教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教案應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些創(chuàng)新的思路和方法。
中小銜接教案篇一
設(shè)計(jì)意圖：
“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒就能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠(yuǎn)是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。綱要中明確指出：教師要提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感觀，多種方式進(jìn)行探索，提供活動的條件。，于是我設(shè)計(jì)了“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的特點(diǎn)，環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知對稱圖形并理解對稱圖形的含義，嘗試找出對稱圖形的對稱軸。
2、通過觀察、思考和動手操作培養(yǎng)幼兒的抽象思維和空間想象能力。
3、引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)審美情趣。
4、通過猜，找，做，畫等方法表現(xiàn)對稱。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、兩對稱圖片：蘋果，蝴蝶。
2、對稱及不對稱圖片若干。
3、操作紙每人一張。
教學(xué)過程：
一、“玩”對稱、體驗(yàn)特征。
1、每人一張白紙，把紙對折，然后從折痕處開始撕，撕一個自己喜歡的圖形。
2、展示部分幼兒的作品：看一看這些圖形，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同的地方？
（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、比較，小結(jié)出這些圖形的特點(diǎn)：對折左右兩邊都相同，把它疊在一起，會重合。）。
教師提出概念：像這種對折后左右兩邊能完全重合的圖形，我們叫它對稱圖形。
3、看看你自己手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn)。
二、識對稱，找對稱軸。
1、引導(dǎo)幼兒找軸對稱圖形的對稱軸，再次感受對稱圖形的特征。
（1）指一指、摸一摸這條折痕，說說它有什么作用？
（2）告訴幼兒對稱軸的概念：把對稱圖形分成了一樣的兩部分的直線，我們給它起個名字叫——對稱軸。
2、操作活動：找對稱軸。
（1）猜想：長方形、正方形、圓形有對稱軸嗎？有幾條？
（2）每人一份操作材料嘗試找出三種形狀的對稱軸。
（3）展示操作的結(jié)果（根據(jù)幼兒的操作情況畫上對稱軸），并檢驗(yàn)找得對不對。
3、根據(jù)幼兒的操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒找出各圖形的對稱軸。
三、找對稱，提高認(rèn)識。
1、找一找，我們身上和周圍有哪些事物是對稱的？（如：人體、蝴蝶、標(biāo)志等等）。
2、觀看多媒體短片，了解生活中的對稱現(xiàn)象。
四、結(jié)束。
中小銜接教案篇二
1、培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
2、促進(jìn)幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和靈活性
字卡
教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，并請比椅子多一的.幼兒站在椅子前面聽音樂沿椅子作動作，音樂止，幼兒搶椅子，沒搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，念對的繼續(xù)做游戲，念錯的回到座位上，游戲繼續(xù)進(jìn)行，最后一名幼兒勝利。
戶外活動的時候，孩子們喜歡把墊子鋪在塑膠地面上躺著曬太陽，有的頂在頭上，有的當(dāng)成“蹦蹦床”在上面跳，有的則來回地跳?？粗⒆觽冇羞@么多的墊子玩法，我用“墊子”做為運(yùn)動器械設(shè)計(jì)這節(jié)體育集體教學(xué)活動。
中小銜接教案篇三
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，是在幼兒學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)字后安排的一個新教學(xué)內(nèi)容，對于幼兒來說是一個比較難理解、抽象的數(shù)的概念。因此本節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?，通過游戲引導(dǎo)幼兒在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。想通過趣味性的游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)知識融入游戲使幼兒在玩中不知不覺掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道中心數(shù)比相鄰兩數(shù)多1和少1。通過本課教學(xué)幫助幼兒在“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識"之間架起一座橋梁，讓幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。
中小銜接教案篇四
1-10的數(shù)數(shù)、大小長短的比較、1-5的認(rèn)識與書寫。
2、讓學(xué)生通過動手操作、用眼看，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察、能力。
3、通過學(xué)生之間合作游戲、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
數(shù)一數(shù)：
師：讓學(xué)生觀察圖片，分別找出圖片中的有關(guān)1到10的物體。
學(xué)生觀察圖片，找物體，數(shù)數(shù)。
師：說數(shù)字歌，找數(shù)字。(1像鉛筆，細(xì)長條;2像鴨子，水上漂。3像耳朵，聽聲音;4像紅旗，迎風(fēng)飄。5像秤鉤，來賣菜;6像哨子，笛笛響。7像鐮刀，割青草;8像麻花，擰一道。9像勺子，來盛菜;10像燈籠，掛得高。)。
師：讓學(xué)生練習(xí)，手口一致的`數(shù)數(shù)。
學(xué)生看著圖片，數(shù)數(shù)。
比一比：
比多少。
師：小朋友們，我們在數(shù)一數(shù)，圖片中蘋果有多少，梨有多少。比一比，是蘋果多，還是梨多。
學(xué)生比較，回答。
師：數(shù)一數(shù)自己鉛筆盒里的鉛筆有多少?與同桌比一比，看誰的鉛筆多?誰的鉛筆少?
學(xué)生數(shù)鉛筆、比較。
比長短。
師：老師手中有兩根繩子，比一比，哪根長，哪根短。
學(xué)生比較。
師：展示圖片，讓學(xué)生比一比，圖片中哪根鉛筆長，哪根鉛筆短。
學(xué)生比較。
比高矮。
師：展示圖片，比較長頸鹿和小白兔的個子，誰高誰矮。
學(xué)生比較。
做游戲，同桌之間比較個高個矮，聽老師指令，個高的坐下來，(反復(fù))。
比遠(yuǎn)近。
師：展示圖片，幫小明找到最近的回家的路。
學(xué)生找路。
師：找到距離我最遠(yuǎn)的同學(xué)，最近的同學(xué)。
1~5的認(rèn)識：
出示卡片，1~5，1像鉛筆，細(xì)長條;2像鴨子，水上漂。3像耳朵，聽聲音;4像紅旗，迎風(fēng)飄。5像秤鉤，來賣菜。
帶著學(xué)生寫一遍，學(xué)生練習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)了1~10的數(shù)數(shù)，學(xué)會了比較多少，比較長短，比較高矮，比較遠(yuǎn)近。(分別再舉例子復(fù)習(xí))。
中小銜接教案篇五
教學(xué)目的要求：
1．掌握字母d、t的讀音。
2.能正確書寫字母d、t。
3.能正確區(qū)分d與b，f與t。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀和書寫字母dt。
課時：第一課時。
教具：花朵字母卡、小紅花。
教學(xué)過程：
一、教師：小朋友們，今天我們班來了好多客人，都是像媽媽一樣關(guān)愛著你們的老師。我想請一位小朋友來對你最喜歡的那位老師說句心里話，好嗎？（好）。
小朋友：我想對某某老師說，老師，您辛苦了，我愛你。
然后讓幼兒把自己感恩的懷抱送給這位老師。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了好些個聲母和韻母了，現(xiàn)在讓我們先來復(fù)習(xí)一下好嗎？
1.游戲，讓花兒回家。（出示帶有字母的花朵，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀對了才能讓花兒回到枝葉上。）。
2.在拼好的花朵中自由選擇聲母和韻母進(jìn)行拼讀。對拼讀準(zhǔn)確的小朋友獎勵小紅花。
教師：小朋友們都表現(xiàn)得不錯，今天讓我們再來認(rèn)識兩個好朋友吧。
三、出示聲母d。
1.老師先范讀一遍。
2.學(xué)生跟讀。兒歌記字形，左下半圓ddd。
3.指導(dǎo)小朋友觀察b和d，說說能從哪些方面區(qū)分它們的不同.(從筆順上：b先寫豎，后寫半圓；d先寫半圓，后寫豎。從半圓位置來看b是右下半圓，d是左下半圓)。
4.教學(xué)d的書寫。注意它在四線格中占中上兩格，兩筆寫成，半圓在中格。
5.進(jìn)行d與單韻母的拼讀。
四、教學(xué)聲母t。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察，說說它跟哪個字母很像。（f）教師畫兩把撐開的傘，總結(jié)傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt。
2.讀：跟讀、齊讀，正音。
3.教學(xué)t的書寫。注意它在四線格中也是占兩格，兩筆寫成，先寫豎彎，再寫橫。
4.進(jìn)行t與單韻母的拼讀。
五、拓展延伸。
學(xué)習(xí)聲母拍手操。也可以自己編這套操，并教家人做。
中小銜接教案篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1.讓學(xué)生理解加法減法的含義。
2.讓學(xué)生掌握5的加減法。
3.使學(xué)生學(xué)會解答簡單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生初步分析問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生用數(shù)的組成知識進(jìn)行5以內(nèi)的加減.
