教案是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。教師在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意教學(xué)步驟的合理性和連貫性，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。編寫(xiě)教案時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
2、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，具體了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義，并積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音
聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（本文指大榕樹(shù)）
二、老師范讀課文
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
三、 默讀課文，整體感知
思考：
1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見(jiàn)有什么不同？每次各有什么感受？
答：兩次。第一次是在傍晚，只看見(jiàn)茂密的一棵樹(shù)。第二次是在早上，看到了眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀(guān)察大榕樹(shù)的？課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀(guān)察順序？
答：由遠(yuǎn)及近。河面變窄——船逼近榕樹(shù)——船泊在樹(shù)下
3、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（大、美）
4、課文中哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？
a.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（生命力強(qiáng)）
b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（葉多、茂盛）
c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)（寫(xiě)出大榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)）
5、小結(jié)：作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)，卻看到了一株碩大無(wú)比又極其美麗的榕樹(shù)。作者從榕樹(shù)的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來(lái)描寫(xiě)了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹(shù)。這樣的描寫(xiě)叫靜態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：靜態(tài)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？作者從哪些方面描寫(xiě)了大榕樹(shù)的靜態(tài)美？
化？
2、仔細(xì)默讀12、13自然段，了解作者如何寫(xiě)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美，用“ ”劃出表示事情發(fā)展順序的詞。
起初——后來(lái)——接著——繼續(xù)
3、用“……”劃出鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來(lái)、接著、繼續(xù)”四個(gè)層次描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜變得熱鬧的過(guò)程的。
起初：寂靜
后來(lái)：一聲叫，一只、飛
接著：二只、三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
4、看課件。對(duì)照課文思考：作者怎樣描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧景象。
飛出來(lái)，被掌聲一驚，又飛進(jìn)葉叢，在小樹(shù)枝上鳴叫。） 板書(shū)：
到處……到處…… （數(shù)量）
大、小、花、黑 （種類(lèi)多）
叫、飛、撲 （形態(tài)）
答：“鳥(niǎo)的天堂”是說(shuō)那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒們生活的樂(lè)園。四次加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是作者引用別人的`話(huà)，表示一種特定的稱(chēng)謂，是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容；沒(méi)加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
三、 自主討論
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇二
語(yǔ)文教案－鳥(niǎo)的天堂（第一課時(shí)）
18 鳥(niǎo)的天堂（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、寂靜、應(yīng)接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn) ：理清文章的敘述順序。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：讀、悟、議
教學(xué)過(guò)程 ：
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為神樹(shù)。天堂中的樂(lè)園。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
思考：1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用“————”劃出。
聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。
2、《鳥(niǎo)的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評(píng)讀。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。
教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專(zhuān)注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇三
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景，展示了一派美麗動(dòng)人南國(guó)風(fēng)光。
1、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)風(fēng)光的美麗，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
1、搜集鳥(niǎo)的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥(niǎo)的天堂》課件，并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理，制作成ppt課件用于課堂教學(xué)。
2、學(xué)生課前查閱有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面，感受南國(guó)風(fēng)光，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)驚醒描寫(xiě)的表達(dá)方法。
課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美。非常合適朗讀，在教學(xué)中把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了多種方法進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的過(guò)程。在充分讀文的基礎(chǔ)上開(kāi)展拓展性活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入文本中。
2、 交流自己查找的資料
3、 （出示圖片）
4、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受呢？板書(shū)（鳥(niǎo)多 自由）
（一） 檢查預(yù)習(xí)。
1、 小組檢查課文朗讀情況。
2、 小組檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。
3、 讀得正確流利的組長(zhǎng)畫(huà)星。
4、 教師檢查預(yù)習(xí)，看看這些生詞你會(huì)讀了嗎？（出示課件）
5、讀得很好，那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？提出來(lái)，讓我們共同解決。
（二） 初讀課文，理清順序。
一邊聽(tīng)一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂”每一次見(jiàn)到了什么景象？
2、學(xué)生匯報(bào)，
課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落。
（三） 品讀課文，感受特點(diǎn)
1、認(rèn)真讀課文思考，為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂，小鳥(niǎo)是怎樣在天堂里生活的？ 邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，寫(xiě)完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。
這么美，這么大的樹(shù)，我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢？
2、指名讀7—8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫(xiě)一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
（四）看圖片指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：是啊，正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹(shù)，給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間，同時(shí)，這里的人們與鳥(niǎo)兒和諧相處，所以，這里成為了鳥(niǎo)的天堂。
那小鳥(niǎo)在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的 ？
1、出示課件（12—13自然段的內(nèi)容）
2、自由讀這一部分，這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？
4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。）
5、學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？（可能在說(shuō)，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上。
再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段
（五） 交流 朗讀感悟
過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！
（1） 課文中哪些句子寫(xiě)得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。
指導(dǎo)感情朗讀，并且體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情。
（2）走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中。
（六）拓展閱讀
鳥(niǎo)的天堂
田漢
三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥(niǎo)千雙。
并肩只許木棉樹(shù)，立腳長(zhǎng)依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩(shī)，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì)，游覽鳥(niǎo)的天堂時(shí)即興而作。
（七）鞏固檢測(cè)
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
這句話(huà)中第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋?）；第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)是因?yàn)椋?）。（ 把序號(hào)填在括號(hào)里。）
1、對(duì)大榕樹(shù)的稱(chēng)呼。
2、這的確是鳥(niǎo)棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2.學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、感受文中人與自然友好相處的和諧之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知。
1.導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放騰格爾的《天堂》第一段。環(huán)境優(yōu)美舒適。想不想知道人類(lèi)的朋友的天堂是什么樣的？）。
二、深入閱讀、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀(guān)景象。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1.大。
學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好？為什么？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
出示投影：
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀(guān)。）。
學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）。
（5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？（一萬(wàn)多平方米。）。
（6）我們教室的面積約30多平方米，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）。
（7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）。
2.茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明什么？樹(shù)葉多。）。
（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
學(xué)生乙：好像把它的-------那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（樹(shù)葉綠得發(fā)亮，給人的感受——翠色欲滴，從綠色中感受到有一種生命力在涌動(dòng)，贊美榕樹(shù)充滿(mǎn)活力，生長(zhǎng)旺盛，充滿(mǎn)作者的喜愛(ài)之情。）。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。（顫動(dòng)指在微風(fēng)吹動(dòng)下樹(shù)葉一閃一閃的樣子。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）。
