讀后感可以幫助我們理解和評價文學作品的藝術性和內涵。在寫讀后感時要注意用詞準確、表達恰當，避免使用空泛和模糊的詞語。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，讓我們一起來看看吧。
征友啟事讀后感篇一
這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！
如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：
全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。
此外，在備課中，我發(fā)現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。
在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了?！边@句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。“請問，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。
另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶?！保鹆恕罢遗笥选钡母枨?，使學生得以放松。
如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。
在這節(jié)課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。
學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
征友啟事讀后感篇二
作文。
征友啟事怎么寫呢，下面本站小編給大家整理了幾篇范文，歡迎閱讀。
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鄙人藺陽，女，16歲，因朋友太少，特發(fā)此尋友公告，意欲覓得好友歸。
鄙人肖像特征：其貌不揚，一排直直的劉海像門簾一樣從額頭上垂下來。眉毛下的那雙眼睛雖然不大，卻炯炯有神。美中不足的是鼻子上長了好些雀斑，好在不影響整體形象。
鄙人的性格愛好：“閑靜少言，不慕榮利?！蔽蚁矚g在夜深人靜之時，坐在寫字臺前看書，一次次，在書香中入夢;我還喜歡在細雨中漫步，聆聽樹葉與雨水的天籟之音，貪婪的嗅著泥土的氣息。同時我又好動，喜歡爭辯。即使自己錯了，仍然振振有詞的說出一點似存似無的道理來，我喜歡商鞅舌戰(zhàn)群臣和孔明舌戰(zhàn)群儒時的感覺，那是我夢寐以求的事?？上ё约旱目诓挪患?，一直達不到那種效果。
鄙人的“五大罪狀”如下：
一、懶散不堪，不收拾屋子，不好打掃。
二、自殘身體，長時間看電視，不愛護眼睛。
三、周末晚睡晚起。
四、浪費光陰，早上我起得晚，不讀書，不背單詞。老媽卻說一天之際在于晨……得了，又有一罪。
五、不熱愛勞動，每次吃過飯后都不洗碗，除非老媽訓我，唉……。
遠方的朋友們，汝等聽完了我的。
自我介紹。
是否愿意做我的朋友呢?我保證我會與你和平共處、共同進步。
哦，瞧我，居然忘了陳述最重要的一點，鄙人的住址：方下中學八年級八班，藺陽。
小牛犢怪孤獨的。一心想找個朋友。它貼出了一張“征友啟事”上面寫著：“我想找個朋友：希望能陪我一起吃草、一起玩耍、一起曬太陽，一起學習耕田。誰能做到以上幾點，歡迎你來聯系......”
“征友啟事”剛剛貼出，大伙兒就爭著去看?？墒?，山羊、獵狗、花貓和牛犢一個個興奮地走來，又一個個搖著頭離開了......結果，一個朋友也沒有找到。
“唉，世界這么大，怎么連一個朋友也找不到?”小牛犢向老牛訴苦。
老牛聽完小牛犢的怨言，笑著教它一個辦法，第二天，小牛犢又貼出一張“征友啟事”：“我想找個朋友：希望能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰只要能做上以上一點，就歡迎前來聯系......”
新的“征友啟事”剛貼出，牛欄前就熱鬧起來。大家把小牛犢團團圍住。
山羊說：“讓我同你一起吃草!”
獵狗說：“讓我跟你一起玩耍!”
花貓說：“讓我陪你來曬太陽!”
牛犢說：“讓我伴你學習耕田!”
不一會兒，小牛犢就有了許多朋友。
大家好!我的id是she精靈，qq號是345246798。
我是個女孩，今年11歲，讀五年級。我喜歡藍色和白色!
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我因在小荷作文網這散發(fā)芳香、處處香紅的世界中沒有一位知心朋友，而又不敢大膽的向他人提出交友請求而十二分的苦惱。終于，我再也按捺不住想交好友的迫切心情于是寫下了征友啟事。希望他能帶給我友誼，希望大家多多支持!
