總結(jié)可以幫助我們更系統(tǒng)地理解和掌握學(xué)習(xí)和工作生活中的各種知識(shí)和技能。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目標(biāo)、收集資料、分析思考等多項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在這些總結(jié)范文中，我們可以看到不同行業(yè)和領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇一
摘要：高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的實(shí)效作用充分彰顯。分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的三要素，提出了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，為高中化學(xué)課堂有效教學(xué)提供了寶貴建議。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；生態(tài)課堂；實(shí)驗(yàn)探究。
高中化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)面比較廣，抽象度增強(qiáng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，知識(shí)密度比較高。而當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)一直存在著教學(xué)難度強(qiáng)、學(xué)生興趣低的現(xiàn)狀，為了轉(zhuǎn)變這些現(xiàn)象，高中化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，開展“有效性”的全面研究。本文分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的三要素，提出了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，為高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供方法與策略。
一、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解。
教學(xué)的“有效”主要是指通過(guò)教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在45分鐘之內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)收益。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，有效性包含三個(gè)要素：（1）學(xué)習(xí)速度。教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。這是借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)概念，充分說(shuō)明了達(dá)到教學(xué)效果的時(shí)間越短越好。化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容較為廣泛，而有限的課堂時(shí)間使得知識(shí)內(nèi)容的消化變得困難。有效性化學(xué)知識(shí)的.學(xué)習(xí)必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)速度的提升，使復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)能夠更為簡(jiǎn)單地被學(xué)生所理解。（2）學(xué)習(xí)效益。化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不單是記憶化學(xué)反應(yīng)變化、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，而是要讓學(xué)生擁有化學(xué)知識(shí)的探索思維，培養(yǎng)科學(xué)探索的意識(shí)。（3）學(xué)習(xí)心理。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生活動(dòng)更為自由、輕松、愉悅。愉悅的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心。同時(shí)，在快樂(lè)的氛圍下，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象自然會(huì)消失，教學(xué)效果更為理想。以上三方面就是高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的要點(diǎn)，對(duì)于有效課堂教學(xué)的設(shè)置也應(yīng)該從這三方面著手全面進(jìn)行探索和思考。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施。
1.有效教學(xué)要構(gòu)建生態(tài)課堂。
構(gòu)建生態(tài)課堂能夠提升課堂教學(xué)的速度。所謂“生態(tài)課堂”就是要保證課堂教學(xué)過(guò)程中的師生、環(huán)境、精神、互動(dòng)、信息資源等都處于和諧平衡的狀態(tài)。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量為課堂教學(xué)服務(wù)，在和諧的狀態(tài)下讓學(xué)生掌握知識(shí)，減少不必浪費(fèi)的時(shí)間，營(yíng)造出更為簡(jiǎn)單明朗、目的明確、操作可行性高的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生顯著的促進(jìn)效應(yīng)。構(gòu)建生態(tài)課堂要做到這樣幾點(diǎn)：（1）化難為易。必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節(jié)都有類似的初、高中知識(shí)銜接，化學(xué)教師（特別是高一教師）要盡快熟悉初中新課程的知識(shí)體系和教學(xué)方式的變化，處理好與初中化學(xué)課程的銜接，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，節(jié)省時(shí)間。（2）合作學(xué)習(xí)。高中的合作學(xué)習(xí)不僅僅指學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，也包括師生之間的共同探討。教師要提出化學(xué)問(wèn)題，必要時(shí)恰當(dāng)變換設(shè)問(wèn)方式，師生可雙向提問(wèn)，多元互補(bǔ)，然后以問(wèn)題為主線，以問(wèn)題解決為途徑，始終讓學(xué)習(xí)小組在問(wèn)題生成、問(wèn)題解決過(guò)程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，化學(xué)教師不應(yīng)該陶醉于個(gè)人的表演，而要一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然。例如，化學(xué)上常有一些概念和原理比較抽象，若采用照本宣科的方法，學(xué)生很難理解，如“電子云”在教學(xué)中也可讓所教知識(shí)與現(xiàn)行的生產(chǎn)、生活結(jié)合起來(lái)。如，講物質(zhì)的穩(wěn)定性，某村農(nóng)民不懂化學(xué)知識(shí)，見到nh4no3結(jié)塊，不好施肥，就用鐵錘去砸，結(jié)果引起爆炸。以這樣的小故事去吸引學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)為了查明這種現(xiàn)象的原因而認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)探索之中。另外，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)建生態(tài)課堂，教師要重視新舊知識(shí)的融合。
2.有效教學(xué)要突出學(xué)生主體。
突出學(xué)生主體能夠更好地提升學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生自己走進(jìn)學(xué)習(xí)的天地，內(nèi)化化學(xué)理論概念。具體做法包括：（1）提升興趣?！芭d趣是最好的教師”，化學(xué)教師要善于運(yùn)用各種典故、名人軼事、時(shí)事政治、故事比喻，甚至學(xué)生生活中的一些小事、趣味實(shí)驗(yàn)、“廚房化學(xué)”等以引起學(xué)生極大的興趣。例如，《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角――硅》授課時(shí)，教師可以講一講“光纖之父”高錕博士的事跡，這種以故事形式為主的授課模式，使學(xué)生對(duì)高錕在光纖研究方面的偉大成就感到有興趣，加上諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界一年的大事，而獲獎(jiǎng)的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國(guó)情結(jié)自然更容易引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而自然地走入了光纖材料的學(xué)習(xí)之中。（2）明確目標(biāo)。突出學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生自己嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而具體的任務(wù)是什么，教師必須及時(shí)明確。教師要在上課之初就將具體的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生。例如，教師可以說(shuō)“這節(jié)課上完之后老師估計(jì)會(huì)有90%的同學(xué)當(dāng)堂牢記了化學(xué)概念和原理”。這樣學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)做這90%之內(nèi)的學(xué)生，學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性、參與性就被激發(fā)起來(lái)了。（3）完成任務(wù)。巴班斯基“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的內(nèi)涵是指：從現(xiàn)有的學(xué)校條件和師生的實(shí)際可能性出發(fā)，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教學(xué)所能獲得的最佳效果。而最為重要的標(biāo)準(zhǔn)就是“每個(gè)學(xué)生按照所提出的任務(wù)，達(dá)到最高可能的水平”。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)有困難的學(xué)生要及時(shí)伸出援手。
3.有效教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)探究。
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的完善有利于形成良好的學(xué)習(xí)心理，高中化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于眾多化學(xué)變化和元素問(wèn)題難以理解，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入使得教學(xué)更為直觀，學(xué)生的心理接受能力更為主動(dòng)。（1）化學(xué)教師不能被動(dòng)地利用教材的內(nèi)容強(qiáng)制性地讓學(xué)生記憶化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。如：cu-zn原電池反應(yīng)，zn的純度和稀硫酸的濃度不應(yīng)該枯燥講解，而要利用演示實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生觀察cu片上的氣泡從無(wú)到有的過(guò)程，再解釋zn片上的氣泡從有到無(wú)或從多到少的實(shí)際現(xiàn)象。（2）要讓學(xué)生獨(dú)立操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以開放學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，制定一周的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。需要注意的是，高中的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，為了轉(zhuǎn)變這一不利條件，教師可以化整為零。例如，“工業(yè)制hno3”實(shí)驗(yàn)，教師可以集中呈現(xiàn)對(duì)cr2o3加熱，然后把空氣鼓入盛有濃氨水的錐形瓶。當(dāng)cr2o3保持紅熱狀態(tài)時(shí)，移去酒精燈的過(guò)程，減少演示時(shí)間，同時(shí)又使得課堂教學(xué)更具生動(dòng)性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
