熱門用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(案例18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 12:08:50
熱門用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(案例18篇)
時(shí)間:2023-11-01 12:08:50     小編:BW筆俠

總結(jié)是對過去一段時(shí)間所做工作的回顧和總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。怎樣提高自己的學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同探索的問題,我們可以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)解決問題:

讀題后讓學(xué)生列式,交流各種解答方法的不同思路:

(1)13.5+(13.5-2.8)

四年級是已知的,五年級的未知,先求出五年級再算出兩個(gè)年級

(2)13.5+1.35-2.8

先假設(shè)五年級和四年級一樣多,再把五年級少采集的減去。

觀察兩個(gè)算式,哪個(gè)更簡便?算出結(jié)果。

2、(第6題)分別計(jì)算書上的4個(gè)問題。

交流各個(gè)問題,注意有的學(xué)生會出現(xiàn)選錯(cuò)商品價(jià)格的現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)例4,用計(jì)算器計(jì)算并探索:

1、課前板書:

商品名稱數(shù)量單價(jià)/元金額/元

鉛筆1支0.80

電池4節(jié)24.00

鉛筆盒15.4015.40

書包1個(gè)44.70

面包3.006.00

問:這是一張不完整的發(fā)票,說說“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系并算出空的格子。

填寫完整后,算出總金額。

(可以用計(jì)算器算,也可以利用數(shù)據(jù)特點(diǎn)口算或筆算。)

2、如果老師付出100元買這些商品,應(yīng)找出多少元?

學(xué)生列式計(jì)算。

3、(第8題)小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額,并算出合計(jì)數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生看懂該份表格,區(qū)分“收入”和“支出”,依次算出每一個(gè)空格。

討論:上月結(jié)余、合計(jì)收入、合計(jì)支出以及表中最后余額的關(guān)系。

4、用計(jì)算器計(jì)算前三題,說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(1)找到不變的數(shù):小數(shù)部分前面都是8,最后一位是9

(2)找到變的.數(shù)字及變的規(guī)律:整數(shù)部分是變的,它比最后一個(gè)小數(shù)的位數(shù)少1;它同時(shí)還是后面小數(shù)部分的8的個(gè)數(shù)。

(3)按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。

5、兩個(gè)小數(shù)的和是8,相差0.4,這兩個(gè)小數(shù)分別是多少?

引導(dǎo)學(xué)生思考并交流:

(1)畫線段圖(圖略),發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4,得到的是兩個(gè)較小的數(shù);或者把8加上0.4,得到的是兩個(gè)較大的數(shù)。再除以2就可以了。

(3)檢驗(yàn):兩個(gè)條件都要符合“和是8”、“差是0.4”

指名說說思考方法。明確:被減數(shù)少算了,結(jié)果也少算了;減數(shù)多減了,結(jié)果也偏小。

三、布置作業(yè)(略)

課后小記:

我在課上并沒有提倡用計(jì)算器來計(jì)算,我的出發(fā)點(diǎn)是要鍛煉學(xué)生的口算和筆算,所以在計(jì)算像第8題這樣的題目時(shí),正確率是不理想的。一開始是有的學(xué)生沒讀懂表格,再后來就完全是計(jì)算方面的問題。所以我在課上是做一格交流一格,確保正確的前提下才繼續(xù)的。

第9題,不少學(xué)生在思考的時(shí)候是無序的,所以容易出錯(cuò)。所以我在課上就強(qiáng)調(diào)了思考的步驟,從不變——變——找變的根據(jù)來思考,情況才有所好轉(zhuǎn)。

書上相應(yīng)的其他練習(xí)我沒做。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識電子計(jì)算器,會使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的四則運(yùn)算

2、會根據(jù)題目特點(diǎn),有選擇性地使用計(jì)算器;

4、能初步體會:計(jì)算器只是一種計(jì)算工具,人腦與之相比,有無法比擬的優(yōu)越性。

5。進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教育

重點(diǎn)難點(diǎn):

會根據(jù)題目特點(diǎn),有選擇性地使用計(jì)算器;

能用計(jì)算器探究簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律,并初步體會計(jì)算器只是一種計(jì)算工具,人腦與之相比,有無法比擬的優(yōu)越性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、計(jì)算器

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

師:請看一段錄象(計(jì)算工具的發(fā)展)

師:剛才這段錄象提到了哪幾種計(jì)算工具?(示算籌圖算盤圖)

師:1945年第一臺計(jì)算機(jī)在美國誕生了,1977年第一臺微型計(jì)算機(jī)在日問世以后計(jì)算機(jī)就成為了人們計(jì)算經(jīng)常用到的工具。

(課件出示各種常見的計(jì)算機(jī))

師:你在哪些地方見到過有人使用計(jì)算器?你會用嗎?

二、使用計(jì)算器

1、計(jì)算器介紹

你知道計(jì)算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進(jìn)行計(jì)算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)

我們都知道了計(jì)算機(jī)的使用方法,那這節(jié)課咱們就用計(jì)算器來計(jì)算。(板書課題)

2、嘗試練習(xí),規(guī)范操作

(1)指名口頭列式

(2)學(xué)生試算

(3)匯報(bào)結(jié)果,糾錯(cuò)

學(xué)生試算

(電腦)每年按365天計(jì)算,115131天是多少年?

學(xué)生試算

3、靈活運(yùn)用

比一比,看誰算得又對又快!

(1)學(xué)生計(jì)算,教師巡視、輔導(dǎo)

(2)學(xué)生匯報(bào),集體訂正

師:這些題都是用計(jì)算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?

(3)歸納總結(jié)

師:你認(rèn)為什么樣的題適合用計(jì)算器計(jì)算?

三、能力提升

師:想不想算一個(gè)又大又難算的題目?下面我們就做一個(gè)挑戰(zhàn)極限的游戲。

我們就用9作為乘數(shù)吧。你準(zhǔn)備幾個(gè)九相乘?小了,8個(gè)九吧

999999999×999999999=

試算

報(bào)得數(shù)

你認(rèn)為計(jì)算結(jié)果正確嗎?

在計(jì)算器上你看到了什么不一樣的?e對了,他是英文單詞錯(cuò)誤的縮寫,你知道這個(gè)單詞是什么意思嗎?錯(cuò)誤!

師:那老師不看這個(gè)e也可以知道這個(gè)結(jié)果上錯(cuò)誤的,你知道我是從哪里看出來的嗎?

