教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并且合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利。教案要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合。以下是一些教案的案例分析，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
木蘭詩教案篇一
今天我在整理書本的時候，無意間我又閱讀到了《花木蘭替父從軍》這個故事。我從這個故事中學(xué)到了不少知識。故事說了花木蘭女扮男裝替父從軍。
當(dāng)我讀完這個故事以后。既認(rèn)識了這位英勇善戰(zhàn)、文靜俊美的女將軍。又從她的身上學(xué)到了好多優(yōu)點(diǎn)。她的智慧和勇氣令天下所有人佩服。使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我遇到困難和挫折的時候，我一定要用膽量和勇氣去勇敢地面對，決不會知難而退。而且花木蘭還是一個孝順的女子。我要向她學(xué)習(xí)，尊老愛幼、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師。爭取做一個有禮貌、有文明、有知識，人見人愛的好學(xué)生，好孩子。
我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。家家都是高樓洋房，外出都是小汽車，非常方便快捷。學(xué)習(xí)中都是電腦點(diǎn)讀機(jī)，簡單易學(xué)。所以我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。長大后像花木蘭一樣，做一個對社會對國家有貢獻(xiàn)的人。
今天我在整理書本的時候，無意間我又閱讀到了《花木蘭替父從軍》這個故事。我從這個故事中學(xué)到了不少知識。故事說了花木蘭女扮男裝替父從軍。當(dāng)我讀完這個故事以后。既認(rèn)識了這位英勇善戰(zhàn)、文靜俊美的女將軍。又從她的身上學(xué)到了好多優(yōu)點(diǎn)。她的智慧和勇氣令天下所有人佩服。使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我遇到困難和挫折的時候，我一定要用膽量和勇氣去勇敢地面對，決不會知難而退。而且花木蘭還是一個孝順的女子。我要向她學(xué)習(xí)，尊老愛幼、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師。爭取做一個有禮貌、有文明、有知識，人見人愛的好學(xué)生，好孩子。
我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。家家都是高樓洋房，外出都是小汽車，非常方便快捷。學(xué)習(xí)中都是電腦點(diǎn)讀機(jī)，簡單易學(xué)。所以我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。長大后像花木蘭一樣，做一個對社會對國家有貢獻(xiàn)的人。
木蘭辭閱讀心得體會范文四。
“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！背醮温犚娢覀儗W(xué)校的大姐姐在學(xué)校活動中誦讀這首《木蘭辭》時，就被它朗朗上口的韻律、生動的故事情節(jié)所吸引。
回家后我從爸爸買的古詩詞書籍中找到了這首《木蘭辭》，纏著爸爸講給我聽，原來《木蘭辭》講述的是一個叫花木蘭的女孩，因國家需要驅(qū)趕外患、征戰(zhàn)戍邊，花木蘭年邁的父親也在征兵之列，她弟弟又未成年，于是木蘭毅然女扮男裝，替父從軍。在沙場上，木蘭英勇善戰(zhàn)、足智多謀、屢建奇功，經(jīng)過多年的征戰(zhàn)獲得了勝利，使民眾過上安定的生活?；爻蟛辉冈诔癁楣?，只懇求早日回家與家人團(tuán)聚，恢復(fù)原來在家時的本來面目，過上了平淡、安寧的田園生活。從此，我就喜愛上這位能為國分憂、文武雙全，孝敬父輩、關(guān)愛手足，熱愛生活、勤勞善良的女英雄。每當(dāng)我誦讀《木蘭辭》時，眼前就浮現(xiàn)出花木蘭那英姿颯爽、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的身影，又聯(lián)想到木蘭“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”的情景。多次誦讀《木蘭辭》后，我深深感到木蘭在三個方面值得我去學(xué)習(xí)。第一是她自強(qiáng)不息、剛毅堅(jiān)強(qiáng)、心系民眾、為國分憂的精神。木蘭從小自強(qiáng)不息，練得一身高強(qiáng)的武藝本領(lǐng)，在封建禮教的重男輕女的大環(huán)境下，不畏艱難，毅然女扮男裝，替父從軍。在十多年的征戰(zhàn)中，她為廣大民眾能過上安定平和的日子，放棄親情，不辭千辛萬苦，出生入死、英勇善戰(zhàn)，足智多謀，終于凱旋而歸。我覺得在今后的學(xué)習(xí)中，要刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)不息的精神，長大成為一個對國家有用的人。第二是她尊敬父輩、關(guān)愛手足的誠摯親情。