上文是筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高課堂效率進(jìn)行的探索與研究。高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的實(shí)效作用充分彰顯。唯有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂探究中來(lái)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效化學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］謝忠。關(guān)于新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的思考［j］。教師，（20）。
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［4］趙永勝。課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與有效性的探討。中學(xué)化學(xué)，2010（238）。
（作者單位福建省南平市松溪縣第一中學(xué)）。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇二
20xx年11月，我參加了學(xué)校舉辦的“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我執(zhí)教了三年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元《集合》，并參加了三、四年級(jí)和一、五年級(jí)部分教師的數(shù)學(xué)聽評(píng)課。在自己上課和聽課的過(guò)程中，感覺所有的老師都注重小組合作學(xué)習(xí)，并能將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的比較好，學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)也顯得比較成熟。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
這次活動(dòng)的主要觀察點(diǎn)是學(xué)習(xí)小組的交流。在每一節(jié)課中，老師都采用了一次或兩次的小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小組長(zhǎng)能組織本小組的同學(xué)有序的進(jìn)行交流，并能在全班匯報(bào)時(shí)說(shuō)出小組的觀點(diǎn)。和前幾輪聽課進(jìn)步最大的是，小組內(nèi)的交流變得有序，組長(zhǎng)的組織能力也有的很大的提高。
本次研討活動(dòng)的一大亮點(diǎn)是集體備課。這次研討課，每個(gè)年級(jí)組都進(jìn)行了集體備課研討，備教材，備學(xué)生，備教學(xué)方法和教學(xué)流程。在集體備課中，同年級(jí)組的老師互相學(xué)習(xí)、互相交流。由于不是在同一天講課，在第一位老師執(zhí)教完后，大家又對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行新的研討打磨，所以，雖然是同一個(gè)課題，但每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩。
例如三年級(jí)組老師選的課題的《集合》，前幾位老師都根據(jù)集體備課的教學(xué)流程進(jìn)行了試講，在聽了幾位老師試講之后，胡玉潔老師重新設(shè)計(jì)了教學(xué)素材，創(chuàng)造性的運(yùn)用了本班學(xué)生的情況制成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生身邊熟悉的同學(xué)成為數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。有了集體備課的流程，再創(chuàng)造性的使用，會(huì)讓課堂教學(xué)更加新穎、實(shí)用。
在這次“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動(dòng)中，所有教師都能根據(jù)本班學(xué)情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)不走形式，需要討論的疑難問(wèn)題放手讓學(xué)生討論，能讓學(xué)生解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生解決，教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，課堂教學(xué)真實(shí)、高效。
例如，劉洪霞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫情景：美羊羊和喜羊羊有兩塊地，由于位置不方便，想交換位置，從而找出這節(jié)課需要解決的問(wèn)題：兩塊地的面積一樣嗎？怎樣探究出平行四邊形的面積呢？然后放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作探究出平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從而推算出平行四邊形的面積公式。學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。所有教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、轉(zhuǎn)化、等有效的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，大大提高了教學(xué)效率。
在這一輪“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動(dòng)中，每個(gè)年級(jí)確定的基本都是一個(gè)課題。每一位站在講臺(tái)上的老師都想完美地演繹自己的精彩，可是每個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的卻大不相同。同樣的課題、同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)給聽課的老師不同的感覺？我覺得這和老師的教學(xué)語(yǔ)言分不開。老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作無(wú)不影響著學(xué)生情感體驗(yàn)，對(duì)整個(gè)課堂氛圍也起到很關(guān)鍵的協(xié)調(diào)作用。這次研討活動(dòng)中，老師都努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍，盡量精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，但在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還需要進(jìn)一步提升和錘煉。
在小組交流完進(jìn)行全班展示時(shí)，基本上是組長(zhǎng)代替本小組成員進(jìn)行展示，與其他小組之間的質(zhì)疑還不是很成熟。有的班級(jí)雖然能夠質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，但質(zhì)疑的問(wèn)題有的比較淺顯。今后應(yīng)該在全班交流、展示時(shí)把相應(yīng)小組評(píng)價(jià)跟上，培養(yǎng)全班同學(xué)交流的能力，讓所有同學(xué)參與到集體交流之中。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇三
高中化學(xué)這門課程具有非常強(qiáng)的理論性，對(duì)有關(guān)化學(xué)理論與概念的講解是非常重要的一部分。尤其是在新課改下，一定要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)和完善。教師需要以新課改的教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，力求形象、直觀和生動(dòng)地講解理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的理論。教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，為了確保講解的生動(dòng)性，教師在注重自身語(yǔ)言表達(dá)技巧的過(guò)程中，還需要實(shí)施多媒體教學(xué)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酸雨危害的時(shí)候，可以從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于酸雨危害人們生活和生產(chǎn)的視頻、聲音、圖片資料，借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，以使學(xué)生能夠獲得更加直觀的體會(huì)，隨后實(shí)施總結(jié)。如此，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，比如，測(cè)定白醋的含酸量多少，制取肥皂和使用自己熟悉的材料制造化學(xué)電池等。教師需要通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察社會(huì)和生活，從自我做起，在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)，從而使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的思想意識(shí)。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要擺脫教材的束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，教師在驗(yàn)證硫酸性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作的方法。教材當(dāng)中濃硫酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，是濃硫酸和銅片進(jìn)行反應(yīng)，在濃硫酸當(dāng)中加入銅片之后再進(jìn)行加熱，這樣，學(xué)生很難看到濃硫酸溶解銅片的過(guò)程，而教師在進(jìn)行優(yōu)化之后，會(huì)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，針對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)長(zhǎng)條形的銅片用一根長(zhǎng)鐵線纏住，把濃硫酸加入到試管當(dāng)中，且在鐵架臺(tái)上固定住，再進(jìn)行加熱。在試管當(dāng)中放入銅片，就會(huì)產(chǎn)生氣體，使用紫色的石蕊試紙進(jìn)行檢驗(yàn)，就能夠判斷是二氧化硫。將銅片提出，就能夠觀察到銅片少了一部分。再次放進(jìn)去，又會(huì)少一部分，如此可以重復(fù)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，將濃硫酸的強(qiáng)氧化性質(zhì)進(jìn)行有效地證實(shí)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位陜西省西安市藍(lán)田工業(yè)園高級(jí)中學(xué)）。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇四
從這學(xué)期開始嘗試研究我園的園本化生活課程科，科學(xué)活動(dòng)也在范疇之內(nèi)，我們要把活動(dòng)融入到一日生活，正所謂一日生活階教育，而我卻把科學(xué)活動(dòng)忽略了。這讓我有所感悟：所有活動(dòng)都要結(jié)合幼兒生活，幼兒才會(huì)更感興趣。
我們所有的活動(dòng)要有效果，首先必須充分了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子的認(rèn)知水平，孩子各個(gè)方面達(dá)到的水平，孩子之間的差異，孩子的興趣等等方面。其次，老師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知水平，理解，把握。做到這些，才能在區(qū)域投放材料的定向方面有準(zhǔn)確的判斷和實(shí)施，包括材料的種類、難易程度的層次、趣味性的選擇、孩子發(fā)展的內(nèi)容和目標(biāo)。另外，老師平時(shí)對(duì)孩子知識(shí)在活動(dòng)中的`引導(dǎo)、教育都有直接關(guān)系。
