心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
歷史課程的心得體會篇一
雖然我是一個文科生，但是高考之后歷史知識就忘的差不多了。大學后開設(shè)了《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課，開始以為會跟高中歷史一樣枯燥無味，只是死記硬背一些時間、事件。但是后來發(fā)現(xiàn)，大學課堂展示方式多了，其中穿插著歷史故事和視頻，其實中國近現(xiàn)代史這門課挺有趣的。“以古為鏡，可以知興替。”學習歷史不僅可以知前事，也可以鑒今，所以說，學習歷史是很重要的。通過大一上學期的學習，我不僅更加深刻的了解了中國近現(xiàn)代的興衰、中國被壓迫被奴隸的時代一些事，還深刻的體會到了中國人民在外敵面前展現(xiàn)出的不屈不撓的精神，同時被他們的愛國情懷感染，也學到了落后就要挨打、一個政策要符合這個國家的國情等，還更加體會到現(xiàn)在的幸福生活其實是來之不易的?？傊?，通過上學期的學習不管是知識上還是精神上都有很大的收獲，當然，僅僅上學期的學習，我還不能很好的深入了解歷史，我會更加努力的學好今后的課的。
記得上小學的時候，除了動畫片之外我喜歡的電視節(jié)目就是百家講壇。那些名師大家憑借淵博的歷史知識，深刻的歷史見解，總是能夠生動有趣地將歷史的精華展現(xiàn)在我的面前。但當我上初高中時，我發(fā)現(xiàn)學校中歷史的學習只是記憶一些歷史知識來應(yīng)對考試，毫無趣味可言，由于不想如此無味的學習，我成為了一名理科生。到了大學之后，我看到課程表上有近代史這門課，便頓感無趣，從小到大近代史學了這么多遍，竟還要重復。但當我真正坐到教室中后，趙教授的講授勾起了我兒時的記憶，喚回了我對歷史課堂的興趣。大學的歷史學習不再是簡單的知識積累，更多的是切身的感受歷史、全面的認識歷史、深入的思考歷史。通過描述歷史中的細節(jié)小事、分析歷史事件的前因后果、播放有關(guān)于歷史事件的視頻來讓我們理解歷史。這學期的學習讓我更加懂得了落后就要挨打、懂得了近代中國的盲目自大導致了自己被西方列強的超越、懂得了政府的腐敗有多么嚴重的后果;也體會到了中華民族積極求索的精神、體會到了中國人民不屈不撓的斗爭精神、體會到了中國共產(chǎn)黨的先進性與優(yōu)越性。我相信歷史的智慧是無窮的，雖然短短一學期的學習不能使我透徹的了解歷史，但我今后也一定會繼續(xù)在歷史的長河中探尋歷史的真諦。
歷史課程的心得體會篇二
我認為，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導學案”的前提和基礎(chǔ)，沒有有效的“一次備課”，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無效的。
(二)作業(yè)中的問題
1.批改目的不明。2.重學輕練。3.要求寬松。4.追求結(jié)果，放棄過程。
(三)批改中的問題
1.缺少思考。2.機械呆板。3.目標偏移。
(四)展示中的問題
1.展示的內(nèi)容缺少選擇性。“導學案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學都有教訓值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達到效益的化。
2.展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學生理應(yīng)是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生，這種展示才對具有同類錯誤的學生具有教學作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進行課堂展示。組長盲目指定的結(jié)果，就有可能會出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯的學生不能從中吸取教訓;也有可能全班只有一個或幾個學生做錯該題，讓參與展示的多數(shù)學生浪費時間。
3.展示的重點內(nèi)容不突出。展示時應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。
4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學習小組內(nèi)容交換習題展示、學習小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由學生完成的，學生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導、解析。假如教師將自己定位為“學習者”，又沒有認真?zhèn)湔n，學生的解題實踐中獲得的“感性認識”就一定不能上升到“理性認識”的高度，其得益和提高豈能得到保證.
