世界上每個(gè)獨(dú)立發(fā)展的國(guó)家都曾在古代文明史中留下了自己的篇章。學(xué)習(xí)一門新技能，需要耐心和恒心，同時(shí)也要尋找正確的方法。以下是一些有效應(yīng)對(duì)壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇一
教材內(nèi)容分析：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際――其思妙想。作者是想要學(xué)生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過讓學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“說是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的說實(shí)踐?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
學(xué)生能理解其思妙想的好處，并能想和語(yǔ)言表達(dá)出來。
2、過程與方法。
教師引導(dǎo)及學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)關(guān)鍵：
教師引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生。
教學(xué)資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學(xué)生猜，引發(fā)他們想象。
課時(shí)劃分：
一個(gè)課時(shí)，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導(dǎo)，游戲、故事、學(xué)生說、寫作等融為一體用一個(gè)課時(shí)完成。
教法和學(xué)法：
教師以引導(dǎo)為主，其中穿插一個(gè)小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學(xué)生以探究、合作、自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會(huì)換位思考，是我教學(xué)成功起點(diǎn)。首先我設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題1+1=？，啟發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個(gè)雞蛋加一個(gè)雞蛋等于兩個(gè)雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯(cuò)的情況下等于3，學(xué)生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者。接下來我又設(shè)置了第二個(gè)問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關(guān)奇思妙想的人和事，居然有同學(xué)想到啊基米德，如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來，一時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生激情。第三步我是讓學(xué)生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學(xué)生猜，有的猜三角形，有的猜長(zhǎng)方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學(xué)生猜，學(xué)生也猜同樣的答案，當(dāng)我出示紙的時(shí)候，結(jié)果出乎了學(xué)生意料，學(xué)生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實(shí)性，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來，問學(xué)生該怎么解決，學(xué)生不僅知道要愛護(hù)地球，還要節(jié)約用水。同時(shí)解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學(xué)我從頭到尾都是一個(gè)引導(dǎo)者，完全把課堂交給學(xué)生，啟發(fā)了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生激情，課堂很活躍，學(xué)生很積極，得到了所有聽課老師好評(píng)。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個(gè)關(guān)于旱災(zāi)的故事《七顆星星》，讓后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)故事發(fā)揮自己想象，寫一個(gè)片段《月球――21世紀(jì)的希望》，不僅發(fā)揮了學(xué)生想象，而且提升了學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)我還用了名言，增強(qiáng)了說服力，德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯說：“沒有大膽的猜測(cè)，就沒有偉大的發(fā)明”。最后總結(jié)是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂”，要求同學(xué)們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說服力，而且滲透了情感態(tài)度與價(jià)值觀，最后向同學(xué)們講解了安全知識(shí)，我認(rèn)為很成功。
教學(xué)反思：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會(huì)換位思考，是我教學(xué)成功起點(diǎn)，我以巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生熱情，并根據(jù)當(dāng)前貴州災(zāi)情，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，再用與當(dāng)前實(shí)事有關(guān)故事來啟發(fā)學(xué)生思維，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)家園的情操。當(dāng)然教學(xué)中由于內(nèi)容太少，也有不足之處，如時(shí)間安排得不和理，導(dǎo)致拖課，學(xué)生表演人數(shù)不夠，學(xué)生回答積極，但自己討論時(shí)激烈度不夠。下面請(qǐng)老師們暢所欲言，給予指正和建議。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇二
《我們做朋友吧》是部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的口語(yǔ)交際話題，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說一說，以此來增進(jìn)同學(xué)之間的了解，建立團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。通過口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語(yǔ)言習(xí)慣，以及語(yǔ)言交際能力。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺(tái)。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過多指點(diǎn)和限制，充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
根據(jù)新教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
二、說教法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！备鶕?jù)新課標(biāo)理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說過：“語(yǔ)言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，是提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”因?yàn)?，本次話題思想性強(qiáng)，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語(yǔ)交際的“交際”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言交流，情境的.創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語(yǔ)交流提供了平臺(tái)。
2.討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識(shí)，共同討論。
3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵(lì)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生說的興趣。
三、說學(xué)法。
根據(jù)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則和口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、觀察法。通過讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活的有心人。
2、合作學(xué)習(xí)法：口語(yǔ)交際課的重要特點(diǎn)之一是互動(dòng)性。為了給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
3、實(shí)踐法。本課口語(yǔ)交際主要激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，從而能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。通過讓學(xué)生演一演、說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語(yǔ)交際實(shí)踐，在口語(yǔ)交際實(shí)踐中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)自我賞識(shí)及賞識(shí)他人，能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）揭題激趣。
俗話說：“興趣是最好的老師?！北菊n開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學(xué)生說說進(jìn)入學(xué)校這兩三個(gè)月里認(rèn)識(shí)的新朋友并準(zhǔn)確說出他們的名字。
（二）情境引圖。
生活是口語(yǔ)交際的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用視頻《好朋友》，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”
（三）討論交流。
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，一方的言語(yǔ)行為必定會(huì)直接影響著另一方的言語(yǔ)行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語(yǔ)交際。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在交際互動(dòng)中能初步說清自己的觀點(diǎn)，能認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進(jìn)行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)。最后引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，其他學(xué)生注意傾聽，從而達(dá)到認(rèn)真“說話”和“聽話”的目的。
（四）角色表演。
口語(yǔ)交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，模擬口語(yǔ)交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學(xué)生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對(duì)方，也能成為好朋友。
（五）拓展延伸。
生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學(xué)生觀看視頻《花花的新朋友》引導(dǎo)他們交朋友的方法，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們按我們了解的途徑，去認(rèn)識(shí)一位不熟悉的同學(xué)，和他做朋友吧。
五、說板書。
設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇三
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際兩個(gè)模塊中的第一個(gè)。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達(dá)方式。
本套教材口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn)，七年級(jí)教材主要將口語(yǔ)交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語(yǔ)交際能力，教材則以口語(yǔ)交際專題的形式對(duì)講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話、討論、辯論等常見的口語(yǔ)交際類別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語(yǔ)交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往發(fā)展合作精神”。同時(shí)在階段性目標(biāo)中對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)生的口語(yǔ)交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)講述的原則和技巧，通過口語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)的講述故事或見聞。
二、說學(xué)生。
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。
2、能力分析。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語(yǔ)交際能力，對(duì)給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對(duì)給出口語(yǔ)實(shí)踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。
3、一般特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場(chǎng)，不太愿意在課堂上開口講話，針對(duì)這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的.為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會(huì)，在選擇實(shí)例的時(shí)候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂于學(xué)的效果。
2、互動(dòng)討論法。
在講述實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動(dòng)起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的話題就是“口語(yǔ)交際――講述”整節(jié)課的實(shí)例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個(gè)話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4―5分鐘)。
(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10―15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時(shí)重點(diǎn)不突出，條理混亂，語(yǔ)言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”。“禮”即得體，應(yīng)注意對(duì)象與場(chǎng)合。
言之有“物”?！拔铩奔磧?nèi)容，要重點(diǎn)突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語(yǔ)化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識(shí)到講述在生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到會(huì)講述和不善講述的區(qū)別，從而對(duì)講述應(yīng)該注意的地方有一個(gè)認(rèn)知，作為重點(diǎn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)更積極”心理，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣講述不好的情況下，在以后的口語(yǔ)交際教學(xué)和實(shí)踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10―18分鐘。
以小組為單位分別對(duì)書上的口語(yǔ)實(shí)踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級(jí)示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3.可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語(yǔ)化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。
2、讓學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開語(yǔ)言，離不開文明得體的語(yǔ)言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時(shí)候，自己的語(yǔ)言一定要符合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會(huì)有所收獲。說話得體不只是平時(shí)的運(yùn)用，更重要的是教育我們?cè)鯓幼鋈?。希望同學(xué)們借助說話得體這對(duì)隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實(shí)自身素質(zhì)，同時(shí)送去我最誠(chéng)摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語(yǔ)如珠，出口成章，所有夢(mèng)想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動(dòng)講給自己其他班的朋友或家長(zhǎng)聽。
(設(shè)計(jì)目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外?？谡Z(yǔ)交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因?yàn)榭陬^表達(dá)經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語(yǔ)表達(dá)能力是不現(xiàn)實(shí)的，所以更應(yīng)注重課外的實(shí)踐積累。)。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇四
《我們的課余生活》是人教版第五冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地一的綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項(xiàng)：
1、課余做了哪些事？
2、有哪些收獲和感受？
3、評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的課余生活安排的好？
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學(xué)法】。
教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時(shí)習(xí)作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學(xué)生明確這次口語(yǔ)交際的任務(wù)。
其三讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時(shí)，我會(huì)及時(shí)地總結(jié)寫作方法，就是要交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫習(xí)作時(shí)應(yīng)先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習(xí)其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流的時(shí)候互相議價(jià)，共同提高。
【說程序】。
1、導(dǎo)入分析課題把握中心。
2、明確口語(yǔ)交際要求。
3、同桌匯報(bào)自己課余生活并指名匯報(bào)。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進(jìn)行評(píng)議。
6、小組交流、匯報(bào)。
7、學(xué)生作品展示。
8、小結(jié)、布置作業(yè)。
【說板書】。
我們的課余生活。
1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2、經(jīng)過。
3、感受和收獲。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇五
“學(xué)會(huì)生存”是山東教育出版社五年制第十冊(cè)第六組的一次口語(yǔ)交際練習(xí)?！翱谡Z(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！北敬慰谡Z(yǔ)交際是在學(xué)習(xí)了“外國(guó)名篇名著”一組專題課文后安排的一次活動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。
學(xué)情分析:五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)和能力，這一課題符合五年級(jí)學(xué)生的心理水平和認(rèn)知能力，與他們的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
1在認(rèn)知與技能方面，能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
2在過程與方法方面，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
3在情感價(jià)值觀方面，激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理緊急事情，更好保護(hù)自己以及他人的能力。
課前需要做的準(zhǔn)備：學(xué)生積累有關(guān)自我保護(hù)的事件.2、教師準(zhǔn)備情境錄像片斷。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，根據(jù)本節(jié)口語(yǔ)交際課和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的.教學(xué)方法有：討論法、游戲活動(dòng)法和情景教學(xué)法。〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄扒榫辰虒W(xué)法”，有利于創(chuàng)設(shè)具體的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
學(xué)法指導(dǎo)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，通過小組合作，互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下個(gè)環(huán)節(jié)展開。
教學(xué)環(huán)節(jié)一風(fēng)采展示特色三分鐘。學(xué)生上臺(tái)口述見聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學(xué)生創(chuàng)造了“練習(xí)說話”的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生收益非淺.
