讀后感可以是對作品中情感、情緒、人生體驗(yàn)等方面的感受和傾訴。怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出對作品的真實(shí)感受？10.下面是一些經(jīng)典的讀后感范文，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感和創(chuàng)造力。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇一
首先細(xì)看十個(gè)章節(jié)的題目，當(dāng)年覺得假大空，現(xiàn)在卻截然不同，感覺說的都很有道理，例如，和孩子一起享受成長的快樂、主體性弘揚(yáng)與獨(dú)特性彰顯的和諧等等。
讀完這100個(gè)教育案例中，令我記憶最為深刻的是這樣一則故事。在紐約州的一個(gè)黑人聚居的貧民窟——大沙頭，那里不僅窮困落后，而且聲名狼藉，在這兒出生的孩子長大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。
皮爾·保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰·羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺上跳下，伸著小手走上講臺的時(shí)候，皮爾·保羅說：“我一看你修長的小手指就知道，將來你就是紐約州的州長?！碑?dāng)時(shí)羅杰·羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次校長竟說他可以成為紐約州的州長，這大大出乎他的意料，他記下了這句話，并且相信它。從那天起，紐約州的州長就成了飄揚(yáng)在羅杰·羅爾斯精神領(lǐng)域上的一面旗幟，他的衣服不再沾滿泥土，說話也不再污言穢語，走路也挺直了腰桿，他成了班長。此后，他一直以州長的身份要求自己，51歲那年，他真的成了紐約州的州長。在就職記者招待會上，他沒有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過他信念的校長——皮爾·保羅。
文中說道：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會明白，你所有的夢想和憧憬都會變成現(xiàn)實(shí)”每個(gè)孩子都一樣，關(guān)鍵是我們有沒有一雙慧眼，能不能像校長一樣去點(diǎn)燃他的信念。
有人說“教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到成功的樂趣”。如果我們能把握學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)點(diǎn)燃信念的契機(jī)，即發(fā)出生命的力量，讓那力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。相信，在那同一時(shí)刻，做為老師的我們一定也能深深體會這無上的樂趣。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇二
李曉是五年級的學(xué)生，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候活潑可愛的小女孩，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評了她，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了?我找來了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵她，讓她做了小隊(duì)長，她也非常的開心。可是，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長標(biāo)志收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。
的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候應(yīng)遵循：以人為本，傾注師愛、良師益友，寬容以待、因材施教，循循善誘。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇三
罪犯馮某，男，40歲，初中文化程度，已婚。因犯故意傷害罪被判死緩，4月19日投入我監(jiān)服刑改造。
馮犯自從初中畢業(yè)后，在家務(wù)農(nóng)或打臨時(shí)工，平時(shí)好賭。6月15日19時(shí)許，馮犯碰見欠其賭債的鄧某，即向其追討賭債，雙方因此發(fā)生爭執(zhí)并打斗。期間，馮犯用隨身攜帶的水果刀向鄧某背部刺了一刀后，致使鄧某逃后因失血過多死亡。
該犯家中有老有小，一家收入僅靠妻子教書所得來維持。家庭負(fù)擔(dān)較大。對自己漫長的刑期根本無法接受。更無法想象自己該怎么去面對。故從入監(jiān)隊(duì)調(diào)到四監(jiān)區(qū)以來，終日不知所為，雖然不曾發(fā)生違規(guī)違紀(jì)行為，但無改造目標(biāo)，勞動主動性不強(qiáng);性格內(nèi)向，與同改之間關(guān)系不和諧;容易產(chǎn)生消極、悲觀的情緒或過激的行為;對于家庭該犯非常矛盾，一方面自責(zé)心強(qiáng)烈，認(rèn)為是自己害了家人，覺得自己無臉面對家人，一方面又渴望親情的關(guān)懷;故該犯經(jīng)常夜里哭泣，經(jīng)常失眠。甚至在給家人的信中寫有“只有死亡才能解脫”的字眼，有較強(qiáng)烈的自殺傾向。
二、自殺傾向的成因分析。
致輕生的念頭。
(二)馮犯年齡偏高，已過中年。且刑期漫長，改造信心嚴(yán)重不足。覺得自己改造前途渺茫，無法看到改造的希望和自己的亮點(diǎn)。
(三)馮犯的環(huán)境適應(yīng)能力非常差，自我定位仍很模糊。對于監(jiān)獄這個(gè)陌生又威嚴(yán)的環(huán)境產(chǎn)生極強(qiáng)的畏懼和抵觸心理。很難正確去接受和面對。
三、個(gè)別教育措施。
(一)與馮犯建立良好的警囚關(guān)系，以確保以后的談話能較順利地開展。運(yùn)用尊重、溫暖、真誠和關(guān)心等關(guān)系技能，以取得馮犯的信任，認(rèn)真觀察傾聽馮犯的心理世界。使其壓抑在心里的不良情緒能及時(shí)地發(fā)泄出來。
(二)對該犯進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。讓其認(rèn)識到人無完人，誰都會犯錯(cuò)，犯錯(cuò)不要緊，要緊的是對待犯錯(cuò)的態(tài)度。同時(shí)明確親人是血脈相連的整體。決不會因?yàn)槠湟粫r(shí)沖動的錯(cuò)誤而對其進(jìn)行疏遠(yuǎn)。要求其凡事要往好的一方面去考慮。由于該犯太渴望親情的原諒與支持，所以我通過監(jiān)區(qū)的討論和同意，通過電話向馮犯家人說明了馮犯在監(jiān)獄的改造情況和困難，希望其家人能多寫信來鼓勵和支持該犯的改造。其家人也同意并承諾會經(jīng)常寫信來支持馮犯的服刑改造。
教育馮犯只要自己多與人溝通，就會獲得除改造外的意外快樂。明確改造生活是苦悶的，但要看自己如何去面對和支配。只要你能放開心扉與人交談，就會發(fā)現(xiàn)原來服刑也可以過得如此充實(shí)。
(四)對馮犯進(jìn)行監(jiān)獄相關(guān)規(guī)定的教育。讓其能拋開顧慮，進(jìn)而安心改造。該犯擔(dān)心自己年紀(jì)大，不能在勞動中拿到成績，進(jìn)而不能得到行政獎勵。針對這個(gè)問題，首先向其明確監(jiān)獄是對罪犯進(jìn)行強(qiáng)制勞動，通過勞動進(jìn)而養(yǎng)成自食其力的良好品德。然后向其說明對于年齡較大的罪犯，監(jiān)獄也有相應(yīng)的照顧性規(guī)定，會視實(shí)際情況降低勞動定額任務(wù)的。最后要求該犯只要能放下抱袱，積極投身于改造之中，定能拿到成績，進(jìn)而獲得行政獎勵的。
(五)向其介紹監(jiān)獄對罪犯管理的相關(guān)規(guī)定，明確監(jiān)獄現(xiàn)在是文明管理。消除該犯對監(jiān)獄的抵觸心理，讓其從心里去接受監(jiān)獄，去適應(yīng)監(jiān)獄里面的改造生活。進(jìn)而能有目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行服刑。
(六)安排兩個(gè)與馮犯年齡相仿且改造表現(xiàn)好又樂觀的罪犯對其進(jìn)行夾控，并要求這兩名罪犯要經(jīng)常開導(dǎo)馮犯。使其有什么煩惱能及時(shí)地宣泄出來。同時(shí)掌握好馮犯的思想動態(tài)并及時(shí)向警察報(bào)告。
四、個(gè)別教育效果。