教學(xué)過程:。
復(fù)習(xí)數(shù)的組成幻燈片演示。
創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生回答。
師：1只羊加上1只羊是兩只羊，我們可以寫作，1+1=2,1和1組成2，所以，1+1=2。
現(xiàn)在草坪里有了兩只羊，懶羊羊也找來和他們玩了，現(xiàn)在有幾只羊?
學(xué)生回答。
過了一會兒，沸羊羊也參與他們其中了，現(xiàn)在，有幾只羊了呢?
學(xué)生回答。
老師解釋，同上。
玩著玩著，村長過來要叫懶羊羊回去吃飯，現(xiàn)在加上村長，共有多少只羊?
學(xué)生回答，老師解釋，同上。
村長，把懶羊羊叫走了，還剩下多少只羊?
練習(xí)。
用笑臉練習(xí)：1+22+23+2。
1+32+3。
3-22-1。
小結(jié)：我們今天學(xué)了1~5之間的加減法，要想很快的算出1~5的加減法，必須，理解1~5的組成。
中小銜接教案篇七
由于游戲貫穿于整個教學(xué)活動，幼兒是整個活動的主體，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)積極性，整個活動過程課堂氣氛好，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃。通過觀察幼兒操作實(shí)物及游戲活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒理解了相鄰數(shù)的關(guān)系。但在一些細(xì)小的環(huán)節(jié)上，還有一些不足，以下是我對這節(jié)課的反思。
1、本次教學(xué)活動中設(shè)計(jì)的游戲新穎，形式多樣，富有情趣，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
中小銜接教案篇八
1、體驗(yàn)游戲的快樂。
2、了解字義并感知方位。
3、初步培養(yǎng)幼兒對漢字的認(rèn)讀興趣，學(xué)習(xí)新字。
大字卡一張，小字卡若干
1、律動
2、拍字卡游戲
請幼兒邊拍字卡邊叫出字寶寶的名字。
3、感知方位
字卡寶寶掉在地上了，我們把它舉過頭頂好不好？小朋友用聽的聲音把它請上去（感知方位）
4、給字寶寶穿衣服
5、給字寶寶找媽媽
小朋友都有自己的媽媽，字卡寶寶也有，我們幫他們找到自己的媽媽好嗎？小朋友快幫這些上字寶寶找媽媽吧。
通過”上”字的學(xué)習(xí)，引出詞語：上學(xué) 身上 天天向上
中小銜接教案篇九
1、在實(shí)際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算１０以內(nèi)數(shù)的加減法．。
２、初步學(xué)會根據(jù)實(shí)際情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)的１０以內(nèi)加減法解決簡單的`實(shí)際問題，提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
理解加減法的含義。
運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題，根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)加法含義：
師：請小朋友們注意看，第一位來喵咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）。
師：哪個小朋友能根據(jù)剛才老師演示的情景來提出一個數(shù)學(xué)問題？
生提出問題。
師：誰能幫這位同學(xué)解答？
生：2+3=5（只）。
師：你能說說為什么要用加法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)槭前褍刹糠趾掀饋恚罂倲?shù)，所以要用加法。
師評價：說的真不錯。
2、復(fù)習(xí)連加：
生提問題。
師：該怎樣解答？
生：2+3+1=6（只）。
師：這次是把幾部分的數(shù)合起來，求總數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生得出：像這種把幾部分?jǐn)?shù)合起來求總數(shù)的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法）。
3、復(fù)習(xí)特殊的加法問題：
生：６＋４＝１０。
師：為什么要用加法來解答呢？引導(dǎo)學(xué)生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數(shù)。所以用加法計(jì)算。
4、列舉生活中的加法問題：
師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的問題？以小組為單位說一說。
學(xué)生小組交流。
全班交流。
1、復(fù)習(xí)減法含義：
生提出問題。
師：該怎樣解答？
生：10—6=4。
2、復(fù)習(xí)連減：
師：在咱們做題時經(jīng)常會遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個名字，誰還記得？（連減），哪位同學(xué)能根據(jù)這個算式中的數(shù)字提一個連減的問題？指生提出幾個連減問題并解答。
4、學(xué)生列舉生活中的減法問題：
師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個？
指生邊提問題邊解答。
師：剛才有許多同學(xué)都沒有機(jī)會發(fā)言，特別著急，沒關(guān)系下面就給每個人一次鍛煉的機(jī)會，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請小組內(nèi)的其他同學(xué)解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題，一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。
中小銜接教案篇十
1、認(rèn)識常見的修補(bǔ)圖書的工具。
2、樂意主動探索、動手嘗試，能嘗試用不同的方法修補(bǔ)圖書。
3、養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。
損壞圖書一本、幼兒用書。
1、談話導(dǎo)入
教師出示被撕爛的書，問幼兒為什么會被撕爛？撕爛的書還能看嗎？
小結(jié)：書是我們的好朋友，書是大家看的，一定要愛惜圖書。
2、了解修補(bǔ)圖書的方法。
（1）圖書被撕爛了，我們可以修補(bǔ)它，怎么修補(bǔ)圖書？
（2）幼兒探討修補(bǔ)圖書的方法。
（3）請幼兒說說修補(bǔ)圖書的方式。
（4）翻看幼兒用書p25頁，了解修補(bǔ)圖書的方法。
（5）師：修補(bǔ)圖書需要哪些工具？
（6）師：哪位小朋友可以告訴我，書上介紹的修補(bǔ)圖書的方法有哪些？
小結(jié)：修補(bǔ)圖書需要膠水、剪刀、透明膠帶、訂書機(jī)等工具。修補(bǔ)圖書要看需要修補(bǔ)的事書的那個部分：撕壞的書要放平整，用透明膠帶黏貼好。掉頁的書需要把有關(guān)內(nèi)容打印到紙上，黏貼到原來的地方；卷腳的書應(yīng)該將書角撫平，找厚實(shí)的紙壓平。
3、討論：怎樣愛惜圖書？
（1）請幼兒自己討論并找出原因。
（2）請幼兒說說愛惜圖書的方法。
4、制作愛護(hù)圖書小手冊。
收集破損圖書，讓幼兒嘗試修補(bǔ)破損圖書。
中小銜接教案篇十一
1.喜歡參與科學(xué)活動，對序數(shù)活動感興趣。
2.掌握1-10以內(nèi)的序數(shù)，能夠使用第幾名來表示小動物的登山排名。
3.能夠積極主動分享自己的作業(yè)單，并收納好工具。
二、活動準(zhǔn)備。
水彩筆、作業(yè)單、展板、小狗、小猴子、小兔子、大象、烏龜動物的卡片若干、膠棒、ppt課件、序數(shù)卡、輕音樂。
三、活動重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、掌握1-10以內(nèi)的序數(shù)，能夠使用第幾名來表示小動物的登山排名。
四、活動過程。
（二）出示ppt。
1.教師提問：都有那些小動登山了？
2.教師小結(jié)：原來小狗、小猴子、小兔子、大象、烏龜?shù)榷紒淼巧搅恕?/p>
3.教師提問：小狗在第幾個教師與幼兒一同數(shù)小狗在第幾名。出示ppt。
（三）教師出示ppt，掌握1-10以內(nèi)的序數(shù)。
（1）教師提問：哪位小朋友想試一試找一找小猴子的排名？
（2）教師小結(jié)：我們先要從上往下數(shù)出小猴子的排名，再從下往上面數(shù)出它排在第幾，就能夠知道小猴子的排名了。
（3）鼓勵幼兒數(shù)一數(shù)其他小動物的排名。
（四）幼兒完成作業(yè)單，并進(jìn)行分享。
（1）先完成的幼兒將自己的作品展示在展板上，與同伴共同分享作品。
（五）游戲我的新座位，活動自然結(jié)束。
教師：小動物的排名都找好了。那現(xiàn)在我們看看自己手中的卡片找找你們自己的新座位吧！
中小銜接教案篇十二
尊敬的老師們、各位家長代表、同學(xué)們：
下午好。
下面我代表六（2）班發(fā)言，我的題目是《留下夢想收獲希望》?？鬃诱f：逝者如斯夫。是啊，六年的小學(xué)時光稍縱即逝，轉(zhuǎn)眼間，我們即將離開這個美麗的校園，這個我們還未完全熟悉的校園。我們來到這里快一年了，我們覺得一切都剛剛開始似的。我們開玩笑時，有一個同學(xué)說：“要是能在這里從一年級讀起就好了。”言語間，滿是不舍和留戀。
