心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀九色鹿的心得體會 觀九色鹿有感篇一
今天，我看了一本書，名字叫：(九色鹿)文章寫了：有一個人在水里差點淹死，九色鹿把他救了，但是九色鹿不讓他告訴別人他住在這里。
這個人在的王國，有一個女王，他想要九色鹿的毛當做坐墊，但找不到九色鹿，于是國王就下了一道命令說：“誰找到九色鹿我就賜給他金波盛滿的銀栗，銀波盛滿的金栗，還有半個國家。”于是，被九色鹿救的那個人，因為貪圖財富，所以告訴了國王九色鹿在哪里，國王就圍攻九色鹿，九色鹿說：“是誰告訴你我在這里的?”國王說是他，九色鹿說：“是你，是你……我不顧危險救了你，你卻恩將仇報?！眹鹾苌鷼饩桶堰@個人扔進恒河里沿死了 。
我知道了一個人要講信用，不能當無賴。
這個故事我們每個人都讀過，但是我對這個故事是百讀不厭，今天，我又讀了一下這個故事，我認識了一個生字“氅”，這個字念作“chang”，它的意思是：大衣，還有山巒陡峭飛沙走石，惶感不解，浩浩蕩蕩，蜂擁而上，舉弓欲射，這幾個詞語，我會把它記到成語本子上，積累詞匯。
故事中，我被九色鹿的真誠和善良所感動，同時也憎恨著王后與捕蛇人在當今的社會中，同樣也存在著象九色鹿和王后這樣兩種人，我們要向九色鹿學習，學習它對月友的善良和真誠，但是不能輕易的被壞人的花言巧語所騙，俗話說：“善有善報，惡有惡報，”千萬不要做壞事呀!
讀九色鹿的心得體會 觀九色鹿有感篇二
幼兒園教育是孩子成長路上至關重要的一部分，而教師是否具備專業(yè)的素質更是關乎孩子未來的發(fā)展。因此，我選擇參加了九色鹿教育培訓機構為期一周的教師培訓活動，深入了解幼兒教育的理論知識和實踐技巧。
第二段：培訓內容
培訓內容涵蓋了幼兒教育的理論知識和實踐技巧，例如游戲教學、情感社交、語言表達等，同時講解了教師的職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)。通過觀摩課堂、小組討論、角色扮演等方式，加深了對教育工作的認識和理解。
第三段：收獲
通過本次培訓，我對幼兒教育的理論和實踐方面有了更深入的了解。不僅學習到了許多兒童心理學、教育學等方面的知識，也學會了如何選擇和設計適合幼兒的教育活動，如何更好地組織課堂和管理班級。通過與其他教育工作者交流學習，也有了更宏觀的思考和視野。
第四段：感悟
在這次培訓中，我深刻體會到教育工作并不僅僅是簡單的知識傳授和技能訓練，更重要的是要注重培養(yǎng)和發(fā)展孩子的全面素質，如情感、認知、社交等方面。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者，還需要更多的實踐和探索，并不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
第五段：結尾
通過本次培訓，我深入了解了幼兒教育的理論和實踐方面的內容，拓寬了教育視野，提高了教育工作者的素質和能力，對于今后的工作和學習都有著積極的意義。同時也感謝九色鹿機構為我提供了這樣一個學習和交流的平臺，我會繼續(xù)積極投入到幼兒教育工作中，為孩子們的成長和發(fā)展提供更好的幫助。
讀九色鹿的心得體會 觀九色鹿有感篇三
九色鹿： （歡快地跳著上）啊，這里的景色真美?。。ɑ仡^招呼）小伙伴們，快來呀！這里有明媚的陽光，鮮艷的花草，讓我們一起來做游戲吧！
[烏鴉、小兔、小貓、小狗等歡跳著跑上]
眾動物： （和著《多么美》的樂曲，邊唱邊游戲）