教學(xué)環(huán)節(jié)二情景模擬互動(dòng)交流。
一是打開思路，引出話題。
我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。這也是是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念（板書：學(xué)會(huì)生存）。
“說說由這四個(gè)字你想到些什么。
在這一環(huán)節(jié)中我通過親切的教態(tài)，平等交流的口吻，力求營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、想說。
二是暢所欲言聊話題。
在學(xué)生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎(chǔ)上我通過圖片展示和語(yǔ)言解說，使學(xué)生了解到在現(xiàn)實(shí)生活中我們往往沒有足夠重視“學(xué)會(huì)生存，自我保護(hù)”問題，造成了許多本可以避免的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心的。
學(xué)生看完圖片，內(nèi)心受到觸動(dòng)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心感受進(jìn)行交流，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，自己遇到過、聽過或者見過類似的什么事情呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言進(jìn)行交流。
請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言中，我進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生確發(fā)言方法：要說清楚事情的原因、經(jīng)過和結(jié)果，說話要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。
為了使更多的同學(xué)有交流的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了小組繼續(xù)交流這個(gè)話題：
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了使每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)言，教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，提出建議和批評(píng)。教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，力求創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。
三是召開“自我保護(hù)”座談會(huì)。
每組代表上臺(tái)就座，交流所了解到的自我保護(hù)的方法，鼓勵(lì)下面的同學(xué)與臺(tái)上的互動(dòng)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？（包括在家中和在外面的不同的情況）。
這里我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)座談會(huì)的形式，營(yíng)造了一種和諧交流的氛圍，激發(fā)了學(xué)生說和聽的興趣，在交流中較好的了解了自我保護(hù)知識(shí)，又練習(xí)了口語(yǔ)交流，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四是深化引導(dǎo)：
為了使大家能學(xué)以致用，我聯(lián)系去年的汶川地震，讓學(xué)生交流應(yīng)對(duì)措施。如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)的話，運(yùn)用你今天所學(xué)到的有關(guān)逃生的知識(shí)，想一想，你應(yīng)該怎么做？你會(huì)怎么幫助別人逃離？這一話題的提出，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)再一次得到落實(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)三：陽(yáng)光評(píng)價(jià)，反思激勵(lì)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行多員評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生能體會(huì)到過程的快樂、感受到來自同學(xué)、老師的關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展交際延伸生活。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。所以我是這樣結(jié)束本課的：同學(xué)們，你們知道嗎？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束生命。在災(zāi)難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺到，如果我們能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學(xué)們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。大家課后可以父母繼續(xù)交流有關(guān)自我保護(hù)的話題.相信你會(huì)有更多的收獲.
第四說板書設(shè)計(jì)落實(shí)口語(yǔ)交際主體性。
自我保護(hù)。
評(píng)語(yǔ)言思路儀態(tài)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
以上，我從說教材、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。
當(dāng)然，這只是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)努力用我的教學(xué)機(jī)智靈活駕馭課堂，及時(shí)、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對(duì)話的質(zhì)量，以期使學(xué)生學(xué)得快樂，說得精彩！
我的說課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委多提寶貴意見，謝謝大家！
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇六
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的口語(yǔ)交際要求是：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。口語(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，是為了達(dá)到與人交往的需要。一年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對(duì)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)和交際習(xí)慣。
二、教材分析。
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的口語(yǔ)交際，也是本冊(cè)書的第二次口語(yǔ)交際活動(dòng)，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：?jiǎn)柭?、借筆、請(qǐng)別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請(qǐng)求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實(shí)生活，這樣有實(shí)際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語(yǔ)，明確了交際習(xí)慣：請(qǐng)求別人的幫助時(shí)要使用文明用語(yǔ)。
三、學(xué)情分析。
一年級(jí)學(xué)生正處于口語(yǔ)交際的起步階段，他們喜歡表達(dá)，但表達(dá)不夠規(guī)范，有時(shí)不能清楚準(zhǔn)確地說出自己的要求。在交際時(shí)，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結(jié)束了，交際過程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實(shí)的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對(duì)。
學(xué)生雖然在一上的口語(yǔ)交際活動(dòng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時(shí)要看著對(duì)方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實(shí)的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常交際活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的'交際習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)本次口語(yǔ)交際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。
2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)，簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。
3.能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)說清楚要求，看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇。
其中，能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)，把要求說清楚，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能在交際的過程中有禮貌地應(yīng)對(duì)是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過程。
在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語(yǔ)境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實(shí)的情感與濃厚的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行交際互動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（一）巧設(shè)課堂情境，喚起交際動(dòng)機(jī)。
（二）編織生活情境，實(shí)踐交際互動(dòng)。
（三）延伸真實(shí)情境，提升交際能力。
1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動(dòng)機(jī)。
上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請(qǐng)同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對(duì)于老師的請(qǐng)求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動(dòng)中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語(yǔ)交際的“序幕”拉開了，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁?！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語(yǔ)交際課“請(qǐng)你幫個(gè)忙”提供了一個(gè)良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。
2.編織生活情境，實(shí)踐交際互動(dòng)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。也就是說應(yīng)當(dāng)具備貼近真實(shí)生活的特點(diǎn)。教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)。
情境一禮貌尋求幫助。
首先以教材中最貼近學(xué)生生活實(shí)際的“借筆”這個(gè)場(chǎng)景展開交際活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“李山”的過程中，學(xué)會(huì)有禮貌地打招呼。
接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學(xué)們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教，隨機(jī)出示禮貌用語(yǔ)。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語(yǔ)言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中還會(huì)用到哪些禮貌用語(yǔ)。
情境二示范交際方法。
口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要在一定的情境中，通過實(shí)踐運(yùn)用來形成交際能力。口語(yǔ)交際的核心是“交際”，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)地接話，和他人對(duì)話。在雙向互動(dòng)中，在演練過程中，學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)言和態(tài)度說清楚自己的要求。
我利用教材中“問路”這個(gè)情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充?！袄钌绞莻€(gè)愛運(yùn)動(dòng)又好學(xué)的孩子，在一次外出買書的時(shí)候，遇到點(diǎn)兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會(huì)怎么說呢？”在真實(shí)的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說進(jìn)行口語(yǔ)交際，強(qiáng)化交際互動(dòng)，細(xì)化聽說要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。
（1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對(duì)。
學(xué)生在與老師的互動(dòng)引導(dǎo)下體驗(yàn)：請(qǐng)別人幫忙時(shí)，要把自己的請(qǐng)求說清楚，說話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇，用上禮貌用語(yǔ)。
（2）相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，滲透方法。
（3）評(píng)議討論，落實(shí)要點(diǎn)。
認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌，并在獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的過程中，明確要求，一步步達(dá)成目標(biāo)。
情境三實(shí)踐交際應(yīng)對(duì)。
口語(yǔ)交際課是“聽—說—應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng)，交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來說是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的情境活潑、生動(dòng)，“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。
3.延伸真實(shí)情境，提升交際能力。
口語(yǔ)和書面語(yǔ)不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際，應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)。口語(yǔ)交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。
因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場(chǎng)景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。
（1）體育課后，找不到校服了。
（2）媽媽沒有按時(shí)接我放學(xué)，想到傳達(dá)室給媽媽打電話。
（3）放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏不小心落到了樹上。
（4）游戲時(shí)，妹妹不小心摔傷了。
選取典型的以學(xué)生生活為場(chǎng)景的語(yǔ)境，具有實(shí)踐意義，提供恰當(dāng)、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為，在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)有禮貌地應(yīng)對(duì)，請(qǐng)別人幫忙。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇七
各位評(píng)委與同行們：
大家好！
我是杜蒙二中的語(yǔ)文教師尹麗鳳，我今天的說課的課題是《口語(yǔ)交際——?jiǎng)窀妗?。我的說課由教材分析與處理、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)部分組成。
口語(yǔ)交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語(yǔ)交際能力的高要求而設(shè)置的，目的是使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，能在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。（引自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿）。”根據(jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題——?jiǎng)窀?，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際——?jiǎng)窀媸翘K教版第七冊(cè)第二單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它緊緊圍繞語(yǔ)言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點(diǎn)、運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在前面開展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)交際——?jiǎng)窀娴?訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和初一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生了解勸告是一種由心理置換到心理相容的說服過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生充分考慮對(duì)方的身份和地位，并能曉之以理、動(dòng)之以情地進(jìn)行得體勸說。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，體會(huì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。重、難點(diǎn)：