從文中看到國家需要戍邊征兵，而木蘭家父年老多病，沒有長兄，弟弟又小，木蘭坐在機(jī)杼前一陣陣的嘆息，轉(zhuǎn)而毅然決定替父出征，積極參軍，為父解憂。又從文中“不聞爺娘喚女聲，……”感受到木蘭對家人的深切思念之情。我覺得從木蘭的身上，我要做到尊敬老人，關(guān)心弟弟妹妹，尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個大家都喜愛的人。第三是她熱愛生活、積極生活、勤勞善良、不愛慕虛榮的生活態(tài)度。從木蘭回家急切地“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”到“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，看出木蘭是一個熱愛生活，也是愛梳妝打扮的女孩子。從“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎”，看出木蘭是一個不愛慕虛榮、追求名利的人。我覺得我也應(yīng)做一個熱愛生活、真真實(shí)實(shí)、健康快樂的人。
木蘭詩教案篇二
她是為了替代父親而離開家鄉(xiāng)參軍的。她明知此去極有可能“壯士一去不復(fù)返，”但為了父親，她必須這么做。她毅然選擇了自己去替父從軍，沒有遲疑。
她望著手中的弓箭，自言自語道：“為什么會有戰(zhàn)爭！為什么會有戰(zhàn)爭！”
戰(zhàn)爭終于開始了，雙方進(jìn)行了一場血戰(zhàn)。入侵者依靠強(qiáng)大的騎兵，連連奪得幾座城池，只剩下了最后一座重鎮(zhèn)。背后，是無垠的良田，善良的百姓。將軍下令，死戰(zhàn)，絕不后退！但入侵者浩浩蕩蕩的騎兵部隊(duì)不禁讓人心驚膽寒。于是，軍營連夜召開會議，商討對敵方法。
深夜，軍營里?！拔艺J(rèn)為應(yīng)該清除障礙物，開闊射界。用弓箭御敵。”“我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加障礙物，讓騎兵不能行動。然后再發(fā)動巷戰(zhàn)?！眱擅姽贍幷摬恍荩髱浫粲兴?。
半夜，城門緩緩打開，小將飛身上馬，帶著一隊(duì)騎兵，消失在無邊的黑暗里。
第二天，入侵者大敗而逃去。大帥乘勝追擊，不僅收復(fù)了所有城池，還將敵人打到漠北。而敵方上將的首級也被斬獲?；噬舷铝畎鄮熁爻诜赓p之時，那出謀劃策、并斬獲對方上將首級的小將卻神秘的`失蹤了。
正在舉國找尋功臣時，在一個農(nóng)戶家。卻正在辦著迎接女兒歸來酒宴……。
木蘭詩教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
小黑板掛圖
1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說你看到了什么？板書：英勇善戰(zhàn)
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺得她如何？板書：文靜俊美
3、兩個不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說）
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）
是呀，多么不容易呀，再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說）
（2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
木蘭為什么會女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節(jié)）
那還有什么原因呢？（板書：為國為家）
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢？
指名說。（木蘭對父親說：
木蘭對弟弟說：
木蘭對媽媽說：
此時此刻，我們一定也有話想對木蘭說：
（小黑板出示）我想說：花木蘭，你！
木蘭從軍
為國為家
英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
木蘭詩教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
一、激趣導(dǎo)入。
1、說起英雄，你們會想起誰?
2、我們今天來認(rèn)識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文：
(一)、自由讀第一自然段，
我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當(dāng)時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問題。
出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
你認(rèn)為應(yīng)該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語言。
相機(jī)出示：
答案1、填熱愛愛國
出示：自己理應(yīng)為國為家分憂?！袄響?yīng)”是什么意思?
(國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!)