個人資料：
昵稱：丁丁。
性別：靚妹。
愛好：讀書、寫作、繪畫。
性格：比較膽小，幽默愛湊熱鬧。
就讀年級：5年級。
最討厭的性格與舉動：罵人、打擊他人的自尊心。
交友要求：
一、品格。
誠實大方，幽默風趣，陽光開朗，人緣比較好，總是能十分誠懇的指出不足，毫不掩蓋。
二、作文。
希望可以是高級會員，希望做到最好。
三、聯系。
常常一起聊天，談談知心事。
征友啟事讀后感篇三
小牛想找個朋友，便貼出一張征友啟事:。
“我想找這樣一個朋友:能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系....”
征友啟事剛一貼出，山羊，獵狗，花貓，馬駒都興奮地跑過去看?？墒?，看完了，又一個個搖著頭走了。結果，小牛一個朋友也沒找到。
小牛跑到老牛那兒去訴苦:“唉，世界這么大，我怎么連一個朋友也找不到呢?”
老牛聽了小牛的怨言，教了他一個辦法。
第二天，小牛又貼出一張征友啟事:。
“我想找這樣一個朋友:能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系.....”
新的征友啟事剛一貼出，牛欄前就熱鬧起來。大家把小牛團團圍住。
山羊說:“我同你一起吃草!”
獵狗說:“我跟你一起玩耍!”
花貓說:“我陪你一起曬太陽!”
馬駒說:“我和你一起學耕田”
不一會兒，小牛就有了許多朋友。
征友啟事讀后感篇四
我因在小荷作文網這散發(fā)芳香、處處香紅的世界中沒有一位知心朋友，而又不敢大膽的向他人提出交友請求而十二分的苦惱。終于，我再也按捺不住想交好友的迫切心情于是寫下了征友啟事。希望他能帶給我友誼，希望大家多多支持!
個人資料：
昵稱：丁丁。
性別：靚妹。
愛好：讀書、寫作、繪畫。
性格：比較膽小，幽默愛湊熱鬧。
就讀年級：5年級。
最討厭的性格與舉動：罵人、打擊他人的自尊心。
交友要求：
一、品格。
誠實大方，幽默風趣，陽光開朗，人緣比較好，總是能十分誠懇的指出不足，毫不掩蓋。
二、作文。
希望可以是高級會員，希望做到最好。
三、聯系。
常常一起聊天，談談知心事。
征友啟事讀后感篇五
本課是一篇童話，其教學目的是讓學生懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
好的開端是成功的一半。上課伊始，我創(chuàng)設情境，播放了一段視頻，把學生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？”導入課題，使學生產生了濃厚的學習興趣。
學習課文時，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使課堂脈絡清楚，而且在對比中明理。
首先，我讓學生通過演一演，讀一讀的方式學習小牛的兩次“征友啟事”。學生通過演一演，讀一讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同。
其次，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點指導學生體會小動物們看到啟事后的種種不同表現，使學生就能夠進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
最后，通過練一練，你也來學寫一張征友啟事，讓學生不僅明理，并且會運用到自身的實際生活中。看到多數學生都能夠學以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。
反饋總結環(huán)節(jié)中，我讓學生談談本節(jié)課你有什么收獲。學生能夠說出一些自己的收獲，說明學生已經有了進步，能夠自己總結了。如果我再總體性地做個總結會更完整。課堂教學藝術是有缺憾的藝術，在今后的教學生活中，我一定要繼續(xù)努力，減少遺憾。
征友啟事讀后感篇六
小牛犢怪孤獨的。一心想找個朋友。它貼出了一張“征友啟事”上面寫著：“我想找個朋友：希望能陪我一起吃草、一起玩耍、一起曬太陽，一起學習耕田。誰能做到以上幾點，歡迎你來聯系......”
