人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(優(yōu)秀16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 04:49:07
人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(優(yōu)秀16篇)
時間:2023-11-16 04:49:07     小編:雨中梧

寫心得體會可以促使我們反思自己的行為動機,找出問題所在,并采取相應(yīng)的措施改進。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢?首先,我們需要明確總結(jié)的對象和目的。不同的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷需要有不同的總結(jié)方式和內(nèi)容,并且要明確總結(jié)的目的是為了鞏固知識、反思經(jīng)驗還是引發(fā)思考等。其次,我們要全面梳理整個學(xué)習(xí)或者工作過程,將所學(xué)到的知識點和經(jīng)驗進行整理和分類,找出其中的亮點和不足,系統(tǒng)地進行反思。然后,我們要思考總結(jié)的意義和價值,通過總結(jié)找到其中的啟示和教訓(xùn),為以后的學(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo)和借鑒。最后,我們要注意總結(jié)的語言表達,清晰明了地陳述自己的心得和體會,簡明扼要地傳達自己的思想和觀點,讓讀者能夠快速理解和領(lǐng)悟。讓我們一起來欣賞一些成功的心得體會范文,從中找到寫作的靈感和思路。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇一

靜下心來,又一次認真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。

作為一線的小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:

1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇二

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

看完新課程標(biāo)準(zhǔn),對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的'客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水。另外,感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學(xué)中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)。總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師學(xué)生將共同成長,不斷進步。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇三

學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),我知道是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的.語教學(xué)提出些新的要求:比如,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求;提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇四

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的`個性特長。也使得語文的學(xué)習(xí)更加具有情境性、綜合性和實踐性。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教與學(xué)行為,并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇五

今天線上參加了北京師范大學(xué)吳xx教授解讀《小學(xué)義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的培訓(xùn),我收獲非常多,吳教授從“強化了課程育人導(dǎo)向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);增強了指導(dǎo)性;加強了學(xué)段銜接”五個方面對20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化進行了全面的分析與細致的講解,我從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的很多新趨勢,比如,語文教師要特別關(guān)注育人導(dǎo)向的具體落實,將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學(xué)行為,轉(zhuǎn)化成學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成;以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系;要關(guān)注課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),通過有情境性、實踐性、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方式,使學(xué)生語言、思想、知識、情感修養(yǎng)等各方面發(fā)展有效落實等等。

眾多的變化,留給我印象的就是在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群:基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括語言文字積累與梳理;發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學(xué)習(xí)任務(wù)群;拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),用六個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容。這與原來課標(biāo)中的“識字與寫字、閱讀、寫話、習(xí)作或?qū)懽鳌⒖谡Z交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個階段目標(biāo),不同了,有了這個三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容,老師在教學(xué)具體操作過程中就更好把握了,學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。

回顧之前我的教學(xué),基本上僅以教科書為教與學(xué)的資源,而且還是用線性推進的方式開展教學(xué),上課流程就是首先是識字寫字,然后是解詞,然后是分析段落大意,了解文章的主題思想,分析文章的寫作手法,教學(xué)效果單一、低效。吳教授舉的學(xué)生學(xué)習(xí)演講的案例給了我我很啟發(fā),讓我明白了如何去落實學(xué)習(xí)任務(wù)群,應(yīng)該通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的'讓學(xué)生通過調(diào)派各種學(xué)習(xí)資源去完成這個學(xué)習(xí)任務(wù),使閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字四種語文實踐活動,變成了互動交流的關(guān)系。學(xué)生可以以任意一個實踐活動為起點,他可能會以閱讀與鑒賞為起點,通過閱讀與鑒賞來實現(xiàn)自己梳理探究后達到表達交流這樣一個目的。學(xué)生可以在這四種語言實踐活動當(dāng)中,以任意一個活動為起點,通過這個活動帶動其他的三個活動。也可以以任意一個活動為中心,通過這個活動來有機的組織其他的三類活動。

