在日常生活中，我們會遇到各種各樣的問題和困擾。完美的總結(jié)需要我們對過去的行動和決策進(jìn)行全面的評估和總結(jié)。如果您正在為寫總結(jié)而苦惱，不妨看看以下小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇一
面板構(gòu)成開機(jī)鍵(on)。
關(guān)機(jī)鍵(off)。
鍵盤清除鍵(ce)。
數(shù)字鍵。
運(yùn)算鍵。
優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)確、快捷。
(這樣的板書設(shè)計讓人一目了然，耳目一新。)。
總的來說，這堂課我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時間與空間進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行表現(xiàn)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的美。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，能用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法，體會小數(shù)加減法的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、能根據(jù)實(shí)際情況合理選擇解決問題的策略和方法。
3、在經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、識計算器，了解計算器各鍵的名稱符號與功能。
2、步掌握計算器的使用方法，會正確利用計算器進(jìn)行整數(shù)。小數(shù)的四則混合運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
3、端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用計算器進(jìn)行簡單地四則混合運(yùn)算時的按鍵順序。
教學(xué)難點(diǎn)：有括號的四則混合運(yùn)算時的計算器的按鍵順序。
教學(xué)過程：
課前先利用課件介紹有關(guān)計算器的發(fā)展和有關(guān)知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
比賽：看誰能夠以算得又快又準(zhǔn)。
2、師提問：你們都是怎么算出來呢？
生反饋：前面三道是口算的，最后一道是用計算器算出來的。
4、師引：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中常用的計算工具。
課件顯示：電子計算器。
二、自主學(xué)習(xí)，了解計算器。
1、引：現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出手中的計算器，老師不教，讓你們四人小組合作學(xué)習(xí)計算器表面的符號、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書本、同學(xué)。學(xué)習(xí)后，老師要請同學(xué)匯報，看哪個同學(xué)知道的最多。
2、小組展開學(xué)習(xí)。
3、匯報成果（師引）：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，討論也很激烈，那現(xiàn)在老師就同學(xué)來匯報你的收獲了。
課件顯示：
三、動手實(shí)踐操作。
1、課題揭示：：可是光說不會做那可是語言的巨人，行動的矮子，所以我們一定得學(xué)會操作。揭示課題：（板書）。
2、師引：昨天，一個老大媽就恰巧向老師請教，她說自己買了一個計算器，但就是不知道如何用，今天老師就讓同學(xué)們做好事，幫助老大媽一下。
3、課件顯示：79。2－0。43+9。546。
4、學(xué)會先自己嘗試操作。
5、提問：這道題誰會操作呢？如果老大媽在你面前，你會怎么教她呢？
6、學(xué)生上臺，將計算器放在投影儀上，邊操作邊講解。
教師板演學(xué)生操作的按鍵順序：
按鍵順序：79。2－0。43+9。546=。
顯示：88。316。
并且要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)：
（1）、始用計算器時，先按開啟鍵“on”
（2）、顯示結(jié)果，要按等號鍵。
（3）、果要接著計算下道題，必須按清除鍵或開啟鍵。
學(xué)生展示后，教師作相應(yīng)的評價。
讓全班同學(xué)齊操作，糾正錯誤操作。
7、課件出示：84÷0。03×0。83。
8、提問：誰還愿意當(dāng)小老師，上臺邊演示邊講解呢？
9、一學(xué)生上臺邊操作邊講解。
教師板演按鍵順序：
按鍵順序：84÷0。03×0。83。
顯示：2324。
10、生生互評。
（五）、練習(xí)。
1、鞏固練習(xí)：
（1）、課件出示：20－3。816+0。903－7。05。
21。28÷7。6×3。1÷21。7。
（2）、學(xué)生自主練習(xí)操作，然后報答案，并且說說自己的操作過程。
2、過渡：84÷0。03×0。83。
課件重現(xiàn)：79。2－0。43+9。546。
20－3。816+0。903－7。05。
21。28÷7。6×3。1÷21。7。
提問：同學(xué)們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什么特點(diǎn)呀？
學(xué)生反饋：都是從左到右依次按鍵的'。
3、提高練習(xí)：
（1）、課件出示練習(xí)：6。85－（3。08+1。94）+0。48。
（2）、學(xué)生嘗試操作。
（3）、學(xué)生匯報按鍵順序，教師板演。
a、方法一：先按3。08+1。94=5。02。
再按6。85－5。02+0。48=2。31。
師提問：從這樣的按鍵順序中，你明白了什么呢？
學(xué)生反饋：計算器的按鍵順序是遵循四則混合運(yùn)算順序的。
然后從左到右依次按鍵。
c、請一位學(xué)生上來投影操作，全班齊嘗試。
d、師提問：如果這樣操作，計算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運(yùn)算順序？
（讓學(xué)生明白第一步去括號正是遵循了四則混合運(yùn)算順序，所以與四則混合運(yùn)算順序不矛盾。）。