我們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中，要從孩子現(xiàn)有的水平出發(fā)，從最基本的工作做起，提高孩子的認(rèn)知，常規(guī)習(xí)慣；提高老師自身的素養(yǎng)，共同從多方面提高區(qū)域材料的投放的有效性。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇五
"語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)"在我校已經(jīng)連續(xù)開展了三年(六次)，這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課，語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)這堂綜合實(shí)踐課，我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。
首先是制作、使用多媒體課件的水平越來(lái)越高。以我個(gè)人為例，從第一次制作課件時(shí)連"粘貼幻燈片"都不會(huì)，到后來(lái)會(huì)插放圖片、影音資料，會(huì)使用"超鏈接"，再到現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成一個(gè)完整的課件。在這次語(yǔ)文研討活動(dòng)中，每位教師的課件都制作得精美實(shí)用，課堂上操作自如、恰當(dāng)，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補(bǔ)充作用，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。
其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課"，絕對(duì)是一項(xiàng)大工程，需要一兩周時(shí)間的精心準(zhǔn)備，還要反復(fù)試講，并請(qǐng)多位教師幫忙聽課修改，還美其名曰"磨課"。再看現(xiàn)在，老師們的備課效率越來(lái)越高。就拿趙翠秀老師來(lái)說(shuō)，從抽簽到上課，僅有兩三天的時(shí)間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨(dú)立完成的?？梢哉f(shuō)已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)能手的水平。這一點(diǎn)足以說(shuō)明我們的老師在經(jīng)過(guò)了一次次"教學(xué)研討活動(dòng)"的磨練，教學(xué)功底更加深厚了。
在這次活動(dòng)中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內(nèi)容，從大處著眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，認(rèn)讀生字、辨析多音字、理解詞語(yǔ)、替換比較、用"因?yàn)椤浴?的句式表達(dá)、仿說(shuō)等練習(xí)同時(shí)兼顧，而且訓(xùn)練扎實(shí)。這樣大容量的`高效課堂實(shí)在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語(yǔ)言，配以優(yōu)美的畫面與音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對(duì)課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美，劉老師就側(cè)重于指導(dǎo)朗讀，以讀代講；"海底"一段則補(bǔ)充大量圖片，豐富學(xué)生的感知，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"仿說(shuō)"訓(xùn)練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥"一段則讓學(xué)生當(dāng)"導(dǎo)游"，側(cè)重了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。王恒云老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生"從讀學(xué)寫"，學(xué)寫結(jié)合。付校長(zhǎng)特別注重了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，如"聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)"等理解詞語(yǔ)的方法，"邊讀邊做標(biāo)注"的讀書方法，抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格的方法等等。李良晨老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并通過(guò)精讀重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)揣摩、體會(huì)人物的品質(zhì)。劉峰老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性高。趙洪亮老師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還特別善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對(duì)教材的把握精準(zhǔn)，目標(biāo)明確、思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，真正稱得上是高效課堂。
此外，在這次教學(xué)研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動(dòng)的研討主題，即學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括：專心聽講的習(xí)慣；積極思考、認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)習(xí)清楚、完整的表達(dá)的習(xí)慣；以及讀書寫字的良好姿勢(shì)，舉手、站立回答問(wèn)題的姿勢(shì)等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長(zhǎng)等為我們樹立了榜樣，其他班級(jí)也較之以前有了較大的進(jìn)步。
一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對(duì)"海水"一段的指導(dǎo)值得學(xué)習(xí)。
二、對(duì)課文內(nèi)容的把握與處理重點(diǎn)不夠突出。我們可以找準(zhǔn)文章的"切入點(diǎn)"，直奔主題。這一點(diǎn)，趙興梅老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、對(duì)工具書的使用不夠合理。課上，每一個(gè)生字都要查工具書，比較耗時(shí)費(fèi)工，可將重點(diǎn)字詞布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個(gè)重點(diǎn)字詞即可。
這些問(wèn)題的暴露，非但不影響這次研討活動(dòng)的成功，恰恰為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，我們語(yǔ)文教師將在語(yǔ)文教學(xué)上繼續(xù)探索，不斷努力改進(jìn)。期待我們中心小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)"百花齊放"的春天！
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇六
本學(xué)期我校結(jié)合區(qū)第xxx屆教學(xué)節(jié)“綠色課堂、快樂(lè)成長(zhǎng)”的主題活動(dòng)，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構(gòu)活動(dòng)?；顒?dòng)初期，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各相關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)及工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員根據(jù)自己分工的學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤聽課、評(píng)課等，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課務(wù)安排及其他各項(xiàng)相關(guān)工作。
本次活動(dòng)涉及了五門中考學(xué)科，共有10位語(yǔ)文老師(參與率100%)、11位數(shù)學(xué)老師(參與率91.7%)、8位英語(yǔ)老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學(xué)老師(參與率100%)參加上課，總參與率達(dá)到90%.從本次活動(dòng)的組織情況來(lái)看，語(yǔ)文組和理化組相對(duì)比較好，尤其是語(yǔ)文組，各校工作都有條不紊地進(jìn)行了落實(shí)，理化組的參與率達(dá)到100%及評(píng)課活動(dòng)也開展得有聲有色。兩位年長(zhǎng)些的組長(zhǎng)起好了帶頭作用，是我們年輕組長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的榜樣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jī)，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將簡(jiǎn)單活動(dòng)總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近，有意識(shí)的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識(shí)的傳授看，由一講到底轉(zhuǎn)變到能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對(duì)所講的課都做了充分的準(zhǔn)備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達(dá)到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說(shuō)，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的氛圍，大大提高了學(xué)科教學(xué)的水平和效率。
值得反思的一些問(wèn)題。
1、個(gè)別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢(shì)必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象還依然存在，沒有自己的獨(dú)創(chuàng)精神和風(fēng)格。
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jī)極其必要，但對(duì)知識(shí)的正確客觀的評(píng)價(jià)也同樣重要，有的老師對(duì)學(xué)生回答中的偏差甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)產(chǎn)生迷惑。
5、合作意識(shí)有所體現(xiàn)，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發(fā)給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)組織教師一起研討修改，做到二次備課后進(jìn)行上課，但極少學(xué)科組能做到這一點(diǎn)。最終的說(shuō)課、評(píng)課有時(shí)也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說(shuō)課、評(píng)課，聽課的時(shí)候不夠認(rèn)真，到評(píng)課了就說(shuō)不出道道來(lái)，這樣的聽課就顯得毫無(wú)意義了。當(dāng)然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時(shí)間上排不過(guò)來(lái)、被其它活動(dòng)沖突及大家都很忙等等，其實(shí)，這些問(wèn)題有時(shí)候是完全可以客服的。
