2023年小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文(熱門18篇)

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2023年小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文(熱門18篇)
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總結(jié)是我們思考和提高的橋梁,為我們的學(xué)習(xí)和工作帶來更多的啟示和思路。寫作之前,我們可以做一些新思維的練習(xí),以提高我們的創(chuàng)造力和靈感。如果想了解更多優(yōu)秀的總結(jié)寫作,可以參考以下范文進行學(xué)習(xí)和分析。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否做到與文本有機結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。作為小學(xué)語文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力就至關(guān)重要了。我有幾點體會:。

一、教給正確的自學(xué)方法。

正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點是學(xué)習(xí)需要教師“安排”,屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動型”。因此,教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施,故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課,而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法首先,在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學(xué),主要內(nèi)容有:朗誦課文二至三遍,數(shù)一數(shù)有幾個自然段;把本課中你不認(rèn)識的字詞摘抄下來,利用工具書給生字注音,給生詞釋義;課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的,即課文的寫作順序是什么;課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么;在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么,寫下來與次日同學(xué)交流交流;關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后,在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行點評,并對典型問題進行討論、交流。最后,教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進行總結(jié),對認(rèn)真的同學(xué)及時給予表揚。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求,盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動活潑,時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)重點放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上;在預(yù)習(xí)作業(yè)的評價上應(yīng)以正面肯定為主,注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動機水平。其次,訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進行:第一步,初讀課文,整體感知。一方面讀通讀順,劃出生字生詞;另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步,再讀課文,復(fù)述大意。理解課文的組織方式,了解個段落間的關(guān)系。第三步,品讀深入,重點領(lǐng)悟。找出課文的重點部分反復(fù)品讀,理解作者的寫作方法。第四步,設(shè)問答疑,拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問,進一步了解思想主旨。這是由整體到局部,再到整體的總分總式的閱讀模式,它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文,不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也會對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后,要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J(rèn)識到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時往往是讀歸讀,寫歸寫,想歸想,讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍,沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此,語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書,養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué),可以設(shè)計多種練習(xí),讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí):通過外貌“看”特點,理解語言“知”特點,分析動作“抓”特點,體會心理“明”特點,對比之中“想”特點。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。

二、激發(fā)興趣。

1、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來,運用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計,把學(xué)生的思維一下子帶進課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣?!峨y忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠(yuǎn),要么感情強烈,在教學(xué)時,要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。

3、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣,就會使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)信心。

自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點,自主性不是很強,要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進行小組合作,充分討論交流,要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

四、教給方法。

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時,應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識??梢?學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教學(xué)生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過長期反復(fù)實踐,使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。

五、注重質(zhì)疑。

閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。教師要尊重每一個學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。

其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣?學(xué)生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個疑難之處,我引導(dǎo)學(xué)生進行深入的研究,從而體會到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。

我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識轉(zhuǎn)化成能力,才能實現(xiàn)“教”是為了“不教”。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程,又是一個長期反復(fù)的過程,需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導(dǎo),在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進行習(xí)慣上的訓(xùn)練,只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

黑龍江省綏濱縣第一小學(xué)曲曉安。

2012年1月6日。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二

摘要:在初中語文教學(xué)中,應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力,從而達到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。

教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”,就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是指在教師的正確引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。

一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

“興趣是最好的老師”,教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等,激發(fā)興趣,豐富知識;或借教具幫助領(lǐng)悟,如講朱自清的散文《背影》時,可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》,在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺,悠揚的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié),感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺?。因此,教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思,靈活運用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就能使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識中。

二、營造氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

培根認(rèn)為:“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識,發(fā)展智力,并對日后產(chǎn)生積極的影響,使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此,教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境,營造良好氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)生發(fā)表不同的意見,鼓勵學(xué)生積極探索,為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。

“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,能收到事半功倍的效果。“授人以魚,不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,更要授之以方法??梢?,培養(yǎng)學(xué)生的能力,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要,教師要善于“授之以漁”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法,讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”,能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法,在獲取新知識的過程中,知道運用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課,不是看教師教了多少,而是看學(xué)生學(xué)了多少,學(xué)會多少;教師能指出一條路,學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示,學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法,學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法:或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容,或用肢體動作演示理解,或動手實踐等等,學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法,才能在實踐中靈活運用,主動學(xué)習(xí),不斷擴大知識面。對課文學(xué)習(xí),可以先總體泛讀,然后擇其重點段精讀,品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手,通過設(shè)疑直奔主題,有的可讀后存疑,通過查找資料,上網(wǎng)獲取信息,閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍,包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊,在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個主動的過程和個性化的過程,學(xué)習(xí)的途徑是多方面的,其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開展綜合性學(xué)習(xí)活動,能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。因此,語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時,先讓學(xué)生利用工具書,查找有關(guān)橋的知識;搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字(包括有關(guān)橋的名稱的由來);回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事,等等。在課堂上,教師讓學(xué)生先分組交流,然后集體匯報,再讓他們寫成專題報告,并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報告內(nèi)容,之后,組織同學(xué)進行討論、評估。同學(xué)們有了親身體驗,教師再適時點撥,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織,自主策劃,自行實踐。這樣的學(xué)習(xí),從實踐中來,從學(xué)生中來,同學(xué)們自己動手,多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

總之,語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo),是素質(zhì)教育的要求,也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三

一、激發(fā)學(xué)生,對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。

興趣是最好的老師,這是人們常說的道理。事實也是如此:這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生,如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們自己學(xué)習(xí)的強烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情,才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,要使之樂于學(xué)習(xí),就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此來調(diào)動他們的自學(xué)興趣,讓他們在每次學(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。

二、教給正確的自學(xué)方法。

首先,在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學(xué):

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要放在課內(nèi)進行,一般在培養(yǎng)的起始階段,每教一篇課文之前安排一節(jié)預(yù)習(xí)課,教師對學(xué)生指導(dǎo)的重點要放在讓學(xué)生會思考會閱讀上。

指導(dǎo)應(yīng)面向全班學(xué)生,對多數(shù)學(xué)生碰到的困難和產(chǎn)生的問題要及時幫助解決。當(dāng)然,對學(xué)習(xí)上有困難、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,教師要給予更多的關(guān)心和幫助,要加強巡視和個別輔導(dǎo)。

2、提出預(yù)習(xí)要求。對學(xué)生的預(yù)習(xí),教師要根據(jù)不同課文的特點提出明確的要求。比如,要學(xué)生在預(yù)習(xí)時讀通課文,要讀得正確、流暢,不添字漏字、不讀破句。要學(xué)生查字典,自學(xué)生字新詞,并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句,可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時找出,有些課文可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時捕捉佳詞警句,并對這些詞句作初步的評析。

3、提供預(yù)習(xí)提綱。為了激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,指引學(xué)生正確的思路,可以提供預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生看問題去預(yù)習(xí)課文。

例:《黃山奇石》一課的預(yù)習(xí)提綱:

(1)自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

(2)聯(lián)系上下文理解詞語。

聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管。

預(yù)習(xí)提綱應(yīng)精心設(shè)計,要努力做到四點:一要有針對性,針對教材的實際。二要啟發(fā)性,對課文的重點、難點進行質(zhì)疑,幫助學(xué)生理清思路,啟發(fā)學(xué)生的思維。三要有趣味性,對課文的預(yù)習(xí)提綱要形式樂趣。四要難易適當(dāng),一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。

