讀后感是讀者通過(guò)閱讀某一文學(xué)作品后產(chǎn)生的對(duì)作品的思考和感受的一種書(shū)面表達(dá)方式。通過(guò)寫(xiě)讀后感可以加深對(duì)作品的理解，提升自己的思考能力。讀后感是對(duì)所讀文學(xué)作品的評(píng)論和評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以反映讀者的思想與情感。讀后感是對(duì)文學(xué)作品的審美體驗(yàn)和情感表達(dá)的一種形式，也是學(xué)習(xí)和交流的一種形式。讀后感通過(guò)文字的表達(dá)，可以幫助讀者更好地理解和感悟作品中的思想和情感，也是一種對(duì)自己思想和態(tài)度的反省和總結(jié)。讀后感是讀者與作者之間的對(duì)話，是讀者與作品之間的思想碰撞，能夠拓寬思維視野，培養(yǎng)審美情趣，提高品味和修養(yǎng)。在寫(xiě)讀后感時(shí)，可以結(jié)合其他讀者的觀點(diǎn)和評(píng)論，增加文章的多樣性和深度。在這里給大家推薦一些精彩的讀后感范文，希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。
影響教師的教育美文讀后感篇一
近段時(shí)間，我再一次拜讀了胡明根的《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書(shū)。這本書(shū)的編者以一個(gè)個(gè)鮮活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的評(píng)析，并留下感悟后的深度思考，構(gòu)成了”實(shí)踐“—”理論“—”實(shí)踐“的風(fēng)格體例。全書(shū)共計(jì)十章，其”章名“高度概括了新課程理念，每章10個(gè)案例，每個(gè)案例都有獨(dú)立的觸角。該書(shū)行文流暢，案例鮮活，評(píng)析到位，思考求深，值得一讀。
此書(shū)編寫(xiě)的100個(gè)經(jīng)典教育案例中，有兩個(gè)案例讓我感觸很深：
1、《呼喚失落的”水晶鞋“》：寫(xiě)的是美國(guó)普通小學(xué)的一堂閱讀課。講的是學(xué)生閱讀了灰姑娘這篇童話后，老師提問(wèn)：”如果你是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？“學(xué)生回答會(huì)的，教師很奇怪，問(wèn)：”為什么？“學(xué)生：”因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后?！袄蠋煟骸笔堑?，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，但是他們只是對(duì)別人不夠好，可是他們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不夠像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)其他的孩子。“后面的內(nèi)容就是教育孩子愛(ài)自己，把握機(jī)會(huì)，最后找出故事中的破綻：午夜十二點(diǎn)以后，所有的東西都變回了原樣，可水晶鞋沒(méi)有變回原樣。
新課程改革，像是一縷春風(fēng)，吹進(jìn)我們的課堂。當(dāng)我們審視著站在講臺(tái)上的自己，面對(duì)講臺(tái)下一雙雙渴望的眼睛的時(shí)候，心里涌動(dòng)著沖動(dòng)，也飽含著不安。我們有這樣的課堂嗎？我們有這樣的思想嗎？我們有這樣的胸懷嗎？我們有這樣深邃的思考嗎？”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我們的每一根神經(jīng)，考問(wèn)著我們的教育靈魂，我們不是缺少眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值的眼睛。
如果老師給出同一道題目：”現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請(qǐng)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次便合？“老師話音剛落，在場(chǎng)的所有中國(guó)學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開(kāi)始計(jì)算；而美國(guó)的學(xué)生反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上手表的指針，用這種其實(shí)很聰明的”笨辦法“看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。
誰(shuí)來(lái)教育中國(guó)的教育，看來(lái)已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。無(wú)論對(duì)教育界，還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫孩子們把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康地成長(zhǎng)，去享受生活，創(chuàng)造生活。
在100個(gè)案例中，有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考。更感興趣的是”省略號(hào)的故事“，”父親·釘子·兒子“，”精神糖果“，”用心感受“，”不說(shuō)話的老師“等。
總之，品味每一個(gè)案例，都使我激情振奮，時(shí)常感到困惑的是理論如何聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)教育理論必須返回實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，人們總會(huì)不遺憾地發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)已被掏空，甚至出現(xiàn)了理論在推動(dòng)實(shí)踐時(shí)的無(wú)力和無(wú)奈。
當(dāng)我耐心地讀過(guò)本書(shū)后，也許已隱約已經(jīng)明白：事實(shí)上，教育理論的真諦和教育變革的”秘密“，正隱藏在日常的教育，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中。同時(shí)本書(shū)用教學(xué)實(shí)踐不斷地擦教育理論的火花，新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時(shí)此刻我領(lǐng)悟到案例的作用和意義。如果每個(gè)人在大量的教學(xué)反思中，得出鮮明特色的教育理論。我想這就是我們的需要。
影響教師的教育美文讀后感篇二
李曉是五年級(jí)的學(xué)生，我還清楚地記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候活潑可愛(ài)的小女孩，可是開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)，我就很?chē)?yán)厲的批評(píng)了她，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了?我找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，寫(xiě)字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫(huà)好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地低下頭去在桌上畫(huà)畫(huà)。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長(zhǎng)，她也非常的開(kāi)心?？墒?，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志收回來(lái)。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。
的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。我覺(jué)得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候應(yīng)遵循：以人為本，傾注師愛(ài)、良師益友，寬容以待、因材施教，循循善誘。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
影響教師的教育美文讀后感篇三
這學(xué)期，利用課余時(shí)間，我拜讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書(shū)。本書(shū)共有四個(gè)篇章，主題分別是：我愛(ài)孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。這本書(shū)精選了100篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了結(jié)合與類(lèi)比。書(shū)里面的小故事就像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛(ài)，給了我富有靈性的啟迪與感悟。
希望讀后感大全的優(yōu)質(zhì)讀后感能夠給您帶來(lái)靈感。
其中讓我觸動(dòng)最深的一篇美文是李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》。這篇文章讓我感悟到：我們應(yīng)該站在孩子的角度去看待問(wèn)題，多一些寬容，多一些理解。也許，就在你冷眼相待的那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。
其中還有“牽一只蝸牛去散步”這一部分內(nèi)容給我印象非常深刻。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)如“蝸?！币粯油２讲磺盎蛩俣忍膶W(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會(huì)把教師帶進(jìn)無(wú)限的消極情緒中。當(dāng)學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當(dāng)他們對(duì)待作業(yè)草草了事時(shí)，當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好習(xí)慣而學(xué)生仍然無(wú)法養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)不理解教師對(duì)待他們孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的`無(wú)奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生。