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
（4）看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。多媒體播放 。
（5）同學(xué)們?cè)僮x這部分想想作者是按什么順序描寫(xiě)大榕樹(shù)的？（遠(yuǎn)——近，靜態(tài)描寫(xiě)）。
（6）請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
鳥(niǎo)
1.學(xué)生匯報(bào)這里寫(xiě)了鳥(niǎo)熱鬧活動(dòng)的場(chǎng)面。鳥(niǎo)兒多。
2、師：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能體會(huì)出這里的鳥(niǎo)多？
學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類(lèi)也很多。
除了鳥(niǎo)多你還能體會(huì)出什么？（鳥(niǎo)歡樂(lè)的景象）。
學(xué)生?。阂恢划?huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著?！?。
3.播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
4.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）。
學(xué)生齊讀（投影出示）。
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
6、再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
三、重點(diǎn)探究，升華主題。
（天堂——人們想象中美好、舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境：鳥(niǎo)的天堂——那株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園。文中共出現(xiàn)了六次“鳥(niǎo)的天堂”四次加引號(hào)的是作者飲用別人的話(huà)，指天馬河上的那顆大榕樹(shù)，而課文題目和最后一句中不加引號(hào)的指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里生活得自由、幸福。）。
2、什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂“呢?。俊?。
（榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分：當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，追求自然和諧美好，讓小鳥(niǎo)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。）。
四、總結(jié)全文，深化主題。
出示思考題：
1、課文記敘了一件什么事？表達(dá)了作者什么樣的情感？
（本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象， 描寫(xiě)了高大茂盛的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡快活動(dòng)的景象。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。）。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
(可有多種答案，暢所欲言。如：大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。)。
五、布置作業(yè)：
1.本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，找出你喜歡的詞語(yǔ)、句子、或段落讀讀、背背并抄寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)一段導(dǎo)游詞來(lái)介紹這里的景象。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳥(niǎo)的天堂{第一次：（黃昏）樹(shù)：大茂盛奇特美麗留戀。
第二次：（早晨）鳥(niǎo)：多歡快壯觀(guān)美好}贊美。
（人與自然應(yīng)和諧相處）。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇五
《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫(xiě)的事物，有的是作者直接看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
知識(shí)技能目標(biāo)：能分辨課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說(shuō)話(huà)。
情感目標(biāo)： 感受作者眼中“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景色。
同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛(ài)的港灣時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥(niǎo)類(lèi)棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。（板：鳥(niǎo)的天堂）
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么?！盁釟庖呀?jīng)退了”說(shuō)明了什么？
3、找出描寫(xiě)景物的句子讀，讀出美的感覺(jué)。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺(jué)得榕樹(shù)怎樣？用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹(shù)的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇六
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方式,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確.生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)是想想感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”之美，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，把握好的詞句，善于積累，運(yùn)用，并能發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)會(huì)用各種方法表達(dá)感受。以生為本，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本、教師和同伴的對(duì)話(huà)，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文人教版版四年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時(shí)。這篇文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚，群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機(jī)的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！钡诙谓?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
1、 學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、 理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方式。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
根據(jù)本冊(cè)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。
１、本篇課文作者用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前，語(yǔ)言表現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏，有樂(lè)感，譜寫(xiě)的是一曲動(dòng)人的生命力的贊歌。因此，我將借助多媒體機(jī)器采用“情境教學(xué)法”，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，渲染情境，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
２、采取各種形式的朗讀，堅(jiān)持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。學(xué)生的多層次讀，旨在加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示學(xué)路建議一
二、 精度課文，感受情趣
（一）學(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”部分
2檢查反饋：
大榕樹(shù)： 1．大
學(xué)生交流
（1）抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
生讀：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。）
生讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）
（1）重點(diǎn)體會(huì)“堆”。（說(shuō)明樹(shù)葉的多而密）
生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）
（4）從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，你體會(huì)出了什麼？
3．看圖片：榕樹(shù)的大與茂盛。
4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
出示學(xué)路建議二
（二）學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”的部分
過(guò)渡：作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”是什么時(shí)候？見(jiàn)到了什么？作者寫(xiě)出了鳥(niǎo)的.什么特點(diǎn)？找出重點(diǎn)詞句。
1．出示圖片：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
2．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．檢查反饋：
指名朗讀描寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)的詞句，提問(wèn)：哪些句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)多的特點(diǎn)？
指導(dǎo)朗讀，配合課件，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，想象句子所描寫(xiě)的情景，感受鳥(niǎo)之多。
（1）生讀：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
理解兩個(gè)“到處”（說(shuō)明鳥(niǎo)很多。）
生讀：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
理解“應(yīng)接不暇”。（應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。）在課文里用“應(yīng)接不暇”（是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。）
生讀：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的，（說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類(lèi)也很多。）
生讀：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
從中體會(huì)到了什麼？（鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著）
5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
7．教師追問(wèn)：
（1）從這句話(huà)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
（2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）
三、 熟讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
1自由讀課文第1.2 自然段有關(guān)內(nèi)容，比較兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關(guān)句段，嘗試用靜態(tài) 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一處景物。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1理解“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！這句話(huà)的意思。討論大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂。大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
2背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
大榕樹(shù) 大 茂盛
鳥(niǎo)的天堂（靜態(tài)）
鳥(niǎo) 多 歡快
（動(dòng)態(tài) ）
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇七
1能分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。
2學(xué)會(huì)3個(gè)和生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)。
3能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。
分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些作用。
理解課文最后一句中前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么要加引號(hào)。
1學(xué)習(xí)生字新詞。
2初讀課文，了解大意，給課文分段。
出示課題。
理解課題。
“天堂”原來(lái)指的是什么？
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
討論、交流上面的思考題答案。
默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
讀詞語(yǔ)。
理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
。給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。
完成作業(yè)本第1、6題。
朗讀課文。
深入閱讀課文第一、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想，起什么作用。
聽(tīng)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，指名聽(tīng)寫(xiě)在燈片上，出示燈片全班校對(duì)訂正。
解釋詞語(yǔ)。
指名讀課文。
這一段主要寫(xiě)什么?