好的提綱才能收到好的效果,因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。

4、預(yù)習(xí)要有檢查。跟任何工作一樣,有布置就得有檢查。教師對學(xué)生的自。

學(xué)要做到三次檢查。第一次是學(xué)生自學(xué)時巡視,及時指出犯錯誤之處和解答疑難。

再解決,而不要急于膚淺地回答,以免學(xué)生一知半解。

5、課文學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),既幫助學(xué)生更好地理解課文,也幫助教師在教學(xué)時找準(zhǔn)重點、難點,創(chuàng)設(shè)臺階,降低難度。

其次,訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進。

行:第一步,初讀課文,整體感知。一方面讀通讀順,劃出生字生詞;另一方面。

品讀,理解作者的寫作方法。第四步,設(shè)問答疑,拓展延伸。逐步解開在閱讀過。

程中的產(chǎn)生的疑問,進一步了解思想主旨。這是由整體到局部,再到整體的總分。

總式的閱讀模式,它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文,不僅會使學(xué)。

生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也會對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

最后,要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!笨鬃觾伞?/p>

此,語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書,養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實實。

地做,作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且會使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個方面:

能不懂就問,不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時不太專心,在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。

這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,久而久之形成習(xí)慣后還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)分。

心、錯誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要;做完檢。

有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習(xí)慣。

第二,養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會作筆記是一種。

慣。

第三,培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi),大量的還是課外。

自學(xué),各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此,教師要教會學(xué)生利用各種。

工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進行學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程,又是一個長期反復(fù)的過程,需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導(dǎo),在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進行習(xí)慣上的訓(xùn)練,只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

參考文獻:

1、《淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》中國論文下載中心作者:薛永偉。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四

1.以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時,教師應(yīng)因勢利導(dǎo),激起他的欲望和興趣,所以,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時,我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想,尤其在“想”上下工夫,學(xué)會設(shè)疑,釋疑。

2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中,引起他們自學(xué)的興趣。

3.以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進行品詞品句,理解課文內(nèi)容。

二、樹立自學(xué)的信心。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典,解決字、詞、句、篇的一些問題,閱讀相關(guān)的課外書,補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文,理解課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題,讓學(xué)生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題,教師要適當(dāng)加以引導(dǎo),扶一扶,讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會,人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給學(xué)生自學(xué)的方法。

1.利用工具書進行自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書是不會說話的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中必然會遇到不認(rèn)識的字或不懂的詞,這時我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決,并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.給出自學(xué)提示,培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生對語文知識的積累和運用是有限的,學(xué)什么、怎么學(xué),這對于小學(xué)生自學(xué)來說非常重要,教師讓學(xué)生自學(xué)不是空喊出來的,而要有一定的學(xué)習(xí)目的。因此要想讓學(xué)生自學(xué),教師必須先讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo),給出自學(xué)提示。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五

論文摘要:語文自學(xué)能力是激發(fā)小學(xué)生主體性的有效途徑之一,是一種不可或缺的重要能力。筆者在教學(xué)實踐中,從自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)動機三方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力收到了良好的效果。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童去使用工具,一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。”[1]蘇霍姆林斯基說的這個工具就是教給兒童學(xué)習(xí)的方法,即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)對于激發(fā)兒童的主體意識、增強兒童的學(xué)習(xí)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率等方面均具有極其重要的意義。可是,我國的小學(xué)語文教學(xué)一直存在著“重教法輕學(xué)法”、“重知識輕能力”的現(xiàn)象,這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法匱乏,更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力低下,以致于許多學(xué)生一旦離開教師便不知如何學(xué)習(xí)。因此,廣大小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將語文自學(xué)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。

一、教給正確的自學(xué)方法。

書,養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué),可以設(shè)計多種練習(xí),讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí):通過外貌“看”特點,理解語言“知”特點,分析動作“抓”特點,體會心理“明”特點,對比之中“想”特點。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。

二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實實地做,作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。[2]良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且會使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個方面:第一,培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括:先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣,即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識,然后再做作業(yè);獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和運用,因此不可抄襲別人的作業(yè),不能不懂就問,不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時不太專心,在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,久而久之形成習(xí)慣后還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要;做完檢查的習(xí)慣,即做完作業(yè)之后及時檢查,可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時改正錯誤,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中,難易適度并且要及時檢查督促,及時幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習(xí)慣。第二,養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會作筆記是一種重要的自學(xué)能力,教師要教給學(xué)生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線,并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識,還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三,培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi),大量的還是課外自學(xué),各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此,教師要教會學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進行學(xué)習(xí)的能力。

三、激發(fā)高水平的自學(xué)動機。

高水平的學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動機支配的,學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教育心理學(xué)認(rèn)為,動機在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。[3]因此,教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動機能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動機教師要從以下三個方面入手:首先,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個艱辛而枯燥的過程,尤其是自學(xué)更是一個“痛苦”的過程,這是因為一則自學(xué)既無教師的輔導(dǎo)無同伴的幫助,二則在面對現(xiàn)代如此多的娛樂媒體靜下心來自學(xué)的卻需要較強的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師,最大動力”。一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣,如布置自主探究性和活動性作業(yè);另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣,如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。在其次,提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和讓學(xué)生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。最后,建立激勵機制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機受外部因素如教師的表揚、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實踐證明,合理的獎勵機制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動機。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程,又是一個長期反復(fù)的過程,需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導(dǎo),在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進行習(xí)慣上的訓(xùn)練,只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

參考文獻:

[3]李秉德.現(xiàn)代教學(xué)論[m].北京:人民教育出版社,2001。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇六

內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,重點在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮好小組的合作精神,增加學(xué)生的實踐活動。并且把握好教師的指導(dǎo)作用,才能達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動探究。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者和探究者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈?!被诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢,我把重點放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流,贊揚學(xué)生一些的獨特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1引入情境,激發(fā)探究心理。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時,我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:我先將有關(guān)的圖片展示出來,然后問學(xué)生“同學(xué)們,你們見過或去過草塘嗎?今天,老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?!比缓笳垖W(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”,有的說“很迷人”,還有的說“很清新”,于是我就順勢問他們:那為什么作者要叫它可愛的草塘,而不說它是美麗的草塘呢?”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè),既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識,又引發(fā)了他們的探究的欲望。

另外,除了用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中,我播放了配樂,使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因為好奇,還是因為關(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例,課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛,使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象,假如你在這種情景之下,你會想什么,說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法,由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,所以不用我教授,學(xué)生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導(dǎo),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式,我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個有責(zé)任心的小組長。讓他(她)來做好組織工作,從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外,我還會給小組確定一個明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會朗讀??梢宰杂勺x,也可以小組讀,要讀準(zhǔn)字音,讀出情感。(2)我會理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋,所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。(3)我會畫圖。根據(jù)課后的要求,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,畫出其中一些詩句的景象出來。

還有值得注意的是,有時一個問題提下去,如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,教師就草草收場,勢必起到反作用,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時給予評價。評價可多方面,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,學(xué)生與學(xué)生之間的評價,小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。