師:是的,因?yàn)楣ぞ叨加兴木窒扌?,現(xiàn)在用我們的手中的計(jì)算器因?yàn)闉閿?shù)少了,看來這個(gè)題目沒有辦法做了。

計(jì)算:9_9=81

99_99=9801

999×999=998001,

9999×9999=99980001

有很多同學(xué)舉起了手,你想說什么?

發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論

999999999×999999999=999999998000000001

做了這道題目,你有什么想法嗎?

師:工具都有他的局限性,需要不斷發(fā)展??磥頍o論是學(xué)習(xí)還是生活,工具都不是最重要的,重要的是:人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)

希望同學(xué)們做個(gè)充滿智慧的人

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

3.3×6.7=(22.11)

3.33×66.7=(222.111)

3.333×666.7=(2222.1111)

3.3333×6666.7=(22222.11111)

3.33333×66666.7=(222222.111111)

2、課件出示練習(xí)題。

(1)用計(jì)算器計(jì)算前3題,直接寫出后3題的結(jié)果。

1234.5679×9=

1234.5679×18=

1234.5679×27=

1234.5679×36=

1234.5679×45=

1234.5679×54=

學(xué)生獨(dú)立填寫結(jié)果。指名匯報(bào)結(jié)果。

1234.5679×9=11111.1111

1234.5679×18=22222.2222

1234.5679×27=33333.3333

1234.5679×36=44444.4444

1234.5679×45=55555.5555

1234.5679×54=66666.6666

(2)不計(jì)算,運(yùn)用規(guī)律直接填出得數(shù)。

6×7=42

6.6×6.7=44.22

6.66×66.7=

6.666×666.7=

6.6666×6666.7=

6.66666×66666.7=

學(xué)生先獨(dú)立觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律后填出結(jié)果。

6×7=42

6.6×6.7=44.22

6.66×66.7=444.222

6.666×666.7=4444.2222

6.6666×6666.7=44444.22222

6.66666×66666.7=444444.222222

課后小結(jié)

這節(jié)課,你有什么收獲?

在這節(jié)課上,我學(xué)會了用計(jì)算器計(jì)算比較復(fù)雜的小數(shù)乘、除法,在利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí),通過觀察、分析,發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律,并能按規(guī)律直接寫出得數(shù)。

課后習(xí)題

用計(jì)算器探索規(guī)律

1÷11=0.0909

2÷11=0.1818

3÷11=0.2727

4÷11=0.3636

5÷11=0.4545

……

6÷11=0.5454

7÷11=0.6363

8÷11=0.7272

9÷11=0.8181

《用計(jì)算器計(jì)算》

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用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

教材分析:

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)會用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上,通過用計(jì)算器計(jì)算來探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3,先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前面三題,然后進(jìn)行觀察比較、分析思考,找出算式中蘊(yùn)含的規(guī)律,再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生對算式及其得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí),充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生通過自主探索、合作交流等方式,比較算式的特點(diǎn),從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版2013義務(wù)教育教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第42頁例3和“練一練”,完成第43頁練習(xí)七第5-8題。(第四單元第2課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生探索一些特殊算式計(jì)算的規(guī)律,能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù),能用計(jì)算器驗(yàn)證一些算式計(jì)算得數(shù)的規(guī)律。

2.使學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、觀察、比較和抽象、概括計(jì)算規(guī)律的活動,體會數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力,提升歸納推理能力。

3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計(jì)算規(guī)律的觀察中,感受數(shù)學(xué)的奇妙,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

教學(xué)重點(diǎn):

用計(jì)算器計(jì)算、探索一些計(jì)算的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):

發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1.師:上節(jié)課,我們認(rèn)識了計(jì)算器,學(xué)會了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

出示題目:用計(jì)算器計(jì)算下面各題。

學(xué)生獨(dú)立完成。完成后,指名學(xué)生回答,并說說計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

電子計(jì)算器是一種現(xiàn)代計(jì)算工具,由于它體積小、運(yùn)算快、操作簡便,已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡單的計(jì)算器的知識,就顯得很有必要。對于計(jì)算器,大部分學(xué)生都已接觸和使用過。針對學(xué)生對計(jì)算器的有關(guān)知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況,我對教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn),了解計(jì)算工具的發(fā)展、認(rèn)識計(jì)算器、用計(jì)算器進(jìn)行簡單操作和運(yùn)用計(jì)算器解決一些實(shí)際問題等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

于是我選擇了這樣的教學(xué)策略:

1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計(jì)算工具發(fā)展時(shí),由學(xué)生自己說說已經(jīng)知道哪些知識,小組交流計(jì)算器的共同部分,自主探索各鍵的'功能,同桌間互相交流等形式,在生生互動中使已有的這方面知識得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器時(shí),以學(xué)生自練為主,在自練中摸索按鍵的順序。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的策略。學(xué)完了這節(jié)課,學(xué)生能否合理使用計(jì)算器,能否達(dá)到以上具體目標(biāo),能否用計(jì)算器計(jì)算出家庭收支情況、倉庫物品進(jìn)出情況等,是我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計(jì)算器功能和操作的同學(xué)能在課堂上感受到用計(jì)算器的實(shí)際意義,培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

基于這樣的設(shè)計(jì),我覺得整堂課最成功的地方就在于:學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作,或者充當(dāng)了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程(也即設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)),至于每一個(gè)程序要達(dá)到的效果(教學(xué)目標(biāo)),則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來,包括交流有關(guān)計(jì)算工具的發(fā)展,介紹自己的計(jì)算器的部分功能,說明操作計(jì)算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài),在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得高興的是,整堂課下來,沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)中保持得還不錯(cuò)。并且也能利用計(jì)算器的知識解決一些實(shí)際問題。但是,正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計(jì)好的預(yù)案,讓我在課堂上陷入了被動,失去了活力;也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒有完全上升。其實(shí),讓學(xué)生成為課堂的主人,難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)盡情地說?甚至是漫無目的地說?不是的,學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”,抓住時(shí)機(jī),利用一個(gè)學(xué)生所說的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論,讓課堂熱起來,火起來!