所以，教師應(yīng)該有一份從容自信的心態(tài)。假如我們學(xué)會(huì)換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)放慢了速度，不是“牽著蝸?！倍恰案伵！比ド⒉?，那我們遇到的很多問(wèn)題都能迎刃而解了。
化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。讀完此書(shū)后，讓我對(duì)我的這份工作又有了新的認(rèn)識(shí)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學(xué)生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導(dǎo)。在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而更多地應(yīng)該是讓他們感受到生命存在的價(jià)值和意義。
總之，這本書(shū)讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。講臺(tái)人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，就像舊時(shí)的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來(lái)的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇?fù)碇?，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫(huà)，平淡中，顯出真的人生底色。
能夠有幸，一生為師，應(yīng)當(dāng)心存感恩。
影響教師的教育美文讀后感篇四
埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們心情不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己觀念陳舊。的確，經(jīng)歷了“尊重‘五日談’”的教育歷程，已讓我深深感受到。有的孩子在日記中寫(xiě)道：“雖然短短五天，我卻懂得了以前四年都沒(méi)學(xué)到的道理……”孩子的話未免有些夸張，可從他們稚嫩的話語(yǔ)中，我真切地感受到孩子們的思想更進(jìn)了一步。
在生活中進(jìn)行思想教育，老師要做到有“兩心”。一是留心。在與孩子們朝夕相處的日子里，老師要善于從一些小環(huán)節(jié)、小事件中覺(jué)察到可能大多數(shù)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，如“尊重‘五日談’”中對(duì)于陳某的不良表現(xiàn)，如果第二天教師簡(jiǎn)單處理，就不可能涉及到其他同學(xué)也存在著的問(wèn)題，隱患將越積越多。二是匠心。有發(fā)現(xiàn)還要有好的處理方法。我通過(guò)“家校聯(lián)系”在全班大面積調(diào)查；開(kāi)展“明理”的班會(huì)，用故事、水、白紙、蘋(píng)果讓學(xué)生更直觀地感受，讓學(xué)生討論；寫(xiě)下內(nèi)心的感受，讓學(xué)生討論：寫(xiě)下內(nèi)心的感受；又召開(kāi)表達(dá)學(xué)生心聲的班會(huì)等等，順著學(xué)生的心理過(guò)程，一步一步地讓學(xué)生用心靈參與，教育的過(guò)程就與學(xué)生心理歷程相融合。
“心的工程”就必須有“心的參與”。讓我們?cè)谏钪薪o孩子一個(gè)用心感受的過(guò)程吧！
影響教師的教育美文讀后感篇五
讀過(guò)這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多。本著剛剛踏入教師行列中，多多學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)讀這本書(shū)，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛(ài)育愛(ài)的事業(yè)、是個(gè)良心活！教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。一件小事，可能會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)一生，并從此求真向善；一句不該說(shuō)的話，也可能會(huì)使學(xué)生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒(méi)有愛(ài)與感動(dòng)，就不會(huì)有無(wú)私的奉獻(xiàn)，就不會(huì)有對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定信念，就不會(huì)有追求卓越的理想！
這本書(shū)分為“我愛(ài)孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中都不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動(dòng)之處，內(nèi)心總有一種感觸。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即便他們有過(guò)錯(cuò)，責(zé)罰是不行的，要用正確的方法來(lái)處理問(wèn)題，他們是孩子，不能讓我們一時(shí)的沖動(dòng)傷了他們那顆澄澈且單純的心。孩子有著最純真、最無(wú)邪的情感，所以我們要好好的去呵護(hù)，讓他們把這份純真一直保留在內(nèi)心深處。我們要以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境來(lái)面對(duì)學(xué)生們，打動(dòng)他們，撫平他們心中的疑慮和創(chuàng)傷。尊重學(xué)生，也是老師對(duì)自己最大的尊重。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教，剛接觸高一（20）班，班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生，每天上課都在說(shuō)話，亂動(dòng)，做些影響課堂的動(dòng)作和事情，我知道后，批評(píng)了他，讓他寫(xiě)了檢查，寫(xiě)了保證，但后面我發(fā)現(xiàn)，他一點(diǎn)改變都沒(méi)有，周末的下午我找他談了近兩個(gè)小時(shí)，打開(kāi)了他內(nèi)心的窗戶，他就是管不住自己，自己也想學(xué)，我就讓他擔(dān)任班內(nèi)紀(jì)律委員，讓大家監(jiān)督他，從現(xiàn)在來(lái)看，效果還不錯(cuò)。
在平時(shí)，我們要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，因?yàn)?，也許就在我們的某個(gè)舉手投足的瞬間，就將改變學(xué)生一生的命運(yùn)。我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，對(duì)弱小的心靈將會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。而我們每個(gè)孩子都是一粒粒金子，沒(méi)有哪個(gè)孩子是壞孩子，只有在時(shí)間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實(shí)都在閃閃發(fā)光。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，使他們每個(gè)人都生活在充裕的陽(yáng)光下。我們要學(xué)著善于利用生活小事，尤其是學(xué)生的錯(cuò)誤，將其轉(zhuǎn)化為一次富有樂(lè)趣或哲理的教育活動(dòng)。平時(shí)也要有著豐富多樣的教學(xué)模式，別具一格的教學(xué)方法往往能取得超乎計(jì)劃的優(yōu)異效果，更能帶動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性。在教育中，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特征，采用委婉而又其樂(lè)融融的另類(lèi)方式，以增強(qiáng)教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫(xiě)作、算術(shù)等知識(shí)的傳授，而分?jǐn)?shù)也無(wú)非是個(gè)冰冷的數(shù)字，教育成功的真正體現(xiàn)，在于學(xué)生本質(zhì)上的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以樂(lè)觀向上的正確心態(tài)面對(duì)和接納生活的點(diǎn)滴與挫折。
愛(ài)是教育的前提，如果教師有十足的愛(ài)，就不會(huì)輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛(ài)有多深，付出就有多大，等待的時(shí)間就有多長(zhǎng)。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時(shí)間擦亮雙眼，看清事實(shí)真相，也給學(xué)生足夠的時(shí)間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭(zhēng)取到學(xué)生及他人的配合，實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛(ài)是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛(ài)的橋梁，正因?yàn)閾碛袗?ài)的傳遞，教育事業(yè)才多出了一份神圣和溫情。因此，我們應(yīng)盡自己的努力，讓學(xué)生在充滿安寧、贊美、寬容的舒適環(huán)境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質(zhì)。作為教師，我們需要耐心，學(xué)會(huì)等待，教育本身就是一門(mén)等待的藝術(shù)。作為教師，失敗和跌倒自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實(shí)的石基，無(wú)數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，終將聯(lián)結(jié)為成功的項(xiàng)鏈。我們更應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熜蜗蟆?/p>