(五)歸納中的問題
一是缺乏“歸納”的意識
二是使用“演繹法”。
第三是教師越俎代庖。
第四是急于求成。
總之，教無定法，任何理論都需要我們在實踐中去踐行。
歷史課程的心得體會篇三
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，歷史課程改革也成為了學界和社會熱議的話題。作為一名歷史教師，我也參與了這次改革，并深感其中的意義和價值。在這次改革中，我體會到了歷史課程的更新和優(yōu)化對學生思維能力的培養(yǎng)、歷史文化的傳承和創(chuàng)新以及社會和諧穩(wěn)定的重要作用。通過這次改革，我將不僅更加注重學生的主動性和創(chuàng)造性，也更深刻地理解歷史對我們的影響。
首先，經(jīng)歷了歷史課程改革，我意識到培養(yǎng)學生的思維能力是一項重要任務(wù)。舊版歷史課本多以教導史實為主，很少關(guān)注學生的思考能力。而新改革中，歷史課程注重培養(yǎng)學生的批判性思維、分析能力和邏輯思維，通過學生自主討論和獨立研究，讓他們學會去思考問題，并形成自己的觀點。這樣的改革能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習能力，讓他們更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
其次，歷史課程改革也為歷史文化的傳承和創(chuàng)新提供了更好的途徑和方法。歷史作為一門學科，是對過去的總結(jié)和回憶，是了解人類文明進程的橋梁。對于青少年學生來說，通過學習歷史，可以更好地了解自己的國家和文化的淵源，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。在新版歷史課本中，對傳統(tǒng)文化的弘揚和推廣得到了更加充分的展示，讓學生能夠更好地理解和傳承自己的文化，進一步增強文化自信心，既有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感，也有助于形成獨立思考和創(chuàng)新能力。
此外，歷史課程改革還能夠促進社會的和諧穩(wěn)定。歷史是一個國家和社會的記憶，它記錄了國家的起伏和社會的變遷。通過學習歷史，人們可以更好地理解社會的前進方向，避免犯同樣的錯誤。在歷史課程改革中，學習班級的歷史，可以幫助學生更好地了解國家的前進歷程，增進對社會的認同和歸屬感，從而形成團結(jié)協(xié)作的精神，共同促進社會的和諧穩(wěn)定。
最后，在歷史課程改革中，我也感受到了個人教學能力的不斷提高。教學是一種藝術(shù)，是一種傳道授業(yè)解惑的過程。通過歷史課程改革，我不僅提高了自己的學科能力和教學技巧，也更好地理解了學生的需求和表達方式。在新版歷史課本中，教材內(nèi)容更加貼近學生的生活和實際，教學方法也更加多樣化和靈活。這樣的改革讓我能夠更好地引導學生去思考，去探索，更好地開發(fā)出學生的潛力和創(chuàng)造力。
綜上所述，歷史課程改革對于學生思維能力的培養(yǎng)、歷史文化的傳承和創(chuàng)新以及社會和諧穩(wěn)定的作用不可忽視。通過這次改革，我深感自己作為歷史教師的責任和使命，將切實把握改革的方向和目標，更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，注重歷史文化的傳承和創(chuàng)新，注重為社會和諧穩(wěn)定做貢獻。相信在歷史課程改革的推動下，學生們能夠更好地了解歷史，更好地面對未來。
歷史課程的心得體會篇四
對初中歷史課程的準確定位，有助于解決歷史教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。課程標準消除了受大學歷史課模式的影響，打破了傳統(tǒng)的學科體系的歷史和風格，以貫通古今、中外相關(guān)的學習主題為教學單位，根據(jù)它建立的課程系統(tǒng)在關(guān)注學科體系的同時，也照顧到了學生的心理成長，這樣就更有利于促進學生從全面、辯證的知識視角來看待歷史發(fā)展中局部和全局的關(guān)系，理解歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更好地了解中國和世界的關(guān)系；而且這時的歷史學科不再是知識選擇的重心，而是從學生的認知水平、生活經(jīng)驗、原來的知識結(jié)構(gòu)和終身發(fā)展的角度來安排教學活動了，教學內(nèi)容從而更加接近學生生活和現(xiàn)代社會，符合學生的認知能力和尊重學生的個性發(fā)展，更能滿足學生的在歷史學習上的需求，激發(fā)學生學習歷史的'興趣，使學生感到歷史不再遙遠，感到充滿趣味的歷史；新標準不再是簡單地重視學生的歷史學習結(jié)果和成績，而更加注意學生學習的過程和所用的方法手段，倡導學生通過主動學習去掌握學習歷史的方法，學會通過多種途徑搜集歷史信息材料，使學生學會分析歷史事實的本質(zhì)，在分析問題解決問題的過程中最終使學生通過學習歷史提高了他們解決問題的能力。高度重視學習過程。教師對歷史的教學不再是單方面灌輸，而成為了教師與學生之間的多向交流，提高了歷史課程真正的吸引力、親和力。總之，各方面的這些變化，可以充分調(diào)動學生關(guān)于歷史學科學習的積極性和主動性，一定程度上扭轉(zhuǎn)了學生不喜歡上歷史課的現(xiàn)狀，改變了長期以來歷史教育一直被忽視的狀況。