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計(jì)算器,體會計(jì)算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

1、通過嘗試操作、自主探索,認(rèn)識計(jì)算器及計(jì)算方法。

計(jì)算器已融入現(xiàn)代生活,大部分學(xué)生都已接觸和使用過計(jì)算器,對它有一定的感性認(rèn)識。所以我在教學(xué)時(shí),充分運(yùn)用學(xué)生對計(jì)算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn),在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識計(jì)算器及計(jì)算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算,學(xué)生興致濃厚,在自主操作中,發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會本領(lǐng)。

2、通過探索規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

結(jié)合使用計(jì)算器的教學(xué),我還補(bǔ)充出示了這樣一個(gè)算式,11111×11111=

學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的過程中形成矛盾沖突,引起他們解決問題的需要,激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法,運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目,讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的'規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

3、注重對學(xué)生的評價(jià)。

在這節(jié)課上,我追求評價(jià)方式的多樣化,在上課過程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分,就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分,這是學(xué)生對自己的評價(jià)。還讓小組對小組的發(fā)言作評價(jià),這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的小組作出評價(jià)。

不足之處:

1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計(jì)算器時(shí)一不小心就會按錯(cuò)鍵,輸入錯(cuò)誤數(shù)據(jù),導(dǎo)致結(jié)果有誤;或者,按健順序搞錯(cuò),也發(fā)生錯(cuò)誤。在計(jì)算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少,然后再計(jì)算,以提高使用計(jì)算器的正確率.這一點(diǎn),我在上課時(shí)沒有很好地做到,以后要特別注意。

2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計(jì)算器非常普遍,學(xué)校又沒有統(tǒng)一購買,盡管我一再強(qiáng)調(diào)要帶哪一種,學(xué)生帶來的計(jì)算器各式各樣,有的是普通計(jì)算器,有的是科學(xué)計(jì)算器,計(jì)算器的功能也有所不同,最關(guān)健的是計(jì)算位數(shù)不一致,這就帶來課上計(jì)算時(shí)的不統(tǒng)一,給上課帶來很多的不便,有待以后更好地解決。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識電子計(jì)算器,會使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的四則運(yùn)算

2、會根據(jù)題目特點(diǎn),有選擇性地使用計(jì)算器;

4、能初步體會:計(jì)算器只是一種計(jì)算工具,人腦與之相比,有無法比擬的優(yōu)越性。

5。進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教育

重點(diǎn)難點(diǎn):

會根據(jù)題目特點(diǎn),有選擇性地使用計(jì)算器;

能用計(jì)算器探究簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律,并初步體會計(jì)算器只是一種計(jì)算工具,人腦與之相比,有無法比擬的優(yōu)越性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、計(jì)算器

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

師:請看一段錄象(計(jì)算工具的發(fā)展)

師:剛才這段錄象提到了哪幾種計(jì)算工具?(示算籌圖算盤圖)

師:1945年第一臺計(jì)算機(jī)在美國誕生了,1977年第一臺微型計(jì)算機(jī)在日問世以后計(jì)算機(jī)就成為了人們計(jì)算經(jīng)常用到的工具。

(課件出示各種常見的計(jì)算機(jī))

師:你在哪些地方見到過有人使用計(jì)算器?你會用嗎?

二、使用計(jì)算器

1、計(jì)算器介紹

你知道計(jì)算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進(jìn)行計(jì)算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)

我們都知道了計(jì)算機(jī)的使用方法,那這節(jié)課咱們就用計(jì)算器來計(jì)算。(板書課題)

2、嘗試練習(xí),規(guī)范操作

(1)指名口頭列式

(2)學(xué)生試算

(3)匯報(bào)結(jié)果,糾錯(cuò)

學(xué)生試算

(電腦)每年按365天計(jì)算,115131天是多少年?

學(xué)生試算

3、靈活運(yùn)用

比一比,看誰算得又對又快!

(1)學(xué)生計(jì)算,教師巡視、輔導(dǎo)

(2)學(xué)生匯報(bào),集體訂正

師:這些題都是用計(jì)算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?

(3)歸納總結(jié)

師:你認(rèn)為什么樣的題適合用計(jì)算器計(jì)算?

三、能力提升

師:想不想算一個(gè)又大又難算的題目?下面我們就做一個(gè)挑戰(zhàn)極限的游戲。

我們就用9作為乘數(shù)吧。你準(zhǔn)備幾個(gè)九相乘?小了,8個(gè)九吧

999999999×999999999=

試算

報(bào)得數(shù)

你認(rèn)為計(jì)算結(jié)果正確嗎?

在計(jì)算器上你看到了什么不一樣的?e對了,他是英文單詞錯(cuò)誤的縮寫,你知道這個(gè)單詞是什么意思嗎?錯(cuò)誤!

師:那老師不看這個(gè)e也可以知道這個(gè)結(jié)果上錯(cuò)誤的,你知道我是從哪里看出來的嗎?

師:是的,因?yàn)楣ぞ叨加兴木窒扌?,現(xiàn)在用我們的手中的計(jì)算器因?yàn)闉閿?shù)少了,看來這個(gè)題目沒有辦法做了。

計(jì)算:9_9=81

99_99=9801

999×999=998001,

9999×9999=99980001

有很多同學(xué)舉起了手,你想說什么?

發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論

999999999×999999999=999999998000000001

做了這道題目,你有什么想法嗎?

師:工具都有他的局限性,需要不斷發(fā)展??磥頍o論是學(xué)習(xí)還是生活,工具都不是最重要的,重要的是:人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)

希望同學(xué)們做個(gè)充滿智慧的人

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

1.用計(jì)算器計(jì)算下面各題。

2675×(120÷24)=

(2159+675)×26=

8722÷89×58=

2.先用計(jì)算器計(jì)算,再找出每組算式的規(guī)律,把橫線上的算式填完整。

(1)99×97=(2)21×9=

999×997=321×9=

9999×9997=4321×9=

×____=__________×____=______

×____=__________×____=______

3.南山小學(xué)排球隊(duì)隊(duì)員的身高情況如下。(單位:厘米)

男生:138143130141137

142136139134140

女生:150142143145130

128141139137135

分別求出學(xué)校排球隊(duì)男、女生的`平均身高。

只要大家腳踏實(shí)地的復(fù)習(xí)、一定能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力!希望提供的四年級數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算練習(xí)題,能幫助大家迅速提高數(shù)學(xué)成績!

