教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，它能夠幫助教師在課堂上有清晰的教學(xué)思路和組織安排。教案的設(shè)計(jì)要考慮多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)他人的教案，我們可以提高自己的教學(xué)水平。
確定位置教案西師版篇一
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的提升，是將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)中。
2．引導(dǎo)探究，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
教師準(zhǔn)備 ppt課件
提出問題，創(chuàng)設(shè)情境
師：上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園轉(zhuǎn)了一圈，大家都準(zhǔn)確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請(qǐng)說說你們是怎樣找到的。
生：我們首先要確定好要參觀的場(chǎng)館，然后利用場(chǎng)館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測(cè)點(diǎn)，確定方向(或角度)，再根據(jù)距離就能準(zhǔn)確找到要去的場(chǎng)館了。
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧確定位置的相關(guān)知識(shí)，有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新課作鋪墊。
自主探究，合作交流
1．出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。
(1)認(rèn)真觀察平面圖，找一找，標(biāo)出樂樂現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)
(2)思考問題：要救出樂樂需要知道哪些條件？
(小組討論后匯報(bào)結(jié)果)
生1：需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山，還要知道大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上。
生2：我認(rèn)為不僅要知道大鳴山在大本營(yíng)的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營(yíng)之間的距離。
師：你們同意哪一種說法呢？
生：我認(rèn)為第二種說法能更準(zhǔn)確地找到樂樂的位置。
(3)想一想，畫一畫，大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上，并測(cè)量出距離。
(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題，然后各小組進(jìn)行討論與交流)
生展示成果，師小結(jié)：大本營(yíng)在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。
2．下圖是數(shù)學(xué)迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營(yíng)的位置。
師：觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營(yíng)的位置。
(小組交流、討論異同點(diǎn)，并說出大本營(yíng)的具體位置)
設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過看一看、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
鞏固練習(xí)
1．學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成教材68頁1題，然后小組交流。
2．完成教材68頁2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線圖的方法。結(jié)合具體情境，用自己的語言敘述如何確定物體的位置)
3．完成教材68頁3題。
課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)？
板書設(shè)計(jì)
確定位置(二)
畫坐標(biāo)圖的步驟：
(1)確定觀測(cè)點(diǎn)；
(2)從觀測(cè)點(diǎn)引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，并把觀測(cè)點(diǎn)和被觀測(cè)點(diǎn)連起來；
(3)標(biāo)出連線與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角；
(4)標(biāo)出連線的長(zhǎng)度。
確定位置教案西師版篇二
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過一些測(cè)量活動(dòng)，掌握簡(jiǎn)單的室外工具測(cè)量和估測(cè)的方法，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決一些實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用工具測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離。
2、學(xué)會(huì)步測(cè)和目測(cè)，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿
一、認(rèn)識(shí)測(cè)量工具
教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測(cè)量的場(chǎng)景。
師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒有看到過這些場(chǎng)景？你知道測(cè)量的工具有哪些？
教師說明：測(cè)量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等工具．
二、測(cè)量方法研究學(xué)習(xí)
1．利用工具實(shí)際測(cè)量
師：如果要測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬可以怎樣來測(cè)量？
教師小結(jié)：測(cè)量較近的距離，可以用卷尺或測(cè)繩直接量出．
師：如果要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度應(yīng)該如何來測(cè)量？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意些什么問題？（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊演示課件“實(shí)際測(cè)量”）
（1）．兩個(gè)人先在a點(diǎn)和b點(diǎn)各插一根標(biāo)桿；
（3）．用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在d點(diǎn)……
（根據(jù)測(cè)量距離的長(zhǎng)短來確定分段測(cè)量的段數(shù)．）
（4）．把所有這些點(diǎn)連接起來，就定出了一條直線．
測(cè)定直線以后就可以用卷尺或測(cè)繩逐段量出所要測(cè)量的距離了
2．步測(cè)和目測(cè)
1）．步測(cè)
師：你知道1步的長(zhǎng)度如何測(cè)量嗎？
教師根據(jù)實(shí)際給以糾正。
教師演示1步的長(zhǎng)度：
從后腳尖到前腳尖的距離．
師：你能按照測(cè)量方法對(duì)教室的寬進(jìn)行測(cè)量。
教師強(qiáng)調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽??；要盡量沿直線行進(jìn)．
2）．目測(cè)
師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測(cè)．
教師出示圖片“參照?qǐng)D”，幫助學(xué)生練習(xí)目測(cè)．
教師說明：目測(cè)時(shí)容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測(cè)的偏短，而在狹長(zhǎng)的地方又容易把距離估測(cè)的偏長(zhǎng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1．測(cè)定直線．
教師提出要求：讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間測(cè)定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點(diǎn)間的距離。
