教案的制定需要教師不斷進行反思和完善，以提高教學質(zhì)量。在編寫教案時，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學效果。以下是小編為大家精心收集的教案范例，供大家參考。這些教案經(jīng)過實踐驗證，具有很好的教學效果。希望能夠幫助到大家，讓我們一起來看看吧！
九色鹿繪本教案篇一
1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3.理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
品讀法 補白法
課件
第1課時
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
九色鹿啊，一只（ ）的鹿。
3.自主學習課文第一部分
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4.自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5.自主學習第三部分課文
（1）引讀課文。
（2）指導朗讀。
（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6.激勵自主完成詩的結(jié)尾
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結(jié)以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結(jié)尾
7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
1.故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對其他人物的認識和看法。
2.你最不想看到的是誰？為什么？
3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價??！
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭
九色鹿繪本教案篇二
同學們,今天我們一起學習一個民間故事《九色鹿》，齊讀課題。 課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子？ 世界上真有九色鹿嗎？對，是虛構(gòu)出來的，這就是民間故事的特點之一。
出示：民間故事內(nèi)容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節(jié),充滿神奇色彩。
這篇課文里的九色鹿不但會說話，而且具有神奇本領(lǐng)。了解了民間故事的特點，會幫助我們準確把握課文內(nèi)容，理解人物形象。
1、出示生詞
見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。
知道這個詞是什么意思嗎？出示：利：利益。義：道義
誰能根據(jù)關(guān)鍵字的意思說說什么是見利忘義？
只要理解了關(guān)鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據(jù)這個方法說說背信棄義的意思。
背信棄義 ： 背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。
2、出示生字誓 皇榜 魂財 浩 義 斥 殘
棄找生讀生字，齊讀，有沒有覺得哪個字比較難寫，需要在寫法上提醒大家
范寫“誓”（上面的折要寫的扁一些，言的第一個橫要長，把上面的托?。?，學生描紅一個寫一個。強調(diào)寫字姿勢（頭正肩平腰直腳踏地）
3、 通過預習你知道課文主要講了一個什么故事？（九色鹿救了一個落水者調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應用的懲罰。）
故事中有兩個主要人物，他們分別給你留下來了怎樣的印象？走進課文，看課文是怎樣體現(xiàn)這兩個人物的具體特點的。
請同學們默讀課文，完成自學提示中的任務，出示：故事中有兩個主要人物調(diào)達和九色鹿，他們分別給你留下來了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫出有關(guān)語句，簡單寫寫自己的體會。
板塊一：九色鹿的善良、勇敢
1、出示：九色鹿
出示第二小節(jié)，從立即你體會到什么？（義無反顧）
生讀課文，思考這是對九色鹿什么的描寫？（動作）
閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象，在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現(xiàn)人物的形象，這是一種不錯的方法。 （說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
這還是一只怎樣的鹿？（善良）
出示第四小節(jié)，讀完后交流，這是對九色鹿什么的描寫？（語言） 通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。
課文中還寫到了哪些語言？出示句子，生讀交流，這表現(xiàn)了九色鹿的什么特點？（與人為善，胸懷寬廣）
反問句表強調(diào)功能，反問句的意思，九色鹿在危險面前，還那么客氣的勸說國王，可見他的善良跟與人為善?。?/p>
如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說什么！
調(diào)達是一個怎樣的人：見利忘義。從哪里看出來的？
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。（心理） 這是對調(diào)達什么的描寫？表現(xiàn)他的忘恩負義，背信棄義。 想象說話練習。
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
九色鹿剛救他時，他是怎么說的？
這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調(diào)達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。 這樣的人真是可恨！可惡！可恥！
帶著感情讀九色鹿的話
總結(jié)：從對調(diào)達的語言以及他的心理描寫上，感受到他的惡 板塊三：對比
文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來寫調(diào)達，就是想通過調(diào)達的惡來反襯九色鹿的善良，這也是我們寫作中用到的方法。
表達：
