在快節(jié)奏的社會中，我們需要找到適合自己的放松方式?？偨Y可以從過去的成就、經(jīng)驗和教訓中提煉出有價值的觀點?？偨Y范文是一個很好的學習資源，我們可以通過模仿和借鑒其中的寫作思路和技巧，來提高自己的寫作能力。
物理論文高篇一
1.培養(yǎng)學生良好學習心態(tài)。
物理教學實踐表明，物理教學中有意識地在課堂內外對學生進行良好學習心態(tài)的培養(yǎng)，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都能產(chǎn)生積極的心理暗示效應。為此，在物理教學中，應注意學生學習心態(tài)的培養(yǎng)。物理教學，學生良好學習心態(tài)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學生物理學習的自覺性、果斷性與自信心這些優(yōu)秀學習品質上。要使這一目的得以實現(xiàn)，首先要引導學生對物理學習的興趣，使之對物理學習產(chǎn)生好奇心和求知欲。我們知道，興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要善于暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。并根據(jù)學生的心理特點，把學生注意聽課的最優(yōu)時間指向物理教學的重點環(huán)節(jié)，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。
2.注重與學生的情感交流。
任何學科教學想要達到理想的教學效果，少不了教學中師生的情感交流，這種交流既不是反映在學生表面對教師教學的頻頻點頭，更不是教學中教師居高臨下的情感賞賜，而是教學中師生互動效果的真實情感流露。物理教學中，我們同樣要特別注重在課重教學中與學生的情感交流，情感因素與智力因素結合的好，可以使學生在愉快的教學氛圍中，把智力活動由最初的好奇引向深入的思考，從而提高學生學習物理學習的主動性。根據(jù)物理教學的實際情況和學生物理學習的一般特征，物理教學要善于以生產(chǎn)，生活中的實例來構成概念、規(guī)律，并把它們以生動有趣的語言來表達出來，有趣的生活語言用到課堂不僅有助于學生對所學物理知識的理解，更能能給課堂教學注入活力，使課堂氣氛生動活潑。在教學中，教師必須堅持面向全體學生，因為其它學科的差生不見得是物理課的差生，如果把握的好，可以使其它課的差生對物理學習感興趣，我們完全可以設想，如果物理這門課學習的好，無疑對其它功課的學習是會有幫助的。
三、美育因素與學習興趣的培養(yǎng)。
1.合理挖掘教材德育美育素材。
新課程背景下的物理教材作為學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科知識的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融知識性、科學性、思想性與一體，蘊含著大量美育素材。我們知道所提倡的教育改革，將思想品德教育放在首位的，而為了實現(xiàn)這一目標，不能僅靠思想政治課教師的一方面努力，而要靠各門教師的共同努力。物理教科書不乏進行德育教育的素材，我們應該利用物理教學影響學生思想品德，結合教材編寫的實際，通過介紹學生熟悉的科學家刻苦鉆研的精神，啟迪學生樹立積極探索，追求進步的信念。畫面有直感美。物理課本有許多優(yōu)美的插圖，教學中我們要善于引導學生觀賞圖像畫面，這樣不僅可以有利于學生了解物理知識，而且可以使學生直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美，培養(yǎng)學生的美的意識，對學生進行美育教育。
2.大膽創(chuàng)設愉悅的學習情境。
課堂教學強調以教師為主導，學生為主體，教師的主導作用在于教師充分發(fā)揮教材的教育功能為學生掌握知識創(chuàng)造條件，設置愉悅的學習環(huán)境。物理課堂教學愉悅的學習環(huán)境的創(chuàng)設需要設置看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受到學物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學科。設置愉悅學習情景可操作方法有多種，如鼓勵自編習題。學生自編習題可根據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據(jù)自行編制，就我們教學的情況看，學生非常樂于參加這項活動。通過自編習題，讓學生從不同的角度展開想象，進行創(chuàng)造。通過活動的開展，同學們對物理這門課加深了認識，他們懂得了物理習題課不是簡單的分式加數(shù)字的演算，而是圍繞題目給定的條件了解具體事物和其變化規(guī)律。自編習題，教師可指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中隱含條件和等量關系，學會用公式解題，思索習題解法可行性，聯(lián)想習題的可變性，延伸性，使學生從不同方面學會一題多解，達到觸類旁通，提高應變能力。
四、問題意識與學習興趣的培養(yǎng)。
1.保護學生的好奇心使之形成正確的解題思路。
問題意識是基于好奇心而又高于好奇心的心理品質，它需要教師對學習者好奇心的精心保護。為此，教育者必須悉心保護學生創(chuàng)新求異的本能和欲望，不能機械地用同一標準去衡量他們，而應當從改革教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護他們的好奇心。學生在物理學習中表現(xiàn)出來的好奇心是由于看到前所未聞或無法解釋的物理事實所產(chǎn)生的'本能的情緒反映。但是，相當數(shù)量學生的好奇心在教學中并沒有得到很好的保護和開發(fā)，并沒有轉化為問題意識，而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了，這個問題需要引起我們的注意。
物理教學中學生問題意識的來源是建立在學生扎實的物理知識基礎上的，我們常說知識是能力的基礎，無知便無問就是這個道理。物理知識是由一系列物理概念和規(guī)律構成的，而規(guī)律又總是反映著一些概念間的一定聯(lián)系，解物理題時必須選用適當?shù)囊?guī)律和方法，只有方法得當才能調動學生學習的積極性，可以說，物理概念是物理學習的基礎，掌握正確的概念是形成正確解題思路的基礎，概念不清，規(guī)律不熟或掌握不牢不可能形成正確的解題思路。
2.讓學生掌握解題思路中的探索問題意識。
教學不是單純傳授知識，要教方法，教能力，教會學生自己學。事實上，由中學物理的學科特點和解題的需要，已經(jīng)形成了一些行之有效的大大小小的解題思路，讓學生掌握這些解題思路中探索問題的意識是至關重要的。比如，對大量的物理題，一般應有如下的思路，首先，審題和讀題，初步明確題意，什么是已知的，什么是未知的，應用什么樣的物理知識，才能作出正確答案，這些都要求學生作出正確思考。其次，確定研究對象，進一步分析題意，弄清物理狀態(tài)和物理過程，確定使用那些物理規(guī)律。同時根據(jù)物理規(guī)律，建立物理方程，用文字和數(shù)學符號表示出已知量和未知量的關系。最后，通過數(shù)學運算和討論，分析討論使所求結果符合物理實際，具有物理意義，驗證思考的方向性和解題的正確性。無庸質疑，解題思路中所體現(xiàn)出來的科學問題意識對于進一步培養(yǎng)學生的思維能力是極為重要的。
五、結束語。
學生對事物感興趣的程度及方向是不同的，物理教學中，我們教師對學生學習興趣的培養(yǎng)應視學生的具體情況而定，盡管學生的情況不同，但要搞好教學的基本道理卻是大家公認的，這個基本道理就是應給學生一個寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)造有利于學習的課堂氛圍，保護學生的好奇心，只有這樣，才能使學生能充分發(fā)揮自已的潛能。
物理論文高篇二
讓情感之花在物理課中綻放。
摘要：激發(fā)學生的學習潛力，鼓勵學生熱愛學習、熱愛生活，是教師的本分。讓學生對物理學科產(chǎn)生興趣，讓情感之花在物理課堂中綻放光彩是物理教師追求的目標。
關鍵詞：物理教學；情感；興趣。
一、發(fā)揮物理教師獨特的人格魅力，用教師的激情帶動學生的學習熱情。
讓學生愛上物理，就要先讓學生喜歡上物理教師。因為只有讓學生覺得這個教師有趣，他們才會覺得這個教師上的課也一定有趣。教師對學生的影響是巨大的，作為教師我們應該為人師表、以身作則、做事認真、嚴以律己，寬以待人，用豐富的知識、優(yōu)雅的舉止、堅定的信心、樂觀的態(tài)度、幽默的談吐、高尚的道德來感染學生。成功的教育，必須讓學生人格完美，人性得到升華，讓教育體現(xiàn)它真正的價值。作為師長，我們要改變以往嚴肅的形象，要給予學生親切、平易近人的感覺。我們要用一顆真誠的心去關心學生的身心健康，關心學生的生活情況，不要時時刻刻說學習、說成績。要愛學生，尊重學生，甚至做他們的好朋友。在教學過程中，教師一定要及時了解學生的思想動向，只有抓住學生年輕的心，我們在教學上才能“對癥下藥”,真正達到事半功倍的效果！
因此，我們一定要充分發(fā)揮物理教師的人格魅力，讓我們用正確的人生觀、價值觀去影響學生，讓學生好學、樂學。讓學生因為喜歡物理教師而喜歡上物理課堂。
二、讓愛的主旋律唱響物理課堂。
偉大的教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分而自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學生，才能精雕細刻地去塑造他們的靈魂?！庇胸熑蔚慕處熞欢ㄒ袗坌?。愛是教師的天職，教師應該把無限的愛獻給自己的學生，做到伸手可以擁抱世界，敞開胸懷可容納宇宙，擁有這樣的大愛才能成為學生心目中最偉大的、最理想、最愛戴的教師。
愛是寬容。中學生正處于青春期，這時期的學生頑皮、好動，甚至叛逆，我們教師不能動不動就批評、請家長，甚至用簡單粗暴的行為來解決問題。我們應該用一顆寬容的心來對待學生，學生的成長過程其實就是一個不斷犯錯誤的過程，我們要用寬容取代嚴厲，給學生更多的有原則的寬容，并適時地創(chuàng)造條件來引導學生正確認識自己的錯誤，讓他們真正從內心深處得到心靈的觸動。教師要在課堂教學中控制好自己的情緒，當發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時盡量用溫和的態(tài)度指出來，并幫其改正，用教師有原則的寬容去構建一個和諧的物理課堂。
三、用我們的熱情去點燃學生學習的激情。
我們愛學生，包容學生，做學生的良師益師，就是要讓學生對物理學科產(chǎn)生興趣。
物理是一門嚴肅而抽象的學科，它以觀察和實驗為基礎，通過觀察某些現(xiàn)象來感受自然界的規(guī)則，并試圖以這些規(guī)則來解釋自然界所發(fā)生的`任何事情。用我們有限的智力來理解自然，并試圖改變自然。它這么高深，怎么讓學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣呢？常言道：“興趣是最好的老師?！睂W生對物理學的興趣不可能天生就有，我們可以通過后天努力來培養(yǎng)。如何在教學中培養(yǎng)學生的物理學習興趣呢？最好的辦法就是化抽象為具體，化深奧為淺顯。
1.利用生活中的物理常識來激發(fā)學生的學習興趣。