2．步測(cè)
師：請(qǐng)大家先測(cè)出自己的步長(zhǎng)．50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長(zhǎng)。
師：請(qǐng)各小組公布工具測(cè)量的結(jié)果與自己步測(cè)的結(jié)果，并進(jìn)行比較．
步測(cè)學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離．
3．目測(cè)
四．課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
你知道步測(cè)和目測(cè)與利用工具測(cè)量有什么區(qū)別？
總結(jié)：在缺乏測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求無需很精確時(shí)，可采用步測(cè)或目測(cè)．
板書設(shè)計(jì)：
實(shí)際測(cè)量
測(cè)量的常用工具：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿
用標(biāo)桿測(cè)定比較遠(yuǎn)的距離的方法：
確定位置教案西師版篇三
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
1．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
一、活動(dòng)引入，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
1．明確列、行排列規(guī)則
（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。
生可能出現(xiàn)：
a 第3排第4個(gè)
b 第4組第3個(gè)
（2）怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）
中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里？（板書）
2．抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
確定位置教案西師版篇四
1、通過游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。
2、使學(xué)生通過游戲活動(dòng)能放松身心，愉悅心情，并在游戲過程中增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。
增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。
方格紙、掛圖等。
1、說一說。
出示：
（1）（2）
要求：
（1）分別說一說“向（）平移（）格；
（2）你是怎樣觀察的？
2、找一找，畫一畫。
出示：
（1）觀察圖示，收集信息。
（2）說一說這幅圖的”四面八方“。
通過學(xué)生回答，復(fù)習(xí)”四面八方“知識(shí)。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。
1、猜猜我在哪兒。
（1）出示掛圖：
（2）游戲方法。
說一說：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。
移一移：根據(jù)以上要求，教師引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)棋子。
步驟要求：
1）確定方向；
2）數(shù)方格；
3）畫標(biāo)示符號(hào)。
（3）游戲活動(dòng)。
讓學(xué)生2人一組，開始游戲。
要求做到：說一說-移一移-猜一猜。
2、貓抓老鼠。
“貓抓老鼠”數(shù)學(xué)游戲涉及的知識(shí)雖然不多，但游戲結(jié)果的不確定性，反而對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引里。游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。
游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過程：
（1）分組。一般2人一組或4人一組。
（2）學(xué)具準(zhǔn)備。一組一個(gè)棋盤，2個(gè)棋子（貓和鼠），一枚硬幣。
（3）游戲規(guī)則。
兩個(gè)輪流投擲硬幣，分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動(dòng)。
（4）學(xué)生開始游戲活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，或參與活動(dòng)。
游戲結(jié)束，讓學(xué)生結(jié)合游戲結(jié)果說一說，貓究竟有沒有必勝的策略。
小黑板上的作業(yè)。
1、“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
2、口算書對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
練習(xí)課
1、猜猜我在哪兒。
2、貓抓老鼠。
確定位置教案西師版篇五
教學(xué)內(nèi)容：確定位置（北師大版新教材八年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)）
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、確定位置的必要性；
2、確定位置的方法。
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1、通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；
2、引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；
1、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)；
2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達(dá)出來，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；
2、比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片、地圖）等。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。
教學(xué)過程：
（多媒體展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船神舟5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。
1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學(xué)們有這樣的體驗(yàn)嗎？
2、如果現(xiàn)在有同學(xué)想去看電影，
（1）如何找到電影標(biāo)上所指的位置？（以6排3號(hào)為例，指名說，再用課件展示），
（3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。
3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？
4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢？請(qǐng)看題（p126隨堂練習(xí)）
（1）分組討論：如何找到震中的位置？
小結(jié)：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，象gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測(cè)出神舟5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢？
6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）
（1）學(xué)生分組討論問題并交流；
（3）小結(jié)：用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？哪幾個(gè)？（距離和方位角）
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭(zhēng)中確定對(duì)方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）
確定位置教案西師版篇六
1、引入:模擬打電話，問學(xué)生“喂，你好，請(qǐng)問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請(qǐng)問5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)
1、出示例一
談話:早晨，同學(xué)們做操了。你能說說你在隊(duì)伍中的位置嗎?