今后的語文課我要嘗試著以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等,設(shè)計合理科學(xué)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲。不再用原來的線性推進的方式開展教學(xué)了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)我專業(yè)成長的指南,我會繼續(xù)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn),帶著自己的思考、收獲,在教學(xué)中不斷實踐運用,上課做到“心中有方向,行動有目標(biāo)”,更好地服務(wù)于學(xué)生,扎實落實立德樹人的目標(biāo)。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇六

在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的`主人。而教師本身,也要走進新課程,實現(xiàn)課程目標(biāo),其自身務(wù)必有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”,去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇七

通過小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。我受益匪淺,我從幾位老師透徹的分析教材中,更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

(3)我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

(4)在教學(xué)進程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

總之,在今后的教學(xué)工作中,我會更加努力,不斷加強修養(yǎng),提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,構(gòu)建和楷高效的語文新課堂。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇八

今天專家的講座,使我受益匪淺,我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:

1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的`進步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇九

新課標(biāo)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的一個熱點話題。對于家長和老師來說,了解新課標(biāo)的內(nèi)容非常重要,因為它將直接影響到孩子的學(xué)習(xí)成果。作為一個小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)生家長,我決定認真研讀新課標(biāo),以了解其中的內(nèi)容和思想,幫助我的孩子更好地學(xué)習(xí)語文。

第二段:新課標(biāo)的重點改變。

新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)科滲透和多學(xué)科融合的原則。語文課程將與其他學(xué)科相互輔助,打破傳統(tǒng)的課程界限,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和綜合素質(zhì)。此外,新課標(biāo)強調(diào)閱讀能力的培養(yǎng),重視語文閱讀的意義和價值。為此,課程設(shè)置中增加了閱讀課、閱讀指導(dǎo)等內(nèi)容,進一步強調(diào)閱讀教育的地位和重要性。

第三段:其它變化。

新課標(biāo)中還增加了教學(xué)內(nèi)容的素質(zhì)要求,強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力培養(yǎng),加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。此外,新課標(biāo)還要求教師以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。

第四段:新課標(biāo)給學(xué)習(xí)帶來的啟示。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我逐漸認識到語文課程的重要性和意義,以及如何根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生需求更好地課程設(shè)計和實施。另外,新課標(biāo)鼓勵學(xué)生的主動參與和獨立思考,很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。這些啟示對于我的孩子和家庭教育都意義深遠。

第五段:總結(jié)。

總之,新課標(biāo)的出現(xiàn)標(biāo)志著我國教育體系的不斷改革和創(chuàng)新,為學(xué)生和教師提供了更多的教學(xué)資源和方法。通過了解新課標(biāo),我們能更好地了解其中的教育理念、方法和目標(biāo),積極應(yīng)用于實踐中,為孩子的學(xué)習(xí)和成長提供更好的支持和幫助。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十

語文是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要科目,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程之一。近年來,小學(xué)語文教學(xué)也進行了一系列改革,新的課標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面做了很多創(chuàng)新和改進。在我接觸和實踐新課標(biāo)的過程中,我深深感受到了語文教學(xué)的變革帶來的積極影響。下面我將就我對新課標(biāo)的心得體會進行分享。

首先,新課標(biāo)注重啟發(fā)性教學(xué),發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,學(xué)生只起被動接受的角色,這樣容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。而新課標(biāo)要求教師采用啟發(fā)性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)中,我更注重讓學(xué)生們通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來提高語文素養(yǎng)。例如,在課堂上,我常常設(shè)計一些小組合作的活動,讓學(xué)生們通過小組合作的方式互相討論、交流,提高了學(xué)生們的語言表達能力和合作精神。

其次,新課標(biāo)注重素養(yǎng)培養(yǎng),注重學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo),不再只注重知識的灌輸和記憶。在教學(xué)中,我注重從多元角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語感、情感、文化素養(yǎng)等方面的能力。例如,在教學(xué)課文時,我常常通過情境創(chuàng)設(shè)和思維啟發(fā)來加深學(xué)生的理解和感受。通過學(xué)唱古詩、欣賞名著等活動,學(xué)生們對于語文的熱愛和興趣也得到了提升。