按照剛才同學(xué)建議的邊記錄邊遞等式計算的方法完成以下三道題，比一比誰算最快又準(zhǔn)。
課件出示題目：1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。
15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)。
(5)、學(xué)生練習(xí)操作后，請學(xué)生說說它的按鍵順序。
a、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15（提問：你的操作順序是如何呢？為什么？）。
（1）然后按清楚鍵）。
=1。5768÷0。225×0。15。
（2）。
=1。0512。
方法二、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。
=1。5768÷0。18÷1。25×0。15（提問：為什么可以變成這樣的列式呢？）。
=1。0512。
操作錯誤的同學(xué)重新操作一次。
b、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
方法一、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
（1）。
=15。6×7。7×0。14。
（2）。
=16。8168。
方法二、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
=15。6×2。618÷0。34×0。14（提問：為什么這道題括號中的符號不變呢？）。
=16。8168。
全班同學(xué)再操作一次，糾正錯誤操作。
c、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。
方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]（提問：為什么第一步先算小括號？）。
（1）。
=6。75÷[7。5×0。8]（第二步為什么先按中括號呢？）。
（2）。
=6。75÷6。
（3）。
=1。25。
方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。
=6。75÷7。5÷（1。92÷2。4）（提問：為什么能得到這一步呢）。
=6。75÷7。5÷1。92×2。4（提問：這一步又是怎樣來的呢？）。
=1。125。
同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯誤之處。
六、總結(jié)。
1、師提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們覺得計算器有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
2、學(xué)生反饋。
3、再提問：那是不是它就完美無缺呢？
課件再次重現(xiàn)（1）3+5（2）、8+12（3）、15+25。
提問：你們覺得用口算快還是快呢？
學(xué)生反饋：口算快。
4、總結(jié)：所以我們在平時生活中要合理地使，而不能盲目依賴計算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時要學(xué)會多開動腦筋。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識電子計算器，會使用計算器進(jìn)行大數(shù)目的四則運(yùn)算。
2、會根據(jù)題目特點(diǎn)，有選擇性地使用計算器;。
4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
5。進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會根據(jù)題目特點(diǎn)，有選擇性地使用計算器;。
能用計算器探究簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：請看一段錄象(計算工具的發(fā)展)。
師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)。
師：1945年第一臺計算機(jī)在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機(jī)在日問世以后計算機(jī)就成為了人們計算經(jīng)常用到的工具。
(課件出示各種常見的計算機(jī))。
師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?
你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進(jìn)行計算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)。
我們都知道了計算機(jī)的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計算器來計算。(板書課題)。
2、嘗試練習(xí)，規(guī)范操作。
(1)指名口頭列式。
(2)學(xué)生試算。
(3)匯報結(jié)果，糾錯。
學(xué)生試算。
(電腦)每年按365天計算，115131天是多少年?
學(xué)生試算。
3、靈活運(yùn)用。
比一比，看誰算得又對又快!
(1)學(xué)生計算，教師巡視、輔導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報，集體訂正。
師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?
(3)歸納總結(jié)。
三、能力提升。
師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰(zhàn)極限的游戲。
我們就用9作為乘數(shù)吧。你準(zhǔn)備幾個九相乘?小了，8個九吧。
999999999×999999999=。
試算。
報得數(shù)。
你認(rèn)為計算結(jié)果正確嗎?
在計算器上你看到了什么不一樣的?e對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎?錯誤!
師：那老師不看這個e也可以知道這個結(jié)果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎?