比較句子讀起來(lái)有什么不同。
“我們陸續(xù)跳到一只船上?！逼渲械摹瓣懤m(xù)”能不能換成“繼續(xù)”？
讀句子，說(shuō)說(shuō)句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯(lián)想。
第4自然段的三個(gè)句子，次序能不能換？為什么？
小結(jié)：這一段具體描寫(xiě)美麗的景色和幽靜的環(huán)境。
聽(tīng)錄音，思考：這一段寫(xiě)的作者第幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的'天堂”所見(jiàn)到的情景?看到了什么？
這是一棵榕樹(shù)還是幾棵榕樹(shù)？從哪里看出來(lái)的？
默讀第8自然段，用-----劃出作者的見(jiàn)聞，用——?jiǎng)澇鲎髡叩穆?lián)想。
全班討論、交流。
重點(diǎn)句子燈片出示。
小結(jié)：有了這些聯(lián)想，把樹(shù)當(dāng)作動(dòng)物或人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了樹(shù)的勃勃生機(jī)。
作者為什么要著重描寫(xiě)榕樹(shù)的在和茂盛？使大榕樹(shù)成為“鳥(niǎo)的天堂”的，不有哪些原因？
作者和他的朋友們這閃經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？為什么？
概括第二段的段意。
完成作業(yè)本第3題。
讀課文。
1深入閱讀課文第三、四大段。
2理解課文最后一句話(huà)。
聽(tīng)錄音，思考：作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，是什么時(shí)候？他見(jiàn)鳥(niǎo)兒了嗎？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第12自然段。燈片出示。
找到一對(duì)反義詞。
課文怎樣寫(xiě)出“熱鬧”？讀一讀，完成作業(yè)本第5題。
小結(jié)：寫(xiě)了鳥(niǎo)的聲、影、種類(lèi)、動(dòng)作，用了排比的寫(xiě)法，短小而節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)聲音短促，給人美不勝收的感覺(jué)。
作者寫(xiě)鳥(niǎo)多，用哪個(gè)詞來(lái)形容？圈出來(lái)。
小結(jié)：這一段運(yùn)用了先概括、后舉例的寫(xiě)法。
配樂(lè)齊讀第12、13自然段。
為什么作者這次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到了那么多的鳥(niǎo)呢？
歸納段意。
指名讀課文。
“留戀”表現(xiàn)在哪里？為什么“昨天我的眼睛騙了我”？
理解最后一句話(huà)。為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，而后一個(gè)不加引號(hào)？
完成作業(yè)本第2、4、5題。
背誦課文最后三個(gè)自然段。
依照第12、13自然段“先概括后舉例”的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片斷。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇八
：上有天堂，下有蘇杭（板書(shū)：天堂）
讓學(xué)生就杭州（天堂）發(fā)表見(jiàn)解
1、自由選讀。
挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動(dòng)的句子讀給同桌聽(tīng)。
2、同桌互讀
3、點(diǎn)評(píng)
師：學(xué)會(huì)欣賞往往是進(jìn)步的開(kāi)始。
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹(shù)生機(jī)盎然，鳥(niǎo)兒們活力充沛，選擇樹(shù)還是 鳥(niǎo)？
選擇樹(shù)的同學(xué)齊讀（7、8段）
選擇鳥(niǎo)兒的同學(xué)齊讀（12、13段）
2、樹(shù)、鳥(niǎo)分組對(duì)話(huà)。
1）細(xì)讀描寫(xiě)樹(shù)、鳥(niǎo)的段落，找出描寫(xiě)各自特點(diǎn)的詞
寫(xiě)在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現(xiàn)的詞語(yǔ)
學(xué)生觀(guān)察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語(yǔ)。
3）選用、串連詞語(yǔ)做第一人稱(chēng)介紹。
自由選擇、組合準(zhǔn)備上講臺(tái)介紹
樹(shù)：......
鳥(niǎo)：...... （爭(zhēng)鋒相對(duì)）
1、教師介入導(dǎo)向：文中的樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該是什么關(guān)系？
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗(yàn)）
1）分角色朗讀。
2）談體驗(yàn)
這次讀下來(lái)有什么新的收獲，有什么想說(shuō)的？
學(xué)生談體驗(yàn)。
師：互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲......
1、假如你是小畫(huà)眉，此時(shí)會(huì)有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩(shī)人那樣讀一讀。
你可以像畫(huà)家那樣畫(huà)一畫(huà)。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫(huà)眉之歌》
詩(shī)、畫(huà)
打油詩(shī)
詩(shī)歌......
