教案是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而編寫的一種工具，它對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。教案編寫過(guò)程中要注意教材的綜合利用和教學(xué)資源的豐富性。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧，相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些建設(shè)性的幫助。%20教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫一份教案了吧。那么我們?cè)撊绾巫珜懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等方面的要求。教案的編寫還需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、層次清晰，以及具備可操作性和可評(píng)價(jià)性。只有編寫好一份合理、科學(xué)的教案，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧，相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些建設(shè)性的幫助。
自制蠟燭教案篇一
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。
2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋 。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人?說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》(1946)，該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué)：
布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的?
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫的最為妥貼。
4、引導(dǎo)討論：
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外，還有沒(méi)有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見(jiàn)自讀課本)。
自制蠟燭教案篇二
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。
2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)過(guò)程。
1、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》，該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
第二課時(shí)。
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫的最為妥帖。
4、引導(dǎo)討論。
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、布置作業(yè)。
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
自制蠟燭教案篇三
知識(shí)目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體――想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái).總結(jié)一下老婦人的形象？
（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
課后記：這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
自制蠟燭教案篇四
內(nèi)容預(yù)覽：
3蠟燭。
西蒙諾夫。
課型：新授課。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
（二）能力目標(biāo)：
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
（三）德育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1．作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5．最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
6．總結(jié)老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結(jié)。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。
四、課后練習(xí)：1）課后練習(xí)二。2）課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。
六、板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。
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自制蠟燭教案篇五
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
1課時(shí)
1。 預(yù)習(xí)課文，
2。 查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
1、給下列加點(diǎn)字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）
3、作者簡(jiǎn)介
1。自由朗讀：讀懂大意。
對(duì)德軍炮火的11次描寫
對(duì)蠟燭的6次描寫
對(duì)黑圍巾的4次交代
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可?？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析）。
題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2。課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
3。文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
1。老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？
2。老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。
自制蠟燭教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái).總結(jié)一下老婦人的形象？
（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好。可是我覺(jué)得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
課后記：這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
自制蠟燭教案篇七
1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細(xì)膩的描寫，領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、物象導(dǎo)入。
要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子，比較評(píng)價(jià)這些句子的妙法所在。
(設(shè)計(jì)意圖：意在言語(yǔ)訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)。
二、內(nèi)容感知。
閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示，但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力，概括能力。)。
三、語(yǔ)言品味。
朗讀交流文中耐人尋味的語(yǔ)句，品味細(xì)膩感人的描寫。
1、11次炮火描寫。
(為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)。
2、6次對(duì)蠟燭的描寫。
(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。)。
3、4次黑色圍巾的描寫。
(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。)。
4、三爬三跪的動(dòng)作描寫。
(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式，重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀揣摩文中的描寫手法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。)。
四、延伸拓展。
1、完成句子：這是一支蠟燭，它。
(設(shè)計(jì)意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分，但又更進(jìn)一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。)。
2、交流其他有特定含義的物象。
(設(shè)計(jì)意圖：所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)。
五、布置作業(yè)。
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。
(設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)是借白凈純潔的“百合花”的意象來(lái)表現(xiàn)中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué)，也是拓展訓(xùn)練。)。
自制蠟燭教案篇八
《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來(lái)顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說(shuō)同樣離開了情節(jié)的框架，作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面，畫面可能是一個(gè)人很短時(shí)間內(nèi)的生活內(nèi)容，透過(guò)畫面，我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài)，體味出作家對(duì)敘述對(duì)象的主觀情懷和愛(ài)憎情感。不妨看看人教版八年級(jí)上《蠟燭》教案設(shè)計(jì)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?