明媚的陽光多么美，多么美，
盛開的鮮花多么美，多么美。
讓我們，共歡樂，
山林的生活真正美！
[幕后傳來“救命啊，救命！”的呼救聲]
九色鹿：? 小伙伴們快停下！你們聽到什么聲音了嗎？[幕后再次傳來“救命啊，救命！”的呼救聲]好像是有人在呼喊“救命”。
烏? 鴉：? 聲音好像是從小河那邊傳過來的。
九色鹿：? 我們快去看看吧！
[眾動物下，然后扶著調達上]
調? 達：? 多謝各位救命之恩！你們的大恩大德我永世不忘……
小兔子：? 是九色鹿奮不顧身跳入洶涌的波濤中把你救上來的，你還是快謝謝他吧！
九色鹿：? 噢！原來是這樣。你快回家吧！只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。
九色鹿：? （扶起調達）善良的人啊，我相信你！你快快回家吧！
調? 達：? 多謝神鹿救命之恩！您的大恩大德我會永遠銘記在心的……（一步一叩首地下場）
九色鹿：? 小伙伴們，讓我們繼續(xù)做游戲吧！
眾動物：? 好?。ㄔ诰派沟膸ьI下，下場）
第二幕
國? 王：? （上場）王妃，你醒了？
王? 妃：? （向國王撒嬌）大王，我昨夜夢見一只美麗的鹿，它身上有九種鮮艷的毛色，可漂亮啦！我想請大王把它捉來，我要用它的毛皮做一件漂亮的衣服穿。
國? 王：? 這……這……你的想法固然好，可是你讓我到哪里給你捉九色鹿呢？這樣吧，我讓下人多給你做幾件漂亮的衣服。
王? 妃：? （又哭又鬧）不嘛，不嘛，我就要九色鹿。如果大王不依我，我就去死！
國? 王：? （無可奈何地）好，好，好，你別鬧了！我這就讓派人去張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
王? 妃：? （轉怒為喜）多謝大王！
[幕落]
第三幕
[幕啟，許多人站在皇榜前，議論紛紛]
人物甲：? 聽說這只九色鹿很有靈性，還救過好多人的命呢！
人物乙：? 是??！別說我們不知道，就是知道也不能去傷害它呀！
人物丙：? 聽說國王重金懸賞捕捉九色鹿，是為了給王妃做一件漂亮的衣服?？磥恚派勾箅y臨頭嘍?。o奈地搖搖頭）
[調達上場，擠進人群中觀看皇榜。]
[調達擠進人群，揭下皇榜，然后下場。幕閉]
第四幕
[幕啟，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。眾動物上]
眾動物：? （急匆匆地）九色鹿，九色鹿，你快醒醒吧！國王的軍隊捉你來了！
九色鹿：? （從夢中醒來）噢！原來是你們呀，有什么事嗎？
烏? 鴉：? 大事不好了！國王的軍隊捉你來了！是上次你救的那個叫調達的落水人帶的路。聽說，他們是想用你的毛皮給王妃做一件漂亮的衣服。
九色鹿：? （將信將疑）不可能吧？他曾向我起誓，永不泄露我的住處。
小兔子：? 你還是快躲躲吧！要不然就來不及了。
[調達帶領國王和軍士上場。]
調? 達：? （手指九色鹿）陛下，這就是九色鹿。
國? 王：? 真的好漂亮呀！將士們，快把它給我捉住！
九色鹿：? 慢著！陛下，我想先給你講一個故事。
國? 王：? 什么故事？
國? 王：? （很慚愧）我治理國家這么多年，沒想到卻是非不分，差點兒傷害了美麗善良、見義勇為的九色鹿，真是慚愧呀?。嫦蛘{達）你這個背信棄義、恩將仇報的小人，害得我差點釀成大錯。來人呀，把這個小人給我拉下去，重打八十大板，押入大牢，聽候發(fā)落?。嫦蚓派梗┪乙欢ㄒ嬖V我的臣民們，永遠不許傷害你和你的伙伴們，如有違抗者，殺無赦！
九色鹿：? 感謝國王！
眾動物：? （齊聲歡呼，跳起了舞蹈）
[全劇終]?