再次,新課標(biāo)注重任務(wù)型教學(xué),注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師要注重學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng),并將知識與實踐相結(jié)合。例如,在寫作教學(xué)中,我經(jīng)常安排學(xué)生們寫各種類型的文章,從而讓他們在實踐中獲得經(jīng)驗和提高。同時,新課標(biāo)也重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過利用信息化技術(shù),我將學(xué)生們引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料,從而促使學(xué)生們主動獲取語文知識,培養(yǎng)信息的獲取和處理能力。

此外,新課標(biāo)注重交際性教學(xué),注重學(xué)生的動手實踐能力。交際性教學(xué)是指在教學(xué)過程中強調(diào)語言的交際功能,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言運用能力。例如,在口語表達教學(xué)中,我強調(diào)讓學(xué)生們在實際情境中進行練習(xí),提高他們的口語交際能力。同時,新課標(biāo)注重學(xué)科的整合,通過其他學(xué)科或社會實踐與語文教學(xué)緊密結(jié)合,促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之,新課標(biāo)的實施帶來了小學(xué)語文教學(xué)的變革和創(chuàng)新。通過語文小學(xué)新課標(biāo)的探索,我更加明確了教學(xué)目標(biāo),注重啟發(fā)性教學(xué)、素養(yǎng)培養(yǎng)、任務(wù)型教學(xué)和交際性教學(xué)。這些改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性,也培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。作為一名小學(xué)語文教師,我將繼續(xù)深化新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用,不斷提升自己的教學(xué)水平,為培養(yǎng)優(yōu)秀的語文學(xué)生而努力。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十一

近年來,我國小學(xué)語文新課標(biāo)實施已經(jīng)進入多年,小學(xué)語文課程的教學(xué)重點和方向發(fā)生了一定的變化。作為小學(xué)語文教育的中堅力量,教師們需要認真研讀新課標(biāo),深入了解其內(nèi)涵和具體實施方案,通過不斷學(xué)習(xí)和反思,不斷完善自己的教學(xué)方法和手段。

在我的學(xué)習(xí)中,我深刻地領(lǐng)會到了新課標(biāo)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的改革和創(chuàng)新,特別是其提出的“綜合性語言運用能力”,這為小學(xué)語文教學(xué)提供了全新的思路和方法。通過閱讀和理解新課標(biāo),我認識到要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識,提高他們的語言運用能力。

閱讀新課標(biāo),我也深深地被其中傳遞的教育理念和價值觀所感染,如強調(diào)注重語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展和價值觀建構(gòu),強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展和多元發(fā)展等等。這些都為我提供了一種新的教育視角和方法,也給我教學(xué)工作帶來了一些啟示和思考。

讀新課標(biāo)也給我?guī)砹艘恍┙虒W(xué)挑戰(zhàn)。比如,新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,要求教師注重學(xué)生的個性差異,因材施教。而這對于教師的教學(xué)技能和能力水平都提出了較高的要求。因此,教師需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和技巧,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

第五段:結(jié)論。

總之,小學(xué)語文讀新課標(biāo)的過程既是對學(xué)科知識的更新和深化,也是對教育理念的理性思考和實踐。尤其是在當(dāng)今多元文化和知識互聯(lián)網(wǎng)的大背景下,小學(xué)語文教育的重視和發(fā)展更顯得迫切和重要。因此,我們教師應(yīng)針對新課標(biāo)的要求,不斷研讀、反思和創(chuàng)新,期待為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十二

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在今年的4月份發(fā)行了。學(xué)校布置自學(xué),我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀,但是讀后卻感覺有些迷茫,總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大,有些內(nèi)容感覺理解不透徹。幸好,在5月10日晚上,認真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實際,用好統(tǒng)編教材》的講座,聽后感覺對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認識。

新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。堅持以德育為主,也就是“立德樹人”,這樣育人價值的提出,定位了語文課程的性質(zhì)。除此之外,在育人價值方面,新課標(biāo)還強調(diào)了良好的個性,健全的人格,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)只提了聽、說、讀、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”,而語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面,這四個方面是一個整體,彼此不能分開。但是作為語文老師,提升思維能力、審美能力,傳承和理解文化,都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ),這一點我們絕對不能忘記。