在平時的物理教學中，我們要適時地把物理知識與生活常識有機地聯(lián)系起來，比如，煮飯、燒水的蒸氣到自然現(xiàn)象中的霧、雨、電的形成，以及火藥的發(fā)明，原子彈、人造衛(wèi)星的上天等入手，使學生明白學好物理是多么的有趣，不僅可以了解世界，還可以改造自然，用好物理還可以提高人們的生活水平。
2.用動手做實驗來激發(fā)學生學習物理的興趣。
物理學是以觀察和實驗為基礎的學科，讓學生在實驗過程中增長知識，體會成功的快樂。初中生還是很愛玩的，他們還擁有一顆好奇的心，我們要利用好這一特點來玩物益智。
平時可以把課本中的一些演示實驗改造成課堂小實驗，讓學生感受動手的喜悅。真正做到“百聞不如一動”.教師也可以設計一些益智小游戲來豐富課堂。比如，教學“磁現(xiàn)象”時，可利用小黑板來玩游戲，事先在小黑板的背面貼上一塊小磁鐵，記住位置，同時準備好一把有環(huán)扣的小鑰匙。在課堂教學中我提問：“有哪位同學能把老師手中的這把鑰匙掛到這個小黑板上？”學生踴躍實踐，沒有一個成功。這時我就故意賣弄一下，在小黑板上畫了一個小鐵釘，然后變魔術般輕而易舉地把鑰匙掛了上去！“哇，老師會變魔術！”在一片驚奇聲中，學生的好奇心馬上被調動起來了，紛紛想知道這其中的奧妙。在講“影子的形成原因”時，也可以讓學生通過投影儀做光源，在屏幕上玩影子游戲，做一些小狗、小兔、小鳥游戲。讓學生觀察影子再討論影子形成的原因。
3.用生活中有趣的物理文化來調動學生的學習積極性。
在教學過程中，我們要經(jīng)常穿插一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學生的興趣。比如，生活中我們有時會發(fā)現(xiàn)自來水管在鄰近的水龍頭放水時，偶爾發(fā)生陣陣的響聲，這是由于水從水龍頭沖出時引起水管共振的緣故。還有，掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由于秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內氣流噴出，氣球因反沖而運動。可以看見氣球運動的路線曲折多變。這有兩個原因：（1）吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動方向不斷變化；（2）氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化，根據(jù)流體力學原理，流速大，壓強小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向就不斷變化。這些有趣的物理現(xiàn)象我們可能從小就知道，但沒學物理之前我們不知道為什么會這樣。因此，在課內外穿插一些有趣的物理文化，一定可以更好地激發(fā)學生學習物理的興趣。
教師偉大的愛是學生成長的源泉，我們要讓教育充滿愛的藝術。物理是一種智能，我們要利用好這種智能，對待學生多一些理解少一些懷疑，多一些欣賞少一些責備，多一些感化少一些說教。在課堂上傾注更多的愛，讓情感之花在物理課堂上綻放光彩！
參考文獻：
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（作者單位福建省南靖縣奎洋中學）。
物理論文高篇三
對于初中物理分組實驗的拓展，主要體現(xiàn)在對可操作性強的演示實驗拓展成分組實驗。近幾年來，我校由演示實驗拓展成分組實驗的實驗有：
1．酒精燈的火焰溫度。
主要器材有酒精燈、牙簽和打火機。學生通過親自擺放牙簽，觀察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學生親眼看見被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說明酒精燈的外焰溫度比內焰溫度高。
2．碘的升華與凝華。
主要器材有碘錘、酒精燈、打火機、水和滴管。學生親眼觀察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過程中，看到了碘錘里充滿著紫色的碘蒸氣，而這個過程中沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。通過在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內出現(xiàn)碘顆粒，碘錘內紫色蒸氣消失，這個過程中也沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。學生通過這個實驗清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。親自動手親自實驗，一方面鍛煉了學生的動手能力，另一方面對實驗現(xiàn)象觀察的更加仔細真切，通過親自體驗，加深了對實驗現(xiàn)象的印象，對通過實驗現(xiàn)象分析出來的實驗結果理解得更加深刻明晰。
通過對實驗器材的改進和廢物利用，有利于更好地準備實驗、提高實驗的可操作性和改善實驗效果。比如說：
1．探究光的反射規(guī)律的實驗中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節(jié)約了買棋子的成本，一舉兩得。
2．探究凸透鏡成像規(guī)律實驗中，拿f光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面f光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現(xiàn)了實驗效果。
3．氣泡的勻速直線運動中拿塑料管代替玻璃管。
實驗器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長的塑料管的一端，緊接著拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀察氣泡的.位置），留一個氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側面，只需在倒置米尺的同時掐秒表即可測出直線運動的時間，再在米尺上讀出塑料管的長度即為距離。由于分組實驗所用器材數(shù)量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話，不僅保護了環(huán)境，還節(jié)約了成本。電子設備在日常生活中廣泛使用，如果在實驗過程中拿電子產(chǎn)品替代普通的實驗器材，即可更加全面的呈現(xiàn)實驗效果，提高實驗達成率，還在替代過程中避免了原來器材對實驗室的污染。玻璃器皿在分組實驗中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實驗的操作，而且塑料制品的易塑性強，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實驗效果的呈現(xiàn)和簡化實驗。
自制分組實驗器材就是對分組實驗器材的創(chuàng)新。自制的器材有：
1．光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個長方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀察物體的顏色。紅光、藍光和黃光的產(chǎn)生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個手電筒的玻璃片上，便于進行合成實驗。
2．探究固體壓強與哪些因素有關的實驗中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個釘子釘在硬紙板上，制作分組實驗時用到的小桌。
3．驗證液體壓強的存在實驗中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來驗證液體壓強的存在。自制分組實驗器材，是對分組實驗器材的創(chuàng)新，對于提高實驗的達成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡單，制作方便，在分組實驗的過程中方便操作，實驗現(xiàn)象明顯，給學生留下深刻印象，實驗效果好。在實驗教學越來越重要的初中物理教學中，演示實驗和分組實驗，都是物理實驗教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，根據(jù)物理課程標準可以靈活的進行相互轉換，演示實驗拓展成分組實驗，在進行分組實驗之前或是之后演示所要分組的實驗，強調實驗過程和分析實驗現(xiàn)象。改進分組實驗，有利于實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結論的得出，在分組實驗教學中是重要的部分，經(jīng)常分析實驗中的利弊，有利于對分組實驗做出有效有利的改進。自制分組實驗器材，是對分組實驗器材的創(chuàng)新，有利于在實驗中取得更好的效果。
總之，在分組實驗的準備過程中，對分組實驗的拓展、改進和器材創(chuàng)新，是物理實驗教學必不可少的部分，在引起重視的同時，要積極參與到對分組實驗的拓展、改進和器材創(chuàng)新中，促進物理實驗教學更好更有效地進行。
物理論文高篇四
隨著時代的發(fā)展，對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。文章從如何提高學生對物理實驗的重視度、加強以學生為主體的教學模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。而大學物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標下更是不辱使命，必須擔當起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應試教育體制的制約，從中學開始，實驗類的課程就不受學生的重視，相比于化學、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學物理課程又具有得天獨厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能錄是大學物理實驗改革的重點和方向。
新課標中，我國高中物理必須的內容基本相同，質點力學、萬有引力定律、靜電學、穩(wěn)恒磁場，電磁感應。選修的內容各不相同，有光學、熱學、動量守恒、近代物理。而在這些內容中，涉及到的物理實驗主要集中在質點力學和靜電學，其他部分涉獵較少?？杉词故橇W和靜電實驗，涵蓋的實驗內容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學部分僅僅學會游標卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學生掌握初步的實驗技能，學會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學會記錄實驗數(shù)據(jù)，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內，因此很多中學只會在課余的間隙給學生一些實驗的指導，或者干脆就是老師課堂演示，而使學生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學生的知識結構以及科學素養(yǎng)的要求也不一樣。大學物理實驗是一門基礎的必修課，它要求我們的學生通過大學物理實驗這門課程的學習達學生對實驗方法和技能的最基本的訓練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學生對實驗結果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結果進行分析總結，并最終寫出復合科學規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學生自己發(fā)現(xiàn)問題，設計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。