“初中歷史課程標準”強調(diào)改變學習風格和學習方法，重新認定歷史學習的結(jié)果，學生只有在情緒積極參與、探索、溝通和思考等情況下才可以促進改善學習質(zhì)量，而實現(xiàn)這種情況的一個有力的辦法是研究性學習是一種。學習主題的設(shè)置，為研究性學習提供了一個廣闊的和方便的學習空間。學生在某一個特定的興趣驅(qū)使下學習主題內(nèi)容并對其做進一步的探討，在開放的學習環(huán)境當中，學會收集材料、信息和如何安排利用材料，對材料進行分析、研究和歸納，得出結(jié)論。有這種做法有利于初中生歷史思維能力的形成，提高他們解決歷史問題和現(xiàn)實問題的能力。
歷史課程的心得體會篇五
---擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
3．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。
4．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設(shè)置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關(guān)心”、2---和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變”學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4---能力的培養(yǎng)的。
歷史課程的心得體會篇六
作為一名歷史教師，參與研讀歷史課程標準是必不可少的一項工作。通過仔細研讀標準文本，我收獲頗豐，對如何更好地教授歷史課程有了新的認識和體會。以下是我對歷史課程標準的心得體會。
首先，歷史課程標準的制定是積極的一步。歷史作為一門學科，有其獨特的價值和功能。一個國家的歷史傳承對于其文化自信心和民族認同感至關(guān)重要。而歷史課程標準的制定，可以把握歷史教育的方向，明確歷史教育的目標和內(nèi)容。在社會發(fā)展迅猛的當今時代，歷史課程標準為歷史教育提供了指導和支撐，使歷史教育更加符合時代需要。
其次，歷史課程標準注重學生的主體地位。在歷史課程標準中，學生的主體地位被提升到前所未有的高度。標準中強調(diào)學生需要具備的歷史素養(yǎng)，即歷史思維能力、歷史研究能力、歷史價值觀等。這種轉(zhuǎn)變意味著歷史不再是教師傳授的知識堆積，而是學生通過積極參與、調(diào)研和實踐來構(gòu)建自己的歷史認識。此舉不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，還能夠激發(fā)學生對歷史的興趣和熱愛。
第三，歷史課程標準強調(diào)歷史修養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史課程標準的要求下，不僅僅是學生的歷史知識的補充，更重要的是培養(yǎng)學生良好的歷史修養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。歷史作為一門文科學科，其價值在于對人文精神、道德倫理以及社會責任的培養(yǎng)。歷史課程標準強調(diào)了學生對于歷史人物、歷史事件的正確認識，對于歷史經(jīng)驗的理解和運用，以及對于歷史的社會價值的評估。這樣的教育能夠讓學生在歷史研究和實踐中不斷提升自己，并為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。
第四，歷史課程標準注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。歷史不僅僅是過去發(fā)生的事情，更是與當下和未來密切相關(guān)的一門學問。歷史課程標準要求教師將歷史知識與現(xiàn)實問題相結(jié)合，注重歷史對于當代社會和個體的啟示。通過這樣的教育，可以讓學生更好地理解當代社會的發(fā)展和變革，并且能夠運用歷史的方法和知識來思考和解決現(xiàn)實問題。這樣的歷史教育能夠幫助學生樹立正確的歷史觀，增強歷史責任感，并促進社會的和諧發(fā)展。
最后，歷史課程標準需要與實際教學相結(jié)合。歷史課程標準的制定是一項基于理論、實踐和研究的工作。教師需要根據(jù)學生的具體情況和需求，給予相應(yīng)的指導和教學安排。因此，在實際教學中，教師需要根據(jù)學生的學情和差異，設(shè)計合理的教學活動和教學方法，使歷史課程更加生動有趣，富有思考性和實踐性。只有將歷史課程標準與實際教學相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)歷史課程標準的理念和目標。