讀九色鹿的心得體會 觀九色鹿有感篇四
第一段：介紹幼兒園九色鹿培訓背景及目的（150字）
幼兒園九色鹿培訓是一種針對幼兒園教師的專業(yè)培訓，它旨在提高幼兒園教師的教育素養(yǎng)、教學水平和專業(yè)技能，使教師能夠更好地引導孩子們成長。這項培訓主要包括幼兒園教育的九個核心領域，即情感、社交、語言溝通、身體協(xié)調、美術、音樂、科學、數(shù)學和生命探索。
第二段：學習過程及收獲（300字）
在培訓過程中，我深深體會到這種全方位面對幼兒教育的指導思想，從情感和社交的指導開始，引導孩子們形成健康積極的人格；從語言溝通和身體協(xié)調的培養(yǎng)開始，讓孩子們有自信地表達自己，熟練地運動；從美術和音樂的啟發(fā)開始，培養(yǎng)孩子們品味美的能力和音樂鑒賞力；從科學和數(shù)學的探索開始，吸引孩子們投入探究性學習；從生命探索開始，引導孩子們感受生命的奇妙和珍視生命。通過這種培訓，我提高了自己對幼兒教育的認識，豐富了教學方法，更加深入地了解了幼兒的成長需求，我相信這種培訓對我今后的教育教學工作將產生深遠的影響。
第三段：課程互動及師資力量（250字）
這種培訓課程的互動性非常強，在每個領域的學習中，我們都進行了團隊合作、討論交流和實踐演示等多種形式的課堂活動，讓我們能更好地理解和掌握所學知識。再加上九色鹿教育機構資源強大，專業(yè)的師資力量，使我對這門課程更加認可。這種培訓課程注重專業(yè)性和實踐性，能幫助幼兒園教師從理論到實踐無縫銜接，讓教師能夠學以致用，更好地服務于孩子們的成長。
第四段：應用價值及實踐意義（300字）
對我而言，幼兒園九色鹿培訓提供了一種全新的視野，我認為這是一種非常寶貴的資源。因為在實際教學中，對于不同的幼兒，要求需要不斷的變化，因此，這種深度的培訓，讓我有了更多全方位、全面、系統(tǒng)的指導方法。以情感為核心，貫穿于教育的全部環(huán)節(jié)，這也是幼兒園教育的理念和基石。而我的成長和幼兒的成長是相輔相成的，接受了這樣的培訓，無疑將更好地實踐幼兒園教育的本職工作。
第五段：總結自我展望（200字）
在這種培訓的幫助下，我更加深入地了解了幼兒，更加認識到幼兒教育的重要性，我更加堅定了自己成為幼兒園教育工作者的決心。將來，我要更加自信地應對教育問題，更加愉悅地和孩子們相處，更加有韌性地面對教育環(huán)境的變化，希望自己能通過這種培訓，不斷提高自己的教育素養(yǎng)，為小朋友的幼兒園教育創(chuàng)造更加美好的教育學習環(huán)境，為孩子們的成長發(fā)展貢獻自己的力量。
讀九色鹿的心得體會 觀九色鹿有感篇五
很久很久以前，在一個人來車往、熱鬧非凡的國度里，有一只擁有神力的鹿，名叫九色鹿。
這個國度的人都想擁有這只鹿的皮毛，因為只要有了這只鹿的皮毛，一披在身上，就能長命百呼風喚雨。但是國王已經(jīng)下了一條禁止令，禁止捕捉九色鹿，因為國王認為九色鹿是他們這個國度的吉祥物，所以禁止捕捉。再加上九色鹿生活在森林里，捕獵的人連個人影子都沒見著。所以，在萬般無奈的情景下，這個國家的人放棄了捕捉九色鹿。
有一天，一個小商販走在去往那個國度的小路上。他一不小心掉進了森林里的某個小池塘，當時，他不會游泳。所以，他拼了命地喊：“救命啊，快來人?。 蹦莻€小商販喊啊喊，直到把嗓子喊破了，都還在喊。這時，小商販的呼救聲傳到了九色鹿的耳邊，九色鹿當時聽到有人在喊救命的時候，它二話不說，跑到了那個池塘，用神力救出了那個小商販。當時，小商販感激涕零，不知道該怎么樣去回報九色鹿對自己的這份救命之恩。剛想答謝的時候，九色鹿卻不見了。
“啊，所謂好人做事不留名啊！”小商販感慨地說。
有一天，小商販在墻上看見一則告貼，貼上寫著：凡是捉到九色鹿的人，給白銀三十兩，官升七品。
小商販一看，動了歪心眼。就拿著告貼，去告訴了國王。
國王和士兵還有帶路的小商販，一起去捉九色鹿。當他們找到九色鹿時。國王命令士兵向九色鹿發(fā)射武器，這時，九色鹿飛上了天空，就不見。
讀九色鹿的心得體會 觀九色鹿有感篇六
a1號選手：楊麗娜（云南省保山市實驗小學）
上課內容：四上《九色鹿》
地點：南京市金陵河西會場
實錄：春之曲
師：同學們，老師把你的好朋友請來了？
生：九色鹿
師說筆畫，生書空
師：今天我們繼續(xù)學習這個民間故事，齊讀課題
課前你們老師已經(jīng)帶領你們學習了，誰能說說這課的主要內容？
師：能不能說得再簡練些？
生：
師：這位學生說得很全面，我有個建議，以后在介紹的時候再簡練些
這節(jié)課我們好好來研讀，這次讀書有個建議，希望大家走進故事，走進人物。大家打開課本自由朗讀吧！
師：老是想問問大家，剛才讀書的時候哪個情節(jié)最吸引你？
