教案應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的變化和教育的需求。教案的編寫(xiě)要注重評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。這些教案范文還積極借助了現(xiàn)代科技手段，拓展了教學(xué)的邊界。
歷史課程教案篇一
實(shí)踐告訴我們，在科學(xué)研究中，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。因此教師要善于捕捉學(xué)生們的問(wèn)題，有時(shí)甚至是一些與教學(xué)任務(wù)本身沒(méi)有太大關(guān)系的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的主旨就是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，因此凡是能夠激發(fā)學(xué)生們興趣的問(wèn)題都蘊(yùn)涵著激發(fā)研究行為的契機(jī)。
據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫(xiě)文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù)。
三、在歷史教學(xué)中融入新歷史觀。
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái)?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四、重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”從中我們可以看出對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說(shuō)教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng)。又如，20__年美國(guó)“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。
我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過(guò)程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。
歷史課程教案篇二
1、教材內(nèi)容的問(wèn)題化。
把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，就需要將教材問(wèn)題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解;在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并生成更多、更深層的問(wèn)題。
2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。
教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此教師在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
場(chǎng)采用如下方法：1開(kāi)門見(jiàn)山、直接入題2認(rèn)真組織、全員參與3形象化的語(yǔ)言，增強(qiáng)直觀性、情感性4組織過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸，形成完整體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。
三、通過(guò)本課教學(xué)，我更深刻認(rèn)識(shí)到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。
課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無(wú)能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對(duì)這些問(wèn)題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫(xiě)在紙上的教案無(wú)法體現(xiàn)的。
教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識(shí)面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性。
總之，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
歷史課程教案篇三
形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言能力、教學(xué)能力；在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。
1、弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。
2、要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的能力。
（略）。
1．創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)法環(huán)境。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。
第14---15周，4課時(shí)復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史。
第16---17周，4課時(shí)復(fù)習(xí)世界歷史。
第18周，2課時(shí)。
考前強(qiáng)化訓(xùn)練。
歷史課程教案篇四
課程類型：選修課程。
教學(xué)材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。
授課時(shí)間：36課時(shí)。
授課對(duì)象：高二文科班。
課程目標(biāo)（重點(diǎn)）：在高一年級(jí)和高二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了三門歷史必修課程之后，我們需要進(jìn)行更加深入和專門的學(xué)習(xí)探索，高中階段開(kāi)設(shè)六門選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊(cè)教科書(shū)共九個(gè)單元31課，包括3課探究活動(dòng)課。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解古今中外歷史上九個(gè)影響較大的改革實(shí)例，其中中國(guó)4個(gè)，外國(guó)5個(gè)，這些內(nèi)容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學(xué)生了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解改革的復(fù)雜性和多樣性，深化對(duì)人類歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)改革家堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感，為日后投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革事業(yè)做好準(zhǔn)備。
課程內(nèi)容（匯報(bào)時(shí)不必說(shuō)。解釋是可以說(shuō)。必修1和選修1同時(shí)進(jìn)行.高一已講過(guò)必修1，現(xiàn)在主要講選修1課程剛要）。
根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其課程內(nèi)容包括：
第一單元梭倫改革（課時(shí)2）。
第1課雅典城邦的興起（共0.5課時(shí)）。
第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時(shí)）。
第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時(shí)）。
第4課《梭倫改革》單元小結(jié)及練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第二單元商鞅變法（課時(shí)2）。
第1課改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)歷史機(jī)遇（共0.5課時(shí)）。
第2課“為秦開(kāi)帝業(yè)”-------商鞅變法（共0.5課時(shí)）。
第3課富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)（共0.5課時(shí)）。
第4課《商鞅變法》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第三單元北魏孝文帝改革（課時(shí)2）。
第1課改革迫在眉睫（共0.5課時(shí)）。
第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時(shí)）。
第3課促進(jìn)民族大融合（共0.5課時(shí)）。
第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第四單元王安石變法（課時(shí)2）。
第1課社會(huì)危機(jī)四伏和慶歷新政（共0.5課時(shí)）。
第2課王安石變法的主要內(nèi)容及作用（共1課時(shí)）。
探究活動(dòng)課一歷史上的改革與發(fā)展（共0.5課時(shí)）。
第五單元?dú)W洲的宗教改革（課時(shí)2）。
第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時(shí)）。
第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時(shí)）。