新課標(biāo)中要求我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展,這是新課標(biāo)的最大亮點。以前我總認為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的。除此之外,這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。所以我們在教學(xué)時要注意保護學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求,并以此來推動我們的語文教學(xué)。

在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,在以前的小學(xué)語文課標(biāo)中,從來沒有看到“任務(wù)群”三個字。剛接觸這個名詞時,真是一頭霧水?!昂螢槿蝿?wù)群?”,上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,還是不太明白。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座,終于對“任務(wù)群”有了點了解:“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式,“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用,準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。從已任教過的中高年級教材來看,每個單元都有單元提示,都有一個訓(xùn)練重點,這實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了,只是落實的是任務(wù)群中的某一方面?!叭蝿?wù)群”該怎么落實,教師要關(guān)注每個單元重點解決什么問題,按照提示,強化情境,強化學(xué)習(xí)的自主性。比如六下第一單元的單元提示是:分清內(nèi)容的主次,體會作者是如何詳寫主要部分的;習(xí)作時注意抓住重點,寫出特點。因此,教學(xué)時,老師的講解要努力指向單元目標(biāo),要有針對性,啟發(fā)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí),在作業(yè)設(shè)計上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實而活”。這樣就可以把課標(biāo)的精神、教學(xué)實際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。但是,我認為不能簡單地理解為就要進行群文教學(xué),有些課還是需要老師多講、精講,先要學(xué)生讀懂、讀明白,然后才能開展活動。

新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念。小學(xué)階段是一個人最好的黃金讀書時間段,現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,課堂上教師的點撥才有效。每冊語文教材里都有“快樂讀書吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,他們都屬于整本書閱讀。我們老師平時要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,激發(fā)他們讀書的興趣,但是班級也要有相對自由的書單,提倡學(xué)生自己去自由閱讀,不要有過分的苛求,不搞過多的活動,要想辦法讓學(xué)生真正想讀書。

總之,新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo),明確立德樹人,充分彰顯教育目標(biāo),以文化育人的導(dǎo)向。強調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性,創(chuàng)新性。對于語文新課標(biāo),需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多,學(xué)習(xí)新課標(biāo),這只是一個美好的開始。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十三

隨著新課標(biāo)的推行,小學(xué)語文教學(xué)也迎來了新變化。在這段時間的教學(xué)過程中,我不斷探索、努力適應(yīng),并積累了一些心得體會。下面,我將就新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)這一主題展開論述,分享我的心得和感悟。

第一段:新課標(biāo)小學(xué)語文的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力,從聽、說、讀、寫四個方面進行有機的、全面的培養(yǎng)。通過多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),促進學(xué)生靈活運用語言的能力提升,培養(yǎng)其語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。對于學(xué)生而言,這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式很受歡迎,因為他們可以通過感性認識到學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義。

第二段:在新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)中,教師的作用得到了凸顯。教師應(yīng)該以啟導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與,并針對學(xué)生的實際情況進行差異化教學(xué)。在這個過程中,教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求,又要推動學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過靈活運用各種教學(xué)手段和策略,如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。同時,教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康,建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的教育環(huán)境。

第三段:新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過各種形式的閱讀,如誦讀、朗讀、默讀等,來提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。在教學(xué)中,教師要提供豐富的閱讀材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。同時,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品,提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

第四段:新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過讓學(xué)生進行各種實踐活動,如考察實地、寫作體驗等,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感悟力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考,用心靈的眼睛發(fā)現(xiàn)美、感悟美,并將其通過寫作的方式表達出來。寫作不僅是一種文學(xué)表現(xiàn)形式,更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達能力的有效途徑。

第五段:總結(jié)起來,新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力,并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力。教師要以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的個體差異,靈活運用教學(xué)手段和策略,讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行全面發(fā)展。我相信,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,小學(xué)語文教學(xué)必將迎來新的發(fā)展,學(xué)生們的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)也將得到全面提高。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十四

