么？
多媒體依次出示：
（1）照這樣計算，一天會浪費多少千克水？
（2）一年（按365天計算）會浪費多少千克水？
（3）我們學(xué)校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？
（4）如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學(xué)生完成后，再讓他們估計大約是多少年？
看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。
小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水珍愛生命。（多媒體打出大字）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教材p53頁例4及試一試，練一練，練習九6～9題及思考題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)重點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示一張發(fā)票。
知道這是什么嗎？
老師想檢驗一下應(yīng)該收的總錢數(shù)是否正確，應(yīng)該怎么辦？
可是這上面的項目太多，算起來很麻煩，可是使用什么工具呢？
2、在計算的項目很多，或者計算的數(shù)比較大時，可以使用計算器幫助計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作它嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學(xué)例4。
（1）要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
（2）在計算器上輸入0.8，你知道應(yīng)該怎樣按鍵呢？同桌交流按鍵的方法。
當輸入一個小數(shù)的整數(shù)部分是0時，只要先按。，在按小數(shù)部分的數(shù)字就可以了。
如果小數(shù)部分末尾有0，小數(shù)部分末尾的0可以不按。
（3）你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？核對結(jié)果。
4、完成“試一試”題目。
如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元呢？怎樣列式？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？試著求出結(jié)果。
用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？試試看。
互相說說檢驗的方法。
5、鞏固練習。
通過計算，我們發(fā)現(xiàn)，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了?，F(xiàn)在我們要來比一比誰算的最快，請準備好。
（1）“練一練”的第1題。
在計算過程中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從左到右依次按鍵就可以）。
（2）第2題。
在計算中要注意什么？
看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。
6、練習九第6題。
你還能提出其他問題嗎？
7、練習九第8題。
先示范計算出“小明開學(xué)繳費”后的余額，使學(xué)生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
2、出示練習九第9題。
自主探索：
0.9＋0.99＝。
0.9＋0.99＋0.999＝。
0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝。
完成后說說有什么發(fā)現(xiàn)？
在利用規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。
四、全課總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
練習九的第7題。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十六
《用計算器計算》教學(xué)反思本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，體會計算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特點，我在設(shè)計上遵循新課標的幾個基本理念，并體現(xiàn)以下特點：
1、通過嘗試操作、自主探索，認識計算器及計算方法。
計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認識。所以我在教學(xué)時，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認識計算器及計算方法。直接出示練習題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。
2、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補充出示了這樣一個算式，1111111111=。
學(xué)生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達這些算式的.規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3、注重對學(xué)生的評價。
在這節(jié)課上，我追求評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。
不足之處：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校又沒有統(tǒng)一購買，盡管我一再強調(diào)要帶哪一種，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便，有待以后更好地解決。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十七
知識與技能：在經(jīng)歷操作活動的過程中了解計算器的結(jié)構(gòu)和基本功能;能正確、熟練地運用計算器進行一些簡單必要的計算，能運用計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
過程與方法：在經(jīng)歷操作活動的過程中體驗使用計算器計算的優(yōu)越性，感受使用計算器在生活和工作中的較廣泛的應(yīng)用價值，了解從古到今計算工具的發(fā)展歷程。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力、探索意識，發(fā)展學(xué)生積極參與學(xué)習活動的心理傾向，養(yǎng)成自覺、及時驗算的意識。
教學(xué)重點：
在經(jīng)歷操作活動的過程中初步認識計算器，了解計算器的基本功能。能運用計算器進行一些簡單、“必要”的計算。能運用計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)難點：
會利用計算器進行大數(shù)目的計算，探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)準備：
課件、計算器。
教學(xué)過程：
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十八
1.完成教材第41頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生用計算器獨立計算，把結(jié)果填寫在教材上，再組織匯報交流，交流時可以讓學(xué)生說說按鍵的步驟。
2.完成教材第41頁“練一練”第2題。
組織練習時教師可以提醒學(xué)生注意兩點：一是按鍵過程中要時刻關(guān)注屏幕上顯示的數(shù)字和題目中的數(shù)字是否相同，避免按錯鍵;二是混合運算的練習要注意運算順序。
3.完成教材第43頁“練習七”第1、2題。
學(xué)生獨立計算，再全班交流。
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