厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 07:29:17
厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(匯總17篇)
時間:2023-11-23 07:29:17     小編:筆硯

總結(jié)是對過去的回顧,也是對未來的展望。寫一篇完美的總結(jié),首先要明確總結(jié)的目的和范圍。如果你需要一些總結(jié)范文的參考,這里有一些值得閱讀的例子,可以幫助你更好地進行寫作。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇一

1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望。

2.結(jié)合上下文,理解文中重點詞句的意思。

3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

通過對具體語境的理解與分析,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望。

第一板塊:圍繞“厄運”,體會一寫《國榷》的艱辛歷程。

1.齊讀課題。

3.僅僅是幾卷書稿而已嘛,如何稱得上厄運二字?

4.這究竟是怎樣的書稿呀,請從文中找出語句讀一讀。

出示:“經(jīng)過20多年的奮斗,6次……《國榷》”

(1)好好讀讀這句話,你有怎樣感受?(品味數(shù)字)。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢?

第二板塊:抓住“厄運”,體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。

1.教師敘述:可是,天有不測風(fēng)云,就在書稿即將付印前的一天夜里,小偷溜進他家偷東西,見他家徒四壁,無物可偷,以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物,就把整個竹箱偷走了。

3.自主探究。

4.合作交流。

(1)二十多年的心血一夜之間化為烏有,這種災(zāi)難,這種打擊對年近六旬,體弱多病的談遷來說真是……(引導(dǎo)學(xué)生說:痛不欲生、滅頂之災(zāi),青天霹靂、飛來橫禍,厄運)。

(2)你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊?

(1)出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!保ǘ嗝襟w顯示)。

(2)他的心情怎樣,(極其痛苦,甚至是絕望?。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎?

(3)茶不思,思什么?什么叫夜難安寢?是啊,他夜難安寢,輾轉(zhuǎn)反側(cè),又在想什么呢?

5.所謂男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處,這種打擊太致命了,可是談遷)。

引讀:“很多人以為他再也站不起來了,但厄運……撰寫這部史書。

第三板塊:品悟想象,感受二寫《國榷》的艱辛及堅毅。

過渡:可是,20多年的心血,500多萬字,沒有百折不回的信念,從頭再干談何容易??!

同學(xué)們,讓我們再把心沉下來。

出示:快速默讀課文第三自然段,走近這50多歲體弱多病的老人,去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出(用“——”)能夠打動你心靈的詞語,并在旁邊寫寫你的感受。

1、合作探究。

預(yù)設(shè)1:在北京的那段時間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

預(yù)設(shè)2:他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

預(yù)設(shè)3:面對孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。

2.出示情景,想象畫面(音樂《二泉映月》)。

過渡:雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景,但用心讀來,那一幅幅圖又清晰而又生動的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧!

3.過渡:“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,再多的困難都壓不倒談遷,再大的厄運都打不垮談遷,終于,經(jīng)過幾年的奮斗,新的《國榷》誕生了。

(1)引讀:“新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容……名垂青史?!?/p>

(2)什么叫“名垂青史”,談遷為什么會明垂青史的?

4.小結(jié):是的,正是因為談遷有了堅定不移的意志,他才從厄運中走來而明垂青史的。

1.談遷的故事學(xué)完了,但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的,正如作者蔣永光在寫這篇文章時,非常的感動,發(fā)自肺腑地說道:

“在漫長的人生旅途中,難免……絕望之云?!?/p>

2.此時此刻,你想說什么呢?(可以對談遷說,可以對自己說,也可以對自己的親人朋友說)。

3.讓我們再次深深地讀這句樸素的話語,讓他成為我們的座右銘,把他永遠地記在心中。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)已有的識字方法,運用查字典和聯(lián)系語境的方式,理解博覽群書、翔實可信、掙脫等詞語的意思。

2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會運用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

3、憑借語言文字,在品詞析句中,體驗談遷編寫《國榷》的.艱辛,遭遇厄運的痛苦,從而感受談遷厄運打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、課題入手理解厄運。

讀課題,理解厄運是什么意思,舉例說明。

二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運。

1、文中的厄運降臨在誰的身上?

2、介紹對談遷的了解,理解:博覽群書、翔實可信。

3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運是什么?

三、緊扣《國榷》探究厄運。

1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。

方案一:

有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話中的字詞。從一點、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。

方案二:

經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

1、讀句子,當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?

3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過這一個個數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。

5、喜悅還洋溢在談遷的臉上,《國榷》卻被小偷偷走了,這難道還不是厄運嗎?為什么?

四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運。

1、遭遇如此厄運,談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?

2、談遷就這樣被厄運打垮了嗎?

很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從新撰寫這部史書。

讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。

五、作業(yè)。

完成作業(yè)紙上的練習(xí)。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點語段品讀,讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。

教學(xué)重難點:

1、抓住課文的重點語段品讀,明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

2、體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念,懂得在人生的旅途中,只要有堅定的信念,生活就會充滿希望的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。(齊讀課題)。

2、這篇課文中四個字的詞語非常多,老師這里有幾個,誰來讀?

出示:家境貧寒博覽群書翔實可信鴻篇巨制一襲破衫。

年老體弱終日奔波奮筆疾書翔實精彩明史巨著。

3、我們知道它們都是寫談遷的,你能用上幾個詞語來說說談遷嗎?

4、小結(jié):用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對談遷已有了初步的認(rèn)識,這節(jié)課我們一塊兒走近談遷,進一步體會他那——(讀課題)!

1、自由讀課文,用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么?厄運又指什么?

2、教師補充體會“翔實可信”:談遷是明末清初的史學(xué)家,自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史。談遷在研究史書的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時幾本有關(guān)明朝的史書事實有錯誤,他還發(fā)現(xiàn)史書對明朝一些重要史實卻避而不談,“國亡史不能亡”,談遷立志編寫翔實可信的明史。

3、出示:自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史,立志要編寫一部翔實可信的明史。

“自幼、立志”說明從小就有一個堅定的信念,小小年齡就有這么遠大的理想,真讓人佩服,齊讀。

4、那,為了實現(xiàn)自己的理想,談遷又是如何做的呢?