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?
(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)
(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)
(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)
(4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個(gè)
……
提問:你們?cè)趺凑业綇垉|?(學(xué)生在小組里討論)
小結(jié)，說說找的方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣 嗎?
2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個(gè)?！毙⌒苷f:“我在第二排第三個(gè)”。)
(2)“第幾個(gè)”怎樣定?
提問:誰站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3、練習(xí)。
(1)用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
(先說動(dòng)物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)
(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰?
(先說位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)
反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
1、完成試一試。
(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)?
(一生反饋后，小結(jié):我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、??從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……)
(2)說說其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)
(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第
幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再?gòu)淖笸掖_定第幾本。)
(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
確定位置教案西師版篇七
教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)是：
1．創(chuàng)設(shè)情境引入新課；2．探索新知；3．講練結(jié)合，鞏固提高；4．總結(jié)提煉；5．布置作業(yè)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：
1．電影《海神號(hào)》中船被大浪掀翻，救援人員是如何準(zhǔn)確的找出出事地點(diǎn)并進(jìn)行救援的？
3．引入課題——確定位置。教師活動(dòng)：借助學(xué)生感興趣的影片和關(guān)注的神舟6號(hào)安全返回，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，特別強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)據(jù)”表示位置。學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，交流發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的影片和神舟6號(hào)安全返回，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的`現(xiàn)實(shí)性，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中確定位置的必要性，并思考有關(guān)確定位置的方法。同時(shí)，讓學(xué)生初步體會(huì)到確定一個(gè)地理位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
(二)探索新知：生活中，我們也常常需要確定物體的位置，你有這樣的體驗(yàn)嗎？
1．從學(xué)生中任意找出一位，讓他描述自己所坐的位置。（如：位置為3組5號(hào)）提問：
（1）“5組3號(hào)”是誰？他們是同一個(gè)位置嗎？
（2）若“3組5號(hào)”記作（3，5），則“5組3號(hào)”記作什么？
（3）（5，6）表示什么含義呢？
（4）從剛才的討論中，你知道在教室確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢嗎?
2．講解新知：
在教室確定一個(gè)座位需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：組數(shù)和號(hào)數(shù)。如果用a表示組數(shù)，b表示號(hào)數(shù)，則位置可用（a，b）來表示——有序?qū)崝?shù)對(duì)。一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。教師活動(dòng)：教師利用在教室里學(xué)生描述自己的位置，層層設(shè)問，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思考，并逐步接受新的表示方法。層層引導(dǎo)，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)對(duì)只能表示一個(gè)位置。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)自己的位置的描述，感知自己位置的確定需要2個(gè)數(shù)據(jù)。再回答教師的層層設(shè)問，從中學(xué)習(xí)新的表示方法，同時(shí)感知這兩個(gè)數(shù)據(jù)是有順序的，再回答問題的以后能用自己的語言總結(jié)出有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己位置的確定，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀。同時(shí)也在教師的層層設(shè)問中，讓學(xué)生感覺到教室里位置的確定也需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，并且這兩個(gè)數(shù)據(jù)的表示是有順序的，即：有序?qū)崝?shù)對(duì)表示。通過學(xué)生對(duì)位置的描述和表示方法的概括，培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言的描述能力。
3．由老師按有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法點(diǎn)名，請(qǐng)這位同學(xué)站起來，并請(qǐng)其他同學(xué)一起找出這名同學(xué)。
4．生活中還有哪些類似的確定位置的方法，你能說說嗎？（學(xué)生舉例）教師活動(dòng)：在舉例的過程中，學(xué)生可能暫時(shí)還不能和生活中的一些位置結(jié)合起來，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出學(xué)生身邊的一些實(shí)例。如：某人的家住在南京西路52號(hào)，也需要2個(gè)數(shù)據(jù)才能確定位置；我們的教室在教學(xué)樓4樓第2間教室，可記為（4，2）；某人的家住在5樓1號(hào)，可記為（5，1）；進(jìn)電影院找位置需知道是幾排幾號(hào)，若“6排3號(hào)”可記為（6，3）。如果是多層電影院還需知道是幾層，就需要三個(gè)數(shù)據(jù)。若學(xué)生暫時(shí)還沒想到，這里可以不提，后面再探究。若學(xué)生想到了，那么在這里可強(qiáng)調(diào)，我們用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置時(shí)，是用在平面內(nèi)，而多層電影院表示需要3個(gè)數(shù)據(jù)是用在空間內(nèi)。我們現(xiàn)在研究的位置都是在平面內(nèi)的表示。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到應(yīng)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置，激發(fā)他們獲取新知的欲望，進(jìn)一步鞏固有序數(shù)對(duì)，掌握用有序?qū)崝?shù)對(duì)確定位置的方法。