(說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好。可是我覺(jué)得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
板書設(shè)計(jì)：
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人紅軍戰(zhàn)士。
自制蠟燭教案篇九
1．知識(shí)與能力。
二課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知1．作者簡(jiǎn)介及背景。2．給下列字詞注音：
(1)燒灼橋頭堡地窖匍匐腋下顫巍巍瓦礫拂曉鞠躬育乞西契柯拉耶夫舀(2)理解詞匯：3．文學(xué)常識(shí)：
通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事(時(shí)效性)，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)注重故事性和生動(dòng)性。
通訊在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。
《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。背景：
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡(jiǎn)介。
1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長(zhǎng)驅(qū)直入蘇聯(lián)，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。
德國(guó)以為勝利在即，但俄羅斯人堅(jiān)決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無(wú)準(zhǔn)備的德國(guó)士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗，90000多名德國(guó)士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)仍然持續(xù)兩年，但這是納粹黨末日的開端同年，蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍度過(guò)地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”終于開辟。
1945年5月，德國(guó)投降。
蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國(guó)民受到德軍殘酷對(duì)待，約有幾百萬(wàn)平民傷亡。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5．六要素確認(rèn)：
三、我們今天，不是討論人物事件，而是體悟其中情節(jié)感人的程度如何？1．環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2．年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3．保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4．燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
四、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？1．紅軍烈士生命之光。
2．寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思3．兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
五、最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
六、課后練習(xí)二。課后練習(xí)三。用一句話說(shuō)說(shuō)這篇文章是贊美什么的。
明確：贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
七、那么誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？(說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。)1．老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2．年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3．他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4．紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的情感。
第二課時(shí)。
八、細(xì)節(jié)閱讀感人因素：
1．環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2．年老體弱，掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。3．視若親人，沉痛哀悼——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4．燭光閃爍，真情祭悼——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
九、自主研讀。
三次寫“跪”、三次寫“爬”、三次“休息”
十、對(duì)炮火的描寫。
1．在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。
2．他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
3．德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。
4．德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。
5．德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。6．德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。7．天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。8．德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。9．德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
10．炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。
十一、合作交流。
對(duì)炮火的多次描寫(環(huán)境描寫)有什么作用？
明確：對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
1．她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。
2．炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。3．蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
4．在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
十三、對(duì)黑圍巾的描寫。
1．做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