經(jīng)過近三個(gè)月的跟蹤教育引導(dǎo)，在馮犯的主動配合和其家人的親情關(guān)懷的共同作用下，個(gè)別教育已經(jīng)取得了明顯的效果。現(xiàn)在馮犯能積極參加生產(chǎn)勞動，并每個(gè)星期能給自己樹立個(gè)短期改造目標(biāo)，并能較好地去完成;馮犯也會主動參加監(jiān)區(qū)組織的文體活動，尤其會每晚下小院打會兒籃球;馮犯有什么煩惱也會主動地向夾控人員進(jìn)行傾訴，有時(shí)甚至主動找干警進(jìn)行反映自己的改造情況;與家人的通信增多且能良好保持，其家人對該犯的理解和鼓勵使該犯增強(qiáng)了改造動力。通過種種關(guān)于馮犯的近期表現(xiàn)，可以得知馮犯現(xiàn)在能夠正確對待監(jiān)獄的改造生活，能用理解和寬容去接受自己和別人的不足，與小組的同犯也能較好地進(jìn)行相處，也不再經(jīng)常感到苦惱，食欲和睡眼都能較好地去適應(yīng)。從入監(jiān)隊(duì)到四監(jiān)區(qū)連續(xù)四個(gè)月都拿到了嘉獎?，F(xiàn)在馮犯心情開朗了很多。基本已經(jīng)消除了自殺傾向。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇四
埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們心情不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己觀念陳舊。的確，經(jīng)歷了“尊重‘五日談’”的教育歷程，已讓我深深感受到。有的孩子在日記中寫道：“雖然短短五天，我卻懂得了以前四年都沒學(xué)到的道理……”孩子的話未免有些夸張，可從他們稚嫩的話語中，我真切地感受到孩子們的思想更進(jìn)了一步。
在生活中進(jìn)行思想教育，老師要做到有“兩心”。一是留心。在與孩子們朝夕相處的日子里，老師要善于從一些小環(huán)節(jié)、小事件中覺察到可能大多數(shù)學(xué)生存在的思想問題，如“尊重‘五日談’”中對于陳某的不良表現(xiàn)，如果第二天教師簡單處理，就不可能涉及到其他同學(xué)也存在著的問題，隱患將越積越多。二是匠心。有發(fā)現(xiàn)還要有好的處理方法。我通過“家校聯(lián)系”在全班大面積調(diào)查；開展“明理”的班會，用故事、水、白紙、蘋果讓學(xué)生更直觀地感受，讓學(xué)生討論；寫下內(nèi)心的感受，讓學(xué)生討論：寫下內(nèi)心的感受；又召開表達(dá)學(xué)生心聲的班會等等，順著學(xué)生的心理過程，一步一步地讓學(xué)生用心靈參與，教育的過程就與學(xué)生心理歷程相融合。
“心的工程”就必須有“心的參與”。讓我們在生活中給孩子一個(gè)用心感受的過程吧！
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇五
教師崗位培訓(xùn)要求看看《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》，并且寫讀后感，初入教師行業(yè)對各個(gè)方面都充滿好奇，也都會認(rèn)真對待，對于學(xué)習(xí)過程中的貴人，愿意對我的工作進(jìn)行批評指正的人們，我會非常感激。一下是我的讀后感以及總結(jié)出的一些方法，雖然不知道是否能運(yùn)用的順利，但是怎么說都是一份寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、對待孩子要多一些耐心。
其中的一篇案例記敘了一個(gè)可愛的8歲小男孩，不愛寫作業(yè)不愛靜心讀書，一到下課就愛跟在老師后面：“胡老師，昨天我被狗咬了”；“胡老師，李強(qiáng)上課踢我”?！昂蠋煟也幌牒挖w小路坐一位了”?？粗f個(gè)不停，他的老師總會不耐煩地對他說：“知道了，知道了。老師很忙，今天就這樣吧?！倍⒉簧鷼猓軐捜?，慢慢地扭頭走了。一天，當(dāng)他的老師布置完作業(yè)準(zhǔn)備去開會，他又站了起來，沒等他開口，他的老師先說話了：“又有什么事？快點(diǎn)，我忙?！薄拔覜]有本子，還有……”“好了，自己想辦法吧！”說完老師就去開會了。等開完會來到辦公室，這位老師便看到自己位上放著一個(gè)色彩鮮艷的小蛋糕，旁邊還放著一張小紙條：“胡老師，你很忙，也不知道你有沒有時(shí)間看我的紙條。今天是我的生日，原先我想當(dāng)面告訴你，讓你和我分享快樂。可你太忙了，那就請你品嘗小蛋糕，好嗎？”這位老師很慚愧，撥通了孩子家的電話號碼，給他送去祝福，并告訴他其實(shí)老師并沒有那么忙。
讀后，我和那位教師一樣的慚愧：曾經(jīng)我也覺得自己很忙。感覺與學(xué)生交流是浪費(fèi)我寶貴的`時(shí)間，有了這些時(shí)間我能改多少本作業(yè)、有了這些時(shí)間我能備多少節(jié)課。殊不知，在自己打著“我很忙”的旗號拒絕傾聽學(xué)生的心聲時(shí)，喪失的是為人師的耐心、愛心、丟失的是學(xué)生對老師的依賴和親密。
二、關(guān)心愛護(hù)問題學(xué)生。
盤圭禪師是一位誨人不倦的禪宗良師。他的一名弟子卻染上偷竊的惡習(xí)，當(dāng)其他弟子請求盤圭禪師趕走這名偷竊的弟子時(shí)，盤圭禪師卻把眾弟子召來對他們說：“你們都是明智的人，知道什么是對什么是不對，只要你們愿意，到什么地方去學(xué)都可以。但是這位兄弟甚至連是非都還分不清，如果我不教他，誰來教他？”這番飽含深情的話語溫暖了偷竊者的心靈，也滌凈了他的心靈。從此偷竊的沖動如煙消散。
讀了這則故事，我們不禁被盤圭禪師大慈悲的胸懷所感動。教育從本質(zhì)上來說是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的關(guān)懷。在現(xiàn)實(shí)中，不管教育表現(xiàn)形式多么紛繁復(fù)雜，但“愛”應(yīng)該是它的核心。教育不能沒有愛，可我們現(xiàn)在的教育由于種種原因，卻逐漸偏離了這一核心。教育需要呼喚愛的回歸，需要一個(gè)充滿愛的心靈去震撼另一個(gè)心靈。盤圭禪師的故事不僅向我們告知了這樣一個(gè)真理，同時(shí)也用它完美的結(jié)局證實(shí)了---愛，是一種無聲的教育。
三、以人為本，創(chuàng)造適應(yīng)人的教育。
設(shè)計(jì)迪斯尼游樂園的美國哈佛大學(xué)校長格羅佩斯，在設(shè)計(jì)游樂園的路徑時(shí)受啟發(fā)于一位葡萄園主老婦人，這位老婦人因缺少勞動力而讓買葡萄的人到園里自己摘葡萄。于是，他讓工人在游樂園所有的空地上都撒上了草種，不幾天小草發(fā)芽了。格羅佩斯讓游樂園提前三個(gè)月對外開放。一開始，因沒有路，游人不敢走，格羅佩斯告訴游人，在游樂園里想怎么走就怎么走，沒有任何限制。于是，幾天過后，草地上清晰地呈現(xiàn)出被人踩出的優(yōu)雅自然的小道。這些小道，走的人多的地方就寬些，走的人少的地方就窄些。格羅佩斯就讓人沿著人們自然踩出的痕跡修了路。因?yàn)橛螛穲@的路徑設(shè)計(jì)既和諧自然，又滿足了游人的需要，尊重了游人的自主選擇，因此被評為世界最佳設(shè)計(jì)。
這個(gè)故事讓我聯(lián)想到了我們的教育教學(xué)，并且感觸很深。在過去的教育教學(xué)中，我們有誰能夠像格羅佩斯那樣，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，大多數(shù)教師唯恐學(xué)生走了歪路，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，始終牽著學(xué)生不肯撒手，到后來活潑可愛充滿創(chuàng)造精神的兒童都被我們“培養(yǎng)”成了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“老實(shí)”“聽話”的學(xué)生。實(shí)際上，過多的束縛，違背了教育規(guī)律，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，只能壓抑學(xué)生的天性，只能阻礙學(xué)生健康的成長，而“順其自然”，因勢利導(dǎo)，才能令其茁壯成長，趨向完美。教育必須是而且只能是適應(yīng)人的教育，而不是使人適應(yīng)教育的教育。我們要學(xué)習(xí)格羅佩斯“以人為本，順其自然”的思想，讓教育適應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇六
蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來感知周圍世界的。”()知識的獲得離不開實(shí)踐，孩子的主動性實(shí)踐則更可貴，只是孩子的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)候又何嘗沒有這樣的行為，我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹，愛迪生小時(shí)候不也曾孵過小雞？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實(shí)踐，讓孩子主動發(fā)展。老師好比一張弓，學(xué)生就是有生命力的箭。我們有責(zé)任做一張強(qiáng)有力的弓，把每個(gè)學(xué)生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強(qiáng)加于孩子。一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對孩子應(yīng)該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來人往的大腿，商店的高高柜臺擋住了孩子的視線。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會走進(jìn)孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗(yàn)感受屬于他們的那片藍(lán)天，那片土地。