例1．如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對(duì)峙示意圖。對(duì)我方潛艇來說：
（1）北偏東40的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦b的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？
（2）距我方潛艇圖上的距離1㎝處的敵艦有哪幾艘？
（3）要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？
教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生探索。在這里教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)方位角的意義和表示方法，滲透極坐標(biāo)的思想，但不介紹極坐標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：觀察分析，回答問題，相互交流，總結(jié)出確定每艘敵艦的位置還是需要2個(gè)數(shù)據(jù)——方位角和距離。
設(shè)計(jì)意圖：剛剛從實(shí)例中體會(huì)了一些位置的確定，但還有其他的一些方法，這里就介紹了從角和距離的表示。其實(shí)這是極坐標(biāo)的定位，但不需要嚴(yán)格的介紹極坐標(biāo)，而是滲透極坐標(biāo)的思想。在這里希望學(xué)生體會(huì)到平面上確定物體的位置有多種方式，但基本都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
例2．如圖是一臺(tái)探測(cè)雷達(dá)的屏幕，
教師活動(dòng)：提出問題，讓學(xué)生相互交流，相互探討，走入到學(xué)生中去，聽聽他們的思考與想法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)：相互交流探討，積極思考，用自己的語言準(zhǔn)確的描述位置，加強(qiáng)用有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法表示。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固新知，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并體驗(yàn)到成功的快樂。也使學(xué)生體會(huì)用不同的方法表示位置的方法，掌握用有序數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。
練習(xí)：課本126頁，隨堂練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到地理位置的確定需要緯度和經(jīng)度，同時(shí)給一個(gè)經(jīng)度和緯度也能唯一確定一個(gè)位置。
課本126－127頁，議一議設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分體會(huì)，生活中確定位置的方法有很多種，如：在一列和一行中找某各位置只需要1個(gè)數(shù)據(jù)；多層電影院需要3個(gè)數(shù)據(jù)；某人的住家在6號(hào)樓2單元3樓3號(hào)等等,可用多個(gè)數(shù)據(jù)確定。但我們今天探究的主要是平面內(nèi)確定位置的方法：用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定，并可采用有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法。
(四)總結(jié)提煉：
提問：今天你學(xué)會(huì)了什么？用幾個(gè)數(shù)據(jù)可以確定平面內(nèi)物體位置的確定？可以用什么來表示？表示時(shí)注意什么？教師活動(dòng)：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，注意學(xué)生回答時(shí)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。得出結(jié)論后板書：在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，用（a，b）表示，其中a和b是有順序的；一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。
學(xué)生活動(dòng)：小結(jié)由學(xué)生來完成，同時(shí)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)出今天探索的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，這就是常說的“讀書要把厚書變薄”的方法。
(五)作業(yè)：
課本127頁。
習(xí)題5.1第1題、第2題教案。
設(shè)計(jì)說明：
1．本節(jié)課是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受物體定位的多種方法，通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，能較靈活的運(yùn)用不同的方式對(duì)物體定位的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣。
2．本節(jié)課以生活中學(xué)生能感觀的一些實(shí)例，能較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)觀的形成，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
3．在探索新知的過程中層層設(shè)問，幫助學(xué)生思路更清晰，更接近于發(fā)現(xiàn)平面內(nèi)位置確定的方法，然后鍛煉學(xué)生用自己的語言表述出來。
4．教師在教學(xué)中采用引導(dǎo)探索法，創(chuàng)造性的選用現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)題材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以通俗、活潑的風(fēng)格呈現(xiàn)傳統(tǒng)的坐標(biāo)系內(nèi)容，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示確定位置的方法，拓展知識(shí)視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
確定位置教案西師版篇八
2.談話：同學(xué)們，你們能告訴老師，你們的家在學(xué)校的什么位置呢？多請(qǐng)幾位學(xué)生來說，當(dāng)兩位學(xué)生回答的方向一致時(shí)，我們可以提問：他們兩人的家都在學(xué)校的同一方向，那們他倆的家在同一地方嗎，住在一塊嗎？既然方向相同，那么為何又不住在一塊呢？（因?yàn)樗麄z的家距離學(xué)校的距離是不一樣的）
3.談話：如果有兩位學(xué)生他們的家他們跟學(xué)校相距的距離是一樣的，那位這兩位學(xué)生就一定在同一位置嗎？（不一定，因?yàn)樗麄兊南鄬?duì)于學(xué)校來說方向不一定是相同的）
4.導(dǎo)入新課：通過剛才同學(xué)們的回答，你們知道，光有方向和距離是不能確定位置的，只有通時(shí)具備方向和距離才能準(zhǔn)備確定物體的位置。