綜上所述，歷史課程標準的研讀讓我對于歷史教育有了新的認識和體會。歷史課程標準的制定是歷史教育的重要一環(huán)，注重學生主體地位，培養(yǎng)歷史修養(yǎng)，強調(diào)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，需要與實際教學相結(jié)合。作為歷史教師，我將以此為指導，不斷提升自身的教育水平，給予學生更好的歷史教育，培養(yǎng)具有歷史素養(yǎng)的時代新人。
歷史課程的心得體會篇七
學習新修訂版《歷史課程標準》后，我對歷史學科教學有了更加深刻的認識，同時新課標給我們的歷史課堂教學提出來具體的要求，通過認真研讀新版歷史課程標準我有以下體會：
由“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換。以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下功夫了。
由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的'編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設(shè)置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度
和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存、學會學習、學會關(guān)心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會共同生活”。
從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
在注重課程內(nèi)容改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學生的社會實踐?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，也促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。由于教學內(nèi)容的時代性、生活性增強，學生的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
要確立學生在教育中的主體地位，以學生發(fā)展為本，一切為了學生全面持續(xù)健康的發(fā)展。以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，引導學生建立新的學習方式。改變過分依賴教師和教科書，被動接受的學習方式，克服死記硬背、機械訓練的弊端。特別要重視讓學生學會學習，倡導學生自覺主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要貼近學生生活、貼近社會，加強課程內(nèi)容與學生生活以及社會現(xiàn)實的聯(lián)系，有利于學生利用已有的知識與經(jīng)驗。
歷史課程的心得體會篇八
近年來，我國歷史課程的教學標準在不斷完善和更新，這對教師和學生來說都是一項重要的任務(wù)。而對于教師而言，深入研讀歷史課程標準尤為重要，因為它涉及到孩子們的學習和教育方向。在這次研讀歷史課程標準的過程中，我深刻體會到了歷史課程的內(nèi)涵和意義，也從中領(lǐng)悟到了自己作為一名歷史教師的責任和使命。在此，我將結(jié)合個人的實際體會，對歷史課程標準進行簡要的總結(jié)。
首先，歷史課程標準著重強調(diào)了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，社會的快速發(fā)展和信息技術(shù)的進步，學生面對的知識海洋是無邊無際的。然而，僅僅有大量的知識是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，使他們能夠正確地理解和運用這些知識。歷史素養(yǎng)不僅包括對歷史事實的了解，還包括對歷史事件與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的理解，以及對歷史價值觀的形成和判斷能力。通過歷史課程的學習，學生可以接觸到各個時代的文化、社會制度、科技發(fā)展等方方面面的內(nèi)容，從而增強他們對歷史的興趣與好奇心，并培養(yǎng)他們具有批判思維和分析問題的能力。