“征友啟事”剛剛貼出，大伙兒就爭著去看?？墒牵窖?、獵狗、花貓和牛犢一個個興奮地走來，又一個個搖著頭離開了......結果，一個朋友也沒有找到。
“唉，世界這么大，怎么連一個朋友也找不到?”小牛犢向老牛訴苦。
老牛聽完小牛犢的怨言，笑著教它一個辦法，第二天，小牛犢又貼出一張“征友啟事”：“我想找個朋友：希望能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰只要能做上以上一點，就歡迎前來聯系......”
新的“征友啟事”剛貼出，牛欄前就熱鬧起來。大家把小牛犢團團圍住。
山羊說：“讓我同你一起吃草!”
獵狗說：“讓我跟你一起玩耍!”
花貓說：“讓我陪你來曬太陽!”
牛犢說：“讓我伴你學習耕田!”
不一會兒，小牛犢就有了許多朋友。
征友啟事讀后感篇七
通知!通知!
鄙人藺陽，女，16歲，因朋友太少，特發(fā)此尋友公告，意欲覓得好友歸。
鄙人肖像特征：其貌不揚，一排直直的劉海像門簾一樣從額頭上垂下來。眉毛下的那雙眼睛雖然不大，卻炯炯有神。美中不足的是鼻子上長了好些雀斑，好在不影響整體形象。
鄙人的性格愛好：“閑靜少言，不慕榮利?！蔽蚁矚g在夜深人靜之時，坐在寫字臺前看書，一次次，在書香中入夢;我還喜歡在細雨中漫步，聆聽樹葉與雨水的天籟之音，貪婪的嗅著泥土的氣息。同時我又好動，喜歡爭辯。即使自己錯了，仍然振振有詞的說出一點似存似無的道理來，我喜歡商鞅舌戰(zhàn)群臣和孔明舌戰(zhàn)群儒時的感覺，那是我夢寐以求的事?？上ё约旱目诓挪患眩恢边_不到那種效果。
鄙人的“五大罪狀”如下：
一、懶散不堪，不收拾屋子，不好打掃。
二、自殘身體，長時間看電視，不愛護眼睛。
三、周末晚睡晚起。
四、浪費光陰，早上我起得晚，不讀書，不背單詞。老媽卻說一天之際在于晨……得了，又有一罪。
五、不熱愛勞動，每次吃過飯后都不洗碗，除非老媽訓我，唉……。
遠方的朋友們，汝等聽完了我的自我介紹，是否愿意做我的朋友呢?我保證我會與你和平共處、共同進步。
哦，瞧我，居然忘了陳述最重要的一點，鄙人的住址：方下中學八年級八班，藺陽。
征友啟事讀后感篇八
1、課名是《征友啟事》，是小學語文版語文第四冊。
2、本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時。
3、課文講述了想交朋友的小牛，貼了第一張征友啟事后，一個朋友也找不到，經過老牛的指點，又貼了一張征友啟事，之后，就有了許多朋友。不同的征友啟事引發(fā)的不同結果.
4讓我們明白了：在與人交往時，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實際情況。對朋友不能要求過高，只有這樣才能交到更多的朋友。
二、教學目標分析
1.知識與技能：
（1）、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。
（3）、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。
2.過程與方法
（1）通過拼讀、練習、組詞、書寫、游戲等達到掌握本課生字與新詞。
（2）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
（3）抓住兩張“征友啟事”的不同，讓學生充分讀；通過對比讀，自主發(fā)現，兩張啟事僅“一詞之差”的不同。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）、感悟學生明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況；有利于學生的成長。
（2）提高學生的閱讀能力。
三、教學重點：
1有感情地朗讀課文。
2抓住兩張“征友啟事”的不同，讓學生充分讀書。通過對比讀，自主發(fā)現，兩張啟事僅“一詞之差”的不同。
四、教學難點：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。
2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。
五、學情分析
1．學生是小學二年級學生。
3、口頭表達能力還有待進一步提高。
六、教學策略與設計
本教學設計重視學生自主、合作等學習方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，并從中獲得體會。
七、教學環(huán)境及資源準備
1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：本課教材、教學ppt 、生字卡片。
八、教學過程第二課時
（一）、復習生字激趣導入
1.教師出示生字，學生開火車賽讀，看誰讀得又快又準。
2.提問：誰想找朋友呢？它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?