借書抄寫,談遷絲毫沒有動搖堅定的信念,為了一點史料,走了一百多里路,值得嗎?

對于自幼就立志的談遷這點苦算得了什么?

這句話中的“一點”說明什么?就是為了著“一點”,談遷付出的代價是什么?多少里路?

從這里可以體會到什么呀?(談遷為了自己的信念吃了很多苦)而編寫整部書呢?

小結(jié):這一點都來之不易,可以想見編寫這部史書談遷要走多少路,吃多少苦,受多少罪?。≌l能讀出談遷的艱辛。

5、正是自幼樹立的信念,經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史--------《國榷》。

20多年、6次、50多歲、500多萬字,這豈止是數(shù)據(jù)的簡單羅列??!這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。(齊讀)。

6、過渡:面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制,談遷心中的喜悅可想而知。可是,就在這時,厄運卻從天而降。

a、什么厄運呢?(指名讀)。

b、面對厄運,談遷的表現(xiàn)怎么樣?

20多年的心血化為烏有。如果是你,有何感想?(傷心、難過、恨死小偷)這些都是弱者的表現(xiàn),都不能使書稿失而復(fù)得。而強者自有他們的做法,總能從痛苦中,在逆境中站起來,齊讀:很多人以為......

摔到了站起來,這才是真正的強者,讓我們懷著敬佩之情,再讀。

知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來嗎?(心中有堅定的信念)再讀。

7、重新站起來的談遷經(jīng)過4年的努力,完成了新書的初稿,為了更加完備、準(zhǔn)確,59歲的談遷又是如何做的?哪幾個詞打動了你?默讀第三自然段,把你感受最深的句子劃下來,并寫上批注。

8、談遷為什么在厄運、困難面前不屈服?

齊讀最后一段。

讓我們一起來祝賀這位老人,再讀----------。

“名垂青史”是什么意思?談遷為什么能名垂青史呢?

(書、更重要的是意志、精神)。

讓我們記住這位老人,也記住老人的精神,再讀-----。

同時告誡我們自己,再讀----。

1、了解類似的人物故事。

2、寫一篇讀后感。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇四

2.學(xué)科:語文。

3.課前準(zhǔn)備:(1)教師制作多媒體課件;(2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文;(3)學(xué)生搜集《囯榷》和談遷的相關(guān)資料。

4.課時:一課時。

【教學(xué)課題】。

【教材分析】。

《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章,選取的都是勵志的文章,通過對文中人物故事及其精神的感悟,其實我們在成功的道路上應(yīng)該如何面對挫折、厄運,要想取得成功,應(yīng)具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,通過典型事例刻畫人物形象,尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力,在教學(xué)時應(yīng)加以關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識“寢、撰”等7個生字;會寫“浙、遷”等7個生字;認(rèn)識多音字;理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容,感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望。

教學(xué)重難點:

1、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。(重點)。

2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。(難點)。

3、聯(lián)系實際,理解“只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云?!保y點)。

【教學(xué)方法】。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容,能準(zhǔn)確地體會文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力,但少部分學(xué)生不能把握文中所蘊涵的道理,所以我通過激情導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運”的意思,進而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過程中,我也是緊緊圍繞“厄運”組織教學(xué),層層深入,環(huán)環(huán)相扣,從而領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容,感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望。

【教學(xué)過程】。

一、激情導(dǎo)入:

俗話說:“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福?!痹诼娜松猛局?,每個人都會有崎嶇和坎坷,但只要有堅定的信念,就一定能戰(zhàn)勝厄運。今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運打不垮的信念》。

1、看到這個題目,你最想知道什么?(估計學(xué)生會說)。

(1)“厄運”指什么?

(2)是誰遭到了厄運?

(3)他有著什么樣的厄運?

(4)主人公是怎樣面對厄運的?

2、同學(xué)們提出的幾個問題,課文已經(jīng)給我們做了回答?,F(xiàn)在,我們就帶著這幾個問題讀讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、下面請正確響亮地朗讀這些詞語。

茶飯不思夜難安寢家徒四壁年老體弱。

博覽群書四處尋訪終日奔波奮筆疾書。

(1)指名逐行讀詞,齊讀。

(2)你能用上幾個詞語來說說課文主要講了什么嗎?

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文之前,先了解談遷這個人——(齊讀課題)。

(1)(指課題)課文中講到了談遷的信念,那他的信念是什么?課文中有一句話寫出了談遷的信念,請同學(xué)們打開書本,速讀課文,在文中找一找,畫一畫。

(2)生匯報后,師適時出示:談遷自幼刻苦好學(xué)……翔實可信的明史。(板書:立志編書)。

自己讀讀這段話,從中你讀懂了什么?

(3)指導(dǎo)朗讀:就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學(xué),讓我們好好地讀一讀這句話,牢記談遷的信念。(齊讀)。

(4)(指課題中的信念)這就是談遷的信念,我們一起再來讀好課題。

二、圍繞“厄運”,體會寫《國榷》的艱辛歷程。

過渡:我們再來看,“厄運”是什么意思?指名說。

1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運呢?

2、僅僅是幾卷書稿而已,如何稱得上“厄運”二字?請同學(xué)們自由讀讀第一、二自然段,找出重點句、圈出關(guān)鍵詞,在旁邊寫寫自己的感受。

3、指名交流(成書之難)。

出示:“經(jīng)過20多年的奮斗,6次……《國榷》?!?/p>

(1)好好讀讀這句話,從這些數(shù)字當(dāng)中你體會到了什么?

(2)同學(xué)們,寫這本書是多么的——(不容易)(板書:成書之難)從這一組組數(shù)據(jù)中,我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易,能讀出這份不易嗎?指名讀(你很能抓住關(guān)鍵詞,讀出自己的感受),指導(dǎo)朗讀。

(3)還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢?

