在總結(jié)中，我們可以看到問題與挑戰(zhàn)的一面，也能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇與希望的另一面。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
物理論文高篇一
初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，是學(xué)生接觸物理的初級(jí)階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要時(shí)期。在初中物理教學(xué)過程中，通過合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是教師的教學(xué)任務(wù)之一，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效性。因此，本文基于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開了詳細(xì)的分析與討論，以期能夠提高學(xué)生的物理知識(shí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。利用多種科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的升華，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到有效性學(xué)習(xí)的重要性，在新課改的環(huán)境下，通過有效的教學(xué)手段，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。
隨著我國新課改的不斷推進(jìn)和深入，初中物理教學(xué)作出了相應(yīng)的調(diào)整。從目前的實(shí)際情況而言，只有將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是在初中物理教學(xué)過程中，還有大部分的教師沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，主要以教師的講解為主。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了講授與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，甚至有的教師認(rèn)為只要學(xué)生明白物理概念，會(huì)做物理題目即可，這種教學(xué)思想的形成，促使了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程變?yōu)榻處熤v授實(shí)驗(yàn)的模式。這種方法即使能夠讓學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是卻降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)際中遇到問題會(huì)顯得束手無策，這不利于學(xué)生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要大量的實(shí)驗(yàn)器材，這需要學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的資金進(jìn)行購買，但是由于初中學(xué)校的'條件有限，導(dǎo)致一些比較重要的實(shí)驗(yàn)被教師忽略，使得物理教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)。即使學(xué)生能夠完成任務(wù)，但是收到的教學(xué)效果卻微乎其微。
隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生各個(gè)方面的能力都獲得了相應(yīng)的重視。初中物理是學(xué)生基礎(chǔ)物理的初級(jí)階段。因此，對(duì)于學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。
（一）根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。
眾所周知，物理與生活實(shí)際有著十分緊密的聯(lián)系，在我們的生活中隨處都蘊(yùn)含著豐富的物理教學(xué)資源。在物理教學(xué)過程中，教師如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。例如，在講解“光”的物理知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)際，向?qū)W生提出關(guān)于“光”的問題：在照鏡子的過程中，其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)是什么？湖面中倒映著樹木的影子，其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)是什么？在教師提出一系列問題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考和查閱相關(guān)的知識(shí)，在此過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的部分知識(shí)有所了解，因此就會(huì)得出：在照鏡子的過程中，蘊(yùn)含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離；而對(duì)于湖面能夠倒影出樹木的影子，蘊(yùn)含的是光的折射定理。由此可知，教師根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。
物理實(shí)驗(yàn)在物理中占有十分重要的位置。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)的有效性。將物理知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有效地聯(lián)系起來，不僅需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還需要提高學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識(shí)過程中，根據(jù)浮力的相關(guān)概念，應(yīng)該首先向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對(duì)物體產(chǎn)生向上托的能力，這個(gè)力便是浮力；浮力的方向是豎直向下，其產(chǎn)生的原因便是物體上方與下方之間產(chǎn)生的壓力差。隨后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中得到浮力的公式。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好所需要的實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得具體形象，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。
在初中物理教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該通過實(shí)踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。
[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，（3）：107.
物理論文高篇二
隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用。
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用。
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的`學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻。
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識(shí)時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會(huì)變得容易。
3結(jié)論。
實(shí)際上，不止在電學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)的許多知識(shí)內(nèi)容都可以采用控制變量法來進(jìn)行教學(xué)。控制變量法能夠?qū)⒅R(shí)的形成過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的了解，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果；控制變量法還能改變重結(jié)果、輕過程的局面，從而有效地培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理電學(xué)中，有效的應(yīng)用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到的增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效果。
物理論文高篇三
品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，才會(huì)有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:。
(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)合作研究的精神。
(3)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
物理論文高篇四
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識(shí).
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式。
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識(shí)和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個(gè)性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說明書準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問題和實(shí)驗(yàn)的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”?！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢(shì)在必行。
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，我校在2008年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項(xiàng)目購置儀器設(shè)備總值300多萬元，650多臺(tái)套。2009年通過基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學(xué)過程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的空泛?jiǎn)栴}。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強(qiáng)教學(xué)過程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問題。幾年來我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)會(huì)，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來，考前實(shí)驗(yàn)室開放，前來復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿，平時(shí)的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測(cè)量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識(shí)、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們?cè)诮滩木帉戇^程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開展該課題的探討。
[5]嚴(yán)慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2014,27(4):126-128.
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物理論文高篇五
讓情感之花在物理課中綻放。
摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，是教師的本分。讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，讓情感之花在物理課堂中綻放光彩是物理教師追求的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情感；興趣。
一、發(fā)揮物理教師獨(dú)特的人格魅力，用教師的激情帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
讓學(xué)生愛上物理，就要先讓學(xué)生喜歡上物理教師。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生覺得這個(gè)教師有趣，他們才會(huì)覺得這個(gè)教師上的課也一定有趣。教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，作為教師我們應(yīng)該為人師表、以身作則、做事認(rèn)真、嚴(yán)以律己，寬以待人，用豐富的知識(shí)、優(yōu)雅的舉止、堅(jiān)定的信心、樂觀的態(tài)度、幽默的談吐、高尚的道德來感染學(xué)生。成功的教育，必須讓學(xué)生人格完美，人性得到升華，讓教育體現(xiàn)它真正的價(jià)值。作為師長(zhǎng)，我們要改變以往嚴(yán)肅的形象，要給予學(xué)生親切、平易近人的感覺。我們要用一顆真誠的心去關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)心學(xué)生的生活情況，不要時(shí)時(shí)刻刻說學(xué)習(xí)、說成績(jī)。要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，甚至做他們的好朋友。在教學(xué)過程中，教師一定要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，只有抓住學(xué)生年輕的心，我們?cè)诮虒W(xué)上才能“對(duì)癥下藥”,真正達(dá)到事半功倍的效果！
因此，我們一定要充分發(fā)揮物理教師的人格魅力，讓我們用正確的人生觀、價(jià)值觀去影響學(xué)生，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生因?yàn)橄矚g物理教師而喜歡上物理課堂。
