教案是教師教學的重要輔助工具，能夠幫助教師合理安排教學步驟和時間。指導學生進行實際操作和實踐探究，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。小編為大家準備了一些經(jīng)典的教案范文，供大家參考和學習。
中小銜接教案篇一
教學目的要求：
1．掌握字母d、t的讀音。
2.能正確書寫字母d、t。
3.能正確區(qū)分d與b，f與t。
教學重點：能正確認讀和書寫字母dt。
課時：第一課時。
教具：花朵字母卡、小紅花。
教學過程：
一、教師：小朋友們，今天我們班來了好多客人，都是像媽媽一樣關(guān)愛著你們的老師。我想請一位小朋友來對你最喜歡的那位老師說句心里話，好嗎？（好）。
小朋友：我想對某某老師說，老師，您辛苦了，我愛你。
然后讓幼兒把自己感恩的懷抱送給這位老師。
二、復(fù)習導入課題。
教師：我們已經(jīng)認識了好些個聲母和韻母了，現(xiàn)在讓我們先來復(fù)習一下好嗎？
1.游戲，讓花兒回家。（出示帶有字母的花朵，讓學生認讀，認讀對了才能讓花兒回到枝葉上。）。
2.在拼好的花朵中自由選擇聲母和韻母進行拼讀。對拼讀準確的小朋友獎勵小紅花。
教師：小朋友們都表現(xiàn)得不錯，今天讓我們再來認識兩個好朋友吧。
三、出示聲母d。
1.老師先范讀一遍。
2.學生跟讀。兒歌記字形，左下半圓ddd。
3.指導小朋友觀察b和d，說說能從哪些方面區(qū)分它們的不同.(從筆順上：b先寫豎，后寫半圓；d先寫半圓，后寫豎。從半圓位置來看b是右下半圓，d是左下半圓)。
4.教學d的書寫。注意它在四線格中占中上兩格，兩筆寫成，半圓在中格。
5.進行d與單韻母的拼讀。
四、教學聲母t。
1.指導學生觀察，說說它跟哪個字母很像。（f）教師畫兩把撐開的傘，總結(jié)傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt。
2.讀：跟讀、齊讀，正音。
3.教學t的書寫。注意它在四線格中也是占兩格，兩筆寫成，先寫豎彎，再寫橫。
4.進行t與單韻母的拼讀。
五、拓展延伸。
學習聲母拍手操。也可以自己編這套操，并教家人做。
中小銜接教案篇二
由于游戲貫穿于整個教學活動，幼兒是整個活動的主體，調(diào)動了幼兒學習積極性，整個活動過程課堂氣氛好，幼兒學習興趣濃。通過觀察幼兒操作實物及游戲活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒理解了相鄰數(shù)的關(guān)系。但在一些細小的環(huán)節(jié)上，還有一些不足，以下是我對這節(jié)課的反思。
1、本次教學活動中設(shè)計的游戲新穎，形式多樣，富有情趣，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務(wù)，提高了學習效率，培養(yǎng)了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性。
中小銜接教案篇三
1-10的數(shù)數(shù)、大小長短的比較、1-5的認識與書寫。
2、讓學生通過動手操作、用眼看，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察、能力。
3、通過學生之間合作游戲、學習，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
數(shù)一數(shù)：
師：讓學生觀察圖片，分別找出圖片中的有關(guān)1到10的物體。
學生觀察圖片，找物體，數(shù)數(shù)。
師：說數(shù)字歌，找數(shù)字。(1像鉛筆，細長條;2像鴨子，水上漂。3像耳朵，聽聲音;4像紅旗，迎風飄。5像秤鉤，來賣菜;6像哨子，笛笛響。7像鐮刀，割青草;8像麻花，擰一道。9像勺子，來盛菜;10像燈籠，掛得高。)。
師：讓學生練習，手口一致的`數(shù)數(shù)。
學生看著圖片，數(shù)數(shù)。
比一比：
比多少。
師：小朋友們，我們在數(shù)一數(shù)，圖片中蘋果有多少，梨有多少。比一比，是蘋果多，還是梨多。
學生比較，回答。
師：數(shù)一數(shù)自己鉛筆盒里的鉛筆有多少?與同桌比一比，看誰的鉛筆多?誰的鉛筆少?