善有善報惡有惡報，像調(diào)達這樣的卑鄙小人也得到了應有的懲罰。 現(xiàn)在你有沒有話想對調(diào)達說，或者對同學說，或者對自己說。
出示誠信名言：
人無信不立
言必信，行必果
君子一言，駟馬難追
火心要空，人心要實
黃金失去可再得，名譽失去難挽回。
把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
九色鹿繪本教案篇三
1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“?！钡?個 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “?！钡?個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。
2、 富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。
2、 學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學們，你們想不想認識它呢？
1、 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。
2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的`毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個人，它趕快 。 可那個人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人 。
3、 學生交流
1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請同學們用：他的 像 。
3、學習生字：鹿：半包圍結(jié)構(gòu)廣字頭；顏，左右結(jié)構(gòu)頁字旁，提醒同學左邊是三個撇；湖，左中右結(jié)構(gòu)三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。
4、指名分角色朗讀第二節(jié)，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。
5、學習生字：感激：解釋：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。（請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激）性：左右結(jié)構(gòu)豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）
6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結(jié)束了呢？請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié)，我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。（指名分段朗讀）
（1）師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢？他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢？ 出示：那個人 ，因為。
（2）學生交流：那個人沒有遵守約定而且?guī)е鴩跞ド终揖派?，因為他想得到國王賞賜的金子。
（4）學生交流：忘恩負義（解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）
（6）學生交流：（板書：氣憤極了） 詞語解釋：生氣憤恨。（請同學想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）
（7）出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。
（8）師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿?？墒?，這只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里?？梢?，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。
（9）學習生字：宮：上中下結(jié)構(gòu)寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口； 危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災難或失敗。（反義詞： 安全）
2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。
老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。
九色鹿繪本教案篇四
本文是由語文教案工作室上傳的：九色鹿教學設計二反思。
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于九色鹿教學設計二_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）
建議學時數(shù)：2學時
教學設計：
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《九色鹿》教案之二,九色鹿，希望對你有幫助！
九色鹿繪本教案篇五
1、麗的繁體字理解。
隨幾板書：九色。
2、過渡語：九種顏色的鹿到底長什么樣以及關(guān)于它的一些感人故事，讓我們一起打開課文快速地讀讀，知道故事的主要人物和故事情節(jié)。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文，師隨機板書：九色鹿。
斥責救 捉。
得賞。
調(diào)達國王。
懲罰。
三、精讀課文。
（一）精讀第一部分。
過渡：那么，九色鹿是如何救調(diào)達，以及得救后調(diào)達的言行怎樣？指名讀2～5小節(jié)。
1、學生自讀課文2～5小節(jié)。
（1）、九色鹿如何救？隨機小黑板出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a、理解“立即”
b、理解“縱身”
a、理解“連連向九色鹿叩頭”
b、理解“永遠”
c、理解“終身”
過渡：看到此情此景？九色鹿只說了這些話！出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。
（3）師：多么真誠、親切地話呀！
a、理解“泄露”
b、理解“知恩圖報”