了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。教法：
我在準(zhǔn)備這一節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生可能早已經(jīng)看過書中的例子，如果還是照搬教材，以講為主，把這一內(nèi)容當(dāng)成講讀課處理，學(xué)生想必會(huì)興味索然，這樣就失去了以鍛煉實(shí)際能力為目的的口語(yǔ)交際課的意義。怎么樣才能引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)的行動(dòng)起來，真正的參與其中呢？我思考再三，決定在教學(xué)過程中主要采用“創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動(dòng)”和“角色模擬體驗(yàn)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會(huì)勸說，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、議中感悟，多渠道接受信息。
引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會(huì)規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，同時(shí)注意養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)流程：
（一）故事導(dǎo)入，揭示話題。
現(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，思維活躍，興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么整節(jié)課的效果一定會(huì)很好的。
上課開始，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：明初有位李尚書告老還鄉(xiāng)了，可因?yàn)樗诔瘯r(shí)得罪了一些小人，那些人就背后進(jìn)了讒言。有一天，皇帝下詔書要李尚書進(jìn)貢公雞蛋，李尚書魂都嚇掉了，世上哪有公雞蛋呀，這不難為他嗎？急得他飯也吃不下，覺也睡不香，一點(diǎn)辦法也沒有。他的女婿解縉聽了后說：“這點(diǎn)兒小事不要緊，我來解決?！敝x縉到了京城，皇帝聽說進(jìn)貢公雞蛋的來了，忙叫宣進(jìn)殿來。沒想到解縉和皇上見面后，說了幾句話，皇上就取消了進(jìn)貢公雞蛋的詔書。你們知道解縉是怎么說的嗎？如果有學(xué)生知道這個(gè)故事，我就請(qǐng)他和我一起表演，如果沒人知道，我就用大屏幕展示答案，而后和學(xué)生一起表演當(dāng)時(shí)的情景。（皇帝一看是個(gè)年輕人，就問他是誰(shuí)，來做什么？解縉答道：“小民叫解縉，是代李尚書來進(jìn)貢的?！被实塾謫枺骸袄钌袝悄闶裁慈??！苯饪N回答：“是我岳父?！被实壅f：“你岳父為什么不親自來？”解縉說：“我岳父在家生小孩，不能來?！被实酃笮Γ骸澳腥嗽趺磿?huì)生孩子？”解縉忙說：“是呀！男人不會(huì)生孩子，公雞哪會(huì)生蛋？”皇帝一聽，有道理，進(jìn)貢公雞蛋一事就不提了。）這樣的導(dǎo)入在輕松和諧的氛圍中點(diǎn)明課題：口語(yǔ)交際——?jiǎng)窀?，并引?dǎo)學(xué)生明白本次口語(yǔ)交際課的主題和重要性。
（二）師生交流，探究方法。
生物學(xué)家達(dá)爾文說過：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。怎樣教給學(xué)生方法呢？直接的方法講解肯定會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，為此我又精心準(zhǔn)備了長(zhǎng)孫皇后力諫唐太宗，諸葛亮巧激周瑜，公輸班與墨子三個(gè)故事，加上書上葉劍英與前面解縉共五個(gè)故事。每個(gè)故事都得出一種勸告技巧，依次為：正面勸導(dǎo)，有理有節(jié)；趁勢(shì)激將，請(qǐng)君入甕；直話曲說，借例言理；巧用譬喻，生動(dòng)形象；運(yùn)用歸謬，自相矛盾。并且在每個(gè)故事的講述過程中，我都留下結(jié)尾讓學(xué)生自己探討交流，嘗試著進(jìn)行勸告續(xù)寫，并和歷史上的故事結(jié)局比較，變枯燥的理論為有趣的故事，故事里又是有效的方法，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的直接動(dòng)力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語(yǔ)交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說過程。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè)練說的舞臺(tái)。在本環(huán)節(jié)中，就設(shè)計(jì)了“角色體驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)。我創(chuàng)設(shè)了一些情境，首先讓學(xué)生在小組里模擬勸說，大家互說互評(píng)，適時(shí)補(bǔ)充，而后選一組在全班表演。這樣人人參與，個(gè)個(gè)有感而發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。這種模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據(jù)的勸說中學(xué)會(huì)樹立自己鮮明的觀點(diǎn)，讓自己的邏輯思維更加嚴(yán)密、語(yǔ)言表達(dá)更加清晰、臨時(shí)反應(yīng)更加迅速，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。我設(shè)計(jì)了五個(gè)不同的情境：
情境一：你班的兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長(zhǎng)，該如何勸告他們？
情境二：早上，你的一位同學(xué)在抄襲作業(yè)，你該如何勸告他？
情境三：你的朋友迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，你該如何勸告他？
情境四：小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？
在第三個(gè)情境我打算多用點(diǎn)兒時(shí)間，原因一是這個(gè)問題本身有些梯度，原因二是借機(jī)教育學(xué)生，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)。在第四個(gè)情境中，我客串父親這一角色，與學(xué)生一起交流探討，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。這五個(gè)情境由學(xué)校到家庭，又由家庭到社會(huì)，可以說是由淺入深，由易到難，這既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又注意了分層次教學(xué)，同時(shí)也在潛移默化中教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
（四）天高海闊，任我發(fā)揮。
考慮到教師設(shè)計(jì)的情境是為了完成教學(xué)任務(wù)的，可能有些學(xué)生的思維受到了限制，覺得言不盡興，我特意安排了這最后的環(huán)節(jié)，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓勸告這種口語(yǔ)交際方式真正走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到生活中處處離不開勸告。
我設(shè)置的問題是：
我要向那些____的人說：____。
（五）教師小結(jié)，情感教育。
課就要結(jié)束了，我結(jié)合本節(jié)課的情況做了總結(jié)：同學(xué)們，在生活中我們也許需要?jiǎng)窀鎰e人，也許要被別人勸告。勸告首先要真誠(chéng)，動(dòng)之以情，其次要講究技巧，曉之以理。生活中處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓我們的生活變得更加和諧。板書設(shè)計(jì)：
正面勸導(dǎo)，有理有節(jié)。
趁勢(shì)激將，請(qǐng)君入甕技巧——曉之以理直話曲說，借例言理。
巧用譬喻，生動(dòng)形象真誠(chéng)——?jiǎng)又郧檫\(yùn)用歸謬，自相矛盾。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇八
“談理想”是人教版六年制第十二冊(cè)第五組的一次口語(yǔ)交際練習(xí)。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。本次口語(yǔ)交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。
2、通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。
3、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
說教學(xué)重點(diǎn)：
人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。
說教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
說學(xué)生：
根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語(yǔ)交際的確不容易，但是只要平時(shí)訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺(tái)，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達(dá)自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表?yè)P(yáng)他們。
說教法、學(xué)法：
1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道，形成生動(dòng)、逼真的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)和促進(jìn)。
2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。
3、評(píng)價(jià)法。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)語(yǔ)言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.
2、準(zhǔn)備情境錄像片斷。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、誰(shuí)能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實(shí)物投影：偶像圖片）板書英雄。
3、請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷：
有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同，一個(gè)說是“砌磚”，一個(gè)說是“掙錢”，而另一個(gè)卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。
你們說，哪一位工匠的理想最遠(yuǎn)大？為什么？（學(xué)生交流）。
小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠(yuǎn)大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也說明：一個(gè)人樹立的目標(biāo)越高，他前進(jìn)的動(dòng)力就越大。
(評(píng)：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）。
二、明確目標(biāo)，暢談理想。
1、進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。（用powerpoint出示）。
(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們的理想。
3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護(hù)士，在“非典”的第一線你會(huì)怎么做呢？
4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達(dá)有條理，可以先列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)）。
（評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的。
興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。）。
三、小組合作，深化認(rèn)識(shí)。
（過渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實(shí)現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價(jià)。
1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實(shí)現(xiàn)。
2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實(shí)呢?(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對(duì)呢?(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。
3、歸納:前進(jìn)途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會(huì)驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。
（評(píng)：“小組合作，深入認(rèn)識(shí)”是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”突出了學(xué)生的“學(xué)”。）。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步。
1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對(duì)演講的內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的正確性、得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過程。評(píng)選最佳交際小組。（板書：評(píng)語(yǔ)言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)）。
2、出示：著名的無產(chǎn)階級(jí)作家高爾基說得好：“戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利?！?/p>
3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，踏著時(shí)代的步伐，迎著冉冉升起的太陽(yáng)，堅(jiān)持不懈，不斷進(jìn)取，做新世紀(jì)的主人。
（總評(píng)：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神?！彪p向互動(dòng)是口語(yǔ)交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機(jī)械分割的毛病，實(shí)現(xiàn)真正的“雙向互動(dòng)”達(dá)到多向交流的目的。）。
說板書：本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生我設(shè)計(jì)了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語(yǔ)交際及作前指導(dǎo)》。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀說教材。
《小小推銷員口語(yǔ)交際及作前指導(dǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的口語(yǔ)交際，習(xí)作安排的是寫說明文。其實(shí)，這就是本組四篇說明文學(xué)習(xí)后的實(shí)際運(yùn)用。目的是使學(xué)生掌握四種基本的說明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學(xué)生的交流中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及四種說明方法的具體運(yùn)用。因?yàn)?，我將本?jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力目標(biāo)：能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序?qū)懽?，將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力。過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導(dǎo)航等方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)與寫作的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點(diǎn)是讓學(xué)生按一定的順序?qū)懗鲎约荷唐返奶攸c(diǎn)、用途等，并在里面用上所學(xué)的說明方法。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生說理念。
本節(jié)課我主要運(yùn)用了以下教學(xué)原則：1、直觀性原則；2、看與說相結(jié)合的原則；3、學(xué)以致用的原則。4、交際與寫作相結(jié)合的原則。5、量力性原則。
三、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧說教法，學(xué)法。
1、重交際，輕指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)交際，是一種語(yǔ)言互動(dòng)的評(píng)價(jià)交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對(duì)交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)容：言語(yǔ)修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。