答案2、填尊老愛幼、孝敬父母：
(1)出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語氣。)自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國為家分憂，可是朝廷只征招男子當(dāng)兵，木蘭想到了一個辦法，在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個美麗的女子裝扮成了一個英勇的戰(zhàn)士。
出示：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會同意讓一個女孩子去當(dāng)兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(a擔(dān)心花木蘭b當(dāng)時社會對女子的偏見)
(a)先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?
(b)請組里來演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。)
(5)、作業(yè)設(shè)計(jì)
木蘭對父親說：“ ”
答案3填：英勇、了不起、勇敢，
隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
(1)、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么?。(動詞很多。)
(2)、這些動詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧
指導(dǎo)朗讀：出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。
并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來，邊讀邊想象畫面。
答案4填：文靜、俊美
相機(jī)出示：將士們前來探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：指導(dǎo)讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結(jié)全文
文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。
三、指導(dǎo)背誦：
四、生字教學(xué)：
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同學(xué)交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。
木蘭詩教案篇五
1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。
2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。
3.積累文言詞語。
1.借助故事闡述認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。
3.對講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識、評價。
整體感悟。
紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。
《河中石獸》對于我們的思維和認(rèn)識具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會迥乎不同，對于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識真理的過程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤，有時甚至是集體的長期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識豐富了人們的思想，但它同時也束縛了對事物的認(rèn)識更新和發(fā)展。面對紛繁復(fù)雜的世界萬象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。
