如今社會競爭激烈，人們焦慮的心情也愈發(fā)增加。總結(jié)還可以幫助我們反思，找到錯誤或不足，進而避免再犯相同的錯誤。時間管理是一項長期的努力和培養(yǎng)，下面是一些建議和方法，希望對大家有所幫助。
如何提高化學課堂教學效率篇一
一輪課程改革實施以來，根據(jù)課改要求，為貫徹新的教學理念，不斷改進教學方法。
現(xiàn)如今，課改的迫切性和必然性已被普遍認可，在面臨的諸多問題中，如何提高課堂教學的有效性，高質(zhì)量地完成“教”與“學”的任務(wù)，一直都是我們探索的重點問題。
針對這個問題，近年來，我在教學實踐中，進行了一些探索，我認為，在新課程中，有效的課前預(yù)習、科學自主學習、及時反饋、隨堂演練，還是學習的科學規(guī)律。
“導(dǎo)學案”——一種引導(dǎo)學生自主學習的課堂輔助教學模式，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)教學的形式，適應(yīng)了新時期對教與學的要求。
“導(dǎo)學案”一般主要包括學習目標、重點難點、學習內(nèi)容、展示分組、試題訓練、課后檢測等。
教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生認知的實際，首先應(yīng)該明確讓學生學什么、怎樣學，其次是讓學生知道思考什么問題，從哪些方面思考。
如何提高化學課堂教學效率篇二
《英語課程標準》明確提倡任務(wù)型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務(wù)當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調(diào)動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習舊課，而這種復(fù)習不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復(fù)習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時間應(yīng)該還給學生，要巧妙地設(shè)計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設(shè)計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調(diào)動學生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復(fù)習，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內(nèi)容要精心設(shè)計，認真篩選，要指導(dǎo)學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設(shè)計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導(dǎo)學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
如何提高化學課堂教學效率篇三
要提高課堂教學效率.課堂教學改革至關(guān)重要,如何調(diào)動學生的'學習積極性更是重中之重.如何激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力,把課堂教學延伸到課外,是對教師的嚴峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學效率作了一些簡單的闡述.
作者：胡淑萍作者單位：武進區(qū)洛陽中學,江蘇武進,213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：教學課堂教學教學效率學習興趣
如何提高化學課堂教學效率篇四
《英語課程標準》明確提倡任務(wù)型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務(wù)當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調(diào)動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習舊課，而這種復(fù)習不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復(fù)習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時間應(yīng)該還給學生，要巧妙地設(shè)計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設(shè)計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調(diào)動學生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復(fù)習，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內(nèi)容要精心設(shè)計，認真篩選，要指導(dǎo)學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設(shè)計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導(dǎo)學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
如何提高化學課堂教學效率篇五
三者缺一不可，課前預(yù)習是讓你對新課有一個全面的了解，遇到不懂的題型、知識點一定要標注。課堂上認真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識正好是你預(yù)習時不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時間限制的，所以我要強調(diào)的是課后復(fù)習，一般情況老師會布置相關(guān)練習題，及時鞏固上課所講的內(nèi)容，做作業(yè)前先把課本的內(nèi)容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點了再做作業(yè)。作業(yè)完成之后，用20分鐘預(yù)習明天的內(nèi)容。這是好習慣的循環(huán)方式，堅持就會有收獲。
對于一些易錯題，你一定要備錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。
初期，每個人都會遇到困難，遇到不會的題想放棄，這時候一定要調(diào)整好心態(tài)，迎難而上，你現(xiàn)在七年級，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：別讓這些個低級錯誤導(dǎo)致考場失分
1、用筆不規(guī)范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2b鉛筆答題，否則閱卷機器不識別。購買鉛筆時注意不要買到假冒偽劣產(chǎn)品。填涂答題卡時最忌諱深淺不一，那樣容易出現(xiàn)機器漏批的現(xiàn)象。
2、將答卷紙當作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會占據(jù)答題空間。一旦寫錯了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。
3、不在規(guī)定的位置答卷有些考生答滿了規(guī)定的位置，便到邊角位置繼續(xù)答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機器掃描不進去，答到另一題的范圍也不行。
4、修改答案時未擦拭干凈尤其是選擇題，機器會掃描到兩個答案，造成失分。
5、答題步驟不完整，數(shù)字符號書寫不規(guī)范尤其是5與3、7與2、0與6等數(shù)字，書寫潦草時容易誤認。
6、語文作文書寫不規(guī)范中考中，作文沒有題目要扣2分；字數(shù)不足也要扣分，每50字扣1分；錯別字一個字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)符號等都會給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標點符號書寫不規(guī)范也會造成失分，如句號寫成小圓點、一逗到底、段尾文本無標點等。
7、審題不仔細，答非所問考卷答題范圍有限，錯誤答案占據(jù)了答題空間，正確答案將無處書寫。
8、復(fù)查時把對題改錯尤其是第一卷，因緊張看錯要求或者拿不定主意而改錯的'考生較多。鼓勵檢查，但是要慎重修改。
如何提高化學課堂教學效率篇六
1、課堂教學是“一種特殊的認識活動”。
在課堂教學中，學生不是獨立的，而是在教師指導(dǎo)下進行學習，學習的內(nèi)容也不是隨意的、自發(fā)產(chǎn)生的，而是從一定社會文化中選擇的材料，是經(jīng)過特殊篩選并加以定式化的、組織化的社會共同經(jīng)驗;教學過程是有目的、有計劃、有組織、有反饋的活動過程，不是日常生活中隨機進行的活動。
2、課堂教學是“一個動態(tài)的人——人系統(tǒng)”。
課堂教學雖以傳遞認知信息為中介，且又時時離不開人所固有的情感因素，是一個以情感為動力，涉及師生、生生認知、心智、情感等多種因素的動態(tài)的人——人系統(tǒng)。
在課堂教學中，情感最為活躍，最為敏感的因素。
學生的情感需求，既表現(xiàn)為對師生、生生之間的真誠、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現(xiàn)為參與和自我表現(xiàn)的欲望，以及由于參與而來的成功的喜悅和滿足;還表現(xiàn)為由師生真誠情感引發(fā)的對教師的信賴與崇敬，進而產(chǎn)生對化學的熱愛。
教師的情感需求，則表現(xiàn)為對教學成功的期望和對教學相長氛圍的追求，而這種期望和追求出自對教師職業(yè)、對化學學科、對學生的熱愛，教師人生價值的體現(xiàn)。
如何提高化學課堂教學效率篇七
針對現(xiàn)行教材及結(jié)合自己十幾年的化學教學實際，從十個方面來談?wù)勛约禾岣呋瘜W課堂教學效率的一些做法和體會，與廣大化學教師共勉。
筆者從以下十個方面來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會：
一、教師要認真?zhèn)湔n備課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是上好一堂課的先決條件。
所謂備課，是教師上課前所做的各項準備工作。
它是教師學習課程標準，鉆研教材和了解學生，弄清為什么教、教什么，學生怎么學、教師怎么教，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案(寫出教案)的過程。
