心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
家庭教育心理學心得體會篇一
作為一名剛剛畢業(yè)的應屆畢業(yè)生，我很榮幸地成為江西建設職業(yè)技術學院教師隊伍中的一員。學校為了使我們新教師盡快適應大學的教學工作，特地對我們進行了崗前培訓。通過此次教育心理學的培訓使我受益匪淺。
作為一名非師范專業(yè)畢業(yè)的教師，從事高校教學工作，自己覺得雖然本專業(yè)理論的掌握能夠滿足教學的需求，但在運用教學方法、掌握學生學習心理方面欠缺得很多。通過這次崗前培訓，學習了高等教育心理學，彌補了我的不足，專業(yè)理論和教學實踐相結合的能力得到提高，對以后的教學工作充滿信心。現(xiàn)將此次心得作一個總結：
“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的身上肩負著很多崇高而艱巨的職責。對于“好教師”的理解，人各有異，我作為一名初次參加高等學校教學工作的新教師，感到既興奮又緊張。這種復雜的心情來自于對實現(xiàn)職業(yè)理想的欣喜，同時還包含著對能否勝任這份工作的擔憂。在培訓中，深刻掌握認知學生心理，了解學生興趣，正確引導學生，對學生在學習過程中更好的掌握知識起著至關重要的作用。捫心自問，我相信自己能做到愛學生、負責任、認真對待工作這幾點，于是，懸著的心中有了一絲坦然，相信通過努力，自己能成為一名好老師。
現(xiàn)在的大學生年齡一般都在20歲左右，此時他們的心理發(fā)展已經(jīng)接近成熟，因此對于教師來說了解學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，是提高教學質(zhì)量的前提和保證。大學生具有強烈的求知欲和探索精神，能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物或現(xiàn)象進行觀察，并且在實際觀察中，他們能夠從一定的目的出發(fā)，對事物進行細致的觀察，大學抽象深奧的內(nèi)容和較高的學校標準，促使大學生的邏輯記憶力高度發(fā)展，他們記憶是在充分理解所學材料的意義和實質(zhì)的基礎上進行記憶，并能深入分析所學內(nèi)容，還能將新知識納入已有的知識體系中，因此從學生的興趣點出發(fā)，找到教學方法才能事半功倍。成為一名受學生歡迎的老師。
對于現(xiàn)代大學生來說接受新事物的能力比較強，因此在實際教學中應多結合社會熱點問題，新的教學思路及新的理念，從學生感興趣的點出發(fā)，進而結合課本內(nèi)容，而不僅是枯燥的理論教學，把握學生學習心理，多站在學生的角度思考，以學生的立場來考慮問題，在教學上，應該懂得教學藝術化，學會抓住學生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導學生學會自主學習，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，通過培養(yǎng)學生學習的興趣，進而引導他們自主思考，自主學習的能力。
崗前培訓在使我獲得成長和進步的同時，也使我意識到自己欠缺的東西還很多，因此，我會一如既往地虛心向資深教師求教，以嚴謹、認真的工作態(tài)度進一步提高教學質(zhì)量，同時加強學習和自我修養(yǎng)，使自己早日成長為一名合格的高等學校教師。
家庭教育心理學心得體會篇二
得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學數(shù)學老師們在研究概念教學，我很高興，這抓住了一個現(xiàn)實薄弱點，這才是扎實地做校本研究。
曹才翰、章建躍合著的《數(shù)學教育心理學》(北師大出版社20__年6月底二版)可以幫他們提供一些有價值的理論，于是整理出下面的文字，引號內(nèi)里的話及所附頁碼屬該書，其余的話是我的體會。
一、應提高對概念教學的重視
國務院學位委員會楊玉良先生呼吁：“中國沒有數(shù)學(mathematics)，只有算學(arithmetic)，即中國的數(shù)學缺少嚴密的推理和論證?！谖覀儌鹘y(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學方法。作為一個中國人，承認這點是痛苦的，但只有看到這點，才有助于建立我們新時代的創(chuàng)新文化?！?《新華文摘》2008年第23期)。
但嚴密推理論證的根基是數(shù)學概念， “概念是思維的基本單位”，“概念的學習是最重要的學習課題之一”(101)。
前一段中央電視臺都出概念錯誤，常把“提高或降低了幾個百分點”說成“提高或降低了百分之幾”，如把物價上漲指數(shù)從8%降為5%說成“降低了百分之三”!誰都不希望我們的學生將來也如此。
數(shù)學課改大方向正確，也做了很多好事，但實踐中確實存在忽視概念教學的不足：突出表現(xiàn)之一便是對培養(yǎng)學生掌握數(shù)學概念、組織數(shù)學語言的能力研究和實踐不夠。
二、學生獲得數(shù)學概念應綜合運用兩種方式