雖然是短短的一年，但我們和老師一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，覺得快樂的時光過得好快。我們把夢想留下，留在這個校園里吧，我們不能阻擋成長的腳步，我們將升入初中繼續(xù)求學(xué)，努力為自己的人生奠基。
在此，我代表六（2）班全體同學(xué)，向我們現(xiàn)在的和未來的老師、向我們的爸爸媽媽鏗鏘宣誓：無論以后飛得多遠(yuǎn)，這里留下了我們五彩的夢想；進(jìn)入初中后，我們會一如既往，譜寫輝煌的人生篇章！所以，我們會傾注滿腔的熱情面對畢業(yè)考試，同學(xué)們，我們有沒有信心？謝謝大家。
中小銜接教案篇十三
中小學(xué)的教育目標(biāo)和任務(wù)在總體上是一致的，但在具體教育目標(biāo)和教學(xué)方法等方面又是存在差異的。這種差異使得不少初一學(xué)生感到很難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。所以，解決學(xué)生出現(xiàn)的這種“不適應(yīng)”的問題，抓好中小學(xué)教育銜接是很有必要的，20xx年3月開始，建設(shè)小學(xué)、兆麟小學(xué)就在所屬71中學(xué)的組織下，從教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究三個層面上進(jìn)行“中小銜接”的研究與探索。
去年三月開學(xué)伊始，片區(qū)的三所學(xué)校就開展了以“中小銜接有效教學(xué)方式契合點(diǎn)的探討”為核心的研究與實(shí)踐活動。三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長、副校長、主管教學(xué)的主任坐在一起，共同探討由71中起草的中小銜接的活動計(jì)劃，大家各抒己見、互動交流、統(tǒng)籌規(guī)劃，一起制定出切實(shí)可行的“中小銜接”工作方案。建設(shè)小學(xué)中層干部密切配合71中做好“中小銜接”工作,副校長主抓,教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)具體的實(shí)施工作，學(xué)校各個部門分工合作,密切配合,加強(qiáng)對六年級的管理。
中小學(xué)之間相對封閉各成體系，中小學(xué)教師各自教自己的教材，小學(xué)教師究竟如何為中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容鋪墊，中學(xué)教師如何在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的教學(xué)，這些都缺乏深入的研究，“閉門造車”情況普遍，“銜接”無從談起。因此，樹立中小學(xué)一盤棋的思想就顯得尤為重要。三所學(xué)校為了找準(zhǔn)有效銜接的契合點(diǎn)，進(jìn)行了分學(xué)科的研究和實(shí)踐，意在科學(xué)定位，準(zhǔn)確把握。
為了充分做好小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)銜接，架起一座更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，20xx年四月，三所學(xué)校共同舉辦了中小學(xué)英語教學(xué)銜接“同課異構(gòu)”研討活動，建設(shè)小學(xué)的張恒超老師、兆麟小學(xué)的高雪梅老師和71中的葉美華老師，分別展示了小學(xué)、初中英語課堂教學(xué)的風(fēng)采。小學(xué)的兩位老師執(zhí)教的內(nèi)容相同，均為小學(xué)六年級的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)的英語老師展示的是一節(jié)初一的課堂，三位老師針對學(xué)生的年級特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，充分運(yùn)用教育現(xiàn)代化手段，以及讓孩子們通過一些生動活潑的游戲，去享受快樂的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)展示后，三所學(xué)校的英語老師又對課堂教學(xué)和英語的銜接問題進(jìn)行了面對面的交流，暢談了各自的困惑:。
一是中小英語的課堂容量不同，小學(xué)有進(jìn)行各種游戲活動，要求也并不是很高，內(nèi)容也不多，只要能聽懂、會說便可，這就給學(xué)生留下了學(xué)英語就該如此的印象，導(dǎo)致他們在上課時并不是十分投入。而初中英語課堂容量則相對較大，讀寫和記憶要求較高，需要學(xué)生有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和較長時間的精力集中。
二是教學(xué)方式不同，小學(xué)沒有升學(xué)壓力，而初中面臨著中考，教法也就有很大的不同，小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)聽說，在筆頭上可能訓(xùn)練得就不是很多。所以初中老師覺得學(xué)生說起來還不錯，寫到紙上就錯誤百出等等。
這次的英語教學(xué)的研討也讓我校重新審視了英語教學(xué)，六年級的兩位英語老師回校后，針對中學(xué)提出的困惑，在課堂的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都有所改變。
一是加強(qiáng)了學(xué)生寫的訓(xùn)練，他們從課堂入手，嘗試著英語課堂實(shí)施20+20的教學(xué)模式，前20分鐘學(xué)習(xí)新知，后20分鐘進(jìn)行寫的訓(xùn)練，學(xué)校每天中午的英語午讀，也不再單純的是讀的訓(xùn)練，而是從四年級開始，每天十五分鐘的午讀，轉(zhuǎn)變?yōu)樽x和寫相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上更接近于中學(xué)。
二是加強(qiáng)了語法概念的教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段已積累了較多的句子，已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏語法概念，不知道規(guī)律，不善于靈活變通，不會舉一反三，六年級的英語老師在課堂上開始逐漸滲透像一般現(xiàn)在時、一般進(jìn)行時、過去式等語法知識，教會學(xué)生如何找出規(guī)律、學(xué)到方法，發(fā)展能力。
三是學(xué)校加大了英語管理力度，聯(lián)合71中，進(jìn)行了英語小博士闖關(guān)過級測試活動，同時學(xué)校在五六年級開展了百詞競賽、爭星等活動，幫助學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識自我，從分?jǐn)?shù)中找出差距，彌補(bǔ)不足，爭取進(jìn)步。
為了語文和數(shù)學(xué)學(xué)科也能較好的進(jìn)行中小銜接，三所學(xué)校針對學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際需求，開展了“闖關(guān)過級”測試活動?；顒拥膬?nèi)容是每個月對六年級的學(xué)生進(jìn)行兩次的測試，共測試4次，把每個學(xué)生四次的成績合起來，成績優(yōu)異者和取得進(jìn)步者，由71中的領(lǐng)導(dǎo)下到小學(xué)為這些孩子頒發(fā)獎狀和獎品，同時這幾次的成績也作為中學(xué)了解學(xué)生的第一手寶貴的資料。這項(xiàng)活動由中學(xué)牽頭，建設(shè)小學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科的測試題的把握，兆麟小學(xué)負(fù)責(zé)語文測試知識的把握。
在數(shù)學(xué)上，因?yàn)樾W(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的限制和區(qū)里質(zhì)量調(diào)研的實(shí)際，不能把中學(xué)的知識進(jìn)行前移，但學(xué)校中層和71中有所探討，即在方程教學(xué)中，不但要滲透等式的基本性質(zhì)這一解題方法，還要滲透依據(jù)算式各部分的名稱進(jìn)行解方程，小學(xué)階段不接觸的除數(shù)和減數(shù)是未知數(shù)類型的題，因在中學(xué)不再作為新知識講授，所以我們六年級的老師針對中學(xué)的要求進(jìn)行了補(bǔ)充學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法上學(xué)校也把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這些都是為了學(xué)生升入中學(xué)后，不論是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上都能盡快適應(yīng)中學(xué)打好基礎(chǔ)，做好保障。
在語文上，71中把中學(xué)初一的必背篇目前移，印發(fā)給每名學(xué)生，學(xué)校六年級的教師在完成小學(xué)的教學(xué)任務(wù)后，利用學(xué)校的早讀，下午的自習(xí)對每個學(xué)生進(jìn)行過篩子似的檢查，這樣，學(xué)生在小學(xué)階段，可以逐步的完成初中的必背篇目，對學(xué)生的積累、閱讀能力的提高也起到了不小的作用。闖關(guān)過級測試活動又為學(xué)生搭建了和中學(xué)交流的平臺，學(xué)生接受的測試不是單純的背誦，而是能在具體的情境中運(yùn)用這些名篇名句，培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