第3課宗教改革運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展（共0.5課時(shí)）。
第4課《歐洲的宗教改革》小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第六單元穆罕默德.阿里改革（課時(shí)2）。
第1課18世紀(jì)末19世紀(jì)初的埃及（共0.5課時(shí)）。
第2課穆罕默德.阿里改革的主要內(nèi)容（共0.5課時(shí)）。
第3課改革的后果及本單元練習(xí)總結(jié)（共1課時(shí)）。
第七單元1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革（課時(shí)2）。
第1課19世紀(jì)中葉的俄國(guó)（共0.5課時(shí)）。
第2課農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容（共0.5課時(shí)）。
第3課農(nóng)奴制改革與俄國(guó)的近代化（共0.5課時(shí)）。
探究活動(dòng)課二古老文化與現(xiàn)代文明（共0.5課時(shí)）。
第八單元日本明治維新（課時(shí)2）。
第1課從鎖國(guó)走向開(kāi)國(guó)的日本（共0.5課時(shí)）。
第2課明治維新（共0.5課時(shí)）。
第3課走向世界的日本及本單元小結(jié)練習(xí)（共1課時(shí)）。
第九單元戊戌變法（課時(shí)2）。
第1課甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深（共0.5課時(shí)）。
第2課維新運(yùn)動(dòng)的興起（共0.5課時(shí)）。
第3課百日維新（共0.5課時(shí)）。
第4課戊戌政變（共0.5課時(shí)）。
探究活動(dòng)課三改革成敗的機(jī)遇與條件。
選修3二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。
第一單元第一次世界大戰(zhàn)（課時(shí)2）。
第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（共0.5課時(shí)）。
第2課曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)（共0.5課時(shí)）。
第3課同盟國(guó)集團(tuán)的瓦解（共0.5課時(shí)）。
第4課第一次世界大戰(zhàn)的后果和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時(shí)2）。
第1課巴黎和會(huì)（共0.5課時(shí)）。
第2課凡爾賽體系與國(guó)際聯(lián)盟（共0.5課時(shí)）。
第3課華盛頓會(huì)議（共0.5課時(shí)）。
第4課維護(hù)和平的嘗試和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第五單元戰(zhàn)禍連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)（課時(shí)4）。
第1課朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)（共1課時(shí)）。
第2課中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展和曲折的中東和平進(jìn)程（共1課時(shí)）。
第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)（共1課時(shí)）。
第4課海灣戰(zhàn)爭(zhēng)和單元小結(jié)和練習(xí)（共1課時(shí)）。
第六單元和平與發(fā)展（課時(shí)2）。
第1課聯(lián)合國(guó)的建立及其作用（共0.5課時(shí)）。
第2課世界人民的反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)（共0.5課時(shí)）。
第3課和平與發(fā)展：當(dāng)今世界的主題及本單元總結(jié)練習(xí)（共1課時(shí)）期中考試（復(fù)習(xí)3課時(shí)）。
課程實(shí)施。
1．課程資源（重點(diǎn)）。
（1）教材：對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，形成校本習(xí)材，并根據(jù)生情適當(dāng)增減和調(diào)速。
同時(shí)把必修1-3相關(guān)章節(jié)內(nèi)容與之聯(lián)系。
（2）學(xué)案：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及綱要編制學(xué)案，以供學(xué)生課前、課中及課后使用。
（3）練習(xí)：依托學(xué)案，兼顧學(xué)情，布置分層習(xí)題以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
（4）其它資源：網(wǎng)絡(luò)；期刊；文獻(xiàn)；博物館等。
2．實(shí)施手段。
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、合作、拓展。
（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動(dòng)教學(xué)。
3．學(xué)習(xí)方法。
（1）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)探究熱情。
（2）獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)相結(jié)合：能夠自己解決的問(wèn)題以獨(dú)學(xué)的形式完成，不能個(gè)人解決的問(wèn)題以對(duì)學(xué)群學(xué)的形式進(jìn)行，既能獨(dú)立自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)，也能與他人愉快合作，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（3）師生合作探究：通過(guò)生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問(wèn)題，提高探究能力。
（4）閱讀練習(xí)實(shí)踐教學(xué)（重點(diǎn)）：根據(jù)教材內(nèi)容，把整體分解成幾個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過(guò)程就是探究的過(guò)程，思考問(wèn)題的過(guò)程就是訓(xùn)練的過(guò)程，解疑釋惑的過(guò)程就是教學(xué)的過(guò)程。
（5）史地結(jié)合、史論結(jié)合、史政結(jié)合（重點(diǎn)）：在學(xué)習(xí)改革實(shí)例時(shí)，要聯(lián)系國(guó)家所處的地理環(huán)境，結(jié)合國(guó)家社會(huì)矛盾，來(lái)揭示改革的歷史必然性及其特點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的影響。全面把握歷史發(fā)展時(shí)、空、人、事之間的縱橫聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)歷史思維的奧妙。
課程評(píng)價(jià)。
（一）、學(xué)分認(rèn)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)及成績(jī)來(lái)源請(qǐng)看屏幕。匯報(bào)結(jié)束。歡迎批評(píng)指正。
1．評(píng)價(jià)指標(biāo)（含課程修習(xí)過(guò)程及測(cè)試成績(jī)）。
a．課堂表現(xiàn)：包括課前預(yù)習(xí)情況（課前預(yù)學(xué)/課前準(zhǔn)備/學(xué)案完成情況）、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（筆記/參與/答問(wèn)/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學(xué)以致用）。
b．練習(xí)檢測(cè)：課后作業(yè)（是否上交/是否獨(dú)立完成/是否糾正錯(cuò)題）、單元檢測(cè)成績(jī)、試卷分析情況等。
c．考試成績(jī)：課程（模塊）測(cè)試成績(jī)。
d．研究性學(xué)習(xí)：包括相關(guān)實(shí)踐論文、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)探究開(kāi)展情況等。e．修習(xí)課時(shí)：以是否修滿24課時(shí)為能否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分，60分及以上授予學(xué)分2分）。
a．課堂表現(xiàn)：預(yù)習(xí)情況3分；課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。
b．練習(xí)檢測(cè)：課后作業(yè)5分；單元檢測(cè)10分，試卷分析5分，滿分20分。
c．考試成績(jī)：滿分50分（實(shí)際成績(jī)*0.5）。
d．研究性學(xué)習(xí)：論文或調(diào)查報(bào)告5分，活動(dòng)探究開(kāi)展5分，滿分10分。e．修習(xí)課時(shí)：滿24課時(shí)，6分；滿30課時(shí)，8分；滿36課時(shí)，10分。
（二）、學(xué)分認(rèn)定及結(jié)果處理。
課程評(píng)價(jià)：