學生獲得數(shù)學概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式，前者指“理解和掌握同類事物的共同、關鍵屬性……由學生從大量的同類事物的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)”，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示，學生利用已有認知結構中的有關知識來理解新概念”(105-106)。
“概念形成”是讓學生經(jīng)歷觀察、抽象、概括，“概念同化”則讓學生經(jīng)歷理解定義、聯(lián)系實例確認定義的內(nèi)涵、與已知概念建立聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡。舉例說明：
概念形成：“什么是長方形?”學生自主觀察大量長方形的實例，抽象出它們的多種屬性，概括共同的屬性(四頂點共面、四條直邊、四內(nèi)角皆直角等)，變式鑒別，采用數(shù)學語言給出概念名稱，建立新舊概念聯(lián)系。
概念同化：“什么是方程?”給出方程的定義，“咬文嚼字地”研讀定義，變式鑒別，建立新舊概念聯(lián)系。
該書提醒兩點：
第一，“年齡越小，……概念形成的方式就用得越多”，“隨著年齡的增加，……概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式”(106、109)。所以千萬不要誤以為“越是對低年級越要強調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”。
第二，“應該把兩者結合起來使用。一般來講，教師可以先通過具有典型性的實例，引導學生通過對它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;……再引導學生在定義的指導下去觀察實際事例，……同時，通過正例與反例的應用，通過學生自己對實例的比較、分析、概括、分化與類化等思維活動，……使概念的關鍵屬性變得清晰，……最后，還要引導學生將新概念與已有認知結構中的有關觀念建立聯(lián)系，形成概念系統(tǒng)”(111)。
三、概念記憶的科學方法
怎樣使學過的概念記得住?該書說了四點。
1、一次提供的信息單元要適量：“心理學家們公認，短時記憶容量為7±2個信息單元”(129)，少了可惜、多了接受不了。注意“信息”是以“組塊”為單元的，它可以是某概念的一個要素或就是一個完整的概念，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結構以提高記憶效率。
2、不要死背而要“精致性復述”：學了的概念進入長時記憶的策略有兩種，“維持性復述和精致性復述，……反復背誦……就是一種維持性復述”(130)。“由于數(shù)學學習材料的邏輯性強、抽象程度高，因此數(shù)學學習中，必須以精致性復述的方式，對學習材料進行編碼，將它們組織成有意義的命題。教學中，教師應引導學生在尋找新舊知識之間的聯(lián)系上下功夫，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結合方式、概念樹或概念網(wǎng)絡方式、圖示等)。要向?qū)W生展示數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，這是為學生在學習過程中擴大信息量，為回憶提供線索的最好辦法”(131)
3、靈活運用長時記憶的多種類型：長時記憶類型有“情境記憶”、“語義記憶”、“表象系統(tǒng)”、“言語系統(tǒng)”、“語義層級網(wǎng)絡”、“語義命題網(wǎng)絡”、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等;通俗地說，情境記憶以概念學習時發(fā)生的事件為線索，語義記憶以語詞為線索，表象系統(tǒng)記憶的是形象，語義系統(tǒng)記憶的是詞匯，層級網(wǎng)絡就是概念樹，命題網(wǎng)絡就是理論體系，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過程。(132-136)
簡單來說，概念教學要結合運用上述多種記憶類型，對不同的學生應發(fā)揮他們個性化的優(yōu)勢記憶類型功能。
4、當前最要克服的錯誤傾向：“當前我國數(shù)學教學質(zhì)量不能得到根本改觀，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況，其主要原因之一就是：通過機械化手段讓學生記憶‘結果’(信息)，沒有讓學生理解形成‘結果’的‘過程’，……結果是學生頭腦中的數(shù)學知識網(wǎng)絡的結構功能差，沒有知識點之間的聯(lián)系通道，導致信息聯(lián)系渠道不暢，應用時不能成功提取。表現(xiàn)在教學上，其基本做法是：從概念的出現(xiàn)、定理和公式的獲得，甚至是一個例題的具體解法，為了趕進度(目的是為了擠出更多的時間，為高考進行強化訓練)，都作為‘結果’直接‘拋’給學生?！?141-142)
在今天的高中是如此，可在初中甚至小學不也如此?