學生數(shù)鉛筆、比較。
比長短。
師：老師手中有兩根繩子，比一比，哪根長，哪根短。
學生比較。
師：展示圖片，讓學生比一比，圖片中哪根鉛筆長，哪根鉛筆短。
學生比較。
比高矮。
師：展示圖片，比較長頸鹿和小白兔的個子，誰高誰矮。
學生比較。
做游戲，同桌之間比較個高個矮，聽老師指令，個高的坐下來，(反復(fù))。
比遠近。
師：展示圖片，幫小明找到最近的回家的路。
學生找路。
師：找到距離我最遠的同學，最近的同學。
1~5的認識：
出示卡片，1~5，1像鉛筆，細長條;2像鴨子，水上漂。3像耳朵，聽聲音;4像紅旗，迎風飄。5像秤鉤，來賣菜。
帶著學生寫一遍，學生練習。
今天我們學習了1~10的數(shù)數(shù)，學會了比較多少，比較長短，比較高矮，比較遠近。(分別再舉例子復(fù)習)。
中小銜接教案篇四
1、體驗游戲的快樂。
2、了解字義并感知方位。
3、初步培養(yǎng)幼兒對漢字的認讀興趣，學習新字。
大字卡一張，小字卡若干
1、律動
2、拍字卡游戲
請幼兒邊拍字卡邊叫出字寶寶的名字。
3、感知方位
字卡寶寶掉在地上了，我們把它舉過頭頂好不好？小朋友用聽的聲音把它請上去（感知方位）
4、給字寶寶穿衣服
5、給字寶寶找媽媽
小朋友都有自己的媽媽，字卡寶寶也有，我們幫他們找到自己的媽媽好嗎？小朋友快幫這些上字寶寶找媽媽吧。
通過”上”字的學習，引出詞語：上學 身上 天天向上
中小銜接教案篇五
設(shè)計意圖：
“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒就能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設(shè)計的關(guān)鍵。綱要中明確指出：教師要提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感觀，多種方式進行探索，提供活動的條件。，于是我設(shè)計了“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的特點，環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。
教學目標：
1、初步感知對稱圖形并理解對稱圖形的含義，嘗試找出對稱圖形的對稱軸。
2、通過觀察、思考和動手操作培養(yǎng)幼兒的抽象思維和空間想象能力。
3、引導幼兒領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)幼兒的數(shù)學審美情趣。
4、通過猜，找，做，畫等方法表現(xiàn)對稱。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動準備：
1、兩對稱圖片：蘋果，蝴蝶。
2、對稱及不對稱圖片若干。
3、操作紙每人一張。
教學過程：
一、“玩”對稱、體驗特征。
1、每人一張白紙，把紙對折，然后從折痕處開始撕，撕一個自己喜歡的圖形。
2、展示部分幼兒的作品：看一看這些圖形，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同的地方？
（引導幼兒進行觀察、比較，小結(jié)出這些圖形的特點：對折左右兩邊都相同，把它疊在一起，會重合。）。
教師提出概念：像這種對折后左右兩邊能完全重合的圖形，我們叫它對稱圖形。
3、看看你自己手中的作品有沒有這樣的特點。
二、識對稱，找對稱軸。
1、引導幼兒找軸對稱圖形的對稱軸，再次感受對稱圖形的特征。
（1）指一指、摸一摸這條折痕，說說它有什么作用？
（2）告訴幼兒對稱軸的概念：把對稱圖形分成了一樣的兩部分的直線，我們給它起個名字叫——對稱軸。
2、操作活動：找對稱軸。
（1）猜想：長方形、正方形、圓形有對稱軸嗎？有幾條？
（2）每人一份操作材料嘗試找出三種形狀的對稱軸。
（3）展示操作的結(jié)果（根據(jù)幼兒的操作情況畫上對稱軸），并檢驗找得對不對。
3、根據(jù)幼兒的操作結(jié)果，引導幼兒找出各圖形的對稱軸。
三、找對稱，提高認識。
1、找一找，我們身上和周圍有哪些事物是對稱的？（如：人體、蝴蝶、標志等等）。
2、觀看多媒體短片，了解生活中的對稱現(xiàn)象。
四、結(jié)束。
中小銜接教案篇六
教學目標:。
1.讓學生理解加法減法的含義。
2.讓學生掌握5的加減法。
3.使學生學會解答簡單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)學生初步分析問題的能力。
教學重難點:讓學生用數(shù)的組成知識進行5以內(nèi)的加減.
教學過程:。
復(fù)習數(shù)的組成幻燈片演示。
創(chuàng)設(shè)情境。
學生回答。
師：1只羊加上1只羊是兩只羊，我們可以寫作，1+1=2,1和1組成2，所以，1+1=2。
現(xiàn)在草坪里有了兩只羊，懶羊羊也找來和他們玩了，現(xiàn)在有幾只羊?
學生回答。
過了一會兒，沸羊羊也參與他們其中了，現(xiàn)在，有幾只羊了呢?
學生回答。
老師解釋，同上。
玩著玩著，村長過來要叫懶羊羊回去吃飯，現(xiàn)在加上村長，共有多少只羊?
學生回答，老師解釋，同上。
村長，把懶羊羊叫走了，還剩下多少只羊?