二、讓愛的主旋律唱響物理課堂。
偉大的教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分而自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”有責(zé)任的教師一定要有愛心。愛是教師的天職，教師應(yīng)該把無限的愛獻(xiàn)給自己的學(xué)生，做到伸手可以擁抱世界，敞開胸懷可容納宇宙，擁有這樣的大愛才能成為學(xué)生心目中最偉大的、最理想、最愛戴的教師。
愛是寬容。中學(xué)生正處于青春期，這時(shí)期的學(xué)生頑皮、好動(dòng)，甚至叛逆，我們教師不能動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、請(qǐng)家長(zhǎng)，甚至用簡(jiǎn)單粗暴的行為來解決問題。我們應(yīng)該用一顆寬容的心來對(duì)待學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)過程其實(shí)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，我們要用寬容取代嚴(yán)厲，給學(xué)生更多的有原則的寬容，并適時(shí)地創(chuàng)造條件來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，讓他們真正從內(nèi)心深處得到心靈的觸動(dòng)。教師要在課堂教學(xué)中控制好自己的情緒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)盡量用溫和的態(tài)度指出來，并幫其改正，用教師有原則的寬容去構(gòu)建一個(gè)和諧的物理課堂。
三、用我們的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
我們愛學(xué)生，包容學(xué)生，做學(xué)生的良師益師，就是要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。
物理是一門嚴(yán)肅而抽象的學(xué)科，它以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察某些現(xiàn)象來感受自然界的規(guī)則，并試圖以這些規(guī)則來解釋自然界所發(fā)生的`任何事情。用我們有限的智力來理解自然，并試圖改變自然。它這么高深，怎么讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣呢？常言道：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣不可能天生就有，我們可以通過后天努力來培養(yǎng)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣呢？最好的辦法就是化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。
1.利用生活中的物理常識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在平時(shí)的物理教學(xué)中，我們要適時(shí)地把物理知識(shí)與生活常識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，比如，煮飯、燒水的蒸氣到自然現(xiàn)象中的霧、雨、電的形成，以及火藥的發(fā)明，原子彈、人造衛(wèi)星的上天等入手，使學(xué)生明白學(xué)好物理是多么的有趣，不僅可以了解世界，還可以改造自然，用好物理還可以提高人們的生活水平。
2.用動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中增長(zhǎng)知識(shí)，體會(huì)成功的快樂。初中生還是很愛玩的，他們還擁有一顆好奇的心，我們要利用好這一特點(diǎn)來玩物益智。
平時(shí)可以把課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改造成課堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受動(dòng)手的喜悅。真正做到“百聞不如一動(dòng)”.教師也可以設(shè)計(jì)一些益智小游戲來豐富課堂。比如，教學(xué)“磁現(xiàn)象”時(shí)，可利用小黑板來玩游戲，事先在小黑板的背面貼上一塊小磁鐵，記住位置，同時(shí)準(zhǔn)備好一把有環(huán)扣的小鑰匙。在課堂教學(xué)中我提問：“有哪位同學(xué)能把老師手中的這把鑰匙掛到這個(gè)小黑板上？”學(xué)生踴躍實(shí)踐，沒有一個(gè)成功。這時(shí)我就故意賣弄一下，在小黑板上畫了一個(gè)小鐵釘，然后變魔術(shù)般輕而易舉地把鑰匙掛了上去！“哇，老師會(huì)變魔術(shù)！”在一片驚奇聲中，學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛想知道這其中的奧妙。在講“影子的形成原因”時(shí)，也可以讓學(xué)生通過投影儀做光源，在屏幕上玩影子游戲，做一些小狗、小兔、小鳥游戲。讓學(xué)生觀察影子再討論影子形成的原因。
3.用生活中有趣的物理文化來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常穿插一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，生活中我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自來水管在鄰近的水龍頭放水時(shí)，偶爾發(fā)生陣陣的響聲，這是由于水從水龍頭沖出時(shí)引起水管共振的緣故。還有，掛在壁墻上的石英鐘，當(dāng)電池的電能耗盡而停止走動(dòng)時(shí)，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由于秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內(nèi)氣流噴出，氣球因反沖而運(yùn)動(dòng)。可以看見氣球運(yùn)動(dòng)的路線曲折多變。這有兩個(gè)原因：（1）吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時(shí)各處收縮不均勻而擺動(dòng)，從而運(yùn)動(dòng)方向不斷變化；（2）氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運(yùn)動(dòng)過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化，根據(jù)流體力學(xué)原理，流速大，壓強(qiáng)小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動(dòng)，從而運(yùn)動(dòng)方向就不斷變化。這些有趣的物理現(xiàn)象我們可能從小就知道，但沒學(xué)物理之前我們不知道為什么會(huì)這樣。因此，在課內(nèi)外穿插一些有趣的物理文化，一定可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教師偉大的愛是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉，我們要讓教育充滿愛的藝術(shù)。物理是一種智能，我們要利用好這種智能，對(duì)待學(xué)生多一些理解少一些懷疑，多一些欣賞少一些責(zé)備，多一些感化少一些說教。在課堂上傾注更多的愛，讓情感之花在物理課堂上綻放光彩！
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（作者單位福建省南靖縣奎洋中學(xué)）。
物理論文高篇六
1.不斷開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
隨著當(dāng)代物理科學(xué)的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)測(cè)量設(shè)備及技術(shù)有了明顯的改進(jìn)，因此，在大學(xué)物理課堂中，需持續(xù)地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)更新測(cè)量設(shè)備、完善測(cè)量手段和方略，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展奠定穩(wěn)固的硬件基礎(chǔ)。為能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟得上當(dāng)代物理科學(xué)發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變換為自選或自學(xué)內(nèi)容，并加大探究性實(shí)驗(yàn)的比重。與此同時(shí)，不少實(shí)驗(yàn)可借由電子計(jì)算機(jī)變革陳舊的實(shí)驗(yàn)方式，并時(shí)刻增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)測(cè)量的速度及精確度。把這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學(xué)生，使其經(jīng)由實(shí)際的操作、測(cè)量及觀察深切地領(lǐng)悟到當(dāng)代物理科學(xué)的魅力，并激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)奧秘的探究欲望，同時(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)需與經(jīng)典相結(jié)合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實(shí)驗(yàn)均能運(yùn)用ccd成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng)，然而，經(jīng)典的光杠桿法還需進(jìn)一步研究。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗(yàn)中提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在物理實(shí)驗(yàn)中，問題的發(fā)現(xiàn)至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生們通過在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，不斷地在實(shí)驗(yàn)中嘗試、驗(yàn)證，通過教師適度地引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地變換實(shí)驗(yàn)條件，并嚴(yán)密地查看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終提出問題。除此以外，學(xué)生們還能從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中提煉信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。需強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)后所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果難免與預(yù)期結(jié)果有所差異，在這種情況下，教師要仔細(xì)檢查學(xué)生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無失當(dāng)，使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問題及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析問題的能力。
分析問題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)、合理分析是開啟物理科學(xué)殿堂的金鑰匙。分析問題旨在用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，通常，分析問題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選取若干有代表性的問題和學(xué)生共同探討、分析，在分析問題的同時(shí)，教師要扮演組織者和引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)問題的能力，在分析的過程中，全體學(xué)生會(huì)提出多種答案，面對(duì)這種情況，教師要悉心聽取學(xué)生在分析問題時(shí)的思考過程，并留意其出發(fā)點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)每位學(xué)生的獨(dú)立思考精神及探究意識(shí)，久而久之，學(xué)生們便能形成在物理理論的指導(dǎo)下獨(dú)立分析問題的基本能力。例如，在分析探討rlc串聯(lián)諧振實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于電路品質(zhì)因數(shù)q，存在實(shí)驗(yàn)測(cè)量值與理論計(jì)算值之間的偏差，在電磁學(xué)理論的引導(dǎo)下，分析lc的損耗總電阻對(duì)電路品質(zhì)因數(shù)測(cè)定數(shù)值的影響，并將其高頻及低頻時(shí)的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結(jié)果，正式?jīng)Q定影響能否修復(fù)或忽略。
4.巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究。