師：是的，因?yàn)楣ぞ叨加兴木窒扌?，現(xiàn)在用我們的手中的計算器因?yàn)闉閿?shù)少了，看來這個題目沒有辦法做了。
計算：9_9=81。
99_99=9801。
999×999=998001，
9999×9999=99980001。
有很多同學(xué)舉起了手，你想說什么?
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。
999999999×999999999=999999998000000001。
做了這道題目，你有什么想法嗎?
師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展。看來無論是學(xué)習(xí)還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)。
希望同學(xué)們做個充滿智慧的人。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇五
本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，體會計算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計上遵循新課標(biāo)的幾個基本理念，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、通過嘗試操作、自主探索，認(rèn)識計算器及計算方法。
計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認(rèn)識。所以我在教學(xué)時，充分運(yùn)用學(xué)生對計算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識計算器及計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。
2、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一個算式，11111×11111=。
學(xué)生在運(yùn)用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的'規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3、注重對學(xué)生的評價。
在這節(jié)課上，我追求評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。
不足之處：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點(diǎn)，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校又沒有統(tǒng)一購買，盡管我一再強(qiáng)調(diào)要帶哪一種，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便，有待以后更好地解決。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)解決問題：
讀題后讓學(xué)生列式，交流各種解答方法的不同思路：
（1）13.5＋（13.5－2.8）。
四年級是已知的，五年級的未知，先求出五年級再算出兩個年級。
（2）13.5＋1.35－2.8。
先假設(shè)五年級和四年級一樣多，再把五年級少采集的減去。
觀察兩個算式，哪個更簡便？算出結(jié)果。
2、（第6題）分別計算書上的4個問題。
交流各個問題，注意有的學(xué)生會出現(xiàn)選錯商品價格的現(xiàn)象。
1、課前板書：
商品名稱數(shù)量單價/元金額/元。
鉛筆1支0.80。
電池4節(jié)24.00。
鉛筆盒15.4015.40。
書包1個44.70。
面包3.006.00。
問：這是一張不完整的發(fā)票，說說“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關(guān)系并算出空的格子。
填寫完整后，算出總金額。
（可以用計算器算，也可以利用數(shù)據(jù)特點(diǎn)口算或筆算。）。
2、如果老師付出100元買這些商品，應(yīng)找出多少元？
3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個空格。
討論：上月結(jié)余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關(guān)系。
（1）找到不變的數(shù)：小數(shù)部分前面都是8，最后一位是9。
（2）找到變的.數(shù)字及變的規(guī)律：整數(shù)部分是變的，它比最后一個小數(shù)的位數(shù)少1；它同時還是后面小數(shù)部分的8的個數(shù)。
（3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。
5、兩個小數(shù)的和是8，相差0.4，這兩個小數(shù)分別是多少？
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：
（1）畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個較小的數(shù)；或者把8加上0.4，得到的是兩個較大的數(shù)。再除以2就可以了。
（3）檢驗(yàn)：兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4”
指名說說思考方法。明確：被減數(shù)少算了，結(jié)果也少算了；減數(shù)多減了，結(jié)果也偏小。
三、布置作業(yè)（略）。
課后小記：
我在課上并沒有提倡用計算器來計算，我的出發(fā)點(diǎn)是要鍛煉學(xué)生的口算和筆算，所以在計算像第8題這樣的題目時，正確率是不理想的。一開始是有的學(xué)生沒讀懂表格，再后來就完全是計算方面的問題。所以我在課上是做一格交流一格，確保正確的前提下才繼續(xù)的。
第9題，不少學(xué)生在思考的時候是無序的，所以容易出錯。所以我在課上就強(qiáng)調(diào)了思考的步驟，從不變——變——找變的根據(jù)來思考，情況才有所好轉(zhuǎn)。
書上相應(yīng)的其他練習(xí)我沒做。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇七
解(1)。
∴(-0.45)5≈-0.018。
(2)按鍵/顯示。
例3用計算器求值。
(1)(-6)2(2)-62。
解
隨堂練習(xí)。
1．9.2×3＋10.22．(-2.35)×(-0.46)。
答案1．37.82．1.0813．141.670；4．-8.0095．7.617。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇八
華老師的那節(jié)課，讓我感受最深，現(xiàn)在將聽課的幾點(diǎn)感受小結(jié)如下：