2、現(xiàn)場(chǎng)感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學(xué)生身臨其境的感受推銷的技藝。并產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)推銷的欲望。
3、組內(nèi)合作，同伴互助?？谡Z(yǔ)交際的一個(gè)關(guān)鍵之點(diǎn)是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級(jí)比拼的前提下，既讓每個(gè)學(xué)生都參與了交際，又能互相幫助。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)思想?yún)f(xié)作的精神。
4、順勢(shì)而導(dǎo)，完成習(xí)作。本次的習(xí)作是寫一個(gè)說明文。其實(shí)，只要改了交際內(nèi)容的開與結(jié)尾。這樣學(xué)生習(xí)作起來就事半功倍了。
四、說教學(xué)流程。
推銷對(duì)于校內(nèi)的小學(xué)生來說，是個(gè)陌生的話題，即使生活中見到過，學(xué)生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個(gè)話題，則是讓學(xué)生來個(gè)角色體驗(yàn)，當(dāng)一回小小的推銷員。針對(duì)于此，我設(shè)計(jì)了以下流程：
一是創(chuàng)設(shè)情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時(shí)向?qū)W生推銷棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購(gòu)買的欲望，認(rèn)識(shí)到推銷的重要性，產(chǎn)生推銷的欲望。這里充分運(yùn)用直觀性原則，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，并初步領(lǐng)會(huì)推銷的技巧。
二是學(xué)推銷技巧。
說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)推銷技巧。
1、從老師剛才的推銷中，一起來總結(jié)推銷的技巧。
2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。
這個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了說與做相結(jié)合的原則，學(xué)生只有親自去實(shí)踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內(nèi)推銷，班級(jí)內(nèi)比拼。說一百遍，不如做一遍。在學(xué)生擁有了一定的推銷知識(shí)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每個(gè)人得到充分的交流機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級(jí)的推銷比拼。既讓學(xué)生的交際才能得以進(jìn)一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級(jí)內(nèi)比拼，其目的不是要給學(xué)生分出高低，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握怎么的介紹才更好，讓學(xué)生在交際的過程中注意說明方法的運(yùn)用，寫作順序的強(qiáng)調(diào)，這是學(xué)以致用原則的最好體現(xiàn)。
五、習(xí)作指導(dǎo)。
作為五年級(jí)的學(xué)生，寫說明文有一定的難度，這個(gè)難度體現(xiàn)在不想寫，不會(huì)寫。針對(duì)于此，我順勢(shì)而導(dǎo)，在學(xué)生明白了習(xí)作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結(jié)尾，形成說明文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫說明文。這樣既讓學(xué)生覺得說明文也不是那么難，也讓學(xué)生知道怎么寫。可作為農(nóng)村學(xué)校的孩子而言，見不多，識(shí)不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學(xué)習(xí)文章中寫作方法的運(yùn)用，并給學(xué)生簡(jiǎn)單的列了個(gè)作文提綱。這就是說與寫相結(jié)合的原則，以及量力性原則的具體運(yùn)用。
六、體現(xiàn)內(nèi)容，說板書。
板書由兩個(gè)方面組成。重點(diǎn)是口語(yǔ)交際：特點(diǎn)具體；語(yǔ)言生動(dòng)；態(tài)度：熱情；習(xí)作：按順序，抓特點(diǎn)，加方法。
七、回味課堂，說反思。
1、按照萬州區(qū)口語(yǔ)交際與習(xí)作模式長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，肯定會(huì)去可以的讀了習(xí)作要求，就讓學(xué)生們?nèi)懙男Ч谩?/p>
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇十
“口語(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。在《語(yǔ)文新課標(biāo)》中就明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”根據(jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動(dòng)中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語(yǔ)交際能力?！秳裾f》是人教版第十冊(cè)第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語(yǔ)言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在前面開展第三單元的主題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。
3、了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，在教學(xué)過程中將主要采用“創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動(dòng)”和“角色模擬體驗(yàn)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會(huì)勸說，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、議中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會(huì)規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關(guān)的資料。
3、浪費(fèi)水資源的圖片。
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，揭示話題。
（二）小組交流，探究方法。
（三）角色體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。
下面我再具體說說這個(gè)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。
（一）談話導(dǎo)入，揭示話題。
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。
（2）片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場(chǎng)面。
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)——?jiǎng)裾f，來領(lǐng)略“勸說”這種語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
（二）小組交流，探究方法。
1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。）。
2.小組上臺(tái)交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）。
3.聽錄音：明確誠(chéng)懇的態(tài)度在勸說中的作用。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場(chǎng)白。
（播放錄音1）。
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）。
（播放錄音2）。
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）。
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1甲2。
態(tài)度：生硬——和氣。
語(yǔ)氣：直接——婉轉(zhuǎn)。
角度：自己——他人。
結(jié)果：接受——拒絕。
師小結(jié)：勸說也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。
【因?yàn)檎莆談裾f語(yǔ)言的特點(diǎn)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，所以在教學(xué)中又設(shè)計(jì)。
4、小結(jié)：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。
（三）角色體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。
1、模擬角色，嘗試體驗(yàn)：假如你看見有人浪費(fèi)水資源，你會(huì)怎么來勸說？
（1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據(jù)需要摘錄、補(bǔ)充自己的發(fā)言提綱。
（2）小組內(nèi)模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾，適時(shí)補(bǔ)充。
（3）全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說更容易奏效，體會(huì)勸說的藝術(shù)。（老師也可參與活動(dòng)，扮演浪費(fèi)水資源的人）。
2、擂臺(tái)賽：推薦兩組4人上臺(tái)，展示勸說本領(lǐng)，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠(chéng)服。）。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。
1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)的情況。
（教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語(yǔ)言，即“怎么說的”“說了什么”）。
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）。
（1）每組選擇一種情況進(jìn)行模擬表演，相互交換角色，練習(xí)勸說。
（2）每組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：
生活處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
以理服人。
勸說。
以情感人。
以上，是我對(duì)口語(yǔ)交際課《勸說》的教學(xué)設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指正。謝謝！
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇十一
人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對(duì)生活”。
《課標(biāo)》在“綜合性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?/p>
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}演講，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，事例典型，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。
2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。
(二)過程與方法。
1、學(xué)會(huì)選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。
2、選擇其中的一個(gè)話題，寫一篇演說稿，在班內(nèi)進(jìn)行演講比賽。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折和勝利。
寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
采取實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式，讓學(xué)生參與演講稿的評(píng)分，讓他們寫演講稿、上臺(tái)演講，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們?cè)u(píng)分、寫稿、演講的能力。
1、按自愿的原則，全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名組長(zhǎng)。
2、抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。
3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評(píng)價(jià)工作，提出合理化建議。
[活動(dòng)序言]目的：創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛。
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。
2.欣賞《蒙娜麗莎》。
3.朗讀欣賞散文詩(shī)《微笑著，去唱生活的歌謠》。
1、閱讀課文，明確演講稿的要求。
第一、選好話題，有真情實(shí)感和獨(dú)到見解。（40分）。
第二、觀點(diǎn)明確，事例典型，條理清楚，嚴(yán)密有說服力。（30分）。
第三、運(yùn)用表達(dá)技巧。遣詞造句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，設(shè)問發(fā)人深省，比喻生動(dòng)形象，排比富有氣勢(shì)。（30分）。
2、朗讀精品。感受演講的魅力。
教師范讀已經(jīng)準(zhǔn)備好的幾篇演講稿，要求學(xué)生體會(huì)不同演講稿的語(yǔ)言風(fēng)格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來的力量。
3、結(jié)合主題，組織學(xué)生討論。結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)中的三個(gè)主題，組織學(xué)生積極參與討論，形成初步構(gòu)思。
4、總結(jié)小組意見，交流短評(píng)。
5、師生共同制訂演講稿評(píng)分表（參考訓(xùn)練寫作相關(guān)條款）。
6、評(píng)講結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生參考評(píng)分表，利用網(wǎng)絡(luò)圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照著評(píng)價(jià)表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。并能夠?qū)ψ约貉葜v稿的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出一個(gè)合理的`分?jǐn)?shù)，從而培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力。）。
1、制定這次演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（小組討論，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，擬定并公開評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值。表略）。
2、組內(nèi)演講小比賽，本組同學(xué)和老師作評(píng)委。
3、每組選派兩名同學(xué)登臺(tái)演講，同學(xué)在下面評(píng)分。演講結(jié)束后，進(jìn)行小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，給每個(gè)演講者取一個(gè)平均的分值，選出“演講小明星”。
4、每個(gè)同學(xué)把自己的課桌想象成觀眾，進(jìn)行演講練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生參與制定演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)演練后再讓他們上臺(tái)演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實(shí)踐中思考，在反復(fù)的思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì)演講。)。
[小結(jié)]齊唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，活動(dòng)結(jié)束。
新課標(biāo)主張“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。在本次活動(dòng)中，我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)讀說寫演練學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
汪祖國(guó)，鄒新瑛，中學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北陽(yáng)新。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇十二
本課是語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的一次口語(yǔ)交際課，內(nèi)容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個(gè)小朋友準(zhǔn)備畫展的場(chǎng)面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評(píng)說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語(yǔ)交際的形式和內(nèi)容。
要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先要明確要求。一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語(yǔ)交際的，從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開始，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來問我，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫。同時(shí)，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨(dú)立去進(jìn)行交際。