練習。
用笑臉練習：1+22+23+2。
1+32+3。
3-22-1。
小結(jié)：我們今天學了1~5之間的加減法，要想很快的算出1~5的加減法，必須，理解1~5的組成。
中小銜接教案篇七
各位領(lǐng)導、老師們、同學們：
今天我們有緣相聚在美麗的衛(wèi)前小學，是我們共同的緣分。現(xiàn)在我代表衛(wèi)前小學六年級全體任課老師，與大家共同分享這難忘的時刻。
第一，說說我們現(xiàn)在兩個六年級的基本情況。我們是衛(wèi)前小學第一屆畢業(yè)班，雖然搬進新學校不到一年，但在校領(lǐng)導強有力的領(lǐng)導下，通過任課老師和學生的不懈努力，也取得了一定的成績。學校重視素質(zhì)教育，提倡輕負高質(zhì)這一教學管理理念，兩學期來，在學校安排的語數(shù)英各類過關(guān)測試中，我們六年級學生都取得了優(yōu)異的成績，優(yōu)秀率、合格率均達到學校既定標準。我們的學生不僅在文化課的學習上孜孜不倦，在其他方面也嶄露頭角。在“浙江省信息技術(shù)創(chuàng)作大賽”中，六（1）班的胡展博同學獲，六（2）班的徐睿航同學獲“寧波賽區(qū)優(yōu)勝獎”，在慈溪市法制故事評比中，在慈溪市科協(xié)舉辦的廢物利用小制作比賽中，六（2）班的江董郝、徐睿航同學獲得三等獎。在xx年慈溪市文學少年“新”征文賽中，六（2）班的方如霜同學獲得三等獎?，F(xiàn)在，我們兩班六年級學生的學習狀態(tài)積極，在全體任課老師的帶領(lǐng)下，正以飽滿的熱情進入復(fù)習迎考階段，相信我們的學生會發(fā)揮出最佳的水平，為小學階段的學習劃上一個圓滿的句號。
第二，作為六年級學生來說，現(xiàn)在六年級是小學階段的“過渡段”，起著承上啟下的作用。六年級的學生在思想與行為方面變化很大，尤其是小學的最后階段，作為畢業(yè)班的老師，如何對學生加強教育與管理，是一個非常現(xiàn)實的問題。要注意培養(yǎng)小學畢業(yè)生的自主學習、自我管理的能力。培養(yǎng)穩(wěn)定良好的學習心態(tài)和獨立自覺學習的習慣以及較好的學習方法，使學生升入初中后能夠很快適應(yīng)初中相對獨立自主的生活環(huán)境、學習環(huán)境，適應(yīng)初中的教學內(nèi)容、教學方法和學習方法，以及與教師和同學溝通交流的方法等。同時，六年級有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合部是基礎(chǔ)教育中比較被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，我覺得今天到會的既有學生有家長，又有初中、小學的領(lǐng)導、老師，非常有利于互相了解情況，提高認識探出新路，使小學生進入初中后少走彎路，也有利于這些學生的身心發(fā)展和個性發(fā)展。
從小學到初中，孩子們經(jīng)歷著年齡與心理的變化。在小學階段，學生年齡小，自覺性差，依賴性大，老師總是盯著學生，整天帶著學生學習，直至學生畢業(yè)，孩子是被老師牽習方法，以及與教師和同學溝通交流的方法等。同時，六年級有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合部是基礎(chǔ)教育中比較被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，我覺得今天到會的既有學生有家長，又有初中、小學的領(lǐng)導、老師，非常有利于互相了解情況，提高認識探出新路，使小學生進入初中后少走彎路，也有利于這些學生的身心發(fā)展和個性發(fā)展。
從小學到初中，孩子們經(jīng)歷著年齡與心理的變化。在小學階段，學生年齡小，自覺性差，依賴性大，老師總是盯著學生，整天帶著學生學習，直至學生畢業(yè)，孩子是被老師牽著手度過了小學階段。隨著學生年齡的增大，升入初中后，小學畢業(yè)生以中學生的面貌出現(xiàn)在老師和同學們面前。有些接手的老師還有可能是剛送出初三的老師，所以，互相都有一個調(diào)整適應(yīng)的過程。我相信，同學們一定能在初中老師的`帶領(lǐng)下，積極進取再創(chuàng)佳績。
初中和小學同屬基礎(chǔ)教育，我國的義務(wù)教育是以九年一貫制為教學期限的。學科教學內(nèi)容應(yīng)該緊密連貫。為了讓學生順利完成九年的義務(wù)教育，我們進行中小學學科銜接教育的研究有十分重要的現(xiàn)實意義。
在英語方面，小學階段首先應(yīng)加強口語方面的訓練，基本保證每個學生能讀準每個音標,并且會根據(jù)音標拼讀單詞.其次要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。第三是要求學生會掌握單詞的基本用法及提高小學階段的造句能力。第四則要訓練學生規(guī)范的書寫。
1、在教師教學上實現(xiàn)四個銜接的研究。
要進行中小學銜接教育，首先要加強中小學教學業(yè)務(wù)交流，組織中小學教師開展對口教研活動，增強對研究學科教學內(nèi)容、教學方法的感性認識，要求教師努力做到“四銜接”。
（1）教學內(nèi)容的銜接。教師熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學生的學習作好鋪墊與銜接。
（2）教學方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透運用到各自的教學中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學教學的宗旨是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力。
中學教師同樣注意到學生身心的發(fā)展，把握住中學生的心理特點，堅持正面誘導，多找學生的閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上提出更高的學習要求，促使學生重視思維的邏輯性、周密性，答案的多樣性、準確性。