其實質(zhì)是教師以教材為中介對正式課程的領(lǐng)悟和把握，要求明確具體的課程目標，并以課程標準和學情為依據(jù)使之轉(zhuǎn)化為課時教學目標，通過鉆研教材來實現(xiàn)精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉(zhuǎn)化，并通過完成課堂教學任務(wù)加以落實。
教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定于教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學能力，但認真?zhèn)湔n對于保證講授的效果、提高課堂教學效率有直接的意義。
不論是新教師，還是老教師，都必須認真?zhèn)湔n。
有些教師準備一次教案用幾年是不妥當?shù)模蛏鐣?jīng)濟、文化科技不斷發(fā)展，學生也在不斷地變化，教學的難點、重點及講授方法、手段也可能做某些必要的調(diào)整。
因此，教師每次上課都應(yīng)重新認真?zhèn)湔n。
本人從教化學十幾年，一直把備課放在教學的首要位置，從不不帶教案上課，從不用老教案。
在新課改背景下，化學備課要做到備教材、備教法、備學生、備實驗、備練習、備作業(yè)、備板書等。
二、教師要運用好語言和板書課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。
教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學效果。
在化學教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。
反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。
因此教學語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。
此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要求教師語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，聲音響亮，精神飽滿，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣，提高課堂教學效率。
板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導(dǎo)學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復(fù)習，理解和鞏固知識。
教師一定要精心設(shè)計，要根據(jù)課程標準和教材的重點、難點設(shè)計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范，并用彩色粉筆畫出關(guān)鍵字、詞。
如在板書緩慢氧化的概念時要用彩色粉筆在氧下面做個記號，提醒學生不是氧氣;板書原子概念時要用彩色粉筆在化學變化下面做個記號，提醒學生不是物理變化或變化等。
三、教師要精講多練講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。
心理學家的實驗表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。
第一次注意力集中只能持續(xù)十幾分鐘，第二次十分鐘左右，依次遞減。
針對學生這種特點，教師應(yīng)當把握好講課時間，能抓住教材重點把知識講明講透，同時注意講練結(jié)合。
學生在“講—練—講—練”交叉中進行知識的學習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學的效率。
練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。
選題很重要，我認為應(yīng)帶著問題去找習題、編習題。
選題不要運算太復(fù)雜，綜合性太強，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。
針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養(yǎng)興趣，提高課堂教學的效率有很好的作用。
四、教師要合理安排課堂時間，把屬于學生的時間還給他們眾所周知學生是課堂教學的主體。
在教學中如何有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，是教師和教育工作者都非常關(guān)心的話題。
但是，使學生成為教學的主體不能脫離教學標準的要求，脫離教學標準就會導(dǎo)致學生不能很好的把握教學重點，從而達不到教學的目的。
為此我認真地學習了新課程標準。
通過學習新課程準標，我對現(xiàn)在的課堂教學有了新的認識。
新課標對基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,提出了具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。
現(xiàn)在的課堂教學主要圍繞新課標展開，注重激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的興趣、讓學生主動參與到教學中來，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的`主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到教學目的。
作為教師，我的首要任務(wù)是處理好與“主體”的關(guān)系。
教師的“主導(dǎo)”作用要始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生提供自主發(fā)展的機會。
把屬于學生的時間還給學生，讓學生有充分的時間去閱讀、思考、查閱、討論、交流、評價，使學生真正成為學習的主人。
因此，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高化學課堂教學效率的關(guān)鍵。
五、教師要注重培養(yǎng)師生情感良好的師生關(guān)系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質(zhì)教育的保障。
為此，教師要深入到學生中去，課間盡可能多和學生一起玩，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用自己的“愛心”去激發(fā)學生對化學的熱愛之情。
有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，熱愛教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學的效率。
六、教師要注重學用結(jié)合不少學生對化學這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。
因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把化學學活學透。
每當向?qū)W生傳授新的化學知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關(guān)的事例。
另外講完每單元后，進行一次一節(jié)課或半節(jié)課的小測驗，讓學生把學到的知識應(yīng)用到解題中去，把知識轉(zhuǎn)化為分數(shù)，讓學生感覺到學到的化學知識是有用的，進一步激發(fā)學生學習化學的積極性，提高課堂教學的效率。
七、教師要加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。
由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。
因此，化學課堂教學中應(yīng)加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對化學的學習興趣，提高課堂教學效率。
八、教師合理運用多媒體教學法隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領(lǐng)域的熱點。
多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。
而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學方法。
多媒體教學法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學信息，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。
作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作機能，并能依據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合現(xiàn)行教材，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高課堂教學效率。
九、教師要重視作業(yè)講評作業(yè)講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學效率的重要一環(huán)。
作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評，要求教師必須事先做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。
例如有些是書寫習慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。
而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學生掌握知識和方法，屬于詳講。
總而言之，屬于共性或知識性的錯誤應(yīng)該詳講，屬于個別或習慣性的錯誤應(yīng)該略講或個別指正。
十、教師要重視課堂小結(jié)化學課教學小結(jié)，不是可有可無的環(huán)節(jié)，也不是一個普通的環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課的“眼睛”。
提高化學課的教學效率就要使“課堂小結(jié)”成為畫龍點睛之筆，使其體現(xiàn)一節(jié)課的重點，烘托一節(jié)課的高潮。
我的化學課小結(jié)既有學生的，也有教師的。
在課堂教學即將結(jié)束之際，讓學生把本節(jié)課所學的內(nèi)容歸納出來，這樣可以鍛煉學生概括組織能力;同時，教師可以簡明扼要地對這節(jié)課內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學生對所學的知識形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于掌握。
以上是本人在化學實際教學中的一些做法和體會。
如何提高化學課堂教學效率篇八