心理學個人心得
家庭教育心理學心得體會篇三
教育心理學是一個關乎學生的學業(yè)和生活的學科。學習教育心理學的過程中，我獲得了很多關于教育和人類心理方面的不同見解。我希望通過本文分享我的心得體會，來進一步探討這個學科的重要性。
第二段：教育心理學的基本理念
教育心理學是指探討人的學習和教育環(huán)境的相互關系，以及尋找最優(yōu)的教學方法的學科。通過學習教育心理學，我了解到不同個體的學習方式和能力存在著顯著差異。因此，教育者必須根據(jù)不同個體的特點和所處環(huán)境的差異，制定相應的教學計劃和方法，才能更好地幫助學生取得成功。
第三段：與學生的關系
學習教育心理學之后，我更加明白教師與學生之間良好的關系對教育發(fā)揮積極的作用。教師通過了解學生并與其建立信任關系，可以更好地了解學生的需求并給予適當?shù)闹С?。這樣，學生會更有信心，更樂意參與課堂活動。與此同時，教師也能因此獲得更多的教學反饋，不斷提高自身的教育水平。
第四段：應用心理學在教育中的意義
學習心理學能夠幫助我們了解人類的行為和思維機制，同時，也能用來解釋人類學習的過程。例如，應用認知心理學來幫助學生處理復雜的學習任務和提高學習效率。應用社會心理學可以幫助學生適應團隊工作和提高團隊合作精神。應用發(fā)展心理學來幫助學生克服自我質(zhì)疑和提高自我價值。
第五段：總結
學習教育心理學讓我深刻認識到教育是需要多方面因素的共同協(xié)作才能促進學業(yè)成功。在教師和學生的共同努力下，能夠幫助學生挖掘自身潛力，發(fā)展各個方面的能力，成為能夠在未來的職場中立于不敗之地的人才。總體而言，教育心理學的意義不斷顯現(xiàn)，激勵我進一步研究教育方向。
家庭教育心理學心得體會篇四
首先一點，我從感性上認識到教育心理學是一門很博大精深的學問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學生個性和共性之間的關系，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結中充分尊重學生個性。還有怎樣實現(xiàn)學生學習的最優(yōu)化，怎樣教學才能最大限度的調(diào)動學生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時代的著名學者的觀點，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認識到教育心理學是一個備受重視，被廣泛研究的學科。
不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去，這對于教學的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是教育心理學研究的成果。比如應該怎樣讓小學生克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學生的語法錯誤又不至于引起學生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的`感慨頗多。
第三，教育心理學給我提供的不只是一個研究結果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導你怎樣利用這些看起來書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇憬虒W的利劍。其實每個學生都是特別的，都有值得你特別去關注的地方，而每個學生又都是相似的，都有共性讓你總結規(guī)律，更好的認識教學。教育心理學為我所提供的這些科學的研究法我認為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開始懂得原來心理學是這樣一門精密的科學，要求很強的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。