過渡：滴水之恩必當涌泉相報，更何況是救了自己寶貴的生命，面對不圖回報的恩人，調(diào)達（引讀）出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
（4）理解“鄭重起誓”并讓學生扮演調(diào)達進行情境表演。
過渡：學到這兒，老師也不禁被九色鹿的舍己救人與不圖回報的崇高品質(zhì)所感動，多么好的一只鹿，一只雙角如雪，有著一身鮮艷毛色的九色鹿??！讓我們再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品質(zhì)，齊讀1～5小節(jié)。
（二）精讀第二部分。
過渡：然而，正當九色鹿在春光明媚的山林中，躺在開滿鮮花的草地上睡得正香時，卻不知道惡運正悄悄地降臨了，這一切實在是來得太突然，讓我們一起默默地讀6～7小節(jié)，明白是怎樣的惡運？學生自看，說自己的看法，并指導聯(lián)系上文讓學生說說。
過渡：睡得正香的九色鹿在好心的烏鴉急切地叫喊聲（引讀烏鴉說的話）九色鹿驚醒了，面對突如其來的軍隊，他發(fā)現(xiàn)自己（引讀：處在刀槍箭斧的……調(diào)達正站在國王身邊。）。
1、九色鹿恍然大悟，她看到了調(diào)達，她明白了一切，她明白了什么？
2、然而九色鹿并沒有束手就擒，她要把自己的氣憤激昂地說出來。出示：九色鹿非常氣憤，……難道不怕天下人笑話嗎？（齊讀）。
理解“見利忘義”，指出調(diào)達是一個見利忘義的小人。
3、同學們，讀著九色鹿的話，我也為九色鹿感到痛心，調(diào)達居然，哎?。▽W生說）。
4、讓我們設身處地地去感受九色鹿當時的氣憤，齊讀。
5、過渡：面對九色鹿的一番慷慨激昂，九色鹿的那顆善良的心以及她那凜然正氣也已深深打動了國王，國王（引讀）。
理解“斥責”，并讓學生情境表演。
過度：故事看完了，你有什么感受？（學生說）。
隨機出示：九色鹿，我想對你說……。
調(diào)達，我想對你說……。
國王，我想對你說……。
……。
結(jié)束語：九色鹿與調(diào)達截然不同的人格品質(zhì)已深深印在了同學們的腦海里.我們慶幸九色鹿沒有被捉,而那靈魂骯臟的小人調(diào)達也得到了應有的懲罰.相信,隨著故事在民間的流傳，九色鹿將受到世世代代的人們的喜愛與敬仰，而調(diào)達必將受到世世代代人們的唾罵！
九色鹿繪本教案篇六
2、課生字、理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
磁帶生字卡片圖片
教學過程
自我加減
一、檢查復習
1、聽寫并解釋
2、討論分段情況
：第一段為第一自然段；第二段為2~5自然段；第三段為6~9
3、指名分段朗讀課文、評議
二、精讀訓練
1、指名讀第一段并概括大意
2、默讀第二段
a、理清層次
b、理解‘九色鹿立即縱身跳進河中，將落水的人救上岸來’
c、分述九色鹿與調(diào)達的表現(xiàn)
d、形成板書：
九色鹿救調(diào)達
謝
拒
誓
e、即興表演
3、讀第三段
a、第6、7自然段主要寫了什么？
c、在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)地怎樣？
d、調(diào)達的這種行為，用文中的哪些詞語可以形容？說說這是為什么？
e、重點研究九色鹿指著調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？
f、練習有感情的朗讀九色鹿的話，進一步體會
g、從國王“下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”中，我們看出了什么？
四、自由讀課文，練習講述這個故事
1、同座互講，提出意見
2、指名當眾講故事
五、談話：采用了擬人的手法，對比九色鹿和調(diào)達這兩個角色，請用最概括的話對他倆作出
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，對九色鹿和調(diào)達作出適當?shù)?/p>
2、準備講述《九色鹿》這個故事
板書設計：
九色鹿救調(diào)達
謝
拒
誓
八、我的教學反思
九色鹿繪本教案篇七
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質(zhì)疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿繪本教案篇八
1.學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
認識生字，流利有感情地朗讀課文。
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
生字卡片、圖片等。
1.教師情景導入：在美麗的大森林里，住著一只九色鹿，它善良而美麗，你們想認它嗎?
2.板書課題：九色鹿
3.你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎?
1.學生借助拼音自讀課文，標出課文有幾個自然段。
2.指明分自然段朗讀課文，其他學生認真聽，指出不足。
3.再讀課文，勾畫指出自己不認識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學或是老師。
4.四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準了沒有。
5.教師抽讀生字卡片，相機正音。
6.把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個什么樣的故事?
7.學生根據(jù)自己讀書的情況，大致講一講故事的內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2.同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣子的?
3.你喜歡九色鹿嗎?把你的感情讀出來。
4.練習用“好像”說話。
月亮彎彎好像( )。( )好像( )。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師范寫“命”。
4.學生描紅。
準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。
1.同學們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎?
2.認讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。
3.請同學們上來打扮九色鹿。(把彩色紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。)
1.自讀課文2-5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什么?