(鼓勵學生自由表達，引出課題：征友啟事。)
（二）、精讀理解感悟內化
1、文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）板書
2、哪些自然段寫的是兩次征友啟事的內容？
（三）學習征友啟事內容
1、一心想要交朋友的小牛對朋友也提出了一些要求，這些要求
是什么呢？請同學們自己讀一讀課文用筆勾畫出第一張征友啟事的內容。
2、第一張征友啟事的內容是什么？（指名讀）（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……”）
3、同學們一起來讀讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？
師：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？
合作學習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討論探究，共同解決。教師巡回指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句) 6、理解：興致勃勃和垂頭喪氣的意思（指名回答）
你是如何知道這些詞語的意思的？（學生回答：查詞典、查電腦教育學生在平時要注意運用工具書和網絡幫助學習）
7、如果你是其中的一只小動物，你會怎樣跑來看這則征友啟事呢？
指名表演體會小動物來時的興奮與離開時的失望。咱們一起來讀讀這句話，讀出小動物們的情緒變化。
同學間賽讀。
8、師：瞧，第一份征友啟示的結果就是，小動物們興奮而來，失望而歸。而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到老牛那兒去訴苦：“唉，世界這么大，我怎么連一個朋友也找不到呢？”
9、如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？你能幫它想個辦法嗎？
10、小牛最后交到朋友了嗎？都有哪些朋友？你從課文那些地方看出來的？
小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？在這四句話中分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪四個字嗎？（投影四句話）（同、跟、陪、和）
教師小結：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。
11、那是什么樣的辦法讓小牛一下子就交到這么多的朋友？（第二張征友啟事）小聲讀一讀，說說兩則啟事有什么不同之處？理解“或者”的意思。對比“誰能做到，歡迎聯系”與“誰能做到其中一點，歡迎前來聯系”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。
教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
（四）作業(yè)。
征友啟事讀后感篇九
以往的說課都是說教材說學情說目的說重難點說教法等等，今天我的說課不想那么復雜，我就在這里說兩個重點內容：
1、如何利用信息技術來輔助我本次的教學。
2、現代信息技術為我們的語文教學所帶來的好處。
先從選課說起，我選的是二年級第三單元第十課的《征友啟事》這是一篇童話故事，在教學中我適時地運用現代信息技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設一個童話故事的情境，渲染氣氛，制造氛圍，拿到這篇課文我就想著如果能夠找到此類故事的動畫視頻資料作為導入部分就好了。結果未能所愿，我就設計了一個去動物園看望小牛摘生字果子作為禮物送給小牛的故事作為導入，一張精美的動物園圖片瞬間吸引了孩子們的注意力，既激發(fā)了學生學習課文的興趣還復習了上節(jié)課所學的生字。在制作課件的時候四處找摘生字果子的課件，結果想要的時候卻找不到，四處苦尋無果，其實做起來特別簡單，找一顆大樹的圖片做底，一張?zhí)O果的圖片在photoshop 里面摳圖去背景保存成png 透明背景格式。在ppt 中把要摘的字一個個插入文本框打好，再將蘋果圖片置入其中在動畫效果中設置路徑，復制粘貼許多蘋果，一個簡單的摘生字果子課件就做好了。
課件制作過于繁雜，一堂課下來好十幾張幻燈片，教師和學生都被課件所奴役。有些課件做的過于花銷，讓人看了眼花繚亂，而課件是輔助教學的一個工具不過是一個配角，可以代替教師的某一部分語言和板書，在我的課件中它代替了我的課文文本，小牛的兩張征友啟事，以及小動物們之間的對話，以及用圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，老師提問學生回答后在課件中可以立即反饋。我還運用了許多超鏈接，幻燈片之間的轉換變得簡單多了，方便了教學，解放了教師的雙手。我還將小動物們的對話用對話框的形式表現出來，方便學生的朗讀。在某些地方加上一些小動物的叫聲一是符合情景教學二是吸引學生的注意力，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，使學習主體形成發(fā)現問題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進學與教的優(yōu)化。