備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。
教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。
不管課程改革怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。
如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學生。
隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W的主體”，“教是為了不教”。
也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。
教師要真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂。
因此，我認為，備課應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：一是備教材;二是備學生。
(一)備教材。
開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。
要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng)，用先進的教學理論指導(dǎo)自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。
課前，教師要先吃透教材。
教師在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設(shè)計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的準備工作。
只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性;明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明;抓住課堂的難點，教學設(shè)計的形式，問題的處理方式才不會單一。
教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
(二)備學生。
教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。
21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。
在素質(zhì)教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。
1、首先，要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。
學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功的課堂的關(guān)鍵所在。
2、其次，要把握提問藝術(shù)，給學生成功的愉悅。
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。
因此，教師在教學實踐中要設(shè)法給學生以成功的滿足。
課堂提問，問題不宜過難或過易。
問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。
問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。
因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。
另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應(yīng)對學生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學生應(yīng)以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。
學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習了，從而提高課堂效率。
3、最后，教學方式要直觀、靈活。
根據(jù)學生(特別是初中生)注意力集中持續(xù)時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。
多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利于其掌握教學內(nèi)容，特別有利于培養(yǎng)、提高學生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了課堂的效率。
二、課內(nèi)精心上課。
素質(zhì)教育，課堂的主體是學生。
因而，我們應(yīng)改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。
教師在教學中起主導(dǎo)作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點強調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨臺戲”。
長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。
教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權(quán)還給學生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
課堂上，教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學生的“學”是教學的出發(fā)點和落腳點。
我們要在學生如何“學”上做文章，重在讓學生“悟”。
教師要多給學生一些時間“悟”。
有道是，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。
其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。
教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。
課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里，教師應(yīng)讓出一些時間給學生“悟”。
但是，教師要把握好給學生“悟”的時間，要根據(jù)學生的實際總體智力水平，設(shè)計好“悟”的時間，不能只提一二個問題而整節(jié)課讓學生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學任務(wù)，而且也提不高課堂教學效率的。
像我校(長泰二中)，一部分優(yōu)生被別的好學校錄取了，另一部分又去私立學校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實際情況下，我認為：一是，要讓學生進行課前預(yù)習。
學生只有課前預(yù)習了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內(nèi)既能完成教學任務(wù)，又能提高課堂效率。
二是，教師提的問題不能太難。
太難，對于大部分學生來說，是解答不出來的。
三是，提問的學生應(yīng)有層次性。
較難的，提問優(yōu)等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問后進生。
教師不能老是提問學習好的學生，而忽略了或不重視后進生。
教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時的后進生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。
教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。
學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
四是，教師也要根據(jù)實際情況把握好“悟”的時間，若是在短時間內(nèi)學生“悟”不出來，教師則要不時地啟發(fā)，而不能讓時間白白地流逝。
若在教師的不斷啟發(fā)下，學生仍回答不出來，我認為，這時候，教師只好“教”了，讓學生課余時間再“悟”吧，不然，是完成不了教學任務(wù)的。
這一點，教師應(yīng)靈活機動把握好。
五是，要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學氛圍”。
心理學研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對學習有著極為重要的作用。
因此，在實際教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代化的教學工具來激發(fā)學生的興趣，促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動的探索，從而優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學“的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學生的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應(yīng)用、學會創(chuàng)造。
如何提高化學課堂教學效率篇九
如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。
一、把功夫用在課外，充分備課。
備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中應(yīng)本著遵循教學目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應(yīng)性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設(shè)計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學目標來備課、上課。如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的動機和行為。
我們應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學效果。
二、精力用在課內(nèi)，精心上課。
好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材和學生的認知水平。