出示:“但由于他家境貧寒,沒有……一百多里路。”

(4)小結(jié):談遷著成這本書是多么不容易,我們連起來讀一讀,感受一下談遷成書之難。(齊讀)。

讀到這里,你認(rèn)為這是的談遷?(指名說)。

三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。

過渡:著書的艱辛,又豈是這幾句話所能概括的,其中的不堪屈辱,生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部翔實可信的明史著成時,談遷心中的喜悅可想而知。

1、引讀:這對任何人來說……。

(1)出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?/p>

(2)你是如何理解這兩個詞語的?是啊,他吃不下飯,睡不著覺,他會想什么呢?

(3)再次出示著書艱辛的話,對照這段話,體會談遷此時的心情。

2、想著想著,談遷不禁老淚縱橫!這種災(zāi)難,這種打擊對年近六旬,體弱多病的談遷來說真是——(老師這里也搜集到了一些詞語,同學(xué)們可以積累一下:飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)、痛不欲生)失去書稿對談遷來說真是痛不欲生??!

板書:失書之痛。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇五

《語文新課標(biāo)》中指出:閱讀教學(xué),要聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,進而來更好地感受談遷的頑強意志和毅力。所以課堂中在學(xué)習(xí)“打不垮”的過程中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,指導(dǎo)學(xué)生想象說話,并在課堂中落實了寫話的訓(xùn)練。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步體會運用數(shù)據(jù)在課文中的表達效果,品味數(shù)據(jù)背后的深刻內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行研究,并扣住關(guān)鍵詞展開想象,體會人物內(nèi)心的情感。3、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象,在具體的語言環(huán)境中感悟談遷“打不垮”的堅定信念,并具在課堂中的小練筆中得到體現(xiàn),從而更懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望。課前音樂《從頭再來》渲染。一、回顧所學(xué),明確“信念”1、讀題。師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:厄運打不垮的信念。2、結(jié)合課題,說說本課的主要內(nèi)容。3、談遷的信念是——立志編寫一部翔實可信的史書。(出示)板書二、圍繞“厄運”,體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。1、自讀課文第2自然段,找一找談遷遭遇“厄運”。2、交流:句一:一天夜里,小偷溜進他家,見家徒四壁,無物可偷,以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物,就把整個竹箱偷走了。歸納意思:書稿被盜(板書)師:這是一部怎樣的著作?自由地讀讀第一自然段。句二:“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》(1)說說這句話有什么特別之處?(數(shù)據(jù)很多)(2)從這句話中,這些數(shù)據(jù)中,你感受到了什么?(你能讀出數(shù)據(jù)背后的感情嗎?)指名讀。指導(dǎo)寫作說明方法:數(shù)據(jù)感悟體會談遷的付出與心血,再讀,齊讀。句三:20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。(1)抓住“化為烏有”“致命的打擊”說說你體會到了什么?(2)茶飯不思,在思什么?夜難安寢,輾轉(zhuǎn)反側(cè),他又在想什么呢?感情朗讀句子。句子四:許多人以為談遷再也站不起來了……是的,談遷并沒有被打垮,他決心重新撰寫。是什么給了他重新回到書桌旁邊的力量?(是他的信念)三、圍繞“信念”,品悟談遷重寫《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志。1、讓我們一起回到那令人難忘的日子吧。請自由讀第三小節(jié),有哪些印象深刻的畫面?讀相關(guān)句子,交流一下你看到了哪些感人的畫面。交流:終日奔波(板書)抓住:四處尋訪,親自,一襲破衫,終日奔波等詞來指導(dǎo)描述。交流:奮筆疾書(板書)抓住奮筆疾書,創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面,說話練習(xí)。(指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,發(fā)揮想象,進行說話訓(xùn)練。)此時此刻,根據(jù)自己對課文的理解請把你心中,眼中,腦中這些深刻感人的畫面寫下來吧!烈日中……風(fēng)雪里……油燈下……累了……餓了……冷了……病了……但狂風(fēng)吹不倒他,風(fēng)沙壓不垮他,困難挫不敗他,因為他心中始終有著一個堅定的信念。多么令人敬佩的老人啊!交流小練筆。2、過渡:又經(jīng)過了幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了。句子:新寫的《國榷》共104卷,428萬4千字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,是一部不可多得的明史巨著。(1)從這句話中也運用了——數(shù)據(jù),并且還有——對比(2)指導(dǎo)朗讀,在比較中體悟表達的效果。學(xué)生說一說:c:經(jīng)過(一生)的奮斗,(無數(shù)次)修改,談遷終于完成了一部相當(dāng)于(800多萬)字的明朝編年史——《國榷》。從你填的詞中,又體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會談遷的堅強不屈、百折不撓。)四、升華感情,遷移運用1、這是文章包含的精神,也是作者想告訴我們的深刻道理出示句子:“在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云?!保R讀)送名言:幸福的淚由勞動的汗水釀成;失望的淚只有用奮斗才能抹去。不管多高的山,只要爬上去就比山高。課堂作業(yè),遷移運用:今天咱們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵字體會文字背后的精神,再來看一位不向命運低頭的人——貝多芬整個教學(xué)都能夠注重落實語言文字的訓(xùn)練點,抓住抓住數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞來指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練,從而體會人物的內(nèi)心世界,品味文字背后的精神品質(zhì)。另外呢,做到了還原廣西資源的空白點,將特定的鏡頭放大,指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來描繪當(dāng)時的情景,更好地體會了談遷堅定的信念、頑強的意志和毅力。教師在文本解讀方面,還要廣范一些深入一些,對第一次數(shù)據(jù)的挖掘,還要更深一些,這樣能凸顯出厄運的慘痛。今后課堂上教師還應(yīng)該有更飽滿的激情,真正融入到課文的情境中來,學(xué)生也才會在老師的感染下,有感而發(fā),這樣,教學(xué)效果會更好。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇六

教材簡析:

《厄運打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅定的信念、百折不回的精神意志。

1、知識目標(biāo):能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個詞語意思和在課文中的含義。

2、能力目標(biāo):

(1)、能流利地朗讀課文。

(2)、結(jié)合上下文,理解文中重點詞句(數(shù)字)的意思。

(3)、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進行分析討論、總結(jié)延伸。

3、思想目標(biāo):體會談遷在厄運來臨時信念不垮、百折不撓的精神意志,塑造堅強的性格,培養(yǎng)頑強的毅力。

1、重點:談遷編寫新《國榷》的前后過程。

2、難點:理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅定、百折不回的精神意志。

多媒體課件。

讀、劃、思、議法,情境教學(xué)法,質(zhì)疑解難法等。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步學(xué)習(xí)咯課文,請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,回顧一下這些詞語。(對媒體出示詞語,學(xué)生認(rèn)、讀、說)。

2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的,同學(xué)們想不想進一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的`精神意志呢?(征求學(xué)生意見,統(tǒng)一認(rèn)識)。

(二)、學(xué)習(xí)課文第一部分(第一自然段)。

1、朗讀第一自然段(學(xué)生齊讀)。

2、談遷從小有一個什么信念?(指名說)。

3、談遷怎樣寫成《國榷》的?你從中體會到了什么?(讀、劃、思、議)。

4、段落小結(jié)。

(三)、學(xué)習(xí)課文第二部分(第二、三自然段)。

1、誰來給大家朗讀這一段落?(個別讀,師生進行評價,激勵)。

2、《國榷》寫成之后,談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”,“大喜”是什么?“大悲”又是什么?(生回答)為什么說是“大喜”和“大悲”?(生思考、議論、回答)。

3、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎?(體會、議論、反饋)。

4、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運之后是怎么樣做的?是什么力量讓談遷重新站起來?從這兒你體會到了什么?(質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋)。

5、談遷是怎樣和命運做抗?fàn)幍哪兀浚ㄗx、劃、說。)。

6、交流:你畫了那些詞?請你把它寫在黑板上。(指名)。

7、黑板上,都是同學(xué)們畫的詞語。讓我們再來讀讀這些詞,你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影?(交流反饋)。

8、引讀:

晚上他(出示)齊讀。

9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國榷》完成了,誰來為我們讀一讀新的《國榷》。(指名讀)你從數(shù)字中看出了什么?(交流后回答)。

(四)、課堂小結(jié)。

2、引出課文的最后一段。(全班齊讀)。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇七

1、能聯(lián)系上下文理解詞語,并學(xué)會扣住重點詞語展開想象,體會人物內(nèi)心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀中感悟。

3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中的作用。

4、通過文本的理解,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望的道理。

1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。

2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有堅定的信念,生活就會充滿希望的道理。

教學(xué)過程:。

一.引入新課:。

2.板書課題。

3.個性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.

二.初讀課文,找出具體體厄運的句子.

三.細(xì)讀課文,體會談遷的精神.

(一):初讀課文后交流:讀厄運的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.

(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫國榷的艱辛.

1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運呢?請大家讀第一段,找出你的根據(jù).

2.隨生回答出示句子”經(jīng)過20多年的奮斗…….《國榷》?!?/p>

3.引導(dǎo)體會數(shù)據(jù)后的艱辛.

4.指導(dǎo)朗讀.

5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.

(二).研讀第二段,體會打擊.

1.面對打擊談遷的表現(xiàn),出示句子“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀,體會內(nèi)心的悲痛.

2.體會”堅強”結(jié)合生活體驗來體會,出示句子.:“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”

3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.

4引讀課文(1)因為心有這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(2)因為心存這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(3)因為心銘記這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(4)因為心深埋這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.

(三).體會”從頭撰寫”的艱辛.

1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.

2.讀后交流:。

出示句子”在北京的那段時間,他四處尋訪……他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?!?/p>

3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.

4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.

四.升華拓展.

1.例舉像談遷一樣的人與事.

2.出示最后一段,體會這個道理.

3.個性化讀這段話(1).贊揚不被厄運打垮的人的語氣讀;(2)勉勵自己的語氣讀.

4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇八

司徒街小學(xué)徐玲芝。

教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知:指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語。技能:通過重點句子領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容以及談遷的精神品質(zhì)。情感:感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望。