2、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云:學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時,我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問:“住宅是對人來說的,為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅?”在初讀課文以后,學(xué)生又會問:“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅?”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師要根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會,以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會,在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機會,使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時,我讓學(xué)生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本,自己分配角色,自己安排時間排練。因為要表演,所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容,達到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,為了避免學(xué)生任意發(fā)揮,我重點強調(diào)了人物的神態(tài)和語言,是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員,還有最佳小組表演等獎項。另外,我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中,內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功,并選四位同學(xué)當(dāng)小記者,對介紹的同學(xué)進行訪問,向他們提出:“取得成功時的心情?!辈⑨槍W(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高,思維應(yīng)變能力也在不斷提高,口語表達能力也從中得到了鍛煉。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂,學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn),也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而使課堂教學(xué)達到了事半功倍的效果。

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小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇七

進入高中,新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度,使學(xué)生不知所超,特別是一天兩三節(jié)自習(xí),甚至四節(jié)自習(xí)課,再加上兩個多小時的晚自習(xí),這些時間怎么安排,于是一部分學(xué)生對高中生活很不適應(yīng)。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?一個重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活,還未實現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中,基本上是老師占主角。不停地講,有限的自習(xí)時間。甚至晚自習(xí)也用于講課。沒有給學(xué)生自由時間。那么,怎樣適應(yīng)高中生活呢?一個非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,完成由死記硬背到理解記憶,由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí),自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。那么,怎樣實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢?自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析,就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動作為對象加以主動積極地控制和管理的能力。經(jīng)過觀察,在高一應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先,使學(xué)生樹立“變化的智能觀”

剛?cè)胄?,學(xué)生之間流行一種說法,認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明,一生不能改變,特別是擴招生,這種認(rèn)識尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點,學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進步和發(fā)展,就會失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動力,同時也會影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白,大腦通過不斷地訓(xùn)練,可以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念,就會大大增強他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,就會自覺地、主動地學(xué)習(xí),也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué),自卑心理很重,找她談話。竟哭了;說自己末考上一中,復(fù)習(xí)一年;還未考上;拿了許多錢來上學(xué)。我就告訴她并不笨,是自己不會用腦,我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。告訴她一定能考好,并多次做她的思想工作。果然,期中考試在年級前進300多名,從而使她樹立了更大的信心。

獨立思考能力的培養(yǎng)對適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開始,許多班自習(xí)課亂哄哄的,學(xué)生說話、問問題,不去獨立思考。因此,必須要求自習(xí)保持安靜,讓學(xué)生獨立思考,有問題課下再問,這樣,就能逐步培養(yǎng)起獨立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢?從認(rèn)知心理學(xué)觀點來看,首先,在相同的時間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,自己進行深入思考的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生,能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種差別是由于對學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外,自己選擇記憶對象比別人指定記憶對象要好,這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見,在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獨立思考,積極參與,會取得理想的學(xué)習(xí)效果,也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次,通過自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗,可以給學(xué)生帶來很大的快樂感。因此,課下學(xué)生提問時,在學(xué)生努力思考,尋求答案時如果教師過早的把答案告訴學(xué)生,實際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中,有些學(xué)生努力思考,可以觀察他們聽課時總是面帶微笑,在老師還未講出下一步驟時他們已考慮到,思維有了超前意識、回答學(xué)生提問時,教師旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)其回答所問問題,最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜,更能迫使其獨立思考自己解決遇到的問題。

再次,讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。進入高中,適應(yīng)高中學(xué)習(xí),事實上就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生從事一段時間的學(xué)習(xí)活動之后;他們對頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程,如思考、理解、記憶等等,漸漸能加以注意,并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法進行分析。如“改變觀點就能理解”,“回憶前須學(xué)過的知識,就能訊速地解題”等。這些認(rèn)知方面的體驗對學(xué)生十分有益、實際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,可以更積極。有意識地進行自學(xué)。因此,教師在教授知識的同時,應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對學(xué)生自己;學(xué)習(xí)過程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略,如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí),就能發(fā)現(xiàn)很多對自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略,將對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。這里,班主任就可以引導(dǎo),比如開一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會;讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對自己有用的方法,將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個人內(nèi)部的行為”,變成一種“合作學(xué)習(xí)”,互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排,使學(xué)生能互相彌補,相互促進。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),相互交流,往往會收到十分理想的效果。保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己,形成我在學(xué)、我要學(xué)的習(xí)慣,更好地促進學(xué)生自學(xué)。

第四,注意合理運用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段,這是現(xiàn)代社會對教授活動和學(xué)習(xí)活動的新要求,是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學(xué)習(xí)的需要。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段,同時,學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行學(xué)習(xí)。這一點,學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進教學(xué)設(shè)備,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備?,F(xiàn)在,一些家庭購買電腦,許多家教軟件的使用,就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步提高,從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇八

自學(xué)貴在堅持不懈,持之以恒。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)有條不紊,逐漸的進行下去,老師要幫助學(xué)生制定一套學(xué)習(xí)計劃,并及時通過檢測題檢驗自己的自學(xué)成績。通過自評自查,揚優(yōu)棄劣,調(diào)整計劃,達到方向不變,安排靈活的目的。因此,學(xué)生在自學(xué)過程中要做到三要三不要:要專不要散;要深不要??;要恒不要懈。

俗語說:“好記性不如爛筆頭?!币虼耍瑢W(xué)生在自學(xué)過程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。做筆記的形式很多:可以在書上作記號、批注,或者在筆記本上寫摘錄、提綱、概要、也可以剪貼。做好筆記,可以增強記憶,積累資料,選擇重點。所做筆記要做到經(jīng)常翻閱,對上面所記的東西要勤思、勤用,不懂的地方要勤問,促進思考,使知識條理化和系統(tǒng)化,達到鞏固提高的目的。

(一)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的示范和起步。有不少的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過自己閱讀教材即理解和掌握。在課堂中安排適量的時間,讓學(xué)生閱讀。此類閱讀,通常是由教師先指出通過閱讀要達到的目標(biāo)和閱讀中的注意類,學(xué)生閱讀后,讓學(xué)生自行小結(jié)內(nèi)容,并提出針對性問題讓學(xué)生回答。有時通過閱讀還不能對內(nèi)容有深刻理解,則可提出更深刻的引導(dǎo)性問題,指導(dǎo)學(xué)生再進行仔細(xì)深入的閱讀,達到真正理解掌握的程度。課內(nèi)閱讀能力的提高對學(xué)生參與課外閱讀和提高其閱讀質(zhì)量都是一個促進。

(二)課外閱讀指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨立閱讀活動,它不受教材及教學(xué)內(nèi)容的局限,是學(xué)生獲得知識和技能的廣闊天地。主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“讀什么?”和“怎么讀?”關(guān)于“讀什么?”主要是指指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀書目的問題??赏ㄟ^一些節(jié)選自名家名篇的課文的學(xué)習(xí)而推薦學(xué)生去閱讀原著,一些名家的精美短文等等。關(guān)于“怎么讀?”其實就是閱讀方法的指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法,如瀏覽法、泛讀法、精讀法等。瀏覽法和泛讀法,是對于大部分閱讀作品而言,而精讀法則適于品味文中意味深長部分,仔細(xì)研讀,吸其精華,語文能力才能提高。其次,還要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動筆的習(xí)慣,對所讀內(nèi)容進行比較、鑒別、評價,尋找、篩選相關(guān)的信息。