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的奇思妙想，或許她就不會下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。對話使教育真正成為人對人的教育，使兒童變得容易理解，對話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進(jìn)行心靈的溝通，走進(jìn)兒童的心靈世界，同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從兒童那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對話使教育變得精彩，有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過程，對話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作，共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇七
教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國未來的希望，教師是陽光底下最崇高的職業(yè)，所以我從小就希望自己長大后能成為一名人民教師，《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》讀后感。如今，我終于實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢想抱著滿腹興奮與追求，加入到了辛勤園丁的隊(duì)伍中，驕傲自豪地站在講臺上，用我的所能，竭盡全力地培育著每一個(gè)聰明活潑的學(xué)生。但是,如何扮演好新時(shí)期教師的角色？作為新走上講臺缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我心中充滿著困惑！看了這本書后我似乎看到了黎明的曙光。
在這100個(gè)教育例子中，可以說處處讓我感動，處處令我深思令我記憶最為深刻的是這樣一則故事：
皮爾?保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰?羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺上跳下，伸著小手走上講臺的時(shí)候，皮爾?保羅說：“我一看你修長的小手指就知道，將來你就是紐約州的州長?！碑?dāng)時(shí)羅杰?羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次校長竟說他可以成為紐約州的州長，這大大出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信它。從那天起，紐約州的州長就成了飄揚(yáng)在羅杰?羅爾斯精神領(lǐng)域上的一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，說話也不再污言穢語，走路也挺直了腰桿，他成了班長。此后，他一直以州長的身份要求自己，讀后感《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》讀后感》。51歲那年，他真的成了紐約州的'州長。在就職記者招待會上，他沒有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過他信念的校長――皮爾?保羅。
如果校長沒有為他所點(diǎn)燃的這盞信念之燈繼續(xù)燃燒的“燈油”，而只是把說這樣美好的字眼作為心血來潮偶然為之，那做為他學(xué)生的羅杰?羅爾斯一定會懷疑這位校長所說的話的真實(shí)性，而失去為之努力的動力吧。我們有理由相信皮爾?保羅校長一定在之后的工作中，與孩子們相處的過程中不斷的，持續(xù)的把握了每一個(gè)鼓勵孩子的契機(jī)，讓他們相信自己――我能行！反觀我們平時(shí)在教育孩子的過程中又說了些什么呢？也許我們更多聽到的是：“你看！家庭作業(yè)又沒有完成！默寫又不及格！這么簡單的題目也不會做！再這樣下去，你都不能畢業(yè)！將來走上社會，你還能做些什么？！”站在孩子的立場想一想，也許代替我們極力想讓他們明白頓悟懂事的卻是孩子漸漸失去自信心和學(xué)習(xí)的動力，甚至也許在那小小的心靈滋長出厭惡仇恨的情緒。所以當(dāng)我再一次聽到不完美的課堂回答，我希望自己可以拍拍他的肩膀，說：別緊張，大聲的說出來，你可以做到！所以當(dāng)我再一次看到字跡潦草的作業(yè)時(shí)，我希望自己可以微笑著說：老師相信你下次一定可以寫得更好。所以當(dāng)我再一次看到令人嘆息的成績時(shí)，我希望我的眼中一定要閃爍的肯定的光芒，說：如果你能從即刻就開始努力，你將來一定能成為一個(gè)了不起的人物，實(shí)現(xiàn)你的理想。
教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受成功的樂趣?！闭媸翘倭耍‘?dāng)我耐心地讀過這本書后，才發(fā)現(xiàn)原來教育理論的真諦和教育變革的“秘密”就在我們的身邊~~！
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇八
剛拿到這本書，看到題目“影響教師的100篇教育美文”，想著：“這本書真有這么大的力量，通過閱讀100篇文章就能影響一個(gè)人？”帶著疑惑翻看此書，竟不知不覺對它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆佣唤?jīng)意流下的激動淚珠，我深深地喜歡上了這本書，這是一本好書，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書共有四個(gè)篇章，分別是：我愛孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說話的好朋友，樸實(shí)語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟?？床粎挘x不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會不由自主地思考，如果我是那位老師會怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會是怎樣的狀態(tài)？心理上會有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過程中碰到的各種問題該怎么處理最恰當(dāng)……可見閱讀這些美文對我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛是一種等待?！钡却枰托?、等待需要智慧、等待需要堅(jiān)持、等待需要寬容。師愛是一種等待，有著這樣的教育信念的時(shí)候，你就能貼近孩子的心靈，你就會贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動著我，因?yàn)樯钣懈杏|。今年新接手的二（3）班有位小朋友叫蔡陽，剛開始也沒怎么注意他，個(gè)頭小，前幾次作業(yè)平平，碰巧一年級時(shí)的任課老師在一桌吃飯，班主任在隔壁桌，聊到二（3）班的情況，才得知這位小朋友其實(shí)非常不聽話，叫他做作業(yè)什么的都不理你，還介紹了另外幾個(gè)有類似情況的同學(xué)，因?yàn)榻衲杲趟麄?，我也就?xì)細(xì)地聽，就當(dāng)了解一下班級“行情”。于是在以后的課堂上我特別留意蔡陽，觀察他的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)并不像他們說的那樣，相反他上我的課非常認(rèn)真，開學(xué)到現(xiàn)在只有一次忘記帶材料，而且也會向我主動說明情況，同一組的同學(xué)經(jīng)常告他狀，我都會先了解情況然后處理；有時(shí)他也會告狀，說同一組的小朋友欺負(fù)他，最后的結(jié)論是欺負(fù)他的情況多。前段時(shí)間一直關(guān)注他，并有意識地保護(hù)他，不說怎么有智慧地等待，但我堅(jiān)持著，耐心地，寬容地愛護(hù)著他，每次上課都能見到他燦爛的笑容，下課時(shí)他的桌上總是整理地非常干凈?？鞓返睾臀艺f再見，非常有禮貌，心想要是每位同學(xué)都像蔡陽小朋友那樣，我該多開心多幸福啊?？墒鞘虑槟挠心敲春唵文?，對于蔡陽我能等待，對于其他表現(xiàn)不是很好的同學(xué)，我又是怎么做的？反思自己的言行，真覺得慚愧。