生：我覺得就是那個國王捉九色鹿，九色鹿斥責調達的時候最吸引我
生：我覺得是這個國家的王妃做的那個夢最吸引我
生：我覺得是國王重重懲罰調達最吸引我
師：哪個情節(jié)最吸引你，你就把這個情節(jié)有滋有味地讀給你的同桌聽，讓他評價一下。
讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領？
指名剛才說的那個學生讀
生讀
師：同學們覺得怎么樣？好在哪兒？
生：他好在讀書時候有感情。
師：你們覺得這一段應該讀出什么味道？
生：我覺得應該讀好救命啊救命啊
生讀
生：是一個洶涌的波濤
師：九色鹿救人之前有沒有查看個人的危險？
生：沒有
師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？
師：有一個詞能夠感受到他的毫不猶豫
生：立即
師：應該把這個詞突出出來
齊讀
師：看到九色鹿不顧個人安危救人，你想送給他哪些詞語？
生：善良、舍己為人、偉大、純潔
師：老師也想到一個詞：見義勇為
齊讀
師：九色鹿的見義勇為真讓人感動，板書，見義勇為
還有哪個情節(jié)比較吸引你？
生：我覺得是第七節(jié)。讀
師：同學們他讀得怎么樣？
生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑
生：可能會想到自己享盡榮華富貴……
師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了……
生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報……
出示：山林之中……
應該怎么讀？
生：美美地讀
生齊讀，讀得很柔美
師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒
師生同讀
九色鹿會怎樣？
生：會很氣憤
同學們覺得他讀得怎么樣？
生：應該再氣憤一點
師：那你們自己練習一下
生自由讀
生：動作
師：九色鹿在說的時候，用了什么動作？
生：指著
師：我請一位同學帶著動作帶著語氣來讀這句話
你讀出了九分氣憤，掌聲送給他
有兩處可以帶上動作，其他地方把手放下來
師：他當時說這些話有什么目的呢？
生：他想懲罰調達、拯救自己
師：他在國王面前表現(xiàn)怎樣？
生：鎮(zhèn)定、機靈
我們把這個詞也送給他
齊讀
生：居然
師：你一定也遇到過意想不到的事情吧？能不能用竟然說句話？
同桌交流一下
生：我家養(yǎng)的小白兔竟然趴在電腦前看電視
生：我跟同學玩游戲，他竟然用炸彈把我炸死了
生：我家養(yǎng)的一只老鼠，竟然晚上的時候就死亡了
板書保護、懲罰
生：我想指責調達，他既然答應了別人，竟然見利忘義……
有些緊張
師：有點緊張，你先坐下
生：王妃，他一點都沒有善心，他不配做皇妃
已經(jīng)吹哨
還有誰沒發(fā)過言？
生：要守信用，不能背信棄義
生：不能因為眼前的利益而違背了自己的誓言
通過這個道理我們明白了做人的道理，而且還拍成了動畫片還出現(xiàn)在敦煌的壁畫上。
已經(jīng)吹三次哨
下課！
讀九色鹿的心得體會 觀九色鹿有感篇七
“救命！救命啊，誰來救救我呀？”調達拼命的大喊。
不一會兒調達暈了過去，九色鹿聞聲而來。“不要擔心！”九色鹿說：“我來救你！”她縱身一躍，把調達拽到了背上，飛快的跑到岸上?！澳銢]事吧！”九色鹿急切地問，調達慢慢地睜開了眼。
9月18日是這個國家國王兒子的生日，國王很想送給他的兒子一件生日禮物，但拿不定主意。他吩咐士兵貼了皇榜：只要獻一件令國王滿意的禮物，就有重金獎賞。調達看了皇榜，心想：就拿上次救我的鹿皮做成衣服，一定很漂亮，國王一定會拿很多重金來獎賞我的。于是，他會去皇宮告了密。
過了一天，調達故意讓自己掉進河里，放開喉嚨喊：“救命！救命！”九色鹿來救他了，他一看到九色鹿，心里就打起了鬼主意。九色鹿想：怎么又是這個人？不管了，先救了他再說吧！
“我很樂意！”說完，九色鹿跟調達回去了，一路上九色鹿發(fā)現(xiàn)了許多陷阱，快到家時，它卻悄悄地跑了。
調達只好空手而歸，他不僅得到了懲罰，而且重金也沒有了。
讀九色鹿的心得體會 觀九色鹿有感篇八
111為了展示新課程改革的成果，市教育局舉辦了一次名為“新課程、新課堂”的大型教學觀摩活動。當時我上的是蘇教版第八冊的《九色鹿》第二課時，然后又有兩個農村的完整版，最后又回到本校上了一次，本次現(xiàn)場是最后一次，授課對象為溧陽市實驗小學四年級學生。
學生：九色鹿很美麗、很特別。
學生：書上的插圖畫得不好，我看到的九色鹿的不是像書上畫的那樣，東一塊顏色西一塊顏色。