腦前，擁萬卷書，歷萬般事，識萬種人”，全面提高了語文教學效率。
征友啟事讀后感篇十
20xx年xx月xx日。
1、通過閱讀“征友啟事”的故事，使學生懂得在生活中要善于發(fā)現每個人的優(yōu)點。與人合作才能結交許多好朋友。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重點：
1、認識10個生字。
2、讀懂課文。
1、采用多種方法激發(fā)學生閱讀興趣。
2、體會小牛犢的兩次征友為什么回有不同的`結果。
一課時。
一．現場調查，導入新課。
1．現場調查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什么優(yōu)點？
2．小牛犢怪孤單的，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進今天的快樂書屋。
二．自由讀課文，自主感知。
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內容。
2．小組互動小組內互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。
3．集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結果。
三．自主合作，表演結合。
分角色表演。
四．檢查識字。
五．作業(yè)：
征友啟事讀后感篇十一
內容：
教學目標：
1.會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。
4.懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
教學重難點：
1.重點：朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫會“寫”的字。
2.難點：領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。
教具準備：字詞卡片。
教學過程：
一、檢測生字，導入新課。
1.出示字詞卡片，創(chuàng)設情境，開火車，即認讀生字。
2.小朋友們注意了，火車開到了家，我們一起去看看小牛的“征友啟事”吧！板書課題：征友課題，并齊讀課題。
二、精讀全文，邊讀邊悟。
1.自由讀文，邊讀邊思考：小牛寫了幾張征友啟事，每張啟事的征友結果又是怎樣的了？
2.學生匯報。
3.小牛為什么要找朋友呢？理解“孤單”，平時你也在什么時候感到孤單？現在你就是孤單的小牛，讀讀文中的第一句。
出示兩則啟事，先讀一讀，再用筆標出不同的地方。為什么兩次征友會有不同的結果呢？
請你扮演文中的一種小動物來觀看“征友啟事”，你現在懷著怎樣的心情來看？請你讀，你愿意和他做朋友嗎，為什么？文中是怎樣描寫小動物們來看“征友啟事”？理解“垂頭喪氣”。
小動物們都走了，沒有交到朋友的小牛會是什么心情呢？理解“悶悶不樂”，他是怎樣向老牛訴苦的？指導朗讀。
齊讀，讀了第二則啟示，你會想些什么，說些什么？指出“或者”，為什么牛棚前會這么熱鬧？小組內分角色讀讀動物們對小牛說的話，讀出高興的.語氣，熱鬧的場面。師生合作讀。
除了這些小動物之外，還有哪些小動物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？
7.讓學生講一講，還有那些小動物愿意和小牛做朋友。
8.讓我們來演一演吧。
三、拓展延伸，加深感悟。
小牛降低了對朋友的要求，交上了許多新朋友，你們有朋友嗎？說說你是怎樣交上朋友的。
四、課堂小結。
通過小牛征友這件事，我們懂得了人與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！
板書設計：
結果？不能自私。
多想別人。
征友啟事讀后感篇十二
1、理解故事內容，能說出兩個征友啟事的不同。
2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。
3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
4、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
1、兩個"征友啟事"的范例
2、錄有故事內容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內容的磁帶。