活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)校將要組織分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)教研組進(jìn)行評(píng)選。同時(shí)，希望以后我們的教學(xué)研討活動(dòng)全體老師都要認(rèn)真參加，教學(xué)是我們的根本，離開了教學(xué)，我們的教師生涯也就結(jié)束了，敬請(qǐng)各位老師務(wù)必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績(jī)。
xxx中學(xué)教導(dǎo)處。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇七
本學(xué)期，我校為了提升老師們的專業(yè)素質(zhì)，提高老師們的理論基礎(chǔ)，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續(xù)開展了課型系列研討活動(dòng)。
我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校的工作安排，制定了研討計(jì)劃，確定了課型和課例，劉夢(mèng)悅老師主動(dòng)的承擔(dān)了授課任務(wù)。
本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組確定的研究主題為：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因?yàn)椋?/p>
1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2、有利于中低年級(jí)學(xué)生心理、生理的發(fā)展中低年級(jí)學(xué)生在意識(shí)水平發(fā)展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)作用，能隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)中，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。
教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。
4、能寓教于樂(lè)，有利于加強(qiáng)德育教育。
情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往"說(shuō)教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。
我們蘇教版閱讀課的形式多樣化，童話篇的課文多是天真爛漫，充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。因此在開學(xué)伊始，我們組認(rèn)真研讀了新課標(biāo)，仔細(xì)翻閱了此教材，最終我們確定了。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話故事。采用了擬人化的寫作方法，寫小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共7個(gè)自然段。
劉老師先獨(dú)自進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作。設(shè)計(jì)出來(lái)后，我們進(jìn)行了第一次的教研。教研時(shí)，大家各抒己見，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作提出了修改的意見。劉老師接受了大家的建議，開始著手進(jìn)行修改。修改后，再次拿出來(lái)大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反復(fù)復(fù)，設(shè)計(jì)修訂了5稿，課件也跟著改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。
由第一次試講我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)時(shí)，一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。
對(duì)第一次研討中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組的老師們針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討。從情境的創(chuàng)設(shè)到過(guò)渡的語(yǔ)言，到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、對(duì)課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開始一一修改。很快，設(shè)計(jì)和課件的第二稿出來(lái)了。并準(zhǔn)備進(jìn)行二次的試講。
劉老師第二次試課，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，根據(jù)預(yù)設(shè)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生借助圖片理解關(guān)鍵詞課堂效果并不理想。什么時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實(shí)很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天后，劉老師第三次試課，在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新的探索。在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)理解課文，既讓孩子了解了小露珠的生長(zhǎng)過(guò)程和外觀美麗的知識(shí)，也明白了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上的精神。這樣，從知識(shí)目標(biāo)到情感價(jià)值觀目標(biāo)都兼顧到了。但整堂課下來(lái)，感覺課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
帶著新的問(wèn)題我們進(jìn)行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策，
1、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會(huì)有意外的精彩出現(xiàn)。
2、老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這次評(píng)課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀課中要抓“四巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問(wèn)、巧用課件、巧用板書。
劉老師再一次的備課又進(jìn)行第四次試講。這一次，一入課，激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來(lái)吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接著劉老師創(chuàng)設(shè)情境，分層導(dǎo)入。
1、小露珠遇見了誰(shuí)？
2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢？三個(gè)可愛的小動(dòng)物來(lái)了，向他們打個(gè)招呼，對(duì)應(yīng)貼圖，這樣學(xué)生腦中建立起了三個(gè)小動(dòng)物的可愛形象，很快就進(jìn)入到了文本中，能夠有激情的投入學(xué)習(xí)中。然后老師巧設(shè)問(wèn)題，現(xiàn)在老師是小露珠，誰(shuí)來(lái)跟我打個(gè)招呼呢？找出有關(guān)句子，讀一讀，品味品味。這樣通過(guò)品讀故事，來(lái)讀懂課文。在品讀故事的過(guò)程中，劉老師巧用課件，讓學(xué)生在觀看、感悟的過(guò)程中，進(jìn)行分角色練讀，激發(fā)想象，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，通過(guò)內(nèi)化語(yǔ)言，激發(fā)想象。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達(dá)的情感。最后劉老師巧結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦段落，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內(nèi)在更美，我們要向小露珠學(xué)習(xí)，不僅要外在美，心靈也要美！
經(jīng)過(guò)多次研討，我們基本上明晰了童話課的課型模式：
具體的教學(xué)流程如下：
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入----課前看圖回憶課文，觸動(dòng)學(xué)生心靈。
初讀課文，整體感知----讓學(xué)生整體感知小露珠有形成到消失的過(guò)程。
精讀課文，品讀感悟----讓學(xué)生明白動(dòng)物和植物喜歡小露珠的喜愛，贊揚(yáng)大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦，體會(huì)情感----理清文章脈絡(luò)，從小露珠的形成。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇八
在語(yǔ)文學(xué)科研究的基礎(chǔ)上于上學(xué)期深化了"課堂教學(xué)有效性研究"的學(xué)科滲透，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社、科學(xué)、綜合等各學(xué)科都明確了自我的研究子課題，并圍繞研究專題在全校范圍內(nèi)開展了一次大型"專題研討"活動(dòng)，23名教師執(zhí)教了研討課，全體教師參與到了備課、聽課、議課活動(dòng)中，大家在課題學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)教科研的真諦，提高教科研的水平。學(xué)校還組織全體教師積極參加教研協(xié)作區(qū)活動(dòng)，加強(qiáng)校際研修，實(shí)現(xiàn)成果共享，突破教學(xué)瓶頸，到達(dá)成長(zhǎng)提速。荊州教科院王佑軍院長(zhǎng)評(píng)價(jià)我校的課堂研究是：務(wù)實(shí)的研究，有效的研究。
本學(xué)年，學(xué)校繼續(xù)健全各種管理制度，有效規(guī)范和引導(dǎo)教師的.教學(xué)行為。一方面，把教學(xué)常規(guī)檢查作抓手，深化"巡課查堂"制度。加強(qiáng)對(duì)教師上課的監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕隨意調(diào)課、誤課、無(wú)案上課現(xiàn)象，采用"集中抽查"與"個(gè)別抽查"相結(jié)合，經(jīng)過(guò)隨堂聽課，抽查備課、作業(yè)本等形式，有目的地對(duì)不一樣年級(jí)，不一樣學(xué)科進(jìn)行教學(xué)檢查、反饋，及時(shí)采取有效措施，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
另一方面，引領(lǐng)教師樹立"用心對(duì)待教師職業(yè)，將職業(yè)做成事業(yè)"的理念。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法;優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)主題功能;優(yōu)化教學(xué)手段，開拓認(rèn)知途徑。讓教師的人生價(jià)值在課堂中體現(xiàn)，學(xué)校六年級(jí)組堅(jiān)持"六個(gè)立足"抓質(zhì)量，即立足樹人抓質(zhì)量、立足學(xué)風(fēng)抓質(zhì)量、立足目標(biāo)抓質(zhì)量、立足課堂抓質(zhì)量、立足科學(xué)備考抓質(zhì)量、立足搭建心橋抓質(zhì)量。在全市六年級(jí)統(tǒng)考中獲得全市第四名，張興瓊、肖向榮教師被評(píng)為全市義務(wù)教育先進(jìn)個(gè)人。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇九
這些年以來(lái)，我校在教研工作方面取得了一定的成績(jī)，回顧我們走過(guò)的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
一、樹立科研興校思想，正確認(rèn)識(shí)課題研究的重要意義。