一、備好學(xué)生，備好教材，因材施教。
《用計算器計算》按照教學(xué)大綱要求要讓學(xué)生通過觀察了解到電子計算器各部分名稱及作用，使用前要求孩子看好使用說明書進(jìn)行操作。但結(jié)合生活實(shí)際，在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會，哪些孩子是沒有接觸過計算器或是沒有實(shí)際使用過呢？與其讓孩子按部就班、死呆死板地認(rèn)識計算器或是讓孩子違心地從零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，勢必給學(xué)生一種假的感覺，也不能真正激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法：
特級教師華應(yīng)龍在教學(xué)中親切地請學(xué)生進(jìn)行自問：“我會用計算器嗎？”有一小部分孩子怯生生說：“會。”“會就是會，別不好意思……既然會就不用老師教了，好嗎？請你直接用計算器算出下面三題的得數(shù)。愿意嗎？”
“?。坷蠋熣娌唤贪。俊痹谂_下我聽到個別孩子疑惑的聲音，但很快地聽到的是輕輕敲擊計算器鍵盤的聲音。在緊接的匯報結(jié)果中，華老師水到渠成地請孩子邊匯報邊指點(diǎn)出了使用計算器要注意哪些地方。
整個教學(xué)過程自然清新，讓學(xué)生感覺耳目一新，讓我們聽課的老師也禁不住輕聲贊嘆。就該課教學(xué)內(nèi)容來說，其實(shí)學(xué)生的確具有對于簡單的算式用計算器計算的能力。但習(xí)慣了公開課的學(xué)生可能在想：我說會，那老師干嘛呢？這不是讓老師下不了臺嗎？現(xiàn)在的一部分課堂，不可避免地成了老師個人展示的舞臺，學(xué)生則漸漸習(xí)慣了違心地說“不會”、“沒有”。我們常說教學(xué)中要“備學(xué)生、備教材”，到底要備什么？備學(xué)生就是要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的情況，會了的，已經(jīng)掌握了的就是要相信學(xué)生，放手給學(xué)生，別過于吝嗇老師的講臺，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握，而不是老師的表演秀。
二、層層深入，步步緊逼，水到渠成。
“我會用計算器嗎？”華應(yīng)龍老師在課堂上一連三請學(xué)生自問，不斷地安排深入性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自問中不斷成熟進(jìn)步，自問中不斷小結(jié)感悟。
第一次自問設(shè)計在課的開始，相信孩子已有的知識能力，這是華老師課的最大特點(diǎn)，其間三道層次不同的練習(xí)題，鼓勵孩子更加相信自已的能力，結(jié)合三道典型練習(xí)題，讓孩子邊做邊思考認(rèn)識到計算器的好處，計算器也有局限，“人不能被機(jī)器所限制，人應(yīng)該比機(jī)器更聰明”，真正學(xué)會正確使用計算器，恰到好處地使用計算器。
第二次自問設(shè)計在教師教學(xué)孩子如何使用記憶鍵幫助計算的'環(huán)節(jié)。請學(xué)生在課程中進(jìn)行及時小結(jié)：現(xiàn)在你又學(xué)會了些什么？孩子紛紛你一言我一語，“我知道計算器分聰明型和傻瓜型（科學(xué)型和普通型）”、“何時應(yīng)該用何時應(yīng)該自己算”、“計算時一定要小心，別按錯鍵”……現(xiàn)在再問“我會用計算器嗎？”這時的孩子在不知不覺中已經(jīng)得到教師的知識傳授，孩子底氣更足了“會！”
第三次自問設(shè)計：在教學(xué)完巧用計算器計算更大數(shù)目的算式，讓孩子找出999999999×999999999這一類不能用計算器直接計算的題目的特點(diǎn)，找規(guī)律寫得數(shù)。并由此讓孩子說說通過這類題你有什么感受？最后老師送給孩子們一句老子的名言“天下難事必作于易，天下大事必作為細(xì)”。這時老師第三次請學(xué)生自問“我會用計算器嗎？”有了前面學(xué)習(xí)的那么多新知識和層層深入的練習(xí)鞏固孩子們這下是全班一起、理直氣壯地大聲說“會！”課堂氣氛到達(dá)高潮，教學(xué)目的完全達(dá)到：就是要讓孩子借助計算器，超越計算器，每后一次“會”都要比前一個“會”更進(jìn)一步！
三、勤于思考，舉一反三，推陳出新。
對于大數(shù)目有規(guī)律的題目如何正確計算，不同的老師在課堂上采取了不同的方法，華老師出了一道題考考大家：22222222×55555555得幾？課堂上華老師沒有直接告訴學(xué)生“象這樣的題目，一般的計算器是不能計算或是計算的結(jié)果我們還不懂什么意思（1.234567815）”他放手讓孩子們自己想辦法做做看，在匯報中孩子們得出了很多不同的結(jié)果，有的是計算器上顯示error的標(biāo)志，有的是用科學(xué)計數(shù)的方法表示的。華老師請同學(xué)們舉手表決，“你認(rèn)為哪個得數(shù)對，你有什么理由？”孩子都很積極，紛紛舉手表達(dá)了自已的想法，華老師借此機(jī)會教學(xué)了估算的思想，讓孩子們學(xué)會分析計算器中得到的數(shù)據(jù)，哪些是正確的，哪些不是，自然而然地向?qū)W生滲透了“不盲目相信計算器”的思想。
在隨后的小組交流過程中對于部分不能找到“化大為小找規(guī)律”方法的，華老師提供了“祖?zhèn)髅胤健薄″\囊，巧妙運(yùn)用了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的教育思想，孩子們很樂意接受老師的點(diǎn)撥，漸漸明白可以利用計算器進(jìn)行一部分計算，并找規(guī)律算出大數(shù)相乘的結(jié)果。
由于這類題目的規(guī)律是孩子們自己由困惑、頓悟得來的，孩子們舉一反三起來就比較快，后面的練習(xí)效果也自然很好。整個教學(xué)讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行，真是在不知不覺中結(jié)束全課。讓孩子們、老師們意猶未盡，回味無窮。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇九
1.完成教材第41頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生用計算器獨(dú)立計算，把結(jié)果填寫在教材上，再組織匯報交流，交流時可以讓學(xué)生說說按鍵的步驟。
2.完成教材第41頁“練一練”第2題。
組織練習(xí)時教師可以提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是按鍵過程中要時刻關(guān)注屏幕上顯示的數(shù)字和題目中的數(shù)字是否相同，避免按錯鍵;二是混合運(yùn)算的練習(xí)要注意運(yùn)算順序。