現(xiàn)如今，多媒體以其圖文并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特征被廣大物理課堂所應(yīng)用，變革課堂體系，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多層次的物理教學(xué)模式，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的大勢(shì)所趨。為此，教師需不失時(shí)機(jī)地引入多媒體教學(xué)設(shè)備，并不斷地優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，以多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低實(shí)驗(yàn)理解的難度，將實(shí)驗(yàn)步驟分解，努力破除過往物理教學(xué)中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結(jié)構(gòu)，在確保廣大學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn)，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)內(nèi)容加以有效銜接，逐步地增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)。具體做法：首先，要結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，保留對(duì)提高實(shí)驗(yàn)操作能力有幫助的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，忽略掉一些價(jià)值較低的實(shí)驗(yàn)；其次，逐步增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)的比重及難度，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)，使其充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地激發(fā)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實(shí)驗(yàn)成本，還需強(qiáng)化多媒體輔助設(shè)計(jì)、采集數(shù)據(jù)及操作管理等知識(shí)的有效滲透及實(shí)踐。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的精神，但是在高中時(shí)期，教師在指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)主動(dòng)點(diǎn)撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需樹立以學(xué)生為本的基本理念，從預(yù)習(xí)、調(diào)試及操作等每個(gè)步驟環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，可借由多媒體動(dòng)態(tài)影像，還原實(shí)驗(yàn)正確的操作經(jīng)過，使學(xué)生們第一時(shí)間得知自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作中的問題與失誤，進(jìn)而及時(shí)加以糾正。
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和分析問題、自由操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。
物理論文高篇七
玩是孩子的天性，玩伴隨孩子快樂成長(zhǎng)，同時(shí)玩也給孩子帶來無窮的樂趣。如果我們把“玩”引入課堂，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率都可起到意想不到的效果。我就時(shí)常讓學(xué)生在“玩”的氛圍中學(xué)習(xí)物理，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，切實(shí)保障學(xué)生在課堂上的主體作用，使學(xué)生能愉快地學(xué)，教師輕松地教，而且還能收到較好的教學(xué)效果，下面談?wù)劰P者在這方面所做的一些嘗試。
物理課上，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我經(jīng)常改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作。為了增加樂趣，有時(shí)還把實(shí)驗(yàn)變成魔術(shù)或游戲來做，這樣一來，極大地活躍了課堂氣氛，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與的積極性。
我在講《大氣壓》時(shí)，我首先拿出一對(duì)事先抽成真空的馬德堡半球說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來個(gè)大力士冠軍賽，看哪位同學(xué)能把這兩個(gè)半球分開？”同學(xué)們一聽，立刻情緒高漲起來，不少同學(xué)躍躍欲試。于是，我先找一位身單力薄的男生來拉球，，可他用勁全力也不能把球拉開，這時(shí)，一位身強(qiáng)力壯的男生跑上講臺(tái)說：“老師，他沒勁，讓我來吧！”我同意了他的請(qǐng)求。于是大家大喊為他加油，可這位同學(xué)最后也無可奈何地?cái)∠玛噥?。于是有同學(xué)提出讓兩位同學(xué)來拉，還有有些同學(xué)說，這球本來就是一體的，根本拉不開，我笑而不答，只是輕輕擰開抽氣閥們，然后讓一位弱小女生來拉，只見她輕輕一拉，球便一分為二。頓時(shí)，大家唏噓不已。于是我引入“大氣壓”這個(gè)課題，同時(shí)讓同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)用抽氣機(jī)抽氣，重做拉球?qū)嶒?yàn)，到此學(xué)生對(duì)大氣壓的作用深信不疑，同學(xué)們?cè)谶@種玩的氛圍中認(rèn)識(shí)到了大氣壓的威力。
魔術(shù)，它具有神奇的魅力，給人帶來濃厚的興趣，給觀眾留下了深刻的印象和無窮的回味；游戲，由于眾人的參與，而使大家其樂融融。物理課本中有許多演示實(shí)驗(yàn)，如果老師直接去做，可能遠(yuǎn)沒有把它變成魔術(shù)和游戲去做，對(duì)學(xué)生更具有吸引力，興趣更大，記憶更深刻，效果更好。
二、把玩具拿到課堂來學(xué)習(xí)物理。
實(shí)驗(yàn)器材是我們理化生教師的法寶，可是對(duì)于我們這些偏遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村中學(xué)來說，學(xué)校配備完備的實(shí)驗(yàn)器材是不現(xiàn)實(shí)的。教師親自動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，畢竟時(shí)間和精力有限。于是我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生利用身邊的物品自制器材，對(duì)此學(xué)生了此不疲：有的學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，有的合伙制作，有的請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，有的甚至把小時(shí)侯的玩具也拿到課堂上來做實(shí)驗(yàn)。你還別說，有的玩具在實(shí)驗(yàn)中效果還真好。我們?cè)谘芯俊皾L動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”時(shí)，為更好地應(yīng)用“控制變量”來研究這個(gè)問題，有學(xué)生用玩具小車來做實(shí)驗(yàn)，需要小車滾動(dòng)時(shí)可自由滾動(dòng)，需要小車滑動(dòng)時(shí)只要用東西固定小車車輪就可輕松實(shí)現(xiàn)，操作起來方便可行，而且效果明顯。比教材中安排的器材更能體現(xiàn)“變量控制”。
三、把動(dòng)畫拿到課堂來學(xué)物理。
我們物理學(xué)中有許多物理過程或現(xiàn)象若制成動(dòng)畫課件，不僅使學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，還可以把抽象的問題直觀化，枯燥的問題趣味化，微觀的問題宏觀化，更重要是一些變化迅速的物理現(xiàn)象或過程，我們根本無法用肉眼觀察清晰，但運(yùn)用動(dòng)畫的“慢鏡頭”的方式，可以清晰、形象、直觀地展現(xiàn)出來，這樣對(duì)學(xué)生理解物理過程、分析物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律都可起到很大幫助。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“彈性勢(shì)能和動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)化”時(shí)，需分析從高空下落的皮球著地和離地時(shí)，球發(fā)生的形變，可我們用肉眼根本無法觀察到這個(gè)形變現(xiàn)象，只能憑想象來分析，這就給不少學(xué)生理解球的能量轉(zhuǎn)化帶來障礙，若借助于多媒體課件，應(yīng)用動(dòng)畫方式可以很方便地展現(xiàn)這個(gè)形變過程。當(dāng)然學(xué)生理解起來也就容易得多了。
在高科技發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助我們解決以前許多繁雜的問題，課堂上恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)課件再配上合適的動(dòng)畫，會(huì)給我們的課堂增添不少亮色。
四、運(yùn)用“順口溜”來學(xué)物理。
“順口溜”，讀起來朗朗上口，趣味橫生。一些物理知識(shí)或物理規(guī)律若把它編成順口溜，不僅使學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也便于他們記憶和加深印象。我時(shí)常收集一些物理學(xué)中的順口溜，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教給學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生自編順口溜。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，又充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。下面是一位學(xué)生學(xué)習(xí)《安全用電》安裝電燈的知識(shí)后，自編的一則順口溜：
火線零線并排走，火線下來進(jìn)開關(guān)。
開關(guān)出來進(jìn)燈頭，燈頭分為螺掛口。
掛口火零無尾首，螺口外套零線走。
我們教師平時(shí)可留意報(bào)紙雜志上的有關(guān)內(nèi)容，注意收集一些巧記方法，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)腦編一些諸如上面的順口溜，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶會(huì)有很大幫助。
靜悄悄的課堂可能是許多教師期望長(zhǎng)期所擁有的，但我的課堂經(jīng)常是人聲鼎沸、吵吵嚷嚷，外人看來一定會(huì)認(rèn)為教室內(nèi)沒有老師，學(xué)生在鬧著玩呢，其實(shí)是學(xué)生在激烈地討論問題呢?？赡苣涣?xí)慣這種課堂教學(xué)，甚至還會(huì)對(duì)此很反感呢，但我卻認(rèn)為：有目的、有計(jì)劃對(duì)學(xué)生“放任自由”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有著不可估量的作用。
物理論文高篇八
項(xiàng)目學(xué)習(xí)分四個(gè)步驟，即項(xiàng)目導(dǎo)入—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目展示。而項(xiàng)目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)，因此應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活，整合教材，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到初中物理教學(xué)中，架構(gòu)起一個(gè)井然有序的實(shí)施框架，在真實(shí)任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進(jìn)行教學(xué)。
1.項(xiàng)目導(dǎo)入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們?cè)撊绾芜B接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動(dòng)力，開始自行設(shè)計(jì)猜想，并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的`教學(xué)目標(biāo)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，那么接下來就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。這里，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動(dòng)手畫出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來，讓大家一起進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
3.項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)過了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備，就可以開始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動(dòng)內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生們通過協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開展想象，設(shè)計(jì)出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的電路圖連接實(shí)驗(yàn)樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開關(guān)的作用，完成項(xiàng)目并設(shè)計(jì)出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生可以開展對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可以師生評(píng)價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。也就是采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)電路及實(shí)施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來對(duì)學(xué)生的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評(píng)價(jià)，以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平。在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)將真實(shí)世界的主體情境引入課堂，使得教學(xué)不再局限于時(shí)間或空間的限制，對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的管理。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，掌握技能。在項(xiàng)目中，學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)中獲得信息、處理信息以及分析和獨(dú)立思考的能力都有所提高，同時(shí)也獲得了綜合性、程序性的知識(shí)，這可以激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過自主探究的學(xué)習(xí)，使其將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和責(zé)任感。既能突出學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