3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。
一、游戲"找朋友"
1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。
提問：剛才我們玩的是什么游戲？
每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。
2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。
3、教師和幼兒共同
4、閱讀。提問：征友啟事中的"征友"是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？
（二）理解
1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。
2、教師巡回指導
3、幫助個別幼兒指
（三）討論：通過這兩次征友
1、小牛犢懂得了一個道理，
2、相信小朋友們也明白了這個道理，
3、是什么呢？你們來說說？
（四）教師小結：每個人都有自己的長處。
一、抓住主線，貫穿課堂
全文有11個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。
二、語言訓練，隨手拈來
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
當故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對文本進行了升華，讓學生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當我搖著頭離開時，我會對小牛說＿＿＿”。此環(huán)節(jié)的設計不僅讓學生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，通過反復分角色朗讀動物們對小牛說的話，很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。我們在邊學習語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
三、個性閱讀，不拘一格
小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生看插圖，體會小牛的心情。學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。
本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機讓學生說說自己想找一個什么樣的朋友。學生學會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”
征友啟事讀后感篇十三
1. 認識“犢、希、?！钡?個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色表演。
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 知道為什么兩次征友會有兩種不同的結果。 教具準備：預習單，課件
一、關注經驗揭示課題：
1．談話導入。
2．讀題質疑。
師：看到課題，你有什么疑問?(征友啟事：把想要找的朋友的條件寫在紙上貼出來，讓別人看到。
二、小組交流預習結果
1、小組交流預習結果
2 / 4
師：同學們課前已經做了充分的預習，把你的學習結果跟小組同學分享一下吧！
小組交流。
（1）小組長檢查標序號情況。
（2）每人輪流讀一遍詞語，互相糾正讀音。
（3）選一個詞語說一句話。
（4）說說自己的記字方法。
（5）輪流分段讀課文，互相糾正讀音。
2、教師檢查預習
（1）組長匯報組內預習情況。
（2）檢查生詞
a、小組比賽讀詞語。
b、開火車讀。
c、選詞說一句話。
（3）指名說記字方法。
識字游戲： 猜一猜。
（4）開火車讀課文。師糾正讀音。
三、合作學習理解感悟
1、合作學習
師：我們學習課文的四步學習法同學們還記得嗎？ 小組合作學習提示
（1）讀，讀3——13自然段。
3 / 4
（2）畫，畫出兩則啟事的內容。
（3）說，說小牛犢兩次征友結果怎樣？為什么會有不同的結果？
（4）練，試著想象小動物們的心情，分角色有感情地讀課文。
2、小組匯報
（1）、先匯報第二和第三個問題。（出示兩張張啟事的內容）
（2）、教師引導：假如你是山羊、獵狗、花貓和馬駒看到第一張征友啟事心情怎么樣？（失望、）
指名讀
師：小牛沒有找到朋友，很失望，現在你就是這只可憐的小牛讀一讀他的話。
教師引導：小動物們看到第二張征友啟事時心情怎么樣（高興）
指名分角色讀
3、指名分角色讀3--13自然段
師：哪個小組想來分角色演一演呢？如果你們能夠帶著小動物們的心情和他們的動作來表演就更好了。
4、感悟文章的思想內涵。
教師引導：怎樣才能交到朋友呢?