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生達(dá)到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動情的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”在探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)的探索題,激發(fā)了強(qiáng)烈的探索興趣和能力。學(xué)生不自覺地就進(jìn)入了新規(guī)律套所的狀態(tài)中,發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律也成為學(xué)生的主題需要,學(xué)生由被動地接受者、參與者成為主動地創(chuàng)造者、主體者,而我的角色更符合顧問,適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引領(lǐng)尋聲的探索走向深入、持久、有效。

二、高效教學(xué)

適時(shí)引入計(jì)算器。在探索規(guī)律時(shí),有的計(jì)算過程比較復(fù)雜,這時(shí)引入計(jì)算器省時(shí)又精確,使學(xué)生通過親身體驗(yàn),感受到計(jì)算器的.作用和優(yōu)勢,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生靈活選擇計(jì)算方法和工具的意識。

整節(jié)課自始自終,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。而多種感官參加學(xué)習(xí)活動,可使學(xué)習(xí)內(nèi)容在大腦建立多層次、多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,利于學(xué)生理解記憶,也能凸顯學(xué)生的主體地位,使教學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升的過程,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。

三、魅力教學(xué)

要使學(xué)生感悟小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的豐富美,有效的方法是讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程,讓學(xué)生親生經(jīng)歷知識的探索過程。

“數(shù)學(xué)是美的王國”。本課教學(xué)中,讓學(xué)生從一組組有趣的算式中尋找出了一個(gè)個(gè)固定不變的規(guī)律,即美的存在,感悟到數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”,接著根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學(xué)生寫出符合規(guī)律的等式,感悟到數(shù)學(xué)的“神奇美”,數(shù)學(xué)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)、被理解,這個(gè)過程本身也會令學(xué)會興奮和滿足,引起審美喜悅。課上學(xué)生還能體驗(yàn)到整個(gè)教學(xué)過程的和諧美。

總之,努力使學(xué)生在充滿美的氛圍中津津有味地品嘗老師精心制作的美的大餐。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

1、知識與技能:能借助計(jì)算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索意識。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代,計(jì)算器是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算,發(fā)現(xiàn)算是的規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘和魅力。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生回答:計(jì)算方便,省時(shí),準(zhǔn)確率高……

二、自主探索

猜數(shù)字

師:首先我們來玩一個(gè)“猜數(shù)字”的游戲,你們說,我來猜。

師:好,開始活動。

學(xué)生活動,匯報(bào)。

生:54

師:6板書54----6

生:27

師:3板書27----3

………

師:下面同學(xué)們能猜嗎?

師:你們怎么也那么厲害啊?

生:有規(guī)律的,答案是我們喜歡數(shù)字的9倍。

師:看來同學(xué)們都很有本領(lǐng),那么我們就來進(jìn)行一次智力大闖關(guān)的游戲吧,看看你們能闖過幾關(guān)。

第一關(guān):尋找規(guī)律

1、出示例9.用計(jì)算器計(jì)算下面各題目。

1÷11=

2÷11=

3÷11=

4÷11=

5÷11=

請大家先獨(dú)立操作,思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,再在小組內(nèi)說一說。

(1)商是循環(huán)小數(shù)(2)循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)……

不計(jì)算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。

6÷11=______

7÷11=______

8÷11=______

9÷11=_____

師:恭喜大家,第一關(guān)順利通過,接下來進(jìn)入第二關(guān)探尋奧秘。

第二關(guān):探尋奧秘

出示1234.5679×9=

1234.5679×18=

1234.5679×27=

師:先用計(jì)算器算出得數(shù)。

匯報(bào)得數(shù)

師:你能直接寫出后3題的得數(shù)嗎?(寫在課本p37)

1234.5679×36=__

1234.5679×63=__

1234.5679×72=__

學(xué)生回答,師檢查輔差。

師:你們是怎么得出結(jié)論的?

生:

師:那這一道題呢?

出示:()×()=99999.99999

師:恭喜大家,闖過第二關(guān),有請進(jìn)入第三關(guān)。

第三關(guān):數(shù)字金字塔

出示:

o3×7=

o3.3×6.7=

o3.33×66.7=

o3.333×666.7=

師:先用計(jì)算器計(jì)算。

匯報(bào)得數(shù)

填空:3.3333×6666.7=。

3.33333×66666.7=。

師:你們是怎么得出結(jié)論的?

師:再考考你們?

3.33……3×66……6.7=()

100個(gè)399個(gè)6

師:恭喜大家,闖關(guān)又一次成功了,和計(jì)算器的較量結(jié)果,誰贏了?用掌聲表揚(yáng)一下自己吧。

三、小結(jié):

師:剛才我們是用了什么方法從而闖關(guān)成功的呢?

(學(xué)生回答,老師作適當(dāng)引導(dǎo))

總結(jié):用計(jì)算器計(jì)算------觀察規(guī)律------用規(guī)律寫商

師:這就是今天我們所學(xué)的《用計(jì)算器探索規(guī)律》(板書課題)

師:今天同學(xué)們都表現(xiàn)的非常好,大家勇于探索,勇于闖關(guān),不畏困難,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,也能像今天這樣勇于闖關(guān)。

四、嘗試練習(xí):

師:下面,我們就用剛才所學(xué)的方法來解決問題吧

1、p38第13題??佳哿?。

2、p38第15題。先找出規(guī)律,再按規(guī)律填數(shù)。

五、課外拓展

數(shù)字黑洞(指一名學(xué)生讀數(shù)字黑洞的內(nèi)容)

使用計(jì)算器,小組合作

師:仿佛掉進(jìn)了數(shù)學(xué)黑洞,永遠(yuǎn)出不來,非常的神奇。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