稍有教學經(jīng)驗的老師都知道：一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。教師在教學中起主導(dǎo)作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點強調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨臺戲”。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來了。就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！遍L期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權(quán)還給學生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。學生積極主動去學，比任何教學方法都好。
教師講得多，必然剝奪了學生學的機會。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知識具體化。教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學生的“學”是教學的出發(fā)點和落腳點。我們要在學生如何“學”上做文章。重在讓學生“悟”。教師要相信自己的學生，多給他們一些時間“悟”。有道是，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里。
親其師，信其道。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師教書育人憑得不再是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”，如果能適當?shù)亩嗬矛F(xiàn)代教具。如多媒體課件、教學圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學的有效手段，這樣既可節(jié)約板書，把有關(guān)內(nèi)容簡介出來，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
教無定法，貴要得法。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應(yīng)性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導(dǎo)學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)--學生應(yīng)付作業(yè)--教師隨意批改作業(yè)--教師再隨意布置過多作業(yè)--學生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。
“有所為”與“有所不為”構(gòu)建高效課堂。
課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質(zhì)量關(guān)鍵在于提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學生課業(yè)負擔的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，已成為廣大教師的共識，提高課堂教學效益更為重要。從目標教學到洋思經(jīng)驗，無不體現(xiàn)出高效的課堂。徹底打破“我講你聽”傳統(tǒng)的課堂教學模式，提高課堂教學效率，須做多方的努力，教師必須作到“有所為”、“有所不為”。
所謂“有所不為”：
第一，放得下羅嗦，把時間交給學生。
學生是學習的主人，是課堂的主人。傳統(tǒng)教學中，重教不重學，我教你學，是與現(xiàn)代教學背道而馳的。有些教師受傳統(tǒng)教學思想的影響太深，教學習慣難以改變，課堂上惟恐講不到位，總是大談特講，甚至可以說是羅里羅嗦，把課堂大部分時間占用，而留給學生的時間太少。一方面，教師口干舌燥，有時是滿頭大汗；另一方面，學生卻一旁輕看，個別酣然入夢。這種課堂怎能提高效率呢？精講少講，把時間交給學生，讓他們?nèi)プ灾鲗W習、活動，真正成為學習的主人、課堂的主人。要求教師必須提高自身素質(zhì)，準備充分，要心中有教材，眼中有學生，方能為之。
第二，放得下直白，把思考留給學生。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。不思考怎會有創(chuàng)新呢？由此課堂教學中，婆婆媽媽式的直白應(yīng)放得下，把更多的思維空間留給學生。提倡學生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。正如陶行之先生所言“先生的責任不在教，而在教學生學?！苯處熤饕趯W習方法上指導(dǎo)，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己后面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。
第三、放得下架子，把交流讓給學生。
俗話說：強扭的瓜不甜。在教學中家長式的命令，過分的逼迫，難以與學生形成平等民主的師生關(guān)系。多討論、多交流，消除隔閡，最大的理解、寬容和善待學生，才能形成生動活潑的課堂氣氛。陶行之先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”?！皣缼煶龈咄健保@里的“嚴”，應(yīng)理解為嚴以律己、寬以待人，做學生的楷模，做學生學習的引導(dǎo)者，生活的引路人。師生交流、討論問題，態(tài)度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態(tài)，有時說話語氣也很重要。一堂成功的課，必須有良好的師生間雙邊活動，這樣教學相長，才會有好的教學效果。
第四、放得下手腳，把機會交給學生。
培養(yǎng)學生的實踐能力是新課程改革的重要要求。讀書是學習，實踐是更重要的學習。特別是活動課、實驗課等，多把動手的交給學生。一項研究任務(wù)，一次專題研究、一個調(diào)查報告、一個簡單的實驗、演繹一段對話，都是鍛煉學生的分析、思考、行動諸能力的好機會。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”正是最好的詮釋。
所謂“有所為”就是：第一、積極組織教學，保證良好的教學秩序。
課堂教學中會出現(xiàn)各種意想不到的事情，要運用機智的手段來組織好教學。那種放任、放縱式教學法是非常錯誤的，允許學生犯錯誤，絕不是對學生出現(xiàn)的錯誤視而不見，聽之任之，課堂中的混亂無序是老師的過錯。假設(shè)課堂是出戲，那么教師擔當著導(dǎo)演的職責，好的導(dǎo)演才能導(dǎo)出好戲，好的組織教學，才會有成功高效的課堂。
第二、積極正確的引導(dǎo)，保證學生正確的學習方向和思路。
課堂教學，學為主體，教為主導(dǎo)。我們強調(diào)學生的主體作用，同樣不能忽視教師的積極的引導(dǎo)。學生的創(chuàng)造潛能，要有教師的正確引導(dǎo)，才會很好的挖掘出來。教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某個主題進行學習、探究，回答可解決的問題。引導(dǎo)學生確立好的學習目標，引導(dǎo)學生掌握好的學習方法，引發(fā)學生學習發(fā)積極性等，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，掌握新的知識，發(fā)展新的能力。
第三、及時檢查糾正，保證學生做到堂堂清。
課堂上，學生難免會遇到各種困難和問題，教師的幫助糾正很重要。特別是學生通過做習題，最能反饋學生的學習情況，歸納出個別和共性的問題，當堂問題當堂解決，做到節(jié)節(jié)清堂堂清。教師的幫助，使學生趟過一道道灣，跨過一道道坎，最終達到知識的神圣殿堂。
第四、多多肯定鼓勵，保證學生充分的自信心。
自市教育局提出了“關(guān)于建設(shè)快樂校園的實施意見”和全市快樂校園建設(shè)經(jīng)驗交流會之后，我校進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，強化育人手段，提出了“以人為本，和諧發(fā)展，自主自信，合作完善”的辦學理念，形成了以學案導(dǎo)學，“自主學習，合作探究，反饋達標”的教學模式，立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，取得了初步成效。
一、把握內(nèi)涵，準確定位，確立以活動為載體，以課堂為主陣地，以良好的師生關(guān)系為依托，營造樂教樂學新境界。
建設(shè)“快樂校園”，課堂是主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，提高教育教學質(zhì)量是根本，只有建立起樂教樂學的氛圍，才能保證教學質(zhì)量的不斷提高?，F(xiàn)在，我校正在進行課堂教學“革命”，徹底改變以教師為主體，學生被動接受的做法，開放課堂，建立了平等參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，合作完善，自主參與，個性發(fā)展的課堂氛圍。
首先，必須堅持以人為本的理念?！耙匀藶楸尽?，就是以教師為本和以學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作，并在工作中取得更大的進步。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生發(fā)展學生，尊重學生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學生的發(fā)展，一切適用學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展，我們不僅要滿足學生的升學需要，更要為學生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)，不僅要讓他們現(xiàn)在學習好，還要他們現(xiàn)在活得好，活得健康、愉快、幸福！
二是良好的師生關(guān)系既有利于教師教書育人，也有利于學生健康成長。我們要求教師要尊重學生，熱愛學生，少一份抱怨，多一份贊賞，我們提出了以愛育人，用愛塑造未來，增強教師的責任心和使命感。
三是提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，強力推行快樂高效課堂改革。為什么小孩樂意上幼兒園，因為那兒有好玩的玩具，愛做的游戲，有趣的故事，友善的小朋友和和藹可親的阿姨；為什么孩子上到小學初中就有逃學、輟學現(xiàn)象，是因家庭困難輟學嗎？不是，絕大多數(shù)是因為厭學而輟學。而造成厭學的根本原因就在于我們老師施教的方式與方法。反思我們的教學過程，整堂課只有教師一個“我”，以教師為主體，教師一味地講，學生被動地接受，學生厭學思想嚴重，導(dǎo)致因成績差而造成的輟學現(xiàn)象時有發(fā)生（以前我們學校也不少）；教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，忽視學生合作交流；以及教師采取一刀切，忽視學生個性發(fā)展；師道尊嚴，沒有平等的對話等使教學過程一潭死水，學生的創(chuàng)新能力受到嚴重的遏制，造成課堂低效，效果低下。在教育局提出構(gòu)建快樂高效課堂之后，我們通過深入反思，經(jīng)過研究，達成共識，在初一、初二兩個年級進行課堂教學“革命”。我們立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，徹底改變了原來的課堂教學結(jié)構(gòu)，并取得了初步成效?，F(xiàn)在，在我們的課堂上看到的是：“我參與，我快樂，我自信，我成長”，由學生主宰課堂，不再是教師“一個我”。