3.完成教材第43頁“練習(xí)七”第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立計算，再全班交流。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十
在人類計算工具發(fā)展的歷，人們一直沒有停下自己追求的腳步。遠(yuǎn)在商代，我們的祖先就創(chuàng)造了十進(jìn)制計數(shù)法。到了周代，人們發(fā)明了當(dāng)時最先進(jìn)的計算工具——算籌。這是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。在數(shù)學(xué)問題時，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國人民又發(fā)明了算盤，這是計算工具的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計算工具，至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺電子計算機(jī)誕生于美國，它被人們譽(yù)為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合于所有人的使用。如今，計算機(jī)技術(shù)正日新月異地向前發(fā)展，64位計算機(jī)技術(shù)正被許多行業(yè)所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數(shù)代人計算的題目，現(xiàn)在片刻間就有了答案。
3、了解了這些資料，你有什么想說的嗎，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎?(這些美好的想法，都有待于同學(xué)們今天好好學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)呢!)。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十一
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、?讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、?認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。
3、?通過對計算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)?紙一張。
教學(xué)過程?設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動。
教后感。
一、談話導(dǎo)入??，揭示課題。
二、引導(dǎo)探索，討論研究。
三、展示成功。
四、全課總結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
同學(xué)們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）。
（出示課題）。
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學(xué)生自由說）。
你對計算器有哪些認(rèn)識呢？同桌相互指指說說。再請學(xué)生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
師生一起認(rèn)識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運(yùn)算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、清除鍵和等號鍵。
（1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。
多媒體出示：
75+47=。
24×7.6=。
62.8-0.95=。
（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè)?紙上）。
學(xué)生完成后，請三個學(xué)生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學(xué)生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導(dǎo)學(xué)生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。
3.72-2.05+0.18=。
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。
小結(jié)：像這樣只含同一級運(yùn)算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發(fā)展史。
你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1）???什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結(jié)合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？
（2）???誰來介紹一下算盤呢？
讓學(xué)生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。
多媒體出示：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
1111111122222222÷33333334=。
教師問：你遇到什么問題了？
讓學(xué)生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律??？（小組合作尋找規(guī)律）。
小結(jié)：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什么？
多媒體依次出示：
（1）???照這樣計算，一天會浪費(fèi)多少千克水？
（2）???一年（按365天計算）會浪費(fèi)多少千克水？
（3）???我們學(xué)校有45個水龍頭，一年會浪費(fèi)多少千克水？
（4）???如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學(xué)生完成后，再讓他們估計大約是多少年？
看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。
小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水?珍愛生命。（多媒體打出大字）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十二
1.師：上課前，讓我們來進(jìn)行一次計算比賽，用你喜歡的方法來完成，把答案寫在練習(xí)紙上。看誰算得又對又快。開始!