2.學生自由讀書。
3.學生反饋。
4.教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。
5.四人小組的同學演一演。
6.推薦演的好的小組，全班表演。
1.指名讀課文最后一段。
2.質(zhì)疑，學生可能回提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文來理解。
3.體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4.想想：國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢?允許學生有自己獨特的見解。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師指導書寫。
4.學生描紅。
20、九色鹿
九色鹿救獵人——獵人帶人抓九色鹿
九色鹿繪本教案篇九
1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。
2、理解課文內(nèi)容，體會九色鹿、調(diào)達、國王的人物形象和特點。
通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。
1、通過對故事內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生學習的興趣。
一、談話導入，復習故事梗概
1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）
2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧?。ㄕn件示動畫）
3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內(nèi)容？（相機板書：）
4、這節(jié)課，我們就仔細來看看這個故事。
二、精讀感悟人物形象
1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關(guān)的語句。
2、自由讀課文。
（一）感悟九色鹿的形象
1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關(guān)圖片與聲音。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調(diào)達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？
b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）
c你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）
d誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
e指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。
2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的？（根據(jù)學生回答出示）
2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優(yōu)點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）
b那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）
c誰愿意試著讀一讀？
3、還有讓你喜歡的地方嗎？
a這段話中九色鹿又有什么優(yōu)點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的說，補充）
b當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）
c誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。
d指導讀好感嘆句。
f把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
指名讀、齊讀這段話。
4、小結(jié)感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）
（二）感悟調(diào)達的形象
2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：
1你對調(diào)達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？
2你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3你能通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
a為什么這樣說？（學生答，找句子）
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
b是啊，為了金錢，調(diào)達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
c同學們想一想，這時，調(diào)達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？
d誰來讀出當時調(diào)達心花怒放的心情？
2）“背信棄義”
a他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學生回答，找句子）
出示圖片與聲音：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
b齊讀，哪些詞更突出了當時調(diào)達發(fā)誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）
c看圖，仔細觀察調(diào)達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？（學生表演練習）
d你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
出示圖片與聲音：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
a齊讀，說說他當時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅(qū)使）
b曾經(jīng)信誓旦旦的調(diào)達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！
3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？
4、小結(jié)感悟：
（三）感悟國王的形象
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的'？（引讀第9自然段）
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）
3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）
3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調(diào)達？
4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。
寫話訓練。
三、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）
四、作業(yè)超市
選擇你喜歡的作業(yè)完成：
1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節(jié)課復述。
2、嘗試把這個故事改成劇本。
3、搜集誠實守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活，續(xù)寫一段話。
九色鹿繪本教案篇十
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用，知恩圖報的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系具體內(nèi)容展開想像，會說一段比較完整的話。