這本書(shū)中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師！
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影響教師的教育美文讀后感篇六
近段時(shí)間，我再一次拜讀了胡明根的《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書(shū)。這本書(shū)的編者以一個(gè)個(gè)鮮活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的評(píng)析，并留下感悟后的深度思考。全書(shū)共計(jì)十章，其”章名“高度概括了新課程理念，每章10個(gè)案例，每個(gè)案例都有獨(dú)立的觸角。該書(shū)行文流暢，案例鮮活，評(píng)析到位，思考求深，值得一讀。
此書(shū)編寫(xiě)的100個(gè)經(jīng)典教育案例中，有兩個(gè)案例讓我感觸很深：
1、《呼喚失落的”水晶鞋“》：寫(xiě)的是美國(guó)普通小學(xué)的一堂閱讀課。講的是學(xué)生閱讀了灰姑娘這篇童話后，老師提問(wèn)：”如果你是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？“學(xué)生回答會(huì)的，教師很奇怪，問(wèn)：”為什么？“學(xué)生：”因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后?！袄蠋煟骸笔堑?，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，但是他們只是對(duì)別人不夠好，可是他們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不夠像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)其他的孩子?！昂竺娴膬?nèi)容就是教育孩子愛(ài)自己，把握機(jī)會(huì)，最后找出故事中的破綻：午夜十二點(diǎn)以后，所有的東西都變回了原樣，可水晶鞋沒(méi)有變回原樣。
新課程改革，像是一縷春風(fēng)，吹進(jìn)我們的課堂。當(dāng)我們審視著站在講臺(tái)上的自己，面對(duì)講臺(tái)下一雙雙渴望的眼睛的時(shí)候，心里涌動(dòng)著沖動(dòng)，也飽含著不安。我們有這樣的課堂嗎？我們有這樣的思想嗎？我們有這樣的胸懷嗎？我們有這樣深邃的思考嗎？”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我們的每一根神經(jīng)，考問(wèn)著我們的教育靈魂，我們不是缺少眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值的眼睛。
如果老師給出同一道題目：”現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請(qǐng)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次便合？“老師話音剛落，在場(chǎng)的所有中國(guó)學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開(kāi)始計(jì)算；而美國(guó)的學(xué)生反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上手表的指針，用這種其實(shí)很聰明的”笨辦法“看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。
誰(shuí)來(lái)教育中國(guó)的教育，看來(lái)已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。無(wú)論對(duì)教育界，還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫孩子們把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康地成長(zhǎng)，去享受生活，創(chuàng)造生活。
在100個(gè)案例中，有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考。更感興趣的是”省略號(hào)的故事“，”父親·釘子·兒子“，”精神糖果“，”用心感受“，”不說(shuō)話的老師“等。
總之，品味每一個(gè)案例，都使我激情振奮，時(shí)常感到困惑的是理論如何聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)教育理論必須返回實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，人們總會(huì)不遺憾地發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)已被掏空，甚至出現(xiàn)了理論在推動(dòng)實(shí)踐時(shí)的無(wú)力和無(wú)奈。
當(dāng)我耐心地讀過(guò)本書(shū)后，也許已隱約已經(jīng)明白：事實(shí)上，教育理論的真諦和教育變革的”秘密“，正隱藏在日常的教育，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中。同時(shí)本書(shū)用教學(xué)實(shí)踐不斷地擦教育理論的火花，新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時(shí)此刻我領(lǐng)悟到案例的作用和意義。如果每個(gè)人在大量的教學(xué)反思中，得出鮮明特色的教育理論。我想這就是我們的需要。
影響教師的教育美文讀后感篇七
國(guó)教育正從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教師只有具備一定有關(guān)提高學(xué)生對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的.愛(ài)好興趣,并提高其學(xué)習(xí)的積極性的素質(zhì),學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴才能健康進(jìn)行,才能真正提高藝術(shù)素質(zhì).
作者：曲巖作者單位：呼倫貝爾市民族藝術(shù)學(xué)校,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類(lèi)號(hào)：g633.95關(guān)鍵詞：素質(zhì)鋼琴教育
影響教師的教育美文讀后感篇八
在我二十九年多的教學(xué)生崖中曾發(fā)生了這樣一件事：在一次期中考試后，我問(wèn)班里的學(xué)生說(shuō)：你們覺(jué)得這次期中考試誰(shuí)的進(jìn)步比較大？很多學(xué)生都說(shuō)到了一些成績(jī)較優(yōu)秀的人。根本沒(méi)有關(guān)注到平時(shí)學(xué)習(xí)很差的人。當(dāng)我告訴他們是一個(gè)平時(shí)在班里考試只考二三十分，這次卻考了五十多分的學(xué)生時(shí)。全班先是一時(shí)驚訝，后是一片掌聲。五十多分對(duì)一般的學(xué)生是一種打擊。而對(duì)這位平時(shí)只知道玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種極大的進(jìn)步和鼓舞。在我把這個(gè)信息告訴全班學(xué)生后，大家都把目光集中到這位同學(xué)的身上。我也觀察到了這位同學(xué)臉上流露出的喜悅與榮耀。
可是在我把考卷發(fā)下去后，意想不到的事情發(fā)生了：這位受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)的同桌說(shuō)他有好幾個(gè)題目是看他的。他自己考肯定還考不起來(lái)。此時(shí)全班同學(xué)都再次把目光集中到這位同學(xué)的身上。這位進(jìn)步學(xué)生也底下了頭。我當(dāng)時(shí)也想簡(jiǎn)單地說(shuō)抄襲是不對(duì)的，叫他以后不要再抄就算了。后來(lái)一想不能這樣草草處理。我轉(zhuǎn)念一想說(shuō)：這位同學(xué)抄襲是不對(duì)。但他也想把這次期中考試考好點(diǎn)所以才動(dòng)了歪腦筋抄了幾分。老師看到了這位同學(xué)的內(nèi)心是想進(jìn)步的。老師想把這次的分?jǐn)?shù)不減回來(lái)。送給他了。憑他最近的表現(xiàn)，老師相信他自己能掙到這樣的分?jǐn)?shù)。你們相信嗎？這時(shí)大家不約而同的說(shuō)愿意。
就是這樣一次小小的寬容，這樣一次小小的鼓舞。讓這位學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了方向，有了目標(biāo)。在接下來(lái)的一段時(shí)間確實(shí)也有了進(jìn)步。這就是寬容的力量。如果說(shuō)，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學(xué)生為之學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的，年長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。“教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)年”真正需要我們老師做什么？我想可能就是老師對(duì)學(xué)生的一份鼓舞、一份信賴的目光、一聲輕輕的問(wèn)候。
影響教師的教育美文讀后感篇九
作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言,英語(yǔ)在世界上的地位日益顯著.中國(guó)加入wto以后,與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育各方面的'交流日益頻繁,因此,英語(yǔ)的地住和重要性更加突出.要提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都很重要,而在這幾項(xiàng)基本技能中,交際能力才是我們的最終目標(biāo).本文主要討論了教師在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力中的作用,以及學(xué)生和教師的相互合作.