結(jié)束語(yǔ)（師）：人，詩(shī)意地棲居在大地上
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇九
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，層次清晰，感情強(qiáng)烈。我抓住作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫(xiě)表達(dá)感情相結(jié)合等表達(dá)方法。遷移教育，由“鳥(niǎo)的天堂”自然地引出人間天堂，進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達(dá)感情的。
3、理解含意深刻的句子。
第二課時(shí)
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話(huà)是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名
說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思？
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨(dú)木成林）。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀(guān)，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（齊讀）
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。）
三、品讀想像，滲透寫(xiě)法
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)？
5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀(guān)景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。）
四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察質(zhì)疑能力。）
五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類(lèi)的保護(hù)，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。）
六、拓展延伸、激情寫(xiě)作
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)（傍晚）[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是（早晨）[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結(jié)合）
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇十
圖片、ppt等
講授法、舉例法、練習(xí)法等
（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)景的基本方法，掌握寫(xiě)景的基本步驟。
（二）了解觀(guān)察五法并會(huì)使用，掌握寫(xiě)景的幾種順序。
（三）熟練掌握寫(xiě)景開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分的方式。
（四）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫(xiě)出寫(xiě)景。
（一）重點(diǎn)：掌握寫(xiě)景的基本方法和步驟。
（二）難點(diǎn)：能夠熟練地寫(xiě)寫(xiě)景。
提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫(xiě)景的方法或技巧，引出本課主題——寫(xiě)景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》為參照，為生講解寫(xiě)景的技巧及方法。
1、生自由朗讀《鳥(niǎo)的天堂》課文，朗讀的過(guò)程中思考一下作者主要寫(xiě)了什么景物，是如何描寫(xiě)這些景物的。
2、師提問(wèn)生《鳥(niǎo)的天堂》這課文寫(xiě)到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來(lái)的。（太陽(yáng)、紅霞、石子路、河、大樹(shù)、小船、竹竿、槳、榕樹(shù)、鳥(niǎo)）
3、師和生討論作者寫(xiě)到的這些景物都是怎么觀(guān)察到的（生：都是眼睛看到的），師提問(wèn)生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒(méi)有其他方法觀(guān)察到什么景物呢（用耳朵聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲）。
4、師為生講解，觀(guān)察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀(guān)的方法）、用耳朵聽(tīng)（比如夏天我們可以聽(tīng)到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過(guò)雨后泥土散發(fā)出來(lái)的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺(jué)得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生觀(guān)察五法（看、聽(tīng)、聞、嘗、感受）。
6、師提問(wèn)生是否知道《鳥(niǎo)的天堂》這課文是用什么順序來(lái)寫(xiě)的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫(xiě)景的順序。
7、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)一片游記可以使用什么順序來(lái)寫(xiě)文章（游覽順序）。
8、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生寫(xiě)景可以用哪幾種順序來(lái)寫(xiě)（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)最常用的結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問(wèn)生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。
11、師為生講解在寫(xiě)開(kāi)頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出要寫(xiě)的景物），師提問(wèn)生在《鳥(niǎo)的天堂》這課文中，作者是否有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出要寫(xiě)的主要景物，并為生講解作者在開(kāi)頭涉及的無(wú)關(guān)“榕樹(shù)”的景物，是為了更好的突出重點(diǎn)。
12、師結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫(xiě)、注意的順序）。
師指名生朗讀課文最后一個(gè)自然段，提問(wèn)生在最后一段作者是如何寫(xiě)的（抒發(fā)感情，對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分，建13、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
14、師提問(wèn)生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請(qǐng)生說(shuō)明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲——比喻句；一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)——擬人）。
15、從生提出的優(yōu)美語(yǔ)句，引出修辭手法在中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。
使用所學(xué)的技巧和方法寫(xiě)一你想和的寫(xiě)景。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇十一
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開(kāi)始上課。
（我想象中的天堂是……。
我覺(jué)得天堂應(yīng)該是……。
……美好、幸福、快樂(lè)、舒適——）。
2、我們所說(shuō)的這個(gè)天堂是神話(huà)傳說(shuō)中神仙居住的地方。那大家知道嗎？鳥(niǎo)也有自己的天堂。請(qǐng)大家放飛想象的翅膀，來(lái)談一談你想象中鳥(niǎo)的天堂是什么樣的。
（有樹(shù)林、樹(shù)木成蔭、空氣清新、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、水分充足、氣候適宜鳥(niǎo)的生長(zhǎng)——）。
3、大家的想象真豐富，但這只是我們的一種猜想罷了，今天我們就隨著巴金先生一起走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”，看一看“鳥(niǎo)的天堂”究竟是什么樣的。
……。
（大家查閱的資料可真多，這真是一種好的學(xué)習(xí)方法。我們要學(xué)好一篇課文，課外一定要多方查閱資料來(lái)拓寬視野，從而加深對(duì)課文的理解。）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、檢查預(yù)習(xí)。
指名讀。
（好，李琳，你來(lái)讀1--4自然段；周萌，你讀5--9自然段；劉慧瑜，你讀剩下的部分。）。
a（剛才這幾位同學(xué)讀的真熟練、流暢，課后一定讀了不少遍吧。
……。
誰(shuí)也把課文讀過(guò)三遍或者比三遍還多的請(qǐng)舉手。的確，書(shū)只有多讀幾遍才會(huì)讀得流暢。）。
2、再讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
（1）（書(shū)我們已經(jīng)讀熟了，但讀書(shū)最重要的從讀中有自己的收獲。什么叫收獲呢？知道課文講了一件什么事是收獲，了解課文寫(xiě)了哪些景物是收獲，體會(huì)出作者的感情是收獲，能夠提出疑問(wèn)更是收獲；理解了一個(gè)詞語(yǔ)是收獲，讀懂了一個(gè)句子是收獲，讀出課文哪一段寫(xiě)的好是收獲，甚至讀明白了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是收獲。要想有收獲就要下功夫讀書(shū)。）。