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議要求，我們要做好對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)。要真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和理解運(yùn)用知識(shí)的能力以及行為表現(xiàn)，重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2.評(píng)價(jià)方式及結(jié)果處理。
（1）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)（2）多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合（3）試題測(cè)試（4）撰寫(xiě)論文。
歷史課程教案篇五
上課時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)：期中考試歷史復(fù)習(xí)提綱。各個(gè)班發(fā)展不平衡，14班整體完成的最差，幾乎所有男生都沒(méi)有寫(xiě)，甚至有的同學(xué)連發(fā)的提綱都不見(jiàn)了，女生一小部分完成很好，還有一部分寫(xiě)了三分之二。怎么辦？發(fā)火，宣泄心中的憤怒，可是于他們有用嗎？這些男生大概已經(jīng)習(xí)慣了教師的訓(xùn)斥、懲罰，我的發(fā)火對(duì)他們，尤其是對(duì)男生群體幾乎不會(huì)起到應(yīng)有的.作用，如果不能促使他們反省，并端正態(tài)度，發(fā)火是沒(méi)有意義的，而且傷了教師身心，所以我調(diào)整情緒，笑著評(píng)價(jià)：“班上出現(xiàn)了多個(gè)白卷英雄，還有的同學(xué)和我捉迷藏，14班的男同學(xué)真是可愛(ài)啊?！比缓髮?duì)做的好的女同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，接著，便上課，給他們對(duì)提綱，引導(dǎo)他們?cè)跁?shū)中把重難點(diǎn)劃出來(lái)，學(xué)生這時(shí)都非常認(rèn)真，忙碌地寫(xiě)，劃。教室里出現(xiàn)難得的熱火朝天的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。哎，這些學(xué)生，什么時(shí)候才能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主的行為呢？下了課后，我知道，課后要做的教育工作還很多呀。
學(xué)生向我匯報(bào)，各科作業(yè)太多，根本來(lái)不及，教師都在黑板上寫(xiě)明：晚自習(xí)下課交作業(yè)。教師的心情很好理解，馬上要期中考試，況且實(shí)行統(tǒng)考，考完后給教師排隊(duì)，哪個(gè)教師甘心落后呢？都想趁最后幾天時(shí)間讓學(xué)生多復(fù)習(xí)自己教的學(xué)科，用什么辦法搶占學(xué)生的課余時(shí)間呢？布置作業(yè)無(wú)疑是最合適的方法了，雖然教師也承認(rèn)考前布置大量的作業(yè)未必是有效的復(fù)習(xí)措施，但他們已顧及不到教學(xué)的有效性了。
歷史課程教案篇六
呈現(xiàn)，進(jìn)而被留學(xué)生感知、同時(shí)有助于留學(xué)生對(duì)中華文化多元化的理解。
二、課型:文化展示類課程。
三、課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)，90分鐘。
四、教學(xué)方法：以視頻形式讓學(xué)生感受體會(huì)中國(guó)電影。
五、教學(xué)重點(diǎn)：講解影片內(nèi)容與背景、事件、人物與歷史文化的關(guān)聯(lián)和影響，六、教學(xué)難點(diǎn)：讓留學(xué)生領(lǐng)悟影視作品的文化，在本國(guó)文化的參照下理解富有中國(guó)特色的文化。
七、教學(xué)過(guò)程：
生嘗試介紹影片情節(jié)，或講講印象較深的中國(guó)電影。
（二）分類介紹。
《匹夫》《殺生》《宋家皇朝》《讓子彈飛》《上海正午》。
《葉問(wèn)1》《葉問(wèn)2》《大魔術(shù)師》《長(zhǎng)恨歌》《桃姐》《唐伯虎點(diǎn)秋香》。
其他顯示文化影片。
少數(shù)民族宗教類：《岡拉梅朵》《香巴拉信使》《紅河谷》《小**》。
飲食文化類：《食神》《飲食男女》《喜宴》。
《魔幻廚房》《美味情緣》。
人文情感類：《山楂樹(shù)》《廬山戀》《云水謠》《鋼的琴》。
神話傳說(shuō)類：
《青蛇》《白蛇傳說(shuō)》《畫(huà)皮》《倩女幽魂》（張國(guó)榮版）。
喜?。骸豆Ψ颉贰端宄瘉?lái)客》五福星系列《天下第二》。
（三）重點(diǎn)介紹。
（1）時(shí)代背景類：《十月圍城》。
辛亥革命孫中山。
愛(ài)國(guó)人士。
派遣將軍閻孝國(guó)（胡軍飾）前來(lái)剿殺。他收買賭徒沈重陽(yáng)(甄子丹飾)作密探。適逢商。
幼女已成他人家眷，黯然離去。為護(hù)孫，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》社長(zhǎng)陳少白（梁家輝飾）邀戲班。
密夫(曾志偉飾)查封報(bào)館。其間，李玉堂幫車夫阿四(謝霆鋒飾)與戀人阿純（周韻飾）。
訂婚。月茹夜會(huì)沈重陽(yáng)，要他棄暗投明。打女方紅、小販王復(fù)明(巴特爾飾)、乞丐劉郁。
白(黎明飾)等人也先后加入護(hù)孫行列。最終孫中山成功進(jìn)行會(huì)議，在眾人的掩護(hù)下離開(kāi)。
香港，這一群愛(ài)國(guó)成就了英雄的悲歌。
文化內(nèi)涵：
1、20世紀(jì)初期的中國(guó)面臨著官僚、封建以及外來(lái)侵略的三重壓力，形勢(shì)嚴(yán)峻，辛亥革。
命象征著中國(guó)近代文明的曙光，其意義重大。
2、香港各界人士、商人、學(xué)者、青年學(xué)生一起社會(huì)底層各界人士，不僅為確保秘密會(huì)議的正常進(jìn)行、孫中山按時(shí)乘船離港作出巨大貢獻(xiàn)，愛(ài)國(guó)的精神甚至令他們不惜付出生命。
（2）人物類：《梅蘭芳》京劇文化。
蘭芳將他臨死留下的一封書(shū)信隨身攜帶，開(kāi)始跟隨與梅家有世交的京劇老生名角十三燕。
（王學(xué)圻）學(xué)唱戲、做人。十年后，梅蘭芳（余少群）在梨園嶄露頭角，想著能一輩子清。
清白白唱戲、做人。對(duì)戲劇藝術(shù)有頗深研究的留洋司法局長(zhǎng)邱如白（孫紅雷）滿腹牢騷于。
傳統(tǒng)京劇，卻在看過(guò)梅蘭芳的演出后難抑激動(dòng)，提筆給他寫(xiě)下鼓勵(lì)、建議書(shū)信。梅蘭芳也。
十三燕生出分歧。兩人在好事者的慫恿下決定對(duì)打擂臺(tái)，梅大獲全勝，迎來(lái)自己的時(shí)代。
文化內(nèi)涵：
于20世紀(jì)。
三、四十年代。現(xiàn)在它仍是具有世界級(jí)影響的大劇種。它的行當(dāng)全面、表演。
成熟、氣勢(shì)宏美，是近代中國(guó)漢族戲曲的代表。
大師，我國(guó)最杰出的京劇表演藝術(shù)家。梅蘭芳先生一生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，把畢。
生精力獻(xiàn)給了京劇藝術(shù)事業(yè)，在半個(gè)多世紀(jì)的舞臺(tái)實(shí)踐中，他繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新、一。
絲不茍、精益求精，將我國(guó)戲曲藝術(shù)的精華集于一身，創(chuàng)作了眾多優(yōu)美而令人難忘的藝。
術(shù)形象，積累了大量的優(yōu)秀劇目，發(fā)展并提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了具。
有獨(dú)特風(fēng)格、大家風(fēng)范的表演藝術(shù)流派--梅派。
（3）飲食類《滿漢全席》。
杰出山相助，而廖之前妻也返回相勸。廖發(fā)奮振作，終在廚藝比賽中戰(zhàn)勝黃榮。
文化內(nèi)涵：滿漢全席：滿漢全席起興于清代，是集滿族與漢族菜點(diǎn)之精華而形成的歷史上最著名的中華大宴。滿漢全席以北京、山東、江浙菜為主一共有108道菜式。
滿漢全席顯示了中國(guó)古代宮廷官宴奢華與講究，菜色分身份等級(jí)，還顯示著宴會(huì)的目的，比如“廷臣宴”“蒙古親藩宴”“萬(wàn)壽宴”“節(jié)令宴”等等。
備：還可以就留學(xué)生自己感興趣的電影，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)播放與同學(xué)分享。
八、作業(yè)：
結(jié)等等。
歷史課程教案篇七
一、學(xué)生基本情況分析：
初一共有學(xué)生近250人，從上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)情況看，大部分同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能按教材和老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極跟教師配合，學(xué)習(xí)積極性較高，歷史學(xué)習(xí)氣氛較濃厚。但是，由于各方面的原因，包括原有的基礎(chǔ)差異，學(xué)習(xí)的非智力因素、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等原因，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握存有很大差異。一部分同學(xué)自學(xué)能力強(qiáng)，歷史基本功底高，上課聽(tīng)講認(rèn)真，理解能力強(qiáng)，歷史學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，如雙語(yǔ)班的大部分同學(xué)。他們約占總學(xué)生數(shù)的54%。大部分同學(xué)基礎(chǔ)較好，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，有較好的理解能力；但是，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，需老師勤督促，嚴(yán)要求，多鼓勵(lì)，促其上進(jìn)。如一班的部分男學(xué)生和個(gè)別女生，他們約占總?cè)藬?shù)的16%。還有18%左右的同學(xué)上課聽(tīng)講不認(rèn)真，不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，自讀、歷史知識(shí)遷移、綜合拓展能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，不能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)。他們更需要老師的精心輔導(dǎo)。