(三)參加課外活動。

組織學(xué)生廣泛地參加其他有益的活動,將培養(yǎng)自學(xué)能力融于其中,自學(xué)能力不只是“閱讀”一項,很多其它活動都包括有對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)因素,如講故事、演講、小。

論文。

撰寫、上網(wǎng)搜集信息等。只要我們注意引導(dǎo),往往能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

首先,在第一學(xué)期要求學(xué)生:能借助工具書和課文注釋自學(xué)生字、新詞,掌握它們的音、形、義;能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關(guān)問題;能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意,劃分段落層次,在老師的指導(dǎo)下概括段落大意;能歸納出中心思想;能提出質(zhì)疑;能復(fù)述課文。

其次,在第一層次的基礎(chǔ)上,第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生:比較準(zhǔn)確地了解文章大意,把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次;能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概;能有根據(jù)地說明教材特點;能提出一些有意義的問題;能出題互測。

最后,在達到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠做到:初步把握文章的脈絡(luò)、思路,寫出結(jié)構(gòu)提綱;有自己的見解,通過比較初識文章的特點;借助參考書自譯文言文;提出有一定深度的問題;聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。

(二)模仿性訓(xùn)練。

模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟,通常的做法是:在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法,即自學(xué)的步驟。例如:在第一層次古詩單元可以出示自學(xué)古詩的方法——五步學(xué)詩法:了解作者,搞清背景,弄懂詩題的意思;抓詩眼,理解每句詩的意思;用自己的話說出全詩大意;語詩意,體會并描述詩句表達的思想感情;能有感情地朗讀并背誦古詩,體會古詩的意境。然后,對照出示的方法,講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩的一般步驟,而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩。這樣,既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟,同時對照講析又起到了示例的作用,給學(xué)生提供了模仿的范例。

(三)相對獨立性訓(xùn)練。

相對獨立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路,引導(dǎo)自學(xué)的思維方向,強化有意注意和自學(xué)能力。可以根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計自學(xué)表,由師生商議填寫自讀目標(biāo)、自讀要求,對自學(xué)課文從標(biāo)題、作者,到字、詞、句、段、篇進行全面的(或有側(cè)重的)覆蓋,然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過這一過程自讀課文,可以解決文章的一些主要問題,經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。

(四)獨立性訓(xùn)練。

獨立性訓(xùn)練是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要,可靈活設(shè)計訓(xùn)練方式,主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù),不管過程,學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如,在初中第五冊《自學(xué)的好幫手——工具書》一課的教學(xué)中,教師可以和學(xué)生共同提出自讀的目標(biāo):自學(xué)生字、新詞;了解《辭?!贰ⅰ掇o源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書;閱讀后,就工具書的不同類型和用途制成一張表,使人一目了然;說說課文使用了哪些說明方法,各舉一例;談?wù)劇?/p>

讀后感。

學(xué)生通過分析、討論、借助參考書得出答案,談出感想,便達到了訓(xùn)練的目的。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,重要的是教師要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要相信學(xué)生,善于引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境、自由發(fā)展的空間,從而達到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇九

所謂的自主學(xué)習(xí),就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己積極主動地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上有自己的主見,在學(xué)習(xí)時間的安排方面,學(xué)生自己會根據(jù)自己的實際情況,有針對性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制,自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講,自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進行自我監(jiān)控,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是學(xué)生獨立思考,自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用,因為自主學(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的:自主學(xué)習(xí),有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力,自主學(xué)習(xí)是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會意識到學(xué)習(xí)是自己的事,才會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處,那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么,關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我總結(jié)為以下兩點。

“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué),那么誰也教不會,所以必須克服這種不良的情緒,形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理,首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么,怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點:

1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中,可以通過豐富的語言表達,也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生,還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上,語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來,不要只是干巴巴地講,可以利用多媒體,給小學(xué)生直觀的.感受,以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂,讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識,然后要讓小學(xué)生都動起來。因為小學(xué)生集中精力的時間是有限的,老師總是不斷地講,小學(xué)生會進入疲勞狀態(tài),從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒,所以,語文教師要把握好時間,講到這節(jié)課時間的三分之一,就讓小學(xué)生動起來,可以組織一些課堂活動,比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動,做完這些課堂活動,然后語文教師再繼續(xù)講知識點。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識,這樣才能在教學(xué)的過程中,讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識,才能帶領(lǐng)小學(xué)生進步。一個老師有魅力,并不是因為這個老師穿著有多個性,外表有多光鮮,而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì),只有老師有豐富的知識,和一定的綜合素質(zhì),才是有真正的魅力,小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì),要做有魅力的教師,這樣才能吸引小學(xué)生,只有小學(xué)生對語文教師有興趣了,才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣,因為小學(xué)生具有很強的“親師性”。

4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會。小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲,都希望得到老師的表揚,這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機會,多表揚小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題,然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題,最好是讓每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機會,然后給予表揚。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言,下課也不愛和別的同學(xué)一起活動,這是自卑的表現(xiàn),這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究,每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點,可以增強自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論,讓每一個小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點,然后交給同桌或者前后桌的同學(xué),也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點,這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué),語文教師要多鼓勵,多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題,無論回答得正確或者錯誤,都不能批評,如果回答正確,語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤,語文教師就要表揚其勇氣可嘉,鼓勵其再接再厲,以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信,而他們只有變得自信了,才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣,是非常重要的,只有有了興趣,小學(xué)生才會有積極性,才能促進自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué),是老師教,學(xué)生學(xué),這樣老師講的所有內(nèi)容,學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離,而且還抑制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師都過于強調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識內(nèi)容,知識教學(xué)都被看得很重,而忽略知識技能技巧的訓(xùn)練,從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想,教學(xué)也陷入了公式化。所以,小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法,要采用放手式的教學(xué)方法,不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中,可以只制定一個學(xué)習(xí)的框架,然后讓小學(xué)生自己去填充這個框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí),然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個知識點。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上,可以推薦小學(xué)生去看一些課外書,或者給小學(xué)生打印一些資料,這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野,有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維,有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點,不要因為小學(xué)生的觀點與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了,下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點了,小學(xué)生自己就會對自己的觀點產(chǎn)生懷疑。所以,對于小學(xué)生的觀點,語文教師可以引導(dǎo),但不能絕對否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分,學(xué)會適當(dāng)放手,才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十

21世紀(jì)的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標(biāo)應(yīng)定位在讓學(xué)生學(xué)會思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.頓悟不僅影響著教學(xué)高潮的形成及教學(xué)效率的提高,而且直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡言之,既人們對長期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識蘊育成熟后,同顯意識溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們許多機械操作和思維活動.因此,利用語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能是勢在必行的,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是時代賦予它的使命!

