總結(jié)是對(duì)自己所做工作和所取得成績(jī)的一種自我檢視和評(píng)估。在總結(jié)時(shí)要盡量做到言之有物，突出實(shí)質(zhì)性的收獲和收益。這是一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的活動(dòng)和方法，希望對(duì)家長(zhǎng)有所幫助。
征友啟事課文篇一
1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、懂得與人交往時(shí)，既考慮自己的需要，也考慮別人的實(shí)際情況。
正確，流利，有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的字和正確書寫會(huì)寫的字。
領(lǐng)悟兩張征友啟事的不同所引起的不同結(jié)果。
生字卡 插圖 投影
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
正確認(rèn)讀生字。
掌握生字新詞。
1、有一頭小牛很孤獨(dú)，也想交朋友，它是怎樣做的?
2、揭示課題：征友啟事。
3、看了課題，你有什么疑問?猜猜課文可能寫了什么內(nèi)容。
1、自由朗讀課文。
2、小組合作讀書。
3、讀后釋疑：初讀課文，你讀懂了什么?
4、師范讀。
(1)畫出生字。
(2)評(píng)一評(píng)，老師讀得怎么樣?
1、出示生字詞，集體認(rèn)讀。
2、同桌互讀。
3、做“開火車”的識(shí)字游戲。
1、學(xué)生拼讀要求寫的7個(gè)生字。
2、給7個(gè)生字組詞。
3、分析識(shí)記生字字形。
4、教師范寫，學(xué)生練寫。
5、講評(píng)學(xué)生的書寫。
1、書寫生字并組詞。
2、朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
領(lǐng)悟兩張征友啟事的不同所引起的不同結(jié)果。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、提問：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小牛，它非常想和別的動(dòng)物做朋友，它怎樣做了呢?
3、引入新課。
1、自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“孤單”，體會(huì)小牛的心情。
3、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
(2)理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞語，假如你是(山羊，獵狗，馬駒……)你會(huì)說什么?
(3)小組表演。
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段。
(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)說些什么?
(2)全班齊讀。
5、學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一、十二、十三、十四自然段。
(1)自由讀，出示第二張征友啟事的內(nèi)容，理解“或者”的意思，對(duì)比“誰能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系”與“誰只要能做到以上一點(diǎn)，就歡迎前來聯(lián)系?！边@兩句話的不同。
(2)假如你是山羊，豬，狗等動(dòng)物，你會(huì)想些什么?說些什么?
(3)分角色朗讀課文。
對(duì)朋友求全，就會(huì)失去所有朋友，對(duì)朋友求同就會(huì)得到所有的朋友。
你想找什么樣的朋友?請(qǐng)你也寫一張征友啟事。
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)11課。
征友啟事
第一張 第二張
興奮來，搖頭走開 熱鬧，團(tuán)團(tuán)圍住。
征友啟事課文篇二
小牛犢怪孤獨(dú)的。一心想找個(gè)朋友。它貼出了一張“征友啟事”上面寫著：“我想找個(gè)朋友：希望能陪我一起吃草、一起玩耍、一起曬太陽，一起學(xué)習(xí)耕田。誰能做到以上幾點(diǎn)，歡迎你來聯(lián)系......”
“征友啟事”剛剛貼出，大伙兒就爭(zhēng)著去看?？墒牵窖?、獵狗、花貓和牛犢一個(gè)個(gè)興奮地走來，又一個(gè)個(gè)搖著頭離開了......結(jié)果，一個(gè)朋友也沒有找到。
“唉，世界這么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到?”小牛犢向老牛訴苦。
老牛聽完小牛犢的怨言，笑著教它一個(gè)辦法，第二天，小牛犢又貼出一張“征友啟事”：“我想找個(gè)朋友：希望能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學(xué)耕田。誰只要能做上以上一點(diǎn)，就歡迎前來聯(lián)系......”