歷史科具有知識(shí)性、科學(xué)性和思想性藝術(shù)性的特點(diǎn)，所以要通過(guò)識(shí)記來(lái)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加大快樂(lè)高效課堂建設(shè)，注重因材施教，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生都有所發(fā)展。
二、教材分析：
1、初中中國(guó)歷史第二冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)封建社會(huì)的繁榮發(fā)展、封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展以及封建社會(huì)的衰落，有三個(gè)單元著重培養(yǎng)自讀、綜合概括的能力。第二冊(cè)歷史分三個(gè)單元，每個(gè)單元5至6課，按照教材反映的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編排。單元內(nèi)容的順序是：重大歷史事件，歷史人物，歷史概念，歷史現(xiàn)象，古代主要朝代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化。
全冊(cè)中，教讀課文23課，每單元一般用5至6課時(shí)。課文前面有預(yù)習(xí)提示，后面有練習(xí)。預(yù)習(xí)提示或者提供背景材料，或者針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生思考。
2、基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容：
（1）、隋唐科舉制度、民族關(guān)系和對(duì)外關(guān)系、經(jīng)濟(jì)重心南移科技和朝代文化。
（2）、識(shí)記重要?dú)v史人物、時(shí)間、地點(diǎn)、歷史概念、歷史現(xiàn)象，了解重要人物作品。
（3）、識(shí)記重要地圖、進(jìn)行材料解析。
（4）、掌握重要的簡(jiǎn)答題。
（5）、掌握歷史規(guī)律和歷史線索。
3、基本技能和能力培養(yǎng)的內(nèi)容：
（1）、著重培養(yǎng)比較、綜合、歸類和概括的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力。
（2）、著力提高學(xué)生的歷史知識(shí)遷移能力和歷史材料的鑒別能力，提高對(duì)歷史問(wèn)題的概括、分析能力。
（3）、整合課標(biāo)考查重點(diǎn)內(nèi)容。
4、思想教育內(nèi)容：
在教學(xué)中，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、以及愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神和科學(xué)的人生觀、世界觀?？傊?，歷史教學(xué)應(yīng)貫徹文道合一的精神，做到既教書(shū)又育人。
5、教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）、課文重要?dú)v史人物、時(shí)間、地點(diǎn)、歷史概念、歷史現(xiàn)象，提高認(rèn)識(shí)、記憶能力；難點(diǎn)是概括、表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（2）、能力訓(xùn)練中的重、難點(diǎn)是歷史知識(shí)的歸類、概括、分析能力，教材內(nèi)容的理解能力，文字表達(dá)能力。
（3）、基礎(chǔ)知識(shí)教授中的重、難點(diǎn)是不同歷史階段民族及對(duì)外關(guān)系、朝代重大事件、經(jīng)濟(jì)及文化。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)為主，識(shí)記歷史知識(shí)。
2、情感目標(biāo)：
在教學(xué)中，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、以及愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神和科學(xué)的人生觀、世界觀?？傊瑲v史教學(xué)應(yīng)貫徹文道合一的精神，做到既教書(shū)又育人。
3、能力目標(biāo)：
著重培養(yǎng)材料解析的能力，學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析、表達(dá)能力。提高歷史學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)教育目標(biāo)：
（1）、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)選擇，主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)展，并能把書(shū)本知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到新信息、知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用與發(fā)展，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在閱讀文章，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力，加強(qiáng)材料解析的訓(xùn)練。
四、教學(xué)措施：
1、以素質(zhì)教育、快樂(lè)高效為核心，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)估方案，精研課標(biāo)、教材，努力做好業(yè)務(wù)，即理論學(xué)習(xí)。
2、用綜合、創(chuàng)新的眼光審視教材，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)教學(xué)信息，全面改革授課方式，打破教材原有的體系，整理知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生為中心。
3、認(rèn)真研究學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)出發(fā)，研究學(xué)生認(rèn)知心理，研究教法、學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
4、廣泛涉取信息，拓寬知識(shí)面，搜集大量新聞信息與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，做到各學(xué)科的知識(shí)綜合，擴(kuò)大閱讀面。
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)集體備課，著力進(jìn)行備課形式、內(nèi)容格式的改革，力求項(xiàng)目齊全，有質(zhì)有量，且富有創(chuàng)新。
6、認(rèn)真搞好教研教改，充分利用閱讀課，增大學(xué)生的閱讀面，提高閱讀能力。開(kāi)辟第二課堂，組織興趣小組，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好優(yōu)生有培核查生轉(zhuǎn)化工作。
7、在教研教改方面，突出重點(diǎn)，保證時(shí)間，發(fā)揚(yáng)探索精神，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)有所成效。
8.從歷史學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
9．歷史教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于歷史素養(yǎng)的整體提高。
10．要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
11．教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高歷史能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
12．重視創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生歷史實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、教研教改專題：
1、課題：歷史“自學(xué)研討式”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究。
2、課題：快樂(lè)高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究。
3、教改實(shí)驗(yàn)措施：
（1）、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改革授課形式、方法，改良作業(yè)設(shè)置及考試內(nèi)容、方法。
（2）、采用導(dǎo)學(xué)探索、自主解決問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)歸類、綜合拓展。
（3）、發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。
（4）、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，以他山之石，彌補(bǔ)自身不足。