目前，我國大多數(shù)理工高校的大學物理理論課先行，大學物理實驗課程滯后幾周或者一學期才開展的?？偣布s二十個經(jīng)典實驗分上下兩學期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學物理實驗目前存在以下問題：
（一）學生對實驗的預習不足，缺乏學習的主動性。
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預習不足甚至是不預習就直接去上物理實驗課的學生比比皆是。同時導致學生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學。
（二）輕過程，重結果。
大多數(shù)同學物理實驗就是最終記錄一些實驗數(shù)據(jù)，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應付性心理，不尊重實驗事實，有個別學生人為編造實驗數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學物理實驗的最基本的要求。
（三）缺乏對實驗之后的思考及創(chuàng)新。
很多同學認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗目的？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實驗考核方式單一。
導致學生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復。有的同學甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學生思想的桎梏，失去探索的目標和方向，讓實驗失去本有的意義。
為了改變現(xiàn)有的物理實驗教學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)物理實驗的基本要求，提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結合自己多年的教學經(jīng)驗，提出以下幾點建議：
（一）學生的重視度和積極性是首要任務。
只要學生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務是如何提高學生的重視度。首先我們要從物理學史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內容之前，先給學生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學生好像身臨其境，也處在當時的實驗背景之下，引導學生來探尋該實驗的目的及實驗設計。這樣學生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學生介紹該實驗還可以應用的領域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結合，使得學生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫?？梢栽趯W生做大學物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，改變學生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。
（二）加強以學生為主體的教學模式。
學生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應試性教育體制的影響，很多學生進入大學后缺少自主學習的能動性和主體性。我們的任務就是讓學生成為課堂的主角，我們要在課堂教學中采用多種多樣靈活的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設計也應該具有一定的開放性，學生可以根據(jù)我們已提供實驗器材自主設計出也能實現(xiàn)該實驗目的的實驗，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進學生個性化的發(fā)展。最后在學生的實驗成績上，要充分考慮學生的自主設計的實驗，不能因為學生最終實驗結果不準確或者不合理，而全盤否定學生，反之應該鼓勵并幫助學生做有效的改進，從而實現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
大學物理實驗作為公共基礎課，在培養(yǎng)學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應的大學物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學物理實驗的教學質量。
[3]張映輝.增大實驗比重強化科學素養(yǎng)的實踐探索[c].2011年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會,2011.
物理論文高篇五
隨著新課改的實施和深入，以及社會發(fā)展的需要，學校對教育教學模式進行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學模式。為了適應新課改的要求，物理教學也改變了傳統(tǒng)的教學方法，探索新的教學方式，現(xiàn)在的物理教學主要以實驗探究為主。實驗探究教學模式的應用，使得物理教學有效性得到了提高，而且強化了學生的思維和動手能力。盡管物理教學已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實際的物理教學中還是存在著一些問題的：第一，硬件設施不足。目前的物理教學以實驗探究為主，但是學校的物理實驗用具等硬件設施還不能滿足學校的教學要求，使得一部分的物理實驗沒辦法完成。物理學習中，參與探討是學習的關鍵，物理實驗是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實驗無法完成，使得學生無法參與物理相關知識的探討，降低了教學的有效性。第二，自主學習時間缺乏。物理學是知識內容比較復雜的學科，學生僅僅依靠課堂的時間來學習物理知識是遠遠不夠的，還需要大量的自主學習時間來復習和鞏固學過的知識，但是縱觀初中教學的課程安排，讓學生的自主學習時間相對缺乏，使得學生產(chǎn)生巨大的學習壓力，影響物理教學的有效實施。第三，中考教育的影響。盡管實行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學校還是十分重視升學率，教育依然是應試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績就限制了物理教學目標的全部有效實現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學中的應用。
2.1在探究物理規(guī)律中的應用。
在初中物理電學的學習中，基礎和重點就是歐姆定律，其在電學學習中占據(jù)著非常關鍵的位置。在電學中有三個基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關系是初中物理電學教學中主要的研究內容，對于這一關系，歐姆定律進行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個要素進行控制，以明確的方法保證其中一個要素不變，進而研究其他兩個要素的變化關系，從而實現(xiàn)有效的歐姆定律的`學習。利用控制變量法控制電阻不變，將導體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關系。在這個過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關系的實施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實現(xiàn)改變導致兩端的電壓；二是調節(jié)滑動變阻器，實現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實施都可以讓學生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關系。利用控制變量法保持導致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關系。在這個過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實現(xiàn)，這個研究過程的實施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關系。
2.2用控制變量法學習電阻。
在初中物理電學中，電阻的學習要以電流和電壓的學習為基礎，所以在學習電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學習。當物理教師需要給學生講授電阻知識時，可以將控制變量法引入到教學中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時順帶復習以前學過的電流和電壓，這樣學生在學習電阻時就會變得容易。
3結論。
實際上，不止在電學教學中，物理學的許多知識內容都可以采用控制變量法來進行教學。控制變量法能夠將知識的形成過程展示給學生看，讓學生對知識有充分的了解，從而有效地提高學習效果；控制變量法還能改變重結果、輕過程的局面，從而有效地培養(yǎng)出學生的科學素養(yǎng)。在初中物理電學中，有效的應用控制變量法進行教學，使得學生的思維和創(chuàng)新能力得到的增強，提高了學習效果。
物理論文高篇六
1.不斷開放實驗教學儀器和設備，增強學生的實踐能力。
隨著當代物理科學的進展，實驗測量設備及技術有了明顯的改進，因此，在大學物理課堂中，需持續(xù)地豐富實驗教學內容、及時更新測量設備、完善測量手段和方略，為物理實驗教學的順利開展奠定穩(wěn)固的硬件基礎。為能讓實驗教學跟得上當代物理科學發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實驗內容，把一些驗證性實驗變換為自選或自學內容，并加大探究性實驗的比重。與此同時，不少實驗可借由電子計算機變革陳舊的實驗方式，并時刻增強實驗測量的速度及精確度。把這一系列實驗教學系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學生，使其經(jīng)由實際的操作、測量及觀察深切地領悟到當代物理科學的魅力，并激發(fā)學生們對物理實驗奧秘的探究欲望，同時，有助于提高學生的綜合實踐能力。另外，實驗內容的改進需與經(jīng)典相結合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實驗均能運用ccd成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng)，然而，經(jīng)典的光杠桿法還需進一步研究。