１、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力全都在具體的情境中進(jìn)行。我在課前讓學(xué)生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學(xué)生的交流提供了素材，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)性的提問，并進(jìn)行了示范或提示，讓學(xué)生明白從那些方面去說，怎么說，為學(xué)生的交際進(jìn)行了方法指導(dǎo)。
２、活動(dòng)形式多樣，層層遞進(jìn)。
在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評(píng)選組內(nèi)同學(xué)的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過程，是學(xué)習(xí)方法——實(shí)踐的過程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。
3、自主、合作，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
１、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的`畫。
２、初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
３、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來的快樂。
指導(dǎo)學(xué)生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。
評(píng)價(jià)別人的畫，自由而又有序地組織學(xué)生介紹畫、推薦畫等交際活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入。
用色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生“像圖上的小畫家一樣”向?qū)W生提出爭(zhēng)當(dāng)“小畫家”和“小解說家”的目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競(jìng)賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動(dòng)他們參與交流的熱情。
二、問畫、說話。
通過教師和學(xué)生的3次互動(dòng)交流，為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學(xué)生掌握交流的方法。然后讓學(xué)生和同桌交流，全班交流。
三、選畫、評(píng)畫。
在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實(shí)際上是讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時(shí)讓學(xué)生同“小畫家”或自主交流，這是一個(gè)獨(dú)立交際的過程。
四、課堂小結(jié)、體會(huì)成功。
通過讓學(xué)生自己表?yè)P(yáng)自己，給他們照相，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和自信心，讓他們體會(huì)口語(yǔ)交際帶來的快樂。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇十三
今天我選擇了一節(jié)口語(yǔ)交際課，和大家進(jìn)行交流探討，是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，不僅牽涉到語(yǔ)言、詞匯等語(yǔ)言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素?？谡Z(yǔ)交際能力已成為與識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語(yǔ)文能力之一，口語(yǔ)交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認(rèn)為口語(yǔ)交際課，可以分四步來完成教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步明確交際目標(biāo)，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng)設(shè)交際情境，第四步，交流互動(dòng)評(píng)價(jià)。下面結(jié)合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計(jì)這堂口語(yǔ)交際課的。
我講授的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際——?jiǎng)裾f。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說效果好。第一步，明確交際目標(biāo)，據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，我對(duì)教材進(jìn)行了靈活運(yùn)用，計(jì)了如下三維目標(biāo)：
1、學(xué)生運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，能尊重、理解對(duì)方，做到以禮待人。
2、學(xué)生表達(dá)時(shí)有理有據(jù)，做到以理服人。
3、學(xué)生溝通交流時(shí)真誠(chéng)真情，做到以誠(chéng)待人，以情感人。
4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
5、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生生活實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，交流表達(dá)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。我確定的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實(shí)際。結(jié)合教材，我設(shè)計(jì)的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個(gè)難題，一是勸說不愛勞動(dòng)的董理要積極參與勞動(dòng)，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。
我的任務(wù)既有實(shí)用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實(shí)用性，因?yàn)檫@個(gè)話題來源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復(fù)雜，從師生交流到生生互動(dòng)，聽、說、演、評(píng)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。
第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設(shè)計(jì)了課前談話內(nèi)容，打開學(xué)生的話匣子，還專門安排了一首《勸學(xué)詩(shī)》，順勢(shì)導(dǎo)入交際的話題。我創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)交際情境，就是我扮演不愛勞動(dòng)的董理，讓學(xué)生來勸說我。如何引導(dǎo)學(xué)生勸說，首先要總結(jié)出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個(gè)理字，我在人物姓名的設(shè)計(jì)時(shí)就埋下了伏筆，我相信這兩個(gè)理字會(huì)讓學(xué)生記憶深刻?？谡Z(yǔ)交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語(yǔ)無法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié)，點(diǎn)到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語(yǔ)交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設(shè)計(jì)第二個(gè)交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場(chǎng)，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計(jì)的可延展性、可伸縮性。同時(shí)，學(xué)生在順利解決第一個(gè)話題的基礎(chǔ)上，必然對(duì)第二個(gè)話題有強(qiáng)烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨(dú)具匠心。我還把人物角色的選擇權(quán)、扮演權(quán)、話語(yǔ)權(quán)還學(xué)生，把所有的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。
第四步，互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個(gè)組上臺(tái)模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的勸說進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生參與到聽、說、評(píng)的全過程。評(píng)價(jià)是檢測(cè)，是反饋，學(xué)生的互評(píng)更是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺審視。我把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)的過程中，我提醒學(xué)生從“說”的角度去評(píng)，真正讓評(píng)價(jià)為教學(xué)主旨服務(wù)。
這節(jié)口語(yǔ)交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：
１、設(shè)計(jì)的層次性。在設(shè)計(jì)上，教師沒有將口語(yǔ)交際的話題局限于同一認(rèn)知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的層次性。
２、活動(dòng)的開放性。表現(xiàn)在小組活動(dòng)的開放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營(yíng)造各抒己見、暢所欲言的交流語(yǔ)境；表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)的開放，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，真正發(fā)揮課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的促進(jìn)與激勵(lì)功能。
３、交流的互動(dòng)性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動(dòng)，也有個(gè)體、集體、個(gè)體與集體等不同層面的互動(dòng)，將口語(yǔ)交際課“平等對(duì)話”、“互動(dòng)生成”的特點(diǎn)表露無遺。
４、內(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際植根生活實(shí)踐、服務(wù)口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)要求。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇十四
“談理想”是人教版六年制第十二冊(cè)第五組的一次口語(yǔ)交際練習(xí)。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。本次口語(yǔ)交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。
2、通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。
3、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。
說教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語(yǔ)交際的確不容易，但是只要平時(shí)訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺(tái)，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達(dá)自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表?yè)P(yáng)他們。
1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道，形成生動(dòng)、逼真的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)和促進(jìn)。
2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。
3、評(píng)價(jià)法。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)語(yǔ)言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)。
教學(xué)：
1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.
2、準(zhǔn)備情境錄像片斷。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、誰(shuí)能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實(shí)物投影：偶像圖片）板書英雄。
3、請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷：
有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同，一個(gè)說是“砌磚”，一個(gè)說是“掙錢”，而另一個(gè)卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。
你們說，哪一位工匠的理想最遠(yuǎn)大？為什么？（學(xué)生交流）。
小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠(yuǎn)大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也說明：一個(gè)人樹立的目標(biāo)越高，他前進(jìn)的動(dòng)力就越大。
(評(píng)：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）。
二、明確目標(biāo)，暢談理想。
1、進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。（用powerpoint出示）。
(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們的理想。
3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護(hù)士，在“非典”的第一線你會(huì)怎么做呢？
4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達(dá)有條理，可以先列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)）。
（評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的。
興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。）。
三、小組合作，深化認(rèn)識(shí)。
（過渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實(shí)現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價(jià)。
1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實(shí)現(xiàn)。
2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實(shí)呢?(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對(duì)呢?(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。
3、歸納:前進(jìn)途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會(huì)驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。
（評(píng)：“小組合作，深入認(rèn)識(shí)”是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”突出了學(xué)生的“學(xué)”。）。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步。
1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對(duì)演講的內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的正確性、得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過程。評(píng)選最佳交際小組。（板書：評(píng)語(yǔ)言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)）。
2、出示：著名的無產(chǎn)階級(jí)作家高爾基說得好：“戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利?！?/p>
3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，踏著時(shí)代的步伐，迎著冉冉升起的太陽(yáng)，堅(jiān)持不懈，不斷進(jìn)取，做新世紀(jì)的主人。
（總評(píng)：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神?！彪p向互動(dòng)是口語(yǔ)交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機(jī)械分割的毛病，實(shí)現(xiàn)真正的“雙向互動(dòng)”達(dá)到多向交流的目的。）。
說板書：本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生我設(shè)計(jì)了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
附板書：
