教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行。在編寫教案時，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的分析和歸納，保證教學(xué)過程的有機銜接。這是一份經(jīng)過多次實踐和改進(jìn)的教案，希望能給大家提供一些啟示。
七子之歌教案篇一
我是大自然的朋友，大自然給了我無盡的生命，我與大自然共存。大自然強盛，我就強盛。
我是天空的鏡子，倒映出藍(lán)天白云，倒映出落日余暉，倒映出滿天繁星。
我是魚兒溫暖的家，我是珊瑚的家，我是水草的家，水中一切生命的家。
清早，我同海風(fēng)一起將她們喚醒，傍晚，我和海浪輕輕搖晃著她們?nèi)朊摺?/p>
我是沙灘的朋友，小石子的朋友，我是輪船?？康母蹫?。
我還是一個明星，不管我走到哪兒，都有她們緊緊跟隨著我。
我從不自負(fù)，也從不夸夸其談。
我熱愛著追逐著我的光明，我敞開胸懷，擁抱一切。
七子之歌教案篇二
我是一朵云，是一朵來自天空潔白無瑕的云。
我是藍(lán)天的使者，點綴了藍(lán)天，美化了大自然。
有時，我是一大團柔軟的棉絮，給勞動的人們送去一片陰涼。
有時，我是一團黑黑的烏云，用雨水為人們澆灌莊稼。
清晨，我和朝霞姐姐一起迎風(fēng)起舞，感受新鮮的陽光，收獲朝露的力量；傍晚我和晚霞妹妹一道散步天空，領(lǐng)悟夕陽的魅力，接受夜空的洗禮。
我感受著人生的快樂，世界的美好。清風(fēng)拂面，帶我飛向遠(yuǎn)方。
七子之歌教案篇三
風(fēng)拂起，脆弱的我，一瓣瓣，脫落得支離破碎。
風(fēng)吹起，我停留在了綠枝上，繁星翠色，點點新綠。淡淡羞澀，一色墨粉。
風(fēng)吹起，我漂浮在了水面上，清流如鏡，微波蕩漾。瓣瓣芬芳，伏流游蕩。
風(fēng)吹起，我沉寂在了叢林中，樹影婆娑，光影粼粼。殘色堆積，芳色寂然。
……。
我將被遺忘在哪角落?；蛟S，我是將走了。
我想，也許，我不該這么悄無聲息，該轟轟烈烈些。
我走了。我要宣告大地，這世界，我來過。我要鳴謝風(fēng)兒，不離棄的陪伴。我要告訴葉兒，你們才是永和的花。
初二:楊晶晶。
七子之歌教案篇四
小家碧玉般的茉莉，芬芳馥郁的百合，一夜怒放的曇花千姿百態(tài)的花兒，譜就了一曲風(fēng)情萬種的夏花之歌。
花之清純者，非茉莉莫屬。
“天賦仙姿，玉骨冰肌，向炎威，獨逞芳菲。”茉莉花是嬌小玲瓏，是清新而淡雅的。遠(yuǎn)觀，素白的花兒在綠葉的襯托下，猶如碧玉盤上鑲嵌的顆顆明珠，又似藍(lán)天懸掛的點點繁星。近看，花瓣小巧，顏色如玉；花瓣層層分開，輕如紗，潤如玉，散發(fā)出陣陣清香。還有那含苞待放的小花苞，也如此活潑可人，似乎要與盛開的姐妹們一較高低。
它雖然沒有出眾的色彩，但它質(zhì)樸、本色、純潔，為夏花之歌注入了低沉但必不可少的旋律。
夏花之高雅者。
百合乃花之高雅者也。
“接葉有多種，開花無異色。含露或低垂，從風(fēng)時偃抑?！痹绯?，百合沐浴著陽光隨風(fēng)搖曳，那嬌嫩的花瓣，優(yōu)美的形態(tài)，宛如一個個亭亭玉立的仙女翩翩起舞，高貴典雅，婀娜多姿。夜晚，銀色光華下潔白的花瓣看不到任何斑點，而那將開未開的花骨朵，羞答答地低著頭，仿佛害羞的少女，掩面而笑，散發(fā)出清淡宜人的氣息。
它雖然擁有濃郁的香氣，但它謙虛，默默無聞，為夏花之歌增添了平穩(wěn)而美好悠揚的樂符。
“一莖數(shù)蕊盡從生，粉暈檀心畫不成。靜態(tài)雪花堪比潔，幽香蓮葉與同清。”未開時，它頂著淡綠的苞，碩大的花朵配上厚厚的葉子，絲毫不顯得笨拙，反襯出一絲優(yōu)雅。那輕如云薄如紙的瓣兒，仿佛可以透過它看見花心。僅是花骨朵就如此讓人陶醉，曇花一現(xiàn)，更是足以令人為之著迷。
它雖然只擁有一瞬的絢爛，但它奔放，不遺余力極致綻放，為夏花之歌唱出高昂而神圣的贊音。
多情嫵媚的夏季，因為你們而多姿多彩，茉莉，百合，曇花。