五、教學(xué)進(jìn)度表：
周次單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)分配教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
新授復(fù)習(xí)測(cè)試講評(píng)。
10期中考試期中考試。
11|14第三單元明清經(jīng)濟(jì)與閉關(guān)政策明清文化94113.掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
19|20綜合復(fù)習(xí)與期末考試。
歷史課程教案篇八
歷史課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程，注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)。通過(guò)發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的育人功能，使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
2.以中外歷史進(jìn)程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
歷史課程內(nèi)容主要包括中國(guó)歷史、世界歷史和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。中外歷史釆用“點(diǎn)一線”結(jié)合的方式呈現(xiàn)?！包c(diǎn)"是具體的歷史事實(shí),“線”是歷史發(fā)展的基本線索。通過(guò)以“點(diǎn)”連“線”、以“線”穿“點(diǎn)”，使課程內(nèi)容依照人類歷史發(fā)展的時(shí)序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)敘述,使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的時(shí)候避免時(shí)序的混亂，把握歷史發(fā)展的階段性特征?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外歷史進(jìn)程及其發(fā)展特征的總體性把握和比較性認(rèn)識(shí),并體現(xiàn)歷史課程與其他課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
3.精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性。
歷史課程內(nèi)容的選擇堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng);精選基本的、重要的、典型的史事，注重吸收史學(xué)研究的新成果;充分反映人類文明的燦爛成就、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及世界其他國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)秀文化;增強(qiáng)課程內(nèi)容的生動(dòng)性。
歷史課程的教學(xué)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式的變革。提倡選擇多樣化的教學(xué)資源，探索多樣化的教學(xué)方式和方法，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
5.綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。
歷史課程評(píng)價(jià)以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r為目標(biāo);綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種方式;注重評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn);倡導(dǎo)將評(píng)價(jià)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)"一體，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。
歷史課程教案篇九
歷史課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。
1.唯物史觀。
唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。
人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的，要透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，必須以科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
2.時(shí)空觀念。
時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。
任何事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下存在的，只有在特定的時(shí)空框架中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
3.一史料實(shí)證。
史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。
史料是認(rèn)識(shí)歷史的主要依據(jù)。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集和解讀，并在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中加以運(yùn)用。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。
4.歷史解釋。
歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法。
所有歷史敘述本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋，即便是對(duì)基本事實(shí)的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系，才能不斷接近歷史真實(shí)。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。
5.家國(guó)情懷。
家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。
學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，放眼世界，以服務(wù)于國(guó)家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn)同，具有國(guó)際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)。
上述五個(gè)方面是不可分割的有機(jī)整體。其中，習(xí)的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件;習(xí)的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑;思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn);家國(guó)情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo)。
(二)目標(biāo)要求。
歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。
1.初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
能夠認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用，知道物質(zhì)生產(chǎn)是人類生存和人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ);知道人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者;知道生產(chǎn)力發(fā)展的重要性，知道生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力;知道在階級(jí)社會(huì)中存在著階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，階級(jí)斗爭(zhēng)是推動(dòng)歷史發(fā)展的直接動(dòng)力;初步了解人類社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行闡述和說(shuō)明。
2.學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素，初步掌握計(jì)算歷史時(shí)間和識(shí)別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運(yùn)用這些方法;能夠?qū)⑹录⑷宋?、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)其地位和作用。
3.初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。
了解史料的主要類型，初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，提高對(duì)史料的識(shí)讀能力;育旨?jí)驀L試運(yùn)用史料說(shuō)明歷史問(wèn)題，學(xué)會(huì)根據(jù)可信史料對(duì)歷史進(jìn)行論述;初步形成重證據(jù)的意識(shí)和處理歷史信息的能力。