新的“征友啟事”剛貼出，牛欄前就熱鬧起來。大家把小牛犢團(tuán)團(tuán)圍住。
山羊說：“讓我同你一起吃草!”
獵狗說：“讓我跟你一起玩耍!”
花貓說：“讓我陪你來曬太陽!”
牛犢說：“讓我伴你學(xué)習(xí)耕田!”
不一會(huì)兒，小牛犢就有了許多朋友。
征友啟事課文篇三
通知!通知!
鄙人藺陽，女，16歲，因朋友太少，特發(fā)此尋友公告，意欲覓得好友歸。
鄙人肖像特征：其貌不揚(yáng)，一排直直的劉海像門簾一樣從額頭上垂下來。眉毛下的那雙眼睛雖然不大，卻炯炯有神。美中不足的是鼻子上長(zhǎng)了好些雀斑，好在不影響整體形象。
鄙人的性格愛好：“閑靜少言，不慕榮利?！蔽蚁矚g在夜深人靜之時(shí)，坐在寫字臺(tái)前看書，一次次，在書香中入夢(mèng);我還喜歡在細(xì)雨中漫步，聆聽樹葉與雨水的天籟之音，貪婪的嗅著泥土的氣息。同時(shí)我又好動(dòng)，喜歡爭(zhēng)辯。即使自己錯(cuò)了，仍然振振有詞的說出一點(diǎn)似存似無的道理來，我喜歡商鞅舌戰(zhàn)群臣和孔明舌戰(zhàn)群儒時(shí)的感覺，那是我夢(mèng)寐以求的事?？上ё约旱目诓挪患?，一直達(dá)不到那種效果。
鄙人的“五大罪狀”如下：
一、懶散不堪，不收拾屋子，不好打掃。
二、自殘身體，長(zhǎng)時(shí)間看電視，不愛護(hù)眼睛。
三、周末晚睡晚起。
四、浪費(fèi)光陰，早上我起得晚，不讀書，不背單詞。老媽卻說一天之際在于晨……得了，又有一罪。
五、不熱愛勞動(dòng)，每次吃過飯后都不洗碗，除非老媽訓(xùn)我，唉……。
遠(yuǎn)方的朋友們，汝等聽完了我的自我介紹，是否愿意做我的朋友呢?我保證我會(huì)與你和平共處、共同進(jìn)步。
哦，瞧我，居然忘了陳述最重要的一點(diǎn)，鄙人的住址：方下中學(xué)八年級(jí)八班，藺陽。
征友啟事課文篇四
1、課名是《征友啟事》，是小學(xué)語文版語文第四冊(cè)。
2、本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)。
3、課文講述了想交朋友的小牛，貼了第一張征友啟事后，一個(gè)朋友也找不到，經(jīng)過老牛的指點(diǎn)，又貼了一張征友啟事，之后，就有了許多朋友。不同的征友啟事引發(fā)的不同結(jié)果.