作者：關(guān)娜單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院。
物理論文高篇九
隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開始，實(shí)驗(yàn)類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時(shí)由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。
新課標(biāo)中，我國高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動(dòng)量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少。可即使是力學(xué)和靜電實(shí)驗(yàn)，涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡(jiǎn)單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微儀的使用，驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長(zhǎng)度、時(shí)間、速度等物理量的測(cè)量。并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高，并且在最終的高考成績(jī)中也不計(jì)入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會(huì)在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對(duì)象處于不同的年齡階段，因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理，能夠自行獨(dú)立地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。
目前，我國大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的?？偣布s二十個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成，通過多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}：
（一）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗(yàn)中遇到一些簡(jiǎn)單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會(huì)一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。
（二）輕過程，重結(jié)果。
大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理，不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有個(gè)別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。
（三）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新。
很多同學(xué)認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫完就代表這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來的？還有其他方法可以達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？如果換了某個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的精度會(huì)怎樣？我們還能用這類原理測(cè)量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一。
導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)，只是一味地模仿和簡(jiǎn)單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作，但是也能得到一個(gè)漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。
為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)。
只要學(xué)生自生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度，才會(huì)有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的思考實(shí)驗(yàn)；其次，我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn)，我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時(shí)我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫?？梢栽趯W(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時(shí)間的開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識(shí)。
（二）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
學(xué)生是教育活動(dòng)主體。由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn)，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長(zhǎng)去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)，可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵(lì)這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路，能夠真正促進(jìn)我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
[3]張映輝.增大實(shí)驗(yàn)比重強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索[c].2011年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會(huì),2011.
物理論文高篇十
2013年到來,再回顧2012年,天文組的工作又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
學(xué)期伊始,天文組的新社員招募工作就如火如荼地展開了,經(jīng)過報(bào)名，天文組共錄取了10余名新社員。雖然學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)備有限，同時(shí)作為一個(gè)剛辦起來的社團(tuán)，獨(dú)立地組織天文活動(dòng)是比較困難的。因此，在2012年，我們主要以參與效實(shí)中學(xué)及天協(xié)的天文觀測(cè)活動(dòng)和各類講座為主，以此培養(yǎng)社員們對(duì)天文的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)。
2012年五中天文組參與的主要活動(dòng)如下：
2012年4月，我們天文組剛剛成立，完成了對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，開辦了適合我們學(xué)生的天文課程。
5月21日，天文組迎來了第一次天文觀測(cè)活動(dòng)，日全食觀測(cè)活動(dòng)。我們?nèi)M上下從知識(shí)儲(chǔ)備到觀測(cè)計(jì)劃都做了周密的準(zhǔn)備可是糟糕的天氣讓我們的一切工作都顯得的徒勞。
開學(xué)后，招收社員，召開社員大會(huì)。
10月中旬，招收新社員，老社員學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡的使用。
這一年的每一次活動(dòng)都無不透露出活動(dòng)主辦學(xué)校、單位的用心，講座、觀測(cè)、宣傳、聯(lián)誼，各種各樣的活動(dòng)都能在天文組中百花齊放，社員們也在其中學(xué)習(xí)到了很多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)和技能。特別要感謝天協(xié)的各位老師、專家，以及效實(shí)中學(xué)的夏炳老師、施毅社長(zhǎng)、趙豪奇副社長(zhǎng)和一些骨干社員，提供給了我們?cè)S多參加精彩活動(dòng)的機(jī)會(huì)。也感謝其他兄弟學(xué)校天文組各位負(fù)責(zé)老師和社長(zhǎng)，讓我們有機(jī)會(huì)共同提高，交流心得。
當(dāng)然，天文組的進(jìn)步也離不開每一位社員的努力，在本學(xué)期中，很多同學(xué)都積極參與到各種活動(dòng)中來，為天文組增添生機(jī)。
在新的一年，我們也將立下更高的目標(biāo)，并且朝著這一目標(biāo)不懈奮斗。相信在2013年，天文組會(huì)有更好的活動(dòng)，更大的成功來回報(bào)所有支持、關(guān)心天文組成長(zhǎng)的人。
祝愿天文組的明天如星光般燦爛！
草坪五中天文組。
2013年3月。
物理論文高篇十一
一塊云朵遮沒了我們觀看日環(huán)食的希望，我們都有點(diǎn)掃興。
突然，不知誰喊了一聲：“太陽出來了！”我抬頭望去，只見太陽從云幕中飄然而出。
“看！天狗咬太陽了！”一個(gè)滿臉稚氣的小孩一手指著太陽，一手章著觀察儀喊道，可不是嗎，太陽還真像被誰咬過一口似的，活像孫悟空頭上的緊箍咒，兩頭高高地翹起；又像一艘宇宙飛船，邀請(qǐng)我們到太空去邀游。
此時(shí)，我想到了奶奶給我講過的一個(gè)神話：從前，由于太陽給地球上的人類帶來了溫暖和光明，很受人們的崇拜。一只天狗看了很妒忌，趁太陽睡粉的時(shí)候，就一下子把太陽街到了嘴里，天地間頓時(shí)昏暗起來。人們敲鑼打鼓，四下呼喊，才把天狗嚇跑了。
哈！現(xiàn)在想起來真可笑。聽自然老師講，日環(huán)食是一種自然奇觀，好多年才出現(xiàn)一次。在太陽系里，地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。當(dāng)三個(gè)星球運(yùn)行到一條直線上，月亮在另外兩球之間時(shí)，就形成了日食。不信，你看！
太陽正像一葉扁舟，在云海里飄呀，飄呀！它周圍的云彩也好像受到了感染，變得像一團(tuán)團(tuán)紅紅的火焰，給那厚厚的黑云鑲上了一條瑰麗的金邊。太陽還在繼續(xù)向前飄去。這時(shí)，我覺得身上有點(diǎn)冷，天色也變得發(fā)暗了，點(diǎn)點(diǎn)日光灑向大地，大地就像穿上了華麗的銀裝。我盡情地享受粉這清幽的日光，仿佛到了一個(gè)迷人的童話世界。
這時(shí)的太陽像有彎的細(xì)肩，又像魔術(shù)師變出的美麗的金鉤。
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物理論文高篇十二
面向21世紀(jì)，中學(xué)物理教育要走向素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識(shí)。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。
縱觀世界教育幾千年的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了知識(shí)型教育階段、智能型教育階段，現(xiàn)在已步入創(chuàng)造型教育階段。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)造型教育是通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)的，而在創(chuàng)造型教學(xué)中，探究式教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法。本文就中學(xué)物理教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人的做法和體會(huì)。
一、科學(xué)劃分合作探究小組。
根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)本身的需要，我將全班同學(xué)按兩種模式來劃分小組，第一種方式是：根據(jù)學(xué)生的座位情況，按照就近方便的原則，前后排的四人為一小組；第二種方式是：先將全班同學(xué)根據(jù)動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績(jī)分成四個(gè)層次，然后將每個(gè)層次的學(xué)生各出一人，自由組合，組成四人合作探究小組，組內(nèi)各同學(xué)分工要明確，同時(shí)組內(nèi)角色要周期轉(zhuǎn)換，例如，第一次甲操作乙記錄，那么第二次就讓乙操作甲記錄，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做即能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。
兩種模式在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可由教師根據(jù)所探究問題的難易程度、課堂教學(xué)任務(wù)的容量大小、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)等靈活安排，隨機(jī)控制。
二、探究式教學(xué)的程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要得多?！焙Ｉひ舱f過：“提出正確的問題等于解決了問題的大半”。學(xué)生提出問題的能力應(yīng)該是逐步發(fā)展的，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合作用，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)有趣的故事、物理現(xiàn)象或物理事實(shí)，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并把自己的發(fā)現(xiàn)用問題的方式表述出來，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值，幫助學(xué)生形成一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問題，并用口頭或書面語言表述出來。學(xué)生經(jīng)過一定案例的積累，并隨著他們物理知識(shí)的豐富，能夠逐步地提高自己提出探究問題的能力并養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣。
2、猜想與假設(shè)。