【設(shè)計(jì)思路】激發(fā)認(rèn)知沖突，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情，自然引發(fā)矛盾，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，為后面的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、探索新知，破解沖突，形成技能
1.教學(xué)例1：
出示例題的情境圖，輪船大海中航行
（1）談話：輪船在大海中航行，除了它本身自帶的導(dǎo)航系統(tǒng)以外，經(jīng)常用到的就是燈塔。
下面我們來觀察圖中的燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向。（燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向）
討論，交流，最后教師小結(jié)：應(yīng)該通過一定的度數(shù)配合原來的方向來描述燈塔1的位置，會(huì)更加精確。
（3）動(dòng)手操作：讓學(xué)生量出燈塔1偏離正北的度數(shù)（30度），歸納出燈塔1在輪船的北偏東30度方向上。
（4）談話指出：燈塔1所在的方向是北偏東30度，這一條線上的點(diǎn)都在這個(gè)方向上，那么那個(gè)點(diǎn)的位置是燈塔1的位置呢？要想準(zhǔn)備描述它的位置還要知道什么呢？（距離）
（5）提問：要想知道輪船與燈塔1的距離，還要知道什么樣的條件？（比例尺）
（6）教師出示比例尺，讓學(xué)生根據(jù)比例尺，量一量算一算，輪船跟燈塔1的實(shí)際距離（可以指名板演）
（7）提問：準(zhǔn)備方向和距離我們都知道了，那么我們應(yīng)該如何描述燈塔的位置呢？（燈塔1在輪船北偏東30度方向6千米處。
（8）根據(jù)剛才的過程，讓學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量出燈塔2的準(zhǔn)確方向和距離，并進(jìn)行描述。（板演，交流）
【設(shè)計(jì)思路】在新知的教學(xué)和學(xué)生的探索中，讓學(xué)生自已動(dòng)手操作，參與合作交流的過程，學(xué)生通過豐富的感性認(rèn)識(shí)來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的樂趣，提高自己接受知識(shí)的能力，也降低了教師在此過程中的教學(xué)難度。
三、鞏固新知、掌握技能、形成技巧
1.在燈塔1和燈塔2的教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時(shí)鞏固，可以出示燈塔3（南偏西），燈塔4（南偏東），分別讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)（可以男女生分組進(jìn)行）
2.練習(xí)十二的第1題和第2題（學(xué)生獨(dú)立完成，交流，說說自已是如何操作計(jì)算的）
四、小結(jié)全課、自我評(píng)價(jià)、形成網(wǎng)絡(luò)
1.學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的收獲
2.說說本節(jié)課的知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男?yīng)用
【設(shè)計(jì)小結(jié)】本節(jié)課注重讓學(xué)生積極參加觀察、測(cè)量、畫圖等活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的精確性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了強(qiáng)化的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)過程中，自然而然地得獲得數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。
確定位置教案西師版篇九
知識(shí)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
二、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
1、第幾組，第幾個(gè)。
剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個(gè)）。
2、問：你知道你在教室里的位置嗎？
問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）。
問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）。
讓每個(gè)小朋友說說你的好朋友的位置。
3、游戲：我來當(dāng)裁判。
聽清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說yes；報(bào)錯(cuò)了,就說no。a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？
四、出示課本的座位表。
1、自由說：
觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。
2、思考：
小青的位置在哪？可以怎樣說。
3、操作：
請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）。
4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學(xué)生探索用數(shù)對(duì)表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
（1）引出用數(shù)對(duì)表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數(shù)對(duì)來表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對(duì)的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)數(shù)有什么含義？（小組討論）。
一個(gè)數(shù)表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示縱向的數(shù)，這是約定俗成的。使用數(shù)對(duì)時(shí)橫向從左往右看，縱向從下往上看。（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。（3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)：
師歸納小結(jié)：數(shù)對(duì)的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。
五、學(xué)校附近的地圖：
1、看圖，說說學(xué)校在地圖上的什么位置？
2、圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。六、游樂場(chǎng)的平面圖：
1、說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
2、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。
七、知識(shí)窗：
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，它的用處可大啦！
在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。
地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，像gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測(cè)出神舟五號(hào)返回艙降落位置的`經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
八、走進(jìn)電影院：
（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1.3、5把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2.4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）。
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）。