作者:吳惠仙作者單位:廣東省開平市風(fēng)采華僑中學(xué),廣東開平,529300刊名:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):2009“”(5)分類號:g42關(guān)鍵詞:設(shè)疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競賽促趣

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十一

通州市上雁小學(xué)邱國彬。

語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo),也是兒童語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說過:“學(xué)生須能看書,須能作文,故設(shè)語文課以訓(xùn)練之,最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練,必作到此兩點,乃教學(xué)之成功?!痹谛W(xué)語文教學(xué)時,我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個性特點,注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情,授予能理解接受的自學(xué)方法,培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量,而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng),取得了良好的教學(xué)效益。做法如下:

一、情理交融,誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師,信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化,決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶,能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以,教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。

每接到一個新班,我都要花大量的時間和精力去了解每個兒童的情況。通過與兒童談心,踏門家訪,召開家長會等形式,與兒童和家長交友,掌握兒童所處的環(huán)境,了解每位兒童的個性,積極溝通我們之間的感情,有針對性地進行教育。比如,班上的“尖子兒童”,一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感,有一定的心理障礙(耐挫力差,自傲或自卑,焦慮或孤獨等)。鑒于他們易與教師接近,我適時排除其障礙,尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合,使他們正視自己,體驗到教師既是“慈母”,又是“嚴(yán)父”。學(xué)習(xí)有障礙的兒童,我堅持尊重與熱愛的原則,小心翼翼地保護他們的自尊心,妥善地調(diào)解他們遇到的一個個矛盾。學(xué)習(xí)前,為他們訂立“跳一跳,摘到果”的目標(biāo);教學(xué)時注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題,并及時給予表揚鼓勵;降低作業(yè)難度,減少作業(yè)數(shù)量;考查一些基礎(chǔ)性的試題,讓他們品嘗到成功的喜悅,樹立自信心。

小學(xué)高年級兒童隨著能力的提高和自我意識的增強,學(xué)習(xí)目的性明確,學(xué)習(xí)成敗體驗更加明顯。我注意曉之以理,使其認(rèn)識到個人的學(xué)習(xí)和社會進步的關(guān)系,幫助他們確立遠(yuǎn)大的志向和激發(fā)學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的新朋友——電腦》,我布置兒童調(diào)查了解電腦在國防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過查資料,訪問專家,請教企業(yè)中的科技人員,不僅獲得了電腦知識,激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣,而且從自學(xué)中懂得了科技進步與經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)自覺性增強,掌握知識的愉快體驗變濃。

二、授之以法,強化兒童自覺學(xué)習(xí)的技能。

“不好的教師是傳授真理,好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發(fā)很大。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異,發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予兒童能接受的學(xué)習(xí)方法,通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能,才能使兒童適應(yīng)時代需求,終生受益。

露,與作者的思想水乳交融。這樣,即讓兒童動手動腦,培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心,擴大了知識面,又提高了兒童的口頭表達能力,左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

兒童寫觀察日記,是訓(xùn)練兒童觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),兒童對身邊出現(xiàn)的新異事物,一人一事、一物一景,都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的兒童能用“我手寫我口”,高年級的兒童則能以“我手寫我口,我手寫我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法,描摹鐘愛的事物,在“心靈空間”施展才華,暢寫?yīng)毜降囊娊?。兒童有了“隱私”,我充分尊重他們的權(quán)利,用關(guān)懷和愛心與他們交流思想,輔導(dǎo)寫作方法,為他們提供作品發(fā)表的機會,逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為兒童自己的行動。

語文課本里要求背誦的詩文佳句,都是精品之作。兒童從中學(xué)習(xí)規(guī)范化語言和表達思想的技巧,受益終身。我根據(jù)詩文特點,引導(dǎo)兒童理解記憶?!豆鹆稚剿穲D文并茂,描寫景物具體形象,語句清新流暢,極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結(jié)構(gòu)(總述——分述——總述);熟悉水(靜、清、綠)和山(奇、秀、險)的特點,圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備,創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上,人在畫中游”的情境,使背誦內(nèi)容未呼先出,兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與,印象深刻,背誦效益顯著提高,記憶能力同步發(fā)展。

三、持之以恒,養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育,決非一朝一夕之功,必須堅持不懈。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),我對兒童的要求是“言而有信,言出必行”。平時,我鼓勵兒童踴躍發(fā)言的名言是,“只要舉手的就是好兒童,只要答問就會有進步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花,記載并給予熱情的鼓勵,期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè),要求同座的兒童相互檢查。草稿,兒童先自改、互改,查尋自己的疏漏,養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求兒童“不動筆墨不讀書”,圈、點、畫、摘,每人都有摘錄筆記,每周進行筆記傳閱。不斷積累新知識,及時解決新問題。

教師具有良好的職業(yè)素質(zhì),用自己的敬業(yè)樂學(xué)精神去感染兒童,潛移默化,能取得事半功倍的教育效果。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十二

一、改變被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,培養(yǎng)獨立思考的能力“高等教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生具備會思考、探索問題的本領(lǐng)。人們解決世界上的所有問題是用大腦的思維能力和智慧,而不是搬書本?!边@是愛因斯坦的真知灼見。但是。目前我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然是“搬書本”,靠老師,懶于獨立思考。聽課昕不懂,自己不動腦筋,要求教師細(xì)講。課后沒有復(fù)習(xí)習(xí)慣,只知模仿例題完成作業(yè)??荚嚽耙蠼處熂休o導(dǎo),找出重點,分析例題,考試時依葫蘆畫瓢,應(yīng)付過去。結(jié)果,表面上看成績不錯,可惜只培養(yǎng)了機械記憶和模仿習(xí)慣。這種被動的陳舊的學(xué)習(xí)方法必須改變。要培養(yǎng)出很強的自學(xué)能力,首先要掌握科學(xué)的思維方法,這就是要掌握馬克思主義的唯物論和辯證法。因為它是關(guān)于自然、社會和人類思維的知識的高度概括和總結(jié),為一切科學(xué)研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論。當(dāng)然,也為培養(yǎng)自學(xué)能力提供了最佳的途徑和方法。其次,要學(xué)會在獨立思考中發(fā)展思維能力。思維能力不是靠教師在課堂上灌輸出來的,而是遇著問題逼著自己去思考,訓(xùn)練出來的。再次,要不斷總結(jié)自己的思維方法。一個人對一個具體問題的思維過程是很復(fù)雜的,在這個過程中會發(fā)生一些錯誤,要善于經(jīng)??偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),并提高到邏輯和哲學(xué)的高度來審視,這就能避免以后重犯思維方式的錯誤。這是提高思維能力的重要手段。

二、在教學(xué)的各實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自己的操作能力。

“高分低能”仍然是目前我國學(xué)校教育中的一個主要弊端。要改變局面,首先在于學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教育思想。但是,作為學(xué)生,也要深刻認(rèn)識這種弊端,主動爭取把自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。其中重要一環(huán),就是要努力在教學(xué)的各個實踐環(huán)節(jié)中主動動手,獨立操作,訓(xùn)練自己獨立處理問題的能力。如理科學(xué)生,作實驗時,不要停留在老師已事先將一切安排停當(dāng)?shù)膶嶒烅椖可?,只按步就班地利用調(diào)整好的實驗儀器,按指定的方法進行操作,按規(guī)定的實驗步驟進行。這樣做,省時省力,但浮光掠影,事過境遷,印象不深。要做一些自己設(shè)計的實驗,可以請老師協(xié)助出些題目。然后,自己獨立地去查閱資料,獨立設(shè)計實驗步驟,測試實驗數(shù)據(jù),分析實驗現(xiàn)象,最后寫出實驗報告。再如文科的學(xué)生進入三四年級后,可以在教師指導(dǎo)下選些科研題目,自己進行研究。圍繞選題,自己去查詢,搜集、審閱、整理資料,檢索文獻,進行獨立思考,形成自己獨到的見解,最后寫出論文。這個過程,就訓(xùn)練和培養(yǎng)了利用資料、利用圖書館、吸收新知識,獨立處理問題,解決問題的本領(lǐng)。這就是培養(yǎng)了自學(xué)的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)中安排的生產(chǎn)實踐和社會調(diào)查,更是難得的培養(yǎng)實踐能力的極好機會。因為它不僅可以使人獲得實際生產(chǎn)知識和技能,獲得社會其他生活知識和經(jīng)驗,而且使理論聯(lián)系實際,全面培養(yǎng)各種能力,包括管理能力,協(xié)調(diào)能力??上н@些年給學(xué)生實踐的機會太少。唯其少,越顯得可貴。