4讓我們明白了：在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實(shí)際情況。對(duì)朋友不能要求過高，只有這樣才能交到更多的朋友。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能：
（1）、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，自主積累詞語
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。
（3）、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。
2.過程與方法
（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞、書寫、游戲等達(dá)到掌握本課生字與新詞。
（2）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
（3）抓住兩張“征友啟事”的不同，讓學(xué)生充分讀；通過對(duì)比讀，自主發(fā)現(xiàn)，兩張啟事僅“一詞之差”的不同。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）、感悟?qū)W生明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況；有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
（2）提高學(xué)生的閱讀能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1有感情地朗讀課文。
2抓住兩張“征友啟事”的不同，讓學(xué)生充分讀書。通過對(duì)比讀，自主發(fā)現(xiàn)，兩張啟事僅“一詞之差”的不同。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。
2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。
五、學(xué)情分析
1．學(xué)生是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。
3、口頭表達(dá)能力還有待進(jìn)一步提高。
六、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)
本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生自主、合作等學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，并從中獲得體會(huì)。
七、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：本課教材、教學(xué)ppt 、生字卡片。
八、教學(xué)過程第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入
1.教師出示生字，學(xué)生開火車賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2.提問：誰想找朋友呢？它非常想和別的動(dòng)物交朋友，它怎樣做了呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引出課題：征友啟事。)
（二）、精讀理解感悟內(nèi)化
1、文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）板書
2、哪些自然段寫的是兩次征友啟事的內(nèi)容？
（三）學(xué)習(xí)征友啟事內(nèi)容
1、一心想要交朋友的小牛對(duì)朋友也提出了一些要求，這些要求
是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文用筆勾畫出第一張征友啟事的內(nèi)容。
2、第一張征友啟事的內(nèi)容是什么？（指名讀）（投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學(xué)耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”）
3、同學(xué)們一起來讀讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？
師：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會(huì)提出這些條件呢？
合作學(xué)習(xí)，解決問題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴，圍繞問題，討論探究，共同解決。教師巡回指導(dǎo)。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句) 6、理解：興致勃勃和垂頭喪氣的意思（指名回答）
你是如何知道這些詞語的意思的？（學(xué)生回答：查詞典、查電腦教育學(xué)生在平時(shí)要注意運(yùn)用工具書和網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)）
7、如果你是其中的一只小動(dòng)物，你會(huì)怎樣跑來看這則征友啟事呢？
指名表演體會(huì)小動(dòng)物來時(shí)的興奮與離開時(shí)的失望。咱們一起來讀讀這句話，讀出小動(dòng)物們的情緒變化。
同學(xué)間賽讀。
8、師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是，小動(dòng)物們興奮而來，失望而歸。而小牛，也一個(gè)朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到老牛那兒去訴苦：“唉，世界這么大，我怎么連一個(gè)朋友也找不到呢？”
9、如果你在小牛旁邊，你會(huì)對(duì)它說些什么呢？你能幫它想個(gè)辦法嗎？
10、小牛最后交到朋友了嗎？都有哪些朋友？你從課文那些地方看出來的？
小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住，會(huì)說些什么呢？在這四句話中分別都有一個(gè)字，它們的意思很相似，你能找到是哪四個(gè)字嗎？（投影四句話）（同、跟、陪、和）
教師小結(jié)：你看，我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀！同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語表達(dá)，真有趣！我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會(huì)讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。
11、那是什么樣的辦法讓小牛一下子就交到這么多的朋友？（第二張征友啟事）小聲讀一讀，說說兩則啟事有什么不同之處？理解“或者”的意思。對(duì)比“誰能做到，歡迎聯(lián)系”與“誰能做到其中一點(diǎn)，歡迎前來聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。
教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
（四）作業(yè)。
征友啟事課文篇五
內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、者”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