二、學習先進的教育教學理論，加強教學研究，建立符合自己校情、學情的課堂教學模式。
(一)學習先進的教育教學理念，不搞形式，不擺花架子，用自己的思想，辦自己的事情。我們通過分析、歸納“成功教育”、“合作學習”、“先學后教，當堂訓練”以及“三三六，自主學習”教學模式等教育教學理論，形成了以“學案導(dǎo)學，自主學習，合作探究，反饋達標”的教學模式，確立了我們今后的教育教學指導(dǎo)思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個學習過程的參與者、探究者；教學的重點必須轉(zhuǎn)移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造，因而，學校對發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力給予高度重視，鼓勵學生提出問題，并對提出問題的學生給予獎勵。同時我們還要求教師要關(guān)注學生的學習過程和方法，引導(dǎo)學生做什么，怎么做，用什么樣的方式做，要求教師既要當好“幕后導(dǎo)演”又要當好“臺前主持人”。把課堂還給學生，讓學生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學生自主的學習興趣。讓每一位學生都能充分體驗到學習的樂趣。
(二)從嚴要求，從細做起，創(chuàng)新常規(guī)，完善常規(guī)，落實科學的評價機制?！白ゲ宦鋵嵉氖?，追究不落實的人”是在落實常規(guī)中堅持的一貫作風。自建設(shè)“快樂校園”以來，學校制定并修改了部分制度、規(guī)定，制定了《建設(shè)“快樂課堂”實施方案》、《建設(shè)“快樂課堂評”價標準》和《學生小組學習管理辦法》以指導(dǎo)課堂教學改革。
首先，進一步加強備課模式管理，統(tǒng)一格式，靈活操作。通過分析研究，我們設(shè)計了“預(yù)習導(dǎo)學案”引導(dǎo)學生自主學習，合作探究，從而達到展示提升。對師生、生生、小組活動都提出了具體的要求。
二是規(guī)范操作步驟。
1、我們堅持“自主學習，合作探究，反饋達標，自我展示，當堂達標”的教學模式。
(1)自主學習：即先由學生個體獨立完成學習任務(wù)。在學生自學能力比較低的起始階段，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，采取“學案目標導(dǎo)學法”，學生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學案，進行自學，然后師生共同認定目標。
(2)合作交流：自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進行交流，從而達到兵教兵，兵練兵，兵強兵。課堂上學生首先就自己的預(yù)習情況，在小組內(nèi)進行交流，互相幫助，取長補短。
(3)自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學生個性，又能達到共同提高的目的。
(4)反饋矯正：在學生展示的過程中，生生、師生之間的互動過程，優(yōu)點的歸納，病例的糾正等。
(5)當堂達標：這一環(huán)節(jié)是為驗證學生學習目標達到與否而精心設(shè)置的，對學生來說是學后即考，考后即評，學生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結(jié)果當堂反饋。
2、課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主達到快樂、高效的課堂效果。
(1)以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，提高小組學習的整體效果。
(2)以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，時間的控制，爭議的評價等等都有學生來掌控。
(3)以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間，組組之間要引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。
三是有效地實施小組合作學習，發(fā)揮小組學習的潛作用。
我們根據(jù)學生的學習成績按好中差搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。小組學習要講求實效，強調(diào)合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組熱烈的討論式合作學習，但是多數(shù)僅僅停留在形式上。我們要求小組合作學習必須包括：學生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成任務(wù)進行加工和評估等要素。我們還制定了《小組學習管理辦法》通過動態(tài)管理和發(fā)展性評價的辦法，促進小組合作學習的有效實施。
四、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
構(gòu)建快樂高效課堂，促進快樂校園建設(shè)，是我們奮斗的目標；學生動起來，課堂活起來，效果好起來是我們不懈的追求。課改給了我一個深刻的啟示，解放學生，開放課堂，學生才是課堂的主人，好學生不是教出來的，是學生自己學來的，唯有學生才能創(chuàng)造奇跡。
快樂高效課堂教學形式，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的展示與互評代替了老師的例題講評，更有助于學生的發(fā)展。它尊重學生，依靠學生，發(fā)展學生，實現(xiàn)了共同發(fā)展、整體提高的最終目標。
今后，將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造“快樂高效課堂”，營造教師樂教學生樂學的快樂校園氛圍，突出教學中心地位，強化教學質(zhì)量意識，為實現(xiàn)“快樂校園”建設(shè)的根本目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量而努力。
如何提高化學課堂教學效率篇十
如果想要學生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應(yīng)當積極運用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學生的活動、小組活動、學生對學生的活動等。
在普通的課堂教學中，教師對學生的形式占一節(jié)課的大部分時間，這種形式可以讓學生更加投入，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學生，很多學習成績差的學生跟不上進度。結(jié)對子是比較適合的一種活動，給學生提供了面對面溝通與自己運用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學生發(fā)現(xiàn)自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學進度安排結(jié)對子活動的具體時間和次數(shù)。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學生一起參與到活動中去，還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。
二、激發(fā)高中學生在英語學習中的濃厚興趣。
高中英語具有詞匯量大、語法復(fù)雜以及語言運用靈活等特征，這些都可能會導(dǎo)致學生產(chǎn)生枯燥和厭倦的學習心理。隨著課程內(nèi)容的增加、學習難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學習興趣不濃厚的學生就比較容易喪失自信心，因此，激發(fā)學生學習英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學生這應(yīng)該怎么來理解？教師把問題拋出來，學生就會進行討論，也就活躍了課堂氛圍?？梢愿鴨枺骸拔覀兪遣皇强梢园裯ervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。
三、突出重點，化解難點。
在每一節(jié)英語課中都有幾個最主要的知識點，教師整堂課的教學目標都應(yīng)該是圍繞著這個教學目標而展開的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫出這節(jié)課的主要知識點以及這節(jié)課的教學目標，以便讓學生可以及時地了解這節(jié)課他們要學習什么、掌握什么。教師教授重點內(nèi)容的過程，是整堂課教學的高潮部分，教師要充分利用所有的教學道具使學生興奮起來，加深學生對本節(jié)課所學知識的深刻印象，激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，提高學生對新知識的接受能力。對于重、難點句型及詞匯應(yīng)當反復(fù)進行操練，當堂檢測，直到熟練掌握為止。
四、教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段。
當前，計算機技術(shù)不斷發(fā)展與進步，課堂教學設(shè)備也逐漸實現(xiàn)科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備是必須的?，F(xiàn)代化的教學手段，有以下幾個特征：（1）使每節(jié)課的教學內(nèi)容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節(jié)課的主要知識點，提高課堂效率；（3）具有很強的視覺和聽覺效果，可以充分地調(diào)動學生學習的主動性；（4）有利于學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行直觀的回顧和小結(jié)。當然，教師應(yīng)該正確運用多媒體技術(shù)手段，注意避免多媒體教學容量過大的問題。
總體上來說，現(xiàn)代化的教學手段可以使學生擺脫空間上的束縛。例如，在進行“英語聽力”教學時，教師可以運用多媒體設(shè)備，讓學生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學生記錄其中的一些知識，還可以讓學生通過欣賞有關(guān)的電影素材，來比較不同國家文化的區(qū)別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學生不僅僅能夠知道英、美等國家的風俗人情，還能夠了解自己民族的風俗習慣。