4.初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。
能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋;能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法;在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上,嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，加以論證，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。
5.形成對(duì)國(guó)家和中華民族的認(rèn)同，具有國(guó)際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)。
能夠從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，鑄牢中華民族共同體意識(shí);了解并認(rèn)同社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感;了解中國(guó)歷史上的英雄人物，崇尚英雄氣概，傳承民族氣節(jié);培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史與世界歷史相互關(guān)聯(lián);了解中華文明對(duì)世界文明進(jìn)步作出的突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)立足中國(guó)、面向世界的視野和胸懷，初步樹(shù)立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。
逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國(guó)家和世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
因?yàn)檎膬?nèi)容過(guò)多，請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)盤下載課程原件。
歷史課程教案篇十
一、課程性質(zhì)與地位。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的'重要地位。
二、課程的基本理念。
（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[1][2][3][4][5]。
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歷史課程教案篇十一
一、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期世界歷史教學(xué)內(nèi)容共分為八個(gè)單元，論說(shuō)世界現(xiàn)代時(shí)代的歷史，共21課，每課教學(xué)1課時(shí)。
二、布景剖析依據(jù)：
本學(xué)期將按照黌舍工作精神，以周全貫徹方針，周全推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在上級(jí)主管部門的率領(lǐng)下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試更始為打破口，增強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，切實(shí)深化初三歷史教學(xué)更始，全力提高教學(xué)質(zhì)量。
三、年級(jí)及班級(jí)現(xiàn)狀剖析：
初三年級(jí)情形是：欠好動(dòng)、欠好講、斗勁古板。雖然絕年夜部門學(xué)生上課時(shí)能環(huán)繞著教員思緒轉(zhuǎn)，但仍有學(xué)生回覆問(wèn)題跑調(diào)，放出去就收不回來(lái)。今歲首三情形是：尾巴年夜，尖子生少且不及格中低分率較高，出格是初三（5）班多量男生，因?yàn)檫M(jìn)修立場(chǎng)不劃定禮貌，習(xí)慣又較差，熟悉又不足，故要達(dá)到100%的及格率方針較難，整體看來(lái)不愿念書(shū)及低智力者年夜有人在。所以今年歷史結(jié)業(yè)考要成功的擔(dān)子很重，是以在教學(xué)中必需加鼎力度備好課，做好每一個(gè)課件，課堂實(shí)時(shí)鞏固，實(shí)時(shí)消化，力爭(zhēng)每一節(jié)課都能有現(xiàn)實(shí)成效。
四、本學(xué)期所作要求及力爭(zhēng)達(dá)到的方針：
1、深化對(duì)《歷史教學(xué)綱要》及現(xiàn)行教材的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。抓好課堂45分鐘的效率，在教學(xué)中貫徹周全性、系統(tǒng)性、切確性、綜合性、科學(xué)性、鞏固性的原則。要做到精講精練，概念清楚年夜白，條理清楚，重點(diǎn)凸起，難點(diǎn)講清，切實(shí)做到落實(shí)三基，打好基本，成長(zhǎng)學(xué)生智力，培育學(xué)生能力。
2、抓好后進(jìn)生的個(gè)體教育工作，從劃定禮貌其進(jìn)修立場(chǎng)，積極介入課堂的讀，思，練勾當(dāng)，使其成就在原有基本上更進(jìn)一步。
3、深切研究和體味結(jié)業(yè)考試中各類題型的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和操練。如進(jìn)修成就優(yōu)良的學(xué)生重在抓他們的思維剖析能力，進(jìn)修較堅(jiān)苦者，重點(diǎn)讓其把握考綱所要達(dá)到基本常識(shí)和根基能力，做到結(jié)業(yè)考能順?biāo)旖?jīng)由過(guò)程。
4、增強(qiáng)教育科研，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)搞好歷史學(xué)科研究。
5，以立異精神和實(shí)踐能力的培育為焦點(diǎn)，積極試探教學(xué)形式和路子的多樣化，充實(shí)操作人文景不美觀和歷史遺跡，豐碩歷史課堂內(nèi)容。
6，注重教學(xué)體例，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運(yùn)用幻燈，投影，錄音，錄像，影片，模子多媒體，收集等進(jìn)行輔助性教學(xué)。
7，當(dāng)真，積極加入市教育局組織的各類教學(xué)進(jìn)修勾當(dāng)，以充實(shí)自己的營(yíng)業(yè)水平，提高自己的教學(xué)水平。
五、具體做法：
1、夯實(shí)基本，培育學(xué)生能力。
初三這學(xué)期的歷史內(nèi)容是世界現(xiàn)代史，理清每個(gè)階段的歷史線索，歸納綜合每個(gè)階段的歷史特征，找到人類歷史成長(zhǎng)的紀(jì)律，是本學(xué)期教學(xué)最焦點(diǎn)的內(nèi)容。這就必需夯實(shí)基本，指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)試探歷史成長(zhǎng)紀(jì)律，從而培育學(xué)生的能力。
2、以問(wèn)題教學(xué)為抓手，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
智能的.焦點(diǎn)是思維，思維的起點(diǎn)是問(wèn)題，若何提出有質(zhì)量的問(wèn)題，是本學(xué)期課堂教學(xué)中沿著主要研究的標(biāo)的目的。每一堂課提出的問(wèn)題必需從教學(xué)方針的分類起頭，由淺入深，思維有易到難，從思維的廣度、深度到矯捷度螺旋上升。
3、以多媒體教學(xué)為打破口，提高學(xué)生進(jìn)修歷史的樂(lè)趣。
本學(xué)期按照黌舍的打算，信息手藝的使用是一個(gè)主要內(nèi)容，響應(yīng)黌舍的要求，我在這半學(xué)期中，力爭(zhēng)以直不美觀的、形象的多媒體教學(xué)體例來(lái)改良以往的教學(xué)，力爭(zhēng)使自己的學(xué)科成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，課堂教學(xué)朝著樂(lè)、活、趣的標(biāo)的目的全力。
4、以課改的理念作指導(dǎo)，對(duì)新教材進(jìn)行試探。
新教材教材插圖多，直不美觀性強(qiáng)，能力要求高，所以籌備好好研究這本教材，上出自己的教學(xué)特色。
5、對(duì)課型進(jìn)行研究，當(dāng)真進(jìn)修多元智能理論，并用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
六、教學(xué)進(jìn)度：
三月教學(xué)《世界歷史》下冊(cè)，
四月復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》上、下冊(cè)，
蒲月復(fù)習(xí)《世界歷史》上、下冊(cè)，
六月綜合復(fù)習(xí)，迎接會(huì)考。
歷史課程教案篇十二
一、教材分析:。
初一歷史第一冊(cè)是政治思想性很強(qiáng)的一門課程，思想性、科學(xué)性、可讀性強(qiáng)，圖文并茂，趣味性較強(qiáng)。主要以課為單位，敘述我國(guó)原始社會(huì)至魏晉南北朝時(shí)期的歷史，共22課，每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作能力。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施。
1、注重學(xué)科間知識(shí)的融合與滲透。
在把握教材時(shí)，從總體上突破原有學(xué)科之間的界限，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu);在微觀上，更要注重各人文學(xué)科知識(shí)間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。