三、廣泛參與各類課余活動,在第二課堂里培養(yǎng)能力。

大學(xué)生各種能力鍛練和培養(yǎng),應(yīng)是多渠道、多形式、多類型、不同層次、不同環(huán)節(jié)交叉進行的復(fù)雜過程,單靠課堂上聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)生每年課余時間(包括節(jié)假日):約占課堂時間的一半。如果人們能充分利用這筆時間,改變“三點一線”式的單調(diào)生活,通過廣泛參與各類豐富多彩的課余活動,會大大提高自己的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。如參加各種競賽活動:演講比賽,百科知識競賽、征文競賽,參加各類課外研究小組:物理系的無線電課外活動小組、政教系的國際形勢評論小組、中文系的文學(xué)創(chuàng)作、評論、詩歌小組;參加各類文體活動:節(jié)日演出活動,校際聯(lián)歡活動、周末晚會等。以及走出校門,參加義務(wù)勞動,學(xué)雷鋒活動、幫教活動、科技咨詢等。這些活動可大大彌補目前課堂教學(xué)的單調(diào)和不足,可以開闊視野,增長知識,豐富生活,接近社會,同時能訓(xùn)練自已的組織管理能力、協(xié)調(diào)交際能力、表達演講能力。這些,都是作為一名現(xiàn)代社會里大學(xué)生不可缺少的能力。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十三

愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此,教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大,孩子的模仿性強,根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點,我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書中汲取知識。平時,我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時間,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,一起誦讀古詩,這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時,老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情,對孩子有著強烈的感染力,學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中,體會到老師對閱讀的重視,從而自覺的進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況,并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是:閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑,激勵學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益,還將伴隨整個人生。

3、隨機指導(dǎo)。在課堂上,隨機樹立典范,當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時,教師應(yīng)激勵表揚,這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教于法,使學(xué)生會讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級,提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處,寫讀后感,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書,區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前?!备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標(biāo)題。閱讀初期,一般以精讀為主,為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后,三種方法可交叉進行,一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章,可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴充、填補,不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動,使學(xué)生讀好書

增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識。但光一遍一遍的死讀,只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞,以致昏昏欲睡,應(yīng)該巧妙,寓教于活動中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練,時間可安排在早會或課前,讓學(xué)生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料,讓大家或說一新聞,或曉一趣事,或背一古詩,或得一好詞佳句,或明一道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,學(xué)生興趣盎然,視野開闊,語感增強,更令人欣喜的是,學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水,逐步達到厚積薄發(fā),說話妙語連珠,寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動,深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛:國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求,獨立命題、編輯材料,設(shè)計版面,并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容,學(xué)生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

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3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒,我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等,使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗。

4、另外,我們贊同一個觀點,那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中,我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念,鼓勵學(xué)生在閱讀中運用擴展性閱讀方法,進行直接的再造想象,進行延伸對比,進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考,進行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解,提出自己的創(chuàng)見。

總之,教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法,同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法,就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力,他們就會讀更多的書,吸收更多的語言精華,閱讀能力由此得到進一步的提高。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”?!白灾?、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,這就是說,教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中,閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?下面就淺談筆者的幾點看法:

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

(1)根據(jù)學(xué)生實際推薦讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容,可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動漫等活潑有趣的讀物;中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事,可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物;高年級的'學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容,可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物,如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。

2、閱讀的形式要多樣化

(1)、讀一讀、畫一畫

學(xué)生讀書后,總有一種想表達的沖動,根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點,可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié),并配有文字說明,然后不定期地舉辦畫展,讓學(xué)生互相欣賞畫作,從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

(2)、讀一讀、演一演

小學(xué)生有著很強的表演的潛能和表現(xiàn)欲望,這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等,并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演,創(chuàng)造一切機會給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。

(3)、 讀一讀、講一講

講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一,可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會”,給學(xué)生提供講說的機會,為了激勵學(xué)生,每次還應(yīng)評出“故事大王”。

(4)、 讀一讀、比一比

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣,也可以提高學(xué)生閱讀的興趣,所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會,比一比,誰朗讀得最棒,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中,感受閱讀所帶來的樂趣,同時也培養(yǎng)了良好語感。

二、加強閱讀方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可要有清晰的閱讀意識。讀書破萬卷,下筆如有神。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待教師講;自能作文,不待教師改。”語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”,更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)知識”。

古人云:“授之以魚不如授之以漁?!薄罢莆樟苏_的方法等于成功了一半?!焙迫鐭熀5馁Y料文獻,教師是永遠(yuǎn)也講不完的,只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力,讓他們借助一定的工具,自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多:

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1、教給閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力

常見的閱讀的方法:朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動,具有喚起形象、表達感情、訓(xùn)練思維等多種功能。《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)加強朗讀,而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中,即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對文字的反映,只運用眼睛和大腦兩個器官,從而理解文字的意義。默讀時,可以邊讀邊思考。精讀就是對文章上的某些重點內(nèi)容,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀,不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀,而是著眼于關(guān)鍵段和重點句,以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點見解。速讀就是對所讀的內(nèi)容,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。

只要學(xué)生掌握了閱讀的方法,學(xué)會了閱讀,就會把讀書當(dāng)成了一種樂趣,就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。

2、認(rèn)真上好講讀課

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生,讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀,美美地去讀,從讀中理解,從讀中品味,從讀中欣賞。教學(xué)中,筆者就從這幾個環(huán)節(jié)進行:

(1)、初讀課文,整體感知

這一教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過初讀課文,掃清文字障礙,大致了解文章的內(nèi)容,課文的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對課文有一個整體認(rèn)識。這個整體認(rèn)識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。在此,筆者要求學(xué)生掌握這些方法:1.閱讀課文的提示、注釋。2.查閱字典、詞典等工具書。3.邊讀邊勾、畫、圈、點。

(2)、閱讀理解,部分深究

這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個方面,也就是指導(dǎo)學(xué)生對課文鉆進去。要使學(xué)生在初讀階段所獲得的感性認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,上升到理性認(rèn)識,就需要理解性閱讀。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能,引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識營養(yǎng)。因此,筆者在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時,首先提出一定的問題讓學(xué)生思考;然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段,深究關(guān)鍵詞語在文中的作用,體會作者在遣詞造句方面的匠心;最后理解文章各層次間的關(guān)系,用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨到之處,理解作者的思想感情和文章的主題思想。這個教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行分析、綜合、比較、概括能力的訓(xùn)練。