4.懂得與人交往時(shí)，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫會(huì)“寫”的字。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、檢測(cè)生字，導(dǎo)入新課。
1.出示字詞卡片，創(chuàng)設(shè)情境，開火車，即認(rèn)讀生字。
2.小朋友們注意了，火車開到了家，我們一起去看看小牛的“征友啟事”吧！板書課題：征友課題，并齊讀課題。
二、精讀全文，邊讀邊悟。
1.自由讀文，邊讀邊思考：小牛寫了幾張征友啟事，每張啟事的征友結(jié)果又是怎樣的了？
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.小牛為什么要找朋友呢？理解“孤單”，平時(shí)你也在什么時(shí)候感到孤單？現(xiàn)在你就是孤單的小牛，讀讀文中的第一句。
出示兩則啟事，先讀一讀，再用筆標(biāo)出不同的地方。為什么兩次征友會(huì)有不同的結(jié)果呢？
請(qǐng)你扮演文中的一種小動(dòng)物來觀看“征友啟事”，你現(xiàn)在懷著怎樣的心情來看？請(qǐng)你讀，你愿意和他做朋友嗎，為什么？文中是怎樣描寫小動(dòng)物們來看“征友啟事”？理解“垂頭喪氣”。
小動(dòng)物們都走了，沒有交到朋友的小牛會(huì)是什么心情呢？理解“悶悶不樂”，他是怎樣向老牛訴苦的？指導(dǎo)朗讀。
齊讀，讀了第二則啟示，你會(huì)想些什么，說些什么？指出“或者”，為什么牛棚前會(huì)這么熱鬧？小組內(nèi)分角色讀讀動(dòng)物們對(duì)小牛說的話，讀出高興的.語氣，熱鬧的場(chǎng)面。師生合作讀。
除了這些小動(dòng)物之外，還有哪些小動(dòng)物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？
7.讓學(xué)生講一講，還有那些小動(dòng)物愿意和小牛做朋友。
8.讓我們來演一演吧。
三、拓展延伸，加深感悟。
小牛降低了對(duì)朋友的要求，交上了許多新朋友，你們有朋友嗎？說說你是怎樣交上朋友的。
四、課堂小結(jié)。
通過小牛征友這件事，我們懂得了人與人交往時(shí)，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！
板書設(shè)計(jì)：
結(jié)果？不能自私。
多想別人。
征友啟事課文篇六
小牛想找個(gè)朋友，便貼出一張征友啟事:。
“我想找這樣一個(gè)朋友:能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學(xué)耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系....”
征友啟事剛一貼出，山羊，獵狗，花貓，馬駒都興奮地跑過去看。可是，看完了，又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。結(jié)果，小牛一個(gè)朋友也沒找到。
小牛跑到老牛那兒去訴苦:“唉，世界這么大，我怎么連一個(gè)朋友也找不到呢?”
老牛聽了小牛的怨言，教了他一個(gè)辦法。
第二天，小牛又貼出一張征友啟事:。
“我想找這樣一個(gè)朋友:能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學(xué)耕田。誰能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系.....”
新的征友啟事剛一貼出，牛欄前就熱鬧起來。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。
山羊說:“我同你一起吃草!”
獵狗說:“我跟你一起玩耍!”
花貓說:“我陪你一起曬太陽!”
馬駒說:“我和你一起學(xué)耕田”
不一會(huì)兒，小牛就有了許多朋友。
征友啟事課文篇七
1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個(gè)征友啟事的不同。
2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。
3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
1、兩個(gè)"征友啟事"的范例
2、錄有故事內(nèi)容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內(nèi)容的磁帶。
3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。
一、游戲"找朋友"
1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。
提問：剛才我們玩的是什么游戲？
每個(gè)小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導(dǎo)幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個(gè)朋友也沒有，它會(huì)怎樣呢？（引導(dǎo)幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個(gè)征友啟事的不理解第一個(gè)征友啟事1教師出示第一個(gè)征友啟事，請(qǐng)幼兒自由閱讀。
2、請(qǐng)幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認(rèn)識(shí)的字，教師幫助幼兒認(rèn)讀。
3、教師和幼兒共同
4、閱讀。提問：征友啟事中的"征友"是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？
（二）理解
1、教師請(qǐng)幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機(jī)輕聲閱讀。
2、教師巡回指導(dǎo)
3、幫助個(gè)別幼兒指
（三）討論：通過這兩次征友
1、小牛犢懂得了一個(gè)道理，
2、相信小朋友們也明白了這個(gè)道理，
3、是什么呢？你們來說說？
（四）教師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。
一、抓住主線，貫穿課堂
全文有11個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。
二、語言訓(xùn)練，隨手拈來
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求。
當(dāng)故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對(duì)文本進(jìn)行了升華，讓學(xué)生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當(dāng)我搖著頭離開時(shí)，我會(huì)對(duì)小牛說＿＿＿”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學(xué)生體會(huì)到交朋友時(shí)不能對(duì)朋友的要求太高。當(dāng)故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復(fù)分角色朗讀動(dòng)物們對(duì)小牛說的話，很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點(diǎn)便不攻自破了。我們?cè)谶厡W(xué)習(xí)語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