（2）（大家聽(tīng)懂了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始自由讀書(shū)吧。）。
學(xué)生自由讀書(shū)。
（3）談收獲。
學(xué)生交流。
（一）課文內(nèi)容方面。
a、樹(shù)大。
哪些地方能看出樹(shù)大？
……一株榕樹(shù)。
（這棵大樹(shù)就是鳥(niǎo)生活、棲息的地方。）。
……枝上又生根……。
（對(duì)，這便是鳥(niǎo)的天堂的奇特之處。你讀書(shū)讀的真仔細(xì)，你的這個(gè)收獲是我們這篇課文的一處主要內(nèi)容。）。
……河寬……變窄……一株大樹(shù)臥在水面上……。
（你真會(huì)讀書(shū)，能將上下文聯(lián)系起來(lái)理解。）。
誰(shuí)還想交流自己的收獲？
b、樹(shù)茂盛。
（能不能將有關(guān)語(yǔ)句或段落讀給大家聽(tīng)？
讀得好不好？
通過(guò)你的體會(huì)和讀書(shū)，我發(fā)現(xiàn)你確實(shí)理解了課文內(nèi)容，既讀熟了又讀懂了，老師聽(tīng)著也被感動(dòng)了，感受到這株大榕樹(shù)的茂盛。
大家能不能也學(xué)著他的樣子讀？你愿不愿當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀。）。
生一句一句領(lǐng)著讀。
（大家這么動(dòng)情的朗讀，讓老師覺(jué)得你們現(xiàn)在對(duì)這株大榕樹(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了一種由衷的贊美之情。讓我們一起帶著這種感情再讀一讀這一部分。)。
……。
我們一起再來(lái)，好嗎？。）。
誰(shuí)愿意接著交流自己的收獲？
能不能將有關(guān)語(yǔ)句或段落讀給大家聽(tīng)？
你讀的真好。能不能向大家交流一下，你為什么要這樣讀？
……。
我聽(tīng)明白了，你是按對(duì)文章的內(nèi)容理解、體會(huì)來(lái)朗讀的。你不但讀懂了課文內(nèi)容，體會(huì)出了作者的感情，還會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒▽⑦@種情感表達(dá)出來(lái)，真厲害！大家能不能也像她這樣讀？自己先練習(xí)一下。愿意用最高水平朗讀這一部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。）。
……。
（大家剛才把眾鳥(niǎo)歡騰的場(chǎng)面演繹得淋漓盡致，特別是這一句“大的，小的，……”讀的特別生動(dòng)、帶味。再讀一次好嗎？）。
“大的，小的，——”
（二）讀懂詞語(yǔ)。
老師，我讀懂了一個(gè)詞：
……。
你的收獲真好。好在你是在扎扎實(shí)實(shí)的來(lái)學(xué)課文。理解了字詞，也就理解了課文內(nèi)容，你從字詞入手來(lái)讀書(shū)，真聰明?。?。
（三）環(huán)保意識(shí)。
……農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)，說(shuō)明這兒的人民的環(huán)保意識(shí)很好。
（的確，我們賴(lài)以生存的環(huán)境正受到嚴(yán)重的破壞，而這兒的人民有這樣好的環(huán)保意識(shí)，使這兒真正成為鳥(niǎo)的“天堂”。我們要想也生活在“天堂”般的環(huán)境中，就一定要從自身做起，保護(hù)我們的環(huán)境。）。
（四）感情。
能不能將有關(guān)語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)？談一談你的體會(huì)或理解。
……。
（五）寫(xiě)法方面的收獲。
我讀出了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象很不同。第一次只看到一株靜靜的茂盛的大榕樹(shù)，而第二次卻看到了許許多多正在歡快的自由的活動(dòng)的鳥(niǎo)兒，讓我們感到這兒的確是鳥(niǎo)的天堂。
（你真棒，讀出了作者運(yùn)用了“靜、動(dòng)對(duì)比”的寫(xiě)法，相信你的文章一定會(huì)寫(xiě)的很好，經(jīng)過(guò)努力你或許也會(huì)成為像巴金一樣的大作家呢?。?/p>
（3）看錄像，再次體會(huì)。
（大家讀書(shū)的收獲真多！老師在備課的時(shí)候找到一段“鳥(niǎo)的天堂”的錄像，有沒(méi)有興趣欣賞一下？我們就再一次走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”。）。
3、“鳥(niǎo)的天堂”真美，想不想把這么美的景色留在記憶里？
好，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，將自己喜歡的部分在短時(shí)間內(nèi)裝到腦子里。
已經(jīng)完成“保存”任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
我來(lái)抽查一下，指名背。（我喜歡——）。
誰(shuí)也喜歡這一部分并且也記下來(lái)的請(qǐng)舉手。我們一起來(lái)背。
三、總結(jié)全文。
我們學(xué)習(xí)了這一課，能談一談你的最大收獲嗎？
（知道了“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的地方，他在廣東新會(huì)，那兒樹(shù)大、鳥(niǎo)多，同時(shí)我們也體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。）。
這的確是我們最大的收獲，因?yàn)槲覀兝斫饬苏n文的主要內(nèi)容，體會(huì)到作者的感情。
（我還有一個(gè)收獲，就是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于“怎樣對(duì)待我們的環(huán)境”這個(gè)問(wèn)題，我有了更新的認(rèn)識(shí)，我想會(huì)從小事做起，保護(hù)我們的環(huán)境。）。
大家的收獲真好，更使老師高興的是，我們這節(jié)課的收獲完全是同學(xué)們自己讀書(shū)、學(xué)習(xí)得來(lái)的，希望大家能把這種好的做法運(yùn)用到自己今后的學(xué)習(xí)中去。
下面，老師推薦一下作業(yè)。
1、將自己喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。
2、“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系自己查到的資料，幫導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
3、有資料顯示，人們最近前往“鳥(niǎo)的天堂”觀(guān)鳥(niǎo)，卻頗感失望：繞道兩周，卻看不到眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面。請(qǐng)你廣泛的查閱資料，談?wù)剬?duì)這件事的看法或認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)選擇自己感興趣的一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇十二
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；二是借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
知識(shí)與能力。
1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)場(chǎng)景。
2、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。過(guò)程與方法。
1、課題導(dǎo)入：就“天堂”二字展開(kāi)，導(dǎo)出課題，學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
2、目標(biāo)學(xué)習(xí)：以讀為導(dǎo)，圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
3、品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
1、理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。
2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。
一、情境導(dǎo)入，感知全文。
師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳。
四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀(guān)。生：（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”??？生1：有茂密的樹(shù)林，清清的湖水。
生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
二、課件出示：
目標(biāo)導(dǎo)航。
1.了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
課前我知道。
1、作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？
（生反饋，隨機(jī)板書(shū)）。
第一次大榕樹(shù)。
第二次許多鳥(niǎo)。
師：一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。
讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊找：
課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的'什么特點(diǎn)？找出可以概括它特點(diǎn)的詞，畫(huà)出描寫(xiě)榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。師配樂(lè)朗讀3自然段。
師：一株怎樣的樹(shù)？有著什么特點(diǎn)？
生：這是一株非常大的樹(shù)生：這是一株非?！熬G”的樹(shù)生：生機(jī)勃勃。
（板書(shū)：大茂盛）哪些語(yǔ)句突出了榕樹(shù)的“大”？師：為什么不可計(jì)數(shù)？