第四，對自我提出了更高的要求。教育心理學以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個教育工作者，必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力。 教師是文化的傳遞者，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣，學高為師，身正為范，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。教師要富有愛心，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育心理學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
家庭教育心理學心得體會篇五
自從開始學習教育心理學以來，我慢慢地學會了如何更好地教育和引導學生的學習過程。這一過程中，我深刻地意識到了教育心理學對于教學工作所起到的重要作用。在教學實踐中，我也逐漸找到了很多行之有效的方法和策略。下面，我想分享一些這方面的經(jīng)驗和感想。
第二段：理解學生
在教育心理學中，我們學習了很多關于學生的性格、個體差異、學習風格、學習習慣等等的知識。通過理解學生的這些方面因素，我們可以更好地把握學生，從而更好地引導他們的學習。比如，我發(fā)現(xiàn)有些學生更喜歡聽課，而有些學生更喜歡看書，所以我可以針對不同的學生提供不同的課堂教學方式。此外，我也注意到學生的學習進程不盡相同，因此我也會盡可能給學生提供個性化的學習體驗，以提高學生的學習效果。
第三段：激發(fā)學生的學習興趣
在教育心理學中，我們還學習到了如何激發(fā)學生的學習興趣。在我的教學中，我嘗試著通過一些有趣的教學活動和案例來吸引學生的眼球。比如，我會組織一些課堂小游戲，或是講解一些原理并配以鮮活的實例。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力集中了起來，他們也能發(fā)現(xiàn)學習的內(nèi)容其實并沒有那么枯燥無聊，而是很有趣味和挑戰(zhàn)性的。
第四段：挖掘?qū)W生的潛力
在教育心理學中，我們也學習了關于如何挖掘?qū)W生的潛力的知識。在我的教學中，我嘗試著去發(fā)掘和調(diào)動學生的積極性和才能。比如，有些學生可能在某些科目上并不出眾，但是在其他方面可能有各種各樣的特長。我會嘗試鼓勵和引導這些學生發(fā)掘他們的潛力和熱情，也會盡可能為他們提供更多的機會去施展才華。這樣，我相信學生們都會感到更加自信和充實，也能更好地展現(xiàn)自己的能力。
第五段：結尾
總的來看，學習教育心理學對我的教學工作帶來了很大的啟示和指導。通過對學生的掌握和理解，我也在教學實踐中逐漸找到了一些對于學生更加有益的教學方式和方法。我相信，在今后的教學中，我還會繼續(xù)堅持這些原則，盡可能為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學習環(huán)境。為了更好地讓學生們成長和發(fā)展，我會不斷地在教育心理學學習和實踐中探尋更多的知識和經(jīng)驗。
家庭教育心理學心得體會篇六
教育心理學作為一門交叉學科，探討了教育過程中學習者的心理發(fā)展、學習動機、學習行為等方面的問題，為課堂教學和學生發(fā)展提供了理論依據(jù)和實踐指導。我在學習教育心理學的過程中，不僅對于教育工作有了更深入的了解，還從中汲取了一些寶貴的心得體會。以下是我對教育心理學的探索與心得的五個方面的總結。
首先，學習了解學習者的心理特點。教育心理學告訴我們，學生在學習過程中有自己的個性差異，了解這些差異有助于我們更好地調(diào)整教學策略。通過學習教育心理學，我了解到：每一個學生都有自己獨特的學習特點和學習風格，他們有的善于借助圖像、聲音等感覺信息進行學習，有的則通過動手實踐來獲取知識。所以在教學實踐中，我們應該根據(jù)學生的不同特點，采用不同的教學方法，以滿足他們不同的學習需求。