三、個(gè)性閱讀，不拘一格
小牛沒有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來說，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生看插圖，體會(huì)小牛的心情。學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。
本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機(jī)讓學(xué)生說說自己想找一個(gè)什么樣的朋友。學(xué)生學(xué)會(huì)了用上“或者…或者…或者…其中一點(diǎn)…”
征友啟事課文篇八
20xx年xx月xx日。
1、通過閱讀“征友啟事”的故事，使學(xué)生懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。與人合作才能結(jié)交許多好朋友。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、讀懂課文。
1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、體會(huì)小牛犢的兩次征友為什么回有不同的`結(jié)果。
一課時(shí)。
一．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，導(dǎo)入新課。
1．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你有幾個(gè)好朋友，這幾個(gè)好朋友分別有什么優(yōu)點(diǎn)？
2．小牛犢怪孤單的，他一心想找個(gè)好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進(jìn)今天的快樂書屋。
二．自由讀課文，自主感知。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內(nèi)容。
2．小組互動(dòng)小組內(nèi)互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。
3．集體交流討論：小牛犢兩次正友會(huì)有不同的結(jié)果。
三．自主合作，表演結(jié)合。
分角色表演。
四．檢查識(shí)字。
五．作業(yè)：
征友啟事課文篇九
我因在小荷作文網(wǎng)這散發(fā)芳香、處處香紅的世界中沒有一位知心朋友，而又不敢大膽的向他人提出交友請(qǐng)求而十二分的苦惱。終于，我再也按捺不住想交好友的迫切心情于是寫下了征友啟事。希望他能帶給我友誼，希望大家多多支持!
個(gè)人資料：
昵稱：丁丁。
性別：靚妹。
愛好：讀書、寫作、繪畫。
性格：比較膽小，幽默愛湊熱鬧。
就讀年級(jí)：5年級(jí)。
最討厭的性格與舉動(dòng)：罵人、打擊他人的自尊心。
交友要求：
一、品格。
誠(chéng)實(shí)大方，幽默風(fēng)趣，陽光開朗，人緣比較好，總是能十分誠(chéng)懇的指出不足，毫不掩蓋。
二、作文。
希望可以是高級(jí)會(huì)員，希望做到最好。
三、聯(lián)系。
常常一起聊天，談?wù)勚氖隆?/p>
征友啟事課文篇十
1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個(gè)征友啟事的不同。
2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
1、兩個(gè)"征友啟事"的范例
2、錄有故事內(nèi)容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內(nèi)容的磁帶。
3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。
一、 游戲"找朋友"
1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。
提問：剛才我們玩的是什么游戲？
每個(gè)小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導(dǎo)幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語） 可是有一只小牛犢一個(gè)朋友也沒有，它會(huì)怎樣呢？（引導(dǎo)幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個(gè)征友啟事的不理解第一個(gè)征友啟事1教師出示第一個(gè)征友啟事，請(qǐng)幼兒自由閱讀。
2、請(qǐng)幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認(rèn)識(shí)的字，教師幫助幼兒認(rèn)讀。
（二）、理解
1、 教師請(qǐng)幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機(jī)輕聲閱讀。
（四）、 教師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
征友啟事課文篇十一
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，自主積累詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字的音與形，正確書寫8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。
2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。
生字卡、投影儀，錄音機(jī)，小黑板及各種動(dòng)物的頭飾。
1、同學(xué)們，你們有朋友嗎？他們都是誰?。坑信笥训母杏X怎么樣？
2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個(gè)朋友，它寫了一個(gè)“征友啟事”，板書課題：征友啟事。
3、隨課題識(shí)字：你怎么記住“征”和“啟”的？
明確：學(xué)生自由說，指名讀，齊讀。
1、你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？
學(xué)生回答預(yù)想一：有空閑的時(shí)間就會(huì)多讀課文。
學(xué)生回答預(yù)想二：不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)查字典。會(huì)在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。
4、師范讀課文。
5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。
1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認(rèn)識(shí)它們嗎
明確：這一部分可以采用多種方法認(rèn)讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。
2、游戲鞏固。
（1）給動(dòng)物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺(tái)在圖片下貼上相對(duì)應(yīng)的生字卡片。
（2）猜字游戲：老師和學(xué)生互相出字謎。
1、讀課文，標(biāo)出自然段。