生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”師：見(jiàn)過(guò)“枝上又生根”的樹(shù)嗎？生：沒(méi)有。
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來(lái)”
生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹(shù)的茂盛，那么大的一棵樹(shù)，居然不留一點(diǎn)縫隙。
師：引讀這段話(huà)。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？
三、我交流，我收獲。
課件出示生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？（生自由地讀、體會(huì)）交流生1：是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng)。
師：哦，那是飛倦了小鳥(niǎo)們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>
生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹(shù)的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。師：這是無(wú)法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
生3：我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。
師：把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>
生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
師：把你們各自的感受融入這句話(huà)中，好好地讀讀這句話(huà)。
展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。
生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
課件出示：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹(shù)??！師：這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。師：這也是我們的心在贊嘆——生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹(shù)啊！
師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生：齊讀第3自然段。
三、遷移練筆，引向讀“鳥(niǎo)”
師：這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過(guò)這篇課文，主要通過(guò)學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對(duì)于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)輕松多了。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題，接著細(xì)讀課文，體會(huì)榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)情景，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀(guān)事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂，對(duì)大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí)，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過(guò)聲，光，色，形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)。對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹(shù)的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥(niǎo)的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用。開(kāi)始我播放了群鳥(niǎo)在榕樹(shù)上活動(dòng)的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)，用心去感受。這群鳥(niǎo)雀躍，嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫(huà)面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語(yǔ)言?xún)?nèi)容變抽象為具體、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇十三
1．在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2．通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
啟發(fā)式。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、交流討論。
1、（學(xué)生）查課前搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。
2、（教師）準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片、圖片及視頻資料（視頻資料包括：海水、海底、海灘、海鳥(niǎo)的視頻），制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。
（聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。）。
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的'。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）。
3、讀題、釋題：理解天堂（幸福、美好的生活環(huán)境）鳥(niǎo)的天堂（小鳥(niǎo)的樂(lè)園）。
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫(xiě)了什么景象？
2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫(xiě)什么？
2、比較：（大屏幕出示句子）。
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。
（短句讀來(lái)有韻味）。
3、作者就快要到鳥(niǎo)的天堂了，他的心情是怎樣的？
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇十四
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的摯友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇異以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者酷愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學(xué)的其次課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，相識(shí)大榕樹(shù)的奇異和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯美景象，同時(shí)受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)美的教化，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的奇異，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的緣由，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。《鳥(niǎo)的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)支配。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路途，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的.舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深厚與動(dòng)的歡暢。
1、朗讀悟情。
新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在探討教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的奇異美。再如探討榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂密濃密、青翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下時(shí)常閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱忱氣氛，從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者酷愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂(lè)激情。
新課標(biāo)提倡“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念，設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱忱氣氛。最終以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣幫助它們建立一個(gè)安靜快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美，激發(fā)起酷愛(ài)大自然的思想感情。
3、活動(dòng)寓情。