其次，歷史課程標準強調(diào)了歷史思維能力的培養(yǎng)。歷史思維能力是歷史學科獨有的思維方式和方法。通過歷史課程的學習，學生可以系統(tǒng)地學習并掌握歷史事實的獲取和分析、歷史問題的解釋和闡述、歷史事件的比較和評價等方法。歷史思維能力對于培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維是非常重要的。只有通過歷史思維的培養(yǎng)，學生才能更好地分析歷史問題，理解歷史事件背后的原因和意義，并形成自己對歷史的獨立判斷。
再次，歷史課程標準強調(diào)了學科整合的重要性。歷史是一門寬泛而深邃的學科，它涉及到政治、經(jīng)濟、文化、社會等方方面面的內(nèi)容。在歷史課程標準中，要求把歷史與其他學科進行整合，建立起有機的聯(lián)系。這樣一來，不僅可以增強學生對歷史的興趣和理解，還可以促進他們對其他學科的學習興趣和能力的培養(yǎng)。比如，通過歷史課程的學習，學生可以了解到歷史與地理的聯(lián)系，了解到歷史與文學、哲學的聯(lián)系等。這樣一來，學生就能夠更好地理解到歷史的發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯，形成系統(tǒng)的歷史知識。
最后，歷史課程標準強調(diào)了活化教學的重要性。歷史是一門生動活潑的學科，它有著豐富的資源和材料，如文獻記錄、考古發(fā)現(xiàn)、圖片資料等，可以用來輔助教學。歷史課程標準明確指出了活化教學的方法和手段，鼓勵教師運用多媒體技術(shù)、實地考察等方式進行教學。活化教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和自主建構(gòu)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過活化教學，學生可以更好地體驗到歷史的真實感和思考感，形成對歷史的深刻認識和理解。
總之，歷史課程標準在強調(diào)歷史素養(yǎng)、歷史思維能力、學科整合和活化教學等方面提供了明確的指導。作為一名歷史教師，我們應(yīng)該深入研讀這些標準，充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和要求，并將其融入到實際教學中。只有這樣，我們才能夠更好地引導學生以正確的方法和態(tài)度去了解、思考和對待歷史，在掌握歷史知識的同時培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展和創(chuàng)新能力。
歷史課程的心得體會篇九
第一段：引言和背景介紹（約200字）
“歷史課程思政培訓”是以培養(yǎng)和塑造學生正確的歷史和政治觀為目標，幫助學生更好地了解和理解社會歷史的過程和政治現(xiàn)象。這樣的一個培訓課程在當下的時代背景下非常重要。我也有幸參加了一次這樣的培訓課程，深有感悟。
第二段：課程內(nèi)容的介紹（約300字）
課程的內(nèi)容非常豐富和實用。首先，講授了正確的歷史觀，讓我們更好地認識和理解歷史，從而避免過度簡化和誤解歷史，避免被不懈的主張歪曲事實的政治力量所利用。其次，培養(yǎng)了我們的思考能力和批判思維，讓我們在接受和評價新聞和信息的時候具有了更好的能力和方法論。最后，還強化了我們的社會責任感和歷史擔當，讓我們認識到歷史對于現(xiàn)在的影響以及我們應(yīng)該如何回應(yīng)和承擔。
第三段：課程方法的介紹（約300字）
“歷史課程思政培訓”采取了一些非常新穎和有效的教學方法。例如，授課老師采取了互動式的教學方式，提問和回答的環(huán)節(jié)緊密貼合課程和學生的實際成長需要。還有一些拓展項目，例如社會實踐、讀書筆記和反思，幫助我們將課程內(nèi)容應(yīng)用于實際。同時，配合了多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，讓我們更好地享受到了學習的樂趣和收獲。
第四段：學習的感受和收獲（約300字）
通過參加“歷史課程思政培訓”，我個人獲得了很多的感受和收獲。首先，很多關(guān)于歷史和政治的疑惑和誤解得到了解決。其次，我的批判思維和學術(shù)素養(yǎng)也得到了很大的提高。再次，我深深認識到歷史和政治對于一個人和社會的影響和重要性。最后，我也被啟發(fā)和激勵，認識到自己應(yīng)該怎樣在社會中扮演一個有益、有責任和有信仰的角色。
第五段：總結(jié)和建議（約200字）
總之，“歷史課程思政培訓”是一項非常有益的教育活動，為我們提供了一個更加全面和深入了解歷史和政治的機會，并幫助我們認識到自己在社會中的角色和責任。因此，希望教育機構(gòu)能夠更加重視這樣的課程和培訓。同時，我們個人也要更加注重和關(guān)注歷史和政治，增強自己的學習興趣和成就感，并努力成為一個具有責任和擔當?shù)娜恕?/p>
歷史課程的心得體會篇十
歷史作為一門基礎(chǔ)性學科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。以下小編為大家精心準備的：初中歷史教學心得體會，歡迎參考閱讀!