“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來(lái)越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；學(xué)校要改革，就必須研究。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn)，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。可以說(shuō)，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個(gè)校長(zhǎng)是不是具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的重要標(biāo)志。
二、全面開展課題研究。
我校一直貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來(lái)；把課例與研討結(jié)合起來(lái)?！罢n題驅(qū)動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級(jí)的課題并取得了一定的成效。有課題任務(wù)的一線老師達(dá)到65%，在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)責(zé)任，群策群力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
現(xiàn)在，我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有。
語(yǔ)文組的三個(gè)課題：一個(gè)是由xxxx校長(zhǎng)主持的課題組研究的省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年，準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級(jí)課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由xxx主持的國(guó)家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由xxx持開始了《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx老師與xxx老師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。xxxxxxxxxxx三個(gè)課題研究員被評(píng)為全國(guó)研究先進(jìn)個(gè)人。
三、我校的課題指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)。
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實(shí)干，做到“四個(gè)到位”。
第一是認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)正確是前提，要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到課題研究是通過(guò)研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，有助于提高教師的教育理論水平；有助于提高教師的教育教學(xué)能力；有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師積極主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要實(shí)施“一把手工程”。校長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，建立龐大的科研隊(duì)伍。
第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對(duì)于學(xué)校開展的課題，需要訂閱研究輔導(dǎo)資料，需要邀請(qǐng)專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校想辦法籌集。例如：學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》需要訂閱一批《國(guó)學(xué)小叢書》，《口語(yǔ)交際》課題需要訂閱專用的口語(yǔ)交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)課題組都會(huì)給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開展一個(gè)專題的研究，都要組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，僅僅掌握理論還不行，要組織教師通過(guò)課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行考察檢驗(yàn)，并且不斷地總結(jié)更新，在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)理論總結(jié)我們?cè)炀统鲆恢Ь哂休^高理論素養(yǎng)、掌握一定研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對(duì)積極總結(jié)教育理論，發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把教師的研究論文編輯成冊(cè)，供教師交流學(xué)習(xí)。
四、課題驅(qū)動(dòng)下取得的驕人成績(jī)。
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)能力，使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jī)。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競(jìng)賽中都取得好成績(jī)，在全縣排在第一名，去年畢業(yè)競(jìng)賽中，我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來(lái)我校學(xué)生參加全國(guó)奧林匹克英語(yǔ)竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語(yǔ)文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國(guó)征文比賽等各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(zhǎng)路中，我們?nèi)＝處煂?huì)更加勇于創(chuàng)新，積極探索，為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇十
遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動(dòng)和追求目標(biāo)。過(guò)去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場(chǎng)，一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
一、課題研究的目標(biāo)。
在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：
1、全面性。
素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都能受益。
2、主動(dòng)性。
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動(dòng)式的吸收為主動(dòng)式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、探究性。
教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
4、合作性。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
二、課題實(shí)驗(yàn)的管理。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。
2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師是教育改革的推動(dòng)者。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇十一
為了落實(shí)高考考綱要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高一輪復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，xx高三學(xué)年從20xx年9月6--14日進(jìn)行了為期一周的賽課活動(dòng)，共有9個(gè)學(xué)科的9位老師參賽。通過(guò)研討課活動(dòng)，達(dá)到了展示、研究、學(xué)習(xí)、提升的目標(biāo)，現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：
在活動(dòng)開始之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組召開了布置工作會(huì)議，提出了活動(dòng)的整體要求和詳細(xì)安排，要求各備課組要選派真正能代表本組教學(xué)水平的老師來(lái)參加此次活動(dòng)，為大家示范打樣，杜絕隨意性。同時(shí)在高三學(xué)年組會(huì)上又詳細(xì)布置，從時(shí)間上，內(nèi)容上，設(shè)計(jì)上和多媒體的使用上提高了細(xì)化要求，使老師們明確了本次活動(dòng)的目標(biāo)和方向。陳校長(zhǎng)、主抓教學(xué)的李校長(zhǎng)和主抓高三的孟主任靠前指導(dǎo)，聽課評(píng)課，為老師們的一輪復(fù)習(xí)課把脈指導(dǎo)，提出建議，為今后的復(fù)習(xí)課指明了方向。
在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，集體備課組群策群力，共同打造了一節(jié)精彩好課。9位參賽教師教學(xué)設(shè)計(jì)貼近高考要求，遵循考綱，從學(xué)情出發(fā)，通過(guò)基礎(chǔ)回顧，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，拓展訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。老師們通過(guò)各種教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，白板和實(shí)物展示臺(tái)的使用，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，即增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性，又營(yíng)造了充滿活力的課堂氣氛。
化學(xué)組孫志男老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，打破教材順序，高站位、總統(tǒng)籌，使一輪復(fù)習(xí)課不僅拘泥于基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與夯實(shí)，更注重從整體上把握知識(shí)的脈絡(luò)與體系，指導(dǎo)性強(qiáng)。
數(shù)學(xué)組宋玖霞老師，教學(xué)理念先進(jìn)，并在課堂上付諸實(shí)踐，善于由淺入深，由易到難的進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。她的精準(zhǔn)的畫圖，漂亮的板書，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
英語(yǔ)組的蔡寒松老師、物理組的韓宇老師、生物組的劉金成老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有思路有想法，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和構(gòu)建。
總之，此次一輪復(fù)習(xí)課的賽課活動(dòng)，達(dá)到了落實(shí)考綱，扎實(shí)考點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，講練結(jié)合，構(gòu)建體系，培養(yǎng)能力的效果，落實(shí)了學(xué)校一直要求的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題、獨(dú)立表達(dá)、獨(dú)立總結(jié)和獨(dú)立反思的“四獨(dú)立能力”要求，教師教育教學(xué)理念更加注重一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教法多樣，注重學(xué)法指導(dǎo)，尤其是善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)效性和針對(duì)性較強(qiáng)。