《河中石獸》敘事簡約，與他一貫的寫作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因?yàn)閷ν饨缡挛锏恼J(rèn)識有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會越陷越深。
他的一套套理論也許能讓眾人暫時信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再沖刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個不停，就會朝著相反的方向逆流而上了。
按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對課文主旨的認(rèn)識和理解，從而得到更多的人生啟迪。
木蘭詩教案篇六
1.這首《新木蘭辭》記敘了一個怎樣的故事?請用自己的語言加以概括。
4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦，成績突出的詩句有哪些?
5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么?(請用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來回答)在當(dāng)今就業(yè)艱難的'情況下，木蘭不僅成功就業(yè)，而且做出了出色的成績，這給你以什么啟示?(請用成語或警句、俗語來回答)。
木蘭詩教案篇七
在《木蘭辭》和與花木蘭相關(guān)的民間傳說中，花木蘭是一個浪漫傳奇的英雄形象。
一.文藝作品中的花木蘭。
在中國古代的文藝作品和民間傳說里，花木蘭是一個英雄，她的一生是個傳奇。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)，先后出現(xiàn)過多種以花木蘭為題材的戲劇、歌舞劇、電影、電視劇和動畫片。
文學(xué)作品《木蘭辭》以浪漫抒情的華章，講述了一個女子代父從軍的傳奇，塑造了一個忠孝智勇的英雄形象，成就了一個不朽的文學(xué)經(jīng)典。
《木蘭辭》所描寫的花木蘭，是一個大忠大孝的奇女子。因?yàn)閾?dān)心父親年邁力衰，不再適合遠(yuǎn)戍邊關(guān)，花木蘭女扮男裝，代父從軍。從軍之后，花木蘭出生入死、英勇作戰(zhàn)，“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，立下赫赫戰(zhàn)功，為維護(hù)國家的安定和邊疆的和平作出了重大貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出對國家、對君王的赤膽忠心，并得到了君王的嘉獎――“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！敝链?，花木蘭可謂成全了大倫大禮大節(jié)，做到了忠孝兩全，其形象高大完美。
更為難得的是，功成名就之后，花木蘭并沒有貪戀君王所賜予的榮華富貴，而是惦記著家中年邁的父母，希望君王讓她回去盡孝?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。這種視富貴如浮云，奉孝義重千金的行為，不僅表現(xiàn)出她大孝的善良本性，更表現(xiàn)了她淡薄功名利祿的高風(fēng)亮節(jié)，從而使她的形象在高大輝煌之上，更多了一層飄逸灑脫的浪漫氣質(zhì)。
當(dāng)然，歷來最為人們所贊嘆的還不只是花木蘭的大忠大孝，更有她的聰明智慧?；咎m從軍多年，同行的戰(zhàn)友們居然沒有發(fā)現(xiàn)她女扮男裝的秘密?！巴惺?，不知木蘭是女郎!”長期與一大幫男同志共同征戰(zhàn)、共同生活，只要言行舉止稍有破綻，就有可能泄露身份秘密，而花木蘭卻做到了滴水不漏。以至于當(dāng)花木蘭脫下男裝換女裝，“出門看伙伴，伙伴皆驚惶”。這不只是靠細(xì)心謹(jǐn)慎就能夠做到的，更加需要高超的智慧，才有可能從容應(yīng)對、全身而退。
正是大忠、大孝的品格，大智、大勇的氣概，以及充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，成就了花木蘭的英雄傳奇。
二.民間傳說中的花木蘭。
不但在各種文藝作品中她是一個浪漫的傳奇，在各地不同版本的民間傳說里，她也是一個傳奇英雄。