頌英雄,樹理想,評(píng)語(yǔ)言、最佳辯論手。
克服困難,增添信心評(píng)思路、最文明聽眾。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇十五
今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)板塊的《感受自然》，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來談一下。
首先我想說一個(gè)問題，請(qǐng)老師們看一下目錄，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么“寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”他們的位置會(huì)有所不同？這就需要我們老師要有一種對(duì)話意識(shí)，就是與編者的對(duì)話，也就是名稱位置的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同。當(dāng)然我們不能形而上學(xué)，也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，我對(duì)這個(gè)專題就想以綜合性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)進(jìn)行展開，確定了以下教學(xué)思路：
一、課前：自主、搜集、思考。
二、課上：合作、展示、交流。
三、課后：寫作拓展、逐步形成態(tài)度價(jià)值觀。
我認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)不能僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文課程本身，而應(yīng)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合，與生活相結(jié)合，在聚焦知識(shí)積累的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的多元化。綜合性學(xué)習(xí)屬于過程性學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，我在日常教學(xué)中，針對(duì)《感受自然》這個(gè)板塊，我會(huì)帶著學(xué)生們走進(jìn)大自然，走進(jìn)四季的懷抱，藍(lán)天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進(jìn)行布置，我會(huì)不讓學(xué)生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學(xué)生自由討論，通過交流，估計(jì)大多數(shù)同學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)和到大自然的深切感受，來抒發(fā)對(duì)大自然的贊美！也可能學(xué)生會(huì)想到對(duì)大自然的畏懼，針對(duì)近年來頻發(fā)的地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、暴雨等等的自然災(zāi)害給人類帶來的災(zāi)難，在這時(shí)我們老師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的生活環(huán)境來談一下感受，可能就會(huì)有學(xué)生提到某些企業(yè)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學(xué)生還會(huì)說動(dòng)物也是大自然的一份子，我們應(yīng)該從動(dòng)物身上學(xué)到很多知識(shí)等。
通過以上的交流，我會(huì)安排學(xué)生分組去收集整理材料。
如在贊美大自然時(shí)，學(xué)生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會(huì)特意安排學(xué)生分組去收集積累優(yōu)美的古詩(shī)文、詞句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，先制定小組分工計(jì)劃表，讓每位同學(xué)都要參與。老師要對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行適時(shí)的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)實(shí)踐等不同的途徑進(jìn)行資料收集。還要積極詢問小組活動(dòng)情況，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的資料要進(jìn)行分類，并表明資料的出處。上課時(shí)可讓學(xué)生采用課件和表演的形式進(jìn)行展示小組活動(dòng)成果，其他未展示組的同學(xué)做好記錄，并從聲音、感情、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生去體味雄奇的大自然是如何通過優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來的。當(dāng)然不能光展示說出來，還要看誰(shuí)積累的多，當(dāng)堂限時(shí)進(jìn)行默寫，對(duì)優(yōu)勝學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。估計(jì)以上環(huán)節(jié)要一課時(shí)。
第二課時(shí)分組討論自然災(zāi)害對(duì)人類的影響及動(dòng)物對(duì)人類的啟發(fā)。將學(xué)生課下收集的臺(tái)風(fēng)、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進(jìn)行展示，有的同學(xué)可能會(huì)拿起相機(jī)對(duì)身邊的污染進(jìn)行拍攝，我認(rèn)為這更具有說服力。在這里老師可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)抵制風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。在動(dòng)物對(duì)人類的啟發(fā)方面，學(xué)生可能會(huì)提到動(dòng)物的生存本領(lǐng)，節(jié)能術(shù)等，也可能提到從動(dòng)物的一些特性引發(fā)我們?nèi)祟惖囊恍┌l(fā)明創(chuàng)造等。當(dāng)然也有可能同學(xué)會(huì)想起“非典”，那就是動(dòng)物對(duì)人類的一種懲罰等等。
通過以上展示，同學(xué)們可以對(duì)感興趣的話題進(jìn)行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時(shí)也應(yīng)產(chǎn)生一種對(duì)自然的敬畏之情，從而達(dá)到人與自然的和諧相處。課下讓學(xué)生根據(jù)課上的討論交流，用寫作的形式來表達(dá)對(duì)自然的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
借助這次專題學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不斷培養(yǎng)了學(xué)生們的獨(dú)立探究，與他人合作的學(xué)習(xí)能力，提高了自身參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，也盡可能的完成了由注重學(xué)生練習(xí)向注重學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，而且還引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)生活，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，關(guān)心身邊的人或事，學(xué)做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生視野的廣闊性。
以上內(nèi)容僅以我的教學(xué)實(shí)踐為例，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇十六
《道歉》是語(yǔ)文出版社s版語(yǔ)文教科書第五單元《語(yǔ)文百花園五》中給學(xué)生安排的一節(jié)口語(yǔ)交際練習(xí)。通過兩幅圖創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：小明畫畫時(shí)不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動(dòng)道歉，小芳諒解的畫面，教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)道歉的方法和技巧，通過說說演演的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
依據(jù)課表要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的只是結(jié)構(gòu)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、培養(yǎng)學(xué)生遇到偶發(fā)事件時(shí)能比較恰當(dāng)?shù)靥幚淼哪芰?，?dāng)自己有過失時(shí)勇于道歉。
2、通過學(xué)生在情境中模擬表演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、應(yīng)變能力以及禮貌待人的自覺性，了解道歉的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)白的能力，把事情發(fā)生的原因說清楚，注重訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的條理性。
1、在情境中模擬表演，注重訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的條理性，使學(xué)生能清楚明白地把自己的意思表達(dá)出來。
2、讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上展開討論和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。
“教學(xué)有法，但無定法，施教之功，在于得法?！睘榱送怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我采用“啟發(fā)引導(dǎo)”為主的教學(xué)方法。孩子們的學(xué)習(xí)方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
（一）、導(dǎo)入交際的主題。
導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。本課的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)如下：
1、走進(jìn)教室，在我與學(xué)生互問的過程中，轉(zhuǎn)身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。并對(duì)孩子說：“對(duì)不起，我太著急上講臺(tái)了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，說：“沒關(guān)系?！蔽亿s緊笑著對(duì)孩子說：“謝謝你原諒我。下次我一定小心。”說完，我走上講臺(tái)，提問：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽完孩子們的回答后，我隨機(jī)總結(jié)并引出：口語(yǔ)交際——“道歉”的課題。
2、提出具體的聽說要求，出示小星星，獎(jiǎng)給在本次口語(yǔ)交際課上感想、敢說、會(huì)說、說好的孩子。激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)更加活躍地進(jìn)入到口語(yǔ)交際練習(xí)中。
（二）、觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)生活情景。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時(shí)發(fā)生了什么事情？幫助學(xué)生把畫面的內(nèi)容說清楚，說明白：一個(gè)明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的`是什么，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉(zhuǎn)身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。
（三）、圍繞話題，學(xué)習(xí)道歉。
圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后自由表達(dá)。每次和學(xué)生對(duì)話完，教師引導(dǎo)學(xué)生從自身感受出發(fā)進(jìn)行評(píng)議，共同歸納出道歉應(yīng)該做到：
1、時(shí)間上要及時(shí)，不要拖拉。
2、態(tài)度要誠(chéng)懇，不要辯解，講清原因。
3、語(yǔ)言要真誠(chéng)禮貌，不夸張。
（四）、展開想象，說一說，演一演，評(píng)一評(píng)，再演一演。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象，說一說。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據(jù)心情想想她的表情會(huì)怎樣？她會(huì)說些什么？小明是怎樣處理的？他會(huì)怎么說？他的動(dòng)作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽了以后，有事怎么說呢？怎樣交代的……在這個(gè)說的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)很多狀況，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，耐心地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，注重訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的條理性，說話時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個(gè)敢想、敢說、會(huì)說、說好的孩子。
2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)白的能力，培養(yǎng)了孩子們的溝通與交流的能力，也培養(yǎng)了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞臺(tái)，努力使自己的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，提高自己的口語(yǔ)能力。
3、指派一個(gè)小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有禮貌地提出意見。對(duì)表演的要求：聲音響亮，表達(dá)清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見并及時(shí)糾正自己的想法。
4、評(píng)一評(píng)該組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從中受到教育，明白在道歉時(shí)合理地運(yùn)用非有聲語(yǔ)言以提高道歉的質(zhì)量。
6、看完該組同學(xué)的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺(tái)，參與到學(xué)生中去了解學(xué)生的情況。把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)出去。
雖然是再次表演，但是對(duì)孩子們來說，卻是不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們一定從中得到很大的進(jìn)步與提高?？谡Z(yǔ)交際的聽說過程本身就是個(gè)綜合的思維過程，口語(yǔ)能力實(shí)質(zhì)上是對(duì)話建構(gòu)中的能力，這種能力是需要口語(yǔ)知識(shí)和技能來支撐的。通過評(píng)價(jià)別人的對(duì)話，從中獲取的口語(yǔ)知識(shí)和技能，并來修正自己的對(duì)話，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
（五）、拓展延伸話題，走向現(xiàn)實(shí)生活。
說說“你在生活中有沒有看見或經(jīng)歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達(dá)到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的目的。
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會(huì)道歉，會(huì)接受道歉，你就是有風(fēng)度有教養(yǎng)的孩子，你一定會(huì)是大家心目中受歡迎的孩子！
板書設(shè)計(jì)：
道歉。
要及時(shí)。
態(tài)度誠(chéng)懇。
語(yǔ)言禮貌。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇十七
《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》對(duì)口語(yǔ)交際課設(shè)計(jì)的要求是：口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,使每個(gè)學(xué)生有話可說,有話要說。
教材分析：
教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無比熱愛之情。
根據(jù)以上特點(diǎn)，本次的《春天在哪里》口語(yǔ)交際課特作如下設(shè)計(jì).
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、創(chuàng)設(shè)交流情境,引導(dǎo)學(xué)生交流看到的、聽到的、感受到的春天，
發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3、在師生互動(dòng)交流中喚醒學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把自己眼中的春天說清楚。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：
1.教學(xué)春天的詞語(yǔ)時(shí)（即：識(shí)字1），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學(xué)生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭(zhēng)鳴的聲音）讓學(xué)生用耳去傾聽；然后讓學(xué)生用心去感悟，用自己的語(yǔ)言將看到的、聽到的說給同學(xué)和家長(zhǎng)聽。課后讓學(xué)生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關(guān)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。