可以說，以中學(xué)牽頭，小學(xué)具體實(shí)施的“闖關(guān)過級”測試活動，因?yàn)橛辛酥袑W(xué)的積極參與和大力的支持，又有了小學(xué)橫向和縱向的比較，學(xué)生的重視程度得以提升，班級和班級之間、教師和教師之間、學(xué)校和學(xué)校之間形成了良好的競爭氛圍，為學(xué)生順利步入中學(xué)提供了條件。
小學(xué)六年級畢業(yè)是七月初，距離他們正式步入中學(xué)的校門大約有不到兩個月的時間，而這兩個月，基本上是六年級學(xué)生的空白期，他們完成了小學(xué)的畢業(yè)測試，沒有了假期作業(yè)，沒有了學(xué)習(xí)壓力。整個假期，他們處于完全的休息狀態(tài)，小學(xué)教師在學(xué)校利用半年時間培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都會隨著這兩個月的無人監(jiān)管而讓學(xué)生慢慢淡忘，如何瞻前，還能顧后?71中緊緊抓住這個時機(jī)，在學(xué)生完成期末考試后，就送來了語數(shù)英三科初一的學(xué)習(xí)提綱，提綱上不但有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更重要的是還有學(xué)習(xí)方法的介紹，學(xué)生運(yùn)用這張預(yù)習(xí)單，就可以自學(xué)初中的一些知識，學(xué)校老師在每次的召集日，對學(xué)生進(jìn)行初中知識的測試，有效的解決了學(xué)生這兩個月的空白期，學(xué)生對初中的知識有了基礎(chǔ)，那他邁入中學(xué)的校門就會信心十足。
總之，中小銜接教育教學(xué)的研究還應(yīng)繼續(xù)，為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的進(jìn)步，我們學(xué)校的教師會一如既往，大步向前。
中小銜接教案篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同學(xué)們：
今天我們有緣相聚在美麗的衛(wèi)前小學(xué)，是我們共同的緣分?，F(xiàn)在我代表衛(wèi)前小學(xué)六年級全體任課老師，與大家共同分享這難忘的時刻。
第一，說說我們現(xiàn)在兩個六年級的基本情況。我們是衛(wèi)前小學(xué)第一屆畢業(yè)班，雖然搬進(jìn)新學(xué)校不到一年，但在校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)下，通過任課老師和學(xué)生的不懈努力，也取得了一定的成績。學(xué)校重視素質(zhì)教育，提倡輕負(fù)高質(zhì)這一教學(xué)管理理念，兩學(xué)期來，在學(xué)校安排的語數(shù)英各類過關(guān)測試中，我們六年級學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績，優(yōu)秀率、合格率均達(dá)到學(xué)校既定標(biāo)準(zhǔn)。我們的學(xué)生不僅在文化課的學(xué)習(xí)上孜孜不倦，在其他方面也嶄露頭角。在“浙江省信息技術(shù)創(chuàng)作大賽”中，六（1）班的胡展博同學(xué)獲，六（2）班的徐睿航同學(xué)獲“寧波賽區(qū)優(yōu)勝獎”，在慈溪市法制故事評比中，在慈溪市科協(xié)舉辦的廢物利用小制作比賽中，六（2）班的江董郝、徐睿航同學(xué)獲得三等獎。在xx年慈溪市文學(xué)少年“新”征文賽中，六（2）班的方如霜同學(xué)獲得三等獎。現(xiàn)在，我們兩班六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，在全體任課老師的帶領(lǐng)下，正以飽滿的熱情進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考階段，相信我們的學(xué)生會發(fā)揮出最佳的水平，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號。
第二，作為六年級學(xué)生來說，現(xiàn)在六年級是小學(xué)階段的“過渡段”，起著承上啟下的作用。六年級的學(xué)生在思想與行為方面變化很大，尤其是小學(xué)的最后階段，作為畢業(yè)班的老師，如何對學(xué)生加強(qiáng)教育與管理，是一個非?，F(xiàn)實(shí)的問題。要注意培養(yǎng)小學(xué)畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。培養(yǎng)穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和獨(dú)立自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及較好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生升入初中后能夠很快適應(yīng)初中相對獨(dú)立自主的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)初中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以及與教師和同學(xué)溝通交流的方法等。同時，六年級有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合部是基礎(chǔ)教育中比較被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，我覺得今天到會的既有學(xué)生有家長，又有初中、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師，非常有利于互相了解情況，提高認(rèn)識探出新路，使小學(xué)生進(jìn)入初中后少走彎路，也有利于這些學(xué)生的身心發(fā)展和個性發(fā)展。
從小學(xué)到初中，孩子們經(jīng)歷著年齡與心理的變化。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，自覺性差，依賴性大，老師總是盯著學(xué)生，整天帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，直至學(xué)生畢業(yè)，孩子是被老師牽習(xí)方法，以及與教師和同學(xué)溝通交流的方法等。同時，六年級有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合部是基礎(chǔ)教育中比較被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，我覺得今天到會的既有學(xué)生有家長，又有初中、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師，非常有利于互相了解情況，提高認(rèn)識探出新路，使小學(xué)生進(jìn)入初中后少走彎路，也有利于這些學(xué)生的身心發(fā)展和個性發(fā)展。
從小學(xué)到初中，孩子們經(jīng)歷著年齡與心理的變化。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，自覺性差，依賴性大，老師總是盯著學(xué)生，整天帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，直至學(xué)生畢業(yè)，孩子是被老師牽著手度過了小學(xué)階段。隨著學(xué)生年齡的增大，升入初中后，小學(xué)畢業(yè)生以中學(xué)生的面貌出現(xiàn)在老師和同學(xué)們面前。有些接手的老師還有可能是剛送出初三的老師，所以，互相都有一個調(diào)整適應(yīng)的過程。我相信，同學(xué)們一定能在初中老師的`帶領(lǐng)下，積極進(jìn)取再創(chuàng)佳績。
初中和小學(xué)同屬基礎(chǔ)教育，我國的義務(wù)教育是以九年一貫制為教學(xué)期限的。學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密連貫。為了讓學(xué)生順利完成九年的義務(wù)教育，我們進(jìn)行中小學(xué)學(xué)科銜接教育的研究有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在英語方面，小學(xué)階段首先應(yīng)加強(qiáng)口語方面的訓(xùn)練，基本保證每個學(xué)生能讀準(zhǔn)每個音標(biāo),并且會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞.其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。第三是要求學(xué)生會掌握單詞的基本用法及提高小學(xué)階段的造句能力。第四則要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的書寫。
1、在教師教學(xué)上實(shí)現(xiàn)四個銜接的研究。
要進(jìn)行中小學(xué)銜接教育，首先要加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)交流，組織中小學(xué)教師開展對口教研活動，增強(qiáng)對研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的感性認(rèn)識，要求教師努力做到“四銜接”。