河北當(dāng)?shù)貍髡f花木蘭曾戍邊燕山。所以，在燕山南麓的河北省完縣，自古以來都有祭奠木蘭的廟宇。那里至今尚存一塊元代碑刻，碑文為元朝人達(dá)世安的《漢孝烈將軍記》：“神姓魏，字木蘭，亳州人。漢文帝時，單于侵境，大括天下民以御，神父當(dāng)行戍。父極痛無男子可代己者。哀嘆好久，竟行。神閨中，憫其父老，即洗鉛粉，脫梳珥，一變?nèi)址?，貫甲胄，趨赴軍中。搴旗斬將，攻城略地，所向克捷，莫有?dāng)其鋒者。在軍凡十二年，屢立殊勛，論功上首，辭弗受賞，愿歸故里，事奉父母。文帝嘉焉，特從其志?！?/p>
此碑立于1332年，是目前發(fā)現(xiàn)的記載木蘭事跡的最早的碑刻，常被人們用以作為花木蘭真實(shí)身份的佐證。
《河南通志》載：隋木蘭，宋州人，姓魏氏。恭帝時發(fā)兵御戍，木蘭有智勇，代父出征，有功而還鄉(xiāng)人為之立廟。
侯有造《孝烈將軍祠像辨正記》載：將軍魏氏，本處子，名木蘭……歷年以紀(jì)，交鋒十有八戰(zhàn)，策勛十二轉(zhuǎn)。朝覲，天子喜其功勇，授以尚書。隆寵不赴，懇奏省視。擁兵還譙，造父室，釋戎服，復(fù)閨裝，舉皆驚駭。咸謂自有生民以來，蓋未見也。
另據(jù)《黃陂縣志》載：木蘭山北雙龍鎮(zhèn)朱異(字壽甫)之女木蘭，十八歲女扮男裝，替父參軍，英勇征戰(zhàn)十二年，掃滅羌胡，功懸日月，晉封為將軍。她不受朝祿，卸戎裝歸鄉(xiāng)，侍奉雙親，成老閣九十壽終，葬于木蘭山北，墓前豎碑曰“木蘭將軍之墓”。
各種傳說，言之鑿鑿，似乎花木蘭確有其人。然而，郭茂倩編《樂府詩集》在《木蘭詩》的注解中卻稱“不知起于何代”。《古今樂錄》則稱：“《木蘭詩》本唐朔方節(jié)度使韋元甫始得于民間”?？芍^眾說紛紜，莫衷一是。
其實(shí)，花木蘭究竟只是一個文藝形象，還是一個真實(shí)的歷史人物?她到底是從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文學(xué)的，還是由文學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的?她到底是哪里人?這些都不是最重要的。重要的是，花木蘭作為一個傳奇英雄，已經(jīng)為人們所廣泛接受，成為了我們精神生活的一部分，給予我們的生活以豐厚的營養(yǎng)。正如《中國文學(xué)發(fā)展史》所言：“考證這些無稽之談，實(shí)在沒有一顧的價值，我們只要知道花木蘭是一個北方英勇女性的代表就夠了”。
河南虞城有一座木蘭祠，祠堂有一副楹聯(lián)：奇孝皆奇忠奇女直等奇男子;大倫全大禮大節(jié)堪當(dāng)大丈夫。這是千百年來普通百姓對花木蘭傳奇人生的高度概括和評價，也是長期以來民間對花木蘭形象的解讀。
三、真實(shí)歷史空間里的花木蘭。
也許木蘭從軍的事件確實(shí)在某個歷史時刻發(fā)生過，但卻不一定像《木蘭辭》所描繪的那樣浪漫，也不一定像民間傳說所描繪的那樣成功。
長期以來，人們無論是對《木蘭辭》中作為文藝形象的花木蘭，還是對各地民間傳說中的“真實(shí)”的花木蘭都存在嚴(yán)重的誤讀。當(dāng)我們穿越文學(xué)作品充滿了詩意的迷霧，用歷史現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度來重新審視《木蘭辭》和民間的花木蘭傳說，我們將會發(fā)現(xiàn)一個命運(yùn)迥異的花木蘭――在真實(shí)的歷史空間里，花木蘭不是一個浪漫的傳奇英雄，而是一個不折不扣的悲劇角色。
首先，木蘭從軍是被迫的。
在中國傳統(tǒng)文化環(huán)境下，女子是應(yīng)該謹(jǐn)守婦道，足不出戶，一心相夫教子的。評價女子的標(biāo)準(zhǔn)是女工、才藝和婦道。像《孔雀東南飛》里的劉蘭芝那樣“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”才稱得上賢淑女子。所以女子不愛紅妝愛武裝，放棄才藝不學(xué)而去從軍打仗是不可思議的事情?；咎m也不能例外。從《木蘭辭》的字里行間看以看出，花木蘭之從軍入伍，完全是為勢所迫。“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄”……她該怎么辦?她能怎么辦?“可汗大點(diǎn)兵”，無非就是攤派兵役抽壯丁――每家一個，誰家都不能少!
與傳說中的花木蘭生活的時代比較接近的真實(shí)歷史事件是淝水之戰(zhàn)。據(jù)史書記載，淝水之戰(zhàn)前秦軍閥苻堅(jiān)的大軍就是抽丁拉夫組織起來的。戰(zhàn)前苻堅(jiān)下令：“悉發(fā)諸州公私馬，人十丁遣一兵?！边@一段史料對于我們理解花木蘭為什么要放棄溫軟舒適的香閨生活而選擇代父從軍極有借鑒意義。