2.學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》這首兒童詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生課后找一找有關(guān)春天的詩(shī)歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學(xué)生也找一找有關(guān)春天的人和事的故事讀一讀，并將內(nèi)容說給同學(xué)聽一聽。最后一篇是有關(guān)春天的古詩(shī)，課后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找春天的古詩(shī)，并誦一誦。
3.利用雙休日將以上內(nèi)容設(shè)計(jì)成一份“春天在這里”小冊(cè)子。（可以是獨(dú)立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內(nèi)容的組合。）。
一、組建小組激發(fā)激情。
1.教師幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，按照大家課前“春天在這里”小冊(cè)子的內(nèi)容進(jìn)行組合。每組盡量不出現(xiàn)同一板快的內(nèi)容。指定學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。
3.宣布“春天在哪里”比賽活動(dòng)開始。同時(shí)宣布比賽的規(guī)則。
二、創(chuàng)設(shè)情景盡情交流。
（一）交流一：春天的詞語(yǔ)。
1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請(qǐng)你們拿起手中的'小冊(cè)子找找可以將哪些詞語(yǔ)送給她。說對(duì)一個(gè)加一分。
2.師生交流。（根據(jù)學(xué)生所說，教師有目的的板書）。
3.小結(jié)：是啊，這些詞語(yǔ)向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請(qǐng)同學(xué)們美美的讀讀這些詞語(yǔ)吧！
（二）交流二：春天的畫。
1.導(dǎo)入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧?。ń處熥餍蕾p狀）啊！真是一個(gè)美麗的群芳爭(zhēng)艷圖??！
2.小組內(nèi)交流。注意交流方法的指導(dǎo)：可以補(bǔ)充、提問。一會(huì)兒還要評(píng)選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評(píng)選條件。
3.每個(gè)小組選擇一幅畫貼在黑板上。
4.每個(gè)小組派一名代表向全班同學(xué)介紹自己所畫的春天，小組成員可以補(bǔ)充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對(duì)說者、畫者進(jìn)行提問。
4.小結(jié)：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。
（三）交流三：春天的聲音。
2.小組同學(xué)模仿老師的表述方式，先小組內(nèi)交流，再全班交流比賽。
3.評(píng)比。
（四）交流四：春天的古詩(shī)。
1.導(dǎo)入：大地回春，萬物復(fù)蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩(shī)，那接下去我們就進(jìn)行吟古詩(shī)比賽。
2.比賽以擂臺(tái)賽形式舉行。
3.評(píng)選小詩(shī)人。
三、小組評(píng)選歌唱春天。
1.學(xué)生自主評(píng)選比賽結(jié)果。
2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）。
3、小結(jié)：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
4、播放樂曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇十八
接下來我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)反思等方面來談?wù)勎覍?duì)本堂課的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)，指正。
首先我進(jìn)行教材的分析：
1.教材地位和作用分析：
本堂課選自高等教育出版社出版的中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊部分中的口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際屬于中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊中閱讀欣賞、表達(dá)與交流、綜合實(shí)踐活動(dòng)三大板塊中的表達(dá)與交流部分。本部分把學(xué)生的能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
本課時(shí)隸屬于口語(yǔ)交際部分，根據(jù)中職語(yǔ)文新大綱教學(xué)要求：注重培養(yǎng)在職業(yè)情境中的職業(yè)口語(yǔ)應(yīng)用能力，在能力培養(yǎng)中，與職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等緊密結(jié)合。
而職業(yè)能力培養(yǎng)在基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。
2.學(xué)情：
下面，我進(jìn)行學(xué)情分析：
（教學(xué)對(duì)象）本課時(shí)教學(xué)對(duì)像是中職一年級(jí)酒店管理專業(yè)的學(xué)生。
（文化基礎(chǔ)）：他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)而言較差，口語(yǔ)的地域化致使口語(yǔ)表達(dá)不規(guī)范，生澀，直接影響口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此我在課中選擇中國(guó)古代傳統(tǒng)“禮”文化作為教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中表達(dá)與交流的訓(xùn)練。
（興趣愛好）學(xué)生行為習(xí)慣好動(dòng)，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交際和游戲。因此我在課前設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)場(chǎng)景表演，以完成難點(diǎn)突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
本堂課的知識(shí)目標(biāo)是了解常見職業(yè)口語(yǔ)禮貌敬語(yǔ)-招呼語(yǔ)的內(nèi)容及要求。由于中職學(xué)生的年齡普遍較小，文化基礎(chǔ)較差，生活閱歷不足，因此職業(yè)用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)上存在很大缺陷，而作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生首要了解的部分，只有具備良好的職業(yè)口語(yǔ)能力，服務(wù)行業(yè)的學(xué)生才能在工作中與客戶進(jìn)行良好，有效的交流與溝通。
能力目標(biāo)：
的普通話等才能在工作中與來自不同地方的客戶進(jìn)行高效良好的交流。在這一部分，我讓學(xué)生討論研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和自行設(shè)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景，并自行思考解決方案。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，提高學(xué)生品。
德修養(yǎng)；同時(shí)讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，并形成良。
好的個(gè)性、健全的人格。
4.教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)職業(yè)口語(yǔ)禮貌用語(yǔ)-招呼語(yǔ)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
中職生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，只有把口語(yǔ)能力與職業(yè)特性相結(jié)合才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)口語(yǔ)，并進(jìn)行培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：禮貌職業(yè)口語(yǔ)-招呼語(yǔ)的正確使用。
由于學(xué)生來自不同地域省市，在口語(yǔ)表達(dá)中發(fā)音等存在差異性。同時(shí)學(xué)生的年紀(jì)較小，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上存在不足，而造成在口語(yǔ)的表達(dá)中易出現(xiàn)方言音詞，語(yǔ)法邏輯等錯(cuò)誤。因此，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)職業(yè)禮貌口語(yǔ)-招呼語(yǔ)的正確使用是本課難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
討論法，情景教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，合作探究法。
1.討論法：本課討論法主要表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)討論。
課堂中分組討論。
課后網(wǎng)上討論。
通過討論法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到知識(shí)、技能共享的目的及情感教育的目的。
2.情景教學(xué)法：本課情景教學(xué)法主要表現(xiàn)為：
學(xué)生分組進(jìn)行情景表演和教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)的師生情景再現(xiàn)及視頻教學(xué)。
情景教學(xué)是活動(dòng)實(shí)踐課常用的模式，也是在本堂活動(dòng)實(shí)踐課最主要的教學(xué)方法。在本課中我讓學(xué)生先討論自行設(shè)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景，在課堂中每個(gè)討論小組在班級(jí)進(jìn)行情景表演，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，把理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和能力的掌握。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要表現(xiàn)為：
課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生在課前就了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如招呼語(yǔ)的內(nèi)容，課中的情景設(shè)置，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，而課堂則成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高及展示學(xué)生自我及共享的舞臺(tái)。
4.合作探究法：本課合作探究法主要表現(xiàn)為：課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段的合作探究，課中分組合作探究，課后交流合作探究。
這種教學(xué)方法屬于我探索的創(chuàng)設(shè)性自主化學(xué)習(xí)模式的。
重要構(gòu)成部分，而合作探究是中職語(yǔ)文新大綱的一個(gè)具體要求，意在加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和相互協(xié)作能力。
1.網(wǎng)絡(luò)性自主學(xué)習(xí)。
課前利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生帶著老師留在網(wǎng)上的任務(wù)進(jìn)行有目的性的瀏覽網(wǎng)頁(yè)，觀看視頻，以及進(jìn)入本專業(yè)網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)。課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面及學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分利用學(xué)生興趣愛好，提高學(xué)習(xí)效率。2.合作探究性自主學(xué)習(xí)，在于讓學(xué)生在集體中相互交流，相互借鑒，以達(dá)到知識(shí)和資源共享的目的。使學(xué)生在相互交流、相互借鑒的同時(shí)完善自身知識(shí)體系，增強(qiáng)集體意識(shí)、自主合作意識(shí)。
針對(duì)本課特點(diǎn)及學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)適用于本課的教學(xué)模式——?jiǎng)?chuàng)設(shè)性自主化教學(xué)模式。具體流程為：課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，組織教學(xué)，新課導(dǎo)入——學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示——學(xué)生歸納總結(jié)——教師引導(dǎo)提高——師生針對(duì)訓(xùn)練——教學(xué)鞏固，布置作業(yè)。該流程具體表現(xiàn)為：
1.課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)：
課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是整個(gè)創(chuàng)設(shè)性自主化教學(xué)模式的前提。本課所有教學(xué)都是建立在課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。
在課前導(dǎo)學(xué)部分：
（1）、首先，我讓學(xué)生在網(wǎng)上和本專業(yè)網(wǎng)上課堂查找有關(guān)常用職業(yè)禮貌用語(yǔ)-招呼語(yǔ)以及相關(guān)教學(xué)視頻，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅拓寬了視野和見識(shí)面，而且還對(duì)職業(yè)禮儀，禮貌用語(yǔ)有一個(gè)比較直觀，全面的認(rèn)識(shí)。
（2）、其次我讓學(xué)生進(jìn)入班級(jí)qq群進(jìn)行討論、共享，并總結(jié)出注意事項(xiàng)。使學(xué)生能夠在交流中激發(fā)興趣和合作探究。
（3）、最后我讓學(xué)生在班級(jí)qq群中分組進(jìn)行職業(yè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)。借以鍛煉學(xué)生思維和自行解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
2.組織教學(xué)，新課導(dǎo)入：（1分鐘）。
在這一部分，我用每次進(jìn)教室的第一句話“同學(xué)們好”為切入點(diǎn)提問，引入禮貌用語(yǔ)及職業(yè)口語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入禮貌用語(yǔ)的訓(xùn)練培養(yǎng)中，同時(shí)讓學(xué)生感受到禮貌用語(yǔ)貫穿于日常生活中，使學(xué)生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語(yǔ)。
3.新課激趣：（2分鐘）。
新課教學(xué)中，我首先給學(xué)生看幾張職場(chǎng)應(yīng)聘幻燈片，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代職場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)我由“怎樣才能在職場(chǎng)中脫穎而出”提問，讓學(xué)生懂得良好的職業(yè)能力在職場(chǎng)中的重要性。從而進(jìn)入職業(yè)口語(yǔ)的教學(xué)中。
4.學(xué)生分組討論及展示。
（一）（3分鐘）我先讓學(xué)生展示對(duì)。
職業(yè)禮貌用語(yǔ)及職業(yè)口語(yǔ)定義，然后我再進(jìn)行總結(jié)并給出正確的定義。（課件出示）。
5、學(xué)生分組討論及展示。
（二）（4分鐘）。
學(xué)生分組展示招呼語(yǔ)的內(nèi)容，并讓學(xué)生到黑板歸結(jié)，剔除重復(fù)及不太好的內(nèi)容。
6、分組職業(yè)場(chǎng)景表演及糾錯(cuò)和場(chǎng)景再現(xiàn)表演（學(xué)生展示四）（23分鐘）。
接下來按預(yù)習(xí)時(shí)的討論分組在班級(jí)中進(jìn)行職業(yè)場(chǎng)景展現(xiàn)，讓學(xué)生把自己課前自主設(shè)計(jì)的場(chǎng)景和對(duì)白通過表演的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生切身感受職場(chǎng)。每小組表演結(jié)束全班進(jìn)行糾錯(cuò)和總結(jié)，然后進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)表演（學(xué)生先進(jìn)行糾錯(cuò)總結(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生場(chǎng)景再現(xiàn)表演）。
7、教師出示課件，學(xué)習(xí)總結(jié)職業(yè)禮貌敬語(yǔ)-招呼語(yǔ)的態(tài)度和語(yǔ)音要求。（4分鐘）。
8、最后，給學(xué)生播放職場(chǎng)服務(wù)視頻，讓學(xué)生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說的，而我們有那些還做得不好說得不好，我們又該怎樣去做和說。（4分鐘）。
9.看完服務(wù)視頻，全班按預(yù)習(xí)時(shí)的分組進(jìn)行討論，然后師生共同進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，重點(diǎn)練習(xí)說得不好和做得不好的地方。每個(gè)小組派代表總結(jié)發(fā)言。讓學(xué)生合作探究，學(xué)會(huì)共享。（3分鐘）。
10.課后作業(yè)，鞏固和預(yù)習(xí)，放在網(wǎng)上共享。（1分鐘）。
讓學(xué)生寫一篇關(guān)于職業(yè)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，并上傳至班級(jí)qq群空間，讓同學(xué)之間相互改正、討論、研究、學(xué)習(xí)。
成功之處：
1、在于以中國(guó)傳統(tǒng)的“禮”文化為內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教。
學(xué)的職業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了一定的探索。