同樣是二（3）班的學(xué)生，他叫馬業(yè)專，開學(xué)到現(xiàn)在也沒見他帶過幾次材料，可能連一次都沒有，由于教的班級多，有時(shí)關(guān)注的不是很到位。但是不管怎樣開學(xué)前三周我都會關(guān)注材料的準(zhǔn)備。二年級的學(xué)生還小，有時(shí)回去忘記跟爸媽說要買材料啦，爸媽常年不在家啦，爺爺奶奶不太上街啦，爸媽總是忘記啦，各種各樣的情況都有。我要考慮到，要預(yù)留時(shí)間讓他們準(zhǔn)備。其實(shí)基本上在第二周都能準(zhǔn)備好，不全的'再慢慢補(bǔ)齊，只有個(gè)別同學(xué)還沒準(zhǔn)備好，例如馬業(yè)專同學(xué)。我的耐心、堅(jiān)持、寬容在等待中慢慢消失，以至于每次上他們班的課看見他兩手空空就一肚子的火，甚至?xí)f一些傷人的話語，就差沒動手了。碰到這樣的同學(xué)我也就多橫他兩眼算數(shù)，沒有再理會。等待需要智慧，從這件事情上，我沒有使用任何智慧，像這樣的情況每個(gè)班都有，我教9個(gè)班，總是認(rèn)為班級太多，課太多，太忙顧不過來。看了“師愛是一種等待”，我怎么還能坐的住呢，一直自認(rèn)為是很有愛心的我應(yīng)該想盡一切辦法，解決這個(gè)問題，而不是無視問題。怎么解決？初步設(shè)想：把每個(gè)班級有情況的學(xué)生都記錄下來，分類；每次上課找這些同學(xué)交流、溝通，了解情況，再針對不同的情況尋找解決問題的辦法，如何班主任溝通，讓班主任和學(xué)生家長溝通，或者我再和家長溝通。溝通是解決問題最好的方法。
閱讀這本書的感悟，不是三言兩語就能說完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇九
看了這個(gè)案例，我同樣也收到震動的，說實(shí)在的，我也犯過這樣的錯(cuò)誤，在講課的時(shí)候，也常常希望學(xué)生按照自己的思維回答問題，或者是希望學(xué)生按照自己設(shè)定的答案回答問題，如果有學(xué)生不是按照這個(gè)思路或答案回答問題，就不給予理睬的，或制止，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。老師應(yīng)該有博大的胸懷，有靈活處理問題的能力，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性。特別是在公開課上，由于心情緊張，要在既定的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，往往在這個(gè)時(shí)候老師只顧順著自己的思路講課，忘記閱讀自己的學(xué)生，也忘記給學(xué)生充分發(fā)揮自己觀點(diǎn)的時(shí)間。
給我留下深刻教訓(xùn)的是我在教學(xué)生用”一……就……“造句的時(shí)候，很多學(xué)生就是按照老師的思維造了很多優(yōu)美的句子。比如：春天一到，到處就開滿鮮花，真美呀!有學(xué)生說：一到海南島我就被那里的風(fēng)景深深吸引住了。等等?？墒且粋€(gè)學(xué)生突然冒了一句：我一結(jié)婚就可以做愛?？梢韵胂笪耶?dāng)時(shí)是多么的生氣!一個(gè)的學(xué)生居然說出這樣的句子。老師一生氣就會給自己造成了一些麻煩，也很失態(tài)的，當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)了一頓脾氣。一個(gè)學(xué)生能讓我大發(fā)雷霆，可見我的個(gè)人修養(yǎng)還沒有到一定的境界。其實(shí)仔細(xì)想想，這個(gè)句子完全正確，不管是句式還是內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)候，老師需要的是對學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)，需要的是老師的寬容，理解，機(jī)智和勇氣，而不是發(fā)脾氣?，F(xiàn)在學(xué)生的接觸面廣，知道很多課本外的知識，或?qū)Φ幕蝈e(cuò)的，需要我們老師對他們做正確的引導(dǎo)，而不是壓制和扼殺。
金無足金，人無完人，老師也不是圣人。人需要的是不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，不斷地在教訓(xùn)中成長。我希望自己通過讀書，通過學(xué)習(xí)，能減少失誤，能在教學(xué)中不斷進(jìn)步，能不辜負(fù)學(xué)校，家長的期望，做一位好教師。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十
讀過這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多。本著剛剛踏入教師行列中，多多學(xué)習(xí)的態(tài)度來讀這本書，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛育愛的事業(yè)、是個(gè)良心活！教師的一言一行，一舉一動都在影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。一件小事，可能會讓學(xué)生感動一生，并從此求真向善；一句不該說的話，也可能會使學(xué)生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒有愛與感動，就不會有無私的奉獻(xiàn)，就不會有對職業(yè)的堅(jiān)定信念，就不會有追求卓越的理想！
這本書分為“我愛孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中都不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動之處，內(nèi)心總有一種感觸。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即便他們有過錯(cuò)，責(zé)罰是不行的，要用正確的方法來處理問題，他們是孩子，不能讓我們一時(shí)的沖動傷了他們那顆澄澈且單純的心。孩子有著最純真、最無邪的情感，所以我們要好好的去呵護(hù)，讓他們把這份純真一直保留在內(nèi)心深處。我們要以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境來面對學(xué)生們，打動他們，撫平他們心中的疑慮和創(chuàng)傷。尊重學(xué)生，也是老師對自己最大的尊重。我們在教學(xué)中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教，剛接觸高一（20）班，班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生，每天上課都在說話，亂動，做些影響課堂的動作和事情，我知道后，批評了他，讓他寫了檢查，寫了保證，但后面我發(fā)現(xiàn)，他一點(diǎn)改變都沒有，周末的下午我找他談了近兩個(gè)小時(shí)，打開了他內(nèi)心的窗戶，他就是管不住自己，自己也想學(xué)，我就讓他擔(dān)任班內(nèi)紀(jì)律委員，讓大家監(jiān)督他，從現(xiàn)在來看，效果還不錯(cuò)。
在平時(shí)，我們要時(shí)刻注意自己的一舉一動，因?yàn)椋苍S就在我們的某個(gè)舉手投足的瞬間，就將改變學(xué)生一生的命運(yùn)。我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵的話，對弱小的心靈將會產(chǎn)生不同程度的影響。而我們每個(gè)孩子都是一粒粒金子，沒有哪個(gè)孩子是壞孩子，只有在時(shí)間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實(shí)都在閃閃發(fā)光。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的舉動，使他們每個(gè)人都生活在充裕的陽光下。我們要學(xué)著善于利用生活小事，尤其是學(xué)生的錯(cuò)誤，將其轉(zhuǎn)化為一次富有樂趣或哲理的教育活動。平時(shí)也要有著豐富多樣的教學(xué)模式，別具一格的教學(xué)方法往往能取得超乎計(jì)劃的優(yōu)異效果，更能帶動學(xué)生的注意力與積極性。在教育中，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特征，采用委婉而又其樂融融的另類方式，以增強(qiáng)教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫作、算術(shù)等知識的傳授，而分?jǐn)?shù)也無非是個(gè)冰冷的數(shù)字，教育成功的真正體現(xiàn)，在于學(xué)生本質(zhì)上的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會以樂觀向上的正確心態(tài)面對和接納生活的點(diǎn)滴與挫折。