2．這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。
3．在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。4．然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
十四、對(duì)老人的動(dòng)作的描寫三次寫“爬”
1．她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。
2．然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
3．老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
1．老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
2．休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
3．她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。
十五、拓展延伸。
了解更多的關(guān)于“二戰(zhàn)”的作品、影片。
十六、學(xué)生小結(jié)本課收獲。
十七、布置作業(yè)。
十八、教學(xué)后記這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
附：板書設(shè)計(jì)。
母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人蠟燭。
體現(xiàn)血肉情深紅軍戰(zhàn)士?jī)鹤拥挠⒂掠媒Y(jié)婚的喜燭。
自制蠟燭教案篇十
1、通過(guò)觀察，了解各種各樣的蠟燭，說(shuō)出蠟燭在日常生活中的用途。
2、能主動(dòng)參與到自制活動(dòng)中，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、初步了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系，對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、蠟燭若干，玻璃口杯一個(gè)。
1、教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。
2、引導(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)燃的蠟燭，說(shuō)說(shuō)自己看到的有趣現(xiàn)象。
如：滴下來(lái)的蠟燭油像眼淚，而且有點(diǎn)燙；
小火苗會(huì)隨風(fēng)“跳舞”。
說(shuō)一說(shuō)小火苗像什么呢？
（像星星、像花蕊、像太陽(yáng)、像螢火蟲……）。
3、引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)燭火的樣子。
1、讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
（1）請(qǐng)幼兒共同來(lái)欣賞各種各樣的蠟燭實(shí)物。
（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蠟燭的用途，談?wù)勛约涸谑裁磿r(shí)候用過(guò)蠟燭？
（停電的時(shí)候、過(guò)生日的時(shí)候、打燈籠的`時(shí)候……）。
2、請(qǐng)幼兒講一講應(yīng)該如何點(diǎn)燃蠟燭。（火柴、打火機(jī)……）。
（1）引導(dǎo)幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。
（用手扇或用嘴巴吹）。
（2）教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點(diǎn)燃一根蠟燭，固定好，然后用一個(gè)玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結(jié)果怎樣？（熄滅）。
3、教師引導(dǎo)幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點(diǎn)燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。
相同之處：蠟燭熄滅了。
不同之處：瓶?jī)?nèi)有上升的水柱。
小結(jié)：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內(nèi)的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們?nèi)艘粯?，同樣也需要空氣?/p>
欣賞各種各樣的蠟燭。
本文由媽媽小編編輯整理。
自制蠟燭教案篇十一
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
朗讀法、引導(dǎo)法。
錄音機(jī)、投影儀。
（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？
（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
自制蠟燭教案篇十二
1、通過(guò)觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象，初步感知蠟燭燃燒與空氣中的氧氣有關(guān)。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作的能力。
3、激發(fā)幼兒探索的興趣，在感知蠟燭燃燒現(xiàn)象的過(guò)程中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
1、每組幼兒4支蠟燭，一個(gè)透明的大杯子，一個(gè)透明的小杯子，一個(gè)打火機(jī)。
（一）運(yùn)用課件激發(fā)幼兒興趣，了解蠟燭的用途。
1、師：今天張老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，是誰(shuí)呢？（ppt1出示蠟燭寶寶）讓我們一起來(lái)和蠟燭寶寶打個(gè)招呼吧！
師：蠟燭寶寶帶來(lái)了問(wèn)題要考考你們呢，請(qǐng)你們想一想，人們?cè)谑裁磿r(shí)候需要蠟燭呢？
幼：過(guò)黑黑的山林時(shí)，停電的時(shí)候，過(guò)生日的.時(shí)候……師：小朋友們說(shuō)得很對(duì)，蠟燭的用途確實(shí)很大，不僅可以給人帶來(lái)光明，還可以給我們帶來(lái)快樂(lè)呢！
（二）啟發(fā)聯(lián)想，初步感知空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。
師：那張老師請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想，我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢？
幼：用嘴巴可以把蠟燭吹滅、用扇子扇也可以將蠟燭扇滅、把蠟燭拿到外面讓風(fēng)一吹也會(huì)熄滅、把蠟燭放在水里就熄滅了……師：用杯子蓋上去能使蠟燭熄滅嗎？讓我們來(lái)試一試吧！
2、幼兒分組操作實(shí)驗(yàn)。
老師幫助有困難的孩子打火，提醒孩子注意安全并仔細(xì)觀察。
3、引導(dǎo)幼兒之間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：這個(gè)辦法能讓蠟燭熄滅嗎？（能）那你們知道為什么杯子蓋到燃燒的蠟燭上，蠟燭會(huì)熄滅呢？（請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)）師總結(jié)：原來(lái)蠟燭燃燒時(shí)需要空氣中的氧氣。當(dāng)我被杯子蓋住后，里面的氧氣就會(huì)越來(lái)越少。最后氧氣沒(méi)有了，蠟燭也就熄滅了。