《木蘭辭》說花木蘭“愿為市鞍馬，從此替爺征”。但她真的很愿意卸下紅妝去從軍打仗嗎?細(xì)心的讀者可以從詩文的開頭“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”看出，對于代父從軍，花木蘭的'內(nèi)心其實(shí)很矛盾：讓年邁的父親去還是自己去?自己一個女子怎么去?去了之后會怎么樣?……她真的十分無奈，十分掙扎!
其次，花木蘭的軍旅生活是艱難痛苦的。
《木蘭辭》對花木蘭十年的軍旅生活只是輕描淡寫地一筆帶過：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，頗具浪漫色彩。但要知道，對于一個柔弱女子來說，從溫暖舒適的閨閣走上刀光劍影的戰(zhàn)場，去和兇頑的敵人搏命沙場，是件多么艱難的事情。且不說刀劍無情隨時有生命危險，單是嚴(yán)酷的自然環(huán)境和惡劣的生活條件就足夠令人難以忍受：長期曝露在漠北的烈日、寒風(fēng)和雨雪嚴(yán)寒中;風(fēng)餐露宿，遷徙不定;長期與一幫男人混跡在一起，生活十分不方便，還要時刻擔(dān)心暴露了自己的女子身份……這一切對于花木蘭來說，無論在生理還是心理上都是痛苦的煎熬。
其三，花木蘭的后半生注定是凄涼孤獨(dú)的。
《木蘭辭》對花木蘭退役后的生活只字未提。花木蘭的后半生到底生活得怎么樣?我們只能憑空去想象。十年的漠北征戰(zhàn)，花木蘭的形象一定有了很大的改變：長期的戰(zhàn)場廝殺格斗，使她的嗓門變得高亢了，腰身變得粗壯了，性格變得暴烈了;漠北的烈日、寒風(fēng)和沙塵使她的面容變得黝黑了，皮膚變得粗糙了，她不復(fù)擁有當(dāng)年的花樣年華，不再擁有當(dāng)年的花容月貌和曼妙身姿，甚至在心理上她都可能發(fā)生了性別認(rèn)同的錯位，很難再把自己當(dāng)做一個女子。
在古代中國，女子十五歲即被認(rèn)為已經(jīng)成年――稱為“及笄”。“及笄”就意味著到了婚嫁的年齡。《禮記內(nèi)則》：“女子……十有五年而笄?！薄秲x禮士婚禮》：“女子許嫁，笄而禮之，稱字。”大量的歷史資料顯示，中國古代女子結(jié)婚的平均年齡也就十六七歲左右。與花木蘭大略同時代劉蘭芝(《孔雀東南飛》中的女主角)就是“十七為君婦”的。而花木蘭退役之后應(yīng)該多大呢?保守估計(jì)她代父從軍時大略十五歲，如果采信“壯士十年歸”的說法，她服役時間是十年，那么她退役時至少二十五歲;如果采信“同行十二年”的說法，她服役的時間是十二年，那她退役時至少二十七歲。如果采信《黃陂縣志》“十八歲女扮男裝，替父參軍，英勇征戰(zhàn)十二年”的說法，那花木蘭退役時就已經(jīng)三十歲了。
不難想象，二十六七歲甚至三十歲大齡的花木蘭，因?yàn)殚L年征戰(zhàn)而不再漂亮的花木蘭，在那個戰(zhàn)亂動蕩男女比例本來就不平衡的年代，是很難找到合適的結(jié)婚對象的。所以，《黃陂縣志》載“(花木蘭)成老閣，九十壽終”――即花木蘭退役后終身未嫁，成了老閨女，直到九十歲壽終正寢――是很可信的。
花木蘭的傳奇是如此浪漫，然而，真實(shí)歷史空間里的花木蘭卻是如此悲催!
四、《木蘭辭》折射了一個悲情的時代。
花木蘭的悲情人生，折射出的是一個悲情的時代。
花木蘭所在的魏晉南北朝時代――特別是五胡十六國時期，是中國歷史上戰(zhàn)亂以歷史現(xiàn)實(shí)主義的眼光來審視，《木蘭辭》之于南北朝時代興起，既是文學(xué)對現(xiàn)實(shí)狀況的藝術(shù)反映，也是文學(xué)對現(xiàn)實(shí)需要的及時表達(dá)：面對連年戰(zhàn)亂，男丁大幅減員的現(xiàn)實(shí)，民間希望女兒能像男兒一樣服兵役，承擔(dān)起保家衛(wèi)國的責(zé)任;而面對兵源嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)，各路軍閥政權(quán)也樂得鼓勵女子從軍，以擴(kuò)充兵源。花木蘭作為一個時代英模，正好符合了大家的期待，可作為先進(jìn)典型來宣傳，以制造“花木蘭效應(yīng)”――以大忠大孝的美譽(yù)，以“賞賜百千強(qiáng)”的誘惑，以保衛(wèi)國家的名義，鼓動更多女子來為軍閥政權(quán)賣命……于是，《木蘭辭》應(yīng)運(yùn)而生。
真是“國家不幸詩家幸”!《木蘭辭》是如此華美，然而，它所折射出的那個時代卻是如此悲情!