(3)、評價閱讀,整體回顧

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在閱讀理解的基礎(chǔ)上進一步對課文內(nèi)容、形式等方面進行評價、欣賞,肯定和吸收正確的、美的東西,批判和摒棄錯誤的、丑的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評述課文的思想內(nèi)容,分析寫作特點,評價作者的寫作目的及蘊藏于語言文字中的思想感情,從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高,思想情感得以升華,較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

這三個教學(xué)環(huán)節(jié)中,第一個環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)、是前提;第二個環(huán)節(jié)是重點;第三個環(huán)節(jié)是檢驗、是升華。這種教學(xué)方式,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對課文內(nèi)容和形式的研討、理解,又重視了聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。它變教師對課文的繁瑣分析為學(xué)生對課文的鉆研、理解,學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué),這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的閱讀水平,而且大大提高了語文課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依,學(xué)有所得。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生視野

“書籍是人類進步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野,增長見識,又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進行的,所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉,充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。對學(xué)生的課外閱讀,教師也應(yīng)該給予指導(dǎo):

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍,推薦優(yōu)秀的課外書。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

培根說:“筆記不但可以加強記憶,而且使人精明”。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)寫讀書心得

語文教學(xué)強調(diào)的是讀寫結(jié)合,學(xué)生通過課外閱讀,開闊了視野,積累了知識,所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得,或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評,或?qū)憣懽x后的感想體會。點點滴滴都是學(xué)生的收獲,應(yīng)該寫下來,久而久之,有助于習(xí)作和閱讀能力的提高。

總之,語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合,課內(nèi)得法,課外得益,課內(nèi)外相得益彰,才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣,收獲閱讀的成功。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十四

創(chuàng)新教學(xué)就要教學(xué)創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神,課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利,就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識。

平常的數(shù)學(xué)課堂中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有開放性的問題,使學(xué)生能積極的參與其中,并通過親自的體驗解決這些問題,從而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)、相聯(lián)性的本質(zhì),以便于學(xué)生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的趣味,這能讓學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生及其濃厚的興趣。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,采用探究式的教學(xué)模式可能是只有一部分內(nèi)容適合,針對這類數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué),一般在解決問題方面采用發(fā)現(xiàn)式,教師積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)知識的探究、探索中去,從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生個性的發(fā)展。

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識掌握度、課程內(nèi)容等方面入手,在課內(nèi)課外開展適宜的教學(xué)活動,通過競賽、親自制作模型、參加游戲等活動,從而促進學(xué)生在活動中理解、掌握、熱愛中學(xué)數(shù)學(xué),以便于充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。

面對新課標(biāo)的教學(xué)要求,小組間的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越受到數(shù)學(xué)課堂的重視。通過合作型的教與學(xué),促使生生之間、師生之間形成一個探討、溝通、交流、合作的有效集體,通過彼此之間的啟發(fā)、思考,就會不斷的沖擊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因而,合作型的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學(xué)習(xí)活動中,不僅使學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,還能促進學(xué)生在思考的過程中積極的啟動數(shù)學(xué)的抽象思維。

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,課堂教學(xué)中越來越多的采用多媒體技術(shù)。它能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動、具體、實在的將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,例如,圖表、形態(tài)的變化過程、圖像等。通過多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來,有效的連接了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。例如,在雙曲線、拋物線的軌跡教學(xué)過程中,借用多媒體功能將其軌跡的過程展現(xiàn)出來,不僅簡易了學(xué)生的理解度,還能加強了學(xué)生創(chuàng)新興趣。

1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng),尤其是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

創(chuàng)新能力并不完全是以知識和潛能為基礎(chǔ)的,還需要一定的情感和興趣。首先,中學(xué)生具有強烈的求知欲望和解決問題的心理?;谶@一點,中學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題方面就要新穎、適度,具有探究性,這樣才能吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,在問題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問并自行的解決。其次,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心,教師在教學(xué)中要給學(xué)生適時的制造機會,讓學(xué)生體驗成功感,在學(xué)習(xí)中增強自信。最后,要借助數(shù)學(xué)的美學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通過對日常生活中的各種圖形的認(rèn)識、理解,來解決幾何知識中的難點;數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受圖形的美感、線條感、結(jié)構(gòu)感、對稱感等,讓學(xué)生在視覺中充分的感受數(shù)學(xué)圖形所帶來的美。

首先,加強學(xué)生的動手能力、實踐操作能力,這樣親自操作有助學(xué)生創(chuàng)新、想象、求異。讓學(xué)生在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中參與數(shù)學(xué)知識的形成、反思和運用。教師在借助相關(guān)的教學(xué)用具,動手操作、總結(jié)、實踐、思考等,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。

其次,要開展豐富的課內(nèi)課外教學(xué)活動。日常生活與數(shù)學(xué)知識具有一定的聯(lián)系和作用,加強學(xué)生的時間活動能促使學(xué)生積累有效的經(jīng)驗。利用數(shù)學(xué)競賽、專題講座、問題的研討等活動。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的問題,從而進行探索、思考、交流、啟發(fā),以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十五

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出.英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言.許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位.改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學(xué)取得了顯著的成就.然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的'需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距.因此,為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求,我們就需要培養(yǎng)能夠主動思維、大膽實踐、有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生.

作者:滕光英李霞英作者單位:山東省章丘市實驗中學(xué),山東章丘,250200刊名:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):“”(23)分類號:g632關(guān)鍵詞:自學(xué)能力認(rèn)知策略情感策略社會策略

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十六

語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo),也是兒童語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說過:“學(xué)生須能看書,須能作文,故設(shè)語文課以訓(xùn)練之,最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練,必作到此兩點,乃教學(xué)之成功?!痹谛W(xué)語文教學(xué)時,我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個性特點,注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情,授予能理解接受的自學(xué)方法,培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量,而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng),取得了良好的'教學(xué)效益。做法如下:

一、情理交融,誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師,信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化,決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶,能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以,教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。

[1][2][3]。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十七

“兩單四步”教學(xué)改革,就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,把課堂還給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間,課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方,解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所,讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的,也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實踐有以下做法:

一、“兩單四步”對學(xué)生的課下要求

兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法,把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來,單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透,那是不可能的。為此,我們就要在課下對學(xué)生提出要求,首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí),為課堂做準(zhǔn)備。對于四年級學(xué)生來說,預(yù)習(xí)就不知從何入手,即使有個別預(yù)習(xí)好的,也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容,課本內(nèi)的知識挖掘不出來,這里就需要老師的幫助,所以,第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)是實施兩單四步的首要任務(wù)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?首先,要學(xué)生看課本,先把看到的課本表面知識搞明白,會分出層次,之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點概括出來,再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生,你想到了什么?你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么?聯(lián)想到生活,以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點總結(jié),這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的,否則,學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中,該讓學(xué)生動手的,就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動手完成,從中得到知識的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來,幫助學(xué)生在課堂上為匯報而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了,內(nèi)容預(yù)習(xí)透了,課堂上學(xué)生才能侃侃而談,思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花,才會出現(xiàn)質(zhì)疑,在討論中再進行解決問題,達到理想的課堂。

二、課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1.提供材料,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