千姿百態(tài)的花兒，奏出了一曲讓人忍不住單曲循環(huán)的夏花之歌。
七子之歌教案篇五
我是大自然的話語，大自然說出來，又收長去，藏在心間，然后又長一遍。
我是一個長像水滴，從高空落下。
我是你們的老人：冬天將我枯燥，春天使我慢慢長出葉子，夏天讓我的綠頭發(fā)茂盛，秋天讓我落葉。
我是一個有標(biāo)志性的節(jié)日，我是一個讓孩子快樂，讓世界完美的東西。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與花兒睡過去。
我總是不喜歡風(fēng)，風(fēng)會把我的頭發(fā)吹落，但我永不怕恐懼，就像我們一樣，不能遇到困難就退縮，我們要勇往直前。
七子之歌教案篇六
我是片片晶晶亮的花朵，我從天空飛向大地，點綴了山川，點綴了河流，點綴了房屋，點綴了全世界。
我是顆顆歡樂的糖果，我從圣誕老人的口袋跑到孩子們的手掌心，撫摸著他們的臉蛋兒，甜蜜著他們的心靈。
烏云片片壓地面，為我披荊斬棘，一縷縷陽光穿透云層，宣告我的行程結(jié)束。
我要作小朋友手中的雪人，給大家?guī)須g樂，我要作醫(yī)生的好幫手，凍死可惡的病毒，我要作農(nóng)民的好伙伴，滋潤干涸的田地，迎接春天的到來。
七子之歌教案篇七
我是天宮的一位仙子，我潔白如玉，在冬天從云朵間悄悄飛到人間，落在窗前。
我是冬天中的一雜花，是嫦娥讓我來到人間，讓我開開眼界。
我是冬天的使者，領(lǐng)著玉樹，帶著瓊枝，拉著銀花，牽著寒梅。
我是亮晶晶的寶石，我是大自然的白裙，我是一件藝術(shù)品，沒有哪位仙子和我長的一樣。
清晨，我輕輕的飄到屋頂，傍晚，我又變成了一位水仙子，回到天宮。
七子之歌教案篇八
我是大自然派來的保鏢，我完成著大自然給我的使命。
我是空氣凈化器，讓人們呼吸到最新鮮的空氣。
我是一道風(fēng)景線，在四季中，我會變換成各種模樣，為繁忙的`城市添加一道亮麗的風(fēng)景線。
我是遮陽傘。在夏日里，我為人們遮住強烈的陽光。
清晨，我伴隨著威風(fēng)搖擺著樹枝，化成一個大自然的風(fēng)鈴，叫醒沉睡的人們。傍晚，我接著夕陽，展現(xiàn)自己最后的光彩。慢慢的，我便沉睡在夜晚中。
我?guī)椭▲B讓我成為他們的家。我時不時的和小花小草講述著自己的故事。我默默的幫助一切。雖然我很高大，但我從不去成為最耀眼的那個。這些哲理，人類并未了解一切。
七子之歌教案篇九
我是巨人，從天空派到人間。
我是諸元素的衛(wèi)士：冬把我磨煉，春將我培養(yǎng)，夏使我成長，秋令我更加堅強。
我是人類生活用品的貢獻(xiàn)者，我能抵擋風(fēng)沙，我能為行人提供樹陰。
清晨，我與旭日為清風(fēng)指路，傍晚，我與夕陽給歸鳥送行。
我在森林里舞蹈，使森林景觀更加美麗；我在草原上揮手，向百花問好。我靜睡時，黑夜天空中成千上萬的星星向我眨眼；我清醒時，天空中的一朵朵白云對我微笑。
我吸取地下的營養(yǎng)，曬著明媚的陽光；我挺立放哨，小鳥為我歌唱。我總是專心致志，對工作一絲不茍；我從不自私自利，也不高傲自大。這些哲理，激勵我做得更好。
七子之歌教案篇十
1、能根據(jù)圖片的內(nèi)容，創(chuàng)作歌詞和旋律。
2、初步學(xué)習(xí)二聲部演唱，感受音樂美。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力和思維能力。
五角星若干、節(jié)奏卡、課件、記號筆、錄音機、磁帶
“今天有許多小客人來到我們這兒，我們要不要把它們請出來?。俊?/p>
1、出示五角星：提問：“五角星到我們這兒來干什么呢？”（幼兒自由發(fā)言）
2、五角星以唱的形式介紹自己來此的目的：“我是可愛的五角星我來大二班找朋友—
3、誰愿意做五角星的好朋友？（要求幼兒唱著介紹自己）
“五角星找到了這么多好朋友,它可開心了.它要帶我們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,在那里我們可以找到美麗的春天.”