本次活動(dòng)中，高三教師都參與聽本組老師的課，還有跨學(xué)科聽課，高一高二學(xué)年老師參與聽課，聽課人次達(dá)95次之多。評(píng)課環(huán)節(jié)，在備課組長(zhǎng)的組織下，各備課組積極組織評(píng)課，做課老師認(rèn)真反思教學(xué)中的收獲與不足，找準(zhǔn)了自身提高的點(diǎn)，每位老師都進(jìn)行了客觀詳盡的點(diǎn)評(píng)，抓準(zhǔn)了問(wèn)題的點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，智慧共享，大家感到收獲很大。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了全面的點(diǎn)評(píng)，從整體上提出了一輪復(fù)習(xí)的要求，達(dá)到了資源共享，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的目標(biāo)。
(1)在落實(shí)一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上還需下功夫。個(gè)別參賽課還不能很好的落實(shí)一輪復(fù)習(xí)的整體要求，缺乏完整的流程，如課前檢測(cè)環(huán)節(jié)缺失，課后小結(jié)草草而過(guò)，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)教學(xué)。
(2)對(duì)學(xué)情和考情缺乏全面的認(rèn)知和把握。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)情的研究和把握還不夠細(xì)致，以至于課堂上出現(xiàn)問(wèn)題不能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致啟而不發(fā)，教與學(xué)不盡和諧，針對(duì)性和實(shí)效性受到影響。
(3)課堂教學(xué)模式還要敢于突破、勇于創(chuàng)新。老師們還要研究激趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。
(1)加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)，尤其是結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與要求，從理念更新上使教師能適應(yīng)新形勢(shì)下提出的新要求，既要埋頭干活，又要抬頭看路。
(2)集體備課常抓不懈，規(guī)范過(guò)程。集體備課是學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)，教師團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展、實(shí)力提升最基本的活動(dòng)形式。在高三一直以來(lái)重視集體備課，統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)、人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的基礎(chǔ)上，還要規(guī)范備課流程，在怎么備和調(diào)動(dòng)每位老師的積極性上下功夫，研究策略和方法。
(3)教學(xué)常規(guī)管理上嚴(yán)格細(xì)致。年輕教師聽老教師的課是快速成長(zhǎng)的捷徑。要積極引導(dǎo)青年教師主動(dòng)聽老教師的課，并在組內(nèi)聽課的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)跨學(xué)科聽課。在聽課檢查上，要有反饋交流，對(duì)于聽課次數(shù)少、聽課不積極主動(dòng)的老師要單獨(dú)約談，提出要求，引領(lǐng)指導(dǎo)。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇十二
良好的開端是成功的一半，這一學(xué)期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)精神，制定符合我校實(shí)際情況的教研計(jì)劃，通過(guò)雙周工作計(jì)劃通知到每個(gè)辦公室，做到人人了解工作計(jì)劃，個(gè)個(gè)知道自己常規(guī)工作。
課堂是老師的立身之地，是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是切實(shí)提高教學(xué)效果的最有效的途徑。踏實(shí)有效地做好“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”教學(xué)常規(guī)工作，是每一位數(shù)學(xué)教師的份內(nèi)之事，我們要求每一位老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎實(shí)做好“教學(xué)五環(huán)節(jié)”，尤其注重備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。
每一節(jié)課要精心備課，確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，重、難、疑點(diǎn)，精心地構(gòu)思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的，選擇有效情境導(dǎo)入新課，讓孩子上課伊始就走進(jìn)數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
課堂中，以學(xué)生為主體，重在充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。提倡老師在教學(xué)中運(yùn)用綠色語(yǔ)言，讓學(xué)生在溫和、寧?kù)o的情感中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。
每一節(jié)課后或者每一次聽課之后，要有一個(gè)交流反思的時(shí)間。這有時(shí)比上一堂課帶給教師的感受更多，每一次活動(dòng)之后，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下各位教師各抒己見，有爭(zhēng)執(zhí)，有交流并能及時(shí)反思，寫好聽課反思，爭(zhēng)取做到“一課二上，三討論”。我們更為關(guān)注課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，是否抓住學(xué)生的心，這樣可以更好提高自己。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇十三
在20xx學(xué)年度第12屆研討課中，十四位出課教師各自發(fā)揮所長(zhǎng)，一展風(fēng)采，讓我眼前一亮。學(xué)校組織的這次活動(dòng)既可以讓出課教師展示自我的教學(xué)研究成果，又給年輕人提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正讓教學(xué)落到了實(shí)處，很有意義。
此次活動(dòng)中共有七節(jié)理科課，七節(jié)文科課，為全校型的大型聽課活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，文理科老師能夠相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了大家一定的思考。我想在今后的工作中可以讓不同學(xué)科的老師把有效的教學(xué)方法相互借鑒，更好地提高教學(xué)效。下面談?wù)勎覍?duì)理科組幾節(jié)課的看法：
張聲明老師《正切函數(shù)性質(zhì)與圖像》和郎姝老師的《立體幾何的向量方法》兩節(jié)數(shù)學(xué)課，善于啟發(fā)學(xué)生的解題思維，教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)落落大方，教學(xué)思路清晰，板書書寫規(guī)范合理。劉艷老師的《力的合成》和王曉東老師的《通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)的受力》兩課，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備自如地運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的效果，有效地提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生有所收獲。譚麗瑩老師的《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》，雖是高二的學(xué)生，但課堂立足高考，頗有建樹，運(yùn)用能力強(qiáng)。
本次活動(dòng)中高玉玲老師的《鋁的化合物》一課，借助生活中常見寶石引課，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)上教師敏捷的思維，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，如在氫氧化鋁的制備上實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與，體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、參與者”的新教學(xué)理念，把課堂真正交給學(xué)生學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)控制變量法在學(xué)習(xí)中的重要性。另外，在問(wèn)題設(shè)置上，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，如胃藥斯達(dá)舒的治療原理，讓學(xué)生通過(guò)分析主要成分，在進(jìn)行性質(zhì)探究，體現(xiàn)了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”的新課標(biāo)要求。
張延新老師的《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》一課，通過(guò)生活實(shí)例引入，教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與生活中的衣食住行息息相關(guān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在教學(xué)中，本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生分享“一周前進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行現(xiàn)象分析得出結(jié)論。另外在“問(wèn)題討論”中學(xué)生積極討論、發(fā)散思維，“學(xué)生是主體”的理念得到真正落實(shí)，尤其在實(shí)驗(yàn)方案的的選擇上進(jìn)行優(yōu)劣辨析，學(xué)生大膽去說(shuō)，課堂效益最大化，使學(xué)生最終通過(guò)討論得出最佳答案。在金屬的防護(hù)上，教師又能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，得出防護(hù)的方法，體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”,讓學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)地過(guò)程中來(lái)，學(xué)生活躍，課堂氛圍和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，以上化學(xué)組出課的兩位青年教師，都能從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，很好的完成的教學(xué)目標(biāo)，并且在三維目標(biāo)的達(dá)成上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，立意新穎，發(fā)掘教材，同時(shí)兩位教師也從充分運(yùn)用多媒體，使資源最大化。
化學(xué)組年輕教師比較多,需要培養(yǎng)鍛煉，此次活動(dòng)的開展為年輕教師樹立了很好的榜樣。今后希望學(xué)校給年輕人提供更多類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們快速成長(zhǎng)，投身體于教育事業(yè)。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇十四
現(xiàn)行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關(guān)注學(xué)生的具體感受。同時(shí)，亦表現(xiàn)出明顯的不足，如語(yǔ)文章節(jié)后缺乏具體的語(yǔ)基和作文的系統(tǒng)訓(xùn)練。鑒于以上原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)滲透作文知識(shí)的教學(xué)，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生寫作的目的。