作者：王海英作者單位：紹興文理學(xué)院,上虞分院,英語(yǔ)系,浙江,紹興,312300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(29)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際語(yǔ)言環(huán)境文化特征
影響教師的教育美文讀后感篇十
素質(zhì)教育，簡(jiǎn)要的說(shuō)，就是以培養(yǎng)人的多方面和諧素質(zhì)為目的一種教育理論和實(shí)踐模式。進(jìn)行教育轉(zhuǎn)軌、實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)際是一場(chǎng)規(guī)模龐大的教育改革。這項(xiàng)巨大工程需要全社會(huì)的關(guān)心、理解和支持，更需要政府的導(dǎo)向與政策保障。然而素質(zhì)教育的真正落實(shí)到位，還要取決于教師的工作，因此教師在學(xué)校素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。下面談一下我自己的一些看法，以便與同行們一起商榷。
（一）轉(zhuǎn)變思想，確立正確的教育觀念。
其次，應(yīng)確立科學(xué)的人才觀念。有了正確的人才觀，才會(huì)面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
最后應(yīng)確立學(xué)生主體地位觀。將學(xué)生主體地位觀貫徹到教育活動(dòng)中就要落腳在培養(yǎng)學(xué)生的主體性上，讓學(xué)生在受尊重、情緒飽滿、思維活躍、有追求的狀態(tài)下，生動(dòng)活波主動(dòng)的學(xué)習(xí)，鍛煉發(fā)展他們的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的品質(zhì)及個(gè)性。
（二）要大力進(jìn)行課程改革，改革課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)的改革也是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。教師用什么方法教，引導(dǎo)學(xué)生用什么方法學(xué)，不僅關(guān)系到進(jìn)行成效的高低，更關(guān)系到學(xué)生在離開(kāi)教師后的發(fā)展。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，形成了自己的有效地學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)有成效。并且，在今后的各種環(huán)境中才能去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,而課堂教學(xué)過(guò)程涉及面廣,教學(xué)要素繁多:它既包括教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用,又包括學(xué)生成績(jī)的考核、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排,尤需要教師的優(yōu)化。優(yōu)化既是反思、沉淀、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,也是整合、組織、搭配的過(guò)程。課堂教學(xué)的優(yōu)化就是充分調(diào)動(dòng)教學(xué)諸要素積極性,增強(qiáng)教學(xué)關(guān)聯(lián)性、綜合性和實(shí)效性。課堂教學(xué)的優(yōu)化要堅(jiān)持“把握精髓、優(yōu)化內(nèi)容、改進(jìn)方法、重在入腦”的原則。我校教師課堂教學(xué)的優(yōu)化者的作用主要體現(xiàn)如下。
1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù),教師應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求,結(jié)合教學(xué)大綱、教科書(shū)和學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性,方向性和引導(dǎo)性,知識(shí)目標(biāo)、理論目標(biāo)、能力培訓(xùn)要體現(xiàn)內(nèi)在遞進(jìn)性和統(tǒng)一性。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。選擇重點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)講解,教師應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的思想實(shí)際,選擇最有影響的內(nèi)容進(jìn)行分析,以加深學(xué)生印象,達(dá)到育人的功能。
時(shí)代要求教師要探索改革教學(xué)方法，建設(shè)一種發(fā)展性教學(xué)模式。這就要求我們教師課前要精心備課，用心設(shè)計(jì)，課堂上要精講精練，給學(xué)生騰出自主發(fā)展的時(shí)間，課后通過(guò)批改作業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，矯正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)展的道路上獲得及時(shí)的指導(dǎo)。
（三）創(chuàng)造德育新方法，提高德育成敗。
德育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。有成效的德育才能培養(yǎng)學(xué)生良好的德行素質(zhì)。要提高學(xué)生德育的水平，在目前的情況下，需要教師付出艱辛的努力：應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如言傳身教、榜樣示范、找學(xué)生個(gè)別談心、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種教育方式教育活動(dòng)是一種人影響人的社會(huì)活動(dòng),言傳身教則是教書(shū)育人的基本方法:以人格培養(yǎng)人格,以靈魂塑造靈魂。因此,課程教育的實(shí)效性不僅取決于教師所講理論、道德觀念的正確性,還取決于教師自身品質(zhì)的示范性。在語(yǔ)文素質(zhì)教育中,我們重視發(fā)揮教師自身的道德力量,言傳身教,示范引導(dǎo)。
（四）作為教師要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師提出了更高的要求。在新科技、新知識(shí)、新信息層出不窮的今天，學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要了，作為教師首先我們要不斷補(bǔ)充所任教學(xué)科及相關(guān)的知識(shí)，俗話說(shuō)：“教給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水?！碑?dāng)今社會(huì)部學(xué)習(xí)就要落伍。因此在教學(xué)之余我們每一位教師都應(yīng)抽出大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)與中學(xué)語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)。其次在現(xiàn)在的信息時(shí)代，我們還要不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使自己跟上時(shí)代、跟上教學(xué)的步伐。再次，就是要不斷學(xué)習(xí)、鍛煉，形成新的教育技巧。
“教師是知識(shí)種子的傳播者是文明之樹(shù)的培育者是人類(lèi)靈魂的設(shè)計(jì)者--弗蘭西斯培根(英國(guó))”地位決定了加強(qiáng)素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，作為教師我們要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出我們的誠(chéng)心，付出我們的愛(ài)心，相信在素質(zhì)教育這棵參天大樹(shù)上定能碩果累累。
影響教師的教育美文讀后感篇十一
在新課程改革不斷深入的今天，國(guó)家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典的傳承。中華傳統(tǒng)文化受到了廣大教育工作者的高度重視，并把傳承中華民族經(jīng)典文化作為新時(shí)期教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)教育中，《三字經(jīng)》對(duì)新時(shí)期德育教育和宏揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化以及對(duì)民族的偉大復(fù)興都有著十分重要的意義。