1、讓幼兒有節(jié)奏的說說春天的景色(要求幼兒用上好聽的詞,說完整的話)
2、教師示范歌唱春天。
3、請幼兒創(chuàng)作歌曲和旋律。（個別幼兒演唱，其他幼兒拍手伴奏）
4、歌曲接龍（將創(chuàng)編的歌曲錄下來）
“你們今天開不開心??？你們猜五角星開不開心呢？”
“我們把新學(xué)會的本領(lǐng)唱給小弟弟、小妹妹聽?！?/p>
七子之歌教案篇十一
本課是一首介紹樹木的歸類識字兒歌，兒歌共4句話，從不同的觀察角度描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹等11種樹木的特征。兒歌篇幅短小，通俗易懂，讀來朗朗上口。二上學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并把識字和朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合。文中的插圖與兒歌中的樹木對應(yīng)，直觀展示了樹木的特點，教學(xué)可以依據(jù)二年級學(xué)生圖文學(xué)習(xí)的特點，用好插圖，幫助學(xué)生讀懂兒歌。
本課要寫的10個字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，其中木字旁的字有8個，可在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫字經(jīng)驗基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)木字旁的字，注意左窄右寬，左右部件相互協(xié)調(diào)。
1、自主發(fā)現(xiàn)生字的共同特點，利用形聲字的規(guī)律認(rèn)識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。
2、通過多種形式的朗讀，把課文讀正確；通過據(jù)文找樹、圖文對照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，能背誦課文第一、二句。
3、會寫“楊、楓、松、杉、桂”5個帶有木字旁的生字，書寫時能注意寫好筆畫有穿插的部分。
教學(xué)重點：利用形聲字的規(guī)律認(rèn)識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。
教學(xué)難點：通過據(jù)文找樹、圖文對照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點。
1、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、無線同屏器、樹的圖片、樹名卡片、實物投影儀。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：四人小組一套樹的圖片和樹名卡片。
（一）看圖聊樹，揭示課題。
1、（出示照片：西湖邊的柳樹、校園中的樹）認(rèn)一認(rèn)照片中的樹，聊聊怎么認(rèn)出來的。
2、（出示課題）一起讀課題。
（二）初讀正音，圈找樹名。
1、教師范讀要求：學(xué)生拿好課本，做好讀書姿勢，聽老師讀兒歌；也可以輕輕地跟老師一起讀。
2、學(xué)生自讀要求：學(xué)生自己讀兒歌，既要把句子讀正確，還要一邊讀一邊把樹的名字圈出來。
3、自讀反饋。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的句子朗讀；教師引導(dǎo)學(xué)生評價，分句指導(dǎo)讀正確。
（2）學(xué)生匯報圈出的樹名，教師根據(jù)匯報，在課件中標(biāo)出樹名。
預(yù)設(shè)1沒有找全樹名。請其他同學(xué)補充，教師在課件中補圈樹名。
預(yù)設(shè)2圈畫的樹名不同。如：有的學(xué)生圈“梧桐”，有的圈“梧桐樹”。
教師在學(xué)生自讀課文時，用手機拍下不同的圈法并通過同屏器顯示，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的停頓來判斷。圈“梧桐”更合適。
4、認(rèn)讀樹名。
（1）同桌互讀、互評。注意讀準(zhǔn)樹名里的平翹舌音和前后鼻音。
（2）逐個認(rèn)讀樹名。適時出示本地不常見的樹的圖片；通過圖片辨認(rèn)，知道“松柏”指松樹和柏樹。
5、齊讀兒歌。
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧記生字1、出示本課帶有木字旁的生字“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說這些生字有什么相同的地方。
預(yù)設(shè)1發(fā)現(xiàn)都是木字旁的`字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)：“木字旁”表示字意和樹木有關(guān)系。這是形旁表意。
預(yù)設(shè)2發(fā)現(xiàn)右半邊的字和整個字的讀音相近。梳理以下兩種情況：一是右半邊字的讀音和整個字的讀音完全相同，如“桐、楓、杉”，隨機“彡”字源講解；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近，如“梧、柏、樺、松”。小結(jié)：這些字右半部分的讀音和整個字的讀音有的一樣，有的相近。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫--形聲字。用形聲字的規(guī)律來記生字，很方便。2、運用形聲字的規(guī)律，猜猜其他樹名。出示：橡樹、樟樹、石榴樹。學(xué)生嘗試認(rèn)讀樹名。
（四）據(jù)文找樹，讀懂第一、二句兒歌。
1、出示樹名：楊樹。請學(xué)生從學(xué)具大信封里找出楊樹的圖片，并交流找的理由。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在“高”字下面畫上波浪線，這就是楊樹的特點）理解“楊樹高”。
2、引導(dǎo)學(xué)生從課文里找到有關(guān)的信息，讀懂樹的特點。
（1）學(xué)生自讀第一、二句兒歌，找到榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，用波浪線做記號。
（2）據(jù)文找樹擺學(xué)具：小組合作，根據(jù)找到的梧桐、楓樹、松柏的特點，從學(xué)具小信封里取出樹名，和大信封里的圖片對應(yīng)擺放。（同時，邀請一組學(xué)生到黑板前面板演）。
（3）各小組對照黑板，檢查是否擺放得一樣，說說這樣擺的理由。隨機理解：“壯”、“像手掌”、“秋天葉兒紅”、“四季披綠裝”。隨機指導(dǎo)朗讀：讀出樹的特點（可以加上動作、師生對讀）。隨文識字：“掌、裝”（“掌”和“裝”也是形聲字，通過給“掌”和“裝”組詞找朋友，幫助識記）。