學生：是的，我也有這樣的感覺，但是可能想象的總比畫出來的美妙。
我作了個補充，還有可能就是美在每個人心中都不一樣。正在講的時候，一位同學把手舉得老高，我知道他可能有新的想法。
“世界真的有九色鹿嗎？”
“沒有！”幾乎是異口同聲。
“通緝誰？”
“九色鹿”
另一位補充道：“還象征著國王的權力與信譽”。
“是的，我也這么認為。接著交流”。
四位同學分別讀了第2、3、4與7自然段，教師相機正音正字，指導把句子讀通順。
一女生讀第8自然段，讀到“陛下，你知道嗎……”先提高了音調，然后又笑，沒讀下去。我示意她坐下，重請了一位讀，讀得非常好，不過，她本來朗讀水平就很好，我的一個目的是重建一下課堂氛圍。
“這里的濫殺無辜是說什么？”我問。
“就是說殺不應該殺的九色鹿”，一學生答道。我肯定了他的回答，然后示范書寫“濫”字與“辜”字，要求學生書空“濫”字、描紅“辜”字。
學生：“哪怕用槍指著我，我也不泄露你的住處！”同學說笑道，“那時侯沒槍?！彼R上笑著改口：“哪怕用刀架在我脖子上，我也不泄露你的住處”。
“反應挺快！”我說，同學們又笑。
一女生嚴肅地說：“我調達鄭重發(fā)誓，永不泄露恩人九色鹿的住處”。
誓——上折下言
古代人在發(fā)誓的時候，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，我就會像這根枝條一樣，一折兩斷。
師：讀了之后，你想到什么？
生：誓言是表示決不違背的承諾。
師：如果用“救人——起誓”概括2至5自然段的內容（邊說邊板書），你會怎樣概括6至9自然段的內容，先自己讀讀，不一定非得用2個字，也可以是一句話等。
學生讀完后，紛紛舉手。
生：懸賞——告密——捕鹿——嚴懲。
哪怕一次
當媽媽端來熱水
為我洗腳的時候
我慚愧
長大的我沒幫媽媽洗過腳
哪怕一次
當爸爸買來新衣
為我穿上的時候
我慚愧
長大的我沒幫爸爸遞過衣服
哪怕一次
讀了之后，有學生舉手。
生：考試后，特別是爸爸問我分數(shù)的時候，我常常為馬虎而慚愧。
生：當奶奶幫我把飯端來時，我很慚愧。
師：我們常常慚愧，因為我們有一顆善良的心。這里國王慚愧什么？
生：因為他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。
齊讀最后一自然段。
“剛才好象朗讀交流的比較多，你讀出了什么呢？誰來談談。”我問道。
生：這王妃特愛臭美。
師：你為什么要加一個“臭”字？
生：她不應該愛美，特別是不應該想用九色鹿的毛皮作衣服。
師：她有錯嗎？
生：愛美之心，人皆有之，愛美估計沒什么錯的。不過，我覺得王妃太任性。
生：我也覺得王妃太任性。不過在王妃不知道九色鹿這么好的情況下，她想穿一件漂亮點的皮衣好像也是正常的。
生：我反對，人類要盡量保護動物，所以不應該穿皮衣。
師：幸好，今天我沒有穿皮衣來上課。（眾笑）你們說得都有道理，不過至少在古時候，王妃這樣想是沒什么過錯的，但正如同學們所說，這王妃比較任性。
此時，一學生向我招手，急待發(fā)言，我只好叫他?！斑@個故事編得不好，”我一愣，認真傾聽學生發(fā)言，“俗話說，日有所思，夜有所夢，王妃連九色鹿都沒有見過，怎么就夢見九色鹿呢？我認為王妃根本就不可能做這樣的夢?！薄笆堑摹前 蓖瑢W們紛紛議論起來，有同學舉手了。生：還有在“捕鹿”這部分，書上說“山林之中，春光明媚”，這大白天的，九色鹿怎么在睡覺呢？不然的話，九色鹿就不會處在“刀槍箭斧”的包圍之中了，這也太巧了。
我聽了之后，沒說什么，在黑板上寫下了“民間故事”四個字，然后示意繼續(xù)討論。
生：噢，這個故事是假的，是人們想象出來的而且是大家編的。
生：這是大家說著玩玩的，不是有一句話叫“無巧不成書”嗎。
我接著說：“是的，無巧不成故事。但不能說這個故事是假的，我認為這是一個虛構的故事，也有真實的地方”，有學生小聲議論，“哪兒有?。俊薄皩?，真實在哪兒呢？”一小男孩把手舉得老高，“很樂意聽聽你的看法”，我說。
生：九色鹿很善良，生活中也有許多人很善良。
生：本來就沒有九色鹿，再加上這里九色鹿除了外表像鹿，其余的都像人，所以我認為這個九色鹿就是個人。（下課鈴響。）
師：反過來說，就是一個外型獨特神奇的而又善良人。其真實的地方就是能夠從九色鹿身上看到自己或別人的真實內心。先休息十分鐘，待會繼續(xù)研究。
課間，學生興趣十分濃厚，有學生問，“張老師，人們?yōu)槭裁床话丫派惯@個角色直接一個人……哎呀，就是……”有一學生補充道，“就是人們在說這個故事的時候，不說九色鹿，直接用一個人來說故事嗎？”我聽明白了，剛想說自己的想法，另一學生搶著說：“沒有那么好的人，再說如果是普通人的話，就沒什么好被出賣的了?！闭f完吐了一下舌頭，溜了。我當即肯定地說，“有那么好的人！至于為什么要想象出九色鹿，原因就在于它集珍貴與善良于一身，否則的話國王就不會重金懸賞，調達就不會見利忘義，國王也不會嚴懲調達并下令永遠不許傷害九色鹿”，學生仿佛明白了，就討論其它話題了。