二、《三字經(jīng)》讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明扼要，是以中國(guó)歷史為素材，植根于傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)教育以“德”為先，學(xué)貴在恒和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，講述教育與學(xué)習(xí)重要性的教育論著。同時(shí)也是我國(guó)代古一部傳統(tǒng)的兒童啟蒙識(shí)字教育課本。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，正所謂：“首識(shí)字，其次之”。更何況章太炎先生早就在高聲吶喊“今之教科書(shū)，固勿如三字經(jīng)遠(yuǎn)甚也”。的確，前人在沒(méi)有漢語(yǔ)拼音的情況下花上一年左右的時(shí)間，就學(xué)會(huì)了《三百千》(三字經(jīng)、百家姓、千字文)中2400多個(gè)漢字。而現(xiàn)在的小學(xué)教育用六、七年的時(shí)間也才學(xué)多個(gè)漢字。兩相對(duì)比，令人咋舌。
三、在現(xiàn)在這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，德育教育也成為現(xiàn)行教育改革所面臨的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)在很多學(xué)校也把傳承中華民族經(jīng)典傳統(tǒng)文化作為新時(shí)期德育教育發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)文化的核心就是“德育”，《三字經(jīng)》中說(shuō)：“首孝悌，次見(jiàn)聞”，可見(jiàn)在傳統(tǒng)的教育中，是把德育放在首位的，一個(gè)人首先得要有“孝悌”，即德”。又如“子曰：行有余力，則以學(xué)文。”也是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人只有有了高尚德行，然后才去學(xué)習(xí)知識(shí)。這說(shuō)明了德育在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。而在現(xiàn)代教育中雖然也講德育，但學(xué)生的思想品德實(shí)在讓人有點(diǎn)擔(dān)心。有人說(shuō);“現(xiàn)在的教育是‘缺德’教育”，的確現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)開(kāi)放、多變、復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，急功近利，一生追求的是金錢(qián)和權(quán)勢(shì)，至于做人之道卻無(wú)從說(shuō)起。國(guó)學(xué)大師南懷瑾在《論語(yǔ)別裁》中講得很實(shí)在，他說(shuō)“小學(xué)生最可愛(ài)”，有禮貌，尊敬他人，體貼父母，熱愛(ài)勞動(dòng)……，能按小學(xué)生守則要求自已。等到了初中、高中、大學(xué)，就沒(méi)有社會(huì)公德，不會(huì)因?yàn)楦改感铱喽鴰透改缸鲆恍┝λ芗暗氖?，也為?huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而不穿名牌……，正如子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改”。這很值得我們思考：《三字經(jīng)》這樣一部以儒家思想為立足點(diǎn)的教育著作，強(qiáng)調(diào)教育以“德行”為先導(dǎo)的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育的意義。
四、中華民族悠久的傳統(tǒng)文化是中華先賢們幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，它使我中華民族歷經(jīng)幾千年生生不息，屹立不倒。但自“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化就逐漸從教育中淡出，一些有志之士為了振救中國(guó)，于是就打倒“孔家店”推從洋學(xué)。這可以理解，在當(dāng)時(shí)封閉、落后的舊中國(guó)的確需要一些新的東西，但這不能說(shuō)我們傳統(tǒng)的文化就阻礙了國(guó)家的進(jìn)步，該“打”吧?其實(shí)，我們只要一認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這不是“孔家店”的錯(cuò)，是一些理學(xué)家(朱熹為代表)和學(xué)者們對(duì)他的錯(cuò)誤理解，甚至不了解。舉個(gè)例子：在《論語(yǔ).學(xué)而》中說(shuō)，“子曰：三年無(wú)改于父之道，可謂孝矣?！庇腥司秃?jiǎn)單的解釋為：“在父母過(guò)逝后三年都沒(méi)有改變他們的行為原則，就是孝子?！痹囅?，如就果父母是大奸大惡之人，也要“三年無(wú)改于父之道”。如真是這樣，孔子的確該“打”，我們還稱他為“圣人”嗎?所以這也值得我們?nèi)ニ伎迹F(xiàn)在的學(xué)生甚至連教師能說(shuō)著流利的外語(yǔ)，操作熟練的電腦……，但對(duì)《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《易經(jīng)》等傳統(tǒng)文化卻一無(wú)所知。國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生曾感嘆道：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族重在文化的傳承……最可怕的是一個(gè)國(guó)家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會(huì)淪為萬(wàn)劫不復(fù)，永遠(yuǎn)不會(huì)翻身?！彼?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)的民族文化是迫切而必要的，它不是復(fù)古，而是在傳承和挖掘中國(guó)文化的寶藏。
影響教師的教育美文讀后感篇十二
從平時(shí)交談了解到，家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的家庭占不到一半。
絕大部分家庭認(rèn)為孩子送到學(xué)校，一切都交給教師了，只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。
有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢(qián)學(xué)校管，自己還操什么心?”過(guò)度依賴學(xué)校教育，感到與己無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。
孩子出了問(wèn)題之后，家長(zhǎng)們往往只是一味感嘆孩子沒(méi)遇上好教師甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。
二是期望過(guò)高，家庭教育過(guò)于嚴(yán)厲，望子成龍那心切。
有的家庭教育太嚴(yán)格，對(duì)孩子的成長(zhǎng)期望太高。
面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多父母對(duì)子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對(duì)子女管教嚴(yán)厲，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂(lè)的時(shí)間，不讓孩子玩耍，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個(gè)性，有的造成逆反心理。
在很多家長(zhǎng)的心中，“好孩子”根本就不應(yīng)該玩耍，其實(shí)，孩子需要的是一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境和一個(gè)天真的童年，過(guò)于注重所謂的知識(shí)“充電”，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。
三是焦急粗野，家長(zhǎng)教育行為粗暴，影響孩子身心健康。
有的家庭封建家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家長(zhǎng)至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無(wú)條件地服從自己。
有的甚至認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，覺(jué)得孩子是打出來(lái)的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。
長(zhǎng)此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。
有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有劣跡或犯了錯(cuò)誤，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴、非打即罵，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)立、逆反心理。
我曾經(jīng)是一名軍人，性格直，脾氣急，耐心差，以前，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子有什么做得不對(duì)的地方或是犯錯(cuò)的時(shí)候，就是一頓罵，有時(shí)甚至動(dòng)手，孩子見(jiàn)到我回來(lái)就躲起來(lái)，一聽(tīng)我叫喚就嚇一跳。
我一直反思：孩子在這樣的環(huán)境中能健康的成長(zhǎng)嗎?