2.培養(yǎng)學生善于從實驗中提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在物理實驗中，問題的發(fā)現(xiàn)至關重要，在實驗教學中，學生們通過在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，不斷地在實驗中嘗試、驗證，通過教師適度地引導和激勵，讓學生在實驗中不斷地變換實驗條件，并嚴密地查看實驗現(xiàn)象，最終提出問題。除此以外，學生們還能從實驗指導書中提煉信息，進而發(fā)現(xiàn)問題。需強調的是，學生操作實驗后所得到的實驗結果難免與預期結果有所差異，在這種情況下，教師要仔細檢查學生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無失當，使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問題及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3.培養(yǎng)學生結合實驗分析問題的能力。
分析問題是實驗教學的有機組成部分，對實驗現(xiàn)象的科學、合理分析是開啟物理科學殿堂的金鑰匙。分析問題旨在用理論指導實驗，通常，分析問題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實驗教學中選取若干有代表性的問題和學生共同探討、分析，在分析問題的同時，教師要扮演組織者和引領者，培養(yǎng)學生自主分析實驗問題的能力，在分析的過程中，全體學生會提出多種答案，面對這種情況，教師要悉心聽取學生在分析問題時的思考過程，并留意其出發(fā)點，肯定和鼓勵每位學生的獨立思考精神及探究意識，久而久之，學生們便能形成在物理理論的指導下獨立分析問題的基本能力。例如，在分析探討rlc串聯(lián)諧振實驗中，對于電路品質因數(shù)q，存在實驗測量值與理論計算值之間的偏差，在電磁學理論的引導下，分析lc的損耗總電阻對電路品質因數(shù)測定數(shù)值的影響，并將其高頻及低頻時的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結果，正式?jīng)Q定影響能否修復或忽略。
4.巧妙運用多媒體設備，優(yōu)化教材結構，注重對實驗的探究。
現(xiàn)如今，多媒體以其圖文并茂、視聽結合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應用，變革課堂體系，以經(jīng)典實驗為基礎，創(chuàng)建多層次的物理教學模式，已經(jīng)成為實驗教學變革的大勢所趨。為此，教師需不失時機地引入多媒體教學設備，并不斷地優(yōu)化教材結構，以多媒體輔助實驗教學，幫助學生理解實驗現(xiàn)象，降低實驗理解的難度，將實驗步驟分解，努力破除過往物理教學中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結構，在確保廣大學生掌握實驗技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內容陳舊的實驗，抓住實驗教學的關鍵點，將實驗與物理教學內容加以有效銜接，逐步地增設設計性實驗及綜合性實驗。具體做法：首先，要結合大學物理實驗教學的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實驗，保留對提高實驗操作能力有幫助的經(jīng)典實驗，忽略掉一些價值較低的實驗；其次，逐步增設設計性實驗及綜合性實驗的比重及難度，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過學生對實驗的自行設計，使其充分體會到實驗成敗的經(jīng)驗教訓，不斷地激發(fā)實驗訓練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實驗成本，還需強化多媒體輔助設計、采集數(shù)據(jù)及操作管理等知識的有效滲透及實踐。大學物理實驗教學更加強調學生自主探究的精神，但是在高中時期，教師在指導物理實驗時，出現(xiàn)主動點撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導實驗時，需樹立以學生為本的基本理念，從預習、調試及操作等每個步驟環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，學生在完成實驗后，可借由多媒體動態(tài)影像，還原實驗正確的操作經(jīng)過，使學生們第一時間得知自身實驗設計及操作中的問題與失誤，進而及時加以糾正。
在大學物理實驗教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學生創(chuàng)造獨立發(fā)現(xiàn)和分析問題、自由操作實驗的機會，引領學生在探究式實驗教學模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。
物理論文高篇七
玩是孩子的天性，玩伴隨孩子快樂成長，同時玩也給孩子帶來無窮的樂趣。如果我們把“玩”引入課堂，使學生在“玩”中學，學中“玩”，對培養(yǎng)學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學、提高學習效率都可起到意想不到的效果。我就時常讓學生在“玩”的氛圍中學習物理，給學生充分的活動空間，切實保障學生在課堂上的主體作用，使學生能愉快地學，教師輕松地教，而且還能收到較好的教學效果，下面談談筆者在這方面所做的一些嘗試。
物理課上，為了發(fā)揮學生的主體作用，我經(jīng)常改進演示實驗，盡量讓學生參與實驗操作。為了增加樂趣，有時還把實驗變成魔術或游戲來做，這樣一來，極大地活躍了課堂氣氛，充分地調動了學生的參與的積極性。
我在講《大氣壓》時，我首先拿出一對事先抽成真空的馬德堡半球說：“同學們，現(xiàn)在我們來個大力士冠軍賽，看哪位同學能把這兩個半球分開？”同學們一聽，立刻情緒高漲起來，不少同學躍躍欲試。于是，我先找一位身單力薄的男生來拉球，，可他用勁全力也不能把球拉開，這時，一位身強力壯的男生跑上講臺說：“老師，他沒勁，讓我來吧！”我同意了他的請求。于是大家大喊為他加油，可這位同學最后也無可奈何地敗下陣來。于是有同學提出讓兩位同學來拉，還有有些同學說，這球本來就是一體的，根本拉不開，我笑而不答，只是輕輕擰開抽氣閥們，然后讓一位弱小女生來拉，只見她輕輕一拉，球便一分為二。頓時，大家唏噓不已。于是我引入“大氣壓”這個課題，同時讓同學們當場用抽氣機抽氣，重做拉球實驗，到此學生對大氣壓的作用深信不疑，同學們在這種玩的氛圍中認識到了大氣壓的威力。
魔術，它具有神奇的魅力，給人帶來濃厚的興趣，給觀眾留下了深刻的印象和無窮的回味；游戲，由于眾人的參與，而使大家其樂融融。物理課本中有許多演示實驗，如果老師直接去做，可能遠沒有把它變成魔術和游戲去做，對學生更具有吸引力，興趣更大，記憶更深刻，效果更好。
二、把玩具拿到課堂來學習物理。
實驗器材是我們理化生教師的法寶，可是對于我們這些偏遠且經(jīng)濟條件落后的農村中學來說，學校配備完備的實驗器材是不現(xiàn)實的。教師親自動手制作實驗器材，畢竟時間和精力有限。于是我經(jīng)常發(fā)動學生利用身邊的物品自制器材，對此學生了此不疲：有的學生孤軍奮戰(zhàn)，有的合伙制作，有的請家長幫忙，有的甚至把小時侯的玩具也拿到課堂上來做實驗。你還別說，有的玩具在實驗中效果還真好。我們在研究“滾動摩擦和滑動摩擦的對比實驗”時，為更好地應用“控制變量”來研究這個問題，有學生用玩具小車來做實驗，需要小車滾動時可自由滾動，需要小車滑動時只要用東西固定小車車輪就可輕松實現(xiàn)，操作起來方便可行，而且效果明顯。比教材中安排的器材更能體現(xiàn)“變量控制”。
三、把動畫拿到課堂來學物理。
我們物理學中有許多物理過程或現(xiàn)象若制成動畫課件，不僅使學生在愉悅環(huán)境中學到知識，還可以把抽象的問題直觀化，枯燥的問題趣味化，微觀的問題宏觀化，更重要是一些變化迅速的物理現(xiàn)象或過程，我們根本無法用肉眼觀察清晰，但運用動畫的“慢鏡頭”的方式，可以清晰、形象、直觀地展現(xiàn)出來，這樣對學生理解物理過程、分析物理現(xiàn)象、總結物理規(guī)律都可起到很大幫助。例如：我們在學習“彈性勢能和動能之間的轉化”時，需分析從高空下落的皮球著地和離地時，球發(fā)生的形變，可我們用肉眼根本無法觀察到這個形變現(xiàn)象，只能憑想象來分析，這就給不少學生理解球的能量轉化帶來障礙，若借助于多媒體課件，應用動畫方式可以很方便地展現(xiàn)這個形變過程。當然學生理解起來也就容易得多了。
在高科技發(fā)展的今天，運用多媒體教學可以幫助我們解決以前許多繁雜的問題，課堂上恰當運用教學課件再配上合適的動畫，會給我們的課堂增添不少亮色。
四、運用“順口溜”來學物理。
“順口溜”，讀起來朗朗上口，趣味橫生。一些物理知識或物理規(guī)律若把它編成順口溜，不僅使學生興趣盎然，同時也便于他們記憶和加深印象。我時常收集一些物理學中的順口溜，適當?shù)臅r候教給學生，同時也讓學生自編順口溜。這樣不僅活躍了學生的思維，又充分調動他們學習物理的興趣和積極性。下面是一位學生學習《安全用電》安裝電燈的知識后，自編的一則順口溜：
火線零線并排走，火線下來進開關。
開關出來進燈頭，燈頭分為螺掛口。
掛口火零無尾首，螺口外套零線走。
我們教師平時可留意報紙雜志上的有關內容，注意收集一些巧記方法，或者發(fā)動學生自己動腦編一些諸如上面的順口溜，對學生學習和記憶會有很大幫助。
靜悄悄的課堂可能是許多教師期望長期所擁有的，但我的課堂經(jīng)常是人聲鼎沸、吵吵嚷嚷，外人看來一定會認為教室內沒有老師，學生在鬧著玩呢，其實是學生在激烈地討論問題呢。可能您不習慣這種課堂教學，甚至還會對此很反感呢，但我卻認為：有目的、有計劃對學生“放任自由”，對培養(yǎng)學生多方面的能力有著不可估量的作用。
物理論文高篇八
本文基于地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的轉型需求，本文從教學硬件資源建設和教學運行體系建設等方面對《大學物理實驗》教學進行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學物理實驗》教學和各理工科專業(yè)實驗基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W物理實驗》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎性地位，突出了《大學物理實驗》課程教學的工程項目意識.