課堂教學是一種有目的的教學過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學效率是保證教學質(zhì)量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學目標，做好教學前的有效備課；其次就是要調(diào)動起學生學習英語的積極性，讓學生可以積極地參與到課堂教學的活動中來，正確引導(dǎo)學生提高獨立發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力，不斷地激發(fā)他們對英語濃厚的學習興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內(nèi)的學生采取分層次教學，從根本上提高高中英語課堂教學效率。
參考文獻：
（作者單位湖北省南漳縣第一中學）。
如何提高化學課堂教學效率篇十一
下面是本人在教學中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應(yīng)該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1-3名學生講解課文的。
主要內(nèi)容，對學生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應(yīng)試做準備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。
以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求――以學生為主體，教師充當導(dǎo)演的角色。
第三點：教師應(yīng)加強語言表達能力提高課堂效率。
歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關(guān)系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領(lǐng)學生學習。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。
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如何提高化學課堂教學效率篇十二
摘要：課堂是教師實施教學計劃，實現(xiàn)學生學習目標的重要環(huán)節(jié)。隨著社會環(huán)境的影響，學生對學習的態(tài)度和方式有所變化，傳統(tǒng)的課堂教學方式受到前所未有的質(zhì)疑與批評，代之而起的是倡導(dǎo)學生學習過程的參與式學習，力求提高課堂教學效率已成為當今教育的熱門話題。
物理課是八年級剛接觸到的新學科，起初不少學生感覺物理學科很有趣，但學過一段時間后會感到困難、吃力，甚至產(chǎn)生厭學情緒。作為物理教師，我們究竟該怎樣做才能改變這種局面，讓學生產(chǎn)生愿學、愛學、會學物理的局面，達到提高物理教學質(zhì)量的目的呢？作為一名農(nóng)村物理教師，我結(jié)合自己的教學實踐，對在實踐“參與式教學”的過程中出現(xiàn)的一些問題談一點粗淺的認識。
一、課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主。
學習，養(yǎng)成勤思多問的習慣。
學生的學習積極性是指在課堂教學中，學生十分愿意主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑?！笨梢哉f，只有學生在樂學的基礎(chǔ)上自己會思、會問、會學，才有可能與別人合作交流，使每個學生的潛力得到發(fā)揮，且會養(yǎng)成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習效率，促進個性的健康發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，打造高效課堂教學。
1.利用物理知識與生活實際，聯(lián)系構(gòu)建生活化情境。
物理科學與生活實際的聯(lián)系較為密切，把生活中的物理情境搬進課堂，使學生有相見如相識的感覺，從而激發(fā)學生探究問題的欲望。
如在學習“磁體和磁極”時，教師首先講秦始皇防刺客的故事：傳說秦始皇在建造阿房宮的過程中，命令工匠們用磁石砌成了阿房宮的北閥門……這時，教師可讓學生想想秦始皇為什么這樣做？這樣能一下子激發(fā)起學生學習的積極性，使學生親臨物理情境的角色中，有效地提高他們分析問題、解決問題的能力。最后，教師總結(jié)，秦始皇做的目的是一旦有人懷揣鐵器企圖行刺，立刻就會被發(fā)現(xiàn)，因為磁石具有吸鐵性。
2.利用學生好奇的心理特點創(chuàng)設(shè)生活化情境。
中學生正處于好奇心理旺盛時期，他們對外界一切物理情境充滿著好奇，有強烈的采新獵奇的心理傾向。根據(jù)學生這一心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化物理情境，能激發(fā)學生的發(fā)問意識和學習興趣。
如講沸騰時，教師給學生演示了這樣一個實驗：先用酒精燈給圓底燒瓶中的水加熱到沸騰，讓學生看到水沸騰的現(xiàn)象，當移去酒精燈時，水不再沸騰，這就說明要使水繼續(xù)沸騰就要持續(xù)吸熱。然后將圓底燒瓶倒置在其底澆冷水，圓底燒瓶中的水會繼續(xù)沸騰，學生目瞪口呆！這時再告訴學生大氣壓能影響圓底燒瓶中的水的沸點，因此水會重新沸騰。創(chuàng)設(shè)這些情境既使學生覺得新奇，又倍感親切，會感到物理知識就在自己身邊，激發(fā)了學生探究身邊物理現(xiàn)象的欲望。
3.讓學生通過實驗活動體驗生活中無處不在的物理。
知識。
物理是實驗性很強的一門學科，在實驗探究或驗證物理規(guī)律時，如果教師能創(chuàng)設(shè)一種類似于科學探究的情境，使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，進而設(shè)計實驗、操作實驗，合作交流體驗成功的喜悅，有利于培育學生的創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)。
如對于大氣壓強，生活中無處不在，不注意是看不到也感覺不到的。在課堂上，教師可讓學生親自用覆杯法做托水柱實驗，來感受大氣壓強的存在，使學生感到新奇；再引導(dǎo)學生去討論并解釋生活中的大氣壓強現(xiàn)象來加以鞏固。這種讓學生自己設(shè)計方案，并加以驗證、分析歸納出結(jié)論的物理概念很多，如物理概念中的'密度、比熱容、歐姆定律等。這樣既使學生掌握了物理概念，又從中體會到科學探索的有效方法，體會到了成功的喜悅，激發(fā)了學生學習物理學科的興趣。
4.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)再現(xiàn)生活化情境。
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能打破時空的限制，能生動地再現(xiàn)生活中的物理情境，也能將不同的物理情境進行有效整合，并且能夠繪聲繪色地展示生活中的物理現(xiàn)象，使學生在較短的時間內(nèi)在頭腦中構(gòu)建相對完整的物理過程。實踐證明，利用多媒體教學技術(shù)不但能優(yōu)化實驗教學過程，而且能提高教學效果。
如在學習“焦耳定律”時，由于用的實驗器材多，電路比較復(fù)雜，學生根據(jù)自己設(shè)計的電路圖進行實物連接，對電學初學者來說是難點，所以教師必須在做實驗前要演示一遍實物電路接法，但由于實物演示不夠直觀，且面對的學生人數(shù)多，實驗演示遠達不到教學的目的，而且實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，極容易燒毀電流表。這時，教師如果采用多媒體課件演示，就可以解決本不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，使學生輕松做實驗，并能有效地提高他們自主探究的興趣。
總之，在農(nóng)村的大班教學中，意味著學生人數(shù)多、均衡關(guān)注難度大。有些學生對教師關(guān)注的在意程度更高，一旦覺得沒有被教師關(guān)注到，就容易喪失學習的激情和動力。因此，作為任課教師，要調(diào)動每個學生的積極性，倡導(dǎo)學生學習過程的參與式學習，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，養(yǎng)成勤思多問的習慣，打造高效課堂，讓每一個學生的個性都得到張揚，這才是我們最終的目的。
參考文獻：
（甘肅省通渭縣常河職中）。
如何提高化學課堂教學效率篇十三
隨著社會的進步、時代的發(fā)展、新科技的出現(xiàn)與運用，英語語言也在發(fā)展和變化著。隨著我國國際地位進一步提升，英語的普及和英語教學質(zhì)量的提高已成為時代的迫切需要。如何提高農(nóng)村英語教師的專業(yè)技術(shù)水平，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，是當前擺在英語教師面前的首要任務(wù)。
在中學英語教材中有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。有時根據(jù)教學的需要，依據(jù)教材內(nèi)容制作掛圖，能夠激發(fā)學生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。教師、學生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源。課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在訓練七年級“what’sthisinenglish？it’sa/an…”句型時，可隨手拿起學生的書本、筆、文具盒等來訓練些句型；在學生在熟練了此句型后，讓他們自己尋找身邊的實物，隨意進行問答。這樣，一節(jié)生動活潑、讓學生自己動口動手的和諧課堂就形成了。
英語課堂上，教師教學語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應(yīng)盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍。如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生也會樂學。農(nóng)村中學的學生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學生，在教學過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光看待學生，根據(jù)學生的心理生理特征激發(fā)學生的學習熱情，保護學生的自尊，積極參與學生的活動，對待學生應(yīng)保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學生的敬畏心理和膽怯感。在課堂上運用微笑教學、增強教師的親和力，會明顯提高教學效果和教學效率。