第二節(jié)課音樂聲響起，沒有師生問好，我直接切入問題，“上節(jié)課，我們說能從“九色鹿”中看出自己或別人的內心。這是一個很重要的成果，再讀讀故事，想想還能讀出什么來，特別是你印象深的地方，多讀讀，多想想。”學生自由讀課文，教師巡視并個別交流，然后組織集體交流。
師：把你印象最深的部分讀給大家聽聽，怎么讀其實就是怎么理解。
一學生很平淡地讀“她突法奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！……”我打斷了學生的朗讀，但沒說什么，只是在黑板上寫下了一個大大“！”號，一些學生拉長“哦”聲表示驚訝，我故意停頓了一會兒，示意該生重讀。學生不好意思地笑了一下，然后也停了一會兒才讀，讀的不錯，直至“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”。
師：從他的讀中你聽出了什么？
生：王妃已經(jīng)陶醉在想象中了，不能自拔。
生：任性的王妃老是纏著國王，國王是煩透了，為了早日脫離苦海，就張貼皇榜了。（眾笑，剛才讀的學生笑的很開心。）
師：國王也可憐？王妃就不怕國王發(fā)怒？
生：國王很寵王妃。
生：也有可能國王不是屬于殘暴一類的，比較有人性，所以王妃不怕他。
生：還有一種想法是，王妃要穿一件漂亮點的皮衣，國王認為也不十分過分，現(xiàn)在這么被王妃天天纏著，就出個皇榜吧，找不到總不gui(方言)我了吧。
我接著話茬，說，“gui我？”學生想了一會兒，笑著說，“改成‘怨我’”。
我接著說：“是的，都有可能”，邊說邊走近剛才讀書的同學，“你看你讀多好，同學們聽出了許多，大家再讀讀你印象最深的部分呢？”這次，每個學生都練的非常認真。
學生讀“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！逼洹熬让碧幾x很好，但“洶涌的波濤”與“立即縱身”處不夠傳神，我說，“你這是小波浪，不是洶涌的波濤，九色鹿也好象憂郁再三啊？”有的學生就笑，有的自發(fā)地又練了起來。再請人讀時，讀的很好。
學生讀第3、4自然段，一般。我說，“你能否一個人讀出兩個人來？”學生都說“能”，再次練習。再指名讀，他邊做邊讀，讀“謝謝你的救命之恩……”之前，還先頻頻點頭，意思是叩頭，而讀九色鹿的話顯得很平靜。讀完后，學生鼓掌。
學生讀九色鹿非常氣憤而指著調達說的話。讀的很憤怒，在他讀完后，我說：“九色鹿的確非常憤怒，但是我感覺除此之外，它還很冷靜，你看這些詞，陛下——你——您，這意味著什么呢？”學生自己又練起朗讀。又請了兩位同學讀，讀的很好。
學生讀最后一自然段。“國王非常慚愧？”我故意喃喃自語，“我怎么不覺得慚愧，我慚愧什么啊”。
生：你與小人一起來濫殺無辜，還不慚愧嗎？
師：我為什么不能濫殺無辜？
生：你真是一個昏君！”（眾笑）“如果你濫殺無辜的話，那么人們就不信任你，就要推翻你，秦始皇的下場就是你的下場。
師：這個我明白了，那我為什么不能與小人在一起？
學生先是討論了一會兒，然后紛紛舉手。
師：我與小人在一起，就一定會亂‘朝綱’，哦，不，法律、規(guī)矩啊，再說反正我是國王，亂了就亂了吧。
學生又討論了一會兒，很多人舉手。
生：小人就是像調達一樣，說話不算話，不講信譽，而小人竟然得到重用，那誰還會相信你和你的官員。
生：調達他見利忘義，九色鹿救了他，他還出賣九色鹿，如果你和這樣的人在一起，聽他的話，那么好人都會被整死，老百姓就會發(fā)火，干掉你，所以才會有刺客，比如荊柯。（眾笑）
生：在調達眼里，只有錢，什么都可以用來交換，你如果和這樣的人在一起，你的錢，不，國家的錢就會全部流進小人的腰包，還有什么的都會不靈，那國家就會亂套。
師：還有什么的？
生：比如法律、規(guī)范等。
師：“可是，我先前貼皇榜重賞的??？別人會不會說我不算話？”
生：不會，別人只會說你伸張正義。
生：你先前并不知道，九色鹿如此善良，也不知道調達是個小人，如果你知道了還貼那你不對，但現(xiàn)在你知道了，所以必須改正，否則的話就知錯不改。
生：你這是為了正義說話不算話，不要緊，人們只會說你很好。
師：恩，被同學們這么一說，國王的確應該非常慚愧。一齊讀讀最后一小節(jié)。
學生齊讀最后一小節(jié)。讀完后，有一同學舉手，滿臉疑惑地問，“老師，秦始皇到底是不是暴君??？”這個問題很棘手，當時不知道如何回答是好，只好先把問題掛在哪兒，在黑板上打上了一個問號，說，“這個問題很有價值，先記在這兒?！比缓蠼ㄗh同學們默讀課文，整理一下，用兩三句話總結一下你讀出了什么。過了一會兒，教師示意“開火車”的方法回答。