師：噢！原來(lái)蠟燭燃燒需要什么？幼兒：氧氣。
（三）引導(dǎo)幼兒自主探索，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。
幼：2只蠟燭，一個(gè)大玻璃杯，一個(gè)小玻璃杯。
師：請(qǐng)你去試一試。
2、幼兒再次操作，老師指導(dǎo)并問(wèn)觀察到的現(xiàn)象。
請(qǐng)幼兒自由回答，老師再總結(jié)：小杯子里氧氣少，先熄滅，大杯子里的氧氣多，后熄滅。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)好玩嗎？老師還留一個(gè)更好玩的實(shí)驗(yàn)給小朋友，如果把一長(zhǎng)一短的蠟燭放在同一個(gè)杯子里，那哪只蠟燭先熄滅呢？帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回家跟爸爸媽媽一起研究吧，明天把結(jié)果告訴我。
自制蠟燭教案篇十三
當(dāng)我第一眼看到她的時(shí)候，便喜歡上了她。春末的夜里，她在微風(fēng)中輕輕地跳躍著，雖然我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)舞者，但是我覺(jué)得她就是這個(gè)世界上最美的舞者。
第一次見(jiàn)到她，便想起了詩(shī)經(jīng)里的句子，巧笑倩兮，美目盼兮。連自己也沒(méi)有想到，在進(jìn)大學(xué)的第一天就喜歡上了一個(gè)人，竟然還在同一個(gè)班上。
我站在與她相鄰的位置，可以微微的感受到她的溫度。我驕傲地想，我與她是這顆愛(ài)心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭，因?yàn)闆](méi)有我們，這就不是一顆完整的心。
每次在路上看見(jiàn)她，我都努力地挺起胸膛，讓自己看起來(lái)挺拔一點(diǎn)，似乎聽(tīng)見(jiàn)室友說(shuō)，女孩子們都喜歡真正的男子漢。每次在廣播里聽(tīng)見(jiàn)她的聲音，都駐足細(xì)聽(tīng)，每次在宣傳欄的海報(bào)上看見(jiàn)她的名字與照片，都久久停留，每次上課，坐在她斜后方的位置，都在發(fā)呆的間隙偷偷的看她一眼。
我是一根蠟燭，我們這一族也出過(guò)幾個(gè)名氣大的，如李商隱的那支“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的那支“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，但是我只是一根普通的蠟燭，在這樣一個(gè)普通的夜晚，喜歡上了另外一根蠟燭，可是我不能對(duì)她說(shuō)我喜歡你，因?yàn)槲抑皇且桓灎T，只能是一根在她的側(cè)面默默地注視著她的蠟燭。
從小我就不是個(gè)膽大的人，不幽默，不帥氣，不優(yōu)秀，甚至沒(méi)有一個(gè)寬闊的肩膀。上大學(xué)的前一天，那個(gè)被我當(dāng)神一樣崇拜的男子對(duì)我說(shuō)，你已經(jīng)成年了，對(duì)于事情都該有自己的決定，即使是錯(cuò)誤的。你將成為一個(gè)真正的男人，你的肩膀上背的再也不只是書包。
我下了很大的勇氣，去商店買了一大把蠟燭，室友說(shuō)，女孩子都喜歡浪漫的東西。終于等到天黑了，我在她的寢室樓下用蠟燭擺出了一個(gè)愛(ài)心，每點(diǎn)燃一根便練習(xí)一句我喜歡你，每一根蠟燭燃起的火苗都在我心中燃起一點(diǎn)希望，給我一點(diǎn)勇氣。
蠟燭的生命只有那么短短的幾個(gè)小時(shí)，但是我想，我是幸運(yùn)的，我能在我如此短暫的生命中，遇見(jiàn)一根我喜歡的蠟燭，并且一直以一種挺立的姿態(tài)在她邊上默默地注視。我努力的燃燒著自己，讓她也能感到我的溫度。
蠟燭都點(diǎn)燃的那一瞬間，我突然有點(diǎn)恍惚，明滅的燭光，像一顆顆忐忑的心。我深吸了一口氣，掏出了手機(jī)。黑夜里屏幕亮的有點(diǎn)刺眼，我沒(méi)有翻電話簿，開始撥那個(gè)熟記于心的號(hào)碼，幾聲機(jī)械的嘟聲后，手機(jī)震了一下，“喂”，她清亮的聲音傳來(lái)，但是那邊雜音很大。我清了清嗓子，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“你在哪啊，有件事想找你?！?/p>
“啊?不好意思啊，我現(xiàn)在不在學(xué)校，什么事啊，可以等回學(xué)校再說(shuō)嗎?急事?”“哦，沒(méi)有，就是有點(diǎn)小事想讓你幫個(gè)忙，沒(méi)事，我找別人吧?！?/p>
“哦，那好吧，不好意思啊，那我先掛了，拜拜?！?/p>
的女孩子就快出現(xiàn)了吧，很羨慕。下輩子，我想做一個(gè)人，能夠正對(duì)著喜歡的人說(shuō)出一句，我喜歡你。
在生命的火苗熄滅的那一瞬間，我化作一縷青煙升向夜空，升向我們最后的歸宿。最后的那一瞬間，我向地上望了一眼，她也即將到了生命的盡頭。也正是在那一瞬間，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們并不是那一顆心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭，因?yàn)槟穷w心，缺了任意一根蠟燭都不是一顆完整的心。
電話掛了，我還是沒(méi)有足夠的勇氣。地上的蠟燭快燃完了，蠟油匯集到了一起，融成一線，像兩只終于牽到一起的手。一顆心，就快滅了。我突然想，要是做這樣一支蠟燭多好，能在短暫的生命中遇見(jiàn)另一根蠟燭，并喜歡上她，便可以在她身邊一直守護(hù)著她，用自己生命的溫度溫暖她，直至成灰，淚干，而在最后的一瞬間，能最終牽到她的手。
自制蠟燭教案篇十四
1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細(xì)膩的描寫，領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。
要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子，比較評(píng)價(jià)這些句子的妙法所在。
(設(shè)計(jì)意圖：意在言語(yǔ)訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)
閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示，但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字，目的.在于以寫帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力，概括能力。)
朗讀交流文中耐人尋味的語(yǔ)句，品味細(xì)膩感人的描寫。
1、11次炮火描寫。
(為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)
2、6次對(duì)蠟燭的描寫。
(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。)
3、4次黑色圍巾的描寫。
(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。)
4、三爬三跪的動(dòng)作描寫。
(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式，重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀揣摩文中的描寫手法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。)
1、完成句子：這是一支 蠟燭，它 。