中學教師則注重師生情感的溝通與交流，不但熟悉學生的學習情況，而且緊緊地把握住學生的思想脈搏。通過集體教育與個別談心相結(jié)合的方法，有效地保證學生身心的健康發(fā)展。
2、在學生學習上實現(xiàn)三個銜接的研究。
（1）學習心理的銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的；而初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學習的負責態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學生的學習動機教育，引導學生逐步樹立遠大的理想。
（2）學習習慣的銜接。學習習慣包括預(yù)習聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習等內(nèi)容。小學重在做好良好習慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學生將學習習慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學生學習習慣的培養(yǎng)，引導學生逐步形成穩(wěn)定、良好的學習習慣；同時圍繞學習目標，吸取他人的學習方法，并結(jié)合自身特點，形成適合自己的最佳學習方法。
（3）學習能力的銜接發(fā)展。初中學生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，小學階段必須有意識地培養(yǎng)學生上述諸方面的能力，為中學打下比較扎實的基礎(chǔ)。中學則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進學生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍：表達能力上，在重視學生書面表達能力的同時，更重視學生口頭表達能力的提高；感知能力上，重視感知的完整性、細致性、抽象性的培養(yǎng)；識記能力上進一步培養(yǎng)學生識記的有意識性和穩(wěn)定性；思維能力上，既重視培養(yǎng)學生的形象思維，更重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。
大家注意到?jīng)]有，今天我們學校里來了許多聰明活潑、天真可愛的新朋友，再過一個暑假他們將融入到我們朝陽這個大家庭，他們就是我們縣機關(guān)幼兒園畢業(yè)班的小朋友們，首先，請讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
親愛的小朋友們，祝賀你們即將順利從幼兒園畢業(yè)了！再過不久，你們就要踏入小學，成為一名一年級的小學生了，這將是你們?nèi)松挠忠粋€新起點，你們就像出海的小船，開始了新的航程。在此，讓我們再一次用熱烈的掌聲表示祝賀。
步入小學后，只要你們講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講紀律，愛學習、愛勞動，鮮艷的紅領(lǐng)巾就會召喚你們早日成為一名光榮的少先隊員，到那時你的胸前也會和大哥哥大姐姐們一樣飄揚著鮮艷的紅領(lǐng)巾。我們都會為你們感到驕傲和自豪的！所以你們今天就要在此觀看三一中隊為你們帶來的少先隊禮儀風采展示，時刻準備著爭當一名少先隊員的準備。
最后，衷心地祝愿你們每天都能夠開開心心地學習，體驗知識帶給我們的無窮樂趣，快快樂樂地成長，成為幸福而自豪的小學生！我們朝陽小學有最優(yōu)秀的老師、最勤奮的同學和最踏實的學風，相信你們在這里學習一定會取得最優(yōu)異的成績。同時，在學習之余，我們學校還開展許多豐富多彩的活動，如跳舞、畫畫、唱歌、書法、游泳、演講等課外活動，同學們的課余生活，是豐富多彩的，你們的綜合素質(zhì)也一定會迅速得到培養(yǎng)和提高的。相信你們一定會喜歡朝陽小學這個大家庭的。
中小銜接教案篇八
1、知識目標：掌握句子的組合要求和方式，明確使用語句銜接連貫在交際中的積極意義。
2、能力目標：引導學生在閱讀中通過理解句間關(guān)系準確領(lǐng)會句群所表達的意思。
3、德育目標：在寫作中通過合理安排句群準確地傳達自己的思想感情。
讓學生掌握句子銜接的解題原則，能準確答題。
一課時。
初三學生做句子連貫題大多憑靠語感，能夠從語法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面思考的學生較少。雖然在講解句子連貫習題時已經(jīng)滲透方法和解題思路，但是學生的練習不夠到位，方法思路使用不熟練，因此需要通過復(fù)習課加強認。
一、導入。
語言銜接，是指句子與句子之間銜接自然、連貫，合乎人們的思維規(guī)律。語句的連貫是中學生語言運用方面的一個基本要求，由于它能考查考生的分析能力、邏輯推理能力和語言表達能力，所以經(jīng)常在中考語文中出現(xiàn)。
二、句子銜接題的解題原則。
（一）保持陳述對象的一致，話題的統(tǒng)一。
一個文意連貫的語段往往緊扣一個中心內(nèi)容，所以各句的陳述對象也要求保持一致。
例1：橫線上應(yīng)填入的一項是：
命運，其實是公平的，它遵循一條鮮為人知的補償原則，它青睞。
不斷拼搏的強者，________________________，收獲也最多。
a、強者在生活中失去太多。
b、強者盡管在生活中失去太多。
c、雖然生活讓強者失去太多。
d、讓在生活中失去了太多的強者。
【解析】：一般情況下，在一句話中要保持主語不變，這樣可以避免句意混亂現(xiàn)象的發(fā)生，會使句子更連貫。例句就一句話，它的主語是“命運”，這個主語應(yīng)貫穿語句始終。a、b主語是“強者”，c主語的“生活”，只有d主語才是“命運”。
例2：根據(jù)表達需要填入橫線上恰當?shù)囊痪涫牵?/p>
沙暴像魔鬼，它無情地摧毀前進道路上的所有東西；但它又是一個獨具匠心的“雕塑家”，_______________________，令人驚嘆不已。