科學(xué)探究不是盲人摸象，為了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我們往往在探究之前對(duì)研究的問題進(jìn)行初步的猜想和假設(shè)。猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用就在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個(gè)大致的框架，對(duì)解決問題的方案作了一定的預(yù)見性思考，為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定了必要的基礎(chǔ)。因而猜想與假設(shè)無論是被證實(shí)還是被證實(shí)，都具有推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。
盡管所提出的猜想不一定是最科學(xué)的結(jié)論，但對(duì)問題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù)，這依據(jù)就是科學(xué)事實(shí)或者已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此為了防止學(xué)生猜想的隨意性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，教師要讓學(xué)生說出猜想的理由，并用口頭或書面語言表達(dá)出來。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過程中重要的環(huán)節(jié)，就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。
一般的做法是先分析該探究要解決哪幾個(gè)問題，每個(gè)問題有哪幾種解決問題的方法，根據(jù)現(xiàn)有的條件和探究的要求，各應(yīng)該選擇哪種方法為好，然后根據(jù)這些被選中的方法確定需要什么實(shí)驗(yàn)器材、按這些方法的.邏輯關(guān)系構(gòu)思出探究步驟。
探究計(jì)劃使探究步驟更加有序，探究過程更加科學(xué)，如果沒有探究計(jì)劃，沒有實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)探究的操作也就失去了根據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探究計(jì)劃，尋找計(jì)劃中的不當(dāng)之處，并推測(cè)它在探究中所產(chǎn)生的不良后果，從而體驗(yàn)制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
孔子說：“我聽到的我忘了；我看到的我記得；我動(dòng)手做，我理解了?！碧招兄壬舱f過：“先生拿做來教乃是真教，學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！苯處熞膭?lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，勤與實(shí)踐，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，即首先要確定觀察的目的、對(duì)象和具體內(nèi)容；其次要靈活選擇、調(diào)整觀察方法，如整體觀察法或者局部觀察法等，然后還要進(jìn)行觀察記錄。
除了通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)外，根據(jù)需要，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過公共信息資源如圖書館、閱覽室、科技館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等收集資料。
教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，在交流討論中各抒己見，互相幫助，共同提高，在充分暴露學(xué)生的思維過程中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生的情感、意志也得到了培養(yǎng)，教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生的探究及時(shí)恰如其分地啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)探究過程。
5、分析論證。
應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄，探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。在初中物理，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學(xué)關(guān)系，教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或收集的事實(shí)進(jìn)行分析論證，探討結(jié)論，使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺主動(dòng)地分析問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來影響對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過程，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。此時(shí)，教師的作用是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
6、評(píng)估。
學(xué)生在完成某項(xiàng)工作或工作達(dá)到某一階段時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，如探究結(jié)果是否會(huì)和日常的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象相沖突？是否會(huì)和探究者原有的知識(shí)相矛盾？探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？是否能自圓其說等等。這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化對(duì)探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的批判性思維具有積極的意義。教學(xué)中教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成評(píng)估的習(xí)慣。
7、交流與合作。
現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力和范圍。因此，通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。教師要安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，讓學(xué)生通過交流學(xué)會(huì)修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)作口頭稱述。在編寫科學(xué)探究報(bào)告、設(shè)計(jì)表格、描述圖象等工作中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生盡可能用準(zhǔn)確的語言描述自己的探究過程、所得的證據(jù)以及自己的觀點(diǎn)。
三、探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)措施。
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，換言之，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。
我在教學(xué)中采取的措施是，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫學(xué)后反思，讓學(xué)生對(duì)自己在探究過程中表現(xiàn)出來的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)行自評(píng)和小組內(nèi)的互評(píng)，教師為每一位學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，不僅要記錄學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)了什么，更要記錄學(xué)生參加了那些活動(dòng)、投入的程度、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況，同時(shí)將學(xué)生自認(rèn)為得意的作品（如小論文、小制作、探究報(bào)告、反思日記等）也放入其中，從而將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，也只有這樣，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。
總之，探究式教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)過程中還要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異，要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。這就要求我們教師必需首先要更新觀念、開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，做好學(xué)生成長(zhǎng)過程中的良師益友，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。
物理論文高篇十三
物理教學(xué)實(shí)施過程中，探究性教學(xué)成為初中物理教學(xué)的一種新手段，也是重要的教學(xué)形式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它也是學(xué)生在進(jìn)行探究性活動(dòng)時(shí)經(jīng)常用到的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求科學(xué)探究并強(qiáng)調(diào)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與論證、交流與合作的探究方式。
所謂物理探究性實(shí)驗(yàn)就是教師在講解過程中不再像以往那樣直接給出結(jié)論，而是通過采用各種方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并提出問題，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過學(xué)生間相互合作進(jìn)行討論探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，最終獲得知識(shí)。但要怎樣才能讓學(xué)生很好利用探究性活動(dòng)來自主學(xué)到知識(shí)，發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？以下談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、開好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，做到“邊學(xué)過實(shí)驗(yàn)”
在物理教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行講授與指導(dǎo)并進(jìn)，做到在講授課程的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，改變以往以教師為主的單一模式，要逐漸渡過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊活動(dòng)的教學(xué)模式，這就是所謂的“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”方法。在以往的教材中，課堂上以演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，科學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)卻沒有。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題，探索結(jié)論。在這種探究性教學(xué)過程中，老師依然為主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并適時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，再及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向。這種講授、演示、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生之間的交流，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍，在不失教師的指導(dǎo)情況下發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合效果。
二、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。
實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的潛能在一定條件下是能夠釋放出來的。
為此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主發(fā)掘?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣并積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。探究性的情景創(chuàng)設(shè)，需要教師從幾方面來進(jìn)行：首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求；再次，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、使用多媒體教學(xué)等方式，并使用神態(tài)、手勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫的語言等抓住課程重點(diǎn)難點(diǎn)；最后，在各環(huán)節(jié)的過渡和銜接上要巧用方法導(dǎo)入，并適時(shí)的設(shè)置各種生動(dòng)有趣的問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。
三、課外探究，盡量發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
教師除了在課堂上進(jìn)行講授教程知識(shí)的同時(shí)，也要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主解決日常生活所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不但得到鞏固，還能更深層次的學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