2、對(duì)表達(dá)與交流、語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課的教學(xué)模式進(jìn)。
行了一定的探索，該教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)、游戲和學(xué)生興趣愛好，把知識(shí)、技能以及情感教育貫穿其中，讓學(xué)生能在活動(dòng)中高效，有序地完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處：創(chuàng)設(shè)性自主學(xué)習(xí)模式比較適用于實(shí)踐活動(dòng)課、職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)與交流等課程。
結(jié)束語(yǔ)，我的說課完畢，謝謝大家。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇十九
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好！我是來自四川省張瀾職業(yè)技術(shù)學(xué)校的xxx，今天我說課的題目是《口語(yǔ)交際的藝術(shù)與魅力—職業(yè)禮貌用語(yǔ)-招呼語(yǔ)》。
接下來我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)反思等方面來談?wù)勎覍?duì)本堂課的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)，指正。
首先我進(jìn)行教材的分析：
1.教材地位和作用分析：
本堂課選自高等教育出版社出版的中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊部分中的口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際屬于中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊中閱讀欣賞、表達(dá)與交流、綜合實(shí)踐活動(dòng)三大板塊中的表達(dá)與交流部分。本部分把學(xué)生的能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
本課時(shí)隸屬于口語(yǔ)交際部分，根據(jù)中職語(yǔ)文新大綱教學(xué)要求：注重培養(yǎng)在職業(yè)情境中的職業(yè)口語(yǔ)應(yīng)用能力，在能力培養(yǎng)中，與職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等緊密結(jié)合。
而職業(yè)能力培養(yǎng)在基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。
2.學(xué)情：
下面，我進(jìn)行學(xué)情分析：
（教學(xué)對(duì)象）本課時(shí)教學(xué)對(duì)像是中職一年級(jí)酒店管理專業(yè)的學(xué)生。
（文化基礎(chǔ)）：他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)而言較差，口語(yǔ)的地域化致使口語(yǔ)表達(dá)不規(guī)范，生澀，直接影響口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此我在課中選擇中國(guó)古代傳統(tǒng)“禮”文化作為教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中表達(dá)與交流的訓(xùn)練。
（興趣愛好）學(xué)生行為習(xí)慣好動(dòng)，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交際和游戲。因此我在課前設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)場(chǎng)景表演，以完成難點(diǎn)突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
本堂課的知識(shí)目標(biāo)是了解常見職業(yè)口語(yǔ)禮貌敬語(yǔ)-招呼語(yǔ)的內(nèi)容及要求。由于中職學(xué)生的年齡普遍較小，文化基礎(chǔ)較差，生活閱歷不足，因此職業(yè)用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)上存在很大缺陷，而作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生首要了解的部分，只有具備良好的職業(yè)口語(yǔ)能力，服務(wù)行業(yè)的學(xué)生才能在工作中與客戶進(jìn)行良好，有效的交流與溝通。
能力目標(biāo)：
的.普通話等才能在工作中與來自不同地方的客戶進(jìn)行高效良好的交流。在這一部分，我讓學(xué)生討論研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和自行設(shè)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景，并自行思考解決方案。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，提高學(xué)生品。
德修養(yǎng)；同時(shí)讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，并形成良。
好的個(gè)性、健全的人格。
4.教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)職業(yè)口語(yǔ)禮貌用語(yǔ)-招呼語(yǔ)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
中職生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，只有把口語(yǔ)能力與職業(yè)特性相結(jié)合才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)口語(yǔ)，并進(jìn)行培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：禮貌職業(yè)口語(yǔ)-招呼語(yǔ)的正確使用。
由于學(xué)生來自不同地域省市，在口語(yǔ)表達(dá)中發(fā)音等存在差異性。同時(shí)學(xué)生的年紀(jì)較小，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上存在不足，而造成在口語(yǔ)的表達(dá)中易出現(xiàn)方言音詞，語(yǔ)法邏輯等錯(cuò)誤。因此，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)職業(yè)禮貌口語(yǔ)-招呼語(yǔ)的正確使用是本課難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
討論法，情景教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，合作探究法。
1.討論法：本課討論法主要表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)討論。
課堂中分組討論。
課后網(wǎng)上討論。
通過討論法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到知識(shí)、技能共享的目的及情感教育的目的。
2.情景教學(xué)法：本課情景教學(xué)法主要表現(xiàn)為：
學(xué)生分組進(jìn)行情景表演和教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)的師生情景再現(xiàn)及視頻教學(xué)。
情景教學(xué)是活動(dòng)實(shí)踐課常用的模式，也是在本堂活動(dòng)實(shí)踐課最主要的教學(xué)方法。在本課中我讓學(xué)生先討論自行設(shè)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景，在課堂中每個(gè)討論小組在班級(jí)進(jìn)行情景表演，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，把理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和能力的掌握。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要表現(xiàn)為：
課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生在課前就了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如招呼語(yǔ)的內(nèi)容，課中的情景設(shè)置，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，而課堂則成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高及展示學(xué)生自我及共享的舞臺(tái)。4.合作探究法：本課合作探究法主要表現(xiàn)為：課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段的合作探究，課中分組合作探究，課后交流合作探究。
這種教學(xué)方法屬于我探索的創(chuàng)設(shè)性自主化學(xué)習(xí)模式的。
重要構(gòu)成部分，而合作探究是中職語(yǔ)文新大綱的一個(gè)具體要求，意在加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和相互協(xié)作能力。
1.網(wǎng)絡(luò)性自主學(xué)習(xí)。
課前利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生帶著老師留在網(wǎng)上的任務(wù)進(jìn)行有目的性的瀏覽網(wǎng)頁(yè)，觀看視頻，以及進(jìn)入本專業(yè)網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)。課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面及學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分利用學(xué)生興趣愛好，提高學(xué)習(xí)效率。2.合作探究性自主學(xué)習(xí)，在于讓學(xué)生在集體中相互交流，相互借鑒，以達(dá)到知識(shí)和資源共享的目的。使學(xué)生在相互交流、相互借鑒的同時(shí)完善自身知識(shí)體系，增強(qiáng)集體意識(shí)、自主合作意識(shí)。
針對(duì)本課特點(diǎn)及學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)適用于本課的教學(xué)模式——?jiǎng)?chuàng)設(shè)性自主化教學(xué)模式。具體流程為：課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，組織教學(xué)，新課導(dǎo)入——學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示——學(xué)生歸納總結(jié)——教師引導(dǎo)提高——師生針對(duì)訓(xùn)練——教學(xué)鞏固，布置作業(yè)。該流程具體表現(xiàn)為：
1.課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)：
課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是整個(gè)創(chuàng)設(shè)性自主化教學(xué)模式的前提。本課所有教學(xué)都是建立在課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。
在課前導(dǎo)學(xué)部分：
（1）、首先，我讓學(xué)生在網(wǎng)上和本專業(yè)網(wǎng)上課堂查找有關(guān)常用職業(yè)禮貌用語(yǔ)-招呼語(yǔ)以及相關(guān)教學(xué)視頻，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅拓寬了視野和見識(shí)面，而且還對(duì)職業(yè)禮儀，禮貌用語(yǔ)有一個(gè)比較直觀，全面的認(rèn)識(shí)。
（2）、其次我讓學(xué)生進(jìn)入班級(jí)qq群進(jìn)行討論、共享，并總結(jié)出注意事項(xiàng)。使學(xué)生能夠在交流中激發(fā)興趣和合作探究。
（3）、最后我讓學(xué)生在班級(jí)qq群中分組進(jìn)行職業(yè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)。借以鍛煉學(xué)生思維和自行解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
2.組織教學(xué)，新課導(dǎo)入：（1分鐘）。
在這一部分，我用每次進(jìn)教室的第一句話“同學(xué)們好”為切入點(diǎn)提問，引入禮貌用語(yǔ)及職業(yè)口語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入禮貌用語(yǔ)的訓(xùn)練培養(yǎng)中，同時(shí)讓學(xué)生感受到禮貌用語(yǔ)貫穿于日常生活中，使學(xué)生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語(yǔ)。
3.新課激趣：（2分鐘）。
新課教學(xué)中，我首先給學(xué)生看幾張職場(chǎng)應(yīng)聘幻燈片，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代職場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)我由“怎樣才能在職場(chǎng)中脫穎而出”提問，讓學(xué)生懂得良好的職業(yè)能力在職場(chǎng)中的重要性。從而進(jìn)入職業(yè)口語(yǔ)的教學(xué)中。
4.學(xué)生分組討論及展示。
（一）（3分鐘）我先讓學(xué)生展示對(duì)。
職業(yè)禮貌用語(yǔ)及職業(yè)口語(yǔ)定義，然后我再進(jìn)行總結(jié)并給出正確的定義。（課件出示）。
5、學(xué)生分組討論及展示。
（二）（4分鐘）。
學(xué)生分組展示招呼語(yǔ)的內(nèi)容，并讓學(xué)生到黑板歸結(jié)，剔除重復(fù)及不太好的內(nèi)容。
6、分組職業(yè)場(chǎng)景表演及糾錯(cuò)和場(chǎng)景再現(xiàn)表演（學(xué)生展示四）（23分鐘）。
接下來按預(yù)習(xí)時(shí)的討論分組在班級(jí)中進(jìn)行職業(yè)場(chǎng)景展現(xiàn)，讓學(xué)生把自己課前自主設(shè)計(jì)的場(chǎng)景和對(duì)白通過表演的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生切身感受職場(chǎng)。每小組表演結(jié)束全班進(jìn)行糾錯(cuò)和總結(jié)，然后進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)表演（學(xué)生先進(jìn)行糾錯(cuò)總結(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生場(chǎng)景再現(xiàn)表演）。
7、教師出示課件，學(xué)習(xí)總結(jié)職業(yè)禮貌敬語(yǔ)-招呼語(yǔ)的態(tài)度和語(yǔ)音要求。（4分鐘）。
8、最后，給學(xué)生播放職場(chǎng)服務(wù)視頻，讓學(xué)生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說的，而我們有那些還做得不好說得不好，我們又該怎樣去做和說。（4分鐘）。
9.看完服務(wù)視頻，全班按預(yù)習(xí)時(shí)的分組進(jìn)行討論，然后師生共同進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，重點(diǎn)練習(xí)說得不好和做得不好的地方。每個(gè)小組派代表總結(jié)發(fā)言。讓學(xué)生合作探究，學(xué)會(huì)共享。（3分鐘）。
10.課后作業(yè)，鞏固和預(yù)習(xí)，放在網(wǎng)上共享。（1分鐘）。
讓學(xué)生寫一篇關(guān)于職業(yè)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，并上傳至班級(jí)qq群空間，讓同學(xué)之間相互改正、討論、研究、學(xué)習(xí)。
成功之處：
1、在于以中國(guó)傳統(tǒng)的“禮”文化為內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教。
學(xué)的職業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了一定的探索。
2、對(duì)表達(dá)與交流、語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課的教學(xué)模式進(jìn)。
行了一定的探索，該教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)、游戲和學(xué)生興趣愛好，把知識(shí)、技能以及情感教育貫穿其中，讓學(xué)生能在活動(dòng)中高效，有序地完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處：創(chuàng)設(shè)性自主學(xué)習(xí)模式比較適用于實(shí)踐活動(dòng)課、職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)與交流等課程。
結(jié)束語(yǔ)，我的說課完畢，謝謝大家。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿篇二十
（板書課題）結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：同學(xué)們帶來了許多今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
1、熟悉“商品”。對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實(shí)的情況。
2、找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。
3、面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的語(yǔ)言推銷你的商品，請(qǐng)做好充分的準(zhǔn)備。
1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。
2．認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。
1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。
2、“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
3、耐心、機(jī)智的回答“顧客”的問題，抱著即對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。
1、評(píng)出最佳“推銷員”
2、你認(rèn)為怎樣才能過做一個(gè)優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）。
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