木蘭詩教案篇八
1、積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。
2、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
4、背誦全詩。
能力目標(biāo)。
1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對偶等修辭方法，體會其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
德育目標(biāo)。
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、背誦這首古詩。
2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。
教學(xué)方法。
1、誦讀法。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。
3、鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩歌有時要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4、討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問、集體探究等渠道。
5、競賽法。針對七年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
教具準(zhǔn)備。
多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。
木蘭詩教案篇九
花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。
１．知識與能力。
分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力。
２．過程與方法。
（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象。
（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格。
（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象。
３．情感態(tài)度與價值觀。
感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象。
認(rèn)識人物性格的豐富性。
一、導(dǎo)入語：
在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個女子也會給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤淞⒘私韼讲蛔岉毭嫉陌駱印＿@節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。
二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。）。
[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子？
[明確]：是一個勤勞的女子。
[提問]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？
[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？
[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！?/p>
[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。
[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？
[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！?/p>
師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。
[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？
[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?/p>
[提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？
[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人。
師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。
接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。
[提問]：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？
[明確]：是對上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。
[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？
[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?/p>
[提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的`什么特點(diǎn)？
[明確]：極其艱苦。
[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？
[明確]：經(jīng)歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。
[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？
[明確]：英勇善戰(zhàn)。
[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？
[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！?/p>
[提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：不慕名利。
[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？
[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”
師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。
[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？
[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。”
[提問]：這反映了她當(dāng)時怎樣的心情？
[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動心情。
師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛，對正常生活的向往。
[提問]：最后作者安排了怎樣一個戲劇性的場面結(jié)束了故事？
[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>
師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動性。
（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）。
[提問]：最后用兔子作比喻有何作用？
（學(xué)生分組討論）。
[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。
師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：
學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。
[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛親人，又報效國家，熱愛和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動?jì)D女的英雄氣概和愛國精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論：
－－引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識木蘭形象，抓住兩個方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè)：
（1）熟讀并背誦這首詩。
（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。
七、板書設(shè)計(jì)：（略）。
木蘭詩教案篇十
課型設(shè)計(jì)：講讀課?。
課時：2課時?。
教學(xué)進(jìn)展：?。
1.文學(xué)常識：?。
2.字詞注音：?。
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。?。
4.口述木蘭替父從軍的故事。?。
5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。?。
參考答案：?。
2.?替父從軍?。
3.?整裝出征?。
4.?十年征戰(zhàn)?。
5.?榮歸故里?。
6.?還身女兒?。
7.?難辨雌雄?。
或?。
1.嘆息?。
2.從軍?。
3.出征?。
4.征戰(zhàn)?。
5.榮歸?。
6.還身?。
8.?難辨?。
或?。
1.?嘆?。
2.?替?。
3.?征?。
4.?戰(zhàn)?。
5.?賞?。
6.?還?。
7.?辨?。
6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？?。
參考答案：?。
7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。?。
參考答案：?。
8.品味詩歌的語言特色：?。
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。?。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。?。
反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。?。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。?。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。?。