愛是教育的前提，如果教師有十足的愛，就不會輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛有多深，付出就有多大，等待的時(shí)間就有多長。在處理學(xué)生問題時(shí)，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時(shí)間擦亮雙眼，看清事實(shí)真相，也給學(xué)生足夠的時(shí)間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭取到學(xué)生及他人的配合，實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛的橋梁，正因?yàn)閾碛袗鄣膫鬟f，教育事業(yè)才多出了一份神圣和溫情。因此，我們應(yīng)盡自己的努力，讓學(xué)生在充滿安寧、贊美、寬容的舒適環(huán)境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質(zhì)。作為教師，我們需要耐心，學(xué)會等待，教育本身就是一門等待的藝術(shù)。作為教師，失敗和跌倒自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實(shí)的石基，無數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，終將聯(lián)結(jié)為成功的項(xiàng)鏈。我們更應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熜蜗蟆?/p>
這本書中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動教師、影響教師！
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影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十一
《有種水果叫香蕉》史老師的愛太令我感動了。為了讓這群山區(qū)的孩子知道什么是香蕉，史老師把自家媳婦剛賣雞蛋的10元錢拿到城里去買香蕉。從山區(qū)到城里有60多里路，他步行回家。天黑了，史老師一腳踩空，跌了一跤，頭正磕在石頭上，眼前一黑，就什么都不知道了。第二天早上，史老師一睜開眼，14個(gè)學(xué)生都站在床前，手里提著雞蛋、紅糖之類的東西。孩子們都哭了，那個(gè)提問“老師你吃過香蕉嗎”的孩子很自責(zé)，后來史老師把香蕉分給孩子，每個(gè)孩子嘗了香蕉的味道，也知道了香蕉的樣子，后來，那個(gè)提問的孩子走出了大山，考進(jìn)了城市的一所大學(xué)。
史老師把整顆心獻(xiàn)給了孩子，這種在默默的奉獻(xiàn)中詮釋著生命的意義。史老師是值得我學(xué)習(xí)，雖然我每天為這群特殊的孩子付出了很多，也給予他們很多的愛，但是，比起史老師，我覺得自己對學(xué)生的愛還不夠。
《終身難忘的優(yōu)點(diǎn)單》中的海倫、摩爾斯拉這個(gè)數(shù)學(xué)老師，為了讓學(xué)生能消除急躁情緒，他要同學(xué)們用兩張紙，寫下其他同學(xué)的名字，每個(gè)名字后面留出空白，空白里列車這個(gè)同學(xué)的全部優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)馬克同學(xué)在一次越南戰(zhàn)場上犧牲了，但是馬克的父親在馬克的皮夾里找出了兩張筆記本，上面是全班同學(xué)列出的馬克的優(yōu)點(diǎn)單?？梢姡鳛榻處?，我們要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓這些優(yōu)點(diǎn)單成為學(xué)生前進(jìn)路上不竭的動力。
《我相信你第101次的保證》中講了班上的一個(gè)陳剛同學(xué)，犯了一次又一次的錯(cuò)誤，然后又一次次的向老師保證自己希望老師相信他，相信他會成為老師和媽媽的驕傲。當(dāng)他犯了第三次錯(cuò)誤時(shí)，這個(gè)老師還說:“別說你保證三次，就是你保證100次后又100次反復(fù)，老師都會相信你的第101次的保證，只要你是發(fā)自內(nèi)心的?！闭怯辛诉@份感動，他才能鼓起勇氣，改變自己，去定位自己的人生坐標(biāo)。
教師的寬容，可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無拘無束，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
太多太多的故事感動著我、激勵著我。它用溫情、智慧和愛詮釋著教育的真諦，用一首首激情澎湃的教育詩篇禮贊教師工作的神圣，用一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事?lián)嵛拷處煹男撵`。它將帶給我別樣的感動，別樣的體悟，別樣的啟迪。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十二
最近剛剛讀完《影響教師一生的經(jīng)典故事》這本書，書中分種下最美好的種子、把整顆心獻(xiàn)給孩子、點(diǎn)亮學(xué)生生命的明燈、最神奇的教育魅力、寬容的位置為你留著、經(jīng)典寓言激發(fā)教育智慧六個(gè)章節(jié)，收錄了88篇充滿溫情、智慧，富有啟發(fā)意義的精短美文。
通過這一篇篇的故事，我感受到“愛”這一人類永恒的主題是教育的主旋律，只有老師的真誠和關(guān)愛才能讓學(xué)生敞開心扉，遇到一個(gè)好老師是孩子一生最大財(cái)富;教師是事業(yè)就像一片綠葉，在默默地奉獻(xiàn)中詮釋生命的意義，成就學(xué)生的絢麗、學(xué)生的輝煌;教師要從一點(diǎn)一滴中教會學(xué)生做人、做事，用自己的心靈為學(xué)生點(diǎn)亮一盞指引他們成長的明燈。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十三
一說到師德，許多老師往往想到“愛心”。這是對的，但不夠。師德當(dāng)然包含著對學(xué)生的愛，但僅僅有“愛”還不夠，還的有“愛的智慧”――如果真正愛孩子，必然會追求盡可能豐富的教育智慧，因?yàn)閷⒆拥膼?，能夠使一個(gè)教師變得聰明起來。
對一個(gè)教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪;教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。
可以說，絕對大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感，因而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆⒆訜釔圩约旱穆殬I(yè);但作為一項(xiàng)事業(yè)，教育僅僅有感情是不夠的，至少是不完美的。愛，是教育的前提;但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任――對孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品位;在學(xué)生成長和成功的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂，為自己的生命喝彩。從這個(gè)意義上說，教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè);教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽!
必須強(qiáng)調(diào)的是，我這里所說的“反思型教師”之“反思”絕不僅僅是“想”。20多年的教育經(jīng)歷告訴我，一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。當(dāng)然，這四點(diǎn)決不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考，完全是融為一體的，其中，思考貫穿于教育的全過程各每一個(gè)環(huán)節(jié)。
不停地實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“情感型”，就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。
不停地閱讀。反思型教師同時(shí)是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，他把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉?biāo)⒀莱燥堃粯拥谋仨毜纳顑?nèi)容。反思型教師的閱讀，也有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“專業(yè)性”，教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報(bào)刊等等，都是閱讀的對象;第二是“人文性”，作為人類精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專業(yè)書，反思型教師還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)“無關(guān)”的書;徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來，在叩問心靈的同時(shí)感悟世界。