四是重智輕德，教育內(nèi)容單一，家庭教育目標(biāo)偏離。
由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在家長(zhǎng)眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過(guò)度看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、名次的位置，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的`教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理、重智育輕德育、重物質(zhì)滿足輕精神需求、重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。
這種“重智輕德”的后果是十分嚴(yán)重的，一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”，胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，沒(méi)有把“學(xué)會(huì)做人”當(dāng)作自己的首要任務(wù)，不加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。
少數(shù)孩子在各種消極因素的影響下，精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途。
五是“家教依賴”，強(qiáng)調(diào)工作忙碌，采取“代己教子”
有的家長(zhǎng)為使孩子順利地考上重點(diǎn)學(xué)校，不惜花費(fèi)重金聘請(qǐng)家教，理由是：自己工作太忙，無(wú)暇照顧孩子;自身的知識(shí)水平無(wú)力承擔(dān)孩子的課業(yè)輔導(dǎo)。
于是就通過(guò)家教的形式，給孩子找一個(gè)家教式的“陪護(hù)”，以期“代己教子”。
久而久之，家長(zhǎng)與孩子的交流愈發(fā)稀少，孩子對(duì)父母的認(rèn)同甚至親情都會(huì)疏遠(yuǎn)，這實(shí)在是一件危險(xiǎn)的事情。
在這方面我也走過(guò)一段彎路，因忙于工作，曾把女兒送回江蘇學(xué)習(xí)，認(rèn)為老家的教學(xué)質(zhì)量好，找關(guān)系讓其回去“鍍鍍金”，讓她姥姥帶著，現(xiàn)如今有時(shí)也請(qǐng)請(qǐng)家教，但最終效果不明顯。
六是盲目溺愛(ài)，疏于管理，滋長(zhǎng)了部分孩子驕橫跋扈的氣焰。
隨著家庭獨(dú)生子女的增多，有的父母只是千方百計(jì)地滿足孩子的物質(zhì)需求，使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、貪圖享受的習(xí)慣，一旦要求不能滿足，很多孩子就有可能干壞事。
有的家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問(wèn)，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的愛(ài)，特別是一些留守孩子代理監(jiān)護(hù)人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。
由此養(yǎng)成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養(yǎng)成追求品牌、迷戀網(wǎng)吧、不求上進(jìn)、粗暴蠻橫的不良習(xí)慣，性格變得任性而脆弱。
一味地遷就溺愛(ài)，到頭來(lái)可能害了孩子。
七是言行不一，家庭教育說(shuō)知行不統(tǒng)一，影響孩子健康成長(zhǎng)。
有的家庭重言教，輕身教，言行不一致，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成孩子教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。
如厭學(xué)、逃課、外出打電子游戲、上網(wǎng)，有的甚至與社會(huì)上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、看黃色錄像、小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。
有的家長(zhǎng)有迷信、打牌、飲酒等行為，對(duì)孩子也產(chǎn)生了許多不良影響，家庭環(huán)境不利于孩子成長(zhǎng)。
大人對(duì)孩子身教勝與于言傳，言傳身教并用才能使孩子健康成長(zhǎng)。
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程起著不可代替的作用。
那么如何發(fā)揮好家庭教育的作用。
一是轉(zhuǎn)變觀念，用正確的思想培塑孩子。
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，孩子的教育就會(huì)取得良好的效果。
這其中，家庭教育在三者關(guān)系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
我們作為家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，克服依賴性，始終關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。
二是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，用良好的素質(zhì)感動(dòng)孩子。
在我們這個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息量猛增，孩子們獲得的信息之多、之快、手段之豐富是我們始料不及的。
家長(zhǎng)憑以前掌握的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
就我們家的孩子而言，她放學(xué)回家后問(wèn)我一些數(shù)學(xué)上的題，有的我能作一些回答，經(jīng)常在一起進(jìn)行探討，孩子對(duì)這一門(mén)學(xué)科就感興趣，成績(jī)也一直不錯(cuò)。
而物理、英語(yǔ)等方面的知識(shí)因掌握不牢，她提出一些問(wèn)題我經(jīng)常回答不上來(lái)，她對(duì)這門(mén)課也始終產(chǎn)生不了興趣，成績(jī)也一直上不來(lái)。
同樣，孩子遇到的新事物、學(xué)到的新知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)有時(shí)也難以回答，作為家長(zhǎng)我有時(shí)也很丟面子。
因此，我感到要對(duì)孩子加強(qiáng)教育，首先家長(zhǎng)自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
三是善于交朋友，用和睦可親的笑容親近孩子。
家長(zhǎng)要做孩子的朋友，這一點(diǎn)我覺(jué)得也很重要。
以前我總強(qiáng)調(diào)單位工作忙，很少與自己的孩子進(jìn)行交流，孩子有一些想法不愿向我說(shuō)，我意識(shí)到這一個(gè)問(wèn)題后，經(jīng)常面帶笑臉，主動(dòng)找孩子聊天，有時(shí)還有意向她請(qǐng)教問(wèn)題，這樣慢慢拉近感情，她也變得樂(lè)觀起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，前段時(shí)間還主動(dòng)參加學(xué)校組織的演講比賽，并獲得名次。
因此，我覺(jué)得作為家長(zhǎng)還要放下架子，相互交心、互相學(xué)習(xí)，不得自以為是，這樣才能有利于提高家庭教育的質(zhì)量。
四是營(yíng)造氛圍，用和諧的家庭環(huán)境影響孩子。
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)孩子至關(guān)重要。
比如夫妻和睦、親子融洽的家庭環(huán)境，直接影響孩子的情感智商的發(fā)展。
前年有段時(shí)間，我和妻子鬧矛盾，孩子回去后她不說(shuō)話，把自己關(guān)在屋里，情緒低落，我問(wèn)她學(xué)習(xí)怎么樣，她說(shuō)，你們天天吵架，我沒(méi)有心思，學(xué)習(xí)還能怎么樣?現(xiàn)在想想，我心里很是慚愧。
因此我感到，營(yíng)造和睦的家庭氛圍，讓孩子有安全感，能安心學(xué)習(xí)，這比良好的物質(zhì)條件還要重要。
五是注重習(xí)慣養(yǎng)成，用正確的方法引導(dǎo)孩子。
孩子有一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等于成功了一半。
參加學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)期間，我聽(tīng)了吳校長(zhǎng)的報(bào)告，更是感受很深。
在生活和學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是教育部門(mén)的事，更重要的是引起家庭的重視，孩子有了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將受益終生。
因此，作為家長(zhǎng)，平時(shí)必需培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
在生活方面養(yǎng)成自己動(dòng)手，克服依賴思想，做事有節(jié)奏，當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決，不拖拉，增強(qiáng)時(shí)間觀念;在學(xué)習(xí)方面，要鼓勵(lì)孩子勤學(xué)好問(wèn)，遇有不懂、不會(huì)的問(wèn)題，親自查字典、翻閱資料，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，不過(guò)夜，這樣做，不僅會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，還會(huì)增加家庭中的許多樂(lè)趣。
六是加強(qiáng)與學(xué)校溝通，用橋梁作用幫助孩子。