要發(fā)揮學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，在課堂教學中就必須真正以學生為主體。在英語教學法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬變”，死守“講、讀、譯、背”的傳統(tǒng)教育模式，有的則一味追求新教法，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的自我探索能力和自我創(chuàng)新能力。一種優(yōu)秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合于自己的教學實際。翻譯法、交際法、情景教學法以及任務(wù)型教學法等等，都各有所側(cè)重、各有所長。因此，對于各種教學法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。例如：針對學生詞匯量小的問題，我們在教學中可以根據(jù)中學生記憶力強的特點，采用張思中老師的歸類識詞法，“百篇千句萬詞”的語言學習法，以強化記憶的方式，擴大學生的詞匯量。聽、說、讀、寫本身就是語言學習過程的一種規(guī)律，但是農(nóng)村中學的學生見得少、聽得少，我們就可以從讀入手，增強學生的自主能力，進行聽、說、寫訓練，最終提高學生綜合運用英語的能力，提高英語教學效率。
農(nóng)村中學每個班人數(shù)都很多，給教學帶來一定的`困難，我們可采用分層次、分組目標教學。譬如：把班上的學生分為？abcd?四個組，對各組分別制定學習目標，進行階段性流動。ab組、cd?組又接成互助組，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學生自尊心的傷害。分組目標教學還有其他的形式，如有的學校實行的小班教學。分組目標教學能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明：分組目標教學法能極大地提高學生的學習效率。
總之，農(nóng)村中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教和學生學的方法，從而真正提高農(nóng)村中學生的英語語言綜合運用能力，改變農(nóng)村英語教學的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學生學得愉快――到那時，英語教學的春天就真正來到了。
如何提高化學課堂教學效率篇十四
總之，教無定法，貴要得法。
課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。
只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。
以上僅是我對課堂教學的一點淺薄見解。
在今后的教學實踐中，我將不斷地探索符合我校實際的更科學的教學方法，以不斷提高課堂教學效率，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
如何提高化學課堂教學效率篇十五
摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現(xiàn)教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現(xiàn)在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念、激發(fā)高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。
如何提高化學課堂教學效率篇十六
太谷實驗小學校長王學忠。
教學質(zhì)量是一個學校賴以生存和發(fā)展并贏得社會認可的生命線，而課堂教學是提高教學質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。怎樣的課堂才是有效的、高效的？課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學的有效性要關(guān)注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說教學還要關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。太谷實驗小學是太谷縣的窗口學校，班級多，班容量大，大班容量下的高效的課堂又應(yīng)該是什么樣子的？我們一直在尋找，于是我們一邊思索一邊實踐。
一、提升課堂教學的各種能力，夯實教師基本功。
要想實現(xiàn)高效的課堂教學必須先提升教師的課堂教學能力。增強教師的課堂教學能力是新課程教學對教師提出的新要求，每一位教師都需要在學習、更新、反思與實踐中發(fā)生“裂變”，提升自己，走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學能力的提升可從一下幾方面進行：
1、備課能力的提升。
備課是教師教學的關(guān)鍵一環(huán)。事實上，許多時候因備課不充分而達不到理想教學效果。要想提高課堂教學效率，我們必須重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：
（1）體現(xiàn)發(fā)展之本，尊重學生差異。
教學的目的是促進學生的發(fā)展，教學過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學生的主體性。那么，備課的重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來。教師在備課時，不僅要考慮課堂上學生學什么，怎樣學，更應(yīng)該考慮這樣學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生放在首位，始終以學生為中心，使備課的過程成為研究學生的過程，不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異，尊重差異，從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對性地設(shè)計適合不同類型學生的學習活動，在教學設(shè)計中提“分層指導(dǎo)，因材施教”，使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。
（2）體現(xiàn)教學統(tǒng)一，注重方式轉(zhuǎn)變。
教學是教與學的統(tǒng)一，備課時就要注意體現(xiàn)教學方式與學習方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細設(shè)計出引導(dǎo)學生從事體驗、實踐、動手的過程，寫出教給學生學習方法的過程，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質(zhì)，有效落實“三維”目標。
（3）體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成，關(guān)注解讀超越。
教學是教師與學生的交往、互動的過程，在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展。正因為此，左翼課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調(diào)整，在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學生的學，又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，又能體現(xiàn)可能的生成。有時甚至要跳出教材，深鉆細研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學中，通過教學使學生得到充分的發(fā)展。
2、調(diào)控能力的提升。
要想提高課堂教學效率，教師對自身的教學行為和學生的學習行為進行有效調(diào)控是十分必要的，也是十分重要的。教學過程的實質(zhì)是“教師――學生”“學生――教師”“學生――學生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調(diào)控藝術(shù)；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。
（1）關(guān)注并觀察學生。
課堂上，教師要把學生當“整體的人”看，關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的成長性，關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的人格養(yǎng)成，謀求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學生個體、自然與社會的和諧發(fā)展，使學生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高。
（2）關(guān)注差異，分層教學。
教學中，教師的目標要分層，分層次設(shè)計課堂提問，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系，幫助學困生建立自己的學習方式。
這樣，努力做到隨時調(diào)控學生的學習過程呢感，激發(fā)學生的主動性，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。
3、整合能力的提升。
課程整合是對分科課程的一種反叛和重構(gòu)，這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合，又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合，彌補了學生由于知識經(jīng)驗不足造成的對知識理解有困難的局限，把遠的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學生思維，開闊他們的眼界，使學習走向開放。為此，我們組織全校教師開展跨學科聽課，評課，我們建立了自己的校園網(wǎng)，教師建立了自己的學習網(wǎng)站，人人進行整合研究。
4、自我診斷能力的提升。
教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分，是教師可以預(yù)定的職責、素質(zhì)和效能標準進行內(nèi)省，檢查自己的實際表現(xiàn)和行為，并判定自身癥結(jié)所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上，自我診斷是一種內(nèi)在激勵，教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展，提高魅力。我們提出教師“每日一反思，每周一整理”的要求，以促進其自我管理。