1、布局。
結(jié)構(gòu)是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結(jié)構(gòu)，描寫則無(wú)所依附；只有結(jié)構(gòu)，缺乏細(xì)致的描寫文章已具備雛形，修改起來(lái)自然容易多了。在語(yǔ)文內(nèi)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握一些布局謀篇的方法，作文時(shí)才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長(zhǎng)故事。這樣，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候就注意了自己的動(dòng)作描寫和心理描寫，起到了良好的教學(xué)效果。
作文講評(píng)課，時(shí)間的界定非常重要，教師應(yīng)精心安排。馬慧靈老師的作文講評(píng)課《最想對(duì)父母說(shuō)的心里話》，馬老師占用盡量少的時(shí)間，把更多的時(shí)間騰出來(lái)交給學(xué)生，讓他們?cè)诔湓５脑挄r(shí)間里進(jìn)行作文評(píng)改。
修改前，馬老師先講明本次習(xí)作講評(píng)課的提示要求,然后集體評(píng)改一兩篇作文指明評(píng)改方法和方向，繼而讓學(xué)生自己評(píng)改作文。評(píng)改時(shí)，馬老師巡視指導(dǎo)，幫助評(píng)改有困難的學(xué)生。
對(duì)于作文中集中出現(xiàn)的問(wèn)題，馬老師師可在評(píng)改的過(guò)程中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服修改中的困難，樹立信心并掌握方法。修改的過(guò)程是一個(gè)錘煉語(yǔ)言的過(guò)程，需下功夫花時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在聽王素霞老師的作文講評(píng)課，就發(fā)現(xiàn)王老師平時(shí)注重了學(xué)生寫作方法方面的指導(dǎo)，比如:王老師問(wèn)同學(xué)們認(rèn)為一篇比較成功的習(xí)作，都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結(jié)尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”就是這方面的例子，在作文教學(xué)時(shí)幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成正這方面的習(xí)慣。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有一定的難度。如果學(xué)生在作文時(shí)存在畏難情緒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析疏導(dǎo)，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，以便對(duì)癥下藥。
在教學(xué)時(shí)，幾位教師可分門別類地挑選了幾個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀文章，供學(xué)生欣賞，以達(dá)到激發(fā)興趣、積累語(yǔ)言的目的。同時(shí)對(duì)此范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)作文的興趣，總之，在作文講評(píng)課中，幾位教師都樹立以學(xué)生為本的教育思想，把作文講評(píng)課變成學(xué)生積累寫作方法、錘煉語(yǔ)言的綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程，這些都是值得大家借鑒的地方。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇十五
本學(xué)期，理科教研組利用每周四教研活動(dòng)時(shí)間，組織全體理科老師再次學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高效課堂22條》、《給教師的100條建議》等理論書籍，正確把握理科教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力推行“五環(huán)節(jié)”和雅教學(xué)模式，提高理論水平。
1、開展一些專題討論和業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，開展“如何上好復(fù)習(xí)課”“我在五環(huán)節(jié)教學(xué)中的困惑”等主題研討，進(jìn)一步強(qiáng)化組員的課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)教研組建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮教研組的指導(dǎo)作用。各位教師按時(shí)提交教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)。教研組教研活動(dòng)每周活動(dòng)一次，成員出勤率高。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。本學(xué)期共上公開課7節(jié)，執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，組員認(rèn)真聽課，集體評(píng)議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。
在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行兩次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括教案、作業(yè)、讀書筆記等。
教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時(shí)，許多教師還潛心研究，通過(guò)研究近三年中考試題，總結(jié)出了中考的.考點(diǎn)和重點(diǎn)。通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談話，研究學(xué)生的學(xué)情，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇十六
一年來(lái)，我們基礎(chǔ)教研室在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教學(xué)教研工作再上新臺(tái)階。我們圍繞"教研先導(dǎo)，德育為首，教學(xué)為主，育人為本，全面發(fā)展"的指導(dǎo)思想，結(jié)合我校辦學(xué)的特色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，有力地推動(dòng)了基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。圓滿地完成了本年度的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將教研活動(dòng)總結(jié)如下：
按照學(xué)校的要求，認(rèn)真組織好政治理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，拓寬思想的過(guò)程，進(jìn)一步提高思想上的堅(jiān)定性，行動(dòng)上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過(guò)程，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和理論修養(yǎng)。
加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的'各項(xiàng)規(guī)定，按照各項(xiàng)規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持聽課制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持期中期末檢查制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證教育教學(xué)扎實(shí)高效。
提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師是教育行為中的核心問(wèn)題，也是基本的問(wèn)題?，F(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師有"經(jīng)驗(yàn)性"轉(zhuǎn)向"科研型"，有"知識(shí)型"轉(zhuǎn)向"學(xué)者型"。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。為此，我們加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇十七
為了做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高我校的教育質(zhì)量，提高我校教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，加快初三物理中考復(fù)習(xí)模式形成，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的使課堂教學(xué)達(dá)到實(shí)效，20xx年3月7日至4月16日，我校成功舉辦了“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”系列教學(xué)活動(dòng)初三物理復(fù)習(xí)研討課，此次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力支持，劉道海校長(zhǎng)、劉軍赫、陳士強(qiáng)、王傳香副校長(zhǎng)、王立武主任及各教研組長(zhǎng)自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評(píng)課，講課教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動(dòng)課取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)就本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
本次活動(dòng)每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)流程合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛比較活躍，表現(xiàn)了我校教研活動(dòng)的亮點(diǎn)：
1、大部分教師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備，教師的新課程改革的思想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。
2、教師教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)了新轉(zhuǎn)變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)中教師既注重知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生能力的發(fā)展。
3、新的教學(xué)方式正在逐步形成。上課教師能積極運(yùn)用新課程的理念，改革課堂教學(xué)方式。課堂上教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。
4、教師能積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，注重運(yùn)用開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重讓學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識(shí)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂了體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
5、教師能認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)，有效。