通過近幾年的新目標教學改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關(guān)系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)?，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。
歷史教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學生的發(fā)問。教師 1 的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生“問題意識”的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學中，應(yīng)非常注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結(jié)到最后還是在于一個“興趣”問題。
2 最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨特魅力。
事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了;師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了;學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調(diào)動學生的學習主動性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新型教師，在教學過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
因此，需要注意的幾點是：
1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發(fā)生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件、營造恰當?shù)姆諊?，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內(nèi)容，也涉及學習方法。
3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導);合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化。
初中歷史教學年度工作心得
本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務(wù)。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
初中歷史教學年度工作總結(jié)心得體會
根據(jù)學校工作的需要，本學期我擔任畢業(yè)班的歷史教學工作?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：
一、注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。
二、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納總結(jié)。
三、積極推進素質(zhì)教育。目前的歷史學科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在歷史教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學風。我所教的3個班，學生比較喜愛歷史學科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。
6 們的興趣;一些學生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會有回報。
六、抓好課后輔導。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。
在我的努力下，歷史學科成績有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預測中效果明顯，但離學校的期望還有一定的差距。究其原因，是學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財富，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進步。
個人教學工作總結(jié)心得體會
本學期，我擔任高二年級歷史教學工作，繼續(xù)擔任歷史教研組組長一職，在這一年里，我認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結(jié)合作，結(jié)合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現(xiàn)對本學期教學工作作以下總結(jié)：
一、認真鉆研教材，明確指導思想。
7 類社會的密切聯(lián)系;體會歷史的價值，增強理解歷史和運用歷史的信心;初步學會應(yīng)用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要歷史事實和必要的應(yīng)用技能。
二、認真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結(jié)合。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。
三、注重課堂教學藝術(shù)，提高教學質(zhì)量。
課堂強調(diào)師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課
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歷史課程的心得體會篇十一
近年來，歷史課程教學引起了廣泛關(guān)注。為了提高歷史課程的質(zhì)量，各地紛紛制定了相應(yīng)的歷史課程標準。最近，我有幸深入研讀了一份歷史課程標準并參加了相關(guān)的討論會議。通過這次研讀，我深刻認識到歷史課程標準在提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的重要性。以下是我的一些心得體會。
首先，歷史課程標準的制定必須緊跟時代的潮流。歷史是一個不斷發(fā)展變化的學科，它記錄著人類社會的進步和退步。因此，歷史課程標準必須緊密聯(lián)系當代社會和學生的需求，及時更新和調(diào)整。只有這樣，才能使歷史課程保持活力和吸引力，使學生對歷史感興趣，并能從中獲得實際的益處。
其次，歷史課程標準的制定需要充分考慮學生的發(fā)展和特點。學生是歷史課程的主體，他們的發(fā)展水平和特點對歷史課程的實施至關(guān)重要。歷史課程標準應(yīng)該根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和興趣愛好來確定教學目標和內(nèi)容。例如，小學生對歷史的認知能力有限，應(yīng)注重培養(yǎng)他們對歷史人物和事件的了解和興趣；而中學生則需要注重拓寬他們的歷史視野，培養(yǎng)他們的歷史思維和解決問題的能力。
此外，歷史課程標準的制定也需要充分考慮學生的實際需求和社會需求。隨著社會的發(fā)展，人們對歷史課程的期望也在不斷提高。歷史課程標準應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括批判思維、創(chuàng)新能力、團隊合作等。同時，歷史課程也要與時事緊密結(jié)合，使學生能夠感受到歷史與今天的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的文化自信和愛國情懷。
最后，歷史課程標準的貫徹需要全社會的支持。歷史教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社區(qū)等各個環(huán)節(jié)的共同努力。各個環(huán)節(jié)要形成合力，為學生提供全方位、多角度的歷史教育。學校要提供優(yōu)質(zhì)的師資和教學資源，家庭要積極參與學生的歷史學習，社區(qū)要提供良好的歷史學習環(huán)境。只有全社會的共同努力，才能實現(xiàn)歷史課程標準的有效貫徹。
綜上所述，歷史課程標準的研讀使我深受啟發(fā)。歷史課程標準的制定不僅僅是滿足學生的學習需求，更是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展的需要。只有緊跟時代的潮流，充分考慮學生發(fā)展和特點，以及實際需求和社會需求，才能確保歷史課程的持續(xù)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。當然，歷史課程標準的貫徹也需要全社會的共同努力，只有齊心協(xié)力，才能提高歷史課程的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的歷史人才。我相信，在不久的將來，歷史課程標準將會在改革創(chuàng)新中迎來更加美好的發(fā)展。
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