其次，了解學習動機的重要性。學習動機是學生主動參與學習的內(nèi)在驅(qū)動力，影響著學習的質(zhì)量和效果。在學習教育心理學的過程中，我逐漸認識到學生的學習動機的重要性。通過了解學生的興趣、需求和目標，我們可以更好地激發(fā)他們的學習動力，提高他們的學習效果。因此，在教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設積極的學習氛圍，使學生保持積極的學習態(tài)度和動力。
第三，理解學習記憶的規(guī)律。教育心理學告訴我們，學習記憶是學生獲取知識的基礎。在教育心理學的學習中，我了解到了一些學習記憶的規(guī)律，并從中獲得了一些實踐經(jīng)驗。例如，多次重復學習、合理安排學習時間、及時復習等方法都可以提高學生的學習記憶效果。在教學實踐中，我根據(jù)學生的學習需求和個體差異，靈活運用這些方法，幫助學生更好地掌握和記憶知識。
第四，學會了解決學習中的困難。在學習教育心理學的過程中，我了解到學習過程中可能會遇到各種困難和障礙。其中最常見的就是學習焦慮。學習焦慮會影響學生的學習成績和自信心，因此我們需要理解并幫助學生克服這一困難。通過學習教育心理學，我了解到一些排解焦慮的方法，如放松訓練、積極情緒調(diào)節(jié)等。在教學中，我通過與學生的交流和引導，幫助他們排解焦慮，激發(fā)學習的積極性。
最后，學會了解學習過程中的問題和解決方法。教育心理學的學習不僅讓我了解到學習的理論知識，還幫助我掌握了一些實際操作和解決問題的方法。在實踐中，我們經(jīng)常會遇到學生學習的問題，如注意力不集中、記憶困難、學習態(tài)度消極等。通過學習教育心理學，我學會了一些有效的解決方法，如提高學生的注意力集中能力、引導學生的學習興趣、建立良好的學習習慣等。這些方法的運用有效地幫助了我解決了一些教學中的實際問題。
綜上所述，在探索教育心理學的過程中，我不僅加深了對教育工作的理解，也從中汲取了許多寶貴的心得體會。我將繼續(xù)學習和運用教育心理學的知識，不斷提高自己的教學水平，為學生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻。
家庭教育心理學心得體會篇七
在這本書中，作者把整個的教育心理學做了幾個部份和階段來講述。
一、教育心理學的基礎： 教育心理學的研究方向 身心發(fā)展 學習理論
二、教育心理學的實踐： 個別差異的探討 教學過程
在教育心理學的研究方向，作者提出了一個教育心理學未來的走向：「教育心理學研究目的教育化，研究對象全人化，研究方去本土化」的一個建議。因為作者認為，現(xiàn)在一般人對於教育心理學總是認為他是心理學的一部份，但是作者強烈的指出：「教育心理學原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學中分化出來的」，所以作者在此強調(diào)研究目的要教育化。另外，作者認為教育的對象是人(學生)，是整個活生生的的人，而不是局部人，故整個的教學過程，應當是在「了解學生心理需求與主觀價值的教育基本目的」下進行。最後，作者提出另一個方向為「本土化」。作者認為教育的方法只有「最適合的方法」而無「最好的方法」，因此，對於教學對象都是本地的學生，因此，在做教育心理學時，應該以最適合本地學生的方式去做研究。
作者這種論點在其他的書中我都沒見過，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對於未來從事於中學教師的我們來說應該是一種很好的建議。因此，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容。
接著作者以研究對象—「人」為出發(fā)點，來探討一個人的發(fā)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學的對象的本質(zhì)和成長歷程，這對於日後的教學過程和教學檢討上都是一個很好的基礎。尤其作者在第四章還提到社會發(fā)展和教育的關系。這是在其他書本中很少提到的。我們在探討學校教育時，一般都只考慮到校園的行政、教學對學生所造成的影響，往往都忽略了社會這個「大學校」對教育所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點，讓我體會到社會對教育的影響。