6、課堂“雙基”訓(xùn)練扎實(shí)。課堂上教師注重了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，“雙基”落實(shí)，著力于學(xué)生的思維訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)。教師能圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性，立足基礎(chǔ)，緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練提高了學(xué)生的理解和概括能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和能力的提高。
7、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。
8、多數(shù)教師能夠按照學(xué)校的要求，體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，所講知識(shí)脈絡(luò)清楚，指明了該節(jié)課內(nèi)容在該學(xué)科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所占的分值。
二、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
本次教研活動(dòng)雖然有諸多亮點(diǎn)，但總的說(shuō)來(lái)仍有一些不足。
個(gè)別教師備課不充分，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏邏輯性。部分教師對(duì)學(xué)情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識(shí)，而沒有因?qū)W情的不同而選擇不同的教學(xué)方法。
有的教師的復(fù)習(xí)課上成了新授課，背離了此次教研活動(dòng)的宗旨。個(gè)別教師做到了“精講”，但沒能夠做到“精練”，有的甚至沒有練習(xí)。部分教師沒有能夠指明該節(jié)課的知識(shí)在該學(xué)科中的地位以及中考命題中的分值比例。
綜合本次教研活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)畢業(yè)班的下階段復(fù)習(xí)工作，提出以下建議：
1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求。
教育部制訂的全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試內(nèi)容命題的依據(jù)。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求是開展教學(xué)工作尤其是初三備考前要做的一項(xiàng)重要工作，沒有以上標(biāo)準(zhǔn)和要求為依據(jù)的教學(xué)與備考是盲目的、缺乏針對(duì)性的。初三教師必須認(rèn)真通讀研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求，吃透其中實(shí)質(zhì)，細(xì)化至每一知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。
2、認(rèn)真研究近年命題趨勢(shì)及考題熱點(diǎn)。
要進(jìn)行初三復(fù)習(xí)備考，還要認(rèn)真研究近年命題趨勢(shì)及考題熱點(diǎn)。畢竟課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考試要求終究要通過(guò)考試的試題來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師要認(rèn)真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的過(guò)程中要思考別人為什么要這樣命題，他主要想考察些什么，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考試中的什么理念與要求，類似的題型還有那些，倒過(guò)來(lái)讓你去命題，你會(huì)怎么命題，又用什么方法使學(xué)生掌握好。
3、做好整體復(fù)習(xí)計(jì)劃。
要做好整體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須基于兩點(diǎn)：
（1）查找、把握學(xué)生的弱點(diǎn)，須解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，
（2）合理分配有限的時(shí)間，全盤計(jì)劃各輪次的復(fù)習(xí)、模擬考試的時(shí)間。要有計(jì)劃、有步驟地組織復(fù)習(xí)，增強(qiáng)計(jì)劃性，減少盲目性；突出針對(duì)性，克服隨意性，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。
4、教師要加強(qiáng)備課。
（1）了解學(xué)生復(fù)習(xí)課應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的了解可從課堂、作業(yè)、考試、交談等方面獲得，要尊重學(xué)生在認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力方面的差異。
（2）創(chuàng)新備課復(fù)習(xí)課既是新課，又不是新課，復(fù)習(xí)課不是重復(fù)，不是在原地踏步，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)既然存在缺陷甚至是基本沒有掌握，在復(fù)習(xí)階段如果還是用原來(lái)的方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生可能仍然是難以掌握。復(fù)習(xí)時(shí)間又是那么有限，就要求教師創(chuàng)新備課，緊緊圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，采取有效的方法，予以解決，如果方法不當(dāng)，有可能你教師再怎樣講多少遍都無(wú)法解決存在的問(wèn)題。
（3）精選課題和精編試題復(fù)習(xí)課要精心選擇針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的課題，進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，力求全面過(guò)關(guān)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)接觸到大量的各類型的試題，如何根據(jù)自己教學(xué)的需要，精心編選在課堂教學(xué)及課后布置給學(xué)生練習(xí)的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學(xué)生講、拿給學(xué)生作，凡是試卷都給學(xué)生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒有針對(duì)性和實(shí)效性的。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐模擬復(fù)習(xí)過(guò)程中既要注重知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)、解決學(xué)生的疑難問(wèn)題和遺漏問(wèn)題，還要注重對(duì)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，包括準(zhǔn)確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎(chǔ)題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強(qiáng)模擬考試等的演練，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的提高。
5、教師要想上好復(fù)習(xí)課，必須做到以下幾方面：
（1）建構(gòu)梳理性強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，建構(gòu)梳理完整的知識(shí)系統(tǒng)形成學(xué)科知識(shí)與思維素養(yǎng)。
（2）解疑補(bǔ)漏性捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，予以解決。
（3）技能訓(xùn)練性突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、綜合快速尋求解答方法的訓(xùn)練以及完整書面解答考題的應(yīng)試技能訓(xùn)練。任何學(xué)生能力的發(fā)展沒有最終轉(zhuǎn)化為書面解答能力的提高，在現(xiàn)行的考試制度下是沒有成效的，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)考試的能力。
（4）分層拓展性克服二元極端、簡(jiǎn)單的全班同學(xué)統(tǒng)一的課堂教學(xué)思想和作法，努力把握學(xué)生的不同層次特點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一階段的教學(xué)均能使每個(gè)群體的學(xué)生學(xué)有所得、有所發(fā)展。
研究研討活動(dòng)總結(jié)篇十八
市教研室在“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，從而實(shí)現(xiàn)課堂由統(tǒng)一模式到多種變式，從單一到多元的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這一教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)于我校的教情與學(xué)情而言，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
開學(xué)初，我校就組織全體教師集中學(xué)習(xí)、研討“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。為了進(jìn)一步推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂，我校于第七周開展“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”研討課開放周活動(dòng)，由各學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等骨干教師開設(shè)教學(xué)研討課，本次活動(dòng)共開設(shè)研討課24節(jié)，涉及三個(gè)年級(jí)9門學(xué)科，聽課人次達(dá)400多人次。
在課堂教學(xué)中，各位授課教師都能認(rèn)真踐行這一新的課程教學(xué)模式，每節(jié)課都提前印發(fā)相關(guān)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)案能夠立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性、情境性、針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性，從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容需要，交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用幾個(gè)模塊都有不同程度的體現(xiàn)，總體說(shuō)來(lái)，文科類學(xué)科在交流展示、互動(dòng)探究模塊運(yùn)用較多，理科類學(xué)科在精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用模塊運(yùn)用較多。但都建構(gòu)起了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到較好地發(fā)揮。
研討課后，以學(xué)科組、備課組為單位，聽課教師對(duì)研討課進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課，與開課教師進(jìn)行交流研討，聽課與上課教師都對(duì)“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”有了更清楚的認(rèn)識(shí)、更深入的思考。
當(dāng)然，對(duì)于這一新的課堂教學(xué)模式我們還處在探索階段，仍然存在許多有待完善的地方，如理科的部分學(xué)案內(nèi)容偏難了些，完全讓學(xué)生在課前自學(xué)解決不太現(xiàn)實(shí)，文科的自學(xué)也不能僅僅局限在淺表層。另外，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)探究如何有效引導(dǎo)也是需要我們老師去做好充分準(zhǔn)備的，而不應(yīng)放任自流。
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