板塊一?????朗讀幾句詞語，了解課文主要內(nèi)容。
課前讀過這個故事嗎？
示四組詞語：課文中的這些詞語會讀了？（指明朗讀）。
老師相信每個同學能同學都能通過自己的自學認讀這些詞語。（齊讀）。
2、指第四組詞（見利忘義、背信棄義、恩將仇報）。
這組詞語中有什么特點？（描寫調(diào)達是靈魂骯臟的人），指出“靈魂骯臟”
這里的“靈魂骯臟”與“環(huán)境骯臟”中的骯臟有什么不同？
3、同學們對這三個詞語都有了初步的理解和體會。的確，這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的人-----調(diào)達！那么，調(diào)達到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報的事？請認真讀一讀課文，借用課文中的調(diào)達的具體表現(xiàn)，描述一下這三個詞的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。
（生自由朗讀課文，并結(jié)合課文內(nèi)容練習講述詞語的具體意思）。
板塊二???有聲有色，朗讀課文。
1、.剛才，我們借助對詞語的理解，初步了解了故事的主要內(nèi)容?！毒派埂愤@個民間故事最早出現(xiàn)在敦煌莫高窟的壁畫上。千百年來，深為廣大人民所喜愛。就是因為這個民間故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！今天，我們就一起來學講這個民間故事。
要講好故事，首先要讀好這篇課文，四人小組按單元分工朗讀（要求注意角色特點，讀出角色說話時不同的語氣，語調(diào)，爭取讀得有聲有色）。
2、生分工朗讀故事。
a、讀到“救命啊，救命啊”的呼喊時，建議你想象一下當時落水人身處的險境，再呼喊！注意，這里時在波濤中“呼喊”。不是站在岸上喊！再讀！這就叫有聲有色！注意“提示著”就能讀好語音。
b、讀出調(diào)達感激的話語時的插話，注意提示語——感激。
將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人，這樣就能從內(nèi)心發(fā)生那種真誠的聲音了，再讀。
c、讀完“九色鹿”的話語后插話。
沒有提示語，該怎么讀？
老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，才能讀得傳神。
（平靜）——九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。
d、讀出烏鴉高聲叫喊時插話——。
烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊來捉九色鹿，心情如何？一會一下，再讀。
（響亮）。
對啊，高聲叫才能叫醒九色鹿，注意，九色鹿，九色鹿中間用的是逗號，聲音該短促，還是延長？（體會一下，讀）。
如果我們能結(jié)合當時的情況，體會一下，就能讀得有聲有色。
e、讀到“九色鹿氣憤的指責時的插話”
你讀出了三分氣憤，注意“正是這個人”“誰知道他竟然忘恩負義”這兩個句子，想想，怎樣才能表達那種氣憤飛語氣。
注意，對國王語氣和對調(diào)達語氣都是一樣的氣憤嗎？
有變化才精彩，再讀。
板塊三?想象寫話。
1、故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的都沒有直接寫出來。只是概述了他講話的內(nèi)容。
讀最后一段。
國王的話主要包括哪幾個方面的內(nèi)容（斥責、懲罰、保護）。
2、發(fā)揮你的的想象（如果你是國王，而對九色鹿、調(diào)達及他的軍隊，會說些什么？將國王的原話寫出來）。
用上竟然這個詞語。
九色鹿繪本教案篇十一
教學目標：
1、學生能正確流利地朗讀課文。學會生字理解生詞。
2、能夠用上書上的詞語，有條理地復述課文。
一、導入。
1、導言：這節(jié)課我們來學習一篇有趣的民間故事。----《九色鹿》?？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。
二、檢查預習。
課前大家都做了認真地預習，誰來說說通過預習你都知道了什么？
預設：
a：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。九色鹿的故事來源于莫高窟的在第257窟西壁上壁畫《鹿王本生圖》。
b：我知道了課文講的是。。。。。。
c：我理解了詞語。。。。。。
同學們真會預習，不但認真讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，還查了資料，了解。
三、整體感知。
1、自由讀全文。
讓我們一起走進這則有趣的民間故事，請同學打開書大聲讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
大家讀得很認真，我要檢查一下字詞是不是一樣讀得很棒。
調(diào)達????叩頭?????鄭重起誓??千恩萬謝?。
見利忘義??靈魂骯臟??背信棄義??恩將仇報。
皇榜????殘害無辜??浩浩蕩蕩??刀槍箭斧??。
a、自由讀。指名提醒注意的音，讀第一-二排。
隨機講解：
有幾個詞很有意思。
浩浩蕩蕩：隱隱約約?密密麻麻?大大咧咧?口口聲聲?三三兩兩。
刀槍箭斧：筆墨紙硯?鍋碗瓢盆?江河湖海?衣食住行花鳥蟲魚?日月星辰。
鄭重起誓?范寫???魂??誓。
b、自由讀第一排詞，齊讀。邊讀邊想象，你腦海中仿佛看到了什么樣的畫面？
九色鹿奮不顧身的救了調(diào)達后，調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓的畫面。在課文的那幾個自然段，（2-5）。
第二排詞語會想到什么畫面？
九色鹿怒斥調(diào)達背信棄義，國王懲罰了調(diào)達。（6-9）。
是啊，這是故事中最生動的兩個片段，大家想不想把它復述出來？
四、指導復述課文片段。
a?片段一。
指名讀2-5自然段。這兩段難讀的句子誰能把它再讀讀。
認真傾聽故事想想這個片段，寫了什么內(nèi)容？
生概括。
用自己的話，把故事有條理地講出來了，真了不起，不知不覺就學會了復述課文，大家想不想復述的比他更好。復述課文就是用上文中的關(guān)鍵詞，用自己的話把故事有條理地說出來。
示：第一排詞，除了這些詞，你還覺得哪個詞也是必不可少的？
找好了關(guān)鍵詞，請大家自己試著小聲復述一遍。準備好了就舉手。
交流匯報。
總結(jié)：剛才我們一起練習了復述故事的第一個小片段，第二個小片段我想讓同學們自己完成，完成之前，我們先來總結(jié)一下剛才復述的方法。
用上關(guān)鍵詞，用自己的話把故事有條理地說出來。
b、小組合作練習復述片段2???8-9小節(jié)。
1、讀一遍課文。把難讀的句子讀兩遍。
2、畫出關(guān)鍵詞。小組內(nèi)交流。共同交流。貼詞。
3、練習復述課文。用上關(guān)鍵詞。
交流匯報，評獎。
四、作業(yè)超市（任選一個）：
1、試著復述課文。
2、創(chuàng)意性地（適當?shù)丶右恍┳约旱南胂螅褪龉适隆?/p>
九色鹿繪本教案篇十二
教學要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
學會本課生字、詞語。
通過文中具體描寫的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
第一課時。
導入新課。
初讀指導。
了解課文梗。
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事？
學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
互相交流。
思考，討論;。
如何記住一些難寫的字？
朗讀課文。
第二課時。
檢查復習。
聽寫并解釋。
討論分段。
精讀訓練。
指名讀第一段，并概括段落大意。
默讀第二段。
理清層次：
鹿救調(diào)達調(diào)達感激鹿不圖報調(diào)達起誓。
理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調(diào)達的表現(xiàn)。
即興表演。
讀第三段，主要寫了什么？
聯(lián)系第二段調(diào)達所說的話，你覺得調(diào)達是一個什么樣的人？
想想，為什么這樣說？
在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)得怎么樣？