生：我讀出了國王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機智，調達見利忘義。
生：我補充兩點，烏鴉很仗義，王妃很任性。
生：我讀出了人要講信用，要知恩圖報。
生：國王很重要，要幫好人，不能幫小人。（眾笑）
生：（頓了一會兒）被他們都說了，我想的跟他們差不多。
生：做人要善良、講信義，做國王不僅要善良處理事情更要公正。
“同學們說得不錯，我還要問的是，你善良嗎？”我問，學生都點頭，“你英明過嗎？”，有的點頭，有的大聲說，他當然英明過?！澳闳涡赃^嗎？”學生的聲音輕了許多，都說自己任性過，“你說話不算話過嗎？”，一些學生不語，一些學生不好意思地說自己曾經(jīng)說話不算話。“由此，你還讀出什么呢？”過了一會兒，有同學舉手，我說，“不忙，先讀幾句話，再說?！保ㄕn件呈現(xiàn)）
人，一半是天使，一半是魔鬼。
——西方哲學諺語
人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵我們行善，而另一種則鼓勵我們去作惡。
——[法國]蒙田
擇其善者而從之，其不善者而改之。
——[中國]孔子
學生讀完后，小聲討論了一會兒。
生：人是復雜的，有的時候好，有的時候壞。
生：如果說九色鹿是人的天使一面，而調達則更像是人的魔鬼的一面。
生：我覺得，我們要不斷斥責、改正壞的一面，贊揚好的一面并且要做的更好。
生：尤其是國王更要懲惡揚善，要公正。
師：對，這就是走向高尚的過程，人要不斷地問自己，我該怎么做？現(xiàn)在我來問你，如果調達再掉進河里，假如你是九色鹿，你救還是不救。
學生幾乎異口同聲，都說救。我沒有問為什么？而是先引進了兩篇文章：《農夫與蛇》、《東郭先生和狼》，建議學生先讀一讀。
農夫與蛇
一天，農夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過來，恢復了它的本性，咬死了它的恩人。
東郭先生和狼
這時候，東郭先生迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然竄出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您?！蔽＜敝拢球榍鹕碥|， 把頭低彎到尾巴上，東郭先生先綁好四只狼腳，然后裝進書袋。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，沒有從他那里打聽到狼的去向。因此調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
學生讀完后，我問：“你還救不救調達？”這次大多數(shù)學生在沉思，只有少數(shù)幾個學生舉手。
生：不救。因為這調達和這里的蛇、狼差不多，都會毫不猶豫地出賣自己的恩人。
生：不救。因為他會害人。
一連幾個學生都說“不救”，也有學生說，自己也不知道救還是不救，要到時候才清楚自己怎么做。我問，“還沒有同學要救調達的？”只有三位同學舉手。
生：我還是要救，因為調達畢竟與這兩個故事中的“蛇”和“狼”還是有點區(qū)別的，再說總不能眼睜睜地看著他淹死吧，再說這次救他后，他會感動，說不定就改好了。
生：我還是會救的，但是救起來后，我會遠離這兒，不讓他再找到我。
生：我也是會救的，但是救起來后，我要教育教育他，讓他的靈魂干凈一點。
師：我尊重你們每個人的觀點，但是我更贊同這位同學的說法，要救，更要拯救靈魂。（說完，打開課件。）
拯救靈魂！
——讀魯迅《吶喊》有感
“你自己讀到的才是最重要的，下課！”
在場的學生和聽課教師都比較意外，一時都愣在了那兒。
[學生的評價]：
1、老師長得很帥，水平非常高，語言非常幽默，不愧是校長，他上的課，讓我們覺得非常快樂，像做游戲一樣。
2、我覺得張老師上課很幽默，也很簡單，我有點不適應的地方就是下課的方式，張老師總體還是很好的，他讓我們在學習中感受到快樂。
3、我覺得昨天張老師上課還可以，可前十分鐘左右不是很理想，而剩下的課卻是蠻好的，張老師非常幽默。
4、我對那節(jié)課很滿意，因為張校長語言好，而且想得很開闊，他也非常溫和，他很大氣。
5、課的結尾，我有點納悶，平常媽媽說我讀到的不重要，要聽老師的，而老師也從來沒有說過我自己讀到才是最重要的，今天張老師說我們讀到的才是最重要的，我很意外。
6、對課的評價，前一半平常，后一半很好。
讀九色鹿的心得體會 觀九色鹿有感篇九
教學目標?：
基礎目標：