**月**日,我出示了學(xué)校的教學(xué)研討課《計(jì)算器》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生對計(jì)算方式的認(rèn)識的擴(kuò)展,也是第三學(xué)段使用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然在生活中接觸計(jì)算器的機(jī)會比較多,但系統(tǒng)的認(rèn)識計(jì)算器還是第一次。所以教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生的差異,幫助學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),系統(tǒng)認(rèn)識計(jì)算器,提高操作水平。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)我完全按照我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)基本模式:自主先學(xué)—合作交流—小組展示-質(zhì)疑點(diǎn)撥-達(dá)標(biāo)測試—?dú)w納提升的環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的。
通過課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對怎樣使用m+、m-、gt鍵非常感興趣,于是在計(jì)算5864-(1438+519)時(shí),我向?qū)W生滲透了如何使用m+鍵。先在計(jì)算器上輸入1438+519=1957,這時(shí)按下m+鍵(把這個(gè)數(shù)值放在存儲器中),再輸入5怎樣864-,這時(shí)按下mrc鍵(調(diào)出存儲器數(shù)值),就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用m+、m-、gt鍵,我還費(fèi)了好大功夫,自己深深體會出:“臺上一分鐘,臺下十年功”的道理,作為一名老師,真的需要不斷學(xué)習(xí),才能為好人師。學(xué)生們被我這一招佩服的五體投地,連聽課老師也覺得很意外,因?yàn)楹芏嗬蠋熞矊+、m-、gt鍵不熟悉。這算是這節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)吧。
這節(jié)課還有很多不足。
1、當(dāng)學(xué)生的回答在我的教學(xué)預(yù)設(shè)之外時(shí),我還不能靈活處理,今后應(yīng)繼續(xù)提高自己的課堂調(diào)控能力。
2、當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)沒有符合我的教學(xué)思路時(shí),我有些沉不住氣,總想牽著學(xué)生鼻子走,今后應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分的交流和研討,孩子的潛力是巨大的,老師一定要耐心傾聽。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

《小數(shù)加減法》是四年級下冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生在此之前系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法,對整數(shù)加減法的計(jì)算方法掌握比較牢固。在三年級也曾經(jīng)進(jìn)行過一位小數(shù)的加、減計(jì)算,雖然進(jìn)行了小數(shù)加、減計(jì)算,但沒有形成計(jì)算的法則。同時(shí)在本冊第四單元較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義與性質(zhì),因此,學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)加減法有較好的基礎(chǔ)。如何運(yùn)用知識遷移,讓孩子自主學(xué)習(xí),理解小數(shù)加減法的算理,是我在備課時(shí)一直思考的問題。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)時(shí)我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的使用,在反復(fù)研讀教材后,大膽摒棄了教材原有的主題圖及例題,創(chuàng)設(shè)了購物這一情境。之所以這樣做,原因是考慮課本提供的素材----2004年雅典奧運(yùn)會中的跳水成績,對學(xué)生來說,時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn),根本不感興趣,而且學(xué)生對于體育比賽中的得分遠(yuǎn)沒有對購物中的情境熟悉。小數(shù)加減法的難點(diǎn)是小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算,如果選用課本中的情境,無法將著這種情況體現(xiàn)?;谝陨显?,教學(xué)時(shí)我選用了商品的價(jià)格作為本課教學(xué)的素材。

為了更好的引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中,在教學(xué)時(shí)我突出了以下兩點(diǎn):

上課伊始,先讓學(xué)生說說在哪些地方會遇到小數(shù),感受小數(shù)在生活中的作用,知道學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的需要,從而引出課題。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過什么加減法,在算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么?并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑,提出自己想要解決的問題,有助于培養(yǎng)孩子的問題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問題,如:小數(shù)加減法怎樣計(jì)算?整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿十進(jìn)一,小數(shù)加減法是不是這樣呢?學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間有聯(lián)系,這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)購物情境,出示了三種商品及價(jià)格,讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題,并解決問題。在學(xué)生提出的問題中,師選擇其中一個(gè)出示,(兩位小數(shù)加兩位小數(shù))讓學(xué)生自主列出算式,嘗試進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)槿昙墝W(xué)生已經(jīng)學(xué)過一位小數(shù)的加減法,他們不自覺地做到了小數(shù)點(diǎn)對齊,對于算理和算法不在此處理,僅僅通過問題“為什么用加法計(jì)算?”,讓學(xué)生了解小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義是相同的。

我把處理算理和算法都放在了“幫老師算算買一盒水彩筆和一本書要多少錢?(兩位小數(shù)加一位小數(shù))20元錢夠嗎?還剩多少錢?(整數(shù)減兩位小數(shù))”這兩個(gè)問題中。先放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。在集體交流中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:

1、以前算加減法題的時(shí)候都是把末位對齊,現(xiàn)在怎么不把末位對齊了?

2、小數(shù)點(diǎn)對齊就保證了什么?

3、算小數(shù)加減法時(shí)怎樣快速的把相同數(shù)位對齊?

4、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在把相同數(shù)位對齊時(shí)有什么不同?

5、為什么一定要把相同數(shù)位對齊?結(jié)合具體的數(shù)字說說自己的理解。

6、20沒有小數(shù)點(diǎn),你是怎么計(jì)算的?根據(jù)什么?

通過這樣幾個(gè)問題的`引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,通過師生的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

自以為在課前充分的研讀了教材,做了大量的準(zhǔn)備,但教學(xué)的實(shí)際效果和課前預(yù)設(shè)還存在著一定的差距。如:

1、在處理為什么一定要把小數(shù)點(diǎn)對齊時(shí),沒有留給學(xué)生思考交流的時(shí)間,學(xué)生不能結(jié)合小數(shù)表示的實(shí)際價(jià)格或小數(shù)的意義說出自己的理解。

2、對整節(jié)課時(shí)間的調(diào)控不好,前面的環(huán)節(jié)松散,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒時(shí)間處理。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

今天我教學(xué)的是探索圖形的規(guī)律規(guī)律這節(jié)課,課結(jié)束后覺得自己以下幾個(gè)方面沒有處理好。

1、對課標(biāo)的把握不準(zhǔn)。

在教學(xué)建議里,有這樣一段話:“需要說明的是,圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,對于具體所涉及到的規(guī)律是什么,在此不作要求?!钡降鬃尣蛔寣W(xué)生動手用小棒擺三角形,這是從備課開始就一直困擾著我的問題。考慮到本節(jié)課的重點(diǎn),應(yīng)該是觀察圖形,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而不是動手操作,而且認(rèn)為,一眼就能看清小棒用了多少根的圖形,有什么必要再花時(shí)間讓學(xué)生擺呢,于是最后決定不擺,直接分階段出示圖形?,F(xiàn)在看來,沒讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作過程,也就是對課標(biāo)里的建議“圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作”的過程沒有充分理解。在教學(xué)過程中,把活動重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作,在操作中體驗(yàn)并探索發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生動手操作的過程不應(yīng)該省略。