（4）嘗試背誦第一、二句課文（提示：可以看著黑板上的圖片來背誦）。
（五）鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、游戲：生字大轉(zhuǎn)盤。（播放根據(jù)《課堂作業(yè)本》第4題制作的游戲轉(zhuǎn)盤，學(xué)生再次認(rèn)讀帶有“木字旁”的生字。）2、指導(dǎo)書寫5個生字：“楊、楓、松、杉、桂”
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的生字，交流書寫注意點；教師重點指出：5個生字都是左窄右寬，右半部分都有筆畫與木字旁有穿插。
（2）教師范寫：重點指導(dǎo)筆畫穿插最多的“楊”的書寫。
（3）學(xué)生練寫：自主觀察余下4個生字有穿插的筆畫在田字格中的位置，然后書寫5個生字。注意：筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插。
3、展示學(xué)生的書寫，引導(dǎo)學(xué)生評價。
4、二次書寫。學(xué)生對照“筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插”的要求自我評價、打星。
七子之歌教案篇十二
1、認(rèn)識楊桐、松、柏、棉、楓、杉、桂、梧、樺9個生字；會寫楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步認(rèn)識各種樹木，有喜歡并愛護(hù)樹木的意愿。
1、重點講解楊、棉、楓三個字的書寫。
2、初步認(rèn)識各種樹木，有喜歡并愛護(hù)樹木的意愿。
一、名句導(dǎo)入，引出課題
1、課件出示課后讀一讀的三個句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，交流句意。
2、組織學(xué)生誦讀句子，背誦句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察三個句子的特點，引出課題“樹之歌”。
學(xué)生觀察交流：這三句話都與“樹”相關(guān)，板題，齊讀課題“樹之歌”。
【設(shè)計意圖】
通過引用與課題相關(guān)的名句，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。
二、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞
1、指名讀課文，其他學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文介紹了哪些樹，并圈出11種樹的名字。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生展開同桌合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀11種樹的名字，檢測課前預(yù)習(xí)情況。
3、課件出示植物園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)樹游戲，鞏固10個詞語。
4、在課件中放大11個詞語中的生字，引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生利用交流識字方法得到的小樹練習(xí)組詞、造句。（學(xué)生讀出小樹上的字，組詞、造句。例如，楊楊樹小區(qū)門口有一棵楊樹。）
6、指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（a、重點正音：“杉”是翹舌音，“松”是平舌音，“樺”與“華”的字音區(qū)別開，要讀四聲。b、這10個詞語中的生字都是木字旁的字，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點，利用字族識字的方法集中識字。也可以鼓勵學(xué)生多元化識字，比如用肢體部位“手掌”幫助識記“掌”，用字理識字法記住“杉”，用對比識字法區(qū)別“桂”與“掛”，利用形聲字的規(guī)律識記“楓”“桐”，用編字謎的方法識記“松”，一個老公公靠在樹上。）
7、利用“字族文”識字的方法集中識字。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點，利用字族文識字的方法集中識字，或者鼓勵學(xué)生多元化識字，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及識字能力。
三、出示生字，指導(dǎo)書寫
1、課件出示“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點。重點指導(dǎo)“杉”的書寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。
3、教師范寫生字，重點講解木字旁的書寫要點和左窄右寬的書寫要領(lǐng)。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書寫，并巡視指導(dǎo)。
5、教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)會的生字和識字的方法。
2、布置作業(yè)：課文中的11種樹各有怎樣的特點？課后繼續(xù)讀課文，找一找答案。
七子之歌教案篇十三
1、理解、積累詞語。
2、反復(fù)誦讀，注意讀出感情和節(jié)奏。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
1、反復(fù)誦讀，在讀中感受詩中浪的形象。
2、深刻理解文章的情感內(nèi)涵。
誦讀法、點撥法。
查字典解決字詞，搜集作者的資料。
許多美好的事物都會讓人浮想聯(lián)翩，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請你來形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。
黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀準(zhǔn)字音。
熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈夜闌人靜徹夜不寐。
關(guān)于作者及本文。
紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。
3、整體感知。