教學(xué)重點:通過朗讀體會人物的可貴品質(zhì)。

教學(xué)難點:從具體的語言文字中感悟深刻的道理。

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

誰能告訴大家這篇課文的主要內(nèi)容是什么課件出示(先……然后……再……)。

教師根據(jù)學(xué)生回答,板書。

書稿被盜第一次。

第二次。

你還能用什么方法概括大意課件出示(雖然……但是……)。

精讀課文。

指名讀,最后一段。(課件出示)在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

要求找出一組反義詞:希望之光——絕望之云。

同學(xué)們,我們先一起看看來談遷一生中遭受了哪些厄運。

默讀課文,要求找出段落,劃出句子,圈出詞語,寫上感受。

分析第二自然段。

出示:面對這部可以流傳千古的……。

指名讀第二自然段,哪些詞語讓你感受到這是厄運。

意想不到化為烏有致命的打擊。

出示:經(jīng)過20多年的奮斗……《國榷》。

同學(xué)們,在這段話中你看到最多的是什么(數(shù)據(jù))。

師述:作為我們尚且感到心痛,那么作為為之付出20年心血的談遷又會如何呢請你在讀讀第二自然段。

出示:他茶飯不思,……。

讀了這幾個詞,你仿佛看到了當(dāng)時的情景了嗎聽到了談遷的話語了嗎(指名說)。

指名交流,出示句子:很多人以為他再也……。

哪些詞語可以看出談遷沒有被厄運打倒,而是堅強地站起來。

同學(xué)們,是什么讓他重新站了起來再讀課文在找一找。

(立志編寫一部翔實可信的明史)。

指名讀。讓我們一起帶著敬佩的感情去齊讀這段話。

師述:同學(xué)們,談迂這一生還遭受了哪些厄運板書(家境貧寒)。

正是談遷從小家境貧寒,才磨練了他堅強的意志。我們可以從哪個事例中體會出。

還有哪些厄運(板書:體弱多病)。

分析第三自然段:體弱多病。

出示第三小節(jié)的部分內(nèi)容,交流:他一襲破衫……。

指名讀,交流:在這段話中,你最感動的是哪些詞句為什么。

指導(dǎo)朗讀好這句話,讓我們聽出你的感動。

透過4年四處尋訪廣泛搜集這些詞中,你似乎看到了什么。

談迂這樣夜以繼日的工作,他為的是什么(有一種信念)。

師過渡:談遷不怕苦,不怕累,不怕孤,不怕病,有經(jīng)過幾年的奮斗,新寫出一部明史巨著。

出示:新寫的《國榷》共……。

再次理解這些數(shù)據(jù),說明談遷付出了許多的心血。

出示:在漫長的人生旅途中……(最后一節(jié))。

自讀句子,談?wù)勀愕睦斫?只要有堅定的信念,就會有希望)。

三,師小結(jié):同學(xué)們,只要信念打不垮,絕望會轉(zhuǎn)向希望,具有打不垮的信念,就會排除絕望,迎來希望的。我們要牢牢記住。今天,老師也帶來了一些有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。

出示教師搜集到的名言,輕聲跟讀。

四,作業(yè):

1,課文中有不少讀起來朗朗上口的四字詞語。讓我們一起來積累好。

完成填空。

2,小練筆。

板書設(shè)計:

家境貧寒第一次。

書稿被盜。

體弱多病第二次。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇九

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。讀了《厄運打不垮的信念》后,我掩卷沉思。

這篇文章主要講了明末清初史學(xué)家談遷歷盡千辛萬苦,花費了二十多年完成了一部明朝編年史——《國榷》??墒?,就在這時,《國榷》被盜,55歲的.談遷茶不思,飯不想。但是,談遷很快從痛苦中掙脫了出來,重新回到書桌旁,從頭撰寫這部史書。又用了許多年的時間,終于完成任務(wù)了更翔實精彩的《國榷》。

一個人從平地掉入深淵,而他憑著堅強的意志從深淵里爬起。這樣的人現(xiàn)在也有許多。被譽為“宇宙之工”的霍金就是一個。1963年,21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時,不幸患上了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓了,從此被長期禁錮在輪椅上。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,但他一直憑著堅強的意志頑強地活了下來。并且在這種令人難以想像的艱難中建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型,編寫了在世界上擁有數(shù)萬名讀者的科學(xué)巨著——《時間簡史》,成為世界上公認(rèn)的科學(xué)巨人。因此霍金被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員,成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

我的表哥王同在讀小學(xué)三年級時,父親出了車禍,因傷勢過重,搶救無效死亡。但表哥并沒有被厄運擊垮,而是重新握起筆,發(fā)誓要完成父親的遺愿:好好學(xué)習(xí)!哥哥奮發(fā)向上,在初中和高中的六年時間里,在班里一直是名列前茅,受到老師和同學(xué)的贊揚。終于在2007年高考時以理科581分(超過一本分?jǐn)?shù)線8分)的好成績被山東農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點語段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。

重難點:

1、抓住課文的重點語段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文中的“厄運”指的是什么?

二、體會寫《國榷》的艱難。

1、《國榷》來之不易。

(1)、通過數(shù)字來理解。

“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”

(2)、通過事例來理解。

“有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路?!?/p>

2、指導(dǎo)朗讀。

(讀出艱難,讀出來之不易)。

三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。

1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌”理解。

(1)品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語,體會談遷心中的悲痛。

(2)他“茶飯不思、夜難安寢”,想到了什么?

(3)指導(dǎo)朗讀。

(1)齊讀最后一句。

(2)讀到這里,你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人?

(3)指名讀。

1、默讀第三自然段,劃出讓你感動的地方,體會體會。

你仿佛看到了什么?

2、組織交流。

(1)指名說,談?wù)勼w會。

(引導(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。)。

(2)圍繞提供的情境,通過想象進行描述。(課件出示)。

(3)交流。

(4)小結(jié):是什么讓他堅持下來?

3、老人的心血沒有白費,讀完最后3句話。

此時,你想說什么?

五、學(xué)習(xí)第4節(jié),總結(jié)全文。

1、指名讀。

2、面對厄運,你準(zhǔn)備怎么辦?

3、齊讀。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)已有的識字方法,運用查字典和聯(lián)系語境的方式,理解博覽群書、翔實可信、掙脫等詞語的意思。

2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會運用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

3、憑借語言文字,在品詞析句中,體驗談遷編寫《國榷》的艱辛,遭遇厄運的痛苦,從而感受談遷厄運打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、課題入手理解厄運。

讀課題,理解厄運是什么意思,舉例說明。

二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運。

1、文中的厄運降臨在誰的身上?

2、介紹對談遷的了解,理解:博覽群書、翔實可信。

3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運是什么?

三、緊扣《國榷》探究厄運。

1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。

方案一:

有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話中的字詞。從一點、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。

方案二:

經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

1、讀句子,當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?

3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過這一個個數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。

5、喜悅還洋溢在談遷的臉上,《國榷》卻被小偷偷走了,這難道還不是厄運嗎?為什么?

四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運。

1、遭遇如此厄運,談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?

2、談遷就這樣被厄運打垮了嗎?

很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從新撰寫這部史書。

讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。

五、作業(yè)。

完成作業(yè)紙上的練習(xí)。

6.教學(xué)設(shè)計的心得。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇十二

知識與能力:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會讀中感悟。

2、正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。

過程與方法:聯(lián)系上下文理解詞語,學(xué)會扣住重點詞語展開想象,體會人物內(nèi)心的情感

情感態(tài)度:通過文本的理解,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望的道理。

1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。

2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有堅定的信念,生活就會充滿希望的道理。

時間安排:3課時(本課為第二課時)

1.“厄運”“信念”指什么?