調(diào)達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？
說說這是為什么？
為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？
自由讀課文，理解課文，講述故事。
總結(jié)談話。
板書設計：
救（立即縱身）。
謝（連連叩頭）。
九色鹿拒（打斷并不是要）調(diào)達。
誓（決不說出）。
帶路（捕捉）。
怒斥（靈魂骯臟）。
九色鹿繪本教案篇十三
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
培養(yǎng)學生自能讀書的本領(lǐng)，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
第二課時。
執(zhí)教：xxx。
20xx年5月15日。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的'關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
1、這篇課文主要講到了誰？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調(diào)達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）。
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流，找出有關(guān)語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調(diào)達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調(diào)達說的話。
（3）讀了這一段內(nèi)容，你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
1、你們又為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。
（2）調(diào)達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調(diào)達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調(diào)達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（6）自己身處包圍之中，面對國王和調(diào)達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復述有關(guān)段落。
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。
見義勇為。
守信。
調(diào)達靈魂骯臟背信棄義。
九色鹿繪本教案篇十四
1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3.理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
品讀法補白法。
課件。
第1課時。
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
3.自主學習課文第一部分。
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4.自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5.自主學習第三部分課文。
（1）引讀課文。
（2）指導朗讀。
（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6.激勵自主完成詩的結(jié)尾。
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的`填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結(jié)以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結(jié)尾。
7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句。
1.故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對其他人物的認識和看法。
2.你最不想看到的是誰？為什么？
3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價??！
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
九色鹿。
美麗勇敢善良敢斗敢爭。
九色鹿繪本教案篇十五
教學目標:。
1有感情地朗讀課文，體會人物形象.
2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.
重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
教學過程：
一、導入新課。
1，上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學生齊說）老師板書課題。
2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達”）。
二、精讀感悟。
1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關(guān)圖片。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調(diào)達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
b你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
c指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。
d你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）。
（設計說明：那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學生的狀況組織教學。）。
2）出示：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
a你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
b這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
c男女生分主角讀第三和第四自然段中調(diào)達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）。
2、你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
a同學們想一想，這時，調(diào)達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
b誰來讀出當時調(diào)達心花怒放的情緒？
2）“背信棄義”
出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a看圖，仔細觀察調(diào)達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？
b你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？
（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎(chǔ)上必須能成功找出成語和相關(guān)語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導“怎樣讀”。）。
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調(diào)達說寫什么。
1)學生自由練說。
2)交流討論.