不停地寫作。這里的“寫作”實(shí)際上是搜集積累自己的教育礦藏的過程，也是總結(jié)提煉自己教育智慧教育藝術(shù)的過程。和有些教師僅僅是應(yīng)付職稱評定的“寫作”不同，反思型教師的寫作同樣也有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“日常性”，把寫作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過每一天的寫作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累教育心得，而不是到期末為了應(yīng)付校長才寫一篇總結(jié);第二是“敘事性”，就是寫原汁原味的教育案例不必煞費(fèi)苦心地“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時(shí)髦的“理論”和晦澀的名詞來進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。
不停地思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動，所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神，當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程。這里的思考首先指對自己的思考，即把自己把自己當(dāng)作研究對象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活;同時(shí)，“思考”也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐教育思想。如果這思考帶有對自己進(jìn)行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個(gè)教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。
回顧我從教20xx年的經(jīng)歷，我的反思主要包括：
對教育實(shí)驗(yàn)的反思。既然是“實(shí)驗(yàn)”就有可能成功，也有可能失敗，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，即使失敗了的教育實(shí)驗(yàn)，也是一筆財(cái)富;而對于成功的實(shí)驗(yàn)，同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評價(jià)。比如我在上世紀(jì)八十年代搞的“未來班”實(shí)驗(yàn)，按說是當(dāng)時(shí)大家都比較公認(rèn)的成功實(shí)驗(yàn)，但我從不斷變化的時(shí)代要求進(jìn)行嚴(yán)肅的反思，結(jié)果促進(jìn)了我教育觀念的更新。
對教育行為的反思。反思不僅僅是針對明顯的教育失誤，也包括對自己一切教育(含教學(xué))行為的反思：和學(xué)生談一次心，上一堂課，組織一次活動，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個(gè)蘊(yùn)含教育因素的細(xì)節(jié)，都可以成為我們反思的內(nèi)容。精益求精，與時(shí)俱進(jìn)，緣時(shí)而新，因人而異，都可以使我們的教育更加完美，更具心靈的感染力。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十四
我讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書。明白了一個(gè)道理，那就是教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心(或是痛苦)的能力，進(jìn)而才有可能把他培養(yǎng)成為一個(gè)真正的有愛心的善良的人。
愛是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神;教育在線中的朱永新教授高舉的愛的旗幟的新教育實(shí)驗(yàn);李鎮(zhèn)西的“走進(jìn)心靈”的教育，似乎無不凝聚著愛的核心。
記得，我還是學(xué)生的時(shí)候，我就發(fā)誓成為一個(gè)善良的人。我要用我的善良感染周圍的每一個(gè)人。那時(shí)候，在與同學(xué)交往中，我的人緣很好。因?yàn)椋易鋈说臏?zhǔn)則就是：無論是誰，只要有事求我，我就必須答應(yīng)他;人家既然求我肯定就有難處，因此我就要幫助每一個(gè)有困難的人。小時(shí)，我家里也不富裕，全家六口僅靠父親一人微薄的薪水維持生活，我吃和穿都很節(jié)省，可是只要有同學(xué)跟我借錢或?qū)W習(xí)用品，只要我有，我就一定會立即借給他。盡自己所能給別人幫助，看到別人舒展的眉頭，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我眼中的世界似乎變了，每天我都會有無窮的快樂，每當(dāng)我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一個(gè)燦爛輝煌的日子。
再后來，我當(dāng)了一名教師﹙班主任﹚。在教育教學(xué)中，我首先教育孩子要學(xué)會關(guān)愛他人。因?yàn)殛P(guān)愛他人是現(xiàn)代社會中人所必備的素質(zhì)之一，只有關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的人，才能把自己融入到使周圍的人都快樂的大我之中，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。人與人之間需要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，相互提高。學(xué)會幫助他人，也就學(xué)會了關(guān)愛自己。我經(jīng)常給孩子們講我從我的老師那聽來的故事，讓孩子們明白關(guān)愛與合作對人的健康成長至關(guān)重要，故事是這樣的：有一天上帝到天堂和地獄去考察，發(fā)現(xiàn)天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋，拿著兩米長的勺子喝著相同的肉湯。但是，天堂里的人卻精神煥發(fā)，滿面紅光，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴，這是什么原因呢?原來，地獄里的人心中只有自己，手里拿著長勺子舀湯喝，勺柄太長，總是喝不上，而天堂里的人則相反，他們的心中有他人，手拿長勺子舀湯第一口總是先喂他人，然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)了，比我的世界更動人的孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈，在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗;在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒有苦難只有關(guān)愛，在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們，他們也愛你。
愛孩子們吧，即使他暫時(shí)不能理解你，終有一天，他會明白你的愛。愛是永恒的!為了你的學(xué)生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛，請你愛你的學(xué)生吧!師愛是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。有人曾說過愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十五
年歲逐增，看書似乎越來越挑剔，我不喜歡長的，似乎太于浮燥，沒有那份徜徉于文字的定力;不喜歡高高在上的，那離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，讓我沒有著陸感，工作之余總喜歡翻看一下《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》。這里沒有學(xué)者式的長篇大論，也沒有拗口的專業(yè)術(shù)語的書，一個(gè)個(gè)簡短的經(jīng)典案例，一份份一語中白的分析，入情入理，很有說服力和分析性。雖然已翻看過好多遍了，但每當(dāng)我再次讀起里面的每一個(gè)故事的時(shí)候，就象是身邊每個(gè)小細(xì)節(jié)的再一次重現(xiàn)，令人回味無窮。
書中一個(gè)個(gè)精彩的故事吸引著我，每一個(gè)個(gè)案例都深深打動著我，引導(dǎo)著我不斷的反思，讀它能給我許多教育的靈感和啟示。
現(xiàn)在講究提升一線教師的品質(zhì)，提倡研究性教師的養(yǎng)成，這對于我們一線教師要求明顯拔高，都知道自己平時(shí)日常工作繁瑣，尤其是我們小學(xué)教師，小到處理學(xué)生一場口角，大一個(gè)有影響力的中隊(duì)活動，都需要我們親力親為，窮其腦力，怎奈有時(shí)間投入那高大上的學(xué)術(shù)性研究，這本書給了我們下里巴人式的熏陶。100個(gè)經(jīng)典的教育案例短小精悍，畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評，深刻透徹。通過閱讀一個(gè)個(gè)精彩的案例，讓我領(lǐng)悟到了多樣的教學(xué)現(xiàn)象，而書中的評析提升了我的教育理念，也使我產(chǎn)生了思考。