通過專家教授對20xx版初小學(xué)語文新課標(biāo)的精彩解讀,使我對新課程教學(xué)內(nèi)容有了更新的認識,新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生、生生互動更濃,“語文味”促進思想的教育等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會,強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴大學(xué)生的知識面。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,讓學(xué)生多讀,自己在讀中去感悟去理解。有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。新課標(biāo)的幾點改變是我以后在語文教學(xué)實踐中應(yīng)注意的。

首先我們教師要三個方面去解決,一是錯別字情況嚴(yán)重,二是書寫質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認寫分開,多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是第一學(xué)段的重點,漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。

低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子,積累語言,要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運用上下功夫,實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

一、二年級布置作文不合適,經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”,三年級是“習(xí)作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,不套話,不抄襲,不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達和創(chuàng)新的能力,善于將讀與說,說與寫相結(jié)合,進一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式,讓學(xué)生能展示交流與相互評價的機會,互相促進。

總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十五

20xx年4月21日,對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。通過學(xué)習(xí),我感到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念?!缎抡n標(biāo)》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明白新課程“新”在什么地方,怎樣才能體現(xiàn)“新”字。

“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”在許多方面都提出來新的要求,增加了新的要點,在此,我只想就整本書閱讀淺談自己的感受。

在新課標(biāo)頒布之前,就有專家一直在強調(diào)“語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),而閱讀又是語文的基礎(chǔ)”。“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排,教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向,要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分。可見,20xx版新課標(biāo)特別重視整本閱讀,而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化,比如:一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目,沒有圖畫書。新課標(biāo)要求,第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書,這又是新的內(nèi)容了;《愛的`教育》,原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容,現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了;《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容,現(xiàn)在變成了第三學(xué)段;第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等,相對降低了一些難度。五年級下冊的《西游記》閱讀,課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚,這是第四學(xué)段的,而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀,相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀,看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地,學(xué)生的課余時間明顯增多,我們學(xué)校積極營造書香氛圍,引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書,在閱讀方面十分重視,不論是高年級的共讀一本書,還是低年級的特色閱讀記錄,每個年級都能根據(jù)學(xué)生不同特點,不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書,并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀,無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十六

溫儒敏老師作為統(tǒng)編版語文教材義務(wù)段和高中段的主編,他根據(jù)自己對于《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合統(tǒng)編版語文教材進行了以“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實際用好統(tǒng)編教材”為主題的闡釋。

提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比,發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化。從這個角度來看,一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,如何在教學(xué)中通過方法的改變,實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新,而是在原有基礎(chǔ)上進行的優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實踐做法為基石,站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動,新版課標(biāo)才能放射異彩。

新課標(biāo)提出了“立德樹人,以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo),新版課標(biāo)的站位高了,視野開闊了。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負著文化的積淀,文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體,文化的血脈,是文化凝聚。

新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求,以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲,結(jié)合不同階段學(xué)生的認知特點,進行相應(yīng)的人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng)。

舊課表提出了“語文素養(yǎng)”,新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此,讓語文學(xué)科的定位更清晰了,也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。

語文核心素養(yǎng)分為三個階段:基本型、發(fā)展型和拓展型,涵蓋文化自信、語言運用、思維發(fā)展和審美能力四個方面。四者中最本質(zhì)的是語言文字運用,這是語文學(xué)習(xí)的主陣地,以一帶三。通過語言文字運用,帶動思維的訓(xùn)練,文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。

整本書閱讀對國人而言并不陌生,古已有之,如《大學(xué)》《中庸》《論語》。隨著時代的發(fā)展,當(dāng)下的.學(xué)生沒有太多時間進行整本書的閱讀,更談不上精讀之后的舉一反三了;碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足;學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運而生了。

當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”,就是在進行整本書閱讀的推薦,這與新課標(biāo)要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀,有自由的書單,少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化:朗讀、演出、寫筆記、寫讀后感等可以簡化,這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些,讓學(xué)生有興趣,不要過分苛求?!钡拇_,沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情,卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負擔(dān),盡情遨游書海。

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