2、而且給學(xué)生獨(dú)立思考,找規(guī)律的時(shí)間少了。

教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法:一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法,第二種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來計(jì)算,再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個(gè)班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種,就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒,這樣就比實(shí)際小算了一根小棒,于是最后再加一根小棒,也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法,開始時(shí),學(xué)生是很難想到用這種方法來解決問題,大多數(shù)學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn),經(jīng)老師引導(dǎo)后,成績好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法,由于有了第一種方法的基礎(chǔ),所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受?,F(xiàn)在想來,這也許是因?yàn)橐皇巧倭俗寣W(xué)生動手操作這個(gè)環(huán)節(jié),二是沒有讓時(shí)間給學(xué)生充分獨(dú)立思考,把規(guī)律展示在本子上,再小組內(nèi)交流,最后集體交流后得出規(guī)律,而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時(shí),就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了,這樣局限了學(xué)生的思維,才會出現(xiàn)這種狀況的吧。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律,以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算和解決一些簡單的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,有了一定的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此,重點(diǎn)應(yīng)放在對規(guī)律的探索方面,教學(xué)完本單元內(nèi)容,我有以下幾點(diǎn)體會:

1、教學(xué)時(shí)要留足夠的時(shí)間,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律,并且有獨(dú)立思考的時(shí)間。上課時(shí)有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并脫口而出,于是,我就讓這個(gè)學(xué)生來說說是怎么想的,給還處于懵懂的孩子一些提示,小結(jié)規(guī)律后,再通過學(xué)生自己寫算式來驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。當(dāng)然,對那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強(qiáng)培養(yǎng)。

2、將課堂延伸到課外,在上課前,先讓學(xué)生在家里算一算例題,找找規(guī)律,這樣可以讓學(xué)生帶著問題上課,提高課堂效率,也給學(xué)生留出了充足的時(shí)間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、克服思維惰性,加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后,就可以進(jìn)行簡便計(jì)算,一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案,但有些孩子為了避免犯錯(cuò),會回避用規(guī)律來進(jìn)行計(jì)算,而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因,一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠,要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量,進(jìn)一步感受規(guī)律,提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是,怕粗心犯錯(cuò),對于這部分孩子則可讓他們算完后,進(jìn)行估算,這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習(xí)慣,通過估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五

教材分析:

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)會用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上,通過用計(jì)算器計(jì)算來探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3,先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前面三題,然后進(jìn)行觀察比較、分析思考,找出算式中蘊(yùn)含的規(guī)律,再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生對算式及其得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí),充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生通過自主探索、合作交流等方式,比較算式的特點(diǎn),從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版義務(wù)教育教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第42頁例3和“練一練”,完成第43頁練習(xí)七第5-8題。(第四單元第2課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生探索一些特殊算式計(jì)算的規(guī)律,能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù),能用計(jì)算器驗(yàn)證一些算式計(jì)算得數(shù)的規(guī)律。

2.使學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、觀察、比較和抽象、概括計(jì)算規(guī)律的活動,體會數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力,提升歸納推理能力。

3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計(jì)算規(guī)律的觀察中,感受數(shù)學(xué)的奇妙,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

教學(xué)重點(diǎn):

用計(jì)算器計(jì)算、探索一些計(jì)算的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):

發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1.師:上節(jié)課,我們認(rèn)識了計(jì)算器,學(xué)會了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

出示題目:用計(jì)算器計(jì)算下面各題。

學(xué)生獨(dú)立完成。完成后,指名學(xué)生回答,并說說計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算的計(jì)算,為課堂中用計(jì)算器探索規(guī)律作準(zhǔn)備。

2.游戲激趣。

同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?我們用計(jì)算器玩“猜數(shù)字”游戲。

從“1—9”這9個(gè)數(shù)字中選一個(gè)你喜歡的數(shù)字記在心里,不能說出。接著,在你的計(jì)算器上連續(xù)輸入9次,然后用它除以“12345679”,把得數(shù)告訴老師,老師就能知道你最喜歡的數(shù)字是幾。同學(xué)們,相信嗎?請你試一試。

【設(shè)計(jì)意圖】利用游戲?qū)?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí),也為新知設(shè)疑,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3.導(dǎo)入新課。

今天我們要用計(jì)算器來尋找算式中的蘊(yùn)含的規(guī)律,探索其中的奧秘。(板書課題:用計(jì)算器探索規(guī)律)

二、探究規(guī)律

1.教學(xué)例3。

出示第42頁例3。

26640÷111=

26640÷222=

26640÷333=

學(xué)生讀題,并要求用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算。

交流匯報(bào)得數(shù),教師板書。

26640÷111=(240)

26640÷222=(120)

26640÷333=(80)

2.觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:觀察這三道題之間有什么關(guān)系,有沒有什么規(guī)律呢?

請將下面兩題和第一題比較,看被除數(shù)、除數(shù)和商是怎樣變化的,你有什么發(fā)現(xiàn)?完成表格。小組討論,交流發(fā)現(xiàn)。

交流:你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?

學(xué)生1:第二道題和第一道題相比,被除數(shù)不變,除數(shù)乘2,商等于原來的商除以2。

學(xué)生2:第三道題和第一道題相比,被除數(shù)不變,除數(shù)乘3,商等于原來的商除以3。

學(xué)生得出:被除數(shù)不變,除數(shù)乘幾,得到的商就等于原來的商除以幾。(板書)

3.運(yùn)用規(guī)律并驗(yàn)證。

引導(dǎo):如果除數(shù)繼續(xù)變化,商會怎樣呢?這個(gè)規(guī)律適用于其他算式嗎?(出示后四道題)

26640÷444=26640÷555=

26640÷666=26640÷888=

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎?

學(xué)生直接填寫得數(shù)。

提問:填寫這幾道算式的得數(shù)時(shí),你是怎么想的?