(設(shè)計(jì)意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分，但又更進(jìn)一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。)
2、交流其他有特定含義的物象。
(設(shè)計(jì)意圖：所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。
(設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)是借白凈純潔的“百合花”的意象來(lái)表現(xiàn)中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué)，也是拓展訓(xùn)練。)
自制蠟燭教案篇十五
１、把握文章的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
２、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情，理解超越國(guó)界，情同母子的感情。
３、激發(fā)愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。
深入體會(huì)文中的感人的地方。
蠟燭的象征意義的理解。
１、資料收集。
２、預(yù)習(xí)課文。
３、多媒體課件。
這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長(zhǎng)度和要求，適當(dāng)進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國(guó)土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會(huì)一種人類最美好的感情，一種不分國(guó)界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識(shí)介紹
教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。
教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。
三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮
大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個(gè)問(wèn)題，首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭：
蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？
教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了４５年的結(jié)婚喜燭，用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下
教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：
１、炮火連天
２、老人衰弱
３、安葬行為
４、點(diǎn)亮蠟燭
５、燭光閃爍
（教師適當(dāng)加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì)。）
教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語(yǔ)言運(yùn)用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么
參考：是母親對(duì)兒子的愛(ài)
是一種對(duì)烈士的哀思
是一種對(duì)和平的渴望
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等
（教師適當(dāng)拓寬思路，允許有不同見(jiàn)解。）
六、蠟燭啊蠟燭，我想對(duì)你說(shuō)
１、今天我們學(xué)習(xí)了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話要對(duì)你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對(duì)你說(shuō)……。
每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說(shuō)１～２句話。
（教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完本文后的感受。）
（由學(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。）
七、總結(jié)
本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國(guó)界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
１、針對(duì)自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。
２、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。
以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。
自制蠟燭教案篇十六
１、分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情。
２、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
３、感悟本文真摯感人的人性美。
通過(guò)分析人物動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
２課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來(lái)上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都用過(guò)蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？（提問(wèn)，讓學(xué)生思考后回答。）。
明確：蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過(guò)生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭……這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者以及文體簡(jiǎn)介。
西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家。１９３４年開始寫作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》、《俄羅斯人》、《俄羅斯問(wèn)題》，詩(shī)集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。１９４９年訪問(wèn)中國(guó)，并于次年出版了描寫中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書。其中作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事（時(shí)效性），但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)，注重故事性和生動(dòng)性。通訊在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。
三、整體把握，感知課文。