a、一些巖石和地面常被沙暴雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)。
b、各種各樣“藝術(shù)”形態(tài)的巖石和地面是被沙暴雕琢成。
c、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)。
d、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)的是沙暴。
【解析】以上選項只有c句的主語“沙暴”與語段前句的陳述對象相同，因此填入c句后可使語段連貫，中心集中。
（二）、看前后是否照應(yīng)。
例3：根據(jù)文意，填到橫線上與上下文銜接恰當?shù)囊豁検恰?/p>
有的知識只須淺嘗，有的知識只須粗知。只有少數(shù)專門知識需要深入鉆研，仔細揣摩。所以，______________________，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細讀，反復(fù)地讀。
a、有的書只須讀其中一部分，有的書必須咀嚼揣摩。
b、有的書必須咀嚼揣摩，有的書只須讀其中一部分。
c、有的書只須讀其中一部分，有的書只須知其中梗概。
d、有的書只須知其中梗概，有的書需要鉆研、咀嚼。
【解析】：語句要前后照應(yīng)，上遞下接。這段話前兩句分別講了對待不同知識的兩種態(tài)度，后兩句應(yīng)與這兩種態(tài)度相照應(yīng)。所以，橫線上填的應(yīng)對應(yīng)第一句，比較分析選項可知應(yīng)選c。
例4：與下面的話銜接最順當?shù)囊痪涫恰?/p>
生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，
a、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強。
b、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，上袖子的技術(shù)比二廠強。
c、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒有三廠強。
d、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強，上袖子的技術(shù)沒有三廠強。
【解析】要做好此題，就是緊扣關(guān)鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應(yīng)先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除b、c兩項。而d項又不能跟“各有所長‘呼應(yīng)，也要排除。只有a項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案。
（三）、看句式是否整齊，結(jié)構(gòu)是否一致。
例5：根據(jù)上下文，填寫在橫線上的語句最恰當?shù)囊豁検恰?/p>
a、清澈的眼神，鹿一般輕盈的腳步，腮邊的紅暈像兩朵花。
b、鹿一般輕盈的腳步，眼神的清澈，花一般清新的紅暈。
c、清澈的眼神，花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步。
d、花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步，清澈的眼神。
【解析】：要注意前后語言表達的特點，盡量在句式上保持整齊和諧，以使語句更加連貫緊湊?！帮h動的黑發(fā)”是偏正短語，觀察選項可知緊跟其后的應(yīng)是偏正短語“眼神的'清澈”，這樣排除了b、d。前面的句式一致，后面的句式也應(yīng)一致，這樣就知道應(yīng)選c。
例6：從上下文連貫的要求看，銜接最緊密的一句是：
學習知識要一點一滴，善于積累，________，平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。
a、細小的石子雖不現(xiàn)眼，卻能鋪千里路。
b、能鋪出千里路的是細小的不現(xiàn)眼的石子。
c、不現(xiàn)眼的細小的石子，卻能鋪出千里路。
d、千里路的鋪成，是有了細小的不現(xiàn)眼的石子。
【解析】該語段橫線后的句式為“雖……卻……”的轉(zhuǎn)折形式，選項只有a句與此句句式一致，填入后能使句式整齊，文意通暢。
（四）看語意是否連貫。
例7：填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検恰?/p>
電磁波輻射的最大危害在于這種時時刻刻圍繞我們的殺手是無形的。____。大量存在的是，日常工作、生活中普通電器帶來的低強度電磁波輻射，這種輻射污染不像農(nóng)藥中毒、噪音污染那樣立竿見影，而是在不知不覺中緩慢地損害著人體。
a、一般說來，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不多。
b、既然如此，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不多。
c、一般說來，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不少。
d、既然如此，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不少。
【解析】：上下句語意要保持連貫性。首句說的是電磁波輻射是無形的，而后一句說的是過量的電磁波強輻射，前后并無承接關(guān)系，用“既然如此”顯然不銜接。這樣排除了b、d，再根據(jù)后邊說的低強度電磁波輻射大量存在，可知應(yīng)選a才能保持前后語意連貫銜接。
（五）看邏輯是否合理。
例8：下面語段橫處應(yīng)填入的恰當句子是。
在海南島，我登上了高高的尖峰閣。瞧那遼闊、深邃汪洋似的的林海，______，橫亙在眼前，那情調(diào)是多么粗獷。
a、每一棵樹木都挺拔昂揚，一個勁地拼命向上長，閃爍著生命的光芒。
b、莽莽蒼蒼，層層疊疊，涌著無垠的綠濤。