（1）學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊想象課文展現(xiàn)的畫面，體會詩的美好情韻。
（2）請大家自由朗讀，模仿錄音，注意語言流暢，把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。
（3）思考：詩人在作品中把浪塑造成了一個什么形象？
運用擬人手法，塑造了一個熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛的`熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來，這個女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個博愛者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，也是對更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。
（4）海浪深情地愛著世間一切美好的事物，表達(dá)了詩人對一切美好事物的眷戀，有時候詩人還可以借助詩來表達(dá)更深刻的內(nèi)涵，這時我們就要結(jié)合詩人當(dāng)時的寫作背景。
熟悉詩人的都知道，詩人長期與故土別離，旅居異國，身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達(dá)了自己對祖國忠貞不渝的熱愛。
（5）我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個比較準(zhǔn)確的把握了，現(xiàn)在請大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問題：作者筆下的海浪是具有怎樣的特點？結(jié)合具體語句來說明?？梢杂萌缦戮涫絹肀磉_(dá)：
我選的句子是（文中語句）我從中看到了一個的浪，我的理解是：。
例如：我選的句子是“潮水漲來時，我擁抱著他，潮水退去時，我撲倒在他的腳下?！蔽覐闹锌吹搅艘粋€對愛情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無論何時，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現(xiàn)了浪的忠貞。
（6）詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛著自己的情人，他們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣，舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文，感受詩人筆下全新的海浪的形象。
女生讀1—4節(jié)，男生讀5—6節(jié)，齊讀7節(jié)。
4、詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。
（1）用深情的語氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文，初步感知雨的形象。
（2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。
課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫下自己的評析，并摘抄詩中的佳句。
七子之歌教案篇十四
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。?。
能力目標(biāo)?1、強化朗讀，體會詩意推進(jìn)的肌理和層次。?。
2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。?。
德育目標(biāo)?感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。?。
教學(xué)重點?1、反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。?。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。?。
教學(xué)難點?分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。?。
教學(xué)方法?誦讀法??自讀·點撥法?。
課時安排?2課時??。
一、????課文導(dǎo)入。
簡介詩人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。19xx年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。19xx年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》?(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》?(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
二、朗讀感知。
朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏。
集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。
找一下這首詩的韻腳（散文詩不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻）：
第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；
第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；
第三節(jié)：拗、躁，心；
第四節(jié)：他、下。
三、感知課文的內(nèi)涵。
在這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個人世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時而歌唱。時而嘆息”，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。也因此，我們方可領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個世界，它的和諧，它的美。
在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。詩中海浪的形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。海浪除具有人的特點，能借以很好地表達(dá)詩人的情感外，還具有浪的特點。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時不一的舉動等等。