4 / 4
教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，要多發(fā)現別人的優(yōu)點，與他們友好的相處，只要我們懷著一顆真誠、友善的心，一定會交到許多朋友。
五、擴展延伸
師：送給大家一句名人名言，“人生在世，有個朋友是一種福氣?！蟹蛲袪査固?/p>
希望同學們能夠關愛朋友、珍惜那份珍貴的友誼。 板書設計： 征友啟事
第一次 沒有交到朋友
第二次 交到許多朋友
征友啟事讀后感篇十四
1、理解故事內容，能說出兩個征友啟事的不同。
2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。
2、錄有故事內容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內容的磁帶。
3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。
一、游戲"找朋友"。
1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。
提問：剛才我們玩的是什么游戲？
每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。
2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。
3、教師和幼兒共同。
4、閱讀。提問：征友啟事中的"征友"是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？
（二）理解。
1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。
2、教師巡回指導。
3、幫助個別幼兒指。
（三）討論：通過這兩次征友。
1、小牛犢懂得了一個道理，
2、相信小朋友們也明白了這個道理，
3、是什么呢？你們來說說？
（四）教師小結：每個人都有自己的長處。
征友啟事讀后感篇十五
1、會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中引導學生發(fā)現問題，解決問題。培養(yǎng)學生的質疑能力。
4、通過區(qū)分兩次的征友啟事內容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。
會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。
通過區(qū)分兩次的征友啟事內容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。
3課時
教學過程：
一、開門見山的導入
今天我們學習10課——板書課題《征友啟事》
讀題認識“征”“啟”字，學生讀題質疑
1、什么是啟事？
2、誰給誰寫征友啟事？等等。
二、學生自由讀文
三、教師范讀課文
（要求學生聽后告訴老師從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。學生積極發(fā)言）
四、解決問題
1、小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”說話。
2、通過多種形式的讀讓學生學會區(qū)分兩個不同的啟事，區(qū)分他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟示）
在讀啟示的過程中教師指導認識
朝夕相處耕田垂頭喪氣悶悶不樂
3、兩種不同的啟示分別有什么效果？
學生結合課文進行表演，表演中認識詞語“獵狗”“馬駒”“學習”“興高采烈”
五、有情朗讀課文
六、小結
請你寫一個征友啟事，想象怎樣寫，能讓你叫到更好的朋友。
教學過程
一、導入
學生齊讀課文
二、游戲——尋找好朋友
方式：教師讀出語聲字有關的句子，學生在文章中找出來，并找出與生字有關的詞語及要認識并要求會寫的字。并及時指導朗讀句子。
例：
教師：小牛很孤單，一心想找個朋友。
學生：找到句子后，圈處詞語“孤單”重點認識“單”字，相同的方法學習所要認識的生字。
單張做離教貓習
三、游戲識字“我的朋友多”
小組進行交流我是這樣記住這些字的。
教學過程
一、學生讀文
二、游戲（聽寫生字）
三、作業(yè)
書寫生字
四、拓展思維
編演課本劇——《找朋友》
五、小結
征友啟事讀后感篇十六
教學日期：
教學目標：1.通過閱讀“征友啟事”的故事，使學生懂得在生活中要善于發(fā)現每個人的優(yōu)點。與人合作才能結交許多好朋友。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識10個生字。
教學重點：1.認識10個生字。
2.讀懂課文。
教學難點：1.采用多種方法激發(fā)學生閱讀興趣。
2.體會小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結果。
教學時間：一課時
一．現場調查，導入新課
1．現場調查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什么優(yōu)點？
2．小牛犢怪孤單的，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進今天的快樂書屋。
二．自由讀課文，自主感知。
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內容。
2．小組互動小組內互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。
3．集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結果。
三．自主合作，表演結合。
分角色表演
四．檢查識字
五．作業(yè)：
征友啟事讀后感篇十七
1、理解故事內容，能說出兩個征友啟事的不同。
2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
1、兩個"征友啟事"的范例
2、錄有故事內容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內容的磁帶。
3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。
一、 游戲"找朋友"
1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。
提問：剛才我們玩的是什么游戲？
每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語） 可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。
2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。
（二）、理解
1、 教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。
（四）、 教師小結：每個人都有自己的長處。
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
征友啟事讀后感篇十八
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內容分有什么不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
(3)領悟兩張不同的征友啟事引起的不同結果。
分析兩張征友啟事不同的內容引發(fā)的不同結果。
在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。
雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由于低段孩子知識經驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創(chuàng)設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。
在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，并尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
一、談話解題
1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學習課文《征友啟事》(板書課題)。
2、讀題質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?