應用型人才培養(yǎng)；大學物理實驗；基礎性地位；工程實訓模式。
地方二本院校面臨著向應用型高校轉型的任務。所謂應用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應用型人才，但他的專業(yè)設置與職業(yè)技術學院的培養(yǎng)模式有這本質區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設置是以學科為基礎的，職業(yè)技術學院專業(yè)設置是以市場職業(yè)需求為基礎的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應用型”與職業(yè)技術學院的“應用型”有這本質區(qū)別。二本院校的“應用型”著眼于整個學科所對應的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術學院的“應用型”著眼于行業(yè)的“點”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2，3，4]。《大學物理實驗》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程，它承擔著培養(yǎng)學生基本實驗技能和工程實踐能力的任務[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)的《大學物理實驗》教學模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個性有機結合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學物理實驗》教學內容單調，應用性不強，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學方法傳統(tǒng)，學生的學習法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說明書準備好實驗和教學內容，教學過程中先講實驗原理和操作步驟，然后指出應注意的問題和實驗的要求，最后實際操作一篇，便要求學生按照規(guī)定的實驗步驟進行操作并得出結果。學生完全不思考，僅僅被動地參與。這種程序式的教學嚴重抹殺了學生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應用型人才的培養(yǎng)目標和要求。學生的“學”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務”?！皡拰W”情緒在少數(shù)學生心中彌漫。因此，我?！洞髮W物理實驗》教學模式改革箭在弦上，勢在必行。
為了適應工程應用需求的《大學物理實驗》教學，我校在2008年專門建設了基礎物理實驗中心。中心下設力學、熱學、電磁學、光學、近代物理、中學物理教材教法、電子電工等7個實驗室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項目購置儀器設備總值300多萬元，650多臺套。2009年通過基礎物理實驗中心通過湖南省實驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學物理》實驗教學設備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學物理實驗》教學模式改革提供了堅實的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據(jù)我校教學中存在的問題和實際情況，我們改進現(xiàn)有“共性”實驗教材，優(yōu)化教學內容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎性實驗項目層次上，保留了經(jīng)典的實驗項目。通過這個層次的教學，主要培養(yǎng)學生的基本實驗操作規(guī)范和習慣。在綜合性實驗項目層次上，設計了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實驗項目。通過該層次的分專業(yè)教學，架起《大學物理實驗》與《專業(yè)實驗》的橋梁。在創(chuàng)新與設計性實驗層次上，我們設計了一些開放性的實驗項目，讓學生基于物理基本原理，主動參與項目研究，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計的意識和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學過程管理和評價機制的空泛問題。在嚴格執(zhí)行學校各類規(guī)章制度的基礎上，我們相繼建立健全了《基礎實驗中心工作制度》、《基礎實驗中心儀器設備管理制度》、《基礎實驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎實驗中心實驗室安全管理規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》、《基礎實驗中心實驗技術人員崗位職責》、《基礎物理實驗室實驗成績考核實施細則》、《關于大學物理實驗課程的預習報告和實驗報告的有關規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心實驗報告書寫規(guī)范及評分標準》等等共20項，為實驗教學常規(guī)管理的科學性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強教學過程管理，解決了大學物理“教”與“學”隨意性問題。幾年來我們認真落實《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》等實驗教學管理制度，照章辦事，這敦促了教風和學風的根本性轉變。教學過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實驗課堂的考勤監(jiān)管，將學生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補做機會，并安排教師定時定點指導。二是課堂上老師必須現(xiàn)場查看全部學生實驗數(shù)據(jù)，對實驗數(shù)據(jù)進行審核簽名，不合格的當時重做。三是采用實驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實驗考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實驗方法，提高動手能力”為目標的《大學物理實驗》教學基本要求，將考試內容分為30%的理論考試和70%為實際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實際試卷在考試前15分鐘內由學生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個學期來，考前實驗室開放，前來復習實驗的學生人員暴滿，平時的上課紀律好轉了，學風好轉了，及格率提高了。
4.“基礎性”和“工程性”是我?！洞髮W物理實驗》改革的特色。突出《大學物理實驗》的基礎性地位。《大學物理實驗》是以物理實驗的基本技術或基本物理量的測量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術意識、現(xiàn)代物理實驗儀器設備、器件的原理、使用方法，構建成一個完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實驗的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實驗項目的有機結合，搭建了《大學物理實驗》與各理工科專業(yè)實驗的溝通的橋梁，使學生學在“物理”，用在“專業(yè)”，做實了大學物理實驗在各理工科專業(yè)實驗中的基礎性地位。突出《大學物理實驗》項目的工程運作化教學模式。我們要求學生把每一個實驗項目當成一個實際的工程項目來做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學生的實驗過程和實驗報告，培養(yǎng)學生細心嚴謹、實事求是的態(tài)度，坦然擔當實驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實驗數(shù)據(jù)與報告的局面。實現(xiàn)學風好轉，提高教學質量，收到了很好的效果。
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應用型”大學的要求和各理工科專業(yè)對大學物理實驗專業(yè)化的需求，我們歷時八年對《大學物理實驗》教學的場地、設備等硬件和教學運行模式進行了系統(tǒng)的改革。突出《大學物理實驗》項目與各理工科專業(yè)實驗技能相銜接，采用“工程實訓模式”運作實驗教學，確保了《大學物理實驗》應用型特性和基礎性地位?！洞髮W物理實驗》教學的改革是一個開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關注和開展該課題的探討。
[5]嚴慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學物理實驗教學的調查研究[j].大學物理實驗,2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學物理實驗課程建設的思考[j].赤峰學院學報:自然科學版,2012,(23):10-11.