課堂教學(xué)中,精心設(shè)計一個恰到好處的教學(xué)活動,要出現(xiàn)這樣一個理想

狀態(tài),能讓每一個學(xué)生主動參與、觀察、思考,獲取自己的體驗,在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點,對于小學(xué)生來說,特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好:“學(xué)習(xí)的最好刺激,就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!苯虒W(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點,設(shè)計探索性開放性問題,給學(xué)生提供自主探索的機會,教師不能代替學(xué)生思考,不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷,要讓學(xué)生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞,在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題,在碰撞中解決問題,在碰撞中理解問題是怎么提出的,概念是如何形成的,結(jié)論是如何歸納得到的,提供學(xué)生主動參與、表達自己想法的機會。

2.確立目標(biāo),啟發(fā)自主參與

教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點,有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進度,參與設(shè)計評價,這是自主學(xué)習(xí)的特征之一??墒鞘聦嵣辖虒W(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”,學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的,總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中,學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo),就算讓他們參與制定了,肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng),浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。只要啟發(fā)得當(dāng),由學(xué)生來參與教學(xué),將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生,只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會更好,因為那是集體的智慧加老師的智慧,所以課堂上老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。

3.讓學(xué)生想說就說

語言是思維的物質(zhì)外殼,語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況,教師首先要不斷鼓勵學(xué)生,使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會,來激發(fā)火花,把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動全部學(xué)生說。

4.激發(fā)情感,提高自主學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此,教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如,在認(rèn)知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中,學(xué)生判斷“一個平行四邊形的'面積等于三角形的2倍”時,學(xué)生往往會出現(xiàn)對與錯兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,課下要學(xué)生動手操作后,課堂上學(xué)生之間共同參與數(shù)學(xué)活動,在具體的情感中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,獲取廣泛的經(jīng)驗,可讓兩位學(xué)生到講臺,分成正、反兩方進行辨論,在激烈的辯論中,學(xué)生終于明白這個觀點不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览?,并悟出等底等高的情況下才有這個道理。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的 情感交流,真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺。

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5.評價主體的多元化

在自主學(xué)習(xí)過程中,評價者可以是教師,也可以是學(xué)生自己,要更注重開展自主評價。我們要改變學(xué)生處于被評價的被動局面,采用教師對學(xué)生評價和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式,注重發(fā)揮評價目標(biāo)的導(dǎo)向作用,在教師指導(dǎo)下開展互評和自評,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性。對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解掌握,更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。評價方式的多樣化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價更加客觀和公正,應(yīng)采取多種方式,既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價,也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。

三、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)貴有疑,“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生敢問、會問、善問,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。

教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮?/p>

天的學(xué)習(xí)你還有什么問題?”明確提問不僅是教師的權(quán)力,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評選出“最佳提問人”和“最佳問題”,以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性,從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”。

綜合上述,兩單四步教學(xué)法的使用讓我深深體會到,只有預(yù)習(xí)要求到位,課堂才能到達預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣,只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué),才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能切實、有效地達到我們要求的效果。

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,運用正確的學(xué)習(xí)方法,獨立地進行學(xué)習(xí)的一種方法。

一、加強預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力

都有榮辱觀,為了不給小組拉后腿,就得認(rèn)真預(yù)習(xí),雖說有些同學(xué)目前還是達不到預(yù)期的效果,但我已明顯地感覺到他的進步。長期這樣做下去,我想在初讀時的正確、流利這一點上一定能上一個新臺階。其次,鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到不懂的問題要利用工具書自己解決。課上我們要進行交流,比一比,看誰在預(yù)習(xí)時解決的問題多,也要及時的表揚并獎勵,在這樣的激勵下,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)由最初的在書標(biāo)注幾個詞意,到最后用筆記本來交流,因為書上寫不下了。對于這些做得好的同學(xué),我大加贊賞。之后,越來越多的同學(xué)加入到這個行列中,課上交流的同學(xué)越來越多了。最后,鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出有價值的問題,以此為前提來調(diào)整教學(xué)。這樣也達到了激發(fā)學(xué)生聽課的目的,帶著問題來學(xué)習(xí),也增強了學(xué)生的求知欲??傊?,預(yù)習(xí)這項工作除了提出明確的要求外,還要加大激勵的力度,使學(xué)生的預(yù)習(xí)切切實實落到實處,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、在閱讀中培養(yǎng)自學(xué)能力

力”、“鼓動”、“躍動”等來體會飛蛾那種求生的欲望,最后在理解的基礎(chǔ)上再讀這一自然段,使感情得以升華。按照這樣的方法接著讓學(xué)生自學(xué)第二和第三個事例,分別體會小貓那種不屈向上的生命力及心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,從而懂得生命的可貴。最初雖然不是每一位同學(xué)都能達到較好的自學(xué)效果,但是在這樣的訓(xùn)練下,學(xué)生能夠明確怎樣去自學(xué)課文,有方法可循,而不是盲目。如果老師在每節(jié)課都能引導(dǎo)學(xué)生積極、有序地進行自學(xué)活動,那么學(xué)生的自學(xué)能力一定可以達到不同程度的提高。

三、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的提高,不是一朝一夕形成的,必須要有長期性的準(zhǔn)備,必須在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng),又要在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用,從而不斷提高。以上是我在教學(xué)中實踐的一些做法,在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索,勇于創(chuàng)新,使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十八

在人類社會的發(fā)展歷程中,創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新,就難有人類社會的發(fā)展進步,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須改變以往教學(xué)模式,更新陳舊的理念,樹立創(chuàng)新意識,不能為了教而教,也不能為了考試而教。同時,教師還應(yīng)認(rèn)識到,在數(shù)學(xué)課堂上,過多的機械訓(xùn)練,不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非??菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上,不僅要致力于書本知識的傳授,更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.基于問題學(xué)習(xí),進行啟迪創(chuàng)新。

“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中,教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手,進行新知識的引入,通過這種方式,可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上,由教師講授、學(xué)生被動接受的方式,它有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展,更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。“基于問題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的,這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念,改變以往課堂教學(xué)模式,為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性,主動去觀察、推理、驗證。在此過程中,學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉,且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往,學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。

3.合作學(xué)習(xí),激勵創(chuàng)新。

在當(dāng)代教育理論中“,合作學(xué)習(xí)”是一個被廣為推崇的理念,甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念,教師可以將學(xué)生分成小組,開展互助性學(xué)習(xí)。因此,也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動。在分組之前,教師一定要全面掌握學(xué)生的特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力,在此基礎(chǔ)上,按照優(yōu)勢互補的原則,對學(xué)生進行分組,以便于公平競爭的開展。然后,教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長,或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念,使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中,學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉,同時,為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果,組長和組員也會更具積極性和動力,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研,往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法,使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。

4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。

課改實施后,教育機構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中,通過信息技術(shù),使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動,提升課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后,使信息的傳遞更具雙向性,非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用,從而使學(xué)生變被動為主動,在課堂上更具積極性。在具體授課過程中,教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要,通過多媒體完成對相關(guān)知識點的重組和創(chuàng)作,使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

如此一來,在演示過程中,通過視覺、聽覺的多重刺激,可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時,為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容,教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事:孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中,孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子,第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊,將其中一塊分給了甲猴子,乙猴子看見了,嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊,乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K;丙猴子看見了,嚷著要三塊,孫悟空將第三塊餅分成十二塊,丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人,在觀看動畫故事的同時,學(xué)生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力,于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。

二、結(jié)語。

綜上所述,在新課程改革以來,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,有助于使其成長為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此,數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略,提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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