作者接著便進入教學的主題，開始探討一個學習理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應用，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。這對於我們未來的教學分析是一個重要的基礎。
最後，整本書以實踐作一個結尾。在實踐部份，作者先從了解個人差異開始進而指導大家如何去設計教學過程。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學上的關系，鮮少探討非智力因素和教學的關系，然而在此書中，作者以一個章節(jié)來點出一些較重要的因素，讓我覺的較一般書特別的不一樣。
整本書給我的感覺是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領域的學生。尤其他在寫書時，都是以本土化的例子居多，來綜合介紹整個概念。另外整個的寫作層次由最基本的「人」開始，接著介紹理論，進而以實踐結束整本書，讓人讀起來覺的非常的連貫。雖然自己非教育本科系出身，但是對這本書的感覺相當?shù)暮?，對於往後的教學也有很大的幫助。
教育心理學心得體會5
家庭教育心理學心得體會篇八
今天與一個學生的爺爺聊天。我們談到家庭教育對孩子的成長影響時，他講到這么一件事：八十年代中期，他在一個比較富裕的地方工作，也把自己的孩子帶到身邊照顧，同時在當?shù)鼐蛯W。孩子很文靜也很用功，學習一直不錯，班主任也很喜歡他的孩子，封他做班長。他也很少對孩子進行額外的關注，對孩子的學習是放心又省心。但不幸的'事，這個班主任在孩子三年級的時候因病去世。孩子也換了一個班主任。這個新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班長職務給換了。孩子從此對學習失去了興趣。而自己因為工作的原因，沒有覺察到。更重要的是，他工作的那個地方別看經(jīng)濟實力挺強，但每個人只注重物質(zhì)的享受，不重視精神追求。因為各家的孩子都是以玩為主。他的孩子一旦脫離了學校教育的軌道，與他們混在一起，那“腐爛”的速度非?？欤率购髞斫K于離開了學校，造成了很大的遺憾。
從上面的例子中，我們可以看到，當老人的孩子書讀好的時候，基本上是認知風格在起作用；而當書讀不好的時候，正是學習風格的缺位，造成他在學習上遭遇“滑鐵盧”。
可見，學生的個體差異，對學生的學習是起到至關重要的作用。
家庭教育心理學心得體會篇九
教育心理學是一門非常重要的學科，它涵蓋了很多關于人類思維、學習、行為、情感等方面的理論和實踐。作為一個學習本課程的學生，在學習過程中我收獲了很多，對教育心理學有了更深刻的理解和認識。
第二段：理論方面的學習
在學習教育心理學的過程中，我主要學習了不同的理論模型和框架。在學習這些理論時，我學習到了人的大腦是如何處理信息，學習、記憶和思考等方面的機制。例如，我學習到了許多適用于學習的模型和理論，例如針對兒童的學習和年齡相關的學習障礙等等。掌握這些理論對于教育工作者來說十分重要，因為教育工作者需要了解每個學生的學習方式和可能出現(xiàn)的學習障礙，以此來促進學生的學習和成長。
第三段：實踐方面的學習
除了理論方面的學習，實踐也是教育心理學學習中重要的一環(huán)。在本課程中，我學習了如何進行有效的教學和輔導，以及如何處理學習障礙和行為問題。這些技能可以幫助教育工作者在學生的學習和成長過程中發(fā)揮更積極的作用。例如，我學習了如何與學生家長溝通以解決學生的問題，如何評估學生的表現(xiàn)以了解他們的學習需求等等。
第四段：學習對于我的意義
在學習教育心理學的過程中，我理解到個人的差異和理解學習障礙所起到的作用對于教育工作者來說至關重要。此外，我還了解到了怎樣互相理解和溝通，來促進更好的學習氛圍。這些學習讓我清晰地看到了教育工作者如何將其技能和能力應用到兒童教育和成人培訓領域中，以及如何在促進學生學習和成長的過程中實現(xiàn)更積極的效果。
第五段：結論