（1）教學(xué)內(nèi)容的銜接。教師熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機(jī)滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。
（2）教學(xué)方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點(diǎn)，并適當(dāng)滲透運(yùn)用到各自的教學(xué)中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。
中學(xué)教師同樣注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上提出更高的學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生重視思維的邏輯性、周密性，答案的多樣性、準(zhǔn)確性。
中學(xué)教師則注重師生情感的溝通與交流，不但熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且緊緊地把握住學(xué)生的思想脈搏。通過集體教育與個別談心相結(jié)合的方法，有效地保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。
2、在學(xué)生學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)三個銜接的研究。
（1）學(xué)習(xí)心理的銜接。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一般是比較直接的，近期的；而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)則逐漸向間接的，遠(yuǎn)期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強(qiáng)，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大的理想。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。小學(xué)重在做好良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸取他人的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點(diǎn)，形成適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。
（3）學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。初中學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)階段必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生上述諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)則必須抓住有利時機(jī)，采用多種教育方法，促進(jìn)學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍：表達(dá)能力上，在重視學(xué)生書面表達(dá)能力的同時，更重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高；感知能力上，重視感知的完整性、細(xì)致性、抽象性的培養(yǎng)；識記能力上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識記的有意識性和穩(wěn)定性；思維能力上，既重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，更重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。
大家注意到?jīng)]有，今天我們學(xué)校里來了許多聰明活潑、天真可愛的新朋友，再過一個暑假他們將融入到我們朝陽這個大家庭，他們就是我們縣機(jī)關(guān)幼兒園畢業(yè)班的小朋友們，首先，請讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
親愛的小朋友們，祝賀你們即將順利從幼兒園畢業(yè)了！再過不久，你們就要踏入小學(xué)，成為一名一年級的小學(xué)生了，這將是你們?nèi)松挠忠粋€新起點(diǎn)，你們就像出海的小船，開始了新的航程。在此，讓我們再一次用熱烈的掌聲表示祝賀。
步入小學(xué)后，只要你們講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)、愛勞動，鮮艷的紅領(lǐng)巾就會召喚你們早日成為一名光榮的少先隊(duì)員，到那時你的胸前也會和大哥哥大姐姐們一樣飄揚(yáng)著鮮艷的紅領(lǐng)巾。我們都會為你們感到驕傲和自豪的！所以你們今天就要在此觀看三一中隊(duì)為你們帶來的少先隊(duì)禮儀風(fēng)采展示，時刻準(zhǔn)備著爭當(dāng)一名少先隊(duì)員的準(zhǔn)備。
最后，衷心地祝愿你們每天都能夠開開心心地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識帶給我們的無窮樂趣，快快樂樂地成長，成為幸福而自豪的小學(xué)生！我們朝陽小學(xué)有最優(yōu)秀的老師、最勤奮的同學(xué)和最踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，相信你們在這里學(xué)習(xí)一定會取得最優(yōu)異的成績。同時，在學(xué)習(xí)之余，我們學(xué)校還開展許多豐富多彩的活動，如跳舞、畫畫、唱歌、書法、游泳、演講等課外活動，同學(xué)們的課余生活，是豐富多彩的，你們的綜合素質(zhì)也一定會迅速得到培養(yǎng)和提高的。相信你們一定會喜歡朝陽小學(xué)這個大家庭的。
中小銜接教案篇十五
1、知識目標(biāo)：掌握句子的組合要求和方式，明確使用語句銜接連貫在交際中的積極意義。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過理解句間關(guān)系準(zhǔn)確領(lǐng)會句群所表達(dá)的意思。
3、德育目標(biāo)：在寫作中通過合理安排句群準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想感情。
讓學(xué)生掌握句子銜接的解題原則，能準(zhǔn)確答題。
一課時。
初三學(xué)生做句子連貫題大多憑靠語感，能夠從語法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面思考的學(xué)生較少。雖然在講解句子連貫習(xí)題時已經(jīng)滲透方法和解題思路，但是學(xué)生的練習(xí)不夠到位，方法思路使用不熟練，因此需要通過復(fù)習(xí)課加強(qiáng)認(rèn)。
一、導(dǎo)入。
語言銜接，是指句子與句子之間銜接自然、連貫，合乎人們的思維規(guī)律。語句的連貫是中學(xué)生語言運(yùn)用方面的一個基本要求，由于它能考查考生的分析能力、邏輯推理能力和語言表達(dá)能力，所以經(jīng)常在中考語文中出現(xiàn)。
二、句子銜接題的解題原則。
（一）保持陳述對象的一致，話題的統(tǒng)一。
一個文意連貫的語段往往緊扣一個中心內(nèi)容，所以各句的陳述對象也要求保持一致。
例1：橫線上應(yīng)填入的一項(xiàng)是：
命運(yùn)，其實(shí)是公平的，它遵循一條鮮為人知的補(bǔ)償原則，它青睞。
不斷拼搏的強(qiáng)者，________________________，收獲也最多。
a、強(qiáng)者在生活中失去太多。
b、強(qiáng)者盡管在生活中失去太多。
c、雖然生活讓強(qiáng)者失去太多。
d、讓在生活中失去了太多的強(qiáng)者。
【解析】：一般情況下，在一句話中要保持主語不變，這樣可以避免句意混亂現(xiàn)象的發(fā)生，會使句子更連貫。例句就一句話，它的主語是“命運(yùn)”，這個主語應(yīng)貫穿語句始終。a、b主語是“強(qiáng)者”，c主語的“生活”，只有d主語才是“命運(yùn)”。
例2：根據(jù)表達(dá)需要填入橫線上恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>
沙暴像魔鬼，它無情地摧毀前進(jìn)道路上的所有東西；但它又是一個獨(dú)具匠心的“雕塑家”，_______________________，令人驚嘆不已。
a、一些巖石和地面常被沙暴雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)。
b、各種各樣“藝術(shù)”形態(tài)的巖石和地面是被沙暴雕琢成。
c、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)。
d、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)的是沙暴。
【解析】以上選項(xiàng)只有c句的主語“沙暴”與語段前句的陳述對象相同，因此填入c句后可使語段連貫，中心集中。
（二）、看前后是否照應(yīng)。