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：
a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。
b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。
c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。
d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：歡迎光臨藍(lán)貓影院，并放一段音樂。）。
（4）小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；
小明的票是：5排9座。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門，他們?cè)撛鯓诱夷兀?/p>
九、生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）。
十、小結(jié)質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭(zhēng)中確定對(duì)方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）。
確定位置教案西師版篇十
教學(xué)過程。
生：方向與位置。
師：同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，描述方向與位置的詞語都有哪些？如何確定位置？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)根據(jù)不同的參照物確定物體的位置。(板書課題：確定位置)。
1．整理復(fù)習(xí)學(xué)過的方位詞。
(1)學(xué)生小組交流學(xué)過的方位詞。
(2)學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)過的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
(3)請(qǐng)大家觀察所在學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用方位詞來指明物體的方向和位置。
2．梳理用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。
用數(shù)對(duì)來表示物體準(zhǔn)確位置的步驟和方法：
(1)確定位置：選定參照點(diǎn)(原點(diǎn))，建立直角坐標(biāo)。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù))。
(2)數(shù)對(duì)的寫法：第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)用逗號(hào)隔開，外面加上小括號(hào)。
3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。
用方向和距離來表示物體準(zhǔn)確位置的步驟：
(1)選定參照點(diǎn)(原點(diǎn))，建立直角坐標(biāo)。
(2)確定方向和角度。
(3)確定比例尺，算出實(shí)際距離。
4．課件出示教材99頁情境圖。
(1)學(xué)生探究確定百鳥園位置的方法。
(2)小組匯報(bào)。
預(yù)設(shè)。
組1匯報(bào)：
生1：
我們組是利用方向和距離來確定百鳥園的位置的。我把大門看作參照點(diǎn)，按照正東方向和正北方向組成直角坐標(biāo)。(如下圖，教師可以課件出示)。
我是這樣做的：
確定位置教案西師版篇十一
課本18頁例1 及做一做，練習(xí)三1、2題。
1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
用方向和距離描述物體的位置。
對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。觀察思考，操作交流。
掛圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
1、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認(rèn)物體位置的基本方法有哪些？
生回答。師結(jié)：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖）
2、春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
觀察圖，你能提出哪些問題？ （學(xué)生提出問題）
下面我們一起探究1號(hào)點(diǎn)、2號(hào)點(diǎn)、終點(diǎn)與起點(diǎn)之間的位置關(guān)系，如何確定它們的位置與方向。
板書課題：確定物體位置
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察越野圖，提出問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）
二、探索交流 解決問題
1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2、如果你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)）
3、自主探究，小組討論，合作交流
（1）小組討論： 確定物體的位置，需要確定哪些條件？
準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時(shí)，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较颉（D―靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。
（距離 1千米）如果沒有距離又會(huì)怎樣？
1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？
（2）小組匯報(bào)。
（3）教師小結(jié)：確定物體的位置需要確定方向和距離兩個(gè)條件。
板書：方向 距離
4、練一練：讓學(xué)生找出2號(hào)點(diǎn)和終點(diǎn)的位置。
（設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，努力營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生討論充分，積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中小主人的主體地位。）
三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
1、做一做 。
師：這是小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，仔細(xì)看圖
（1）學(xué)校在小明家北偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。
（2）書店在小明家（ ）偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。
（3）郵局在小明家（ ）偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。
（4）游泳館在小明家（ ）偏（ ） （ ）方向上，距離是（ ）米。
指名填空，集體評(píng)議。
2、練習(xí)三第1、2題。
認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，集體評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在地圖上確定方向的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。）
四、回顧整理 反思提升
1、讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。
2、師小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。
確定物體位置
方向 距離
確定位置