１、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請(qǐng)看下面這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時(shí)，也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了。
２、自由朗讀：讀懂大意，概括課文主要內(nèi)容。
提問(wèn)：文章寫了一件什么事？或者。
本文的主要內(nèi)容是什么？
明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
３、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
時(shí)間：１９４４年９月１９日。
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河。
人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過(guò)），最后拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意（結(jié)果）。
４、讀了課文后，你感受到了什么？
這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
四、探究寫法，揣摩感悟。
１、再讀全文，文中哪些地方讓你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
提示：炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)。
年老體弱，掩埋艱難。
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）。
燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）。
徹夜守墳，陪伴烈士。
對(duì)德軍炮火的１１次描寫。
對(duì)蠟燭的６次描寫。
對(duì)黑圍巾的４次交代。
對(duì)老婦人動(dòng)作的.反復(fù)描寫（３次“爬”、３次“跪”）。
提示：對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
三次“爬”寫出了老婦人年老力衰；三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
３、通過(guò)這么反復(fù)的描寫，表達(dá)了老婦人一種什么樣的情感？
文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛(ài)”和“哀痛”，談?wù)勀銓?duì)此的理解。
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛(ài)之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
一、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)。
補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。
“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國(guó)界，情同母子。
這句話描寫了老婦人的動(dòng)作。雖然沒(méi)有說(shuō)話，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對(duì)烈士犧牲的哀痛，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾?，?duì)侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來(lái)歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說(shuō)“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。
二、課堂小結(jié)。
這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營(yíng)將人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中，各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天。
三、布置作業(yè)。
文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。試揣摩倒數(shù)第四段，設(shè)想一下文段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來(lái)。
自制蠟燭教案篇十七
1.了解蠟燭燃燒需要空氣，瓶子的大小影響蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系。
2.感知蠟燭在生活中的多種用途和與人們的關(guān)系。
3.能在活動(dòng)中大膽想象探索實(shí)驗(yàn)原因。
4.樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
5.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有見(jiàn)過(guò)蠟燭燃燒的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：蠟燭大小不同的瓶子。
一、以給同伴過(guò)生日上午活動(dòng)，引出活動(dòng)的興趣。
教師為幼兒提前過(guò)生日，通過(guò)點(diǎn)蠟燭，吹滅蠟燭引出下面活動(dòng)。
二、探究問(wèn)題，大膽想象探索實(shí)驗(yàn)答案。
1.教師提出問(wèn)題，幼兒探索。
小結(jié)：原來(lái)，有風(fēng)就可以把蠟燭吹滅。
2.出示瓶子，提出問(wèn)題，怎樣用瓶子把蠟燭熄滅?
提問(wèn)：今天我給你們準(zhǔn)備了一樣?xùn)|西，看，瓶子，
想個(gè)辦法看看能不能用這個(gè)瓶子把蠟燭熄滅呢?
小結(jié)：把蠟燭放在瓶子里，沒(méi)有氧氣就不著了。
三、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。
1、出示瓶子，教師講解實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題。
提問(wèn)：你用什么樣的方法可以把蠟燭熄滅，蠟燭熄滅的過(guò)程有什么變化?
2、幼兒動(dòng)手操作，探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問(wèn)1:你的蠟燭滅了沒(méi)有?你是用什么樣的方法把蠟燭熄滅的?
提問(wèn)2：我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)蓋子蓋上去蠟燭就會(huì)熄滅，想想為什么?
小結(jié)：原來(lái)把瓶子蓋住之后，外面的空氣跑不到瓶子里面去，然后蠟燭燃燒把瓶子里的空氣一點(diǎn)點(diǎn)燃燒掉了，最后蠟燭就熄滅了，說(shuō)明了蠟燭燃燒需要空氣。
四、進(jìn)行誰(shuí)的蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)的游戲比賽，了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短。
1.講解游戲規(guī)則和應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.交流比賽結(jié)果，探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒的時(shí)間的長(zhǎng)短。
我們看一看為什么有的人可以燃燒到55，有的可以燃燒到19就滅了為什么?