2、有的同學(xué)為什么會計算得這么快?能向大家介紹一下你的方法嗎?小結(jié)：看來，在進(jìn)行像這樣的比較繁雜的計算時，我們可以請計算器來幫忙。
3、計算器在我們的生活中已經(jīng)越來越普及了，人們經(jīng)常會在什么時候使用計算器呢?生活中各行各業(yè)都有可能需要使用到計算器，特別是商業(yè)中(圖片)。除了專門的計算器，有的手表上也有計算器(出示手表)。還有哪里也有計算器?(電腦、手機(jī)、遙控器、電子秤等)。
4、師：使用計算器有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?那你想掌握使用計算器的本領(lǐng)嗎?(板書課題：用計算器計算)。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十三
--教材第113頁例4，練習(xí)二十六8-12題與13*。
使學(xué)生掌握小數(shù)加、減的計算方法，能正確地用計算器進(jìn)行小數(shù)加、減法的計算。
小數(shù)加、減法的計算方法。熟悉鍵盤和數(shù)據(jù)的錄入的方法。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.。
1234＋3649=7208–376=1845＋365=。
1452–786=649＋9818=7000–2047=。
2.提問：整數(shù)加、減法時，你是怎么操作的？說說你的計算方法。
二、揭示課題。
以前，我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法，掌握了它們的計算方法，那么小數(shù)加、減又是怎樣計算的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。
板書課題：小數(shù)加、減法。
三、教學(xué)新課。
1.讓學(xué)生看例4上面的圖和一段話，在計算器上找到小數(shù)點(diǎn)鍵，了解小數(shù)加、減法的方法。
2.教學(xué)例418.7+3.96。
（1）清屏，鍵入“18.7”。（注意：有沒有顯示小數(shù)點(diǎn)）。
（2）對照表中的按鍵過程錄入。（注意顯示器的顯示內(nèi)容）。
（3）核對計算結(jié)果。
（4）說明：以后遇到比較復(fù)雜的計算可以使用計算器。
3.補(bǔ)充例題：用珠算計算25.4＋13.58＋43.12。
（1）讓學(xué)生試著。
（2）說一說的操作過程和方法。
四、嘗試練習(xí)。
練習(xí)二十六的第8題。
五、鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)二十六的第9題。
（1）讓學(xué)生說說表的意思？
（2）用什么方法可計算出9月2日的結(jié)存金額？為什么？
（3）以下各欄的結(jié)存金額該怎樣計算？為什么？
（4）本月合計欄該怎樣填？讓學(xué)生完成本題。
2.練習(xí)二十六的第12題。
（1）地球表面除了陸地就是什么？
（2）怎樣求海洋的面積？
（3）怎樣求海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？
5.1-1.49-1.49。
＝3.61-1.49。
＝2.12（億平方千米）。
3.練習(xí)二十六的第13*題。
（2）使計算結(jié)果發(fā)生變化的是哪個數(shù)？
（3）錯誤的算法與正確的算法相比，是多算了還是少算了？
（4）多算了多少？
72-7.2=64.8。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)二十六的第10、11、12題。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十四
基于這樣的設(shè)計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個程序要達(dá)到的效果（教學(xué)目標(biāo)），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個一個環(huán)節(jié)中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實(shí)際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時機(jī)，利用一個學(xué)生所說的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十五
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)紙一張。
教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動。
教后感。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、引導(dǎo)探索，討論研究。
三、展示成功。
四、全課總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
同學(xué)們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）。
（出示課題）。
1、認(rèn)識計算器。
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學(xué)生自由說）。
你對計算器有哪些認(rèn)識呢？同桌相互指指說說。再請學(xué)生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
課件出示：計算器圖。
師生一起認(rèn)識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運(yùn)算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、清除鍵和等號鍵。
多媒體出示：
75+47=。
24×7.6=。
62.8-0.95=。
（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè)紙上）。
學(xué)生完成后，請三個學(xué)生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學(xué)生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導(dǎo)學(xué)生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。
3.72-2.05+0.18=。
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。
小結(jié)：像這樣只含同一級運(yùn)算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發(fā)展史。
你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1）什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結(jié)合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？
（2）誰來介紹一下算盤呢？
讓學(xué)生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。
多媒體出示：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
1111111122222222÷33333334=。
教師問：你遇到什么問題了？
讓學(xué)生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律啊？（小組合作尋找規(guī)律）。