例3：根據(jù)文意，填到橫線上與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
有的知識只須淺嘗，有的知識只須粗知。只有少數(shù)專門知識需要深入鉆研，仔細(xì)揣摩。所以，______________________，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀。
a、有的書只須讀其中一部分，有的書必須咀嚼揣摩。
b、有的書必須咀嚼揣摩，有的書只須讀其中一部分。
c、有的書只須讀其中一部分，有的書只須知其中梗概。
d、有的書只須知其中梗概，有的書需要鉆研、咀嚼。
【解析】：語句要前后照應(yīng)，上遞下接。這段話前兩句分別講了對待不同知識的兩種態(tài)度，后兩句應(yīng)與這兩種態(tài)度相照應(yīng)。所以，橫線上填的應(yīng)對應(yīng)第一句，比較分析選項(xiàng)可知應(yīng)選c。
例4：與下面的話銜接最順當(dāng)?shù)囊痪涫恰?/p>
生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，
a、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。
b、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。
c、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒有三廠強(qiáng)。
d、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，上袖子的技術(shù)沒有三廠強(qiáng)。
【解析】要做好此題，就是緊扣關(guān)鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應(yīng)先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除b、c兩項(xiàng)。而d項(xiàng)又不能跟“各有所長‘呼應(yīng)，也要排除。只有a項(xiàng)先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案。
（三）、看句式是否整齊，結(jié)構(gòu)是否一致。
例5：根據(jù)上下文，填寫在橫線上的語句最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、清澈的眼神，鹿一般輕盈的腳步，腮邊的紅暈像兩朵花。
b、鹿一般輕盈的腳步，眼神的清澈，花一般清新的紅暈。
c、清澈的眼神，花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步。
d、花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步，清澈的眼神。
【解析】：要注意前后語言表達(dá)的特點(diǎn)，盡量在句式上保持整齊和諧，以使語句更加連貫緊湊?！帮h動的黑發(fā)”是偏正短語，觀察選項(xiàng)可知緊跟其后的應(yīng)是偏正短語“眼神的'清澈”，這樣排除了b、d。前面的句式一致，后面的句式也應(yīng)一致，這樣就知道應(yīng)選c。
例6：從上下文連貫的要求看，銜接最緊密的一句是：
學(xué)習(xí)知識要一點(diǎn)一滴，善于積累，________，平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。
a、細(xì)小的石子雖不現(xiàn)眼，卻能鋪千里路。
b、能鋪出千里路的是細(xì)小的不現(xiàn)眼的石子。
c、不現(xiàn)眼的細(xì)小的石子，卻能鋪出千里路。
d、千里路的鋪成，是有了細(xì)小的不現(xiàn)眼的石子。
【解析】該語段橫線后的句式為“雖……卻……”的轉(zhuǎn)折形式，選項(xiàng)只有a句與此句句式一致，填入后能使句式整齊，文意通暢。
（四）看語意是否連貫。
例7：填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
電磁波輻射的最大危害在于這種時時刻刻圍繞我們的殺手是無形的。____。大量存在的是，日常工作、生活中普通電器帶來的低強(qiáng)度電磁波輻射，這種輻射污染不像農(nóng)藥中毒、噪音污染那樣立竿見影，而是在不知不覺中緩慢地?fù)p害著人體。
a、一般說來，過量的超強(qiáng)度的電磁波強(qiáng)輻射對人體造成急性損害的情況并不多。
b、既然如此，過量的超強(qiáng)度的電磁波強(qiáng)輻射對人體造成急性損害的情況并不多。
c、一般說來，過量的超強(qiáng)度的電磁波強(qiáng)輻射對人體造成急性損害的情況并不少。
d、既然如此，過量的超強(qiáng)度的電磁波強(qiáng)輻射對人體造成急性損害的情況并不少。
【解析】：上下句語意要保持連貫性。首句說的是電磁波輻射是無形的，而后一句說的是過量的電磁波強(qiáng)輻射，前后并無承接關(guān)系，用“既然如此”顯然不銜接。這樣排除了b、d，再根據(jù)后邊說的低強(qiáng)度電磁波輻射大量存在，可知應(yīng)選a才能保持前后語意連貫銜接。
（五）看邏輯是否合理。
例8：下面語段橫處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是。
在海南島，我登上了高高的尖峰閣。瞧那遼闊、深邃汪洋似的的林海，______，橫亙在眼前，那情調(diào)是多么粗獷。
a、每一棵樹木都挺拔昂揚(yáng)，一個勁地拼命向上長，閃爍著生命的光芒。
b、莽莽蒼蒼，層層疊疊，涌著無垠的綠濤。
c、濃綠的松柏，淡綠的楊柳，大葉的楊樹，小葉的槐樹，成行成列。
d、橫如帳幔的林墻，邃如深淵的林窟，密如樁柱的林干。
【解析】：語段有時在內(nèi)容上還要符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，即邏輯思維上應(yīng)合理。語段寫的是登上峰頂所見之景，放眼望去看到的是遼闊、深邃的林海，這樣的景色是面上的景色，而不應(yīng)是點(diǎn)上的，所以不能細(xì)寫某一棵樹、某一種樹或某一部分情狀。答案應(yīng)選b。
例9：填入下面一段文字的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
a、因?yàn)榭措娨晞『托∑返娜诉h(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，所以有的改行寫小品了，有的改行寫電視劇了。
b、因?yàn)橄嗦晞?chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，所以有的改行寫電視劇了，有的寫小品了。
c、有的改行寫電視劇了，有的寫小品了，因?yàn)榭措娨晞『托∑返娜擞诌h(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品。
d、有的改行寫小品了，有的寫電視劇了，因?yàn)橄嗦晞?chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的。
【解析】空白處的前一個詞是“分流”，“有的……有的……”承接它，很合適；“因?yàn)椤焙蟮膬蓚€原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫電視劇、小品”聯(lián)系緊密，所以應(yīng)放在前邊，而且“相聲創(chuàng)作酬金低”也是一個次要原因，所以放在后面。所以本題應(yīng)選c。它體現(xiàn)了“現(xiàn)象—原因”和“主—次”的邏輯順序。
（六）看句意是否緊扣中心。
對于某些試題，如不能從形式上加以選擇，可先從內(nèi)容方面概括段意，提煉中心，然后再分析比較。
例10：與下面句子銜接起來最為連貫的一句是：
__________。明代地理學(xué)家徐霞客，留下了散文般的著作；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出版過詩集《兄弟們》和《在光明的非洲》；著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常常從數(shù)學(xué)王國到文學(xué)王國漫步，寫出了許多優(yōu)美的散文。
a、說起科學(xué)家，就不能不聯(lián)想到文學(xué)家。
b、文學(xué)作品并不都是文學(xué)家創(chuàng)作的，卓越的科學(xué)家差不多都是卓越的文學(xué)家。
c、凡是著名的科學(xué)家，都是有文學(xué)方面的傳世之作。
d、卓越的科學(xué)家，往往都有很高的文學(xué)造詣。
【解析】此題實(shí)際上是要求選擇一句能概括本段內(nèi)容的中心句。語段中所列舉的科學(xué)家的共同點(diǎn)是具有文學(xué)才華，其著眼點(diǎn)是“一些科學(xué)家文學(xué)水平高”，而并非都是“文學(xué)家”或有“傳世之作”，所以根據(jù)材料提煉中心之后，只有d句準(zhǔn)確概括了本段內(nèi)容。
（七）看語句語境是否一致。
例11：為劃線處選句子，使上下文銜接。
__________，崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。
a、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
b、沒有太陽，天氣相當(dāng)?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
c、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。