填寫的得數(shù)對不對呢?請你用計(jì)算器驗(yàn)算,看做對了沒有。

4.歸納小結(jié)。

通過計(jì)算器計(jì)算,我們發(fā)現(xiàn)在除法算式里,被除數(shù)不變,除數(shù)乘幾,得到的商等于原來的商除以幾。反過來,被除數(shù)不變,除數(shù)除以幾,得到的商等于原來的商乘幾。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算器計(jì)算—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—應(yīng)用規(guī)律—計(jì)算器檢驗(yàn)”的探索過程,初步體驗(yàn)除法算式中商的變化規(guī)律,體會計(jì)算器強(qiáng)大的計(jì)算功能,積累一些探索和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的形式美和結(jié)構(gòu)美,激發(fā)用計(jì)算器計(jì)算的興趣。同時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對除法運(yùn)算的理解,又有利于學(xué)生體驗(yàn)探索規(guī)律的過程,積累歸納、類比等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、鞏固練習(xí)

1.完成“練一練”

出示第42頁“練一練”。

111111÷37037=

222222÷37037=

333333÷37037=

444444÷37037=

666666÷37037=

999999÷37037=

(1)先讓學(xué)生用計(jì)算器算出前三題的得數(shù),交流并呈現(xiàn)得數(shù)。

教師板書:111111÷37037=(3)

222222÷37037=(6)

333333÷37037=(9)

(2)觀察、比較算式中各數(shù)的變化。

(3)提問:比較這幾道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

學(xué)生發(fā)現(xiàn):除數(shù)不變,被除數(shù)乘幾,得到的商就等于原來的商乘幾。(板書)

(4)應(yīng)用規(guī)律完成后三題,并說說你是怎樣想的。完成后,再用計(jì)算器驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,并在這一過程中進(jìn)一步體驗(yàn)由特殊到一般、由此及彼的認(rèn)識過程,積累探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),感受計(jì)算器的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)探索意識和創(chuàng)新意識。

2.完成“練習(xí)七”第5題。

出示第5題。

34×357-9018÷48

學(xué)生用計(jì)算器完成。輸入過程中,輸入要準(zhǔn)確。

“開火車”的形式,指名學(xué)生回答??凑l回答得又快又好。

【設(shè)計(jì)意圖】本題呈現(xiàn)的是一組由四則運(yùn)算構(gòu)成的計(jì)算流程圖,學(xué)生按要求用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算,有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固用計(jì)算器計(jì)算的步驟,形成必要的操作技能。

3.完成“練習(xí)七”第6題。

(1)出示題目。

要求學(xué)生結(jié)合方格中的數(shù),觀察每組算式的特點(diǎn)。

交流:你發(fā)現(xiàn)每組算式的特點(diǎn)了嗎?各有什么特點(diǎn)?舉例說一說。

引導(dǎo)說出:這里的每道算式里的數(shù)都是按表里各數(shù)排列位置的相應(yīng)順序列出的。每組里兩道算式的數(shù)字和符號順序正好相反,把其中一道算式的數(shù)字和符號的順序倒過來,就是另一道算式。

(2)計(jì)算比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

讓學(xué)生計(jì)算每道算式的得數(shù)并填寫。

提問:比較各道算式的得數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

引導(dǎo):你能再寫出一組這樣的算式嗎?自己再列出一組兩道連加算式,算出得數(shù),或者一組三位數(shù)連加的算式計(jì)算。

交流:你列的什么算式,得數(shù)是多少?

提問:這里的算式和得數(shù)符合你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?你對上面這些算式和計(jì)算有什么感受?

(3)分析表格,延伸思考。

大家感覺這里的計(jì)算非常有趣,

提問:你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?方格中橫行、豎行和斜行的三個(gè)數(shù)的和是多少?

三個(gè)數(shù)的和都是15,三個(gè)兩位數(shù)的和是165,三個(gè)三位數(shù)的.和是1665。它們之間有什么規(guī)律呢?感興趣的學(xué)生課后可以討論。

【設(shè)計(jì)意圖】本題取材于我國古代神話傳說中的“洛書”,它是世界上最古老的幻方,是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。本題重在發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析、類比、歸納的能力,感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

5.完成“練習(xí)七”第7題。

1×8+1=91234×8+4=

12×8+2=9812345×8+5=

123×8+3=987123456×8+6=

先出示左邊三題的算式,讓學(xué)生觀察算式有什么特點(diǎn)。

根據(jù)規(guī)律,直接寫出右邊算式的得數(shù),再用計(jì)算器驗(yàn)證。

提醒:乘加算式要注意運(yùn)算順序。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí),在鞏固計(jì)算器的使用方法的同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算器的作用,并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

6.完成“練習(xí)七”第8題。

出示第8題,

1×9+2=

12×9+3=

123×9+4=

1234×9+5=

×+=

×+=

讓學(xué)生先用計(jì)算器算出前四題的得數(shù),再直接填寫后兩題橫線上的數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過計(jì)算,觀察,總結(jié)出算式各部分的關(guān)系,進(jìn)一步鞏固用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算的步驟和方法,積累一些類比與歸納推理的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展初步的合情推理能力。

7.科學(xué)探索。

學(xué)生選擇一個(gè)三位數(shù)進(jìn)行計(jì)算,發(fā)現(xiàn)有沒有什么奇妙的現(xiàn)象。如果還沒有發(fā)現(xiàn),再繼續(xù)這樣算。

提問:你發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的現(xiàn)象?

引導(dǎo):任何不同的數(shù)都會這樣嗎?再任意找一個(gè)三位數(shù)這樣試一試,看看結(jié)果這樣。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一道開放性的題目,意在鞏固學(xué)習(xí)的新知和培養(yǎng)學(xué)生對知識拓展延伸的應(yīng)用能力。學(xué)生任意寫的數(shù)字可能計(jì)算兩次或三次就可以找出規(guī)律,或者更多次才能找出規(guī)律。因此,在計(jì)算的過程中,要充分鼓勵(lì)學(xué)生,樹立能夠解決問題的信心。

8.游戲揭秘。

師:同學(xué)們還記得老師在課的開始和大家做的“猜數(shù)字”游戲嗎?

完成本題后,你就知道其中的奧秘了。

出示題目。111111111÷12345679=

222222222÷12345679=

333333333÷12345679=

444444444÷12345679=

555555555÷12345679=

學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,和同學(xué)說一說。

運(yùn)用規(guī)律,你還能再說出一些算式嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)與本課的游戲激趣相呼應(yīng),揭秘題中的奧妙。聯(lián)系算式之間的規(guī)律,學(xué)生豁然開朗。鼓勵(lì)學(xué)生說出更多的算式,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲?與同學(xué)們分享。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六

借助計(jì)算器探究規(guī)律的目的是什么?僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生對鍵盤的熟悉程度嗎?抑或是掌握計(jì)算的準(zhǔn)確度?這節(jié)課應(yīng)該怎樣上?兩節(jié)課的計(jì)算器教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,我卻陷入了沉思。

上節(jié)課學(xué)生用計(jì)算器算出的`22222222×55555555的結(jié)果五花八門,我曾經(jīng)提示:“你看,這么多的2和這么多的5相乘,能不能想個(gè)巧妙的辦法,從簡單的算式入手,嘗試解決呢?”沒想到,還真有幾個(gè)孩子說出先從2×5=10開始,看能否找到積的排列規(guī)律!!