四、問題探究。
確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語義上更明白一些，語法上也較符合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語里有鮮明的強調(diào)意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)出詩人一種類似我們熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
一、反復(fù)朗讀感悟。
二、感悟文本。
這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。值得注意的是在詩中對擬人手法的靈活的多方面運用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等等——”相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運用于無形。?文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運用，使文中的世界成為一個“人之境”。不過，直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因為人的存在，或者更準(zhǔn)確地說，是因為有靈性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運動著的鏡子。
三、問題探究。
1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？
銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、雨的形象有什么特點？作者借雨歌頌了什么？
雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。
（開放題，自由理解）。
4、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文意回答。
下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
5、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。
雨水滋潤了大地。
6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。
指雨水澆灌花草、樹木。
7、這首散文詩采用了什么手法？表達(dá)了詩人怎樣的感情？
采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美。 。
七子之歌教案篇十五
所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。
2.關(guān)于作者。
紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。他的作品多以'愛'和'美'為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的作品最先到中國來的是《先知》（冰心譯）。著有散文詩集《先知》《先驅(qū)者》《淚與笑》《沙與沫》《暴風(fēng)集》等。
3.關(guān)于本文。
美之歌幸福之歌花之歌。
今天要學(xué)習(xí)的《浪之歌》，是一首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。現(xiàn)在，就讓我們用自己最美的聲音來詮釋這首優(yōu)美的詩作吧。
詩朗誦是一種高雅的活動，美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂，邊讀邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。
1.放朗讀錄音或教師配樂朗誦。
學(xué)生自由讀，個別讀，最好多找?guī)孜粚W(xué)生來讀，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。
2.?默讀思考：這首散文詩中的“浪”的形象有什么特點？請在前面橫線上添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z，并結(jié)合課文說說你的理解。
3.根據(jù)前面的回答，概述文中的“海浪”是怎樣的形象？并結(jié)合具體語句來說明理由。
是海岸的情人、世界的守護(hù)者、博愛者的形象。
對祖國的熱愛，對世間美好事物的眷戀。
5.讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。通過剛才的分析，我想，同學(xué)們一定對這首詩有了更深廣的理解?，F(xiàn)在，請兩位同學(xué)分別朗誦這首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀?；蛘呓處熍錁贩蹲x朗誦。
品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行?，F(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，自選角度，認(rèn)真品讀，說一句或多句品析課文寫作方面美點的話?？蓞⒄障旅娴木涫剑?/p>
學(xué)生自由評說。
教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：
同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點：
第一，?形象之美。（象征）。
第二，?意蘊之美。
意蘊，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。
第三，?表達(dá)之美。（語言，修辭）。
第四，音韻之美。
散文詩仍是詩的一種，通過長短句式的搭配，韻腳的和諧，節(jié)奏的張弛有度，感情的充沛與覺悟相融，讀來優(yōu)美動聽，朗朗上口，達(dá)到音韻和諧之美。
1.萬物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請你發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“??????之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