九色鹿繪本教案篇十六
1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質(zhì)，學會本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：二課時。
1、同學們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種??？
2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。）。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的`原因，師根據(jù)學生回答相機進行指導。
4、練習用“好象”說話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。
1、指名讀課文最后一段。
2、質(zhì)疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。
5、全班交流。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發(fā)生什么呢？
2、四人小組互編，說一說。
3、全班交流。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師范寫，生書空。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導生說說聽后的感想。
那我們應該做什么樣的人？全班交流討論。
九色鹿繪本教案篇十七
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
一、讀課文，直抒感受。
師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經(jīng)喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。
學生讀。
師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發(fā)現(xiàn)同學們在讀故事的過程中可真投入??！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！
生自由交流：
生：九色鹿好心救了調(diào)達，調(diào)達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調(diào)達壞透了！
師：的確，你走進字里行間揣摩到了調(diào)達的心思。
生：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調(diào)達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！
師：我感覺到你真會讀書，已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。
生：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢！
生：我覺得王妃很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！
師：老師也不喜歡王妃。
生：我認為最可恨的還是調(diào)達，一心想發(fā)財，結(jié)果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！
……。
）
（二）進故事，研讀課文。
生：讀到調(diào)達的下場，簡直是大快人心！
師：請你來把它的下場讀一讀。
生讀：國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？
生：讀到九色鹿怒斥調(diào)達，我感到痛快無比。
師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調(diào)達。
生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你驅(qū)使......
師：細心的孩子，再看看書上，發(fā)現(xiàn)了嗎？調(diào)達一邊說，還“連連向九色鹿叩頭”。
再讀說的話。
師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。
（指名學生再讀）。
師：其實調(diào)達還說了很多，不信，你讀讀這句話。
生讀：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：根據(jù)這句話猜猜調(diào)達當時是怎么說的？
生：美麗的九色鹿，我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死！（生邊說邊笑）。
師：調(diào)達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！
（生再說，語氣更堅定，表情也嚴肅了。）。
師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！
生讀。
師：想說什么？
生：我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。
師：孩子們又是誰？施予調(diào)達救命之恩，卻不圖任何回報？
師：此時，又想說什么？感受到了什么？
生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。
師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）。
（在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。）。
（三）入情境，內(nèi)化升華。
請同學們快速讀讀課文6—9自然段。
集體交流（出示句子“調(diào)達看了皇榜……”）。
生自由交流：
生：這么多的錢，我要發(fā)財了！
生：有了這錢，我今后可以過好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱著這金幣入睡！
師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
生：他忘記了曾經(jīng)的誓言。
生：他忘記了九色鹿的救命之恩。
同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？
（生說，黑板板書：見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報）。
師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——。
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
（再次出示句子）自己試讀。
師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達就站在你的面前，請你指著調(diào)達，對國王說——。
生讀。
師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調(diào)達一定早已無地自容。
生讀。
師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！
生再讀。
師：很好！你已經(jīng)讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。
師：愿意做九色鹿斥責調(diào)達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！