c、濃綠的松柏，淡綠的楊柳，大葉的楊樹，小葉的槐樹，成行成列。
d、橫如帳幔的林墻，邃如深淵的林窟，密如樁柱的林干。
【解析】：語段有時在內(nèi)容上還要符合人們認識事物的規(guī)律，即邏輯思維上應(yīng)合理。語段寫的是登上峰頂所見之景，放眼望去看到的是遼闊、深邃的林海，這樣的景色是面上的景色，而不應(yīng)是點上的，所以不能細寫某一棵樹、某一種樹或某一部分情狀。答案應(yīng)選b。
例9：填入下面一段文字的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>
a、因為看電視劇和小品的人遠遠多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，所以有的改行寫小品了，有的改行寫電視劇了。
b、因為相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的，所以有的改行寫電視劇了，有的寫小品了。
c、有的改行寫電視劇了，有的寫小品了，因為看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品。
d、有的改行寫小品了，有的寫電視劇了，因為相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的。
【解析】空白處的前一個詞是“分流”，“有的……有的……”承接它，很合適；“因為”后的兩個原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫電視劇、小品”聯(lián)系緊密，所以應(yīng)放在前邊，而且“相聲創(chuàng)作酬金低”也是一個次要原因，所以放在后面。所以本題應(yīng)選c。它體現(xiàn)了“現(xiàn)象—原因”和“主—次”的邏輯順序。
（六）看句意是否緊扣中心。
對于某些試題，如不能從形式上加以選擇，可先從內(nèi)容方面概括段意，提煉中心，然后再分析比較。
例10：與下面句子銜接起來最為連貫的一句是：
__________。明代地理學家徐霞客，留下了散文般的著作；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出版過詩集《兄弟們》和《在光明的非洲》；著名的數(shù)學家華羅庚、蘇步青，常常從數(shù)學王國到文學王國漫步，寫出了許多優(yōu)美的散文。
a、說起科學家，就不能不聯(lián)想到文學家。
b、文學作品并不都是文學家創(chuàng)作的，卓越的科學家差不多都是卓越的文學家。
c、凡是著名的科學家，都是有文學方面的傳世之作。
d、卓越的科學家，往往都有很高的文學造詣。
【解析】此題實際上是要求選擇一句能概括本段內(nèi)容的中心句。語段中所列舉的科學家的共同點是具有文學才華，其著眼點是“一些科學家文學水平高”，而并非都是“文學家”或有“傳世之作”，所以根據(jù)材料提煉中心之后，只有d句準確概括了本段內(nèi)容。
（七）看語句語境是否一致。
例11：為劃線處選句子，使上下文銜接。
__________，崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。
a、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
b、沒有太陽，天氣相當?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
c、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。
d、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
【解析】題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。a項“夕陽”“烘炙”“五彩”渲染的是一種熱烈的氛圍；d項“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故a、d項要排除。c項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合情理了，不能做答案。只有b項，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。
三、小結(jié)。
2、針對規(guī)律，強化習題訓練。
3、分析試題，歸納解題思路。
中小銜接教案篇九
摘要：一部分小學生升入初中后，學習并不適應(yīng)，造成學習成績下降，甚至出現(xiàn)輟學，當然也有部分老師抱怨學生基礎(chǔ)差，抄襲作業(yè)。面對這一現(xiàn)象，作為教師更應(yīng)該重視中小學知識的完美銜接。
在教育教學過程中，每個教育段之間的知識都存在著一定的銜接性。我通過調(diào)查、分析、研究，發(fā)現(xiàn)要做好中小學的銜接工作，必須從教師的“教”和學生的“學”同時入手。
一、教師“教”的銜接。
教師是學生的引路人，只有銜接好教師的教，才能有的放矢地做好學生由小學到中學的過渡銜接。
1.教學管理上。
學生進入中學后，由于課程的增加，環(huán)境的變化，教師要把握好起點，不能責怪學生基礎(chǔ)差，這需要多與學生接觸，中學由于人多，管理不及小學那樣具體，有的學生認為沒有束縛，不學習甚至會輟學。教師作為管理者就要根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，從紀律、學習、衛(wèi)生、安全等方面對學生實行嚴格管理。
2.教學方法上。
小學的記憶特點是以機械記憶為主，對于定義、法則，習慣于死記硬背，小學教師就一般采用與之相適應(yīng)的直觀形象的教學方法，講課比較詳細，反復(fù)講解，反復(fù)練習。學生到中學后，記憶和思維方式當然不能停留在機械上，就要逐步引導學生由“機械記憶”到“抽象思維”。每講一個概念，要注意到如何對學生進行智力訓練，教會學生觀察、分析、思考的方法。如在教學數(shù)軸概念時，可列舉直尺、溫度計等，講等式性質(zhì)時借助天平，等學生對特殊的具體事物認識后，及時注意把握有關(guān)的抽象知識。初中教師多聽小學課，小學教師也到中學多聽課，（尤其六年級和七年級的老師）這對我們掌握學生的特點，有利于教師在教法上正確、合理、巧妙地引導學生、培養(yǎng)學生的學習興趣是很有好處的。