除了理念上的更新，從書中我還得益于事例中一些老師的先進(jìn)做法。一些事例告訴我們要善于放手讓學(xué)生自己多做事情，讓他在做事中明白責(zé)任;有此則讓我們要時(shí)刻知道，只有我們懂得欣賞學(xué)生，才能讓他在信心中健康成長;還有一些告訴我們要讓他們適當(dāng)經(jīng)歷失敗，讓他們在失敗中增強(qiáng)對失敗的承受力。這期中讓我時(shí)刻緊記的是，作為一教師，我們不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生?！皭邸笔俏覀兘處熞饬x的全部。
翻閱這本書，我看到的不是黑白枯燥的文字，而是從字里行間閃露著的寶藏：它們是公正平等、和藹可親、良師益友、愛心寬容、欣賞鼓勵、熱情開放、教法靈活、樂觀微笑。它像一位師者，教育我們?nèi)绾污`行自己的理想，教會我們?nèi)绾纬蔀閷W(xué)生心目中最受歡迎的人，告誡我們職責(zé)與榮耀。
首先細(xì)看十個(gè)章節(jié)的題目，當(dāng)年覺得假大空，現(xiàn)在卻截然不同，感覺說的都很有道理，例如，和孩子一起享受成長的快樂、主體性弘揚(yáng)與獨(dú)特性彰顯的和諧等等。
讀完這100個(gè)教育案例中，令我記憶最為深刻的是這樣一則故事。在紐約州的一個(gè)黑人聚居的貧民窟——大沙頭，那里不僅窮困落后，而且聲名狼藉，在這兒出生的孩子長大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。
皮爾·保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰·羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺上跳下，伸著小手走上講臺的時(shí)候，皮爾·保羅說：“我一看你修長的小手指就知道，將來你就是紐約州的州長。”當(dāng)時(shí)羅杰·羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次校長竟說他可以成為紐約州的州長，這大大出乎他的意料，他記下了這句話，并且相信它。從那天起，紐約州的州長就成了飄揚(yáng)在羅杰·羅爾斯精神領(lǐng)域上的一面旗幟，他的衣服不再沾滿泥土，說話也不再污言穢語，走路也挺直了腰桿，他成了班長。此后，他一直以州長的身份要求自己，51歲那年，他真的成了紐約州的州長。在就職記者招待會上，他沒有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過他信念的校長——皮爾·保羅。
文中說道：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會明白，你所有的夢想和憧憬都會變成現(xiàn)實(shí)”每個(gè)孩子都一樣，關(guān)鍵是我們有沒有一雙慧眼，能不能像校長一樣去點(diǎn)燃他的信念。
有人說“教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到成功的樂趣”。如果我們能把握學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)點(diǎn)燃信念的契機(jī)，即發(fā)出生命的力量，讓那力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。相信，在那同一時(shí)刻，做為老師的我們一定也能深深體會這無上的樂趣。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十六
本期以來，我擔(dān)任九年級兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一學(xué)期緊張、有序的教學(xué)，到期末已經(jīng)完成本期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就本期的教學(xué)工作做如下總結(jié)。
一、本期開展的主要工作。
1、對九年級的學(xué)生而言，本期學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵時(shí)期。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組成員深入課堂聽課、評課，提出許多寶貴意見，使教者教學(xué)水平有了較大提高，為順利完成本期教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、為了進(jìn)一步提高化學(xué)課優(yōu)秀率、及格率，完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持超前一周備寫教案，做到備課充分、實(shí)用高效。從課堂教學(xué)入手，認(rèn)真細(xì)致的備好課，確保上好每一節(jié)課。落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，講授知識重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，努力實(shí)踐學(xué)校提出的“一課一案，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、考點(diǎn)訓(xùn)練及時(shí)、準(zhǔn)確，單元過關(guān)檢測落得實(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中突破重點(diǎn)、考點(diǎn)，嚴(yán)抓訓(xùn)練，做到教師精講，學(xué)生多練，進(jìn)一步突出合作學(xué)習(xí)的地位和作用。
4、本期以來，完成前8個(gè)單元的新授課內(nèi)容，同時(shí)對教材進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，完成質(zhì)檢考試模擬訓(xùn)練題。
二、教學(xué)工作取得的成績。
1、注重常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
本期以來，教者按授課計(jì)劃進(jìn)行授課，順利完成化學(xué)上冊新授課的全部內(nèi)容及復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校先后舉行三次月考，教者所任班級成績穩(wěn)步提高，同時(shí)，認(rèn)真分析，尋找差距，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，對學(xué)困生多鼓勵、多指導(dǎo)、多檢查，做到抓兩頭促中間，利用好現(xiàn)有資料，對習(xí)題進(jìn)行精選，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大的提高。對學(xué)生作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)天批改，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。
2、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)中多思考多動腦筋，多留心多做好準(zhǔn)備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動學(xué)生，讓學(xué)生渴望上化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績也就提高了。
3、注重“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)知識，解決具體的實(shí)際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧。
4、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要與日常生活和社會熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。要強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和自覺地運(yùn)用科學(xué)，尊重科學(xué)規(guī)律的精神和思想，要著力于知識與生活的聯(lián)系與結(jié)合。讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)知識的貼近與親切之感，也促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識與能力的提高。從這兩年的試卷來看，試題中涉及的生活、生產(chǎn)實(shí)際中問題較多，從多種角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用科學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。學(xué)生在不知不覺地自覺運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識，分析許多實(shí)際問題。