d、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
【解析】題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。a項(xiàng)“夕陽”“烘炙”“五彩”渲染的是一種熱烈的氛圍；d項(xiàng)“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故a、d項(xiàng)要排除。c項(xiàng)雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合情理了，不能做答案。只有b項(xiàng)，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。
三、小結(jié)。
2、針對規(guī)律，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練。
3、分析試題，歸納解題思路。
中小銜接教案篇十六
段一：引言（150字）。
中小學(xué)銜接是學(xué)生教育階段的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生從兒童到青少年的過渡期。這一階段的銜接對學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要，因此我們要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索最佳實(shí)踐，為中小銜接提供有效的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。
中小學(xué)銜接是學(xué)生從小學(xué)到初中的過渡，涉及到學(xué)科、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等多個方面的變化。在小學(xué)階段，學(xué)生主要注重學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而到了初中，學(xué)生要更加注重知識的深入和運(yùn)用，提高解決問題的能力。此外，中學(xué)的課程設(shè)置和評價方式也有很大的不同，需要學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)這些變化。
中小銜接過程中存在一些問題，如學(xué)生的適應(yīng)能力有限、師生關(guān)系的變化、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加等。在升入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會明顯增加，學(xué)科知識的深度和廣度也會增加，對學(xué)生的要求也更高。同時，學(xué)生要面對課程突然增加帶來的壓力，各科知識要素的增加，學(xué)習(xí)方法的改變，都對學(xué)生的適應(yīng)能力提出更高要求。師生關(guān)系的改變也會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響。在小學(xué)階段，師生關(guān)系更多是親近和愉快的，而到了中學(xué)，師生關(guān)系變得更加正式和嚴(yán)肅，這對學(xué)生可能造成心理壓力。此外，學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加也是中小銜接中一大難題。學(xué)生要從小學(xué)四大學(xué)科逐漸學(xué)習(xí)到初中多科目，學(xué)科知識的深度和廣度也在不斷增加，學(xué)生在適應(yīng)這些變化時會面臨較大困難。
為解決中小銜接問題，教育界和家長們探索出了一些可行的經(jīng)驗(yàn)和辦法。首先，通過學(xué)校的協(xié)作合作，可以建立起中小學(xué)教師之間的溝通交流機(jī)制，讓老師們了解學(xué)生的情況和需求，為學(xué)生提供幫助和支持。同時，家長們也要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與老師保持聯(lián)系，了解學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。其次，中學(xué)可以開設(shè)一些針對中小銜接的專門課程，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。此外，一些學(xué)校還可以開展一些特色活動，強(qiáng)化對學(xué)生的關(guān)愛和引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心和適應(yīng)能力。最后，學(xué)生也需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，從而更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生可以積極主動地尋求幫助，與老師和同學(xué)們多進(jìn)行交流和探討，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
段五：總結(jié)和展望（300字）。
中小學(xué)銜接是學(xué)生成長和發(fā)展的過渡階段，成功的銜接對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。在中小銜接時，我們需要正視問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并采取有效的措施來解決中小銜接中存在的問題。通過加強(qiáng)學(xué)校、家長和學(xué)生之間的合作與溝通，開設(shè)相關(guān)的專門課程和活動，以及學(xué)生自身的努力，我們相信中小銜接問題可以得到有效解決，讓每個學(xué)生都能順利完成中小銜接并取得更好的發(fā)展。同時，我們也需要進(jìn)一步研究和探索中小銜接問題，不斷優(yōu)化銜接方式和方法，以適應(yīng)日益變化和發(fā)展的教育環(huán)境，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和支持。
（總字?jǐn)?shù)：1400字）。
中小銜接教案篇十七
和一些初中、小學(xué)教師交流時，我常常感到愉快，從這些交流中受到的啟發(fā)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的冥思苦想及終年摸索。我對基礎(chǔ)教育各階段銜接過渡問題感興趣，除了現(xiàn)時的教育困境，也與我的教育經(jīng)歷有關(guān)。當(dāng)年插隊(duì)時，我在農(nóng)村教過“戴帽子小學(xué)”，從一年級教到七年級（還教過“復(fù)式班”）；大學(xué)畢業(yè)到中學(xué)工作，有過一個大循環(huán)，從初一教到高三，同時擔(dān)任班主任。后來我的工作定在高中，但我一直關(guān)注初中教學(xué)，也鼓勵剛參加工作的教師先從初中教起――沒有這樣的經(jīng)歷，是專業(yè)缺憾。同樣，初中教師，最好也能有高中教學(xué)的經(jīng)歷。
我不主張把中學(xué)改成獨(dú)立的高中和初中，原因很多。近年來越來越感覺到的，主要是：這樣“剝離”，對中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展沒有任何好處。初中被“剝離”出去后，中學(xué)像是被分割成不相干的兩個階段。高中教師不了解初中的教學(xué)，初中教師不關(guān)心高中的教學(xué)，而且都缺乏應(yīng)有的興趣，這是非常奇怪甚至有點(diǎn)可怕的事。事實(shí)上，初中和高中的教學(xué)，是同一學(xué)科的兩個階段而已：學(xué)生沒有初中的底子，高中也很難學(xué)好；教師對本學(xué)科中學(xué)各階段的教學(xué)任務(wù)不甚明了，他的教學(xué)也是盲目的。
由于應(yīng)試教育的盛行，很多學(xué)校高二必修階段結(jié)束，就“結(jié)合高考內(nèi)容開始選修教學(xué)”，學(xué)生能學(xué)到的內(nèi)容著實(shí)有限。習(xí)慣的培養(yǎng)必須是長期的，所謂“螺旋式上升”，得有“旋轉(zhuǎn)”的'過程。在學(xué)生開始接觸某個學(xué)科時，他處在什么樣的狀態(tài)，他會有什么樣的困難，哪里會形成“節(jié)點(diǎn)”，經(jīng)過中考、升入高中后對這個學(xué)科的學(xué)習(xí)有什么樣的期待，如此等等，教師必須關(guān)注學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，非此不足以承擔(dān)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。
同樣，中學(xué)教師還應(yīng)把目光投向小學(xué)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會注意到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有時到了高中才顯出優(yōu)勢；學(xué)生在某個學(xué)科學(xué)習(xí)上的思維優(yōu)勢，必然能在他的小學(xué)階段找到“習(xí)慣”的影子。于是，我想到，以后有關(guān)部門的一些教研活動，能不能不要按階段分得那么細(xì)？有些學(xué)科的交流，中小學(xué)是否能“打通”？當(dāng)然，關(guān)鍵在于我們的教師有沒有“打通”的意識，同時，能否保持這個渠道的暢通。不同學(xué)段的教師多去相互聽聽課，多去看一看不同學(xué)段的課堂究竟是什么樣的，課堂上究竟會發(fā)生些什么――只要抱著一種學(xué)習(xí)者的態(tài)度，彼此都能獲得啟示，都會發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)有值得反思的地方。