2、注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過(guò)那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué);通過(guò)那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué);通過(guò)那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué);通過(guò)那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3、突出能力目標(biāo)的主導(dǎo)。
即強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標(biāo)為主導(dǎo)，在教學(xué)中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力探討用能力目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式，真正地把知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4、抓好課堂40分鐘的效率。
在教學(xué)中貫徹“全面性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、綜合性、科學(xué)性、鞏固性”的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，切實(shí)做到落實(shí)“三基”，打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。
四、考核方式：
針對(duì)以上幾點(diǎn)，本學(xué)期考核方式主要采用考試。本學(xué)期爭(zhēng)取平均分達(dá)到及格水平，優(yōu)良率和及格率能有所提高。
五、教學(xué)進(jìn)度。
新教材初一歷史第二冊(cè)總共有22課，從隋朝的統(tǒng)一講到清朝的統(tǒng)一，每課的內(nèi)容為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。新教材主要全面貫徹基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)和思想教育三項(xiàng)教育目標(biāo)，以歷史發(fā)展的線索、重大事件和人物、經(jīng)濟(jì)、文化的重要史實(shí)為重點(diǎn)。本學(xué)期共十八周，共大約有三十二個(gè)課時(shí)左右，其中新課講授占二十二個(gè)課時(shí)，單元復(fù)習(xí)占六個(gè)課時(shí)。
周次。
第1周(8.20xx8.24)。
第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民。
第2課原始的農(nóng)耕生活。
第2周(8.27xx8.31)。
第3課華夏之祖。
第一單元復(fù)習(xí)。
第3周(9.3xx9.7)。
第一單元測(cè)驗(yàn)。
第4課夏、商、西周的興亡。
第4周(9.10xx9.14)。
第5課燦爛的青銅文明。
第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)。
第5周(9.17xx9.21)。
第7課大變革的時(shí)代。
第6周(9.24xx9.28)。
第二單元復(fù)習(xí)。
第7周(10.1xx10.5)。
第二單元檢測(cè)。
第10課“秦王掃六合”
第8周(10.8xx10.12)。
第11課“伐五道，誅暴秦”
第12課大一統(tǒng)的漢朝。
第9周(10.15xx10.19)。
期中復(fù)習(xí)。
期中考試。
第10周(10.22xx10.26)。
第13課兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
第14課匈奴的興起及與漢朝的'和戰(zhàn)。
第11周(10.29xx11.2)。
第15課漢通西域和絲綢之路。
第12周(11.5xx11.9)。
第17課昌盛的秦漢文化(二)第三單元復(fù)習(xí)。
第13周(11.12xx11.16)。
第三單元測(cè)驗(yàn)第18課三國(guó)鼎立。
第14周(11.19xx11.23)。
第19課江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
第20課北方民族大融合。
第15周(11.26xx11.30)。
第16周(12.3xx12.7)。
第四單元復(fù)習(xí)第四單元檢測(cè)。
第17周(12.10xx12.14)。
期末復(fù)習(xí)。
第18周(12.17xx12.21)。
期末復(fù)習(xí)期末考試。
歷史課程教案篇十三
一、教學(xué)知識(shí)目標(biāo)及能理培養(yǎng)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生了解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新民主主義革命這段歷史事件。
2、理清這段時(shí)期的歷史脈絡(luò)，掌握重要的歷史時(shí)期的有關(guān)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)所學(xué)的歷史知識(shí)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考和處理問(wèn)題。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期中國(guó)歷史教學(xué)內(nèi)容共分為七個(gè)單元，敘述從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)代到科學(xué)技術(shù)與思想文化的歷史，共需22課，每課教學(xué)1課時(shí)，復(fù)習(xí)課需要2課時(shí)。
三、背景分析依據(jù)：
本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試改革為突破口，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，切實(shí)深化七年級(jí)歷史教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)，在全面貫徹歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的前提下，突出了以下幾點(diǎn)：一、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度。二、增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性。三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、學(xué)生情況分析：
學(xué)生整體情況分析：學(xué)生從初一升入初二，表現(xiàn)為：好奇、好動(dòng)、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性高；但是不會(huì)聽(tīng)講和自學(xué)、不會(huì)做筆記、個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。各個(gè)班級(jí)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上存在著差異，許多學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)。雖然絕大部分學(xué)生上課時(shí)能圍繞著老師思路轉(zhuǎn)，但仍有學(xué)生回答問(wèn)題跑調(diào)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣又較差，認(rèn)識(shí)又不足，故要達(dá)到100%的合格率目標(biāo)較難，整體看來(lái)不愿讀書(shū)及低智力者大有人在。所以從起始年級(jí)就要抓課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格管理和規(guī)范學(xué)生的行為，在教學(xué)中必須加大力度備好課，做好每一個(gè)課件，及時(shí)鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實(shí)際成效。
歷史課程教案篇十四
雖然我是一個(gè)文科生，但是高考之后歷史知識(shí)就忘的差不多了。大學(xué)后開(kāi)設(shè)了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》這門課，開(kāi)始以為會(huì)跟高中歷史一樣枯燥無(wú)味，只是死記硬背一些時(shí)間、事件。但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)課堂展示方式多了，其中穿插著歷史故事和視頻，其實(shí)中國(guó)近現(xiàn)代史這門課挺有趣的?！耙怨艦殓R，可以知興替?！睂W(xué)習(xí)歷史不僅可以知前事，也可以鑒今，所以說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史是很重要的。通過(guò)大一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不僅更加深刻的了解了中國(guó)近現(xiàn)代的興衰、中國(guó)被壓迫被奴隸的時(shí)代一些事，還深刻的體會(huì)到了中國(guó)人民在外敵面前展現(xiàn)出的不屈不撓的精神，同時(shí)被他們的愛(ài)國(guó)情懷感染，也學(xué)到了落后就要挨打、一個(gè)政策要符合這個(gè)國(guó)家的國(guó)情等，還更加體會(huì)到現(xiàn)在的幸福生活其實(shí)是來(lái)之不易的?？傊?，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)不管是知識(shí)上還是精神上都有很大的收獲，當(dāng)然，僅僅上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我還不能很好的深入了解歷史，我會(huì)更加努力的學(xué)好今后的課的。