通用雇傭合同。
通用述職報告范文。
通用借款抵押合同。
通用年終總結。
通用辭職申請書。
競聘書的通用模板。
通用保安辭職報告。
物理論文高篇九
【意思】：太陽、地球、月亮和其他恒星、行星、衛(wèi)星以及彗星、流星、宇宙塵、星云、星團等的統(tǒng)稱。
天體造句：
1、除非你的物理學專業(yè)極端理論化，或者是天體物理，否則你通常是可以在工業(yè)界找到一個相關的職位的。
2、它是為進入火星和木星之間的小行星帶中環(huán)繞一個天體的軌道而進行的第一次探索。
3、他發(fā)的電子郵件會告知發(fā)現(xiàn)時該天體的坐標，以便其他天文學家可以跟蹤它。
4、綽號“復仇者”或者“死亡之星”的未被發(fā)現(xiàn)的天體可能是一顆紅矮星或者褐矮星，甚至是更暗的物質，質量幾倍于木星。
5、星星和星云看起來只是斑點點，或者是小片的光，但它們確實是巨大的天體。
6、如果所有的天體移動，那他們肯定因此隨著地球而動，也就是隨著我的煙頭而動。
7、“本質上，該天體幾乎都存在于我們的后院。”他補充說道。
8、雙重星系上方的雪茄形天體是星系群中的另一個成員。
9、如果朝正確的方位觀測，靈敏的紅外望遠鏡可以捕獲這樣的天體發(fā)出的輻射。
10、這樣的觀點也許在今日看起來相當幼稚，那是因為現(xiàn)代的時鐘可以對時間進行精確的記錄，而天體卻不能。
11、萊納特說找到這些天體越來越困難，因為它們的光線及其微弱，并且內部擁有的恒星和氣體太少，從而使得它們不為人知。
12、技術的進步為天體物理學引入如此多的洞察，使得天文學成為依靠密集型計算機最多的自然科學之一。
13、如今這個天體已經(jīng)不能再承載已經(jīng)推動社會發(fā)展200年的經(jīng)濟增長模式。
14、這些齒可以像尺子一樣用來異常精確的測量激光器、原子、天體或其它物體發(fā)出的光的頻率。
15、雖然月球上這種相互作用過程的長期效應并不顯見，但是“相似的過程將在整個太陽系內部無空氣、富含硅酸鹽的天體上發(fā)生?！彼@樣說道。
16、該星系在無月夜的夜晚可由肉眼觀測到一個小光斑，它也是不借助望遠鏡能被肉眼觀測的最遠天體。
17、中國在金融上等同于宇宙間那最令人恐懼的天體嗎？
18、其次，引力的強度還取決于天體之間的距離。
19、因此，研究任何位置的未知年齡的新生黑洞是不太可能的，尤其是臨近我們的?！氨举|上，該天體幾乎都存在于我們的后院?！彼a充說道。
20、根據(jù)月球形成的一種理論，在數(shù)十億年前，一顆火星大小的天體與年輕的地球發(fā)生了碰撞。
21、最終，它們會損失掉所有冰，剩余的部分則變成與小行星類似的惰性易碎天體。
22、這類富含碳的小行星屬于太陽系最古老的天體，上面可能有水和重要礦石，還可能提供有關地球生命分子起源的線索。
23、這臺新望遠鏡被其他四臺高功能設備環(huán)繞坐落于智利阿塔卡馬沙漠中塞羅帕瑞納山頂，這兒遠離城市燈火，是觀測天體奇觀最理想的所在。
25、暗物質和暗能量，當前天體物理學中許多未解之謎的源頭，將出現(xiàn)在很多發(fā)生在太空和外星的故事中。
物理論文高篇十
物理計算題是初中物理教學的重要內容之一。計算題教學不僅是培養(yǎng)學生應用物理概念和物理規(guī)律解決實際問題，提高創(chuàng)新能力和實踐能力的主要途徑，也是綜合考查學生對物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。無論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時教學中，要善于從素質教育的要求出發(fā)，恰當?shù)囊龑W生對各類計算題進行分析。這對指導學生的解題思路，提高學生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應如何提高學生解答計算題的能力呢？現(xiàn)結合自己的教學實踐，談幾點看法：
簡單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無需拐彎抹角。一般要求學生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。
這道題對教師來說再簡單不過了，但對于剛剛接觸物理計算題的學生來說卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學生應有的基礎知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個字母所代表的物理量；2、路程、時間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計算題的格式和要求等。若無以上基礎知識儲備，題的計算簡直無從談起。更不要說什么思路分析、方法技巧等。
從對作業(yè)或多次考試的分析來看，學生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎的問題沒掌握好。如符號公式寫錯、單位或單位換算寫錯、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時，我們要讓同學們首先掌握問題中用到的基礎知識，然后再解題。如先引導學生討論以下問題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等?；A知識有了，再由幾名同學板演，其余同學在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問題的認識。
接下來，再請幾位同學改動題目中的幾項內容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時間的題目，由同學們再解?；蛟谠}的基礎上補充或去掉幾個條件改編成一道多步計算題。通過改編、補條件、或結合實際問題自編題等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學習過程中，學生和老師常會有許多題外的收獲。同時，也為解答較復雜的題目打下了基礎。
綜合計算題是在簡單計算題的基礎上發(fā)展起來的，但綜合計算題又不等于簡單計算題的簡單疊加。解答綜合題要從中找到簡單，并發(fā)現(xiàn)各簡單題之間的聯(lián)系，找準切入點，理清解題思路，從而步步深入，達到目的'。在具體教學中要注意方法滲透，使學生學會思考。通過一定量的練習，讓學生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時，問，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10n/kg）。
解題時可按以下思路進行，將題分解為三道簡單的計算題，層層設問，引出目標。
如：
1、1000立方米水的質量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時，水泵的功率是多大？
進而讓學生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個問題？可求出哪些物理量？經(jīng)過這樣的引導，久之，學生會養(yǎng)成提問題，想問題的習慣，從而激發(fā)學生主動學習的自覺性。同時，在計算題的教學中，應引導學生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。
近年來，試題中理論聯(lián)系實際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構思獨特，有利于提高學生學習物理的興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，這類情境題今后會更多。
如：人跳高時要消耗體內的能量去做功，可提出一問題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當你跳過這個記錄時，至少需做多少功？此題便是利用同學們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需同學們能從中抽象出物理模型，能將來自生活中的物理現(xiàn)象轉化為物理問題。所以要順利解答這類問題，就要求我們首先要夯實基礎知識，切實領會物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實質。同時，我們要注意觀察生活，關注當前的科技動態(tài)、社會焦點、熱點問題，多收集整理與物理相關的素材，加強對此類題的分析訓練，定會收到成效。
總之，基礎知識是學生能力提高的前提，老師的正確引導與學生的主動思考和反復訓練是提高能力的關鍵。只要我們按照新課標的總體要求，切實更新教育思想、轉變教育觀念，一定會有更多的收獲。
物理論文高篇十一
品德個性心理素質教育是影響學生學習的態(tài)度和形成良好人格的一個重要的非智力因素．具備了良好的品德個性心理素質，才能正確對待學習，才會有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進行教育:。
(1)實事求是的科學態(tài)度。
(2)合作研究的精神。
(3)培養(yǎng)社會責任感。
(4)培養(yǎng)學生良好的道德品質。
(5)培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
物理論文高篇十二
摘要：學生在初中階段，如果在注重思維、推理能力的物理學科上的成績一直不理想，久而久之，在后續(xù)的學習中，就會對物理學科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效的教學之路困境重重，更談不上將學生的能力提高。
關鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學；提升成績。
閱讀是學好物理的一個重要基礎，也是培養(yǎng)自學能力的有效途徑。我認為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識全部認真地去閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”地去閱讀,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深自己的理解。又如，在復習到基本的物理概念和規(guī)律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準確精練、具有嚴密的科學性。精讀時要做到仔細琢磨，反復推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復習，提高復習質量。
要重視學校內開設的復習課，提高復習的質量。復習以提高課堂效率為關鍵。一切競爭都是時間的競爭。學生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復習教學是提高質量的關鍵。有不少考生對學校課堂復習不重視，認為該學的知識已經(jīng)學過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學生的情況最了解，教師的復習針對性很強，他們對重點難點的復習和學生中存在的問題把握更準確。
二、聯(lián)系生活實際，形成知識體系。
中學階段的教學思想，越來越重視學生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學習中要打破章節(jié)內容，建立知識網(wǎng)絡。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗對學生有強大的吸引力。教師可以實驗為突破口，除了書本上的實驗外，還想方設法地補充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗，引導學生去探究身邊的物理，使學生認識到物理知識體系。