小結(jié)：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什么？
多媒體依次出示：
（1）照這樣計算，一天會浪費(fèi)多少千克水？
（2）一年（按365天計算）會浪費(fèi)多少千克水？
（3）我們學(xué)校有45個水龍頭，一年會浪費(fèi)多少千克水？
（4）如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學(xué)生完成后，再讓他們估計大約是多少年？
看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。
小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水珍愛生命。（多媒體打出大字）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十六
出示第一題：20×5。
學(xué)生很快口算出結(jié)果是100。
出示第二題：24×35。
學(xué)生不能口算出結(jié)果，但能通過筆算也能比較快地算出結(jié)果是840。
出示第三題：6987×9876。
學(xué)生看到題目后，一定會感覺很麻煩，即使筆算也要花很長時間，并且很容易出錯。
2.導(dǎo)入：當(dāng)我們遇到這種比較復(fù)雜的計算時，除了用筆算外，還可以借助一些計算工具。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫挠嬎愎ぞ呤怯嬎闫?，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)用計算器計算。(板書課題)。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十七
(一)。
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、?讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、?認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。
3、?通過對計算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)?紙一張。
教學(xué)過程?設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動。
教后感。
一、談話導(dǎo)入??，揭示課題。
二、引導(dǎo)探索，討論研究。
三、展示成功。
四、全課總結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
同學(xué)們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）。
今天，我們就一起來研究。
（出示課題）。
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學(xué)生自由說）。
你對計算器有哪些認(rèn)識呢？同桌相互指指說說。再請學(xué)生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
師生一起認(rèn)識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運(yùn)算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、清除鍵和等號鍵。
2、
（1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。
多媒體出示：
75+47=。
24×7.6=。
62.8-0.95=。
（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè)?紙上）。
學(xué)生完成后，請三個學(xué)生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學(xué)生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導(dǎo)學(xué)生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。
3.72-2.05+0.18=。
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學(xué)生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。
小結(jié)：像這樣只含同一級運(yùn)算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發(fā)展史。
你覺得怎么樣啊？（讓學(xué)生說）。
你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1）???什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結(jié)合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？
（2）???誰來介紹一下算盤呢？
讓學(xué)生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。
多媒體出示：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
1111111122222222÷33333334=。
教師問：你遇到什么問題了？
讓學(xué)生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律??？（小組合作尋找規(guī)律）。
小結(jié)：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什么？
多媒體依次出示：
（1）???照這樣計算，一天會浪費(fèi)多少千克水？
（2）???一年（按365天計算）會浪費(fèi)多少千克水？
（3）???我們學(xué)校有45個水龍頭，一年會浪費(fèi)多少千克水？
（4）???如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學(xué)生完成后，再讓他們估計大約是多少年？
看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。
小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水?珍愛生命。（多媒體打出大字）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十八
3、通過對計算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示一張發(fā)票。
知道這是什么嗎？
老師想檢驗(yàn)一下應(yīng)該收的總錢數(shù)是否正確，應(yīng)該怎么辦？
可是這上面的項(xiàng)目太多，算起來很麻煩，可是使用什么工具呢？
2、在計算的項(xiàng)目很多，或者計算的數(shù)比較大時，可以使用計算器幫助計算。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。
3、教學(xué)例4。
（1）要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
（2）在計算器上輸入0.8，你知道應(yīng)該怎樣按鍵呢？同桌交流按鍵的方法。
當(dāng)輸入一個小數(shù)的整數(shù)部分是0時，只要先按.，在按小數(shù)部分的數(shù)字就可以了。
如果小數(shù)部分末尾有0，小數(shù)部分末尾的0可以不按。