2.出示詞語,了解大意。

(一)、走近《國榷》,體會談遷信念的堅定

1、自由朗讀第一自然段,邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。

2、交流、引導(dǎo)理解句子

3、感情朗讀 厄運打不垮的信念公開課教案設(shè)計

(二)、信念遇挫,感受談遷的不幸

1、過渡:經(jīng)過20多年的努力,6次修改,談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望,談遷欣喜若狂,然而,就在書稿即將付印前,卻發(fā)生了一件意想不到的事情——(國榷書稿被盜了)

2、品讀重點句,體會談遷心情

(三)、信念堅定,再次撰寫國榷

1、過渡:一句“從頭再來” 說起來容易,可做起來該有多難??!更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢?為在有生之年完成書稿,談遷是怎樣做的。

2、自主學(xué)習(xí)

3、品讀交流句子

(四)、過渡:“風(fēng)雨之后才能見到彩虹”引讀句子:“又經(jīng)過幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了,誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。

理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史?

1、談遷的故事學(xué)完了,但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的,這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理:

出示句子:“在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的'信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”

你有什么收獲?

3、是啊,盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順,但最終都取得了成功,因為他們心中都有——(齊讀課題)因為他們知道——(背誦最后一段)

4、老師這里有一首歌,要與大家分享?!稄念^再來》。

板書:

厄運打不垮的信念

談遷 下落不明

《國榷》 從頭再來 (信念在,希望在。)

名垂青史

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇十三

《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事,表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神,《》第一課時教學(xué)反思。文章用詞生動凝練,激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感,但同時也帶來了學(xué)生理解課文的難度。

我執(zhí)教的是第一課時的教學(xué),第一課時究竟該怎么上,一直是很有爭議的,拿到教材,我發(fā)現(xiàn),本課的四字詞語特別多,我數(shù)了一下就有二十五個之多;其次,是本課運用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語;其次是讓孩子通過讀,讀出數(shù)字背后的內(nèi)容,理解體會運用數(shù)字的效果。開課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑,引起閱讀期待。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語,畫出詞語后練習(xí)讀,再交流理解,然后運用積累的四字詞語概括課文主要內(nèi)容,教學(xué)反思《《》第一課時教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計教給了孩子在會讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運用的方法。接下來引導(dǎo)學(xué)生扣住開課之初提出的問題,解決“厄運”指什么?是誰遭到了厄運?他的信念是什么?等問題。最后精讀第一自然段,采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。”及“有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路?!眮眢w會其勤奮、艱辛,發(fā)散交流,自讀自悟,反復(fù)的讀悟為第二課時理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作,決心從頭撰寫打下了堅實的情感基礎(chǔ),更反襯出人物的信念的堅定和頑強不屈的精神。在讀完這一自然的同時,要適時提出你讀出了一個怎樣的談遷?培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文的一個重要特點是“情”,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達到刻骨銘心的教育效果。以情教書,理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過聲情并茂的朗讀,進入課文情境,與文本對話。

上完這節(jié)課,我覺得自己在處理詞語這個環(huán)節(jié)落實的比較到位,孩子們能成功運用所學(xué)詞語概括文章主要內(nèi)容,效果很好;學(xué)習(xí)通過列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面,顯得有點凌亂。最不足的是沒有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇十四

1、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。

2、通過觀照文本中的數(shù)字和動詞,感知作者在塑造人物形象時的寫作特色。

3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強意志,懂得在人生的旅途中,只要有堅定的信念就會有希望。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞,理解有關(guān)詞語。

3、初步理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。

4、學(xué)習(xí)運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。

教學(xué)重點:

1、初步理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。

2、學(xué)習(xí)運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。

教學(xué)難點:體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、“厄運”是什么意思?(不幸的遭遇)帶著對這個詞的理解,再齊讀課題。

3、讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有哪些疑問呢?(預(yù)設(shè):估計學(xué)生會提出下列問題,板書:什么?打擊?面對?信念?)。

(1)是誰遭到了厄運?(及時提問全班:是誰?喊出他的名字,板書:談遷。)。

(2)他遇到了什么樣的厄運?

(3)他有著什么樣的信念?

(4)厄運給他帶來怎樣的打擊?

(5)他是怎樣面對厄運的?

(過度:下面,讓我們帶著問題、坐著時空穿梭機回到明末清初去看一看吧。)。

二初讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞語。

1、學(xué)生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。

(過度:孩子們,要想回到談遷的時代我們要帶齊幾件法寶才行,你有勇氣拿到這幾件法寶嗎?)。

2、檢查生字詞。

(1)出示第一組生字詞(一類字、二類字組成的詞,簡單的)。

小組開火車讀,糾正字音——齊讀。

浙江?談遷?抄寫?鎖在?掙脫?遺跡?。

誕生?逸聞?撰寫?崎嶇?坎坷。

通過預(yù)習(xí)時自學(xué)生字,關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎?發(fā)言,(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。

(2)孩子們,要想回到談遷的時代,還要第二個法寶,出示第二組詞(課后練習(xí)詞語及文中的四字詞語,難讀的)。

1)全班輪讀,糾正字音——齊讀。

刻苦好學(xué)?博覽群書?翔實可信?鴻篇巨制。

家境貧寒?家徒四壁?一襲破衫??。

下落不明?化為烏有?夜難安寢。

奮筆疾書?名垂青史?流傳千古。

(過度:孩子們,中國的漢字很神奇,有時一個詞可以讀出一幅畫面、一個動作、一種心情、一種品質(zhì)等)。

來,孩子們,讀出你對這些詞的理解。

2)練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀。

(過度:現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中,看看能把文章讀通順流利了嗎?)。

3、檢查課文朗讀。(大組分段朗讀,訂正,評價。)。

4、通過剛才的朗讀,思考:課文主要講了什么?