所謂的自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單說來就是讓學(xué)生自學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是三兩下就能馬上實(shí)現(xiàn)的.，還需要教師的精心指導(dǎo)，慢慢讓學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)中來，并學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)過程中的主人。
五、加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。
在實(shí)驗(yàn)過程中，合作是必不可少的獲取知識(shí)的方式。在物理教學(xué)過程中，要求教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)要注重觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用四者并用，故在探究教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問題，并共同探討，找到解決方法并得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生也感覺到團(tuán)隊(duì)的重要，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。
六、適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。
心理學(xué)家分析得出，每個(gè)人都有成功的欲望和需要，學(xué)生也一樣。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決了問題時(shí)，該學(xué)生自身就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和成功感，這種感覺就會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅是單純的講授課程，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)與進(jìn)程，并適時(shí)作出表揚(yáng)或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心，從而讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好物理知識(shí)。
物理論文高篇十四
：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中物理課堂教學(xué)如何開展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
以往的教學(xué)莫過于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學(xué)生站在同一立場(chǎng)同一個(gè)平臺(tái)去想問題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？不妨，先讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢的？大部分的學(xué)生可能會(huì)想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的路程；或者是同一段路程，比較物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說明問題，大家可能會(huì)想到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步的運(yùn)動(dòng)員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運(yùn)動(dòng)員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡(jiǎn)單的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識(shí)的興趣了嗎？我們不妨鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生勇敢說出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們?cè)跁r(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰快誰慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問題，我相信，面對(duì)如此貼近生活的問題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)全身心投入，小組的討論氛圍一定會(huì)是熱烈的。對(duì)于比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法同學(xué)們會(huì)比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會(huì)理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強(qiáng)很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對(duì)速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會(huì)提高嗎？面對(duì)這樣概念類的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個(gè)性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見、百家爭(zhēng)鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強(qiáng)的人去勝任小干部。小組長(zhǎng)的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評(píng)比和爭(zhēng)論中得到增長(zhǎng)提高。
評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評(píng)價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會(huì)嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的過程中，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵(lì)效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵(lì)的語言，這是最為老師必要的。或許一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，又或許一句“這個(gè)問題你回答得很好”“你真是個(gè)愛動(dòng)腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會(huì)為學(xué)生樹立起愛學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會(huì)更加熱愛對(duì)物理的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)提高。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會(huì)得到全方位的提高。
對(duì)于物理這一學(xué)科，并不是單純的書本知識(shí)，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會(huì)喜歡去探究。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們?cè)诒疚闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
物理論文高篇十五
由于多媒體的應(yīng)用范圍越來越廣泛，尤其是在教學(xué)中的應(yīng)用，利用媒體教學(xué)設(shè)備真實(shí)的圖像效果以及生動(dòng)的動(dòng)畫，還有優(yōu)美的音樂，使虛擬實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及求知欲望被充分激發(fā)出來。由于人機(jī)互動(dòng)這一特點(diǎn)，可以提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，由于其具有演示清晰以及成本較低等優(yōu)點(diǎn)，從而提供技術(shù)上的保證。
1.表現(xiàn)力豐富。
由于多媒體的課件表現(xiàn)力十分豐富，不僅能夠?qū)⑽锢斫绲倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)還可以模擬微觀的事物，將其抽象的事物直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來，將其復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化并再現(xiàn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同可以對(duì)聲音以及動(dòng)畫和視頻這些媒體手段進(jìn)行充分的利用，使靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，使其抽象的事物形象化，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠充分地展現(xiàn)出來，并將教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)凸顯出來。
自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及探索的欲望激發(fā)出來，進(jìn)行主動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)。
3.交互性較強(qiáng)。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在與計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互交流的過程中完成的，針對(duì)學(xué)生的興趣選擇其應(yīng)該加強(qiáng)的方面，進(jìn)行適合其自身水平的練習(xí)。并且在課后學(xué)生還可以通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課堂中沒聽懂的地方，另外還有利于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。
二、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的弊端。
雖然多媒體教學(xué)應(yīng)用在中學(xué)物理中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，但是仍然存在著較多的問題。大部分中學(xué)物理教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握還存在著較大的困難，特別是制作課件方面。有些教師由于把過多的精力用在了制作課件上，導(dǎo)致沒有過多的精力進(jìn)行教學(xué)。若教師在課堂上沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生就無法很好地理解課件所演示的.內(nèi)容。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)造成一定的影響。存在著過分依賴以及重視多媒體教學(xué)的問題，導(dǎo)致教師過于忽視自身的價(jià)值。對(duì)于該技術(shù)過分依賴只能使學(xué)生注重投影儀相關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)于教師所傳授的知識(shí)過于忽視。師生之間沒有進(jìn)行良好的互動(dòng)，無法取得理想的教學(xué)效果。
想要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必須要有足夠的資金投入，并且還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)課件進(jìn)行管理，因此，這些必需其教育主管部門充分發(fā)揮作用。由于制作教學(xué)課件需要消耗較大的精力，相關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)該積極配合教師的工作，并合理地安排教師進(jìn)行課件的制作，同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)資源上的共享。使教師在教學(xué)的過程中可以得心應(yīng)手，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加容易接受。另外，教師必須充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，而課件只能作為其輔助的工具，不能代替教師在課堂中所發(fā)揮的作用。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的著重點(diǎn)在教師而不是課件。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提高其自身教學(xué)的水平與修養(yǎng)，注重教學(xué)的責(zé)任。在制作課件的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の缎缘臇|西，例如，在講解初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章電流和電路中的并聯(lián)與串聯(lián)這一課時(shí)，就可以將其電路中的開關(guān)以及電源以卡通的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅便于學(xué)生理解，同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是不可喧賓奪主，同時(shí)還要保證知識(shí)的準(zhǔn)確性，并且對(duì)信息量要給予重視。課件中的知識(shí)點(diǎn)不能過多，因?yàn)槟菢訒?huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所下降，也不可過少，那樣又無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且課件的裝飾不能過于花哨，那樣可能使學(xué)生過于注重裝飾的內(nèi)容。隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用不斷發(fā)展與完善。對(duì)于初中生來說物理這門學(xué)科較為難學(xué)，因此在中學(xué)物理中應(yīng)用多媒體這一教學(xué)手段，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到較大的改善，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠使其透徹地理解知識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力等。因此，教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)方面的特點(diǎn)以及教師與學(xué)生在初中物理課堂中的作用，有效地避免多媒體技術(shù)存在的弊端，使中學(xué)物理能夠合理有效地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過本文的闡述，我們了解到多媒體屬于人機(jī)交互功能極強(qiáng)用于輔助教學(xué)的手段，具有較多的優(yōu)勢(shì)，可以使教學(xué)效率以及質(zhì)量均得到不同程度的提高。因此，必須不斷完善并發(fā)展多媒體教學(xué)在中學(xué)物理中的應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