于是,有趣的算式出現(xiàn)了——

2×5=10

22×55=1210

222×555=123210

2222×5555=12343210……

“我好像發(fā)現(xiàn)規(guī)律了!”我聽到幾個(gè)孩子小聲嘟囔著。

”積當(dāng)中最大的數(shù)字就是兩個(gè)因數(shù)的位數(shù),然后再從大到小排列到0就行?!摆w洪濤說出了自己的想法,雖然不是特別準(zhǔn)確,但是規(guī)律基本上是正確的。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了總結(jié):從1開始,因數(shù)是幾位數(shù)就寫到幾,倒過來再寫到1,最后加一個(gè)0。

…………

一節(jié)課下來,孩子們”玩“得挺高興,但是學(xué)生對于探索規(guī)律的推理問題還不夠明晰——光注重積的表面的變化,并沒有深層次的理解和掌握。因此,個(gè)人認(rèn)為,“用計(jì)算器探究規(guī)律”應(yīng)該作為一節(jié)完整的課為學(xué)生呈現(xiàn),而且重點(diǎn)應(yīng)該在于引導(dǎo)學(xué)生探索出計(jì)算背后的本質(zhì)規(guī)律,提高學(xué)生的推理能力。要給學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、猜想、歸納和驗(yàn)證的時(shí)間,這樣學(xué)生學(xué)到的才不只是結(jié)論,更是一種方法。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七

師:我想繼續(xù)和大家玩一個(gè)游戲,愿意嗎?這個(gè)游戲叫“我的特異功能”。我需要小助手和我配合一下。(學(xué)生上臺,教師出示下表)

因數(shù)因數(shù)積積的變化

師:(對一生)這是一張表格,你的任務(wù)就是根據(jù)老師的要求來填表、回答問題。其他同學(xué)幫忙看,注意看、注意聽。

(小助手回答)

(小助手回答)

師:同學(xué)們,雖然我不知道原來的兩個(gè)因數(shù)是多少,但我知道現(xiàn)在的積是多少,是××。不相信,你們算算看。

師:相信老師有特異功能嗎?(不相信)那你們猜猜老師是怎么算出現(xiàn)在的積的?

生:我也能算出來,用上一行的積去乘6。

師:是嗎?大家算算看。

(學(xué)生計(jì)算,表示同意)

師:我想采訪一下這位同學(xué),你怎么想到用上一行的積乘這個(gè)數(shù)的?(指第二個(gè)因數(shù)乘的數(shù)

)生:因?yàn)檫@個(gè)算式中一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘6,所以積也同時(shí)乘6。

師:那如果乘7呢?

生:積也乘7。

師:如果乘99呢?

生:積也乘99。

生:可以把這個(gè)猜想用到實(shí)際中。

師:對,事實(shí)勝于雄辯,咱們可以舉些例子。

(學(xué)生舉例。一組學(xué)生用因數(shù)乘因數(shù)算出積是多少,另一組學(xué)生用猜想的方法算出積,并比較結(jié)果)

因數(shù)

因數(shù)

積的變化

29

46

1334

29

46×6

8004

1334×6

29×80

46

106720

1334×80

29

46×10

13340

1334×10

29×20

46

26680

1334×20

師:同學(xué)們,咱們?nèi)我馀e了幾個(gè)例子,請大家仔細(xì)觀察整張表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:剛才那位同學(xué)說的猜想是正確的。一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也同樣乘幾。

生:是成立的。

師:口說無憑,咱們還是得用事實(shí)說話。

(學(xué)生自主舉例,并在小組里交流)

開始的游戲中說有特異功能,只不過想考考大家。你們真不簡單,我提議大家為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。

師:在所有的乘法算式里,其實(shí)都存在這樣一個(gè)規(guī)律,這個(gè)規(guī)律是什么?

(學(xué)生齊答)

[反思]

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八

本說課稿完整細(xì)膩,較好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,將教材、教法、學(xué)法有機(jī)融合,以下兩個(gè)特點(diǎn)尤為突出:

1.經(jīng)歷觀察、歸納、概括、推理過程,注重合情推理能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出,“探索規(guī)律”的教學(xué)應(yīng)作為培養(yǎng)歸納、類比等合情推理能力的重要載體。教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。本課教學(xué)學(xué)生在計(jì)算器計(jì)算5道算式(1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=)后,探求隱含的規(guī)律或變化趨勢,教師組織交流規(guī)律的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。數(shù)學(xué)中探索規(guī)律的過程,實(shí)際上是合情推理與演繹推理綜合運(yùn)用的過程,在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和推理等合情推理的能力,這也是“探索規(guī)律”的教育價(jià)值所在。雖然合情推理的結(jié)論具有或然性,但在推理過程中,大膽的設(shè)想,超乎尋常的猜想,往往孕伏著發(fā)明創(chuàng)造的潛質(zhì)。

2.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重學(xué)習(xí)主體性作用的發(fā)揮

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是本節(jié)課的另一大亮點(diǎn)。本課以“學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究規(guī)律——小組合作交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律——學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用規(guī)律”為學(xué)習(xí)線索,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、對比、分析、歸納等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。如在計(jì)算器計(jì)算5道算式(1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=)后,教師提出具有開放性、挑戰(zhàn)性的問題“你發(fā)現(xiàn)了什么?”,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,變被動聽為自主學(xué)。在學(xué)生獨(dú)立探究的.基礎(chǔ)上,組織小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞,不斷完善認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括規(guī)律:商是無限循環(huán)小數(shù),商的循環(huán)節(jié)是9、18、27、36…,即都是9的倍數(shù);從被除數(shù)、除數(shù)的變化探尋與商的聯(lián)系,循環(huán)節(jié)是被除數(shù)9倍;等。這樣的教學(xué)既給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會,又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果,加深了學(xué)生的思考,突破了學(xué)生思維,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂充滿生命的活力。

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