3.教學內(nèi)容上。
初中教師應(yīng)該熟悉小學教材，因為小學教材有些內(nèi)容呈現(xiàn)脫節(jié)，如在同類項中7a2b與52ba2,直接讓學生觀察的話，很容易讓學生混淆，造成思維混亂。七年級教學內(nèi)容與小學內(nèi)容要處理恰當，注意教與學兩方面的坡度，使步伐縮小一點，進行小跨步轉(zhuǎn)化，在學習新知識時，七年級可以更好地利用小學的舊知識，形成新舊知識的正遷移。例如，在學習絕對值的內(nèi)容時，教師可通過例子，小明家在學校北方5千米處，小花家在學校南方5千米處，若他們步速一樣，誰先到達學校？為什么？這些都是小學學過的，南北距離相等，然后趁勢畫數(shù)軸，引入絕對值的概念，學生就會深入地了解。初中教師可運用小學知識來做背景引導學生。
4.師生交流上。
小學教師愛與學生交往，經(jīng)常與學生同活動，同學習，而中學教師由于面對的學生多，只注重上課，一般很少與學生有交流，老師的關(guān)注和與學生平等的相處，()不僅能使學生感到安全，產(chǎn)生信任，也會使學生感到自身的價值，樹立自信心。中學教師應(yīng)盡量為學生營造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的學習氛圍，然后引導學生自己去掌握學習的方法。
5.評價學生上。
小學教師愛鼓勵學生，作業(yè)整齊、成績稍高都會獎勵糖和本子等東西，而中學教師不經(jīng)常這樣。因此，七年級新生同樣要鼓勵，要尋找鼓勵的最佳方法，激發(fā)學習的興趣。
二、學生“學”的銜接。
學生是學習的主體，只有把學生引導到想學習、愛學習的`正確道路上來，學生才能成為學習的主體。
1.學習動機上。
小學的學習動機是直接的，而中學生的學習動機是比較間接的。教師應(yīng)采用新穎的教學內(nèi)容和豐富多彩的教學方法，如果照本宣科、死搬教條，只能導致學生厭學情緒的產(chǎn)生?？梢圆捎枚嗝襟w教學法，使學生獲得更直觀、形象的認識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強的教學內(nèi)容，生動的教學方法及作業(yè)的多樣化，可使學生在學習中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發(fā)學生積極的學習動機。
2.學習習慣上。
（1）聽課識記的習慣：小學生在初步養(yǎng)成習慣，而中學生要將學習習慣內(nèi)化，形成自覺的行為。（2）勤學思考的習慣：小學生看書不注重思考，在進入中學后一定要注意抓學生專心聽講的同時，重視學生的思考。（3）總結(jié)歸納的習慣：中學每章每節(jié)的知識基本是分散的，要想形成知識體系，就要對所學知識進行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。（4）規(guī)范作業(yè)的習慣：小學生做作業(yè)往往重結(jié)果輕過程，進入中學后，就必須嚴格學生的書寫規(guī)范，并要嚴禁學生抄作業(yè)的惡習，及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正。當然還有其他各方面的習慣，我們都要重視。
小學階段必須要有意識地培養(yǎng)學生各方面的能力，為中學打下堅實的基礎(chǔ)，七年級則要抓住有利時機，采用多種教育方法，小學和中學的銜接，是相互之間的彌補和融合，是為了學生的發(fā)展而做的無縫對接。作為教師的我們，一定要做好中小學的自然銜接，實現(xiàn)教師的教和學生學的平穩(wěn)過渡，最大限度地推動學生的全面健康發(fā)展。
注：課題名稱：農(nóng)村中、小學教學銜接的策略研究。
課題類別：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題。
課題批準號：gsg575。
（作者單位甘肅省渭源縣鍬峪中學）。
中小銜接教案篇十
1﹑小白兔玩偶一個，狗的頭飾一個，紙箱制作的車子及房子各一個。2﹑蘋果﹑梨子﹑石榴﹑桔子實物，玩具車﹑玩偶實物，鉛筆盒﹑書﹑筆記本實物，衣服﹑褲子﹑鞋子實物。
3﹑蘋果﹑芒果﹑梨子圖片若干，花﹑草﹑樹圖片若干，糖果圖片若干。
中小銜接教案篇十一
大班幼兒的分類能力雖然有了很大的提高，但是對歸納事物特征的能力仍然較弱。需要通過不斷的動手操作來幫助他們提高發(fā)現(xiàn)﹑觀察﹑比較﹑歸納事物特征的能力。因此，我們選擇幼兒熟悉的水果﹑文具﹑衣物﹑植物及糖果等，以小組合作的形式，讓幼兒在合作討論中學習分析事物的特性，尋找多種分類方法，從而發(fā)展幼兒的觀察力及發(fā)現(xiàn)、歸納，比較的能力。
中小銜接教案篇十二
汽車幫小兔把東西全部拉到新房子去。
請出帶有狗的頭飾的幼兒拉著用紙箱自制的車從教室外面走進來。（車上裝有蘋果﹑梨子﹑石榴﹑桔子實物，玩具車﹑玩偶實物，鉛筆盒﹑書﹑筆記本實物，衣服﹑褲子﹑鞋子實物。）。
2﹑幫小白兔整理物品。
將車里所有物品放在桌子上，老師手拿著小白兔玩偶說：”這么多東西我應(yīng)該怎么整理??？”然后問小朋友：“我們一起來幫幫小白兔好嗎？”
（1）、讓幼兒認識各種實物，并討論怎么分，然后請部分幼兒幫忙分物品，將物品放到紙箱制作的房子里，并說說自己分類的理由。
（2）、老師總結(jié)：我們可以按照文具，玩具，水果，衣物來分。
3﹑分小組動手操作分類。
（1）、出示水果﹑植物﹑糖果圖片讓幼兒認識，然后將圖片按小組分發(fā)給幼兒，請幼兒先小組討論怎樣分，然后每小組請出一個代表來說說他們的分類方法。
（2）、老師講解分類的方法，我們可以將圖片按水果、植物、糖果來分類。
（3）、老師總結(jié)各小組分類的情況。
中小銜接教案篇十三
段一：引言（150字）。