值得欣喜的是，有些青年教師已經(jīng)自覺地在關(guān)注“銜接”問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵他們的探索并為他們創(chuàng)造條件。
中小銜接教案篇十八
摘要：一部分小學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)并不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績下降，甚至出現(xiàn)輟學(xué)，當(dāng)然也有部分老師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，抄襲作業(yè)。面對這一現(xiàn)象，作為教師更應(yīng)該重視中小學(xué)知識的完美銜接。
在教育教學(xué)過程中，每個教育段之間的知識都存在著一定的銜接性。我通過調(diào)查、分析、研究，發(fā)現(xiàn)要做好中小學(xué)的銜接工作，必須從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同時入手。
一、教師“教”的銜接。
教師是學(xué)生的引路人，只有銜接好教師的教，才能有的放矢地做好學(xué)生由小學(xué)到中學(xué)的過渡銜接。
1.教學(xué)管理上。
學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于課程的增加，環(huán)境的變化，教師要把握好起點(diǎn)，不能責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差，這需要多與學(xué)生接觸，中學(xué)由于人多，管理不及小學(xué)那樣具體，有的學(xué)生認(rèn)為沒有束縛，不學(xué)習(xí)甚至?xí)z學(xué)。教師作為管理者就要根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管理。
2.教學(xué)方法上。
小學(xué)的記憶特點(diǎn)是以機(jī)械記憶為主，對于定義、法則，習(xí)慣于死記硬背，小學(xué)教師就一般采用與之相適應(yīng)的直觀形象的教學(xué)方法，講課比較詳細(xì)，反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)。學(xué)生到中學(xué)后，記憶和思維方式當(dāng)然不能停留在機(jī)械上，就要逐步引導(dǎo)學(xué)生由“機(jī)械記憶”到“抽象思維”。每講一個概念，要注意到如何對學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練，教會學(xué)生觀察、分析、思考的方法。如在教學(xué)數(shù)軸概念時，可列舉直尺、溫度計(jì)等，講等式性質(zhì)時借助天平，等學(xué)生對特殊的具體事物認(rèn)識后，及時注意把握有關(guān)的抽象知識。初中教師多聽小學(xué)課，小學(xué)教師也到中學(xué)多聽課，（尤其六年級和七年級的老師）這對我們掌握學(xué)生的特點(diǎn)，有利于教師在教法上正確、合理、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有好處的。
3.教學(xué)內(nèi)容上。
初中教師應(yīng)該熟悉小學(xué)教材，因?yàn)樾W(xué)教材有些內(nèi)容呈現(xiàn)脫節(jié)，如在同類項(xiàng)中7a2b與52ba2,直接讓學(xué)生觀察的話，很容易讓學(xué)生混淆，造成思維混亂。七年級教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容要處理恰當(dāng)，注意教與學(xué)兩方面的坡度，使步伐縮小一點(diǎn)，進(jìn)行小跨步轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)新知識時，七年級可以更好地利用小學(xué)的舊知識，形成新舊知識的正遷移。例如，在學(xué)習(xí)絕對值的內(nèi)容時，教師可通過例子，小明家在學(xué)校北方5千米處，小花家在學(xué)校南方5千米處，若他們步速一樣，誰先到達(dá)學(xué)校？為什么？這些都是小學(xué)學(xué)過的，南北距離相等，然后趁勢畫數(shù)軸，引入絕對值的概念，學(xué)生就會深入地了解。初中教師可運(yùn)用小學(xué)知識來做背景引導(dǎo)學(xué)生。
4.師生交流上。
小學(xué)教師愛與學(xué)生交往，經(jīng)常與學(xué)生同活動，同學(xué)習(xí)，而中學(xué)教師由于面對的學(xué)生多，只注重上課，一般很少與學(xué)生有交流，老師的關(guān)注和與學(xué)生平等的相處，()不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也會使學(xué)生感到自身的價值，樹立自信心。中學(xué)教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的學(xué)習(xí)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握學(xué)習(xí)的方法。
5.評價學(xué)生上。
小學(xué)教師愛鼓勵學(xué)生，作業(yè)整齊、成績稍高都會獎勵糖和本子等東西，而中學(xué)教師不經(jīng)常這樣。因此，七年級新生同樣要鼓勵，要尋找鼓勵的最佳方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)生“學(xué)”的銜接。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生引導(dǎo)到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的`正確道路上來，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體。
1.學(xué)習(xí)動機(jī)上。
小學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是比較間接的。教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)方法，如果照本宣科、死搬教條，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，生動的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。表揚(yáng)、鼓勵比批評、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
（1）聽課識記的習(xí)慣：小學(xué)生在初步養(yǎng)成習(xí)慣，而中學(xué)生要將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，形成自覺的行為。（2）勤學(xué)思考的習(xí)慣：小學(xué)生看書不注重思考，在進(jìn)入中學(xué)后一定要注意抓學(xué)生專心聽講的同時，重視學(xué)生的思考。（3）總結(jié)歸納的習(xí)慣：中學(xué)每章每節(jié)的知識基本是分散的，要想形成知識體系，就要對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。（4）規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣：小學(xué)生做作業(yè)往往重結(jié)果輕過程，進(jìn)入中學(xué)后，就必須嚴(yán)格學(xué)生的書寫規(guī)范，并要嚴(yán)禁學(xué)生抄作業(yè)的惡習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正。當(dāng)然還有其他各方面的習(xí)慣，我們都要重視。
小學(xué)階段必須要有意識地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，七年級則要抓住有利時機(jī)，采用多種教育方法，小學(xué)和中學(xué)的銜接，是相互之間的彌補(bǔ)和融合，是為了學(xué)生的發(fā)展而做的無縫對接。作為教師的我們，一定要做好中小學(xué)的自然銜接，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生學(xué)的平穩(wěn)過渡，最大限度地推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。
注：課題名稱：農(nóng)村中、小學(xué)教學(xué)銜接的策略研究。
課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。
課題批準(zhǔn)號：gsg575。
（作者單位甘肅省渭源縣鍬峪中學(xué)）。
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