物理論文高篇十六
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學(xué)研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽與地球之間時(shí)發(fā)生。
這時(shí)對(duì)地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽，否則會(huì)造成失明。
日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復(fù)圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時(shí)發(fā)生日全食，遮住一部分時(shí)發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時(shí)間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長(zhǎng)時(shí)間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時(shí)，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時(shí)，未遮住部分形成一個(gè)發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時(shí)形成許多特別明亮的光線或光點(diǎn)，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測(cè)價(jià)值巨大。
科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會(huì)做出的，而且只有通過這種機(jī)會(huì)才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實(shí)了愛因斯坦廣義相對(duì)論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實(shí)是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對(duì)大自然的極度熱愛，代表了對(duì)支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個(gè)國家、一個(gè)民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理論文高篇十七
初中物理是一門開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)研究物理問題，增強(qiáng)能力。
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問題，個(gè)人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話，一對(duì)話，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的'備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長(zhǎng)人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿愛心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評(píng)語，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂?duì)于學(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力！”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語可以這樣寫：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
物理論文高篇十八
1.信息技術(shù)彌補(bǔ)物理教學(xué)不足。
中學(xué)物理知識(shí)很多內(nèi)容都是抽象的，如運(yùn)動(dòng)與靜止、力、慣性、壓強(qiáng)、電阻等現(xiàn)象，學(xué)生無法通過具體的物理感知認(rèn)知這些物理知識(shí)，從而會(huì)影響到學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)和認(rèn)知。因此，通過信息技術(shù)能過形象生動(dòng)的展現(xiàn)或模擬物理現(xiàn)象，將漫長(zhǎng)的物理演變過程可控的有序的演示，使學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)有一個(gè)清晰而完整地認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生的理解難度。例如講《物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》一課時(shí)，物質(zhì)的變化在固有的自然條件下不好演示實(shí)驗(yàn)效果，可以同過多媒體，將物質(zhì)的變化過程形象生動(dòng)的展示出來，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化有一個(gè)詳細(xì)的了解過程。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，輔以多媒體，改變了單一枯燥的板書式教學(xué)，讓圖片、音樂、動(dòng)畫等豐富多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有著強(qiáng)烈的新鮮感，也能加深學(xué)生對(duì)課堂的印象，真正的做到學(xué)生理解、吸收、消化。信息技術(shù)不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能改變物理教學(xué)的方式。
2.信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板板書、教師講述的單一模式。信息技術(shù)不但可以彌足傳統(tǒng)的教學(xué)中的不足，甚至是可以改變中學(xué)的物理教學(xué)模式。信息技術(shù)可以合理的運(yùn)用圖像、視頻、聲像，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。信息技術(shù)還可以創(chuàng)造有趣生動(dòng)的情景教學(xué)；可以提供更加的豐富的.物理知識(shí)；也可以及時(shí)的反饋學(xué)生的作業(yè)情況等。在講《聲現(xiàn)象》一課時(shí)，在課堂上播放各種各樣的聲音，比如挖掘機(jī)聲、鳥叫聲、蟬鳴聲、樂器、歌曲、車輛聲、喇叭聲等，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)聲音、辨別聲音，掌握課堂知識(shí)。課下布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生去完成。在課堂上會(huì)抽選幾位完成優(yōu)秀的學(xué)生和不合格的學(xué)生在多媒體上播放，對(duì)完成優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)完成不合格的進(jìn)行分析，找出原因，鞏固課堂知識(shí)。在中學(xué)物理教學(xué)中，信息技術(shù)的使用很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生可以分享到更多的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。
3.信息技術(shù)有效結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)。
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是很重要的一方面，不能只簡(jiǎn)單的掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。因此，信息技術(shù)的使用，可以大大的改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師一定要用信息技術(shù)，給學(xué)生營造一種實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主人，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)。有些物理實(shí)驗(yàn)，受于教室大、學(xué)生多等客觀因素，教師在講授的過程中是無法滿足所有學(xué)生。這時(shí)，教師可以通過多媒體一步一步詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)的過程，結(jié)合實(shí)際老師一步一步的演示。這樣可以顧及全部的學(xué)生。另外，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生人數(shù)多，一個(gè)教師不可能兼顧所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，這時(shí)候?qū)W生之間可以組成小組，完成實(shí)驗(yàn)，拍成短片，交給教師。教師可以選擇覺有代表的實(shí)驗(yàn)（優(yōu)秀或者不合格），對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行認(rèn)真的分析講解，這樣既教師既可以掌握整個(gè)的實(shí)驗(yàn)效果，也能夠解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)效果。
二、結(jié)語。
隨著日益發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式越來越不能滿足學(xué)生需求了。在未來中學(xué)物理教學(xué)中，信息技術(shù)將更加廣泛的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
物理論文高篇十九
聽我們科學(xué)鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關(guān)系。
”我半信半疑，會(huì)嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們?nèi)硕紩?huì)暴躁一些，更何況動(dòng)物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動(dòng)物園一探究竟。
日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動(dòng)物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應(yīng)，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。
大約九點(diǎn)三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點(diǎn)一樣，這時(shí)，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉(zhuǎn)身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認(rèn)為是晚上，回家去了。
給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會(huì)是誤以為是晚上才回家的，可能是因?yàn)楹ε隆?/p>
而這次，大象的步態(tài)一點(diǎn)也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復(fù)仇在夜深人靜時(shí)，催毀人的房屋。
為了證明我的猜測(cè)，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內(nèi)的物體，但對(duì)于大象對(duì)黑暗的適應(yīng)力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時(shí)它的真實(shí)想法，仍非我們?nèi)祟愃芾斫?，這或許需要我們花更多的時(shí)間來了解這些龐然大物。
“鬼壓床”的解密。
杭州市蕭山區(qū)體育路小學(xué)601班倪泓指導(dǎo)教師施丹丹。
奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個(gè)詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。
但是一次親身的體驗(yàn)卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。
那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時(shí)非常累了，所以很早我就睡了。
當(dāng)我蒙著頭在睡覺的時(shí)候，突然覺得有個(gè)人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動(dòng)卻提不上勁來。
幸虧媽媽進(jìn)來看我推了我一把才讓我恢復(fù)了知覺。
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個(gè)世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學(xué)，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗(yàn)又是怎么回事呢?這個(gè)?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了一些調(diào)查。
我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉(zhuǎn)載于:www.