1、收獲： 在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍，大多數(shù)同學(xué)都能夠掌握一個(gè)物體位置的方向與距離。
3、改進(jìn)措施： 注意學(xué)生回答問題的嚴(yán)密性，及時(shí)糾正學(xué)生在回答問題時(shí)度數(shù)與所偏方向的一致性。
確定位置教案西師版篇十二
（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）表示。
（2）小組交流討論。
提問：數(shù)對(duì)中4表示什么意思？3表示什么意思？
提問：
3.教學(xué)例題2。
（1）認(rèn)識(shí)方格圖。
課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。
提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的`起始，也是行的起始。
（2）嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。
提問：你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？
學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來表示。教師巡視指導(dǎo)。
（3）組織匯報(bào)交流。
指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置，并說說是怎么想的。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（3,1）來表示；書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（2,3）來表示。
（4）讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置，再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善。
1.完成教材第98頁“練一練”。
（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示。
學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對(duì)（2,4）來表示。
（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁“練一練”。
這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說一說。
3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。
先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報(bào)。
四、反思總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
確定位置教案西師版篇十三
情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、操作與活動(dòng)，感受豐富的現(xiàn)實(shí)背景，體驗(yàn)形式多樣的確定位置的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
：感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
教師提問一學(xué)生：今天你回家，母親問你在班級(jí)中的座位，你會(huì)怎樣說？
（例如：第3小組，第4排）
師：生活中我們常常需要確定物體的位置。如：確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等，本節(jié)課我們就來研究為什么要確定位置，掌握確定位置的一些基本方法。
二、講授新課：
（從電影院里的橫排找到10排，再在這一排中找到12號(hào)）
師：在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“6”的含義有什么不同？
2.議一議
（1）在電影院內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？為什么？
（2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴交流。
（在只有一層的電影院內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需兩個(gè)數(shù)據(jù)。一個(gè)用來確定排，一個(gè)用來確定號(hào)，如果是多層的電影院，一般還需要另外一個(gè)數(shù)據(jù)，確定位置在幾層）。
3.應(yīng)用：
在動(dòng)物園里有如下的一些景點(diǎn)，讓學(xué)生來思考這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。
4.隨堂練習(xí)：p145，練習(xí)（讓學(xué)生找出標(biāo)在圖上后投影交流）。
三、小結(jié)：
1.在現(xiàn)實(shí)情境中感受物體位置的必要性。
2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應(yīng)靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
確定位置教案西師版篇十四
“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對(duì)教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在完成了數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和數(shù)對(duì)的寫法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對(duì)”來代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問題，方法很好，這也是一種對(duì)課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計(jì)，發(fā)給學(xué)生這樣（x，5），（x，x）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會(huì)產(chǎn)生問題，然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)范圍的估計(jì)能力，也是一種解決問題的策略。而且，也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)、臺(tái)風(fēng)的一些新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的課件的制作和使用，使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。
能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。
通過多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
能用數(shù)對(duì)表示某有物體的位置。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對(duì)問題。
班級(jí)座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對(duì)的紅紙條、課件、資料的收集。
老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
師：認(rèn)識(shí)老師嗎？認(rèn)識(shí)（全班異口同聲）。
師生互動(dòng)，完成猜位置游戲，輔之以板書：第幾排，第幾個(gè)。
過渡語：剛才我們玩的猜的游戲，其實(shí)就是確定位置（板書）確定位置。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識(shí)，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)，通過“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識(shí)的欲望。）