師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。
“……”
（自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。）。
教后反思：
1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質(zhì)。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！本課的重點是引導孩子們感情朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上來領(lǐng)會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內(nèi)心就已經(jīng)真正體會到那是怎樣的人物了。
在教學九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”
學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。
2、把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課快結(jié)速時，我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
九色鹿繪本教案篇十八
《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發(fā)，獲得了教學教育的雙重效果。
1是從那些句子中知道到的？
3從中你體會到了什么的？
4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，問題的出現(xiàn)呈“線”狀，理解的抓關(guān)鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調(diào)了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調(diào)達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現(xiàn)的。，如此，將調(diào)達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點。
綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：
一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；
二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。
作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：
二是課堂上時間與環(huán)節(jié)的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn)，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節(jié)，在此，只有真正實現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個要素“結(jié)合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。
九色鹿繪本教案篇十九
教學目標：
1、通過想象、朗讀、看錄像等方式教會學生學會表演。
2、學生分角色表演，進而加深對人物性格的認識。教學過程：
1、同學們，昨天我們學習了第22課《九色鹿》，喜歡這個故事嗎？故事中有2個主要人物：一個是九色鹿，另一個是調(diào)達（板書：調(diào)達）。
2、他倆之間發(fā)生了什么事呢？誰能概括地說一說？
1、過渡：聽完九色鹿的話，此時，國王會說什么呢？請同學們默讀第9自然段，想一想。（點擊出示國王）如果學生說：“他非常慚愧。”師：恩，你說出了國王的表情。他會說些什么話呢？如果學生說：“九色鹿，我真對不起你，我不該聽信小人讒言，帶兵來捉拿你。”師：說的多好，你真是個英明的國王！國王除了愧對九色鹿，還會說些什么？如果學生說：“他會斥責調(diào)達?！睅煟海c擊出示斥責調(diào)達）對，什么叫斥責？（嚴厲地指責）怎樣斥責調(diào)達？現(xiàn)在你就是國王，請你來斥責一下調(diào)達。如果學生說：“調(diào)達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她。”師：說完了嗎？這么一個見利忘義的小人，就這樣便宜他啦？繼續(xù)說。同學們，你們聽出來了嗎？這是國王在斥責調(diào)達。（點擊出示斥責調(diào)達）斥責就是嚴厲地指責，說話時表情要嚴肅，語氣要嚴厲，還可以加上動作。不僅斥責調(diào)達，還重重懲罰了他?，F(xiàn)在，老師相信你能把國王演好了。來，再試一次。如果學生說：“調(diào)達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她。來人，把調(diào)達拉出去重打五十大板！”（如果說的又完整又有感情）師：說得多好！你真有國王的氣勢。同學們你們觀察到了嗎，這個同學在表演國王斥責調(diào)達時，表情嚴肅，語氣嚴厲地指責，這就是斥責。（點擊出示斥責調(diào)達）你愿意在表演一次給大家看嗎？（學生演）你真像個國王。師：除了斥責調(diào)達，國王還會說什么？學生說：國王會下命令保護九色鹿。師：你來下命令。（學生說）師：你真是個威嚴的國王。
2、小結(jié)：聽完九色鹿的話，國王先是非常慚愧，接著斥責調(diào)達，最后又頒布了一道命令。你能連起來表演一下國王嗎？現(xiàn)在我們每個人都來演一回國王，注意表情、說話時的語氣，還可以加上動作。每個人自己在座位上試一試。
4、過渡：同學們看九色鹿的故事就這樣開始了。5、播放動畫。６、師：多么善良的九色鹿，可調(diào)達為了發(fā)財卻帶著國王和軍隊前來捕捉九色鹿。接下來，會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課，我們就把接下來的故事學著表演出來。
２、一起說：烏鴉、九色鹿、士兵（點擊出示）。
３、用“——”劃出九色鹿和烏鴉的語言，它們的表情和動作用（）括起來。
４、烏鴉說的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？九色鹿的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？（點擊出示）。
5、大家看，屏幕上有了人物，還有了人物的動作、表情，語言，我們加上時間、地點、背景，這樣就成了一個劇本?？粗@樣的劇本，你們一定能把這個故事演好。誰來演英明的國王？九色鹿呢？小烏鴉？調(diào)達。就請２個同學做士兵代表吧。點擊音樂起。
6、指導學生表演。（山林之中，春光明媚）來，九色鹿你在開滿鮮花的草地上睡得正香。來，調(diào)達，你帶著國王和軍隊浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。小烏鴉，你看見了這種情景，你會怎么做，趕快飛起來，去告訴九色鹿吧。
7、演得真棒！真是演誰像誰。
1、指著板書說：同學們，今天的課上，我們學完了九色鹿，并且把九色鹿的故事演了出來。表演時要注意人物的表情、動作、和語言。
２、布置作業(yè)：課后把九色鹿的故事講給家人聽，和同學們分角色演一演這個故事。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13211209.html】