1、運用現(xiàn)代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在多媒體創(chuàng)設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
1、充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2、能有創(chuàng)造性的復述、表演這個童話故事。
教學重點、難點：
重點把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
課前準備：多媒體輔助教學軟件
教學過程?：
一、復習導入??
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課的童話故事——。
2、九色鹿這篇課文主要講了一個什么故事？（指名說）
3、故事中有兩個主要人物：九色鹿和調達。同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調達都很——討厭。（板書）
你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調達呢？（板書）。
二、精讀訓練
（一）?學習第二段。
過渡：現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學習課文，看課文是如何來體現(xiàn)這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）
1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：
（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？
（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？
（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。
面對救命恩人，調達的心情肯定十分激動，誰能讀出調達當時的語氣。（指名讀）
讓我們學著他的樣子一起來感謝九色鹿吧！（學生齊讀）
3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）
想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）
4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據(jù)屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當?shù)膭幼?，同學們可以站起來練習。
指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。
（二）學習第三段。
1、指名讀，其他同學思考。
2、交流思考題。（告密、帶路）
3、調達為什么會這么做呢？（因為他看到了重金懸賞的皇榜。）
想象說話練習。（是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？）
5、指導朗讀九色鹿說的話。
面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。（練讀、指名讀）
真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧?。R讀）
6、齊讀最后一自然段。
國王聽了之后——（學生說），調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護，請大家齊讀最后一自然段。
三、總結全文
1、調達受到了重重地懲罰，如果調達現(xiàn)在在你的面前，你最想對他說什么？（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的。）
2、教師總結。
我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發(fā)展呢？（學生想象）
四、布置作業(yè)?
1、根據(jù)老師指導的第二段課文的復述方法，練習復述整個故事，回去講給家人聽。
2、發(fā)揮你的想象，改編故事，下一節(jié)課請同學們匯報交流。
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