作為家長(zhǎng)要隨時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，特別是長(zhǎng)期住校的學(xué)生家長(zhǎng)，要加強(qiáng)與學(xué)校溝通，及時(shí)了解孩子的相關(guān)信息，共同搞好教育引導(dǎo)。
隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，使用電話是聯(lián)系家長(zhǎng)最為方便的一種形式。
因此，我們家長(zhǎng)不僅要通過(guò)書(shū)信、利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或讓熟人帶話等方式主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)系，特別要利用電話及時(shí)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，并虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議。
只有家長(zhǎng)和學(xué)校老師進(jìn)行有效溝通，才能更好地加強(qiáng)教育合作，提高孩子教育質(zhì)量，共同促進(jìn)學(xué)生的健康與全面發(fā)展。
影響教師的教育美文讀后感篇十三
近年來(lái)，隨著人們思想觀念和社會(huì)生活習(xí)慣的變化，我國(guó)的離婚率呈上升趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門(mén)資料統(tǒng)計(jì)：1980年的離婚率為0.7%，1995年的離婚率為1.08%，而到的離婚率為1.87%。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著離婚率的逐年上升，離異家庭孩子的心理教育問(wèn)題是擺在我們每位班主任面前刻不容緩的重大課題。
針對(duì)在學(xué)校教育中出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題：斤斤計(jì)較、自私任性，缺乏愛(ài)與包容，我進(jìn)行了一些粗淺的探索與實(shí)踐。
個(gè)案分析：小蘭：女，生于2月。四歲時(shí)父母離異，隨父親、爺爺奶奶一起生活，母親從未探視過(guò)她，對(duì)母親的印象很模糊。性格：自尊心極強(qiáng)，斤斤計(jì)較，任性且有點(diǎn)愛(ài)慕虛榮。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，班長(zhǎng)，校大隊(duì)委員。
具體采取的措施如下：
1與家長(zhǎng)密切交流。
通過(guò)上門(mén)家訪，來(lái)校接待，電話訪談，短信溝通，寫(xiě)小便簽，家?；?dòng)平臺(tái)等方法與途徑，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)取得協(xié)助，雙管齊下，解決當(dāng)前出現(xiàn)的一些學(xué)生思想上的問(wèn)題。
2多方位開(kāi)展活動(dòng)。
在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，利用班隊(duì)會(huì)，十分鐘隊(duì)會(huì)，晨會(huì)，“六一節(jié)”演出，國(guó)慶聯(lián)歡等，盡可能考慮到離異家庭孩子的心理，鼓勵(lì)其敞開(kāi)心扉，拓展特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。利用班級(jí)同學(xué)給他(她)們過(guò)生日，寫(xiě)一封信等方式使其感受到集體的溫暖。
3及時(shí)與孩子“交心”
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師不是一味職責(zé)，而要及時(shí)與其“交心”，充分保護(hù)他們那顆敏感纖弱的心靈，循循善誘地引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信，循序漸進(jìn)地改正，從而形成良好的行為習(xí)慣及品質(zhì)。
4樹(shù)立榜樣，戰(zhàn)勝困難。
利用英雄人物的光榮事跡、杰出人物的勵(lì)志故事去感染孩子，
打動(dòng)孩子。
如：奧運(yùn)冠軍劉翔背后的故事，桑蘭身殘志堅(jiān)的故事;小說(shuō)《紅巖》中的江姐、許云峰;《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒;《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾;汶川地震中涌現(xiàn)的英雄事跡，都是教育學(xué)生的好教材，對(duì)于他們樹(shù)立正確的人生觀無(wú)疑起著巨大的作用。學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，鼓勵(lì)其戰(zhàn)勝困難，鍛造完美的人格。
案例1。
“賠償**”與“下崗事件”
班里需要布置教室，同學(xué)們紛紛帶來(lái)了自家最美的鮮花，一天，“搗蛋分子”阿管碰倒了班長(zhǎng)小蘭為班里帶來(lái)的鮮花，枝折花落。由于我事先聲明過(guò)，損壞了物品要照價(jià)賠償，因此，我在班里公開(kāi)批評(píng)了阿管，并讓他及時(shí)買(mǎi)一盆鮮花來(lái)賠償。誰(shuí)知道一連幾天阿管也不帶花來(lái)。這可把小蘭氣壞了，乘著我剛走進(jìn)教室便嚷嚷開(kāi)了：“早知道是這樣，下次我再也不會(huì)帶花來(lái)了!”當(dāng)著全班同學(xué)的面，我不好博了她的面子當(dāng)眾批評(píng)。于是，我不露聲色，假裝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)開(kāi)始上課。課后，我把她叫出教室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你主動(dòng)帶來(lái)鮮花裝扮教室，這一點(diǎn)你做得非常好，因?yàn)槟惆寻嗉?jí)當(dāng)作了自己的家。但是，請(qǐng)你想一想：身為一班之長(zhǎng)，說(shuō)了剛才的話，同學(xué)們聽(tīng)了會(huì)做何感想?再說(shuō)，你是班干部，不應(yīng)該和同學(xué)斤斤計(jì)較，對(duì)待同學(xué)的過(guò)失不妨寬容一點(diǎn)。”聽(tīng)我一席話，她不由得低下了頭。另?yè)?jù)同學(xué)反映，小蘭上課前經(jīng)常到校門(mén)口的“小紅門(mén)”去購(gòu)買(mǎi)零食和小玩意，帶到教室里吃。我發(fā)覺(jué)事態(tài)嚴(yán)重后，及時(shí)聯(lián)系小蘭的爺爺，了解了其家中情況，與老人作了進(jìn)一步交流，得知她從小到大，一直是班長(zhǎng)，大隊(duì)委員，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，表?yè)P(yáng)話聽(tīng)得多了，自然而然地形成了優(yōu)越感。家里一貫比較重視孩子的學(xué)習(xí)，忽略了思想一頭的教育，因?yàn)楦改鸽x異，總覺(jué)得孩子可憐。盡管家庭條件不是十分好，但生活上、學(xué)習(xí)上總是盡量滿足她的要求。有時(shí)一支筆沒(méi)有用完，孩子看見(jiàn)了別人有漂亮的也吵著要買(mǎi)，用不了多久就扔在那兒不用，家里已經(jīng)有一大堆筆了。經(jīng)過(guò)我與老人推心置腹長(zhǎng)達(dá)1個(gè)小時(shí)的交談，我讓他明白了：“孩子只有一個(gè)，誰(shuí)都看得很重。疼愛(ài)孩子要放在心里，有些地方家長(zhǎng)要把握尺度，不要不能縱容孩子的虛榮心。做人比做事更加重要，孩子品德的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，足可以影響到她的一生。小蘭其他方面都很不錯(cuò)，如果在這方面加以改進(jìn)會(huì)更完美。”過(guò)了兩天，阿管的媽媽送來(lái)兩盆花，告訴我由于工作忙忘了及時(shí)把花送來(lái)，感到十分抱歉，并說(shuō)明一盆是賠償小蘭的，另一盆是送給班里的。這時(shí)，小蘭已經(jīng)為當(dāng)時(shí)的過(guò)激言行而感到羞愧。
一天課間，我發(fā)現(xiàn)小蘭坐在座位上，低著頭，一直悶悶不樂(lè)。詳細(xì)一問(wèn)才得知,最近她的父親由于與領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾而下崗了，整天無(wú)所事事，呆在家里睡大覺(jué)，也不外出去找工作。家里只有爺爺一個(gè)人在賺錢(qián)維持生活。我安慰她說(shuō)：“家里出現(xiàn)的困難是暫時(shí)的，別擔(dān)心。俗話說(shuō)，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)’，一個(gè)人的生活不可能是一帆風(fēng)順的，從小受到的磨難是你將來(lái)成長(zhǎng)道路中的一大筆財(cái)富。最近我不是布置了一篇作文《爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》嗎?你的作文向來(lái)是全班最好的。能否把自己的心里話向爸爸傾訴一下，表達(dá)對(duì)他多年來(lái)養(yǎng)育你的感激之情，讓他將來(lái)會(huì)以你為傲，重新鼓起生活的勇氣嗎?”一席話說(shuō)得她的眼圈紅了，她懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。幾天后，小蘭臉上出現(xiàn)了久違的笑容。她喜滋滋地告訴我，爸爸開(kāi)始出去找工作了，爺爺奶奶開(kāi)心極了。
如今的小蘭早已遠(yuǎn)離自私任性，能利用課余時(shí)間，主動(dòng)幫助全班最差的同桌補(bǔ)習(xí)，不計(jì)個(gè)人得失。勞動(dòng)時(shí)總是挑最苦最累的活干，暑假里，不顧天氣炎熱幫助整理教室，分發(fā)課本。今年被光榮地評(píng)為?！皟?yōu)秀隊(duì)員”。暑期還被評(píng)為社區(qū)活動(dòng)的“積極分子”。