2.仿寫訓(xùn)練。
朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”
要求運用“曾有多少次，當(dāng)……時，我……；曾有多少次，當(dāng)……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。
學(xué)生討論，交流，展示。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心（花，葉，草，樹，云，星星，月亮，小鳥，路燈等），前后句連貫，銜接自然。
我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。
將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到周記本上。
把仿寫內(nèi)容整理到周記本上。
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪花有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。在浪之歌里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是個愛國者，世間種種美好事物的守護(hù)者。他將這種美好情感寫進(jìn)詩中，傳達(dá)給我們，讓我們接過愛與美的旗幟，用青春的力量繼續(xù)傳揚吧！
七子之歌教案篇十六
1、學(xué)習(xí)用抒情優(yōu)美的歌聲表達(dá)小鳥和樹之間真摯的情感。
2、能用歡快和哀傷的情緒演唱同一首歌曲。
音樂磁帶。
（一）小鳥唱給大樹的歌。
1、在《去年的樹》這個故事中，樹最愛聽小鳥唱歌了，你們想聽嗎？
2、教師播放音樂，幼兒完整欣賞。
3、小鳥對樹唱了什么？你覺得好聽嗎？你從哪里看出小鳥和樹是好朋友？
4、幼兒完整傾聽歌曲一遍。
（二）我學(xué)小鳥唱歌。
1、教師按節(jié)奏念歌詞。
2、教師清唱歌詞，幼兒輕輕哼唱。
3、幼兒完整演唱，引導(dǎo)幼兒用抒情優(yōu)美的聲音唱出小鳥和樹之間真摯的情感。
5、引導(dǎo)幼兒用哀傷的聲音唱一遍歌曲，表達(dá)小鳥對大樹的思念之情。
6、幼兒分角色演唱，一半幼兒扮樹，一半幼兒扮小鳥，分別用歡快或哀傷的聲音來唱同一首歌曲。
（三）我給大樹唱首歌。
1、如果你是小鳥，你想對大樹唱什么好聽的歌曲。
2、鼓勵幼兒大膽演唱。最后，教師以大樹的口吻向幼兒表示感謝。
七子之歌教案篇十七
這節(jié)課是人民音樂出版社二年級第二學(xué)期第一單元，主要教學(xué)內(nèi)容欣賞樂曲《春之歌》?！洞褐琛愤x自門德爾松的鋼琴獨奏曲集《無詞歌集》。樂曲為a大調(diào)、2/4拍、用三部曲式寫成。從a段這一清新、流暢的旋律中，我們能體會到那種春意盎然的意境和心曠神怡的感情：b部分是從a段主題發(fā)展而來。樂曲進(jìn)入第三段后，前面兩個主題再現(xiàn)，經(jīng)過下行模進(jìn)，在力度上越來越弱，尾奏中，還加了許多裝飾音：最后，樂曲在安詳?shù)臍夥罩薪Y(jié)束，這種弱處理手法，給人以余音繚繞的感覺，充滿了詩情畫意。
本課通過欣賞《春之歌》，了解門德爾松和無詞歌。以感知情緒為先導(dǎo)，通過演奏、哼唱、表演等形式感受《春之歌》歌唱性的旋律，體驗音樂作品中的春天美景。
1. 欣賞樂曲《春之歌》，感受樂曲抒情明快的情緒，體驗流水般的旋律帶來的春天氣息，想象春天萬物復(fù)蘇的美好情景。
2.在欣賞樂曲過程中，通過聽辨、吹奏主題、哼唱旋律的活動，和伙伴合作、交流討論，理解樂曲所表達(dá)的對春天的熱愛。
3.知道無詞歌的基本特色和《春之歌》的曲式結(jié)構(gòu)；了解門德爾松以及主要作品。
體驗《春之歌》的優(yōu)美抒情的旋律所表達(dá)的春天景色，感受春天。
1．多媒體課件、打擊樂曲、音響資料（多種版本的《春之歌》）
2．資料補充：
（1）作曲家介紹：
（2）無詞歌："無詞歌"亦稱"無言歌"，是門德爾松首創(chuàng)的一種小型器樂體裁，大部分由歌曲似的旋律及簡單的伴奏所組成。這種方法為的是使旋律能在一定音型的伴奏下表露無遺。而且，無詞歌的旋律不一定非得象歌曲一般，被限制在一定的音域之內(nèi)，而可以稍稍寬廣一些。門德爾松一生總共創(chuàng)作了四十九首無詞歌，大約創(chuàng)作于1830至1845年間，分為八集出版。
（3）作品介紹： 《春之歌》，選自門德爾松的鋼琴獨奏曲集《無詞歌集》（作品第62號），a大調(diào)，2/4拍。本曲為門德爾松創(chuàng)作的所有"無詞歌"中最為著名的曲子，不僅用于鋼琴獨奏，還被改編成管弦樂曲以及小提琴和其它樂器的獨奏曲而廣為流傳，深受世界人民喜愛。
這首被冠以《春之歌》標(biāo)題的無詞歌具有流水般輕柔的浪漫旋律（片段1），使聽眾沉醉于快樂的氣氛中。曲式雖單純，但十分巧妙地應(yīng)用了裝飾音，從而利用鋼琴創(chuàng)下了前所未有的漂亮效果，由此我們不得不對門德爾松的天才發(fā)出贊嘆。在伴奏與踏板的關(guān)系中，也顯示出浪漫主義時代的鋼琴音樂特色。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（一）、感受春天變化
師：同學(xué)們，新的一學(xué)期開始了，寒假里你們過得愉快嗎？
生：很愉快；
師：春天來了，你們感受到大自然都發(fā)生了哪些變化？
生：天氣變暖和了；小草發(fā)芽了。
師：嗯，同學(xué)們說得很好，觀察得都很仔細(xì)。下面我們來看一看春天的變化
欣賞圖片集——春天的大自然（放多媒體軟件）
二、欣賞無詞歌《春之歌》
（一）了解門德爾松和無詞歌
1．認(rèn)識無詞歌和它的音樂地位。
（二）初聽《春之歌》
欣賞鋼琴版的《春之歌》，以感受情緒為先，對樂曲有初步的感知，先不出示樂曲的標(biāo)題，通過自己的感受體驗給樂曲寫上標(biāo)題。
師：今天我們來欣賞一首樂曲，大家認(rèn)真聽，感受一下樂曲，想象樂曲表現(xiàn)怎樣情景？
生：聆聽樂曲，分小組討論。
師：聽完了這首樂曲大家從中感受到什么樣的情景？
生：感受到“春天”的情景
師：好，大家給這首樂曲取一個什么樣的名字呢？
生：《春之歌》《春之聲》《春天的樂曲》《春天的旋律》。
師：很好，看你來大家都聽懂了這首樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容。
師：老師來告訴大家今天這首樂曲的名字是《春之聲》，由德國作曲家門德爾松作曲。
揭題、簡單介紹樂曲創(chuàng)作背景及作者。
總體描述樂曲的情緒、速度、節(jié)奏等。
（三）再聽（小提琴鋼琴版）
分辨樂曲中的幾種樂器。
師：我們再來聽一遍。
播放樂曲
師：同學(xué)們，你們聽出這首樂曲是由哪些樂曲演奏的嗎?
學(xué)生回答。