1、找位置（課件出事班級(jí)座位表）
師：你們看到了什么？
生；我們的座位表！
師：你能在這里找到你自己?jiǎn)幔?/p>
生：能（大聲地、興奮地）
2、說位置
師：誰來說說，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說。
生：我叫x x x，我的位置是第2排，第3個(gè)。
我叫xx，我在第6排，第5行。我在……
師：你們說得真好！和自己的同桌說一說，前后同桌說一說，還可以說說自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。
師巡回地反饋說的情況。
3、位置
師：大家說得都很不錯(cuò)，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來吧！
師巡回地查看，請(qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。
小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是：數(shù)隊(duì)（板書）
4、探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。
1）課件：班級(jí)座位表和坐標(biāo)圖。
（用fiash演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過程，讓學(xué)生有個(gè)從感觀到抽象的認(rèn)識(shí)過程。然后，隱去座位表，就留下坐標(biāo)圖。）
引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖（坐標(biāo)圖上的點(diǎn)是從“0”開始數(shù)起，看點(diǎn)數(shù)，兩條線交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。）老師邊說，邊板演。
2）組之間相互說一說自己位置的數(shù)對(duì)，寫一寫，小組之間評(píng)議。
3）方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并寫上數(shù)對(duì)。
自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對(duì)，然后全班交給老師。
4）完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。
5）小組合作、探索（課件顯示所有已說的和練習(xí)中的數(shù)對(duì)，數(shù)對(duì)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)）
師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？
小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時(shí)間，師巡回觀察）
學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己班級(jí)的座位圖，學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時(shí)，借助課件，從班級(jí)座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對(duì)來表示他們的位置嗎？
學(xué)生說，課件演示，集體評(píng)議。
2、課件出示游樂場(chǎng)的平面圖。
1）用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。
學(xué)生做題，評(píng)議。課件配合演示。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點(diǎn)時(shí)，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn)，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）
確定位置教案西師版篇十五
1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置
課件
一、談話導(dǎo)入
生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。
師：誰還想說？
生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。
師：還有不同的說法嗎？
生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。
師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢？
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。
生：有點(diǎn)亂。
師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）
從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
二、用列與行確定位置
生：橫著是一排。
師：還有不同意見的嗎？
生1：豎著也可以看作一排。
生2：排是直的。
確定位置教案西師版篇十六
教學(xué)內(nèi)容：確定位置（北師大版新教材八年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)）。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；
1、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)；
2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達(dá)出來，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；
2、比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片、地圖）等。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。
教學(xué)過程：
（多媒體展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船神舟5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。
1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學(xué)們有這樣的體驗(yàn)嗎？
2、如果現(xiàn)在有同學(xué)想去看電影，
（3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。
3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？
4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢？請(qǐng)看題（p126隨堂練習(xí)）。
（1）分組討論：如何找到震中的位置？
小結(jié)：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，象gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測(cè)出神舟5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢？
6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）。
（1）學(xué)生分組討論問題并交流；
（3）小結(jié)：用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？哪幾個(gè)？（距離和方位角）。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭(zhēng)中確定對(duì)方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）。
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