新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在探討榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己寵愛(ài)的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組。
成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄而B(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看，文中“農(nóng)夫不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵，我們?cè)谔接戇@一課時(shí)，感覺(jué)到在人們講求愛(ài)惜大自然的意識(shí)日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀(guān)念深置于學(xué)生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娂?xì)心愛(ài)惜的成就，樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)留意環(huán)境愛(ài)惜，鳥(niǎo)兒又有了志向的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系，溝通對(duì)大榕樹(shù)的奇異、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
為了體現(xiàn)《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn)，我們?cè)诎鍟?shū)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫(huà)的意境美，再通過(guò)直觀(guān)圖畫(huà)進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深，以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn)，并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的目的。
我們六年級(jí)組的王宇平老師雖是一位老老師，但是特殊樂(lè)意擔(dān)當(dāng)這次賽課任務(wù)，敢與中青年老師同臺(tái)競(jìng)技，接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師原來(lái)就勇于創(chuàng)新，平常的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競(jìng)賽課，他除了主動(dòng)地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在辦公室的地板上邊畫(huà)邊講解，把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái)，與組內(nèi)老師們共同協(xié)商。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地供應(yīng)參考看法和主動(dòng)地建議。這次競(jìng)賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節(jié)課無(wú)論成功與否，都呈現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng)，體現(xiàn)了王宇平老師對(duì)教化課程改革的執(zhí)著追求，出現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的才智火花。
總之，“著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)探討的新探究。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意時(shí)的無(wú)窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對(duì)文中描寫(xiě)的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生酷愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和愛(ài)惜自然環(huán)境的熱忱。無(wú)論成敗，我們都將有巨大的收獲。
20__年11月27日。
根{垂伸}神氣掛圖。
葉{堆翠}盛艷掛圖。
（葉）（鳥(niǎo)）（根）。
鳥(niǎo){叫飛}歡愉。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇十五
1、觀(guān)察作品水墨畫(huà)中樹(shù)的美，初步了解水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法。（如：淡濃墨技法，點(diǎn)、灑、流等表現(xiàn)手法。）
2、通過(guò)看、想、說(shuō)、演等形式，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力和想象能力。
3、欣賞作品產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的情感。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
幼兒用書(shū)、掛圖、毛筆、宣紙
（1）（展示榕樹(shù)照片，讓幼兒觀(guān)察。）
你們看到的是什么？你們能告訴老師這顆樹(shù)是什么樣的嗎？這棵樹(shù)上有什么顏色？
（2）樹(shù)干是什么形狀的“樹(shù)枝是什么形狀的？那些長(zhǎng)長(zhǎng)的從樹(shù)枝上垂下來(lái)的，你們知道是什么嗎？你們猜這里有幾棵樹(shù)？（引起幼兒好奇，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。）
（1）出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞吳冠中的《小鳥(niǎo)天堂》，在榕樹(shù)實(shí)物照片和水墨畫(huà)作品的比較中感受榕樹(shù)的美，體會(huì)水墨畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)。
（2）幼兒自主欣賞，說(shuō)一說(shuō)你看到這幅畫(huà)有什么感受？你想到了什么？
通過(guò)猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的小鳥(niǎo)，體驗(yàn)作品細(xì)節(jié)帶來(lái)的驚喜，感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的親密關(guān)系，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
（1）除了大榕樹(shù)的彎彎曲曲的線(xiàn)條，畫(huà)中還有什么？你們猜這些小點(diǎn)是什么？
（1）整體對(duì)比欣賞
（2）局部對(duì)比欣賞
（3）再次整體欣賞
“你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)畫(huà)中的樹(shù)和小鳥(niǎo)嗎？”
今天我們看到的這幅畫(huà)是使用毛筆、水和墨汁畫(huà)出來(lái)的，叫做水墨畫(huà)，是中國(guó)古代的畫(huà)畫(huà)的方法，所以又叫中國(guó)畫(huà)。創(chuàng)作這幅作品的畫(huà)家叫吳冠中，是我國(guó)著名的畫(huà)家，喜歡畫(huà)水墨畫(huà)，他在70歲的時(shí)候創(chuàng)作了這幅畫(huà)。
讓我們也來(lái)當(dāng)小畫(huà)家，把你心中的小鳥(niǎo)天堂畫(huà)下來(lái)吧！
美術(shù)欣賞《小鳥(niǎo)天堂》是中班《快樂(lè)時(shí)光》主題活動(dòng)中的.內(nèi)容。《小鳥(niǎo)天堂》這幅畫(huà)是我國(guó)著名畫(huà)家吳冠中的代表作之一，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，秀雅清新，表現(xiàn)方法獨(dú)特，能給幼兒充滿(mǎn)想象的空間和寧?kù)o幽美的審美感受。《綱要》中指出“教師要引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣?！?。中班孩子平時(shí)對(duì)水墨畫(huà)接觸很少，但孩子們對(duì)顏色、線(xiàn)條、表演極有興趣，也具有初步的審美能力。通過(guò)觀(guān)察、想象、交流、動(dòng)作表現(xiàn)等多種形式，初步培養(yǎng)幼兒的欣賞能力和想象能力，充分感受畫(huà)面清新和歡快的意境。
從整體——局部——整體的多元欣賞方式，讓幼兒在榕樹(shù)原型圖片和水墨畫(huà)作品的比較中體會(huì)水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法。了解作品中畫(huà)家用淡濃不同的墨色，粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的線(xiàn)條來(lái)畫(huà)樹(shù)，樹(shù)枝用流的方法來(lái)表現(xiàn)，畫(huà)中彩色的小點(diǎn)是畫(huà)家用顏料點(diǎn)上去、灑上去的。多元欣賞方式化解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
《綱要》指出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)”美術(shù)活動(dòng)中的角色表演為幼兒提供了一個(gè)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，肯定和接納幼兒獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。讓他們?cè)谟淇斓谋硌葜畜w驗(yàn)小鳥(niǎo)與樹(shù)的和諧美。同時(shí)起名環(huán)節(jié)充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒說(shuō)出自己心目中的作品名字，體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。
在《鳥(niǎo)的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語(yǔ)文課。