5、研究中考命題方向，講究復(fù)習(xí)策略。
研究近幾年中考試題，會發(fā)現(xiàn)試題均以新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容為依據(jù)，全面體現(xiàn)了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三個(gè)維度的要求。在此基礎(chǔ)之上，講究復(fù)習(xí)策略，重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用模塊復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生分塊復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。
三、教學(xué)中存在的問題。
1、化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但我?；瘜W(xué)儀器及藥品比較短缺，分組實(shí)驗(yàn)難以完成，加之教學(xué)時(shí)間緊，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能在課堂上講述，或者改成演示實(shí)驗(yàn)。
2、教材中的部分難點(diǎn)、重點(diǎn)對學(xué)生而言，理解掌握起來比較困難，比如有探究實(shí)驗(yàn)，計(jì)算等，而這些題目要求的能力較高，比較靈活，因此，一部分學(xué)生掌握起來有困難，導(dǎo)致成績偏低。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，目的不明確，認(rèn)為自己升學(xué)無望，有混天度日的現(xiàn)象，平時(shí)學(xué)習(xí)勁頭不足，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些同學(xué)上課不注意聽課，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，成績提高不大，面對諸如問題，教者嚴(yán)管學(xué)生，批評教育，耐心說服，加以引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上有所認(rèn)識。
4、對特殊的個(gè)體關(guān)心不夠。由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，部分學(xué)生接受知識很快，一小部分學(xué)生接受知識較慢。對這些相對困難的學(xué)生盡管給予了不少的幫助，但關(guān)心的還不夠，特別是一些自身很努力卻沒有能學(xué)好的同學(xué)，沒有能給出更好的指導(dǎo)。
四、對今后教學(xué)工作的打算及措施。
搞好九年級教學(xué)工作有十分重要的意義，在壓力大、任務(wù)重的情況下，教者始終努力堅(jiān)持工作，把教學(xué)質(zhì)量放在首位，為了進(jìn)一步搞好今后教學(xué)工作，教者打算采取以下措施：
1、認(rèn)真細(xì)致的備寫教案，鉆研教材，研究教法，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握考點(diǎn)，抓好課堂教學(xué)，落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。詳細(xì)及時(shí)批改作業(yè)，深入教室及時(shí)跟班輔導(dǎo)，解決當(dāng)天學(xué)習(xí)存在的問題。在教學(xué)過程中，嚴(yán)管學(xué)生、嚴(yán)抓訓(xùn)練，對學(xué)困生多鼓勵，多指導(dǎo)，給予他們上進(jìn)的信心和勇氣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把教材知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生采用探究式、啟發(fā)式、合作式的學(xué)習(xí)方法。教者在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，對有條件的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教者應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成。
3、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，采取靈活多樣的教法，調(diào)動學(xué)生的積極性，力求課堂教學(xué)高效化、優(yōu)質(zhì)化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十七
這學(xué)期，利用課余時(shí)間，我拜讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書。本書共有四個(gè)篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。這本書精選了100篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了結(jié)合與類比。書里面的小故事就像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說話的好朋友，樸實(shí)語言中有深厚的愛，給了我富有靈性的啟迪與感悟。
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其中讓我觸動最深的一篇美文是李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》。這篇文章讓我感悟到：我們應(yīng)該站在孩子的角度去看待問題，多一些寬容，多一些理解。也許，就在你冷眼相待的那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。
其中還有“牽一只蝸牛去散步”這一部分內(nèi)容給我印象非常深刻。當(dāng)教師面對學(xué)習(xí)有時(shí)如“蝸牛”一樣停步不前或速度太慢的學(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會把教師帶進(jìn)無限的消極情緒中。當(dāng)學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當(dāng)他們對待作業(yè)草草了事時(shí)，當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好習(xí)慣而學(xué)生仍然無法養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)家長不理解教師對待他們孩子的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的`無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生。
所以，教師應(yīng)該有一份從容自信的心態(tài)。假如我們學(xué)會換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問題，學(xué)會放慢了速度，不是“牽著蝸?！倍恰案伵！比ド⒉?，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。
化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對我的這份工作又有了新的認(rèn)識，教育不僅僅是知識的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學(xué)生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導(dǎo)。在學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候，我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而更多地應(yīng)該是讓他們感受到生命存在的價(jià)值和意義。
總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。講臺人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，就像舊時(shí)的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇?fù)碇?，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。
能夠有幸，一生為師，應(yīng)當(dāng)心存感恩。
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