三、抓住題目訓練，培養(yǎng)良好的解題習慣。
在做題的過程中摸清思路，尋找方法，總結規(guī)律，才能切實提高學生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過，認真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。
參考文獻：
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王蘋。創(chuàng)造教育中的個性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。
物理論文高篇十三
1.信息技術彌補物理教學不足。
中學物理知識很多內容都是抽象的，如運動與靜止、力、慣性、壓強、電阻等現(xiàn)象，學生無法通過具體的物理感知認知這些物理知識，從而會影響到學生的理解、學習和認知。因此，通過信息技術能過形象生動的展現(xiàn)或模擬物理現(xiàn)象，將漫長的物理演變過程可控的有序的演示，使學生對抽象的物理知識有一個清晰而完整地認識，降低學生的理解難度。例如講《物質的狀態(tài)及其變化》一課時，物質的變化在固有的自然條件下不好演示實驗效果，可以同過多媒體，將物質的變化過程形象生動的展示出來，讓學生對物質變化有一個詳細的了解過程。因此，在中學物理教學中，輔以多媒體，改變了單一枯燥的板書式教學，讓圖片、音樂、動畫等豐富多樣的教學方式呈現(xiàn)在學生面前，既讓學生對新的知識有著強烈的新鮮感，也能加深學生對課堂的印象，真正的做到學生理解、吸收、消化。信息技術不但彌補了傳統(tǒng)教學的不足，還能改變物理教學的方式。
2.信息技術豐富課堂教學內容。
傳統(tǒng)的教學模式是黑板板書、教師講述的單一模式。信息技術不但可以彌足傳統(tǒng)的教學中的不足，甚至是可以改變中學的物理教學模式。信息技術可以合理的運用圖像、視頻、聲像，讓教學內容豐富多彩。信息技術還可以創(chuàng)造有趣生動的情景教學；可以提供更加的豐富的.物理知識；也可以及時的反饋學生的作業(yè)情況等。在講《聲現(xiàn)象》一課時，在課堂上播放各種各樣的聲音，比如挖掘機聲、鳥叫聲、蟬鳴聲、樂器、歌曲、車輛聲、喇叭聲等，讓學生去認識聲音、辨別聲音，掌握課堂知識。課下布置一定的作業(yè)，讓學生去完成。在課堂上會抽選幾位完成優(yōu)秀的學生和不合格的學生在多媒體上播放，對完成優(yōu)秀的進行表揚和鼓勵，對完成不合格的進行分析，找出原因，鞏固課堂知識。在中學物理教學中，信息技術的使用很大程度上豐富了教學內容，讓教師和學生可以分享到更多的知識與學習方法。
3.信息技術有效結合課堂實驗。
物理知識的學習，實驗是很重要的一方面，不能只簡單的掌握基礎的理論知識。因此，信息技術的使用，可以大大的改善實驗教學效果，也可以提高學生的實驗能力。教師一定要用信息技術，給學生營造一種實驗氛圍，讓學生成為實驗課堂的主人，讓學生獲得更多的實驗方法和知識。有些物理實驗，受于教室大、學生多等客觀因素，教師在講授的過程中是無法滿足所有學生。這時，教師可以通過多媒體一步一步詳細的講解實驗的過程，結合實際老師一步一步的演示。這樣可以顧及全部的學生。另外，在學生的實驗中，由于學生人數(shù)多，一個教師不可能兼顧所有學生的實驗過程，這時候學生之間可以組成小組，完成實驗，拍成短片，交給教師。教師可以選擇覺有代表的實驗（優(yōu)秀或者不合格），對學生實驗的過程進行認真的分析講解，這樣既教師既可以掌握整個的實驗效果，也能夠解決學生實驗存在的問題，幫助學生解決問題，提高學生的學習能力和實驗效果。
二、結語。
隨著日益發(fā)達的科學技術，傳統(tǒng)物理教學模式越來越不能滿足學生需求了。在未來中學物理教學中，信息技術將更加廣泛的運用到教學實踐中，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習能力。
物理論文高篇十四
面向21世紀，中學物理教育要走向素質教育，這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識。作為物理教師，應當努力實現(xiàn)新課程改革的目標，不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，更應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。
縱觀世界教育幾千年的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了知識型教育階段、智能型教育階段，現(xiàn)在已步入創(chuàng)造型教育階段。學校實施創(chuàng)造型教育是通過教學過程來實現(xiàn)的，而在創(chuàng)造型教學中，探究式教學是一種比較好的教學方法。本文就中學物理教學中如何應用探究式教學談點個人的做法和體會。
一、科學劃分合作探究小組。
根據(jù)大班教學的實際情況和教學本身的需要，我將全班同學按兩種模式來劃分小組，第一種方式是：根據(jù)學生的座位情況，按照就近方便的原則，前后排的四人為一小組；第二種方式是：先將全班同學根據(jù)動手能力和學習成績分成四個層次，然后將每個層次的學生各出一人，自由組合，組成四人合作探究小組，組內各同學分工要明確，同時組內角色要周期轉換，例如，第一次甲操作乙記錄，那么第二次就讓乙操作甲記錄，要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學生包辦代替。這樣做即能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。
兩種模式在探究的各個環(huán)節(jié)中的應用可由教師根據(jù)所探究問題的難易程度、課堂教學任務的容量大小、對學生能力培養(yǎng)的側重點等靈活安排，隨機控制。
二、探究式教學的程序。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題重要得多?！焙Ｉひ舱f過：“提出正確的問題等于解決了問題的大半”。學生提出問題的能力應該是逐步發(fā)展的，教師可充分發(fā)揮信息技術和物理學科的整合作用，展現(xiàn)給學生一個有趣的故事、物理現(xiàn)象或物理事實，讓學生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并把自己的發(fā)現(xiàn)用問題的方式表述出來，在這個基礎上，再根據(jù)學生的認知情況適當?shù)丶右灾笇?，讓學生知道什么樣的問題有價值，幫助學生形成一個與物理學有關的科學問題，并用口頭或書面語言表述出來。學生經(jīng)過一定案例的積累，并隨著他們物理知識的豐富，能夠逐步地提高自己提出探究問題的能力并養(yǎng)成愛提問題的習慣。
2、猜想與假設。
科學探究不是盲人摸象，為了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我們往往在探究之前對研究的問題進行初步的猜想和假設。猜想與假設在科學探究中的重要作用就在于它是科學結論的先導，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個大致的框架，對解決問題的方案作了一定的預見性思考，為制定探究計劃、設計實驗方案奠定了必要的基礎。因而猜想與假設無論是被證實還是被證實，都具有推動認識發(fā)展的作用。
盡管所提出的猜想不一定是最科學的結論，但對問題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù)，這依據(jù)就是科學事實或者已有的經(jīng)驗和知識，因此為了防止學生猜想的隨意性，鍛煉學生分析問題的能力，教師要讓學生說出猜想的理由，并用口頭或書面語言表達出來。
3、制定計劃與設計實驗。
制定計劃與設計實驗是科學探究過程中重要的環(huán)節(jié)，就是從操作的角度把探究的猜想與假設具體化、程序化。
一般的做法是先分析該探究要解決哪幾個問題，每個問題有哪幾種解決問題的方法，根據(jù)現(xiàn)有的條件和探究的要求，各應該選擇哪種方法為好，然后根據(jù)這些被選中的方法確定需要什么實驗器材、按這些方法的.邏輯關系構思出探究步驟。
探究計劃使探究步驟更加有序，探究過程更加科學，如果沒有探究計劃，沒有實驗方案，科學探究的操作也就失去了根據(jù)。教師要引導學生在小組內相互交流探究計劃，尋找計劃中的不當之處，并推測它在探究中所產(chǎn)生的不良后果，從而體驗制訂計劃和設計實驗在科學探究中的重要作用。
4、進行實驗與收集證據(jù)。
孔子說：“我聽到的我忘了；我看到的我記得；我動手做，我理解了?！碧招兄壬舱f過：“先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學，方是實學?！苯處熞膭顚W生大膽動手，勤與實踐，同時要引導學生學會觀察，即首先要確定觀察的目的、對象和具體內容；其次要靈活選擇、調整觀察方法，如整體觀察法或者局部觀察法等，然后還要進行觀察記錄。
除了通過實驗收集證據(jù)外，根據(jù)需要，教師還要引導學生通過公共信息資源如圖書館、閱覽室、科技館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等收集資料。
教師要保證學生有足夠的時間進行探究，在交流討論中各抒己見，互相幫助，共同提高，在充分暴露學生的思維過程中，鍛煉學生的表達能力、合作精神和團隊意識，學生的情感、意志也得到了培養(yǎng)，教學中教師要最大限度地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，同時又要注意對學生的探究及時恰如其分地啟發(fā)，因勢利導地調動探究過程。
5、分析論證。
應該讓學生認識到，實驗數(shù)據(jù)并不等于探究的結論，實驗數(shù)據(jù)是對實驗事實的客觀記錄，探究的結論是在數(shù)據(jù)的基礎上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。在初中物理，數(shù)據(jù)之間的關系通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學關系，教師要組織學生根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或收集的事實進行分析論證，探討結論，使學生像科學家一樣自覺主動地分析問題、解決問題，指導學生不要帶著對實驗結果的預期來影響對實驗數(shù)據(jù)的描述。啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過程，是一個發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的過程。此時，教師的作用是學生意義構建的幫助者、促進者、組織者和指導者。
6、評估。
學生在完成某項工作或工作達到某一階段時，應該進行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，如探究結果是否會和日常的經(jīng)驗和現(xiàn)象相沖突？是否會和探究者原有的知識相矛盾？探究結果中各因素之間的關系是否符合邏輯？是否能自圓其說等等。這是責任心的表現(xiàn)，也是科學探究中必不可少的環(huán)節(jié)。強化對探究過程和探究結果進行評估的意識，對發(fā)展學生的批判性思維具有積極的意義。教學中教師要有意識地幫助學生養(yǎng)成評估的習慣。
7、交流與合作。