記得上小學(xué)的時(shí)候，除了動(dòng)畫(huà)片之外我喜歡的電視節(jié)目就是百家講壇。那些名師大家憑借淵博的歷史知識(shí)，深刻的歷史見(jiàn)解，總是能夠生動(dòng)有趣地將歷史的精華展現(xiàn)在我的面前。但當(dāng)我上初高中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校中歷史的學(xué)習(xí)只是記憶一些歷史知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，毫無(wú)趣味可言，由于不想如此無(wú)味的學(xué)習(xí)，我成為了一名理科生。到了大學(xué)之后，我看到課程表上有近代史這門課，便頓感無(wú)趣，從小到大近代史學(xué)了這么多遍，竟還要重復(fù)。但當(dāng)我真正坐到教室中后，趙教授的講授勾起了我兒時(shí)的記憶，喚回了我對(duì)歷史課堂的興趣。大學(xué)的歷史學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，更多的是切身的感受歷史、全面的認(rèn)識(shí)歷史、深入的思考?xì)v史。通過(guò)描述歷史中的細(xì)節(jié)小事、分析歷史事件的前因后果、播放有關(guān)于歷史事件的視頻來(lái)讓我們理解歷史。這學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我更加懂得了落后就要挨打、懂得了近代中國(guó)的盲目自大導(dǎo)致了自己被西方列強(qiáng)的超越、懂得了政府的腐敗有多么嚴(yán)重的后果;也體會(huì)到了中華民族積極求索的精神、體會(huì)到了中國(guó)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、體會(huì)到了中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性與優(yōu)越性。我相信歷史的智慧是無(wú)窮的，雖然短短一學(xué)期的學(xué)習(xí)不能使我透徹的了解歷史，但我今后也一定會(huì)繼續(xù)在歷史的長(zhǎng)河中探尋歷史的真諦。
歷史課程教案篇十五
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)本學(xué)期學(xué)校教科室推出的“雙思三環(huán)六步”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，努力在課堂上構(gòu)筑基本框架，然后逐步深入層層深入，使本科教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階；進(jìn)一步落實(shí)推進(jìn)濱州市中小學(xué)課程的改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言能力、教學(xué)能力；在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力；加強(qiáng)大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學(xué)研究的能力；跟各位老師一起定位在新的教師角色上，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、教學(xué)建議：
1、轉(zhuǎn)變觀念，
擔(dān)當(dāng)“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”、“課程的研究者、開(kāi)發(fā)者”的角色；努力提升教學(xué)的境界；超越教材，創(chuàng)造課堂情境，靈活把握當(dāng)時(shí)的課堂資源，教出興趣，教出美感。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)踐案例，在歷史備課組、教研組活動(dòng)中通過(guò)思維碰撞，使課改的理念真正走進(jìn)大家的頭腦。積極參加區(qū)、校教案的征集、教育教學(xué)論文的征稿、課題的研究，力求教學(xué)促科研、科研帶教學(xué)，為創(chuàng)造人民滿意學(xué)校貢獻(xiàn)自己一份力量。
2、改革備課，減負(fù)增效“磨好課”。
在制定規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)時(shí)突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多維設(shè)定；備課突出學(xué)生的主體性，突出學(xué)生活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探究方式，以教學(xué)方式的改革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；明確重點(diǎn)、難點(diǎn)及其對(duì)策，強(qiáng)化支撐點(diǎn)；將備課大而化之、實(shí)而共享。提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時(shí)間用于“磨好課”，創(chuàng)設(shè)氛圍，掀起高潮，力爭(zhēng)隨堂課好課率達(dá)50%以上。
3、提高素質(zhì)，提供舞臺(tái)“練內(nèi)功”。
努力學(xué)習(xí)掌握嫻熟的教學(xué)推理能力和綜合的教學(xué)理念；倡導(dǎo)鼓勵(lì)跨學(xué)段、學(xué)科聽(tīng)課，加強(qiáng)大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學(xué)研究的能力；聽(tīng)課驗(yàn)收中提高優(yōu)課率。
三、教學(xué)措施；
1、重視非智力因素的作用，對(duì)“學(xué)困生”既要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，更要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
2、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢(shì)教育，使初一學(xué)生打好基礎(chǔ)，健全成長(zhǎng)。
3、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)揮集體智慧，打好團(tuán)體戰(zhàn)。
4、著力提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量；要面向全體學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生；課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
5、加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
6、復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí)，做到經(jīng)綱為綱、以書(shū)為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。
7、引資料、學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同科老師要互相學(xué)習(xí)，正常開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一使用，以充分發(fā)揮其效益。
8、認(rèn)真組織測(cè)試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。
略
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歷史課程教案篇十六
一、精心備課。力求用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講清講透每課重難點(diǎn)。有針對(duì)性的選擇習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用更有效的方法鞏固所學(xué)知識(shí)，把散亂的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)框架。
三、以講故事、寫(xiě)小論文的形式搜集每單元出現(xiàn)的'歷史人物，以增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊視野。
四、進(jìn)行階段性的檢測(cè)，側(cè)重點(diǎn)在選擇題、問(wèn)答題的訓(xùn)練上，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀材料、讀題目、善于思考的習(xí)慣。
五、舉行書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)題展覽，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真的重要性。
六、充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
七、對(duì)于本人來(lái)講，更應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，不早退、不遲到，在學(xué)生面前做到以身立教，“有一種成功的名字叫作堅(jiān)持”。新年新希望，愿在我們的共同努力下，工作上會(huì)獲得更大的收獲。
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