當(dāng)前學(xué)校教育中，小學(xué)是個(gè)人心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，解決離異家庭孩子的心理問(wèn)題，是教師義不容辭的責(zé)任。我認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)校教育中，教師首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，包容他人的小小過(guò)失，才能走出以自我中心的包圍圈，才能使他們的心靈的空間更加廣闊，在陽(yáng)光下健康地成長(zhǎng)，擁有一個(gè)美好而光明的未來(lái)。
影響教師的教育美文讀后感篇十四
年歲逐增，看書(shū)似乎越來(lái)越挑剔，我不喜歡長(zhǎng)的，似乎太于浮燥，沒(méi)有那份徜徉于文字的定力;不喜歡高高在上的，那離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，讓我沒(méi)有著陸感，工作之余總喜歡翻看一下《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》。這里沒(méi)有學(xué)者式的長(zhǎng)篇大論，也沒(méi)有拗口的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的書(shū)，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的經(jīng)典案例，一份份一語(yǔ)中白的分析，入情入理，很有說(shuō)服力和分析性。雖然已翻看過(guò)好多遍了，但每當(dāng)我再次讀起里面的每一個(gè)故事的時(shí)候，就象是身邊每個(gè)小細(xì)節(jié)的再一次重現(xiàn)，令人回味無(wú)窮。
書(shū)中一個(gè)個(gè)精彩的故事吸引著我，每一個(gè)個(gè)案例都深深打動(dòng)著我，引導(dǎo)著我不斷的反思，讀它能給我許多教育的靈感和啟示。
現(xiàn)在講究提升一線教師的品質(zhì)，提倡研究性教師的養(yǎng)成，這對(duì)于我們一線教師要求明顯拔高，都知道自己平時(shí)日常工作繁瑣，尤其是我們小學(xué)教師，小到處理學(xué)生一場(chǎng)口角，大一個(gè)有影響力的中隊(duì)活動(dòng)，都需要我們親力親為，窮其腦力，怎奈有時(shí)間投入那高大上的學(xué)術(shù)性研究，這本書(shū)給了我們下里巴人式的熏陶。100個(gè)經(jīng)典的教育案例短小精悍，畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，深刻透徹。通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)精彩的案例，讓我領(lǐng)悟到了多樣的教學(xué)現(xiàn)象，而書(shū)中的評(píng)析提升了我的教育理念，也使我產(chǎn)生了思考。
除了理念上的更新，從書(shū)中我還得益于事例中一些老師的先進(jìn)做法。一些事例告訴我們要善于放手讓學(xué)生自己多做事情，讓他在做事中明白責(zé)任;有此則讓我們要時(shí)刻知道，只有我們懂得欣賞學(xué)生，才能讓他在信心中健康成長(zhǎng);還有一些告訴我們要讓他們適當(dāng)經(jīng)歷失敗，讓他們?cè)谑≈性鰪?qiáng)對(duì)失敗的承受力。這期中讓我時(shí)刻緊記的是，作為一教師，我們不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生?！皭?ài)”是我們教師意義的全部。
翻閱這本書(shū)，我看到的不是黑白枯燥的文字，而是從字里行間閃露著的寶藏：它們是公正平等、和藹可親、良師益友、愛(ài)心寬容、欣賞鼓勵(lì)、熱情開(kāi)放、教法靈活、樂(lè)觀微笑。它像一位師者，教育我們?nèi)绾污`行自己的理想，教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀閷W(xué)生心目中最受歡迎的人，告誡我們職責(zé)與榮耀。
影響教師的教育美文讀后感篇十五
翻閱完這本書(shū)，那些典型教育案例留給我的印象非常深刻，每一位教師的日常工作中，都有大量的“故事”在發(fā)生，這些故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教育智慧，加上編者（作者）的一些適當(dāng)?shù)姆此?，使我們從中得出了具有鮮明特色的教育結(jié)論。
一篇篇?jiǎng)尤说慕逃虒W(xué)故事，都是我們教育者對(duì)實(shí)踐的反思中獲得理念的轉(zhuǎn)變與提升。新課程提倡的課堂教學(xué)是師生交流，持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。很多教師節(jié)在自己的課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我知道我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合新課程理念下的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和格式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)性和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開(kāi)放，才有可能搞活。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的`最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。
我們每一個(gè)教師都要意識(shí)到這一點(diǎn)：課堂教學(xué)對(duì)于他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。我們每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)由此激起自覺(jué)上好每一堂課，使每一堂課都能得到生命滿足的愿望，積極地投入教學(xué)改革中去。
此書(shū)中的很多案例給我們的啟發(fā)很大。我不能一一列舉，但我知道，作為一名教師應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，盡管他們身上有些小缺點(diǎn)，但是我們的寬容會(huì)使他們自肅、自律、自策，他們也能成為一塊碧玉。因此說(shuō)我們愛(ài)孩子就應(yīng)該寬容孩子。雨果說(shuō)得好“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的就是人的心靈?！睂W(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不終事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的，年長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知事多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生。
影響教師的教育美文讀后感篇十六
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來(lái)感知周?chē)澜绲??！?)知識(shí)的獲得離不開(kāi)實(shí)踐，孩子的主動(dòng)性實(shí)踐則更可貴，只是孩子的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)候又何嘗沒(méi)有這樣的行為，我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹(shù)，愛(ài)迪生小時(shí)候不也曾孵過(guò)小雞？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實(shí)踐，讓孩子主動(dòng)發(fā)展。老師好比一張弓，學(xué)生就是有生命力的箭。我們有責(zé)任做一張強(qiáng)有力的弓，把每個(gè)學(xué)生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強(qiáng)加于孩子。一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對(duì)孩子應(yīng)該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來(lái)人往的大腿，商店的高高柜臺(tái)擋住了孩子的視線。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗(yàn)感受屬于他們的那片藍(lán)天，那片土地。
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類(lèi)希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)能耐心地與孩子對(duì)話，了解孩子的奇思妙想，或許她就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對(duì)話，才能讓我們了解孩子。對(duì)話使教育真正成為人對(duì)人的教育，使兒童變得容易理解，對(duì)話意味著教師要傾聽(tīng)兒童，與兒童進(jìn)行心靈的溝通，走進(jìn)兒童的心靈世界，同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從兒童那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對(duì)話使教育變得精彩，有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過(guò)程，對(duì)話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作，共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。
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