2、你在讀課文中學(xué)會(huì)了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。
1、昨天我們初讀了課文，這個(gè)小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學(xué)分工再讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生提問，相互答疑。
補(bǔ)充：?jiǎn)⑹隆獮榱苏f明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字。
1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？
學(xué)生回答預(yù)想一：小牛要找朋友，因?yàn)樾∨：芄聠巍?/p>
學(xué)生回答預(yù)想二：小牛很孤單，一心想找個(gè)朋友。
明確：指導(dǎo)朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。
2、為什么這兩次的征友啟事會(huì)收到不同的效果呢？
明確：比較兩次征友啟事的內(nèi)容，出示小黑板，左右各一個(gè)啟事。
（1）指名學(xué)生分別讀兩則征友啟事。
（2）說說兩則啟事有什么不同之處。
學(xué)生回答預(yù)想一：一個(gè)是做到‘以上幾點(diǎn)，一個(gè)是做到其中一點(diǎn)；還有或者。
（3）你是怎么理解這兩則啟事的？
（4）在讀中引導(dǎo)理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生回答預(yù)想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。
1、分小組合作表演。
2、通過兩次征友，你明白了什么道理？
學(xué)生回答預(yù)想：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。
板書設(shè)計(jì)： 10征友啟事
第一次 第二次
……以上幾點(diǎn) ……其中一點(diǎn)
垂頭喪氣 悶悶不樂 興高采烈
沒有朋友 和大家玩起來
征友啟事課文篇十二
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生一組配樂圖片，同時(shí)提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動(dòng)通過角色扮演、口語交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會(huì)“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動(dòng)物，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求，求同存異，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)、愛好、習(xí)慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交往。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會(huì)故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”要體會(huì)小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讀出自己的感受就可以了。
4、語言實(shí)踐，拓展延伸
要學(xué)生自己寫一個(gè)征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。
在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學(xué)生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā)，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀。
征友啟事課文篇十三
1、這是一篇有趣的童話，教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀，并進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同，最后使學(xué)生進(jìn)一步明白了與人交往時(shí)，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
2、我體會(huì)到“問題”設(shè)計(jì)的重要性。要想讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計(jì)問題。只有這樣，既能讓學(xué)生很快地抓住課文的重點(diǎn)，又讓學(xué)生很快感悟課文內(nèi)容。
3、要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。
4、造句的力量，四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。
5、在這節(jié)課中，可以讓學(xué)生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文，可我忽視了。學(xué)無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。
征友啟事課文篇十四
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內(nèi)容分有什么不同，懂得與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況。
(3)領(lǐng)悟兩張不同的征友啟事引起的不同結(jié)果。
分析兩張征友啟事不同的內(nèi)容引發(fā)的不同結(jié)果。
在對(duì)比觀察和對(duì)比閱讀中，體驗(yàn)人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。
雖然本課生動(dòng)有趣，適合學(xué)生閱讀體驗(yàn)，但由于低段孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，要努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表達(dá)與交流，說出自己的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備以“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教案。加強(qiáng)對(duì)文本的細(xì)讀，讓學(xué)生深度接觸文本，并尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。抓住設(shè)計(jì)的“兩線”去完成教學(xué)任務(wù)，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況。
一、談話解題
1、今天，我們一起來聊聊朋友這個(gè)話題：有一頭小牛很孤獨(dú)，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學(xué)習(xí)課文《征友啟事》(板書課題)。
2、讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問?