為了讓每一位教師盡快提升課堂教學能力，夯實專業(yè)基本功，我們充分利用教研時間，對教師進行一系列的培訓。
1、增強學習與實踐。
除理論的學習之外，認真學習案例是增強教師高效課堂意識的最好辦法。例如，好的教案，好的課堂實錄，實地聽課、研討。通過案例的學習進行對比，與自己的課對比，與別人的課對比，案例間相互對比，從中豐富自己的教法和經(jīng)驗，并積極實踐。
2、加強教學反思。
在教學中不斷反思才可以有所改進。自評、互評是一種反思的形式，隨時記錄反思內(nèi)容，發(fā)表在校園博客中共享，使全校教師間溝通交流。
二、尋找高效課堂的最佳途徑，優(yōu)化教學過程。
教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實現(xiàn)課堂教學有效性的最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實實現(xiàn)高效的教學。我們組織教師對當前課堂教學的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理，然后一一尋找對策，采取有針對性的措施解決問題。我們發(fā)現(xiàn)，高效的課堂是學生有效自主學習的課堂，教師必須優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的自學能力。
1、培養(yǎng)學生的自我預(yù)習能力。
教師要引導(dǎo)學生自己預(yù)習新授內(nèi)容。根據(jù)學科、學段的不同，不同層次提出相應(yīng)的'預(yù)習提綱，指導(dǎo)學生寫預(yù)習筆記，并鼓勵學生學會質(zhì)疑問難。如，語文學科的預(yù)習可為“讀（即讀準，讀通，讀熟，邊讀邊標出自然段）、勾（即圈出本課生字，勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子，勾畫出本課的成語以及含義深刻的句子）、查（即運用工具書查閱自己不理解的詞語意思，利用課外書、網(wǎng)絡(luò)查閱與本課相關(guān)的一些背景等方面的資料）、寫（即寫一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞，寫出本課新積累的詞語及意思，整理寫出收集到的資料）、批（即能在再次讀文的過程中運用已掌握的學習方法進行課文大意、內(nèi)容感悟、句子理解方面的批注，一并解決課后問題）、疑（即能就本文進行質(zhì)疑，并梳理出問題）。教師根據(jù)學段對學生提出相應(yīng)要求，教師要根據(jù)學段的不同，教給學生不同的方法。
2、培養(yǎng)學生的合作交流能力。
教師引導(dǎo)學生將自己整理的問題進行交流。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時間與空間都還給學生。可以有小組內(nèi)交流，就預(yù)習筆記，從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學習收獲，不重復(fù)，可補充。之后，交流自己在預(yù)習中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo)，提供幫助。可以有組際間交流，教師根據(jù)本課的重難點提煉出關(guān)鍵幾個問題，以小組進行匯報展示，其他組隨時做補充、更正、評價，教師隨機引導(dǎo)、指導(dǎo)，隨時重點點撥。
學生的疑難，小組內(nèi)沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題，再次進行討論交流。
因此，教師在課堂上必須認真落實三個理念：
1、學生主體的理念。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。課堂教學的每個環(huán)節(jié)都建立在理解學生、尊重學生的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學生的需要，為學習者的學習活動提供最佳學習心態(tài)，促進學生積極主動參與下，并在學習中實現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、面向全體學生的理念。教師在課堂上要給每個學生提供同等的學習機會和學習資源，使所有的學生享受公平、平等的教育；課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn)，滿足不同層次學生的需要；教師要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；要尊重每個學生，使每個學生都得到發(fā)展。
3、全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實施“分層遞進教學”，使每個人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進步。教師既鼓勵冒尖，又允許暫時落后，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生的成材提供機會。
在不斷的實踐探討中，我們逐步形成了“自學――交流――拓展”的較為優(yōu)化的教學過程。
開展豐富多樣的教學研討，完善評價體系。
為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學能力，盡快優(yōu)。
如何提高化學課堂教學效率篇十七
"美國心理學家羅杰斯他認為：“教學不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學習的條件?！闭n堂討論，是學生合作學習的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八，課堂討論和教學方法越來越被人們所采用，它能使學生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時又有利于教學獲得教學效果的反饋信息，及時地調(diào)控教學。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識。所以，現(xiàn)在許多課堂教學中，特別是公開課、匯報課、演示課上，執(zhí)教者都有意識地設(shè)計了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，這樣就無法收到預(yù)期的教學效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個方面：
一、討論內(nèi)容的精心組織。
小學課堂討論通常只是教師有意識的安排幾分鐘而已，對討論效果如何，不作探究，討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進行的，而不去探討組織什么樣的內(nèi)容，進行討論才有價值，才能激發(fā)學生的求知欲，也不管什么樣的內(nèi)容能引起學生極大關(guān)注并能展開討論，這是值得教師們細細探究的。
1、精心選擇有價值的內(nèi)容進行討論有些知識在訓練學生的思維活動，培育學生的思維品質(zhì)，乃至促進素質(zhì)的整體提高起積極的促進作，這時應(yīng)舍得花時間組織學生去討論。由于學習是學生內(nèi)心的感受過程，學生每解決一個有思考價值的問題都要經(jīng)過一個較為復(fù)雜的思考過程才能完成。只有充裕的時間，學生對問題的思考才會深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語言，去選擇表達方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學生獨立思考的時間，讓每個學生都擁有自己的一片思維時空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，只有經(jīng)歷這樣一個分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學生自主探究的過程，真正給學生展示個性的機會，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
2、精心選擇能展開的內(nèi)容進行討論。
二、討論時機的把握。
俗話說得好：“機不可失，時不再來?！标P(guān)鍵是要我們抓住機遇。時機把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。2、當學生產(chǎn)生認知沖突的狀態(tài)時。教師要留出足夠的時間給學生思考、質(zhì)疑的機會并鼓勵學生大膽提問，哪怕是有當堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對學生提出的具有探討價值的問題時，一定要保護好學生的積極性，認真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。如：數(shù)學比的基本性質(zhì)化簡比時，一位體育愛好的學生提出：“既然可以把比化簡，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學生的認知沖突所提出的有探討價值的問題，我及時組織學生進行課堂討論，也是必要的。
三、討論的策略和導(dǎo)向。
討論的目的是為了讓學生明辨是非，增長知識，還要重視社會素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵學生把自己的觀點，想法說出來，也接收到其他同學的信息，做到加強交流，互相學習，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個同學的發(fā)言，特別是平時學習有困難的學生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機會，從他們的意見中捕捉閃光點來引導(dǎo)，鼓勵他們坦誠相見，互幫互學。然而，學生是學習的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動腦筋。教師盡量做到學生能說的，讓學生自己說，學生能想的，放手讓他們自己去思考；對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。
組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學生能力的培養(yǎng)。如一個人不能客觀評價自己和別人的思想、觀點，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的?，F(xiàn)在和將來都要學會合作、交往，要學會表達自己的見解：也要學會傾聽他人的意見、觀點。學會評論他人的觀點和接受他人的意見，從中也使學生的語言表達能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。
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