(過度:拿到了3件法寶,我們可以順利穿越時空來到明末清初時期了。)。

三再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

1、文章講了談遷兩次編寫《國榷》,請瀏覽課文,找找哪里寫第一次編寫(1自然段),哪里寫第二次編寫(3自然段)。

2、默讀課文2、4自然段,同桌討論主要講什么?

3、交流。(2自然段主要寫談遷第二次編寫《國榷》的原因,意思和哪段有聯(lián)系,因此2、3自然段可以合為一段。)。

4、用雙豎線劃分段落。

(過度:讓我們再次回到談遷的時代,看看他遭遇了什么樣的厄運)。

四精讀感悟1、2自然段。

1、瀏覽課文1、2自然段,找找談遷遭遇了什么樣的厄運?

(1)交流語段:一天夜里,小偷溜進他家偷東西,見家徒四壁,無物可偷,以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物,就把整個竹箱偷走了。

(2)你能聯(lián)系上下文說說什么是“家徒四壁”嗎?(家里只剩下四面墻壁,形容很窮。徒,只有、僅有。)從此,這部珍貴的書稿就下落不明。(板書:書稿被偷)。

2、教師:對于談遷來說,書稿被偷不僅是一個天大的厄運,更是一個致命的打擊,這是為什么呢?(板書:致命打擊)。

請同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段,在關(guān)鍵的語句下面圈圈畫畫,寫寫自己的感受。

3、交流:

體弱多病的老人了。

二十多年心血。

出示句子:談遷自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史,立志要編寫一部翔實可信的明史。但由于他家境貧寒,沒有錢買書,只得四處借書抄寫。有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

(1)自己再讀讀這段話,你感受到了什么?

(2)交流引導(dǎo)體會:

談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神:齊讀第三句話,(“一點、一百多里”對比體會,在談遷的心中,再小的一點史料也是件大事,絕不能馬虎。因此為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。)。

教師:當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時,你仿佛看到怎樣的情景?(腳底走出了血泡,風(fēng)餐露宿,累了就地休息一會,渴了喝口路邊的冷水,餓了就啃幾口干糧)。

齊讀第四句話。教師:你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點嗎?從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么?教師:二十多年的追求,經(jīng)歷了許多的困難,堅持不懈的精神,傾注了大半生的心血:齊讀數(shù)字。(20多年,6次修改,50多歲,500多萬字)。

教師:這句話用了大量的數(shù)據(jù),增強表達效果,更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì),在我們寫作中要學(xué)習(xí)運用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。

(3)指導(dǎo)朗讀句子:孩子們,讀到這你是否能通過朗讀,把談遷經(jīng)歷的磨難,不怕苦,堅持不懈的精神,體現(xiàn)出來。

練讀——指名讀——指名讀——齊讀。

教師:就這樣,為了這部500多萬字的鴻篇巨制,談遷熬紅了雙眼,熬白了頭發(fā),奮斗了二十多年,從一個年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人,可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有,這怎么能不是一個致命的打擊呢。

4、談遷在遭受到如此的厄運之后,他的表現(xiàn)如何?

交流出示句子:他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。

(1)讀,用心體會,從這段話中你能感受到什么?

(2)指名讀第一句,你體會到了什么?(痛苦、傷心、悲痛欲絕。)。

指導(dǎo)朗讀:一個50多歲的老人,整天老淚縱橫,以淚洗面,可見是多么傷心啊,誰來朗讀,表達出他悲痛萬分的心情。

個別讀——個別讀——齊讀。

(3)指名讀第二句,談?wù)勀愕母惺??(不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運低頭、堅強)?(板書:從頭撰寫)。

指導(dǎo)朗讀:表達出堅強,在厄運面前不低頭的精神。

男生讀——女生讀——齊讀。

5、教師:讀到這兒,老師不禁有一個疑問:談遷遭受了如此致命的打擊,為什么能很快站起來了呢?再次快速瀏覽1自然段,仔細(xì)想一想。

交流:他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史。

教師:是啊,信念是力量,信念是勇氣,信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著談遷。(機動環(huán)節(jié):朗讀、2自然段,再次感受談遷的品質(zhì)。)談遷是怎樣重新撰寫《國榷》一書的呢,下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計:

書稿被偷??????????????打擊?

談遷????致命打擊??????????????面對?

從頭撰寫??????????????信念?

《厄運打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。文章用詞生動凝練,激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感,但同時也帶來了學(xué)生理解課文的難度。

1、走進人物的內(nèi)心。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程,是一次豐富人生閱歷的過程,而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。在本堂課的教學(xué)中,我讓學(xué)生研讀文本,走進人物內(nèi)心,體會人物的真情實感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時,通過讓學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景,說說仿佛看到了怎樣的畫面,并通過引讀句子,感悟談遷在實踐中不怕一切艱難困苦,堅定治學(xué)、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗的同時,要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中,學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面,不是一個冷靜的閱讀者,而是將自己和文本融為了一體,用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感,成為了文本主義的創(chuàng)造者,課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗。

2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中,我特別注重讓學(xué)生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上,通過不同形式的讀,讀出各自的體驗,釋放學(xué)生的情感,使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動,讓學(xué)生的個性在誦讀中飛揚。同時,老師激情的話語風(fēng)格,也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。由此可見,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考,真正可以達到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

3、尊重學(xué)生的感受?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值趨向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗和理解?!苯虒W(xué)開始,我就問學(xué)生什么是“厄運”,學(xué)生只是憑借個人理解或查閱工具書,知道其意:不幸的命運,困苦的遭遇。五年級的學(xué)生很少經(jīng)歷過厄運,我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這樣的事情對任何人來說,都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手,抓住“二十多年”和“體弱多病”,體會“厄運”,再上下勾連,讓學(xué)生抓住數(shù)字:100多里,20多年,6次,50多歲,500多萬字等談感受,激發(fā)學(xué)生情感參與時,找準(zhǔn)了切入點,讓學(xué)生走進談遷的內(nèi)心世界,體會到他20多年來經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣!這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨特感受!這就是重視文本的價值取向,教會學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)會做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這樣的事情對任何人來說,都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時,心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕,形成巨大的心理落差,進而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運,在認(rèn)識上有了一個很大的飛躍,為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫《國榷》做了很好的鋪墊。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):學(xué)習(xí)課文中的四字詞語,結(jié)合語境理解其意思。