分段欣賞
聽賞第一段主題：
講述這段主題中小提琴所描繪的音樂形象、鋼琴所表現(xiàn)的音樂形象。
演奏第一主題旋律片段。
輕輕地跟著老師的琴聲哼唱主題旋律。
聽賞第二段：
感受樂曲的速度，打擊樂器或拍手為樂曲伴奏。
律動表現(xiàn)樂曲，體驗樂曲與第一段情緒與節(jié)奏的變化。
用“l(fā)a”哼唱主題
(3) 聽賞第三段
找出與前面兩段相同的地方。
在速度和力度上有什么變化？為什么？
（四）完整欣賞《春之歌》（視頻）
邊看邊哼唱主題，跟著旋律節(jié)奏輕輕搖晃身體。
視頻把樂曲表現(xiàn)的意境通過直觀的圖像展示示，讓學(xué)生進(jìn)一步體會如詩如畫的意境，整體感受樂曲的情緒。
視頻資料只是作者對這首樂曲的個人感受，所以放在最后讓學(xué)生體驗，而不是放在初聽時用，目的在于不把學(xué)生的思維固定，放在教學(xué)階段的最后可以讓學(xué)生感受一下人們眼中的《春之歌》，開拓視野。
三、拓展
1．請小朋友演奏《春之歌》（《選自〈湯普森鋼琴基礎(chǔ)教程〉》）
2．欣賞門德爾松的另一首無詞歌《快樂的農(nóng)夫》
3．展示描寫春天的音樂作品。
四、課堂小結(jié)
在充分發(fā)揮學(xué)生想象能力下，合理運用音像資料，豐富課堂、拓展視野。在本課中用豐富的音像資料，讓學(xué)生了解《春之歌》以及其優(yōu)美的旋律帶給人們的視聽享受，從而知道門德爾松的音樂成就。
音樂欣賞重在對音樂作品的想象和理解，所以從情緒感知出發(fā)，通過各種音樂實踐活動，運用已經(jīng)掌握的課堂樂器演奏技巧，與校本教材相結(jié)合，鑒賞音樂作品，學(xué)生能很容易地記住主題旋律、得到成功的喜悅。
七子之歌教案篇十八
1、認(rèn)識“梧、掌”等15個生字，會寫“楊、桂”等4個生字。
2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。
3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹木的特點。
4、了解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學(xué)習(xí)形聲字的識字方法。
1、認(rèn)識“梧、掌”等15個生字，會寫“楊、桂”等4個生字。
2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。
3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹木的特點。
了解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學(xué)習(xí)形聲字的識字方法。
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位神秘的朋友。想知道他是誰嗎？（課件出示“樹精靈”）你們可真熱情！瞧！就是他，可愛的樹精靈。他呀，可厲害了，會變成各種各樣的樹木呢！
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，《樹之歌》。好，請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題，會寫的字，可以伸出手指來和老師一起寫一寫。
講解課題，齊讀課題。
二、讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同學(xué)們，樹精靈帶來的《樹之歌》可有趣了，你們想讀嗎？那還等什么，拿起書本自己來讀一讀吧！
2.、師范讀
你們讀書的聲音清晰又好聽！聽，樹精靈在鼓掌呢！老師也想讓他夸夸我。接下來老師認(rèn)真地讀，同學(xué)們認(rèn)真地聽。
3、自由讀，圈畫樹木名稱
樹精靈還給我們帶來了任務(wù)呢！同學(xué)們，我是樹精靈，你們知道這首兒歌里藏了我多少樹木朋友嗎？快快自己讀一讀，找出樹木朋友的名字圈起來吧！
同學(xué)們，那就趕快去讀一讀，圈一圈吧！
課件出示樹精靈給出的答案，對照圈畫好的課文頁。
4、認(rèn)識“木”字旁的生字
（1）認(rèn)讀詞語
齊讀詞語，開火車讀詞語，去拼音領(lǐng)讀。
（2）認(rèn)識形聲字出示生字
孩子們，仔細(xì)觀察這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是木字旁的生字），了解形聲字特點。
其實有許多樹木名稱都有這個特點呢！（課件出示：橡樹、石榴樹）
（3）挑戰(zhàn)詞語寶寶（出示課后生詞）
5、齊讀課文。
同學(xué)們，樹木朋友我們認(rèn)識完了，放進(jìn)課文再來讀讀吧！樹精靈說了，這一次，他要好好聽一聽樹木的名字哦！
6、認(rèn)識其余生字
同學(xué)們，還有一組生字寶寶也想要認(rèn)識我們。這一組沒有什么規(guī)律，所以記起來有點難。同桌兩人一起讀一讀吧！讀完之后，可以交流一下自己的識字方法。
你覺得哪一個字最難記呀？你們都用了什么好方法？誰來說一說。請學(xué)生來說一說！教師補充“疆”的字理演變，并指生組詞。
有了好方法，一定記得更牢了！試著一起讀讀吧！
7、師生接讀認(rèn)識樹木特點
同學(xué)們，這次所有字寶寶們都藏進(jìn)了兒歌里，讓我們一起來讀一讀課文，再跟他們熟悉熟悉吧！
（1）師生接讀。同學(xué)們，樹木們各有各的特點，兒歌里是怎樣寫的呢？
同學(xué)們，你們自己能像這樣，來讀課文嗎？
（2）男女生接讀。
8、看卡片，識樹木
樹精靈：同學(xué)們，讀了課文，認(rèn)識我們樹木家族的朋友了嗎？看圖說樹木名稱，請學(xué)生領(lǐng)讀句子，并把自己認(rèn)識的樹木貼在黑板上。
9、拍手讀
這首兒歌讀起來朗朗上口，非常的有節(jié)奏，我們能不能拍著手讀一讀呢？一起試試吧！
10、問答游戲
什么樹高？楊樹高。
什么樹壯？榕樹壯。
誰的樹葉像手掌？梧桐樹葉像手掌。
什么秋天葉兒紅？楓樹秋天葉兒紅。
是誰四季披綠裝？松柏四季披綠裝。
是誰喜暖在南方？木棉喜暖在南方。
是誰耐寒守北疆？樺樹耐寒守北疆。
誰和誰是活化石？銀杏水杉活化石。
什么開花滿院香？金桂開花滿院香。
11、看黑板試背課文
難度升級，干脆看著板書試著背一背吧！
三、書寫生字
樹精靈又來了！樹精靈：同學(xué)們，你們可真會讀書。那我想你們一定也能把字寫好。
觀察了解木字旁生字的寫法，學(xué)習(xí)書寫“楊”“桂”。自己再寫寫松、柏。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天大家認(rèn)識了我們樹木家族，樹木朋友們也很高興認(rèn)識大家。今天就把這首兒歌送給你們，回家后把樹木朋友們介紹給你的爸爸媽媽吧！
同學(xué)們，再見！
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