總之，教育心理學不僅可以提高教育工作者對于學生學習和發(fā)展的理解，更重要的是為教育工作者提供了更好的工具和技能，以便他們能夠更好地實現(xiàn)學生的教育目標和期望。學習教育心理學是一項獨特的、繁重卻有趣的過程，我希望今后能夠做出更多的貢獻，成為一名更好的教育工作者。
家庭教育心理學心得體會篇十
教育心理學是一門研究人的學習、教育和發(fā)展過程的學科，通過了解人的內(nèi)心活動和行為規(guī)律，幫助教師更好地理解學生，優(yōu)化教學方法。我作為一名大一的學生，通過學習教育心理學的課程，深入了解了教育的本質(zhì)和學生的需求，也體會到了教育心理學的重要性。在這篇文章中，我將分享我對教育心理學的一些體會和感受。
首先，教育心理學教會了我尊重學生的個體差異。在過去的學習過程中，我常常將自己的學習方法和速度作為標準，對于和我不一樣的同學容易產(chǎn)生偏見，認為他們學得比較慢或者不用功。然而，通過學習教育心理學，我意識到每個人的學習風格和能力都是不同的，我們應該尊重每個學生的個體差異，對他們給予足夠的關心和幫助。對于學習能力較弱的學生，我們可以采用多樣化的教學策略，幫助他們更好地理解和掌握知識。
其次，教育心理學讓我認識到積極激勵和表揚對學生的重要性。在過去的學習過程中，我時常遇到?jīng)]有動力和興趣的學生，他們對教學內(nèi)容缺乏熱情，成績也不盡如人意。然而，通過學習教育心理學，我發(fā)現(xiàn)積極激勵和表揚是培養(yǎng)學生積極性和興趣的關鍵。我開始學會通過及時表揚和獎勵來鼓勵學生的努力和進步，激發(fā)他們的學習動力。同時，我也更加注重與學生的互動和交流，了解他們的興趣和需求，并根據(jù)不同的學生制定個性化的學習計劃。
第三，教育心理學提醒我及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理問題。在學校中，我們經(jīng)常會遇到一些學生不愿意與人交流或者抑郁癥狀明顯的情況。這些心理問題對學生的學習和發(fā)展都會產(chǎn)生負面影響。通過學習教育心理學，我了解到學生心理問題的常見表現(xiàn)和原因，并學會如何及時發(fā)現(xiàn)和解決這些問題。我學習了一些心理輔導技巧，例如傾聽和理解學生的感受、與學生共享積極心態(tài)等等，這些技巧對于幫助學生克服困難和建立自信心非常有幫助。
第四，教育心理學激發(fā)了我對于教育的熱情和責任感。通過學習教育心理學，我漸漸認識到教育的真正價值和意義。教育不僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學生的才能和品格。作為一名潛在的教育工作者，我深感自己肩負著重要的使命——引導學生健康成長和發(fā)展，幫助他們實現(xiàn)人生目標。我愿意將教育心理學所學的知識和技能付諸實踐，用心和愛心對待每一位學生，為他們的成長和幸福貢獻自己的力量。
最后，教育心理學讓我深刻地意識到教育的終極目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教育模式追求的是教師的一對多傳授，而現(xiàn)代教育應該更加注重培養(yǎng)學生的學習主動性和探究精神。通過學習教育心理學，我學會了一些促進學生自主學習的方法，例如啟發(fā)式教學、問題解決教學等等。我希望在今后的教育工作中，能夠倡導學生積極主動地參與學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述，教育心理學給予了我很多寶貴的啟示和體會。它讓我意識到每個學生都是獨特的個體，需要我們尊重和關心；它告訴我積極激勵和表揚的重要性；它教會了我及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理問題；它激發(fā)了我對于教育的熱情和責任感；最重要的是，它讓我看到了培養(yǎng)學生自主學習能力的意義和方法。我相信，在學習和實踐教育心理學的過程中，我將進一步提高教育教學質(zhì)量，為學生帶來更好的體驗和成就。
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