情感目標(biāo):感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。

教學(xué)準(zhǔn)備。

自制ppt課件。

教學(xué)時間。

兩課時。

第一課時。

教學(xué)過程:

一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎?(若有,請說說遇到的是什么挫折,后來是怎么克服的?。◣熂右渣c評)。

2.陳老師在2005年也曾遭到過一場厄運,你們想了解一下嗎?(生:想)。那么陳老師就向同學(xué)們簡單講述一下這場突如其來的厄運的經(jīng)過。2005年5月,安徽省第八批特級教師評選正式啟動,由于本人平時非常注重學(xué)習(xí),于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動,材料表格都正式報送。但是由于個別人心懷叵測,以本人超計劃生育為由,導(dǎo)致本人縣級部門未能簽署意見,別人材料都報到了省教育廳了,可我的材料被退了回來。當(dāng)我得知材料被退回后,當(dāng)即找到了分管教育和計生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志,向他說明緣由后,引起褚書記高度重視,他當(dāng)即責(zé)令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委,搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計生部門明確表態(tài)不受影響后,褚書記當(dāng)即批示立即予以補簽。后來經(jīng)過近半個月的周折,材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊,最終未能如愿以償。但是,我并沒有被這突如其來的厄運所打垮,而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究,截止12月份,本人就在各類教育期刊發(fā)表有價值的論文或隨筆10多篇,使自己的底氣更加富足,為參加下一批特級教師評選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。

同學(xué)們,你們聽后感到陳老師怎么樣?能用一句或兩句話說一下嗎?(讓學(xué)生自主說,師加以點撥。)當(dāng)學(xué)生說到“意志堅強”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時,教師相機導(dǎo)入新課。

那么,我們今天就來學(xué)習(xí)古代一個史學(xué)家的故事,看他是怎樣的一個人!

3.讀了這個課題,你有什么感受嗎?

二.初讀指導(dǎo),初識談遷。

1.用自己喜歡的方式讀。

2.找出不認(rèn)識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。

3.掃除字詞障礙。

三.再讀課文,了解談遷。

1.在談遷追求信念的道路上,并不是一帆風(fēng)順的,是崎嶇與坎。

坷相伴的,厄運打擊著談遷。

2.速讀課文,思考一下:談遷遭遇了什么厄運?(用自己的語言說一說)。

3。學(xué)生讀文,教師巡視,學(xué)生交流。

5.學(xué)生交流:(師出示)。

(1)“20年的心血-------體弱多病的老人了?!?/p>

a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。

b。指導(dǎo)朗讀。

(2)“經(jīng)過20多年---------《國榷》”

b用數(shù)據(jù)有什么好處?(師可適當(dāng)補充相關(guān)知識)。

c誰能讀好這句話?

d整整奮斗了20年,整整追求了20年,花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有,這不得不說是一場厄運。

e師出示課件,生齊讀這句話?!?0多年的心血-------老人了?!?/p>

第二課時。

一.感悟課文,熟悉談遷。

1.“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停地流淌?!?/p>

a人們常說男兒有淚不輕彈,他不停地流淚,說明內(nèi)心如何?(很痛苦)。

而書稿遺失后,他的內(nèi)心又是(悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷)。

5、正是這樣一種還歷史一份真實的決心,談遷才很快--------。

三、精讀課文,學(xué)習(xí)談遷。

3、教師引述:也許,天剛剛蒙蒙亮,窗外黃沙飛舞,而談遷---------?。

也許,那是一個花好月圓,合家團聚的日子,而談遷-------?。

也許,炎炎夏日,悶熱潮濕的茅草屋內(nèi),談遷--------。

4、把你想象中最感人的畫面描繪出來,學(xué)生練寫,交流。

8、有一首是這樣贊美談遷,誰來讀一讀。(出示詩)。

五、整體感悟,悟出道理。

3、教師小結(jié):讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。

4.師出示:最后一段話,生齊讀最后一段話。

厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計篇十七

昨天,我們學(xué)習(xí)了一篇課文《》,這篇文章讓我懂得了每個人的人生沒有幸運之說,都會遇到不同程度的困難和挫折。

這篇文章主要寫了談遷決心編寫一部翔實可信的明史《國榷》,之后慘遭厄運,《國榷》被盜,他沒有放棄,從頭再來。他精益求精,把《國榷》寫得更加完美了。我很欣賞他,因為他能從痛苦中掙脫出來,又下決心從頭撰寫這部史書。這正式他不向命運低頭,永不言敗的精神。

在漫長的人生旅途中,難免會有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”,顧名思義,就是一個個大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了,一事無成;有些人則戰(zhàn)勝了困難,取得成功。正如我們學(xué)到的一句話:困難像彈簧,你強它就弱,你弱它就強。文中的談遷有著,他堅信,總有一天,他會成功。終于,他戰(zhàn)勝了困難,名垂青史。生活中,也有這樣的人,這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快,其實以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中,從沒有進入過決賽,名落孫山是常有的事。但他從未放棄,而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑,他都堅持不懈地練習(xí)著。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?終于在20xx年雅典奧運會上,他贏得了第一枚奧運金牌,20xx年,男子110米跨欄打破世界紀(jì)錄。20xx年倫敦奧運會110米跨欄,他在第一欄就摔倒了,最終單腳跳過終點。面對鏡頭,他依然微笑,堅信自己還能飛起來。他真是打不垮的男子漢。我也相信,希望之光一定會驅(qū)散絕望之云的。

我想,只要人人都有,就可以和談遷、劉翔一樣實現(xiàn)夢想。在困難面前,我們永遠不會低頭的。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14306409.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