小結(jié)：因?yàn)橄灎T燃燒需要空氣，空氣越多，蠟燭燃燒時(shí)間越長(zhǎng)，所以這個(gè)游戲關(guān)鍵在于瓶子，瓶子越高，裝的.空氣就多，蠟燭燃燒時(shí)間越長(zhǎng)。
五、玩“拯救火焰”游戲，了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。
1.教師講解游戲規(guī)則，提出問(wèn)題。
2.幼兒動(dòng)手操作探究，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問(wèn)：為什么把瓶子拿開，蠟燭就會(huì)燃燒?
小結(jié)：瓶子里的空氣快要燃燒殆盡的時(shí)候，我們猛的一拿瓶子，外面的空氣迅速跑到里面去了，然后蠟燭就又可以燃燒了起來(lái)了。
六、觀察不同種類的蠟燭，感受蠟燭的多種用途和與我們生活的關(guān)系。
我們今天玩了好多燃燒蠟燭的游戲，知道了很多蠟燭燃燒的秘密，今天老師還帶了別的蠟燭，你們?nèi)タ匆豢础?/p>
提問(wèn)：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些不同的蠟燭，它有什么不同的作用?
子蠟燭，都給我們帶來(lái)了生活的便利，過(guò)生日需要它，有時(shí)候可以給我們營(yíng)造很溫馨的氛圍，也可以照明，可以裝飾我們的家，把我們的的家裝飾的更漂亮。
七、活動(dòng)延伸：
教師在區(qū)角投放各種大小高矮胖瘦不同的瓶子，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索不同的瓶子與蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系。
這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)歌激情導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)。詩(shī)歌激情導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。
自制蠟燭教案篇十八
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
２、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
１、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
１、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
１、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。
２、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
３、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
２、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
１、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。）
２、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》，該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
３、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
４、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
３、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫的最為妥帖。
４、引導(dǎo)討論。
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
５、布置作業(yè)。
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
自制蠟燭教案篇十九
《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來(lái)顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說(shuō)同樣離開了情節(jié)的框架，作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面，畫面可能是一個(gè)人很短時(shí)間內(nèi)的生活內(nèi)容，透過(guò)畫面，我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài)，體味出作家對(duì)敘述對(duì)象的主觀情懷和愛(ài)憎情感。不妨看看人教版八年級(jí)上《蠟燭》教案設(shè)計(jì)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?
(說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
板書設(shè)計(jì)：
母親的眼淚 戴黑色的圍巾
老婦人 紅軍戰(zhàn)士
自制蠟燭教案篇二十
西蒙諾夫。
課型：新授課。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
（二）能力目標(biāo)：
通過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
（三）德育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的.精神。
4.那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5.最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
6.總結(jié)老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7.這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結(jié)。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。
四、課后練習(xí)：
1）課后練習(xí)二。
2）課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。
六、板書設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。
自制蠟燭教案篇二十一
本班級(jí)共有37人，學(xué)生聰明好學(xué)、活潑，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且能夠很好地配合老師開展學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，大膽，敢想敢說(shuō)，集體榮辱感強(qiáng)。
本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
４、讀記本課的“解釋”等詞語(yǔ)，并能正確、有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……。
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）。
課文先寫……接著寫……。
然后寫……最后……。
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)。
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定。
義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲。
從容：不慌不忙。
搖曳：搖蕩。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀、思考課后練習(xí)4。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、通過(guò)合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）。
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）。
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）。
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？
二、引入新課。
三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。
1、請(qǐng)大家打開課本，自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。
動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。
語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？
要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。
心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？
圈畫重點(diǎn)詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。
指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)。
5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？
旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。
簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂(lè),我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲,獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）。
其它同學(xué)演得好嗎？（激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）。
怎么沒(méi)人表?yè)P(yáng)我呀？說(shuō)明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？
是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。）。
四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。
1、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是——？第三場(chǎng)戲的主角是——？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。
2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。
3、交流杰克。
動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。
語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。
其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。
重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）。
你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）。
誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。
聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說(shuō)的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說(shuō)的話。
還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過(guò)的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來(lái)。
5、小結(jié)。
通過(guò)剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。
7、簡(jiǎn)評(píng)。
結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。
結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國(guó)鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。
結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）。
五、總結(jié)。
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重?？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人??！
六、總結(jié)延伸。
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