(教師啟發(fā)學(xué)生提問，注意引領(lǐng)對(duì)修飾語“征友”的解讀，如：?jiǎn)⑹率鞘裁匆馑?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)
二、初讀課文，整體把握(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)略，應(yīng)要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)內(nèi)完成)
三、精讀理解，感悟內(nèi)化
1、了解第一張征友啟事
(1)抽生讀第一自然段，讀后學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。理解“孤單”一詞的含義。
相互說說，你在什么時(shí)候會(huì)感到孤單。把自己當(dāng)作孤單的小牛，同桌互讀，體會(huì)小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。
(2)探究第一張征友啟事
(出示第一張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個(gè)朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學(xué)耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……)
a、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么?你覺得他能找到朋友嗎?請(qǐng)說出你的理由。
(小組合作學(xué)習(xí)，解決問題，并在集中探究式進(jìn)行匯報(bào))
(注意引導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句的含義)
(讓學(xué)生體會(huì)興奮走來，卻又一個(gè)個(gè)搖著頭離開的心情)
(讓學(xué)生戴著頭飾表演讀，每個(gè)學(xué)生都參與朗讀、表演，再次感悟小動(dòng)物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)
2、對(duì)比感悟第二張征友啟事
(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會(huì)對(duì)小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個(gè)自然段。
(2)對(duì)比探究第二張征友啟事
(出示第二張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個(gè)朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學(xué)耕田。誰能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系……)
a、探究不同點(diǎn)：自由讀，理解“或者”的意思，對(duì)比“誰能做到，歡迎聯(lián)系”與“誰能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。
(先在小組內(nèi)理解，再進(jìn)行集中匯報(bào))
(先指名說，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小動(dòng)物們說的話，體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)
3、感悟內(nèi)涵
(1)第一層思考：你認(rèn)為后來小牛找到許多朋友的原因是什么?
(2)第二層思考：在實(shí)際生活中，怎樣才能交到朋友呢?
(學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)如：“在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動(dòng)”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應(yīng)該給予肯定。)
四、總結(jié)與拓展
1、你喜歡課文中的誰?說說理由。
2、你想找什么樣的朋友?同學(xué)之間互相說一說。
3、總結(jié)：朋友能與你一起克服困難，驅(qū)逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
征友啟事
第一張啟事第二張啟事
興奮來，搖頭走開熱鬧團(tuán)團(tuán)圍住
（在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際）
征友啟事課文篇十五
如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：
全文有11個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求。
當(dāng)故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對(duì)文本進(jìn)行了升華，讓學(xué)生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當(dāng)我搖著頭離開時(shí)，我會(huì)對(duì)小牛說＿＿＿”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學(xué)生體會(huì)到交朋友時(shí)不能對(duì)朋友的要求太高。當(dāng)故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復(fù)分角色朗讀動(dòng)物們對(duì)小牛說的話，很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點(diǎn)便不攻自破了。 我們?cè)谶厡W(xué)習(xí)語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
小牛沒有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來說，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生看插圖，體會(huì)小牛的心情。學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。
本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機(jī)讓學(xué)生說說自己想找一個(gè)什么樣的朋友。學(xué)生學(xué)會(huì)了用上“或者…或者…或者…其中一點(diǎn)…”
征友啟事課文篇十六
1．上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。在上新課前，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課文中的小牛沒有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個(gè)辦法，誰來說說他是怎樣找朋友的？（寫征友啟事）他找朋友的過程順利嗎？（不順利，他找了兩次）
2．這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啟事。
2．誰找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰會(huì)做的？誰能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）
3．這張啟事剛一貼出，小動(dòng)物們是什么樣的表現(xiàn)？（興奮）為什么這么興奮？
5．因?yàn)樾∨Ｖ幌氲阶约海遗笥训臈l件太多了，小動(dòng)物們不能同時(shí)做到，所以，一個(gè)朋友也沒找到。能讀好這個(gè)自然段嗎？我們?cè)囋嚒?/p>
小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）
1．到底老牛教了一個(gè)什么辦法給小牛呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的6—13自然段。請(qǐng)找出第二張啟事的內(nèi)容。
2．誰找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）
（或、者是本課的兩個(gè)生字，組詞）
4．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）
5．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個(gè)條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實(shí)際情況。（板書：想到別人）