在解答學(xué)生提出的這些問(wèn)題的過(guò)程中，我先讓學(xué)生完成自己能解答的問(wèn)題。有些學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能回答說(shuō)：“鳥(niǎo)的天堂是一棵很大的大榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥(niǎo)在鳥(niǎo)的天堂里過(guò)著辛?？鞓?lè)的生活”……有些問(wèn)題學(xué)生能合理地做出解答，有些問(wèn)題學(xué)生回答不夠全面。對(duì)此，我把學(xué)生提出的問(wèn)題稍加整理，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)小組合作討論，全面、合理地解答問(wèn)題。
時(shí)間一分分地過(guò)去了，學(xué)生從提出問(wèn)題到思考、討論問(wèn)題、到組織語(yǔ)言，解答問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真，那么投入。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇十六
教材分析：《鳥(niǎo)的天堂》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第三篇課文。該組的主題是觀(guān)察大自然，贊美大自然。在本篇課文中，作者巴金以“我”的身份，描寫(xiě)了自己兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”的過(guò)程，以及兩次游覽所看到的不同景觀(guān)和不同感想。文章語(yǔ)句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，描寫(xiě)方法動(dòng)靜結(jié)合，其中對(duì)于大榕樹(shù)的描寫(xiě)尤是生動(dòng)。在文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，無(wú)不流露出作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。因此，在本篇課文的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生欣賞“鳥(niǎo)的天堂”的優(yōu)美景觀(guān)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，還要進(jìn)一步體會(huì)人與自然的和諧美。本篇課文所用時(shí)間為2課時(shí)。
1、在閱讀中檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。
2、使學(xué)生了解課文內(nèi)容，清楚文章的主要結(jié)構(gòu)。
3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，以及文章中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析能力，
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樂(lè)于思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，理解人與自然間和諧美。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
理解人與自然間和諧美。
1、生自主預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞，讀通句子。
2、生通過(guò)上網(wǎng)或圖書(shū)館查找有關(guān)榕樹(shù)的資料。
一、創(chuàng)設(shè)情景，置疑導(dǎo)入。
（生發(fā)揮想象，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)）
其實(shí)啊，不只是人有自己的天堂，鳥(niǎo)也有它們的天堂，怎么，不信嗎？那么今天，就讓我們一起來(lái)看一看，鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的。
板書(shū)課題：3、鳥(niǎo)的天堂
二、初讀課文，大體感知。
1、 課件出示朗讀要求。
2、 同學(xué)們都讀完了課文，你能根據(jù)作者游覽“鳥(niǎo)的天堂”的次數(shù)，給文章分成幾部分。 （1——9自然段：第一次游覽 10——14：第二次游覽）
3、第一部分，是按什么順序?qū)懙模?/p>
（作者游覽的順序）
三、讀思結(jié)合，解析第一部分，。
1、 請(qǐng)不同生分別朗讀1——4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況。
2、 讀完這四段話(huà)，你覺(jué)得此時(shí)這周?chē)沫h(huán)境怎么樣？你從哪看出？
（生自由回答，只要言之有理，都可以）
3、 朗讀5——7自然段。
4、 這幾個(gè)自然段，分別寫(xiě)了什么？
（榕樹(shù)的樹(shù)葉、樹(shù)枝，寫(xiě)了榕樹(shù)的大及大的原因）
5、 請(qǐng)課前找到資料的同學(xué)來(lái)為大家解釋?zhuān)簽槭裁撮艠?shù)枝干的數(shù)目會(huì)不可計(jì)數(shù)？
（生介紹自己所查閱到的知識(shí)）
6、 請(qǐng)生朗讀第8自然段 。
（1）你們覺(jué)得這一段寫(xiě)得怎么樣？
（生說(shuō)說(shuō)自己讀完這一段后的感受，具體說(shuō)說(shuō)拿一句給了他這樣的感受）
重點(diǎn)體會(huì)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8自然段。
7、 朗讀第9自然段
8、 第一次游覽“鳥(niǎo)的天堂”作者有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？
四、深入思考，究根 “鳥(niǎo)的天堂”。
那么鳥(niǎo)的天堂里到底有沒(méi)有鳥(niǎo)呢？讓我們來(lái)看看作者的第二次游覽。
1、 生朗讀10——14自然段。
2、 同學(xué)們數(shù)一數(shù)，文章總共提到了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？將其用————?jiǎng)澇觯?次）
3、 小組討論：為什么前四次加引號(hào)，而最后一個(gè)卻沒(méi)加？
（小組匯報(bào)答案：因?yàn)榍懊孀髡咚J(rèn)為的“鳥(niǎo)的天堂”只是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己并未親身體驗(yàn)過(guò)。而后來(lái)，作者也親自體驗(yàn)到了，所以沒(méi)引號(hào)。）
4、 你認(rèn)為鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)的天堂里生活得快樂(lè)嗎？為什么？
（在次重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人和鳥(niǎo)的和諧美，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的天堂是要由人和鳥(niǎo)共同維護(hù)的 ）
5、 播放鳥(niǎo)兒的叫聲，讓學(xué)生展開(kāi)想象，在鳥(niǎo)叫聲中體會(huì)鳥(niǎo)兒們的快樂(lè)。
鳥(niǎo)的天堂精品教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，體會(huì)大自然的美。
2、分辨課文中寫(xiě)的事物與聯(lián)想，體會(huì)這些聯(lián)想的作用。
掌握生字，理解“顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語(yǔ)。
3、理解為什么“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)方法。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受作者熱愛(ài)難過(guò)風(fēng)光的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者聯(lián)想的句子。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
板書(shū)：第一次：黃昏榕樹(shù)。
第二次：早晨鳥(niǎo)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解課文。
過(guò)渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹(shù)。
你喜歡作者描寫(xiě)榕樹(shù)的那些句子，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？
根據(jù)學(xué)生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。
板書(shū)：枝干多。
c、誰(shuí)能把作者的感受讀出來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀）？
板書(shū)：茂盛。
a、少茂盛呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
（榕樹(shù)的茂盛表現(xiàn)在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）。
c、看到這充滿(mǎn)生命力的大榕樹(shù)，作者的感受怎樣，指導(dǎo)學(xué)生讀。
練習(xí)背誦自己喜歡的句子。
三、學(xué)法，遷移運(yùn)用，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。
板書(shū)：靜態(tài)。
當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時(shí)，我感到怎樣？誰(shuí)愿意把原文中的話(huà)讀出來(lái)？
作者發(fā)出由衷地贊美：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>
b、齊讀。（讀出作者的感受。）。
四、課堂總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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