（3）你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？核對結(jié)果。
4、完成“試一試”題目。
如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元呢？怎樣列式？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？試著求出結(jié)果。
用計算器計算方便了我們的計算，當(dāng)然也方便我們檢驗(yàn)了，你會檢驗(yàn)嗎？試試看。
互相說說檢驗(yàn)的方法。
5、鞏固練習(xí)。
（1）“練一練”的第1題。
在計算過程中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從左到右依次按鍵就可以）。
（2）第2題。
在計算中要注意什么？
看清數(shù)目和運(yùn)算符號，認(rèn)真按鍵進(jìn)行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。
6、練習(xí)九第6題。
你還能提出其他問題嗎？
7、練習(xí)九第8題。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
2、出示練習(xí)九第9題。
自主探索：
0.9＋0.99＝。
0.9＋0.99＋0.999＝。
0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝。
完成后說說有什么發(fā)現(xiàn)？
在利用規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。
四、全課總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)九的第7題。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)內(nèi)容：教材p53頁例4及試一試，練一練，練習(xí)九6～9題及思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示一張發(fā)票。
知道這是什么嗎？
老師想檢驗(yàn)一下應(yīng)該收的總錢數(shù)是否正確，應(yīng)該怎么辦？
可是這上面的項(xiàng)目太多，算起來很麻煩，可是使用什么工具呢？
2、在計算的項(xiàng)目很多，或者計算的數(shù)比較大時，可以使用計算器幫助計算。
1、認(rèn)識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。
大家已經(jīng)認(rèn)識了計算器，你會操作它嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準(zhǔn)備好。
3、教學(xué)例4。
（1）要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
（2）在計算器上輸入0.8，你知道應(yīng)該怎樣按鍵呢？同桌交流按鍵的方法。
當(dāng)輸入一個小數(shù)的整數(shù)部分是0時，只要先按。，在按小數(shù)部分的數(shù)字就可以了。
如果小數(shù)部分末尾有0，小數(shù)部分末尾的0可以不按。
（3）你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？核對結(jié)果。
4、完成“試一試”題目。
如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元呢？怎樣列式？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？試著求出結(jié)果。
用計算器計算方便了我們的計算，當(dāng)然也方便我們檢驗(yàn)了，你會檢驗(yàn)嗎？試試看。
互相說說檢驗(yàn)的方法。
5、鞏固練習(xí)。
通過計算，我們發(fā)現(xiàn)，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了?，F(xiàn)在我們要來比一比誰算的最快，請準(zhǔn)備好。
（1）“練一練”的第1題。
在計算過程中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從左到右依次按鍵就可以）。
（2）第2題。
在計算中要注意什么？
看清數(shù)目和運(yùn)算符號，認(rèn)真按鍵進(jìn)行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。
6、練習(xí)九第6題。
你還能提出其他問題嗎？
7、練習(xí)九第8題。
先示范計算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額，使學(xué)生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
1、我們已經(jīng)能用計算器進(jìn)行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
2、出示練習(xí)九第9題。
自主探索：
0.9＋0.99＝。
0.9＋0.99＋0.999＝。
0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝。
完成后說說有什么發(fā)現(xiàn)？
在利用規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。
四、全課總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)九的第7題。
用計算器計算教學(xué)設(shè)計篇二十
《用計算器計算》教學(xué)反思本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，體會計算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計上遵循新課標(biāo)的幾個基本理念，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、通過嘗試操作、自主探索，認(rèn)識計算器及計算方法。
計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認(rèn)識。所以我在教學(xué)時，充分運(yùn)用學(xué)生對計算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識計算器及計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。
2、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一個算式，1111111111=。
學(xué)生在運(yùn)用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的.規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3、注重對學(xué)生的評價。
在這節(jié)課上，我追求評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。
不足之處：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點(diǎn)，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校又沒有統(tǒng)一購買，盡管我一再強(qiáng)調(diào)要帶哪一種，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便，有待以后更好地解決。
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