6．第二張啟事剛剛貼出，小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)大家讀讀第8自然段。（抓“團(tuán)團(tuán)圍住”，“團(tuán)”字型也是四面八方圍起來。組詞）
7．小動(dòng)物們多高興呀！圍著小牛七嘴八舌地說了起來，他們說了些什么？四人小組演演。
8．這時(shí)的小?？筛吲d了，我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個(gè)自然段。（板書：有了很多朋友）
1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來寫一份“征友啟事”吧！
2．有朋友真好！在你快樂，他與你分享快樂；你難過，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
征友啟事課文篇十七
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、著”等7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
4、懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。
過程與方法：
啟發(fā)式、商討式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
反復(fù)誦讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何交友、懂得與同學(xué)友好相處的重要。
教學(xué)難點(diǎn)及突破：讓學(xué)生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，會(huì)引起不同的結(jié)果。
生字詞語卡片、小動(dòng)物頭飾、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生每人一套生字卡片、一人一個(gè)小動(dòng)物頭飾。
一、揭示課題
1、直接導(dǎo)入
師：通過預(yù)習(xí)誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）
2、質(zhì)疑
師：通過預(yù)習(xí)，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學(xué)生自由說）
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀
師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo)。
3、讀后釋疑。
師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）
4、示范讀
評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？
教師范讀時(shí)，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。
三、再讀課文識(shí)生字
1、學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊記生字。
2、分小組合作識(shí)字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識(shí)字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）
3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個(gè)詞）
4、請(qǐng)小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要寫的三個(gè)字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。
2、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應(yīng)該寫長(zhǎng)點(diǎn)，哪一畫應(yīng)該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示范寫。
5、臨寫。
6、練習(xí)、評(píng)價(jià)。
一、復(fù)習(xí)生字，激情導(dǎo)入
1、教師出示一張卡片，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片，看誰出得又快又準(zhǔn)。然后再請(qǐng)一個(gè)孩子教讀。
2、教師提問：我們知道，小牛想找
朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的.兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請(qǐng)孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請(qǐng)其他孩子評(píng)一評(píng)。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請(qǐng)人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請(qǐng)人在全班交流。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點(diǎn)”，體會(huì)“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。
4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對(duì)老牛說了些什么呢？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人訴苦？引導(dǎo)孩子體會(huì)小牛一個(gè)朋友也沒找到時(shí)的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學(xué)習(xí)）
(1)同桌互讀，體會(huì)小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣？（8—13自然段的學(xué)習(xí)）
(1)讓孩子們說一說在平時(shí)生活中遇到過哪些高興事，演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。
(2)小組內(nèi)分角色讀。
(3)指名分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)戴著頭飾表演讀。
5、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo)：為什么小牛開始一個(gè)朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）
教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。
6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。
三、拓展延伸
你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動(dòng)筆寫）教師指導(dǎo)一下格式。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、組詞。
本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、感受、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時(shí)候會(huì)去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時(shí)會(huì)抱怨訴苦?！庇械恼f：“別人欺負(fù)我時(shí)我會(huì)訴苦。”有的說：“我受委屈時(shí)想訴苦?！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情。這時(shí)我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動(dòng)物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時(shí)有許多對(duì)話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時(shí)我引導(dǎo)他們讀這一部分時(shí)，他們個(gè)個(gè)都是滿臉微笑，神采飛揚(yáng)的。
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