(教師啟發(fā)學生提問，注意引領對修飾語“征友”的解讀，如：啟事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)
二、初讀課文，整體把握(本環(huán)節(jié)設計略，應要求學生在課前預習內完成)
三、精讀理解，感悟內化
1、了解第一張征友啟事
(1)抽生讀第一自然段，讀后學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。
相互說說，你在什么時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。
(2)探究第一張征友啟事
(出示第一張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……)
a、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么?你覺得他能找到朋友嗎?請說出你的理由。
(小組合作學習，解決問題，并在集中探究式進行匯報)
(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)
(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖著頭離開的心情)
(讓學生戴著頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)
2、對比感悟第二張征友啟事
(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。
(2)對比探究第二張征友啟事
(出示第二張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系……)
a、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯系”與“誰能做到其中一點，歡迎聯系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。
(先在小組內理解，再進行集中匯報)
(先指名說，然后指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)
3、感悟內涵
(1)第一層思考：你認為后來小牛找到許多朋友的原因是什么?
(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?
(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)
四、總結與拓展
1、你喜歡課文中的誰?說說理由。
2、你想找什么樣的朋友?同學之間互相說一說。
3、總結：朋友能與你一起克服困難，驅逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
征友啟事
第一張啟事第二張啟事
興奮來，搖頭走開熱鬧團團圍住
（在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際）
征友啟事讀后感篇十九
知識與能力：
1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、著”等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結果。
4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
過程與方法：
啟發(fā)式、商討式。
情感、態(tài)度與價值觀：
反復誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。
教學難點及突破：讓學生領悟“征友啟事”內容的不同，會引起不同的結果。
生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內容的文字片。
學生預習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。
一、揭示課題
1、直接導入
師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）
2、質疑
師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀
師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。
3、讀后釋疑。
師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質疑中的問題）
4、示范讀
評一評老師讀得怎么樣？
教師范讀時，提醒學生認真傾聽。
三、再讀課文識生字
1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。
2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）
3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）
4、請小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導書寫
1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結構？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。
2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示范寫。
5、臨寫。
6、練習、評價。
一、復習生字，激情導入
1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。
2、教師提問：我們知道，小牛想找
朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的.兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。
4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）
(1)同桌互讀，體會小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）
(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。
(2)小組內分角色讀。
(3)指名分角色讀。學生評價。
(4)戴著頭飾表演讀。
5、感悟文章的思想內涵。
教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）
教師小結：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。
6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。
三、拓展延伸
你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、組詞。
本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦?！庇械恼f：“別人欺負我時我會訴苦。”有的說：“我受委屈時想訴苦?！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發(fā)現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。
征友啟事讀后感篇二十
1．上節(jié)課我們已經學習了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，請同學們跟老師書空課題。在上新課前，請同學們回憶一下上節(jié)課所學的內容，課文中的小牛沒有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個辦法，誰來說說他是怎樣找朋友的？（寫征友啟事）他找朋友的過程順利嗎？（不順利，他找了兩次）
2．這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學習課文。
1．請同學們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啟事。
2．誰找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰會做的？誰能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）
3．這張啟事剛一貼出，小動物們是什么樣的表現？（興奮）為什么這么興奮？
5．因為小牛只想到自己，找朋友的條件太多了，小動物們不能同時做到，所以，一個朋友也沒找到。能讀好這個自然段嗎？我們試試。
小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）
1．到底老牛教了一個什么辦法給小牛呢？請同學們讀讀課文的6—13自然段。請找出第二張啟事的內容。
2．誰找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）
（或、者是本課的兩個生字，組詞）
4．多了“或者”和“其中一點”，小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）
5．多了“或者”和“其中一點”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實際情況。（板書：想到別人）
6．第二張啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應？請大家讀讀第8自然段。（抓“團團圍住”，“團”字型也是四面八方圍起來。組詞）
7．小動物們多高興呀！圍著小牛七嘴八舌地說了起來，他們說了些什么？四人小組演演。
8．這時的小?？筛吲d了，我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個自然段。（板書：有了很多朋友）
1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來寫一份“征友啟事”吧！
2．有朋友真好！在你快樂，他與你分享快樂；你難過，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅除寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
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