當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。?。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。?。
9.作業(yè)：?。
教師小結(jié)：?。
用小標(biāo)題這種簡潔、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了。
廣東省中山市三角中學(xué)?趙懷兵?。
教學(xué)目標(biāo)?。
1.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
（1）復(fù)述故事?。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。?。
教學(xué)難點(diǎn)：?。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。?。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)??。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。?。
2.?熟讀課文。?。
教學(xué)過程?。
一、三分鐘演講?。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?。
三、朗讀指導(dǎo)?。
1.請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音?。
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確?。
3.優(yōu)生范讀?。
4.自讀體會?。
5.抽查朗讀?。
四、疏通大意。?。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。?。
2.抽查三個學(xué)生復(fù)述?。
3.老師評價糾正?。
五、幾個問題（討論解決）?。
2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？?。
11.提問：這首詩的中心思想是什么？?。
六、小結(jié)?。
七、作業(yè)?。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上?。
b.默寫?。
[說課精要]?。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩教案篇十一
知識與能力目標(biāo)：
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。
3、培養(yǎng)探究能力。
誦讀中討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
2、培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。
問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動中提出的有思維價值的問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）。
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對木蘭的看法。
6、詩歌的凝練的語言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）。
8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）。
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課（第六個教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報課（第七個教學(xué)過程）。
木蘭詩教案篇十二
1、明確改寫要求，能通過想象，改寫《木蘭詩》。
2、通過改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、傾聽能力和寫作能力。
1、學(xué)完《木蘭詩》，同學(xué)們心目當(dāng)中有一個怎樣的木蘭呢？讓我們先來七嘴八舌話木蘭。
（1）木蘭紡織：木蘭長什么樣？誰在問木蘭何所思？
（2）木蘭從軍：木蘭出征時穿的是什么？她辭別父母了嗎？
（3）木蘭征戰(zhàn)：木蘭在戰(zhàn)場上是怎樣打勝仗的？
（4）木蘭還鄉(xiāng)：木蘭的舊時裳是什么顏色？對著什么鏡子帖的怎樣的花呢？
2、木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，善良、純樸、機(jī)智、勇敢的木蘭也深受人們的喜愛，而《木蘭詩》語言雖生動，但是有很多地方都寫得很簡略，今天請同學(xué)們來改寫《木蘭詩》，使木蘭的故事更加精彩，使木蘭的形象更加豐滿。
1、明確改寫：
既然要改寫《木蘭詩》，請問“改寫”是怎么回事？改寫和翻譯是不是等同的？出示幻燈片，請學(xué)生談理解。
明確：改寫不是翻譯。.改寫是對原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對原文的中心從一個方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。
2、《木蘭詩》中有許多情節(jié)都寫得簡略，今天我們拋磚引玉，請同學(xué)們選擇你喜歡的一個情節(jié)進(jìn)行片段改寫。要求做到：
（1）符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。
（2）想象發(fā)揮：由于詩歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象，生動描述，切不可直接翻譯。
（3）描寫具體：注意運(yùn)用人物的描寫方法，比如外貌、語言、動作、心理。
描寫等，將人物具體化。
（4）語言生動：注意描寫語言的生動形象，可運(yùn)用一定的修辭手法，如比喻、擬人等，使語言更生動。
（5）補(bǔ)充背景材料。在改寫一些時，還可以根據(jù)內(nèi)容和自己的理解適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進(jìn)一步使改寫的內(nèi)容更加具體，生動形象。
3、生進(jìn)行片段改寫，師巡視指導(dǎo)。
1、把改寫情節(jié)相同的學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論。
（1）小組內(nèi)互評，采用正確的修改符號修改基本錯誤如：錯字別字、不通順的語句或不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號等。圈畫出至少三處寫得好的字詞或句子。
（2）小組內(nèi)推選出一篇佳作，小組討論寫出推薦理由。
2、交流展示：
（1）佳句欣賞：請同學(xué)大聲的朗讀自己的佳句。
（2）佳作賞析：小組佳作代表展示，多鼓勵多表揚(yáng)。
3、小結(jié)：古有木蘭美名傳千古，今有妙言連珠響課堂。希望同學(xué)們按照這樣的方法將《木蘭詩》進(jìn)行完整的改寫，改寫時注意詳略的安排，老師希望看到同學(xué)們更精彩的文章。
木蘭詩教案篇十三
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?：
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)?。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
2.?熟讀課文。
教學(xué)過程?。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
三、朗讀指導(dǎo)。
1.請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3.優(yōu)生范讀。
4.自讀體會。
5.抽查朗讀。
四、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2.抽查三個學(xué)生復(fù)述。
3.老師評價糾正。
五、幾個問題（討論解決）。
2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
11.提問：這首詩的中心思想是什么？
六、小結(jié)。
七、作業(yè)?。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上。
b.默寫。
[說課精要]。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩教案篇十四
1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。
2、能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
一、導(dǎo)入：（3分）。
同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦（5分)。
1.抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段。
（要求：學(xué)生聽她們有無背錯的地方或者讀音有誤的）。
三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）。
要求：1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑。
例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）。
北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親今義，爺爺）。
雙兔傍地走（走：古義，跑今義，行走）。
出郭相扶將（郭：古義，外城今義，常用作姓氏）。
一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞。
愿為市鞍馬（買）動詞。
通假字：對鏡帖花黃（帖通貼，粘貼）。
過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個什么故事？
四、整體感悟，走近木蘭。
１、這首詩敘述了一個什么故事？（3分）。
２、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）。
過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個什么樣的女子呢？讓我們從課文中找找。
2、我認(rèn)為花木蘭是一個的女子，從課文中可以看出。（5分）。
例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑。
齊背一遍。
五、小結(jié)。
花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個封建時代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。
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