中小學銜接是學生教育階段的重要轉(zhuǎn)折點，是學生從兒童到青少年的過渡期。這一階段的銜接對學生的成長和發(fā)展至關(guān)重要，因此我們要認真總結(jié)經(jīng)驗，探索最佳實踐，為中小銜接提供有效的指導，以促進學生更好地適應(yīng)新的學習環(huán)境和要求。
中小學銜接是學生從小學到初中的過渡，涉及到學科、師生關(guān)系、學習方式等多個方面的變化。在小學階段，學生主要注重學科學習的基礎(chǔ)打牢和養(yǎng)成良好的學習習慣；而到了初中，學生要更加注重知識的深入和運用，提高解決問題的能力。此外，中學的課程設(shè)置和評價方式也有很大的不同，需要學生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)這些變化。
中小銜接過程中存在一些問題，如學生的適應(yīng)能力有限、師生關(guān)系的變化、學科學習內(nèi)容的增加等。在升入初中后，學生的學習負擔會明顯增加，學科知識的深度和廣度也會增加，對學生的要求也更高。同時，學生要面對課程突然增加帶來的壓力，各科知識要素的增加，學習方法的改變，都對學生的適應(yīng)能力提出更高要求。師生關(guān)系的改變也會對學生產(chǎn)生一定影響。在小學階段，師生關(guān)系更多是親近和愉快的，而到了中學，師生關(guān)系變得更加正式和嚴肅，這對學生可能造成心理壓力。此外，學科學習內(nèi)容的增加也是中小銜接中一大難題。學生要從小學四大學科逐漸學習到初中多科目，學科知識的深度和廣度也在不斷增加，學生在適應(yīng)這些變化時會面臨較大困難。
為解決中小銜接問題，教育界和家長們探索出了一些可行的經(jīng)驗和辦法。首先，通過學校的協(xié)作合作，可以建立起中小學教師之間的溝通交流機制，讓老師們了解學生的情況和需求，為學生提供幫助和支持。同時，家長們也要積極參與學生的學習過程，與老師保持聯(lián)系，了解學生在中學的學習狀況。其次，中學可以開設(shè)一些針對中小銜接的專門課程，幫助學生適應(yīng)新的學習環(huán)境和要求。此外，一些學校還可以開展一些特色活動，強化對學生的關(guān)愛和引導，提高學生的自信心和適應(yīng)能力。最后，學生也需要調(diào)整自己的學習態(tài)度和方法，從而更好地適應(yīng)新的學習要求。學生可以積極主動地尋求幫助，與老師和同學們多進行交流和探討，形成良好的學習習慣和方法。
段五：總結(jié)和展望（300字）。
中小學銜接是學生成長和發(fā)展的過渡階段，成功的銜接對學生的全面發(fā)展非常重要。在中小銜接時，我們需要正視問題、總結(jié)經(jīng)驗，并采取有效的措施來解決中小銜接中存在的問題。通過加強學校、家長和學生之間的合作與溝通，開設(shè)相關(guān)的專門課程和活動，以及學生自身的努力，我們相信中小銜接問題可以得到有效解決，讓每個學生都能順利完成中小銜接并取得更好的發(fā)展。同時，我們也需要進一步研究和探索中小銜接問題，不斷優(yōu)化銜接方式和方法，以適應(yīng)日益變化和發(fā)展的教育環(huán)境，為學生的成長和發(fā)展提供更好的指導和支持。
（總字數(shù)：1400字）。
中小銜接教案篇十四
和一些初中、小學教師交流時，我常常感到愉快，從這些交流中受到的啟發(fā)，遠遠超過我的冥思苦想及終年摸索。我對基礎(chǔ)教育各階段銜接過渡問題感興趣，除了現(xiàn)時的教育困境，也與我的教育經(jīng)歷有關(guān)。當年插隊時，我在農(nóng)村教過“戴帽子小學”，從一年級教到七年級（還教過“復(fù)式班”）；大學畢業(yè)到中學工作，有過一個大循環(huán)，從初一教到高三，同時擔任班主任。后來我的工作定在高中，但我一直關(guān)注初中教學，也鼓勵剛參加工作的教師先從初中教起――沒有這樣的經(jīng)歷，是專業(yè)缺憾。同樣，初中教師，最好也能有高中教學的經(jīng)歷。
我不主張把中學改成獨立的高中和初中，原因很多。近年來越來越感覺到的，主要是：這樣“剝離”，對中學教師的專業(yè)發(fā)展沒有任何好處。初中被“剝離”出去后，中學像是被分割成不相干的兩個階段。高中教師不了解初中的教學，初中教師不關(guān)心高中的教學，而且都缺乏應(yīng)有的興趣，這是非常奇怪甚至有點可怕的事。事實上，初中和高中的教學，是同一學科的兩個階段而已：學生沒有初中的底子，高中也很難學好；教師對本學科中學各階段的教學任務(wù)不甚明了，他的教學也是盲目的。
由于應(yīng)試教育的盛行，很多學校高二必修階段結(jié)束，就“結(jié)合高考內(nèi)容開始選修教學”，學生能學到的內(nèi)容著實有限。習慣的培養(yǎng)必須是長期的，所謂“螺旋式上升”，得有“旋轉(zhuǎn)”的'過程。在學生開始接觸某個學科時，他處在什么樣的狀態(tài)，他會有什么樣的困難，哪里會形成“節(jié)點”，經(jīng)過中考、升入高中后對這個學科的學習有什么樣的期待，如此等等，教師必須關(guān)注學生中學學習的全過程，非此不足以承擔學科教學的任務(wù)。
同樣，中學教師還應(yīng)把目光投向小學。有經(jīng)驗的教師都會注意到這樣的現(xiàn)象：學生在小學培養(yǎng)的學習習慣，有時到了高中才顯出優(yōu)勢；學生在某個學科學習上的思維優(yōu)勢，必然能在他的小學階段找到“習慣”的影子。于是，我想到，以后有關(guān)部門的一些教研活動，能不能不要按階段分得那么細？有些學科的交流，中小學是否能“打通”？當然，關(guān)鍵在于我們的教師有沒有“打通”的意識，同時，能否保持這個渠道的暢通。不同學段的教師多去相互聽聽課，多去看一看不同學段的課堂究竟是什么樣的，課堂上究竟會發(fā)生些什么――只要抱著一種學習者的態(tài)度，彼此都能獲得啟示，都會發(fā)現(xiàn)自己的教學有值得反思的地方。
值得欣喜的是，有些青年教師已經(jīng)自覺地在關(guān)注“銜接”問題，學校應(yīng)當鼓勵他們的探索并為他們創(chuàng)造條件。
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