的時(shí)候，她都覺得身上有個(gè)人壓著，四肢動(dòng)不了，但是腦子卻是很清醒。
看來?鬼壓床?這個(gè)情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個(gè)以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時(shí)候是仰著睡的，還悶著被子，那這個(gè)和睡覺的姿勢(shì)有沒有關(guān)系呢?我又去問了媽媽他們。
發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習(xí)慣以外，其他幾個(gè)人都不是。
但是我們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是我們幾個(gè)人都是喜歡仰著睡覺的。
經(jīng)過這一系列的調(diào)查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個(gè)生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細(xì)，我借助了網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識(shí)是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。
這最直接的原因是白天的疲勞，當(dāng)人入睡以后再次醒來時(shí)，身體上的肌肉因?yàn)榘滋斓钠诙共怀霰M，而仰睡的習(xí)慣往往會(huì)把手放在胸前，這就會(huì)使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。
還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質(zhì)較弱的人身體往往容易超負(fù)荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會(huì)有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。
經(jīng)過了這次簡(jiǎn)單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學(xué)，任何問題都要用科學(xué)的方法來解決和解釋才是真理。
比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會(huì)出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。
茶水變墨水。
杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)604班張雪兒指導(dǎo)教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個(gè)?茶水變墨水?的小實(shí)驗(yàn)，書上面寫道：?茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。
我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑嗎那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會(huì)不會(huì)變黑呢讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。
為了證實(shí)這個(gè)想法，我決定親自來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)課題:。
茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑。
茶水內(nèi)放入不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。
實(shí)驗(yàn)過程：我準(zhǔn)備了兩只玻璃茶杯，編號(hào)為1號(hào)、2號(hào)。
泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M(jìn)1號(hào)杯，把不銹鋼小勺子放入2號(hào)杯。
等待中……。
第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號(hào)杯茶水變成了咖啡色，2號(hào)杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。
看來這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。
物理論文高篇二十
一，明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透。
中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。
1、?愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。
2、?辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。
如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的.形成，掌握方法論都有積極作用。
3、?道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。
例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，除了400次實(shí)驗(yàn)，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。
二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透。
青少年善于憧憬，但對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識(shí)之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育?！币虼?，我們?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時(shí)介紹我國長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列?？梢姡瑦蹏で楹蛯?duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。
三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透。
不同教材，德育方法迥異，要靈活生動(dòng)滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。
1、?德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。
2、?德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。
3、德育滲透應(yīng)掌握“分寸”?。不能過多引用哲學(xué)名詞，把。
[1]?[2]。
物理論文高篇二十一
摘要：學(xué)生在初中階段，如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上的成績(jī)一直不理想，久而久之，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效的教學(xué)之路困境重重，更談不上將學(xué)生的能力提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績(jī)。
閱讀是學(xué)好物理的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)全部認(rèn)真地去閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”地去閱讀,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深自己的理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)開設(shè)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題的過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究.上海：上海三聯(lián)出版社，.
王蘋。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。
物理論文高篇二十二
摘要：物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的核心之一。本文結(jié)合筆者自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在物理教學(xué)中，如何搞好中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：物理規(guī)律教學(xué)。
物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系，反映在一定條件下一定物理過程的必然性。它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐．所以，物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的核心之一。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年的物理教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境。
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先需要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學(xué)的開始階段，要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。在中學(xué)階段，主要是通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題，有時(shí)也可以從對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。例如使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識(shí)和數(shù)據(jù)；提供進(jìn)一步思考問題的線索和依據(jù)；為研究問題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備等等。創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.
在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實(shí)驗(yàn)探索、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程，建立新舊知識(shí)的鏈接。如在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的`結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系，歸納出牛頓第二定律。這樣學(xué)生對(duì)該規(guī)律的建立就有了一個(gè)清晰的過程，才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義。
另一方面，向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時(shí)不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類比聯(lián)系，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。
三．要使學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義。
在規(guī)律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其物理意義，防止死記硬背。物理規(guī)律的表達(dá)形式主要有兩種：一種是文字語言，另一種是數(shù)學(xué)語言，即公式。對(duì)物理規(guī)律的文字表述，必須在學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、研究、并對(duì)它的本質(zhì)有相當(dāng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，切不可在學(xué)生毫無認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足的情況下“搬出來”，“灌”給學(xué)生，然后再逐字逐句解釋和說明。只有這樣，學(xué)生才能真正理解它的含義。例如，牛頓第一定律“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！痹诶斫鈺r(shí)，要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”，還要理解“或”這個(gè)字的含義?！盎颉辈皇侵肝矬w有時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是指如果物體原來是運(yùn)動(dòng)的，它就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；如果原來是靜止的，它就保持靜止?fàn)顟B(tài)。
對(duì)于用數(shù)學(xué)語言即公式表達(dá)的物理規(guī)律，應(yīng)使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系，而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解。如，對(duì)電場(chǎng)中同一點(diǎn)而言，不能說場(chǎng)強(qiáng)e與電場(chǎng)力f成正比，與電量q成反比，因?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)e由電場(chǎng)和電場(chǎng)中該點(diǎn)的位置決定。
四要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。
物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的，只能在一定的范圍內(nèi)使用．超越這個(gè)范圍，物理規(guī)律則不成立，有時(shí)甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤結(jié)論．這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規(guī)律，得出錯(cuò)誤結(jié)論．因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，正確地運(yùn)用規(guī)律來研究和解決問題。例如動(dòng)量守恒定律，它的成立條件是，所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零，這屬基準(zhǔn)條件。如果系統(tǒng)受到外力f外或合力f合不為零，其動(dòng)量是不守恒的，但可能有兩種情形：其一，系統(tǒng)中物體相互作用的內(nèi)力f內(nèi)遠(yuǎn)大于f外（或f合），該系統(tǒng)的動(dòng)量可看作是守恒的，其條件屬近似條件；其二，選定直角坐標(biāo)系后，將不在坐標(biāo)軸上的外力各自沿x軸和y軸進(jìn)行正交分解，若沿某一坐標(biāo)軸（如x軸）的各個(gè)外力（含分力）的合力為零，則系統(tǒng)在該軸方向上的動(dòng)量守恒，其條件屬分動(dòng)量守恒條件。動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一，它適用于兩個(gè)物體或多個(gè)物體組成的系統(tǒng)；它不但能解決低速運(yùn)動(dòng)問題，而且能解決高速運(yùn)動(dòng)問題；不但適用于宏觀物體，而且適用于電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子。此外，無論是什么性質(zhì)的相互作用，動(dòng)量守恒定律都是適用的。
第五，加強(qiáng)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
最后指出，由于物理規(guī)律的復(fù)雜性，必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)要有一個(gè)由淺入深，逐步深化、提高的過程。只有這樣，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
參考文獻(xiàn)。
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