現(xiàn)代社會與科學技術的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，通過探究教學培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力也體現(xiàn)了時代和社會的要求。教師要安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論，讓學生通過交流學會修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭稱述。在編寫科學探究報告、設計表格、描述圖象等工作中，要循序漸進地引導學生盡可能用準確的語言描述自己的探究過程、所得的證據(jù)以及自己的觀點。
三、探究式教學的評價措施。
學生學習評價的目的是為了促進學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解發(fā)展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強學習的信心，換言之，評價是為學生的發(fā)展服務的。
我在教學中采取的措施是，讓學生每天堅持寫學后反思，讓學生對自己在探究過程中表現(xiàn)出來的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進行反思、體驗，進行自評和小組內的互評，教師為每一位學生建立一個成長檔案袋，不僅要記錄學生在探究過程中學會了什么，更要記錄學生參加了那些活動、投入的程度、在活動中有什么表現(xiàn)和進步等情況，同時將學生自認為得意的作品（如小論文、小制作、探究報告、反思日記等）也放入其中，從而將終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移，也只有這樣，才能有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神，才能注重學生在學習過程中的情感體驗、價值觀的形成，實現(xiàn)三維目標的全面發(fā)展。
總之，探究式教學是一個循序漸進的過程，教學過程中還要充分考慮到學生的年齡特征和個體差異，要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。這就要求我們教師必需首先要更新觀念、開拓進取、與時俱進，做好學生成長過程中的良師益友，把學生培養(yǎng)成新世紀的高素質人才。
物理論文高篇十五
一，明確中學物理學科的德育目標，做到有向滲透。
中學物理教材中有許多課文不是給學生方法論、世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應落實在三個方面。
1、?愛國主義是德育的中心內容，向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。
2、?辯證唯物主義是“人類哲學和科學發(fā)展的最高成果”。大物理學家愛因斯坦認為“哲學是全部科學研究之母”，他堅持實踐，成為近代物理學的巨人。
如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀的.形成，掌握方法論都有積極作用。
3、?道德品質教育以向學生進行科學態(tài)度教育為主。介紹科學家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學生嚴謹求知、務實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質。
例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。
以這些名人專家、偉人學者的事跡為楷模，引導學生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質。
二、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透。
青少年善于憧憬，但對資產(chǎn)階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質）”，或在宣講知識之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭以技術成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術的先進行列。可見，愛國激情和對科學事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學生的思想境界就能升華。
三、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透。
不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術。
1、?德育滲透應力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學生的逆反心理，收效更佳。
2、?德育滲透應做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。
3、德育滲透應掌握“分寸”?。不能過多引用哲學名詞，把。
[1]?[2]。
物理論文高篇十六
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運行至太陽與地球之間時發(fā)生。
這時對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測日食時不能直視太陽，否則會造成失明。
日食是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉暗，全部遮住時，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時發(fā)生日全食，遮住一部分時發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時，未遮住部分形成一個發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時形成許多特別明亮的光線或光點，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測價值巨大。
科學史上有許多重大的天文學和物理學發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機會做出的，而且只有通過這種機會才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實是沒有什么直接關系。
但是，它代表了一種終極的人文關懷，代表了一種對大自然的極度熱愛，代表了對支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個國家、一個民族，不能缺少這些關懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理論文高篇十七
物理教學實施過程中，探究性教學成為初中物理教學的一種新手段，也是重要的教學形式。探究性實驗教學能調動學生學習物理的積極性，并能讓學生形成自主學習的學習習慣，它也是學生在進行探究性活動時經(jīng)常用到的方法。新課程標準中，要求科學探究并強調提出問題、猜想與假設、制定計劃與論證、交流與合作的探究方式。
所謂物理探究性實驗就是教師在講解過程中不再像以往那樣直接給出結論，而是通過采用各種方法進行創(chuàng)設情景，來啟發(fā)、引導學生主動思考，并提出問題，再讓學生根據(jù)所學知識和已有經(jīng)驗進行實驗探究，通過學生間相互合作進行討論探索，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結論，最終獲得知識。但要怎樣才能讓學生很好利用探究性活動來自主學到知識，發(fā)揮在學習過程中的主體地位，從而提高教學質量，提高學生的學習效率呢？以下談談我的幾點體會。
一、開好課內實驗，做到“邊學過實驗”
在物理教學時，教師要根據(jù)教學需要進行講授與指導并進，做到在講授課程的同時指導學生自己動手做相關的實驗，改變以往以教師為主的單一模式，要逐漸渡過教師與學生、學生與學生進行多邊活動的教學模式，這就是所謂的“邊學邊實驗”方法。在以往的教材中，課堂上以演示性和驗證性的實驗為主，科學的探究性實驗卻沒有。因此，激發(fā)學生學習物理學科的興趣和提高教學質量的方法就是在做好實驗的基礎上，將學生分組進行實驗，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題，探索結論。在這種探究性教學過程中，老師依然為主導地位，教師要根據(jù)學生的學習情況，分析學生的學習進程，并適時的發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學生進行討論，再及時糾正學生實驗方向。這種講授、演示、實驗、學生之間的交流，還為學生創(chuàng)造了良好的探究氛圍，在不失教師的指導情況下發(fā)揮了學生在學習中的主體地位。這種“邊學邊實驗”的教學方式起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合效果。
二、創(chuàng)設探究情境，培養(yǎng)學生的探究興趣。
實踐證明，每個學生具有的學習發(fā)現(xiàn)、豐富知識和經(jīng)驗的潛能在一定條件下是能夠釋放出來的。
為此，教師在進行物理教學過程中要注重情境的創(chuàng)設，讓學生自主發(fā)掘學習的動機，激發(fā)學生的學習物理的興趣并積極主動參與到學習中來。探究性的情景創(chuàng)設，需要教師從幾方面來進行：首先，教師要了解學生的學習狀況、學習規(guī)律和社會發(fā)展需求；再次，結合演示實驗、使用多媒體教學等方式，并使用神態(tài)、手勢、抑揚頓挫的語言等抓住課程重點難點；最后，在各環(huán)節(jié)的過渡和銜接上要巧用方法導入，并適時的設置各種生動有趣的問題，來調動學生學習的積極性、主動性，讓學生成為學習的主人，營造一種良好的學習氣氛。
三、課外探究，盡量發(fā)揮出學生學習潛能。
教師除了在課堂上進行講授教程知識的同時，也要十分重視引導學生靈活應用所學知識和經(jīng)驗，自主解決日常生活所遇到的問題，培養(yǎng)學生的探究精神和動手能力，從而讓學生的學習不但得到鞏固，還能更深層次的學習知識。
四、引導學生自主學習。
所謂的自主學習，簡單說來就是讓學生自學主動學習，并樂于學習。自主學習不是三兩下就能馬上實現(xiàn)的.，還需要教師的精心指導，慢慢讓學生在不知不覺中參與到學習中來，并學會探究的學習方法，成為學習過程中的主人。
五、加強學生的合作精神。
在實驗過程中，合作是必不可少的獲取知識的方式。在物理教學過程中，要求教師在進行物理教學時要注重觀察、實驗、探究、運用四者并用，故在探究教學的同時，要加強培養(yǎng)學生的合作精神，以實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過分組實驗，讓學生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問題，并共同探討，找到解決方法并得出結論，在培養(yǎng)學生的動手能力的同時，讓學生也感覺到團隊的重要，從而加強學生的合作精神。
六、適時鼓勵表揚，讓學生體驗探究的樂趣。
心理學家分析得出，每個人都有成功的欲望和需要，學生也一樣。當學生利用所學知識解決了問題時，該學生自身就會產(chǎn)生一種滿足感和成功感，這種感覺就會促使學生對學習產(chǎn)生強烈的欲望。因此，教師在教學過程中，不僅是單純的講授課程，還要發(fā)現(xiàn)學生的學習細節(jié)與進程，并適時作出表揚或鼓勵，激發(fā)學生學習的動力，增強他們的自信心，從而讓他們找到學習的樂趣，愛上學習，更好地學好物理知識。
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